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Tercer grado

Matemticas

Tercer grado

Matemticas. Tercer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgme/sep Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzles Dulzaides Autores Jess Manuel Hernndez Soto, Vctor Manuel Garca Montes, Elvia Perrusqua Mximo, Miguel ngel Len Hernndez, Pilar Donaj Castillo Alvarado, Diana Karina Hernndez Castro, Alma Rosa Cantn Lojero, Christian Arredondo Daz Revisin tcnico-pedaggica ngel Daniel vila Mujica, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Margarita Soto Medina Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, scar Palacios Ceballos Coordinacin editorial Direccin Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada Cuidado editorial Edwin Rojas Gamboa y Citlali Yacapantli Servn Martnez Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Formacin Mara del Sagrario vila Marcial Portada Diseo de coleccin: Carlos Palleiro Ilustracin de portada: Roco Padilla

Servicios editoriales (2010) Chanti Editores Diseo y diagramacin Agustn Azuela de la Cueva Ilustracin Santiago Rosales, Elvia Leticia Gmez Rodrguez, Esmeralda Ros Iconografa Felipe Ugalde, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, cartel oficial de la 30 Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) (p. 41), Ericka del Carmen Toledo Pin, Comisin Nacional de los Derechos Humanos, cartel Los derechos de las nias y los nios (p. 75).

Primera edicin, 2010 Segunda edicin, 2011 Primera reimpresin, 2011 (ciclo escolar 2012-2013) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-714-8 Impreso en Mxico distribucin gratuita-prohibida su venta

Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. As como a la Direccin General de Educacin Indgena y Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. La sep extiende su un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Sociedad Matemtica Mexicana, S. C., Secretara del Trabajo y Previsin Social, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

Matemticas. Tercer grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2011. El tiro fue de ejemplares.

Presentacin P
enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.

a Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo

Secretara de Educacin Pblica

I tu libro Conoce
El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemticas te
brindar herramientas para dar solucin a problemas de tu vida diaria relacionados con las matemticas . Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques que, mediante las actividades propuestas, te brindan estrategias para desarrollar tu pensamiento matemtico . Cada bloque contiene:
Lecciones Con varias actividades, que realizars en equipo o de manera individual.

Bloque I

7 Integro lo aprendido
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante todo el bloque . Resuelve los problemas siguientes.

Aprendizajes esperados
Compara y ordena nmeros de cuatro cifras. Utiliza el clculo mental al restar dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito. Obtiene de manera rpida los productos de dgitos para resolver problemas u operaciones. Distingue las caras (rectas o curvas), aristas y vrtices en cuerpos geomtricos. Usa el reloj para verificar tiempos. Obtiene nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores.

1. Lul entreg a sus amigos una invitacin


para su fiesta como la que aparece aqu.

Integro lo aprendido Donde resolvers problemas aplicando lo aprendido en el bloque.

Cul es la direccin donde ser la fiesta de Lul? Qu da es la fiesta? Reyna requiere de entre 30 a 45 minutos para desplazarse de su casa a la de Lul. Si quiere llegar puntualmente a la hora que iniciar la fiesta. A qu hora tendr Reyna que salir de su casa? Jimena lleg a la fiesta de Lul a las 5:35 de la tarde. Entre la hora de la cita y la hora a la que lleg Jimena, cunto tiempo pas?

Te invito a mi fiesta de cumpleaos el sbado 19 de septiembre a las 3:00 de la tarde. Vivo en la calle Miguel Hidalgo nm 16, col. Independencia. Telfono: 2-06-34-12 No faltes! Habr sorpresas y regalos.

Unidad

Decena

Centena

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7 Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.

Autoevaluacin Para que valores los aprendizajes y actitudes que has logrado durante el bloque.
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1. El grupo de 5o. A reuni 1 230 pesos, el de 6o. B reuni


2346 pesos y el grupo de 3o. C, 525 pesos. Si ordenamos las cantidades de tal manera que estn acomodadas de mayor a menor, cul de las siguientes opciones es la correcta? 525 2 346 1 230 2 346 1 230 525 1 230 525 2 346 2 346 525 1 230

a) b) c) d)

2. El puesto de aguas frescas compr agua para 350 vasos,


pero slo se vendieron 315. Cuntos vasos de agua no se vendieron? 25 15 35 45

7 Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma () lo que mejor refleje lo que piensas. Siempre lo hago Lo hago a veces Difcilmente lo hago Contenidos procedimentales
Ordeno nmeros de cuatro dgitos. Utilizo el clculo mental al restar mltiplos de 10 menos un dgito. Obtengo de manera rpida los productos de dgitos para resolver problemas. Distingo en cuerpos geomtricos las partes que los conforman. Empleo el reloj para medir tiempos. Obtengo nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores.

a) b) c) d)

3. Araceli jugando aros gan una caja de sorpresas.


Cul es la forma de la caja de sorpresas?

a) Cubo b) Cilindro c) Prisma d) Rombo

Evaluacin En la que te dars cuenta del avance de tu aprendizaje durante el bloque eligiendo una respuesta correcta de cuatro opciones.

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Contenidos actitudinales
Me gusta trabajar en equipo. Cuando mis compaeros participan, escucho con respeto sus opiniones. Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros. Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.

Siempre lo hago

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

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Cada leccin incluye:

3. Efecta mentalmente las siguientes restas y comprueba tu


resultado. Por ejemplo 11 2 = 9 porque 9 es lo que falta para que sumado a 2 te de 11, observa: 9 + 2 = 11 14 3 = 17 7 = 8 8 + 3 = 11 14 4 = 17 8 = 14 5 = 17 9 = 15 7 = 15 8 = 15 9 = 16 7 = 16 8 = 16 9 = 18 7 = 18 8 = 18 9 = Comenta con tus compaeros la manera en que resolviste estas operaciones.

7 18

Estimacin y clculo mental

Nmeros naturales

Utiliza una forma prctica para multiplicar un nmero por 10, por 20, por 30, por 100, por 200.

Multiplico por 10 o por 100?


Lo que conozco. Resuelve el problema siguiente.
Una caja contiene 8 paquetes y cada uno contiene a su vez 100 pulseras. Cuntas pulseras contiene una caja? ______________ Y si cada paquete tuviera 200 pulseras, cuntas pulseras contendra una caja? ______________

1. Completa la tabla siguiente.


Cantidad de paquetes
8 13 25 50

Pieza por paquete


10 80 260 2 500 20 100 300 2 400

Ejercicios y problemas con los cuales desarrollars estrategias y procedimientos para dar solucin a problemas que se te presentan tanto en la escuela como en la vida diaria. Lo que conozco Con actividades para que recuerdes conocimientos adquiridos en lecciones, bloques o grados anteriores.

Escribe los nmeros que faltan para que obtengas el resultado que se indica. 5 + = 7 + 3 = 9 6 + = 14 + 8 = 17 9 + = 15 7 + = 12

Ingresen a la direccin siguiente: http://ares.cnice.mec.es/ matematicasep/colegio/maquina.html

Consulta en...

2. Efecta mentalmente las siguientes operaciones y anota los


resultados. 2 x 30 = 7 x 80 = 6 x 200 = 8 x 600 = 9 x 300 = __________ __________ __________ __________ __________ 2 x 3 x 10 = __________ 7 x 8 x 10 = __________ 6 x 2 x 100 = __________ 8 x 6 x 100 = __________ 9 x 3 x 100 = __________

En parejas, seleccionen el signo de resta, despus definan el intervalo (mrgenes) del minuendo del 0 al 10, y hagan lo mismo con el del sustraendo. Resuelvan algunas restas para ejercitar sus estrategias de clculo mental.

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Algunas veces encontrars las secciones siguientes:


Reto

Consulta en... Con informacin donde podrs ampliar y ejercitar tus conocimientos. El icono que los distingue te recuerda efectuar la bsqueda en internet acompaado de un adulto.

Dibuja dos tableros con los globos que deben contener de acuerdo con los datos que se proporcionan.

7 10
El

Medida

Nociones

Aprende a comparar tiempos y lee el reloj.

tiempo
11 12 1 2 3 4 7 6 5

Un tablero con 56 globos, ordenados en 7 filas. Cada fila tiene el mismo nmero de globos y es de por fila. El nmero de globos en cada fila determina el nmero de columnas, es decir este tablero tiene 7 filas y columnas. Los globos de este tablero estn agrupados en 11 filas con 3 globos en cada una, es decir tiene columnas. Este tablero tiene globos.

Lo que conozco. Escribe sobre la lnea la hora que marca cada reloj.

12:40

10 9 8

1. Contesta las preguntas.


i

Cuntas horas conforman un da completo? Cuntos minutos tiene una hora? Cuntos segundos tiene un minuto?

Para resolver estos problemas, efectuaste alguna operacin matemtica? Cul? i Por qu?
i

Obtengan una conclusin grupal y escrbanla a continuacin.

Reto Con problemas interesantes que tienen un mayor grado de dicultad.

Dato interesante

Para expresar algunas horas del da despus del nmero se usan las abreviaturas a.m. o p.m. stas fueron empleadas por los antiguos romanos para designar las horas antes del medio da (ante meridiem) y despus del medio da (post meridiem).

Por ejemplo, 6 a.m. significa las 6 antes del medio da, es decir, las 6 de la maana y 6 p.m. son 6 horas despus del medio da, o bien 6 de la tarde.

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Dato interesante Te presenta informacin sorprendente y a veces poco conocida.

Contina divirtindote al tiempo que aprendes e incorporas nuevas habilidades que te permitirn resolver problemas an ms interesantes!

I ndice
Bloque I

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1 Agrupo en decenas, centenas y millares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 Cul tiene ms elementos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3 Regularidades en el cuadro numrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 4 Restas con tarjetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5 Multiplicamos juguetes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 6 Cuerpos geomtricos y sus elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 7 Los cuerpos geomtricos son iguales o diferentes? . . . . . . . . . . . 28 8 Dibujo e imagino cuerpos geomtricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 9 Mi localidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 10 El tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 11 A qu hora termino? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 12 Obtengo ms datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 13 En busca de informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Bloque II
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 14 Cul descomposicin es mayor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 15 Se lee como se escribe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 16 Cuntos caben? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 17 Multipli qu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 18 Multiplico por 10 o por 100? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 19 Figura o cuerpo geomtrico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 20 El croquis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 21 Es norte o sur? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 22 Qu tan largo es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 23 Busca y mide objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 24 Mi identificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 25 Tablas de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Bloque III
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 26 La mitad de la mitad de la mitad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 27 Cunto queda? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 28 A buscar el nmero que falta! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 29 Cmo multiplico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 30 Cuntos duraznos reparto en cada bolsa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 31 Los ejes de simetra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 32 Cuadrculas y figuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 33 Aproximadamente cunto mide esa superficie? . . . . . . . . . . . . . 107 34 Cmo se organiza la informacin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 35 Comparemos fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 36 Con diferentes operaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 37 Multiplico hasta centenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 38 Practiquemos la divisin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 39 Giros y ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 40 En dnde se encuentra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 41 Mido ingredientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 42 La tabla de Pitgoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 43 La huerta en fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 44 Partir y compartir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 45 Cerca de 10, 100 o 1 000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 46 Sumar las partes de un todo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 47 Cuntas veces? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 48 La tcnica de los griegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 49 El mar en cuadrcula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 50 Estimo y comparo unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 51 Registra al ganador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 52 Lanza un dado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

loque I
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Aprendizajes esperados
Compara y ordena nmeros de cuatro cifras. Utiliza el clculo mental al restar dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito. Obtiene de manera rpida los productos de dgitos para resolver problemas u operaciones. Distingue las caras (rectas o curvas), aristas y vrtices en cuerpos geomtricos. Usa el reloj para verificar tiempos. Obtiene nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores.

Unidad

Decena

Centena

7 1

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales

Aprende a agrupar los elementos de una coleccin en unidades, decenas, centenas y unidades de millar .

Agrupo en y

Lo que conozco. Coloca la letra dentro del parntesis segn corresponda .


a) 10 unidades ( ) centena b) 1 000 unidades ( ) decena c) 100 unidades ( ) unidad de millar

millares

decenas, centenas

1. Lean el siguiente prrafo y en equipo contesten las preguntas .


El seor Mario es paletero . Para hacer una entrega organiza 10 paletas en una bolsa; cuando ya tiene 10 bolsas las acomoda en una caja . Al inicio del ciclo escolar, en la escuela de Lupita, el seor Mario regal una paleta a cada uno de los 807 alumnos . Cuntas bolsas empaquet? Y cuntas paletas quedaron sueltas? Si se agrupan de 10 en 10 bolsas, cuntas cajas se completan?

Millar

En la escuela Leona Vicario, el seor Mario entreg 3 cajas y 9 paletas sueltas . Cuntas paletas entreg en total? En la escuela Emiliano Zapata entreg 5 cajas, 2 bolsas y 7 paletas sueltas . Cuntas paletas entreg en total? En la escuela Benito Jurez le pidieron 985 paletas . El seor Mario entrega 7 cajas, 4 bolsas y 5 paletas sueltas . Entreg la cantidad solicitada en el pedido? Por qu? Comparen sus respuestas con otros equipos .

2. Otras escuelas hicieron pedidos de paletas de


diferentes sabores, de la siguiente forma: Escuela "Miguel Hidalgo": 3 000 paletas de pia, 600 paletas de fresa, 40 paletas de uva y 9 paletas de limn . Escuela "El Ppila": 5 cajas con 1 000 paletas de pia cada una, 2 cajas con 100 paletas de fresa cada una, 3 cajas con 10 paletas de uva cada una y 2 paletas de limn . Escuela "Vicente Guerrero": un millar de paletas de pia, 9 centenas de paletas de fresa, 4 decenas de paletas de uva y 7 unidades de paletas de limn . En el siguiente cuadro, organicen la cantidad de paletas que cada escuela solicit .

Escuela
Miguel Hidalgo El Ppila

Cantidad total de paletas

Qu escuela compr ms paletas? Qu escuela compr menos paletas de fresa? Hay escuelas que compraron la misma cantidad de paletas de un mismo sabor . Qu cantidad compraron?

Vicente Guerrero

Si tuvieran que acomodar las paletas de la misma forma que el paletero, cmo lo haran si en la escuela hubiera 635 alumnos? Escriban su respuesta en el siguiente espacio . cajas, bolsas y sueltas . Comparen sus respuestas con otros equipos .

10

Nuestro Sistema de Numeracin Decimal recibe este nombre porque sus elementos se agrupan de 10 en 10. A cada elemento le llamamos unidad. 10 unidades forman una decena; 10 decenas forman una centena y 10 centenas forman una unidad de millar. Lo podemos representar como: 10 unidades = 1 decena 100 unidades = 1 centena 1 000 unidades = 1 millar 1 unidad de millar = 1 000 unidades 1 unidad de millar = 100 decenas 1 unidad de millar = 10 centenas

A la unidad de millar se le llama tambin millar.

3. Con ayuda de tu maestro, contesta las siguientes preguntas .


Cuntas centenas de huesos tiene el esqueleto de una persona adulta? Cuntas decenas de huesos tiene un recin nacido? Cuntos huesos tiene el esqueleto de una persona adulta? Aproximadamente, cuntas decenas de msculos tenemos en la cara?

Reto

Resuelve el siguiente problema.

A la maestra Josefina le entregaron los libros para la Biblioteca de Aula en 4 bolsas, 5 cajas y 7 libros sueltos . Cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 libros . Cuntos libros le dieron en total a la maestra?

Consulta en...
Ingresen a la direccin siguiente: http://genmagic.org/mates1/unitats1.html En parejas, realicen ejercicios para practicar lo visto en la leccin.

11

7 2

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales

Cul

Lo que conozco. Colorea el conjunto donde hay ms elementos .

tiene ms elementos?

Cuenta los elementos de una coleccin para compararlos con otra .

1. En parejas, contesten las siguientes preguntas .


Presentacin 1 Presentacin 2

Cuntos mosaicos con flor hay en cada presentacin? En cul de las dos presentaciones hay ms mosaicos con flores? En cul les result ms rpido contar el nmero de mosaicos con flores? Por qu?

12

Cuntos gusanos hay en cada coleccin? Coleccin 1 Coleccin 2

En qu caso te pareci ms fcil contarlos? De qu otra forma podran colocarse para facilitar el conteo?

2. En equipos, busquen alguna manera de saber cuntas estrellas hay en la


ilustracin . Cmo hicieron para contarlas?

Individualmente, cuenten las canicas que hay arriba y despus comenten con sus compaeros de equipo cmo hicieron para contarlas . 13

7 3

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales

Identifica regularidades en la sucesin numrica .

Regularidades en el cuadro numrico


Lo que conozco. Completa la siguiente sucesin .
7, 14, 21, ___, 35, 42, ___, 56, ___, 70 Colorea el recuadro con la respuesta correcta . La sucesin est escrita de: 10 en 10 7 en 7 5 en 5

1. En equipos, identifiquen y tachen los nmeros que no corresponden


a la sucesin, y en esa misma casilla escriban el nmero correcto . 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 201 300 410 510 600 700 810 910 14 102 220 310 420 502 610 710 820 920 130 230 320 430 530 620 720 830 930 140 240 330 440 540 630 730 840 940 105 250 340 450 550 645 740 850 905 160 206 350 460 560 660 760 860 960 170 270 360 47 570 670 770 970 970 180 208 370 480 580 680 780 880 980 190 209 380 490 590 690 780 890 990 200 210 390 500 600 700 800 900 1 000

Ingresa a la direccin siguiente: http://www.juntadeandalucia.es/ averroes/recursos_informaticos/concurso2005/34/agrupadiez.html Realiza algunos de los ejercicios para utilizar tus estrategias de conteo.

Consulta en...

2. Con su mismo equipo, contesten las preguntas siguientes y


expliquen sus respuestas .

Al contar de 10 en 10, empezando en el 10, se llega al 480? Por qu? Si restamos de 10 en 10 a partir del 180, llegamos al 90? Por qu? Al contar de 5 en 5, empezando en 34, se llega al 169? Por qu? Al contar de 5 en 5 a partir del 25, se llega al 150? Por qu? Si sumamos de 100 en 100 a partir del 205, se llega al 795? Por qu? Si se resta de 100 en 100 a partir de 838, se llega al 138? Por qu? Si se resta de 100 en 100 a partir del 1 000, llegamos al 280? Por qu? Si contamos de 1 000 en 1 000, empezando en el 1 500, llegamos al 90 000? Por qu?

15

3. En parejas jueguen con el cuadro numrico de la pgina 14 .

Cada uno de los participantes elegir una columna del cuadro numrico y registrar los nmeros en la siguiente tabla . Cada quien usar su libro . Nmeros de la columna elegida Suma 15 puntos Resta 10 puntos

Despus sumar 15 puntos a los "Nmeros de la columna elegida" y anotar el resultado en la columna de Suma 15 puntos . Despus restar 10 puntos a los Nmeros de la columna elegida y escribir los resultados en la columna de Resta 10 puntos . Revisa con tus compaeros si los resultados y operaciones son correctos . Gana el que resuelva correctamente sus operaciones . Observen la terminacin de los nmeros que obtuvieron despus de sumar los puntos . En qu se parecen estas terminaciones? Observen la terminacin de los nmeros que obtuvieron despus de restar los puntos . En qu se parecen estas terminaciones?

Al terminar comparen sus respuestas y escriban una conclusin general .

16

4. Observa el ejemplo de cada ejercicio y escribe


dentro de los crculos, los nmeros que completen cada una de las sucesiones numricas .

712 722 732 742

+ + 12 + +

= = = = 754

668 678 688 698

15

= 663 = = =

Una sucesin numrica se obtiene al sumarle una cantidad constante a un nmero. Por ejemplo: 3, 6, 9, 12, 15, 18, donde cada nmero sucesor (siguiente) se obtiene al sumarle 3 al nmero anterior. Si a una sucesin aritmtica le sumamos o le restamos cualquier otra cantidad constante, obtenemos otra. Por ejemplo, si a la sucesin le restamos 2 consecutivamente a un nmero obtendremos: 100, 98, 96, 94, 92 la cual, como vemos, tambin es otra sucesin aritmtica que inicia en 100 y cada nmero siguiente se obtendra restndole 2 al anterior. 17

7 4

Estimacin y clculo mental

Nmeros naturales

Restas con tarjetas


Lo conozco. Laura juega
con las siguientes tarjetas que tienen operaciones y resultados . Efecta la operacin mentalmente, busca su resultado y colorea ambas con el mismo color .

Desarrolla la habilidad de realizar mentalmente restas con nmeros del 1 al 10 .

10 1 = 4

2 10 6 = 10 8 =

13 5 = 15 8 = 7

9 8

1. Elijan a un compaero que leer en voz alta cada uno de los problemas . Traten
de resolverlos mentalmente; el primero que tenga la respuesta levante la mano .

Don Jorge quiere comprar una camisa que cuesta 230 pesos y que tiene un descuento de 100 pesos . Cunto deber pagar? Matas fue a la tienda y llev 80 pesos . Compr unas galletas de 8 pesos . Cunto le qued? Sal colecciona timbres postales . Mostr a sus amigos 718 timbres que tena, pero vio que 19 estaban maltratados y los desech . Cuntos timbres tiene ahora? Ana tiene 900 pesos ahorrados y comprar una blusa de 199 pesos . Cunto le quedar? Doa Josefina compr un mueble que le cost 1 049 pesos y pag 100 pesos por el traslado a su casa . Cunto pag en total? En un almacn haba 570 trajes . Un comerciante compr 89 . Cuntos trajes quedaron?

18

2. Renete con un compaero y comenten cmo resolvieron


las actividades anteriores . Observen que estas operaciones pueden efectuarlas descomponiendo los nmeros a los que les van a restar (los minuendos), como la suma de 10 ms otro nmero, para despus reacomodarlos y resolver la operacin . Por ejemplo: 15 8 = 10 + 5 8 15 8 = 10 8 + 5 15 8 = 2 + 5 15 8 = 7

Con otros equipos, lleguen a una conclusin en grupo y escrbanla en el siguiente espacio .

1 9 199 4 10
$
$

19

3. Efecta mentalmente las siguientes restas y comprueba tu


resultado . Por ejemplo: 11 2 = 9 porque 9 es lo que falta para que sumado a 2 te d 11, observa: 9 + 2 = 11 14 3 = 17 7 = 11 11 + 3 = 14 14 4 = 17 8 = 14 5 = 17 9 = 15 7 = 15 8 = 15 9 = 16 7 = 16 8 = 16 9 = 18 7 = 18 8 = 18 9 = Comenta con tus compaeros la manera en que resolviste estas operaciones .

Escribe los nmeros que faltan para que obtengas el resultado que se indica . 5 + = 7 + 3 = 9 6 + = 14 + 8 = 17 9 + = 15 7 + = 12

Ingresen a la direccin siguiente: http://ares.cnice.mec.es/ matematicasep/colegio/maquina.html En parejas, seleccionen el signo de resta, despus definan el intervalo (mrgenes) del minuendo del 0 al 10, y hagan lo mismo con el del sustraendo. Resuelvan algunas restas para ejercitar sus estrategias de clculo mental.

Consulta en...

20

4. En parejas, contesten lo que se pregunta a continuacin:


Qu nmero ms 4 da 19? Qu nmero ms 18 da 32? Qu nmero ms 17 da 41? Qu nmero ms 16 da 55? Qu nmero ms 28 da 87? Qu nmero ms 35 da 90?

Cmo encontraste los resultados?

Escriban tres restas diferentes en las que el resultado sea 5 . = 5 = 5 = 5

21

7 5

Estimacin y clculo mental

Multiplicacin y divisin

Multiplicamos juguetes?
Lo que conozco. Observa la imagen y completa .

Realiza multiplicaciones para resolver algunos problemas .

Nmero de

en cada caja x

por nmero de cajas = Total de =

Cuntos baleros hay en total?

1. En parejas resuelvan los siguientes


problemas .

a) Don Vicente hace juguetes de madera:


bicicletas, coches y trileres . Cada uno lleva un nmero diferente de ruedas: Las bicicletas, 2 ruedas, los coches, 4 ruedas, los trileres, 10 ruedas .

22

Don Vicente debe entregar 8 coches en una tienda, cuntas ruedas tiene que hacer? Cuntas ruedas necesita don Vicente para hacer 9 bicicletas? Cuntas para hacer 4 coches? Cuntas para hacer 6 coches? Cuntas para hacer 3 trileres? Das despus, don Vicente tuvo que hacer 36 ruedas . Qu juguetes le pidieron? . Anota dos posibles resultados .

b) La ta Edith prepara pan de elote y para cada tamao usa


distintas cantidades de elote: Para el pan chico, 5 elotes . Para el pan mediano, 7 elotes . Para el pan grande, 9 elotes .

Cuntos elotes necesita la ta Edith para preparar 9 panes medianos y 3 chicos? Cuntos elotes necesita para preparar 8 panes grandes y 5 medianos? Cuntos elotes necesita para preparar 4 panes chicos, 2 medianos y 3 grandes? Cuntos elotes necesita para preparar 5 panes de cada tamao?

23

2. En parejas y para contestar lo siguiente usen algunos objetos como estrellas,


cuadrados, estampas, tarjetas, figuras, piedritas, entre otros: Formen 5 filas con 6 objetos cada una, cuntos objetos hay en total? Formen 8 filas con 5 objetos cada una, cuntos objetos hay en total? Formen 5 filas con 8 objetos cada una, cuntos objetos hay en total? Formen 10 filas con 5 objetos cada una, cuntos objetos hay en total? Formen 5 filas con 10 objetos cada una, cuntos objetos hay en total? Estos ltimos dos casos se pueden expresar como: 10 filas con 5 objetos = 5 filas con 10 objetos o bien:

Y se puede leer como: 10 veces 5 es igual a 50 o 5 veces 10 es igual a 50

Obtienen el mismo resultado que si multiplican la cantidad de objetos de cada fila por el nmero de filas? Comprubenlo realizando la multiplicacin 8 x 5 = Si invierten los nmeros en la multiplicacin 5 x 8, les da el mismo resultado? Por qu piensas que en ambos casos el resultado es el mismo?

24

3. Renete con un compaero y resuelvan los siguientes


problemas .

Jaime ayuda al maestro de Educacin Fsica a contar las pelotas que hay en la escuela . Las tienen guardadas en 4 costales y en cada costal hay 40 pelotas . Cuntas pelotas tienen en total? En la escuela hay 3 grupos de primer grado, 4 de segundo, 3 de tercero, 3 de cuarto, 3 de quinto y 2 de sexto . En cada grupo hay 30 alumnos . Cuntos alumnos hay en cada grado?

4. El resultado de todas estas multiplicaciones


es 20 . 5 x 4 = 20 4 x 5 = 20 2 x 10 = 20 10 x 2 = 20 En parejas, busquen dos multiplicaciones para cada uno de los siguientes resultados . Resultado 4 12 15 16 20 30 35 40 48 60 Multiplicaciones

25

7 6

Figuras

Cuerpos

Cuerpos geomtricos
y sus

Construye cuerpos geomtricos con distintos materiales . Identifica y cuenta sus caras, vrtices y aristas .

Lo que conozco. Escribe sobre la lnea el nombre de cada figura


geomtrica .

elementos

1. En parejas, observen las siguientes figuras, que son


ejemplos de cuerpos geomtricos .

26

En los cuerpos geomtricos: A las figuras geomtricas que forman sus paredes se les llama cara. A cada punto en la esquina de las figuras que es donde se cruzan o unen dos o ms lneas o segmentos de lneas se le llama vrtice. A cada segmento recto o curvo que se forma con la unin de dos caras de un cuerpo geomtrico se le llama arista.

2. Formen equipos y modelen con plastilina, migajn o barro,


los cuerpos geomtricos que la maestra les indique . Con ayuda del formulario del proyecto Elaborar un directorio de los nios del saln con direcciones y telfonos de su libro de Espaol, diseen una tarjeta que recabe la mayor informacin posible de cada cuerpo geomtrico . Con las tarjetas que elaboraron completen la tabla .

Nombre Nmero de aristas Nmero de caras Nmero de vrtices

Cubo

Pirmide

Prisma

Cilindro

En la representacin de cuerpos geomtricos las lneas punteadas indican las aristas no visibles . 27

7 7

Figuras

Cuerpos

cuerpos geomtricos son iguales o diferentes?


Los
Lo que conozco. Contesta las preguntas .

Clasifica propiedades de los cuerpos geomtricos a partir del adverbio todos .

Cuntas aristas tiene el cubo? Qu forma geomtrica tienen las caras de un cubo? Qu cuerpo geomtrico est formado por un cuadrado y cuatro tringulos?

1. En parejas, observen los cuerpos geomtricos que estn aqu


y contesten las preguntas .

Cules cuerpos geomtricos estn formados por caras de la misma forma? En cules sus caras son rectngulos? Cules tienen la mayora de sus caras de forma triangular?

28

Las pirmides tienen una base y terminan en punta llamada cspide o vrtice. Los prismas tienen dos bases de la misma forma y del mismo tamao que se encuentran unidas por rectngulos o cuadrados.

2. Escribe la letra del cuerpo geomtrico de la pgina anterior


en la columna correspondiente . Pirmides Prismas

3. Describe con tus propias palabras cmo son los cuerpos


geomtricos que se indican:

Cmo son los conos?

A qu se parece una esfera?

Cmo son los cilindros?

29

7 8

Figuras

Cuerpos

Representa cuerpos y objetos por medio del dibujo .

Dibujo e imagino cuerpos geomtricos


Lo que conozco. Contesta las siguientes preguntas .
Qu objetos conoces que tengan forma de prismas? Qu objetos conoces que tengan forma de un cilindro?

1. A partir de los objetos que conoces y que


se parezcan a los cuerpos geomtricos que acabas de estudiar, elige uno y dibjalo en una hoja de papel . Cuando la mayora de tus compaeros haya terminado, renanse en equipos y cada uno de ustedes describir el objeto que dibuj sin ensearlo, con la finalidad de que los otros deduzcan de qu objeto se trata . Registren en el siguiente cuadro quin tuvo ms aciertos al dar el nombre de los objetos . Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4
Objeto 1 Objeto 2 Objeto 3 Objeto 4

30

Dibuja dentro del cuadro un objeto que te guste y describe sus caractersticas .

Reto

Observa los siguientes cuerpos geomtricos . Escribe sus caractersticas y dibuja en tu cuaderno un objeto de tu entorno que tenga la misma forma .

31

7 9
Mi

Ubicacin espacial

Representacin

localidad

Representa y describe recorridos en lugares conocidos .

Lo que conozco. Describe el recorrido que haces de tu casa a la


escuela, menciona algunos puntos de referencia que consideres importantes .

1. Los primos de Karla se


encuentran de visita en su localidad . Ella quiere llevarlos a algunos lugares como el museo de sitio, la catedral, el parque, el zcalo, el cine y la feria . Observa la imagen que representa la localidad donde ella vive . Karla hizo el siguiente recorrido con sus primos: inici en el zcalo, despus fueron a la catedral, visitaron el museo y por ltimo fueron a comer al mercado .
Museo

Feria

Cine

AV. HIDALGO

Zcalo

Catedral

AV. MORELOS

Terminal de camiones

Parque Mercado Hospital

32

En el croquis, traza con un color el recorrido que te imaginas que hizo Karla . Considera que la ruta podra hacerse de diferentes maneras .

Segn la ruta que trazaste, cuntas calles caminaron Karla y sus primos? Compara tu respuesta con las de tus compaeros . Quin traz la ruta ms corta? De cuntas cuadras?

2. Describe en tu cuaderno un recorrido que inicie en el Zcalo e incluya cinco


lugares . Despus, traza en tu croquis esta ruta con otro color . En parejas respondan:

Reto

Cuntas calles deben recorrerse en la ruta que traz tu compaero en su croquis? Cuntas calles se recorren en tu ruta? Cul de los dos recorridos fue ms largo? En el croquis, los nmeros 1, 2, 3 y 4, respectivamente, corresponden a las casas de Daniel, Rosa, Fernanda y Hctor .

Tras salir de la escuela, Daniel tiene que ir a la tortillera y al 1 6 mercado, y despus llevar a su casa lo que compr . Responde 3 2 tomando en cuenta la siguiente informacin 5 v Daniel y Rosa viven en la misma calle . 4 7 v A Rosa y a Fernanda la escuela les queda cerca . v Hctor y Rosa tambin viven en la misma calle y la tortillera se encuentra en la calle donde vive Hctor . De los lugares a los que tiene que ir Daniel, a cul le conviene ir primero? 33

7 10
El

Medida

Nociones

Aprende a comparar tiempos y lee el reloj .

tiempo
11 12 1 2 3 4 7 6 5

Lo que conozco. Escribe sobre la lnea la hora que marca cada reloj .

12:40

10 9 8

1. Contesta las preguntas .

Cuntas horas conforman un da completo? Cuntos minutos tiene una hora? Cuntos segundos tiene un minuto?

Dato interesante

Para expresar algunas horas del da, despus del nmero se usan las abreviaturas a .m . o p .m . stas fueron empleadas por los antiguos romanos para designar las horas antes del medio da (ante meridiem) y despus del medio da (post meridiem) .

Por ejemplo, 6 a .m . significa las 6 antes del medio da, es decir, las 6 de la maana y 6 p .m . son 6 horas despus del medio da, o bien 6 de la tarde .

34

2. Observa un reloj como el de la imagen y notars


que la manecilla pequea llamada horario avanza para marcar las horas y la grande llamada minutero, marca los minutos .

Qu hora marca este reloj? Qu actividades sueles realizar a esa hora?

3. En tu cuaderno, dibuja cuatro relojes donde indiques la hora


en que los amigos de Karla llevan a cabo las siguientes actividades .

Jos Carlos ordea las vacas a las 6:00 a .m . Mara Luisa come todos los das a las 2:00 p .m . Patricia juega futbol todos los domingos a las 10:00 a .m . Manolo toma clase de guitarra todos los viernes a las 7:00 p .m .

Reto
15:05

Dibuja las manecillas en el reloj para que marque la hora mostrada en el reloj digital .

11 10 9 8 7

12

1 2 3 4

35

7 11
A qu
Cunto

Medidas

Estimacin y clculo

hora

Utiliza el reloj para comprobar aproximaciones de tiempo .

Lo que conozco. Contesta lo siguiente:

termino?

tiempo tardas aproximadamente en desayunar?

Cunto tiempo requieres aproximadamente para llegar de tu casa a la escuela?

Ahora, con ayuda de un reloj, registra el tiempo exacto que empleas en: Desayunar Llegar de tu casa a la escuela

1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes .


a) Bertha prepara galletas para vender . Meti al horno dos bandejas a las
9:10 de la maana . En su receta dice que para que las galletas queden crujientes deben permanecer en el horno 25 minutos . A qu hora debe sacar las galletas del horno? Si mete otra bandeja inmediatamente despus de sacar la anterior, a qu hora deber sacarla?

b) El lunes, Bertha meti dos bandejas de galletas al horno y las sac a las

11:55 de la maana . A qu hora comenz a hornear las galletas? Para un pedido que le hicieron, tuvo que preparar 4 bandejas de galletas . En el horno slo caben dos bandejas a la vez . Si termin de hornear a las 4:00 p .m ., a qu hora comenz?

36

c) Los relojes que estn abajo muestran el tiempo que Bertha emplea en la

elaboracin de una bandeja de galletas: En qu se tarda ms tiempo? En qu paso se tarda menos tiempo? Cunto se tarda en total para hacer una charola de galletas? Si prepara dos bandejas de galletas, cunto tiempo tarda en total? El viernes entreg un pedido de 5 bandejas de galletas, cunto tiempo emple en su elaboracin?

1
Comienza a preparar las galletas .

3
Saca las galletas del horno y comienza a decorarlas .

2
Mete la bandeja de galletas al horno .

4
Estn listas las galletas .

d) Alfredo hace pan . Los relojes muestran el tiempo que tarda en hacerlo .

Cunto tarda en batir los ingredientes? Qu proceso se lleva ms tiempo? Qu se lleva ms tiempo, hacer pan o hacer galletas?

1
Comienza a cernir la harina y engrasa el molde .

3
Vaca la masa en el molde y la mete al horno .

2
Empieza a batir todos los ingredientes .

4
Saca del horno el pan y lo pone en la bandeja .

37

2. Organizados en equipo estimen el tiempo de duracin de las


siguientes actividades . Cantar una cancin: Los honores a la bandera: Ir del saln a la direccin: Comer en el recreo: Leer un prrafo de un libro: Ahora, con el apoyo de un reloj, verifiquen la duracin de cada una de las acciones anteriores y antenla . Si existe mucha diferencia entre su estimacin y el tiempo real, expliquen a qu se debi la diferencia .

Existen varios tipos de relojes, algunos tienen dos manecillas: la pequea se llama horario e indica las horas. La manecilla grande se llama minutero y seala los minutos. En los relojes de tres manecillas, la que gira ms rpido se llama segundero. Tambin hay relojes digitales que marcan la hora con nmeros que aparecen en una pantalla.

38

7 12

Anlisis de la informacin

Bsqueda y organizacin de la informacin

Obtiene ms informacin a partir de datos que se te dan .

Obtengo datos

ms

Lo que conozco. Resuelve el siguiente problema .


El reloj de arriba muestra la hora en que Salvador sale de su casa y el de abajo la hora en que llega a la panadera donde trabaja . Cunto tiempo tarda Salvador en llegar a su trabajo?

1. Renete con un compaero y contesten las preguntas .


Los abuelos de Jaime son dueos de una panadera y lo llevaron a conocerla . Su abuelo le cont que para hacer un kilogramo de masa para pan se ocupan los siguientes ingredientes: 650 gramos de harina 12 gramos de levadura 8 gramos de sal 310 mililitros de agua 20 gramos de azcar

Si todos los das hacen 8 kilogramos de masa para pan, cuntos gramos de harina usan en un da? Cuntos mililitros de agua necesitan? Cuntos gramos de levadura ocupan? Por cada kilogramo de masa que preparan, obtienen 12 bolillos, cuntos hacen al da? Cada pieza cuesta 2 pesos . Si en un da los venden todos, cunto dinero obtendrn al da por la venta de los bolillos? 39

Cuando todo el grupo haya contestado las preguntas, verifiquen sus resultados .

2. Formula un problema a partir de los datos proporcionados


por la ilustracin . Resulvelo en tu cuaderno y despus comprtelo con tus compaeros . Verifiquen sus respuestas .

Papelera
Cuaderno profesional $8.00 Paquete de hojas $14.00

colores Caja de 0 $15.0


Bolgrafo $ 5.00 Sacapuntas $3.00 Goma $4.00

Juego de geometra $12.00

Pegamento $10.00

Estuche $18.00

Lpiz $2.00

40

7 13

Anlisis de la informacin

Bsqueda y organizacin de la informacin

Lee informacin contenida en distintas fuentes .

En busca de

informacin
Lo que conozco. Observa el cartel y contesta lo que
se te pide .

Qu ao se observa en el cartel? Qu se conmemora en el ao que aparece en el cartel? Cul es el horario para visitar la feria? Cul es el costo de la entrada? Alguna vez has ido a una feria del libro? Hecho en Mxico No . de lote: 02/2009 Consumir antes de dic . 2012

1. Renete con un compaero, analicen la siguiente


informacin y contesten las preguntas que se hacen .

Cuntos gramos de t contiene un sobre? Cuntos sobres contiene una caja de t? En qu fecha se empac el t que contiene la caja? Cunto tiempo puede permanecer el t en buen estado? Si 10 cajas de t se envasan en una caja ms grande, cuntos sobres de t habr en una caja de stas? Cul ser el peso neto de t contenido en la caja grande?

Cont .: 25 sobres de 1 .5 g c/u Cont . Neto . 37 .5 g Fecha de elaboracin: 05 enero 2009

41

2. Renete con un compaero . Con la informacin que se


presenta a continuacin, respondan las preguntas . INFORMACIN NUTRIMENTAL
Una porcin de 30 g aporta: Energa Calcio 110 kilocaloras 120 mg Azcares Almidones 11 g 14 g Sodio Potasio 210 mg 15 mg Una porcin de 30 g con 1 taza de leche descremada aporta: 2 Energa 110 kilocaloras Azcares 17 g Sodio 279 mg Protenas 6g

Calcio 280 mg Almidones 14 g Potasio 45 mg Grasas 0g

Cuntos azcares se consumen si se come una racin de cereal? Cuntas caloras se consumen si se toma una porcin de cereal con leche descremada? Qu nutrimento se encuentra en un alimento y en el otro no? Cunto calcio aporta 1 taza de leche 2 descremada?

42

7 Integro lo aprendido
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante todo el bloque . Resuelve los problemas siguientes .

1. Lul entreg a sus amigos una invitacin


para su fiesta como la que aparece aqu .

Cul es la direccin donde ser la fiesta de Lul? Qu da es la fiesta? Reyna requiere de entre 30 a 45 minutos para desplazarse de su casa a la de Lul . Si quiere llegar puntualmente a la hora que iniciar la fiesta . A qu hora tendr que salir Reyna de su casa? Jimena lleg a la fiesta de Lul a las 5:35 de la tarde . Entre la hora de la cita y la hora a la que lleg Jimena, cunto tiempo pas?

Te invito a mi esta de cumpleaos el sbado 19 de septiembre a las 3:00 de la tarde. Vivo en la calle Miguel Hidalgo, nm 16, col. Independencia. Telfono: 2-06-34-12 No faltes! Habr sorpresas y regalos.

43

Qu hay ms, gelatinas o tortas de jamn? Se compraron 4 bandejas de gelatinas y 3 de tortas de jamn. Las gelatinas costaron 5 pesos y las tortas 12 pesos. Cunto se gast en tortas y gelatinas la mam de Lul?

De la mesa de regalos: Marca con un color el que tiene forma de pirmide. Marca con un color diferente los que tienen tres caras. Marca con otro color los que tienen forma de cubo. Marca con una cruz el regalo que tiene forma de esfera.

En el siguiente recuadro, escribe un problema que pueda ser resuelto con la informacin que proporciona la ilustracin.

44

7 Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque . Instrucciones . Rodea la letra que corresponda a la respuesta correcta .

1. El grupo de quinto A reuni 1 230 pesos, el de sexto B reuni


2 346 pesos y el grupo de tercero C, 525 pesos . Si ordenamos las cantidades de tal manera que estn acomodadas de mayor a menor, cul de las siguientes opciones es la correcta? 525 2 346 1 230 2 346 1 230 525 1 230 525 2 346 2 346 525 1 230

a) b) c) d)

2. El puesto de aguas frescas compr agua para 350 vasos,


pero slo se vendieron 315 . Cuntos vasos de agua no se vendieron? 25 15 35 45

a) b) c) d)

3. Jugando aros, Araceli gan una caja de sorpresas . a) b) c) d)


Cul es la forma de la caja de sorpresas? Cubo Cilindro Prisma Rombo

45

Los alumnos de la escuela primaria Sor Juana Ins de la Cruz tienen el honor de invitar a toda la comunidad escola a participar en

Celebra

la Maanita Mexicana
que se realizar el primer domingo del mes de marzo. Dar inicio a las 9:00 a.m. y nalizar a las 2:00 p.m. Ven a disfrutar y saborear los ricos platillos tpicos, bailes regionales, juegos, rifas, regalos y sorpresas.

la familia en familia
er atend r para. estina scuela e be se d e reca ades de la es o lo qu s necesid Tod la

el da de

Trae a tu familia, amigos y vecinos.

ltes! No fa

4. De acuerdo con el cartel, cuntas horas dur la Maanita a) b) c) d)


Mexicana? Tres Cuatro Cinco Seis

5. El primer domingo del mes de marzo se festeja el da: a) del compadre b) de la madre c) de la familia d) del amigo

46

7 Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma () lo que mejor refleje lo que piensas . Siempre lo hago Lo hago a veces Difcilmente lo hago Contenidos procedimentales
Ordeno nmeros de cuatro dgitos . Utilizo el clculo mental al restar mltiplos de 10 menos un dgito . Obtengo de manera rpida los productos de dgitos para resolver problemas . Distingo en cuerpos geomtricos las partes que los conforman . Empleo el reloj para medir tiempos . Obtengo nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores .

Contenidos actitudinales
Me gusta trabajar en equipo . Cuando mis compaeros participan, escucho con respeto sus opiniones . Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros . Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente .

Siempre lo hago

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

47

Aprendizajes esperados
Identifica y compara nmeros escritos como expresiones aditivas y multiplicativas. Utiliza caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Identifica los puntos cardinales. Compara longitudes utilizando diferentes recursos para medir. Determina la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores.

loque II

7 14

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales

Cul descomposicin es mayor?


que tenga mayor resultado .

Compara y opera con descomposiciones aditivas y multiplicativas .

Lo que conozco. Realiza las siguientes operaciones y encierra la

45 + 23 - 18 = 75 - 45 + 54 =

1. Renete con uno de tus compaeros, lean el


problema y contesten las preguntas . Lupe y Beto observaron que el parque frente a su casa tena poca vegetacin, por lo que decidieron organizarse con sus vecinos para darle un nuevo aspecto . Pidieron ayuda a la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), que les don 1 200 rboles . La tarea de plantar los rboles se distribuy de la siguiente forma: Las familias Sandoval y Trevio plantaron cada una 300 rboles; la familia Prez ayud con 200; la familia Jurez plant 150; la familia Bentez, 80 y la familia Campos se encarg de plantar los restantes .

49

Cuntos rboles plant la familia Campos? Cul de las familias plant ms rboles? Cul de las familias plant menos rboles? La familia Trevio plant 25 rboles diarios, en cuntos das termin de plantar los que le correspondan? La familia Sandoval tiene seis integrantes, cuntos rboles plant cada uno si lo hicieron de forma equitativa? La familia Campos plant la mitad de sus rboles en un da . Ese mismo da, la familia Bentez plant todos los que le correspondan . Cuntos rboles plantaron ese da las dos familias? La familia Jurez plant sus rboles en cinco das, cuntos plant por da, si todos los das plant la misma cantidad? Cuntos plant en tres das?

Para ayudar a la familia Trevio a saber cuntos das necesitan para plantar todos sus rboles, completen la siguiente tabla . Das
1 2

Nmero acumulado de rboles


25 75

50

Si la familia Sandoval plant 40 rboles el primer da, cuntos le faltan todava? La familia Bentez le ayud a la familia Trevio a plantar la mitad de los rboles que le faltaban a partir del sptimo da . Con cuntos rboles le ayud? Cuntos rboles plant en total la familia Bentez?

Al comparar cantidades, se pueden colocar smbolos que permiten definir qu nmero es menor, igual o mayor que otro. Estos smbolos son: Mayor que Menor que Igual a

> < =

Ejemplo: 230 rboles 280 rboles Lo anterior se lee 230 rboles es menor que 280 rboles.

<

2. Coloca los signos >, < o =, segn corresponda .


130 33 6x9 3x9 259 983 48 62 6x9x2 3x4x3 3 2 7x8 8x5 2 888 2x4x7 4x2x5 899 88

Comenten en el grupo cmo pudieron llegar a estos resultados y escriban su respuesta en el siguiente recuadro .

51

7 15
10 76 98 124 300

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales

Relaciona escrituras aritmticas y nombres de nmeros .

Se

Lo que conozco. Escribe los nombres de los siguientes nmeros .

lee como se escribe?

1. Con el apoyo de la tabla completa la informacin para


cada mamfero, escribiendo sobre la lnea los nmeros correspondientes . Investiga cmo se clasifican los animales por su alimentacin . Informacin sobre
Peso en kilogramos Longevidad (aos que llega a vivir) Medida de su cabeza y cuerpo, en centmetros

Nombre del mamfero


Tigre Rinoceronte Doscientos noventa y dos Dos mil trescientos Veinte Cuarenta y cinco

De doscientos veintiocho De trescientos setenta hasta hasta doscientos noventa cuatrocientos y cinco

52

Los __________________ son carnvoros, comen desde jabales a bfalos; la longitud de su cabeza y su cuerpo es de ________ a ________ cm; llegan a pesar hasta ________ kg y llegan a vivir hasta ________ aos . Los ______________________________ son herbvoros y necesitan una gran cantidad de alimento diario . Llegan a vivir hasta _______ aos . La longitud de la cabeza y el cuerpo es de ________ a ________ cm y llegan a pesar ________ kg .

2. En parejas, completen la siguiente tabla y contesten las preguntas .


Nombre del nmero
Doscientos noventa y dos Dos mil trescientos Veinte Cuarenta y cinco Doscientos veintiocho Doscientos noventa y cinco Trescientos setenta Cuatrocientos

Descomposicin Nmero aditiva


200 + 90 + 2 292

Nmero de dgitos
3

Con el nombre del nmero, pueden determinar su descomposicin aditiva? Expliquen por qu .

Con el nombre del nmero, pueden determinar el nmero de cifras? Por qu?

53

3. En parejas, observen los siguientes nmeros y mencionen sus


nombres en voz alta . 10 20 30 40

50

60

70

80

90

Al decir los nmeros, qu parecido encuentran en sus nombres?

Ahora observen estos otros nmeros y mencionen sus nombres en voz alta . 100 200 300 400 500 600 700 800 900

En qu se parecen sus nombres?

Digan en voz alta los nmeros siguientes . 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000 7 000 8 000 9 000

Encuentran algn parecido en sus nombres? Expliquen su respuesta?

Escriban el nombre de los nmeros . 65 153 704 8 888 54

Es importante observar cuntas cifras tiene un nmero para poder nombrarlo. Observa que si es de cuatro cifras, la primera ubicada a la izquierda se relaciona con los millares; si es de tres cifras, la primera que se ubica a la izquierda se relaciona con las centenas. Asimismo, cuando pronunciamos el nombre de algunos nmeros es posible identificar cuntas cifras tienen. Por ejemplo, cuando dices tres mil, puedes saber que este nmero tiene cuatro cifras.

4. Resuelve las sumas y en la lnea que se encuentra a un lado


escribe el nombre del nmero que obtuviste como resultado . Observa el ejemplo: 35 30 + 5 = Treinta y cinco Nmero 50 + 5 = 200 + 7 = 1 000 + 8 = 4 000 + 22 = Nombre

Reto
a) 3 000 + 500 b) 20 + 6 c) Ciento veinte d) Tres mil

Determina el nmero que corresponde a cada inciso y completa la informacin sobre la ballena azul. podemos encontrar ejemplares que miden alrededor de ________ metros y pesan ms de ______________ toneladas . Para darnos una idea de su tamao, el elefante africano (hembra adulta) pesa entre ______ y ______ kilogramos .

La ballena azul (Balaenoptera musculus) es el animal ms grande de nuestro planeta . En Mxico

55

7 16

Significado y uso de los nmeros

Nmeros fraccionarios

Utiliza las fracciones (medios, cuartos, octavos . . .) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas .

Cuntos

Rosa ayudaron a pintar en la escuela los sealamientos de emergencia . Luis emple 1 2 litro de pintura y Rosa, 3 de litro . Quin us ms 4 pintura?

Lo que conozco. Luis y su hermana

caben?

1. En esta actividad van a necesitar recipientes


de plstico de 1 litro, 1 litro y 1 de litro . En 2 4 equipo utilicen dichos recipientes y contesten las siguientes preguntas .

Cuntos recipientes de 1 de litro se necesitan para llenar 4 1 litro? el envase de 2 Cuntos recipientes de 1 litro caben en el de 1 litro? 2 1 de litro necesitarn para llenar el envase de Cuntos de 4 1 litro? Cuntos de 1 se usarn para llenar 2 litros? 4 Cuntos recipientes de 1 litro se necesitarn para llenar 2 3 litros? Cuntos recipientes de 1 de litro se necesitarn para llenar 8 1 litro?

La cantidad de agua que contiene el cuerpo de un humano recin nacido (neonato) es aproximadamente de 75% y en un adulto de 60% . Por esto y para mantener tu salud, procura beber agua simple potable .

Dato interesante

56

2. Renete con un compaero y resuelvan los ejercicios .

Cunta crema juntars si tu mam te pide que compres 1 + 1 + 1 de crema? 4 4 4 En el mercado compraste 1 1 litro de leche para preparar un pastel y te 2 1 litro ms . Qu cantidad de leche llevaste a casa? obsequiaron 2 En la tienda de don Enrique venden crema a granel . Patricia desea comprar 2 litros, pero slo tiene recipientes de 1 y de 1 litro . Escriban dos maneras 4 2 diferentes en que Patricia puede llevar la crema que compr: y Margarita compra leche fresca en un establo y pide al vendedor que la coloque en los siguientes recipientes: 1 de 1 litro, 3 de 1 y 7 de 1 . Qu 2 4 cantidad de leche compr?

En los siguientes recuadros dibujen dos de las combinaciones que hicieron . En el tercer recuadro dibujen una propuesta diferente y explquenla a sus compaeros .

57

3. Resuelve las operaciones de nmeros fraccionarios .


Ejemplo:
1+1= 2 2 1+1 4 4 1+1+1=3 4 4 4 4

+1 +1 = 4 4

1+1+1= 8 8 8 1+1+1= 2 2 2

1+1+1= 2 2
1+1+1+1+1+1= 2 2 2 2 2 2 1+1+1+1+1+1= 8 8 8 8 8 8

Al concluir esta actividad compara tus resultados con los de tus compaeros . Si cometiste errores, corrgelos .

Reto

La seora Patricia va a la tienda con un contenedor de 5 litros para comprar 3 litros de blanqueador .

Una vez que le han despachado el lquido, se da cuenta de que solamente le alcanza para comprar 1 3 de litro y pide entonces esa cantidad . Si el 4 encargado slo tiene las medidas de 1 y 1 de litro y no quiere vaciar todo 2 4 el blanqueador antes despachado, cmo podr dosificar la cantidad de blanqueador que quiere la seora Patricia?

58

7 17

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos

Multipli qu?
Lo que conozco. Resuelve el siguiente
problema . La sala de un cine tiene 6 secciones de butacas y estn dispuestas como se muestra en la imagen . De cuntas butacas dispone el cine?

Resuelve distintos tipos de problemas de multiplicacin .

1. Alguna vez te has


preguntado cuntos nios y nias asisten a tu escuela . Renete con un compaero para resolver los siguientes problemas .

En la escuela en la que Jaime estudia hay un slo grupo de tercer grado . Cuando se forman en el patio de la escuela se acomodan en 5 filas de 8 alumnos cada una . Cuntos alumnos hay en total?

Cuando estemos formados en cualquier fila, siempre debemos respetar nuestro lugar y esperar nuestro turno.

59

En la escuela de Jaime hay 3 grupos de segundo grado . El total de alumnos de segundo grado es 2 veces el nmero de los que hay en tercer grado . Cuntos alumnos de segundo grado hay en la escuela?

El maestro de Educacin Fsica pide a los alumnos de los 3 grupos de segundo grado que se formen en 2 filas . Si cada fila cuenta con la misma cantidad de alumnos, cuntos se forman en cada una? Durante la ceremonia cvica, los grupos de segundo se forman en 4 filas con la misma cantidad de alumnos . Represntalo con un dibujo en tu cuaderno . Cuntos nios hay en cada fila?

2. Lee el problema y contesta las preguntas .


Carmen compr 10 flores para acomodarlas en la ofrenda del da de muertos de su saln . Al da siguiente, Carmen llev el doble de flores .

Cuntas flores llev al da siguiente? Cmo supiste cuntas flores llev? Explica qu significa la palabra doble .

Irma compr el doble de flores de las que Carmen llev el primer da . Dibuja en el siguiente espacio cuntas llev Irma .

60

3. Completa la tabla y contesta .


Objetos
5 naranjas 12 velas 9 canicas 4 juguetes 21 cacahuates

Doble

Triple

Qu operacin realizaste para obtener el doble y el triple de los objetos? Explica cmo obtienes el doble y triple de un nmero .

4. En parejas, observen la imagen de los tableros con globos


y contesten las preguntas .

Cmo pueden saber cuntos globos hay en cada tablero sin contar de uno en uno? Cuntos globos hay en el tablero grande? Cuntos globos hay en el tablero pequeo? Cmo acomodaras 64 globos en un tablero?

61

Reto

Dibuja dos tableros con los globos que deben contener de acuerdo con los datos que se proporcionan.

Un tablero con 56 globos, ordenados en 7 filas . Cada fila tiene el mismo nmero de globos y es de por fila . El nmero de globos en cada fila determina el nmero de columnas, es decir este tablero tiene 7 filas y columnas . Los globos de este tablero estn agrupados en 11 filas con 3 globos cada una, es decir tiene columnas . Este tablero tiene globos .

Para resolver estos problemas, efectuaste alguna operacin matemtica? Cul? v Por qu?
v

Obtengan una conclusin grupal y escrbanla a continuacin .

62

7 18

Estimacin y clculo mental

Nmeros naturales

Utiliza una forma prctica para multiplicar un nmero por 10, por 20, por 30, por 100, por 200 .

Multiplico por 10 o por 100?


Lo que conozco. Resuelve el problema siguiente .
Una caja contiene 8 paquetes y cada uno contiene a su vez 100 pulseras . Cuntas pulseras contiene una caja? ______________ Y si cada paquete tuviera 200 pulseras, cuntas pulseras contendra una caja? ______________

1. Completa la tabla siguiente .


Cantidad de paquetes
8 13 25 50

Pieza por paquete


10 80 260 2 500 20 100 300 2 400

2. Efecta mentalmente las siguientes operaciones y anota los


resultados . 2 x 30 = 7 x 80 = 6 x 200 = 8 x 600 = 9 x 300 = __________ __________ __________ __________ __________ 2 x 3 x 10 = __________ 7 x 8 x 10 = __________ 6 x 2 x 100 = __________ 8 x 6 x 100 = __________ 9 x 3 x 100 = __________

63

Qu observas al comparar los resultados de las dos columnas? Explica cmo multiplicaste mentalmente 2 x 30 Y si multiplicas mentalmente 6 x 10, obtendrs el mismo resultado? Explica cmo multiplicaste mentalmente 7 x 400 Y si multiplicas mentalmente 28 x 100, obtendrs el mismo resultado?

Verifica con una calculadora tus resultados y en los casos donde te hayas equivocado escribe a un lado de tu primera respuesta, el resultado correcto .

3. A manera de prctica, realiza mentalmente las siguientes


operaciones . 10 x 20 = ________ 10 x 30 = ________ 10 x 40 = ________ 10 x 50 = ________ 100 x 60 = ________ 100 x 70 = ________ 100 x 80 = ________ 100 x 90 = ________

4. Formen dos equipos para llevar


a cabo la siguiente actividad .

El equipo 1 plantear multiplicaciones por 10 o por 100 al equipo 2 . El equipo 2 las contestarn con rapidez y tratando de no equivocarse . Despus, el equipo 2 plantear multiplicaciones al equipo 1 .

64

Registren sus respuestas en las siguientes tablas:

Equipo 1
Multiplicacin propuesta Respuesta correcta

Equipo 2
Multiplicacin propuesta Respuesta correcta

Al final, ganar el equipo que haya tenido ms aciertos .


Cuntos aciertos tuvo el equipo 1? Cuntos aciertos logr el equipo 2? Quin gan?

Cuando quieres obtener el resultado de la multiplicacin de cualquier nmero por 10 o por alguno de sus mltiplos (20, 30, 40, 100, 200, 300, etctera), basta con multiplicar el nmero por el dgito distinto de cero del mltiplo de 10 y agregar los ceros que sean necesarios, un cero si se multiplica por un mltiplo de 10 y dos ceros si se multiplica por un mltiplo de 100, segn sea el caso. Por ejemplo, para obtener el resultado de 31 x 200, se multiplicara primero 31 x 2, que es igual a 62 y como 200 es un mltiplo de 100, entonces a este resultado se le agregaran dos ceros. El resultado de 31 x 200 = 6 200

65

7 19

Figuras

Figuras planas

Describe e identifica figuras planas .

Figura o cuerpo geomtrico?


Lo que conozco. Observa la siguiente imagen
y escribe el nombre y el color de las figuras geomtricas que la forman .

1. Renete con uno de tus compaeros y lleven a cabo la actividad .


Tomen una caja y colquenla sobre la hoja de su cuaderno . Con su lpiz, marquen el contorno de la cara que est sobre la hoja . Hagan lo mismo con el resto de las caras de la caja .

Cuntas caras tiene la caja? Qu forma tienen las caras? Cuntas caras tienen forma cuadrada? Cuntas caras tienen forma de rectngulo?

66

2. Las figuras geomtricas pueden tener diferentes formas .


Relaciona la figura geomtrica con su nombre . Despus verifica tus respuestas en grupo . Tringulo Rombo Cuadrado Rectngulo Crculo Pentgono

Romboide Trapecio

Trapezoide

Las figuras geomtricas tienen dos dimensiones: largo y ancho . Los cuerpos geomtricos tienen tres dimensiones: largo, ancho y alto .

v v

Reto

Cmo se llama el siguiente cuerpo?

Cuntas caras laterales tiene? v De qu forma son? v Cuntas caras laterales son del mismo tamao? 67

7 20
El

Figuras

Representacin

croquis

Describe e interpreta la ubicacin espacial de objetos relacionados entre s o con otros .

Lo que conozco. Observa la


imagen, cada cuadro es una calle . Describe el recorrido que realiza el nio del parque a su casa .

1. Lleva a cabo la siguiente actividad .

Elabora en tu cuaderno un croquis de la ruta que debes seguir para llegar a la direccin de tu escuela saliendo de tu saln de clases . Al concluir, describe tu croquis a un compaero y comparen sus recorridos .

Utiliza trminos como derecha, izquierda, adelante, atrs .

68

2. Con ayuda del maestro, realicen la actividad .

Previamente se colocar en alguna parte del saln de clases un objeto que estar a la vista de todos . El maestro le pedir a un alumno que pase al frente y le vendar los ojos . Despus, el maestro cambiar de lugar el objeto . Se le pedir a otro alumno que d las instrucciones para que el compaero que est al frente pueda llegar al objeto . Para guiar a su compaero, deber mencionar con mucha precisin las indicaciones para que aqul no choque con nada y usar trminos como derecha, izquierda, al frente, atrs . Por ejemplo: camina cinco pasos al frente, dos a la derecha, tres atrs y uno a la izquierda . Ningn otro alumno podr intervenir para dirigir al compaero . Una vez que lo haya conducido hasta el objeto, le pedir que estire su mano derecha o izquierda y que lo tome . Se le pedir a los dems alumnos que registren en sus cuadernos las indicaciones para comentar ms adelante si fueron precisas o no .

69

7 21
Es

Ubicacin espacial

Representacin

norte
o

Identifica los puntos cardinales en un lugar conocido y establece relaciones entre ellos .

Lo que conozco. Cmo se llama el instrumento

sur?

para localizar los puntos cardinales? Conoces otra forma de ubicar los puntos cardinales? Comntala con tus compaeros .

1. Una manera de ubicar los puntos cardinales es con referencia al Sol . Colcate en
la misma posicin que la nia de la ilustracin . Al punto por donde se encuentra el Sol se le llama este u oriente . As, tu brazo derecho estar apuntando hacia el oriente y tu brazo izquierdo apuntar hacia el oeste o poniente . Tu cara estar viendo al norte y a tu espalda quedar el sur . Otra forma para ubicar los puntos cardinales es utilizando un instrumento llamado brjula, cuya aguja apunta siempre hacia el norte . Colquense en el centro del patio de la escuela y orintense mediante uno u otro sistema para describir qu se localiza en cada uno de los puntos cardinales . Por ejemplo: al norte est ubicada la salida de la escuela .

Al norte: Al sur: Al este: Al oeste:

2. Tomando como referencia la entrada de tu escuela, indica:


Qu se localiza al norte? Qu est al sur? Qu se encuentra al este? Qu se localiza al oeste?

70

7 22

Medida

Conceptualizacin

Compara, ordena e intercala longitudes .

Qu tan largo es?


Lo que conozco. En la imagen de la estrella,
cunto miden los lados ms cortos y cunto los ms largos? Lados cortos: Lados largos:

1. Formen equipos de tres integrantes . Utilicen un hilo de 10


centmetros de largo para llevar a cabo la siguiente actividad . Auxilindote con el trozo de hilo determina la distancia o longitud del segmento que une al punto azul con los otros puntos .

Ordena las longitudes de menor a mayor y escrbelas .


Longitud del punto azul al punto Longitud del punto azul al punto Longitud del punto azul al punto Longitud del punto azul al punto

71

2. Construye un metro con el material que


prefieras: papel, peridico, cartulina, etctera . En ste sealars decmetros y centmetros . Con el metro, mide la estatura de cinco de tus compaeros y regstrala en las lneas . Si un nio mide ms de un metro, marca hasta donde llegue el metro y desde ah colcalo de nuevo para encontrar los centmetros que falten . Compaero 1 Compaero 2 Compaero 3 Compaero 4 Compaero 5 A partir de los datos que registraste contesta las siguientes preguntas . Cul de tus compaeros es el de mayor estatura? Cunto midi? Cunto midi el de menor estatura? Cuntos centmetros hay de diferencia entre el compaero de mayor y el de menor estatura?

72

3. Estima cul de las siguientes figuras es la ms larga .


Despus, determina la longitud de cada figura y comprueba tu estimacin .

Figura 1 Figura 2

Figura 3

Cul es la longitud total de la primera figura? Cul es la longitud total de la segunda figura? Cul es la longitud total de la tercera figura? Cul figura es la de mayor longitud? Qu diferencia hay entre la medida de la figura ms larga y la medida de la ms corta?

La longitud es la medida de la distancia que hay de un punto a otro.

Realiza la siguiente actividad. http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/ longitud/a1/medir2.html

Consulta en...

73

7 23
Busca y

Medida

Estimacin y clculo

Lo que conozco. Observa la imagen .


Cul objeto es el de mayor longitud? Aproximadamente, cunto mide el lpiz? Aproximadamente, cunto mide el bolgrafo? Mide el lpiz y el bolgrafo con tu regla . Cul es su longitud?

objetos

mide

Estima longitudes y verifica con el uso de la regla .

1. Rene cinco objetos y estima su longitud .


Despus, utiliza tu regla para determinar la longitud exacta . Con esa informacin completa la tabla . Objeto Longitud Longitud estimada exacta

2. En parejas, busquen en su escuela algunos objetos que tengan las siguientes


medidas: Entre 12 y 15 cm Entre 8 y 12 cm Entre 20 y 25 cm Cuando terminen, expongan con sus compaeros sus respuestas y verifiquen los resultados que obtuvieron . 74

7 24
Mi

Anlisis de la informacin

Bsqueda y organizacin de la informacin

Elabora portadores de informacin .

Lo que conozco. Observa la imagen y


contesta lo que se te pide: La imagen trata sobre:

identicacin

Conoces otros de tus derechos?

Escribe algunas de las obligaciones de los nios:

1. Formen equipos de ms de tres


integrantes y realicen la siguiente actividad .

En su libro de Espaol, revisen el formulario de "Organizar la Biblioteca de Aula" . Con la informacin que obtuvieron diseen una credencial que permita la identificacin de un nio y su mam . Qu datos piensan que debe tener esta credencial?

75

En el espacio siguiente dibujen el diseo de la credencial con los datos que escribieron .

Cuando tengan la credencial, la compararn con las de sus compaeros y decidirn cul tiene la informacin de mayor utilidad . Todo el grupo analizar la credencial seleccionada y la usarn como referencia para disear una nueva que contenga todos los datos que consideren necesarios .

En conclusin, qu datos consideran que debe incluir una credencial de identificacin?

2. Utiliza la informacin que obtuviste en la asignatura de Espaol en el proyecto


El da en que t naciste y escribe 5 datos que sean importantes para tu identificacin . 1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 76

7 25

Representacin de la informacin

Diagramas-tablas

Tablas de datos
Lo que conozco. Pregunta a tus compaeros si han ido al zoolgico o a un
parque en este ao . Registra sus respuestas en tu cuaderno . Ahora completa la siguiente tabla . Nias
Visita slo el zoolgico Visita slo el parque Vista el zoolgico y el parque Sin visitar ni el zoolgico ni el parque

Disea tablas para representar correspondencia entre datos .

Nios

1. Laura, Pepe y Juan fueron al zoolgico


para investigar qu tipo de felinos viven ah . Despus de recorrer la zona donde se encuentran los felinos, encontraron las siguientes especies: 5 leones, 3 panteras hembra, 6 tigres, 7 jaguares hembra, 8 leonas, 4 jaguares macho, 5 panteras macho y 9 tigresas . Con los datos anteriores, completa la siguiente tabla .
Nombre comn y sexo del felino Cantidad de ejemplares

Leones

Leonas

Tigres

Tigresas

Panteras macho

Panteras hembra

Jaguar macho

Jaguar hembra

77

2. A partir de la informacin registrada en la tabla contesta las preguntas .


Cul especie de felinos es la ms abundante en el zoolgico? De cul especie hay ms machos? Qu especie de animales tiene ms hembras?

Escribe dos preguntas que puedas contestar si consultas la informacin de la tabla .

3. Renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente


actividad . En la tienda del zoolgico haba distintos artculos a la venta . Cada uno tena su precio marcado . En la caja donde se efectan los pagos se encontraba el siguiente letrero .

Contribuye con una aportacin de $10, $15, $20 o $50, la cual se destinar para el cuidado y proteccin de animales en peligro de extincin. Recuerda comentarle al cajero con cunto deseas cooperar para que incluya el monto de tu aportacin en la nota de compra. Laura y sus amigos decidieron comprar algunas cosas y tambin hacer una aportacin cada uno . Para asegurarse de que tenan dinero suficiente, cada uno elabor una tabla con el objetivo de calcular con mayor facilidad cunto pagara en total . Aydales a completarlas .

78

Laura tena $100 Artculo


Mueco de peluche de tigre Taza con imagen de pantera Llavero con forma de oso Subtotal Aportacin Total

Precio
$50 $35 $22 $15

Pepe tena $150 Artculo


Camiseta con imagen de un tucn Vaso con forma de delfn Pluma con imagen de focas Subtotal Aportacin

Precio
$60 $45 $30 $50

Juan tena $125 Artculo


Portarretratos con figuras de peces Llavero con forma de len Lapicero con imagen de tortuga Subtotal Aportacin Total

Precio
$25 $22 $35 $20

Total

A quin le falta menos dinero para comprar los artculos y hacer su aportacin? Cunto dinero le falt a Pepe para comprar los artculos y hacer su aportacin? Cul de los nios pudo comprar sus artculos y hacer su aportacin? Explica tus respuestas .

79

7 Integro lo aprendido
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque . Resuelve los problemas siguientes .

1. Sin realizar las operaciones, determina cul es el resultado mayor y cul es el


menor . Escribe en el parntesis el nmero 1 para la operacin con el resultado mayor y as sucesivamente hasta llegar al 9, para la de menor resultado . ( )6x5 ( )7x4 ( ) 10 x 2 ( )4x6x5 ( )8x4x3 ( )5x4 ( )5x2 ( )4x4x6 ( ) 16 x 3 x 2

2. En una fbrica se guardan 12 pelotas en cada bolsa, dentro de una caja meten
8 bolsas . Cuntas pelotas habr en 100 cajas?

3. Laura vive a medio camino entre las ciudades de Psi y Alfa . En la maana
cuando se levanta observa hacia donde est el sol, e inmediatamente su pap le dice que hacia donde ella est viendo queda Psi . En qu punto cardinal queda Chi?

4. Si Laura quiere ir a Psi saliendo de Sigma, cul es la ruta ms corta?


Mapa de carreteras que unen las poblaciones Tau Sigma Chi Psi Distancia mnima por carretera entre las distintas poblaciones, expresada en kilmeros Sigma Tau Chi Psi Alfa 610

400 490 280

440

890 890 250

250

Alfa

Omega

Omega

Alfa

Sigma

1 370 Tau

1 150

640

730 Chi

510

220 Psi

80

5. Qu datos consideras que debe mostrar un


boleto de autobs? Escrbelos en el siguiente espacio .

7 Evaluacin
a)

A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos en el bloque . Instrucciones . Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta .

1. Pilar, Miguel, David y Karina tienen tarjetas con las que pueden sumar su valor
para formar una cantidad . Quin de ellos puede formar la cantidad mayor?

Pilar
60 000 700

b)

Miguel
50 000 900

c)

Karina
90 000 200

d)

David
70 000 900

4 000 80

3 000 90

1 000 9

8 000 6

2. Cul de las siguientes cajas contiene mayor cantidad de caramelos?


a)
100 bolsas con 30 caramelos cada una

caramelos

b)

500 bolsas con 15 caramelos cada una

caramelos

c)

50 bolsas con 75 caramelos cada una

caramelos

d)

150 bolsas con 45 caramelos cada una

caramelos

81

3. Alicia, Luis y Diana dibujaron una estrella con los puntos cardinales,
quin de ellos lo hizo correctamente?
Norte Norte Sur Sur

Sur

Sureste

Oeste

Este

Este

Oeste

Oeste

Este

a)

Noreste

b)

Sur

c)

Norte

d)

Norte

Alicia

Luis

Diana

Juan

4. Cul de las siguientes flechas es la ms larga?


a) b) c) d)

5. Observa la imagen .

Cul de las siguientes preguntas puede ser respondida a partir de la imagen anterior? a) Cmo se llama el seor que vende? b) Cul es el medicamento ms caro? c) Cul es el nombre de la farmacia? d) En qu punto cardinal est ubicada la entrada de la farmacia? 82

7 Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma () lo que mejor refleje lo que piensas . Siempre lo hago Lo hago a veces Difcilmente lo hago Contenidos procedimentales
Comparo nmeros escritos como expresiones aditivas . Utilizo algoritmos adecuados para multiplicar dgitos por 10 y sus mltiplos . Identifico los puntos cardinales . Comparo longitudes utilizando diferentes recursos para medir . Selecciono informacin que es relevante en diversos portadores .

Contenidos actitudinales
Me gusta trabajar en equipo . Cuando mis compaeros participan, escucho con respeto sus opiniones . Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros . Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente .

Siempre lo hago

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

83

loque III

Aprendizajes esperados
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m 2n Utiliza el algoritmo para multiplicar nmeros de tres cifras por un dgito. Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos. Identifica figuras que son simtricas con respecto a un eje. Reproduce figuras con base en un modelo dado, teniendo como sistema de referencia una cuadrcula o retcula.

7 26
La

Significado y uso de los nmeros

Nmeros fraccionarios

de la

mitad

Utiliza fracciones (medios, cuartos, octavos) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos .

Lo que conozco. Resuelve el problema .

mitad de la mitad...

La maestra cort una hoja de papel en partes iguales y las reparti entre los miembros del equipo integrado por Irma, Pedro, Alonso y Mariana . Qu porcin de la hoja le correspondi a cada uno?

1. Lee el problema siguiente y contesta las preguntas .


La ta de Felipe tiene un meln en su frutero . Cuando Ana y Mariana fueron a visitarla, lo reparti entre las dos en partes iguales . Como despus llegaron Antonio y Felipe, les pidi que lo repartieran en partes iguales otra vez .

Qu cantidad de meln tenan Ana y Mariana antes de que llegaran los nios? Despus de la segunda reparticin, con cunto se qued cada quien?

Ana dice que cada uno recibi la mitad de la mitad del meln, mientras que Felipe asegura que cada quien recibi una cuarta parte .

Es correcta la afirmacin de Felipe? Por qu? Y lo que dijo Ana? Por qu?

85

La fraccin es un nmero que se puede representar de diferentes maneras, por ejemplo, 3 . 4 A la cifra de arriba se le llama numerador y representa el nmero de partes que se toman de un conjunto o un todo (un pastel, una barra de chocolate, el total de canicas en una bolsa). A la cifra de abajo se le llama denominador, porque da nombre a las partes en que se dividi el conjunto. Por ejemplo, al dividir una hoja de papel en cuatro partes iguales y tomar tres de esas partes, se tienen 3 de hoja. 4

Numerador

3 4
Denominador

2. En parejas, lleven a cabo lo que se indica en cada caso .

Coloreen de azul la mitad del total de los recuadros que hay en la figura . Pinten de rojo la mitad de los recuadros que sobraron . Cuntas partes del total se pintaron de azul?

Diana afirma que de los cuatro recuadros que conforman la figura pintaron uno de color rojo . Esa fraccin pintada de rojo se escribe 1 y se lee un 4 cuarto .

Qu fraccin representan los tres recuadros que pintaron? Cmo se leera?

86

Coloreen de amarillo la mitad de los recuadros . Pinten de azul slo una cuarta parte de los recuadros que sobran . Qu fraccin del total representan los recuadros que quedaron sin colorear? Ral quiere pintar de color verde 1 del total 8 de los recuadros de la figura . Cuntos recuadros debe colorear?

Cmo encontraste este resultado? Qu fraccin representa un solo recuadro del total que forma la figura? Qu relacin hay entre las fracciones 1y1 ? 8 16

Una forma de calcular la mitad de una fraccin es multiplicar el denominador de la fraccin por 2. Por ejemplo, si la fraccin es 3 debes multiplicar el denominador, 4 3. que es 4, por 2, y obtienes 8

Consulta en...
http://www.thatquiz.org/es/practice.html?idfraction Identifica las fracciones que se representan en cada ejercicio.

87

Reto
Fabiola

Observa la ilustracin y encierra la figura que represente el reparto correcto. Considera que a cada persona le debe corresponder la misma cantidad de mandarinas. Despus, contesta la pregunta.

Fabiola, Elena, Miguel y Humberto se reparten 3 mandarinas .


Humberto Fabiola Fabiola Miguel

Miguel Fabiola

Elena Humberto

Miguel

Elena Miguel Fabiola Elena Humberto Elena

Humberto

Miguel

Elena

Qu fraccin representa la cantidad que le corresponde a cada uno de ellos?

Dibuja cmo se deben repartir 3 mandarinas en partes iguales entre Fabiola y Elena .

88

7 27

Estimacin y clculo mental

Nmeros naturales

Estima el resultado de un clculo de suma o resta .

Cunto

queda?

Lo que conozco. Araceli tiene 31 aos, Moiss 38 y la hija de ambos,


12 . Cuntas decenas de aos estimas que hay entre Araceli y su hija? Cul estimas que es la diferencia entre las edades de Moiss y su hija?

1. Lee el problema y contesta las preguntas .


En la escuela primaria Lzaro Crdenas, la maestra de tercero A organiz una visita al zoolgico . De cada grupo asistirn los siguientes alumnos: Grupo
3 A 30 B 30 C 30 D
0

Nmero de alumnos
37 43 42 38

La maestra calcul que iran ms de 150 alumnos; el director, alrededor de 148 alumnos y el subdirector, aproximadamente 162 .

Si nicamente se consideran las decenas de cada cantidad, quin hizo la mejor estimacin? Resuelve la operacin mentalmente . Quin se aproxim ms al resultado correcto? Verifcalo por escrito .

89

2. Renete con un compaero, observen las operaciones, subrayen


el nmero que estimen es el resultado y expliquen por qu escogieron esa opcin . 3 009 + 2 021 + 1 095 = a) 6 125 4 390 + 5 802 = 807 192 = 11 315 1 915 =

b) 6 110 b) 9 102 b) 615 b) 9 400

c) 6 210 c) 10 192 c) 705 c) 10 600

a) 10 002 a) 505 a) 10 810

Revisen la explicacin que dieron para cada respuesta y en el recuadro siguiente escriban algunas recomendaciones para estimar el resultado de una suma o resta .

90

3. En parejas, lean la siguiente informacin y resuelvan los problemas .


Realicen las operaciones mentalmente, es decir, sin hacerlas por escrito . Los hermanos Diego, Celina y Andrs viven en Loreto, Baja California Sur . Su mam los llev a la playa El Requesn a recolectar conchitas . Diego recogi 204; Celina, 298 y Andrs, slo 197 . Juana, su mam, estim que recolectaron en total 700 conchitas . De qu manera piensas que pudo hacer el clculo?

Si Diego recolecta 309 y Andrs 203, cuntas conchitas calculas que tienen en total? Explica el procedimiento de tu estimacin . Si Celina recolecta 117; Andrs, 73; Diego, 111, y Juana 58, cuntas conchitas estimas que recogieron entre todos? Si Celina hubiera recolectado 289 y Andrs 198, cul sera la diferencia estimada entre las conchitas recolectadas por ellos? Explica tu respuesta .

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_ informaticos/concurso2005/34/sumaresta.html En parejas, realicen los ejercicios que se proponen.

Consulta en...

Para estimar el resultado de una suma o resta, por ejemplo, 2 985 + 3 172 + 1 041, redondea las cantidades y smalas. Si estas cantidades se redondean a millares, tendramos 3 000 + 3 000 + 1 000 = 7 000. Esto indica que el resultado ser aproximadamente 7 000. En cambio, si estas cantidades se redondean a centenas, tendramos 3 000 + 3 200 + 1 000= 7 200. Esto indica que el resultado ser aproximadamente 7 200. El resultado exacto de la suma es igual a 7 198. 91

7 28 A buscar el nmero que falta!


Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales

Identifica el recurso ms adecuado para realizar un clculo: calculadora, clculo mental, clculo escrito .

Lo que conozco. Rosalba, Vernica y Jess quieren obtener la

suma de 2 000 + 3 000 + 15 000 + 20 000 . Rosalba quiere realizarla de manera escrita, Vernica de manera mental y Jess, con su calculadora . Cul de ellos terminar ms rpido?

1. Renanse en equipos para llevar a cabo


las actividades siguientes .

2. Resuelve las operaciones .


Con una calculadora sumen 2 000 + 3 000 + 4 000 = Seguramente, t o alguno de tus compaeros supo la respuesta sin necesidad de usar la calculadora . Ahora, intenten sumar mentalmente 4 597 + 6 874 + 5 978 = Realicen la suma por clculo escrito . 5 879 + 3 000 + 9 873 + 2 000 = Tardaron en obtener la solucin? En este caso, la calculadora ayudara a hacerlo con mayor rapidez .

359 + 499 + 201 = 7 908 5 989 = 8 906 + 7 089 + 879 = 899 457 =

3. Escribe sobre la lnea el nmero que


falta para completar cada operacin .

308 + 417 + 308 590 + 708 + 243


c

= 400 + 490 = 1018 = 112 = 1 415 = 112

92

La primera mquina sumadora la invent el matemtico francs Blaise Pascal en 1642 . Era una mquina calculadora que poda sumar y restar . Tena un mecanismo de engranes y unos cilindros que giraban y podan mostrar cada uno de ellos las cifras del 0 al 9 .

Dato interesante

4. En tros, resuelvan la primera operacin de la tabla, uno use calculadora, otro lo har
de manera escrita y el tercero lo har mentalmente, cada quien registre su resultado en su tabla . Verifiquen que el resultado sea correcto y comenten cul de los mtodos utilizados les parece el ms rpido . Hagan lo mismo con el resto de las operaciones Operacin
a) 595 + 734 + 126= b) 600 + 800 + 500= c) 20 + 40 + 30= d) 138 + 128 + 254= e) 207 + 375 + 914= f) 105 + 95 + 15=

Clculo mental

Clculo escrito

Calculadora

Contesten las preguntas .

Cules sumas resolvieron ms rpido con la calculadora? Cules efectuaron ms rpido con clculo escrito? Cules efectuaron ms rpido con calculo mental?

Escriban qu caractersticas tienen las operaciones que se resuelven ms rpidamente con la calculadora, cules mentalmente y cules por escrito .

93

Reto

Realiza las sumas sin usar calculadora y explica el mtodo que utilizaste.

6 009 + 4 010 + 5 990 =

6 894 + 5 349 + 9 541 =

13 000 + 9 000 + 8 000 =

4 090 + 2 100 + 8 010 + 15 000 =

4 398 + 2 109 + 4 386 + 2 137 =

www.thatquiz.org/es/practice.html?arithmetic Seleccionen el nivel Complejo A y las casillas de Sumar y Restar. Realicen las operaciones.

Consulta en...

94

7 29

Significado y uso de las operaciones

Multiplicacin y divisin

Multiplica nmeros de hasta tres cifras por un dgito .

Cmo

Lo que conozco. Resuelve los problemas .

multiplico?

Martha compr 5 cajas con aguacates, cada una con 198 piezas . Cuntos aguacates hay en total en las 5 cajas? ngel tiene que pagar los boletos de toda su familia para trasladarse a la ciudad; si en total son 4 y cada pasaje cuesta 853 pesos, cunto pagar ngel?

Escribe en el recuadro las operaciones que realizaste .

1. Lee la siguiente informacin .


Para realizar multiplicaciones como la del problema anterior se puede utilizar el mtodo de la celosa, inventado en el siglo XV por Luca Pacioli .

95

Por ejemplo: Si queremos multiplicar 853 por 4 realizamos una cuadrcula con diagonales como la siguiente: Despus, escribimos el nmero de tres cifras en la parte superior y el nmero de una cifra del lado derecho de la cuadrcula . Se anota el resultado de multiplicar 8 x 4, 5 x 4 y 3 x 4 de la siguiente forma: As, las decenas quedan escritas arriba de la diagonal y las unidades, debajo . Ahora, sumamos los nmeros que estn en cada una de las diagonales y escribimos debajo de la diagonal el resultado, comenzando de derecha a izquierda . As tenemos que 2 = 2; 1 + 0 = 1; 2 + 2 = 4 y 3 = 3 El resultado es 3 412 Observa cmo resolvieron Pilar y Perla la multiplicacin 719 x 8 . En este caso, tenemos que 2 = 2; 7 + 8 = 15, entonces escribes 5 y llevas 1 a la siguiente diagonal para sumar 1 + 6 = 7; 5 = 5 El resultado es 5 752

3 4

8 2 8 = 2 +

5 0 5 0 + =

3 2 3 2 = 4 4

3 3 = 4

2 1

1 2

Perla 7 1 9 1 5 0 7 + 8 + 2 6 = = = = 5 7 5 2 Pilar
1 7

Cules son las similitudes que encuentras entre el procedimiento de Pilar con el de Perla? Cul de los dos te parece ms sencillo?

719 x 8 5752

2. Realiza las multiplicaciones, dos de ellas utilizando el procedimiento que


emple Perla y las otras dos como Pilar . 341 x 3 = 672 x 2 = 158 x 8 = 425 x 5 =

96

3. Efecta las siguientes multiplicaciones .


569 x 3 419 x 6 218 x 5 983 x 7

= = = = a)

4. Escribe dentro del


recuadro el nmero que complete la multiplicacin correctamente .

3 4 7 4 x 1 8

b)

7 9 6 x 7 2

c)

3 5 8 x 0 8

Reto
Usa los mtodos que ya conoces para resolver los siguientes problemas. Cuando termines, compara tus resultados con tus compaeros.

El algoritmo de la multiplicacin, es decir, el procedimiento que seguimos en Occidente para realizar la multiplicacin, es el siguiente:

2 1 8 7 x 5 6

Multiplica el primer nmero 8 x 7, el resultado se anota debajo de la lnea. Ahora multiplica el nmero de las decenas 10 x 7 y el resultado se coloca donde corresponde, debajo de la lnea. Despus multiplica las centenas 200 x 7, y el resultado se coloca donde corresponde, debajo de la lnea.

Una granja avcola est formada por 7 gallineros . En cada uno hay 479 gallinas . Cuntas gallinas hay en total en la granja? En la granja, 5 gallinas ponen un huevo diario . Cuntos ponen en un ao? A Ral le pagan 954 pesos a la semana en su trabajo . Cunto dinero gana en 6 semanas?

2 1 8 7 x 5 6 7 0 1 4 0 0 2 1 8 7 x 5 6 7 0 1 4 0 0 1 5 2 6

2 1 8 7 x 5 6 7 0

Para terminar, suma los resultados.

97

7 30

Significado y uso de los nmeros

Multiplicacin y divisin

reparto en cada bolsa?


Lo que conozco. Abraham compr 18 manzanas para repartirlas
entre sus dos hijos y l . Si quiere que todos tengan la misma cantidad de manzanas, cuntas le corresponden a cada uno?

Cuntos

duraznos

Resuelve problemas que impliquen dividir .

1. Resuelve los problemas .

Adriana vende duraznos; sac de la caja 32 y los quiere colocar en 4 bolsas, de manera que cada una contenga la misma cantidad . Cuntos tiene que guardar en cada bolsa? Despus de haber vendido las 4 bolsas, Adriana quiere vender otras 9 . Cuntos duraznos tendr que sacar de la caja si desea acomodar 6 en cada bolsa? Explica cmo obtuviste la respuesta .

Una seora compr 7 bolsas con 4 duraznos cada una . Cuntos duraznos se llev?

98

Adrin tiene 24 duraznos que quiere acomodar en bolsas con la misma cantidad en cada una . Dibuja dos maneras diferentes de acomodar los duraznos .

2. Observa el nmero de fichas que se presentan en la ilustracin . En


parejas, contesten las preguntas .

99

Si se reparte el mismo nmero de fichas entre 4 nios, cuntas le correspondern a cada uno de ellos? Si se reparte la misma cantidad de fichas rojas entre 6 nios, cuntas recibir cada uno? A cada nio le correspondieron 6 fichas azules . Entre cuntos se repartieron las fichas? Se repartieron las fichas amarillas y naranjas entre 3 nios . Cuntas fichas le correspondieron a cada uno? Cuntas fichas azules se debern tener si al repartirlas entre 8 nios cada uno se queda con 6 fichas?

3. En parejas, lean y resuelvan los siguientes problemas .

Guadalupe y Hctor ayudan a su pap con las labores de la granja . En el establo tienen algunos caballos repartidos en 8 corrales . En cada corral hay 9 caballos . Cuando Guadalupe y Hctor iban a darles de comer lleg Martn, que se ofreci a ayudarlos . Decidieron dividir la tarea de tal modo que cada uno alimentara a la misma cantidad de caballos . A cuntos caballos les dio de comer Hctor? Para visitar las pirmides de Monte Albn, 96 turistas contrataron algunas camionetas con capacidad para 8 pasajeros cada una . Cuntas camionetas necesitaron para transportar a todos? En el hospital, el doctor scar coloca las jeringas usadas en un recipiente de color rojo, porque son consideradas como residuos biolgico-infecciosos . Si son 210 jeringas usadas y se deben colocar en 2 recipientes con la misma capacidad, cuntas jeringas hay que colocar en cada uno de los recipientes?

100

7 31
Los

Figuras

Figuras planas

ejes de

Identifica propiedades y ejes de simetra de una figura .

Lo que conozco. Observa las imgenes y contesta .

simetra

Aparecen los mismos elementos en ambas imgenes? Estn en la misma posicin?

1. En una hoja calca la siguiente figura y


recrtala . Dblala por la mitad; el doblez es el lado comn que tienen las dos figuras que se forman . Coinciden los bordes de las figuras? Si al doblar una figura por la mitad, los bordes de las figuras formadas coinciden de manera exacta, decimos que la figura es simtrica con respecto a ese eje o doblez. 101

2. En una hoja calca las siguientes figuras . Recrtalas y dblalas por la mitad .

a) Rectngulo

b) Tringulo escaleno

c) Trapecio issceles

d) Romboide

e) Heptgono regular

f) Pentgono regular

g) Cruz

h) Octgono regular

i) Araa

j) Mariposa

k) Zopilote

l) Cisne

En equipos, comparen los dobleces de sus figuras y contesten las preguntas . De las figuras anteriores, cules son simtricas? Doblen nuevamente sus figuras de modo que siempre coincidan los bordes . Cuntos ejes de simetra tiene el rectngulo? Cuntos ejes de simetra tiene el octgono? Cules son las figuras que tienen exactamente 2 ejes de simetra? Cul figura tiene ms ejes de simetra? Cules no tienen ejes de simetra?

102

3. En parejas, utilicen los


recuadros de la derecha para dibujar figuras simtricas y los de la izquierda para figuras no simtricas . El eje de simetra es una lnea recta que divide a una figura en dos partes de la misma forma y tamao. Una figura geomtrica es simtrica si tiene al menos un eje de simetra.

Reto

Observa las siguientes figuras y determina:

Cules tienen eje de simetra? Cules no tienen ejes de simetra? Por qu? Cmo puedes saber cundo una figura tiene ms de un eje de simetra?

Anota las caractersticas que debe tener una figura para ser simtrica .

b a c

e d

103

7 32

Ubicacin espacial

Sistema de referencia

Cuadrculas
y

Reproduce figuras en una cuadrcula .

guras
A

Lo que conozco. Observa las figuras de los recuadros de la


izquierda y reprodcelas en los de la derecha .
H D G E B C F

104

1. Traza en la siguiente red una figura geomtrica


que tenga al menos dos ejes de simetra .

2. En parejas, lleven a cabo la actividad siguiente .

Cada uno trace un rectngulo de 10 centmetros de largo y 7 centmetros de ancho en su cuaderno . Despus, elaboren dentro del rectngulo una cuadrcula de 1 centmetro por lado . Uno de los integrantes trace cualquier figura geomtrica dentro de su cuadrcula sin que el otro compaero la vea . Cuando termines, le dars instrucciones a tu compaero para que trace en su cuaderno una figura igual a la que dibujaste . No debes ensear tu dibujo hasta que tu compaero haya concluido . Ahora intercambien papeles y repitan la actividad . 105

Contesta las preguntas .

La figura que describi tu compaero, es igual a la que dibujaste? Describe las instrucciones que le diste a tu compaero para que trazara una figura igual a la tuya . De qu manera organizaron la cuadrcula para que las dos figuras fueran de la misma forma y tamao?

En grupo, expliquen qu datos son necesarios para usar la cuadrcula con el objetivo de reproducir con facilidad cualquier figura trazada en sta . Describan el procedimiento que emplearn .

Reto

Lee con atencin las instrucciones para trazar la figura. Colorea los cuadros con los colores que se indican a continuacin.
m l k j i h g f e d c b a
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Amarillo: 3d, 10d, 5c, 6c, 7c, 8c, 4f, 6f, 7f, 4g, 5g, 6g, 7g, 8g, 9g, h4, h9, i11, j10, j11,j12, j13, 9k, 10k, 11k, 12k, 13k, l5 al l13, m6 al m13 Rosa: h5, h9, i5 al i9, j5 al j9 . Caf: 5b al 8b, 4c al 9c, 4d al 9d, 3e, 4e, 9e, 10e, 2f, 3f, 10f, 11f, 2g, 3g, 10g, 11g, 2h, 3h, 10h, 11h, 3i, 4i, 9i, 10i, 4j, 9j, 5k, 6k, 7k, 8k . Negro: 5f, 6f, 6h, 6h . Qu figura se form?

En la cuadrcula se coloca algn sealamiento para distinguir las filas de las columnas, as, si queremos reproducir una figura, creamos un sistema de referencia. 106

7 33

Medida

Estimacin y clculo

Aproximadamente,
cunto
Lo que conozco. Elige diferentes objetos para medir el largo y
ancho de una superficie rectangular que encuentres en tu saln, por ejemplo, la portada de tu libro de texto . Completa la siguiente tabla . Unidad de medida
Un clip

Compara superficies mediante unidades de medida no usuales .

mide esa supercie


Largo Ancho rea

1. Realiza la siguiente actividad .

Qu relacin hay entre los tringulos, rectngulos y cuadrados? Aproximadamente, cuntos cuadrados mide la superficie de la derecha? Cul de las dos superficies es mayor, la de la derecha o la de la izquierda? Cmo lograste saber cul es la figura de mayor superficie?

La medida de una superficie se llama rea. 107

2. Formen equipos para realizar lo siguiente .

Reto

Calquen las figuras en una hoja blanca; pguenla despus sobre un cartn y recrtenlas . Cada uno escoger una figura distinta y la usar para medir la superficie de media hoja de su cuaderno . Coloquen la figura sobre la hoja y con un lpiz marquen el contorno; debern repetir este proceso hasta cubrir toda la hoja . No se permite encimar figuras, dejar vacos ni figuras incompletas . Cuenten la cantidad de veces que marcaron cada figura hasta cubrir completamente la hoja .

Contesten las siguientes preguntas . Cuntos tringulos mide aproximadamente la superficie de la hoja? De las figuras anteriores, con cul se pudo cubrir completamente la hoja? Se puede cubrir toda la hoja con el crculo? Explica tu respuesta en tu cuaderno . Cul de las figuras escogeras para cubrir completamente cualquier superficie?

Calca en una hoja el cuadrado azul que se muestra en la imagen y utilzalo para determinar cul de las dos imgenes tiene mayor rea.

108

7 34

Anlisis de la informacin

Bsqueda y organizacin de informacin

Organiza informacin en funcin de ciertas condiciones .

Cmo se

Lo que conozco. Observa la tabla y llena el espacio correspondiente


con una paloma (), si tu respuesta es s; de lo contrario, usa un tache () . Materia
Hay tarea para maana

organiza la informacin?
Espaol Matemticas Ciencias Naturales

1. Contesta las preguntas a partir de la informacin de la tabla


de abajo . El grupo de Carlos se est organizando en equipos para realizar varias actividades dentro del saln de clases, como pasar asistencia, repartir material de trabajo, colocarlo en su lugar y acomodar los libros de la Biblioteca de Aula . Quieren registrar la informacin en una tabla que est a la vista de todos los integrantes del grupo, por lo que decidieron organizarla de la siguiente manera . Actividades
Pasar asistencia Repartir material de trabajo Guardar material de trabajo en su lugar Acomodar los libros de la Biblioteca de Aula

Semana 1
Panteras Ranas

Semana 2
Ranas Panteras

Semana 3
Delfines Leones

Semana 4
Leones Delfines

Todos los equipos

Delfines

Todos los equipos Leones

Panteras

Todos los equipos

Ranas

Todos los equipos

109

Qu equipo realiz dos actividades la primera semana? Qu equipo llev a cabo ms actividades durante las cuatro semanas? Qu equipos se encargaron de guardar el material de trabajo en su lugar durante la semana 3? Qu equipo no particip en ninguna actividad durante la tercera semana? Todos los equipos llevaron a cabo la misma cantidad de actividades?

2. Formen equipos y organcense para realizar las diferentes actividades que el


maestro dio a conocer al inicio del mes, actividades como las que efectuaron en el grupo de Carlos . Registren los datos en la siguiente tabla y coloquen una paloma () en la columna correspondiente si los equipos llevan a cabo las actividades y un tache () si no lo hacen . Actividades Nmero de equipo Se realiz la actividad?

Contesten las siguientes preguntas .


Cuntos equipos cumplieron con la mayora de las actividades? Cul de las actividades es la que menos se llev a cabo? Qu equipo realiz ms actividades? Qu equipo realiz menos actividades? Qu otras actividades podran incluirse en la tabla para mejorar el desempeo del grupo?

Organcense con su maestro para que cada equipo comunique sus resultados . 110

7 Integro lo aprendido
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque . Resuelve los siguientes problemas . Se dividi una hoja de papel y se recort en partes iguales para hacer el siguiente arreglo .

1. De acuerdo con la manera en que se dividi la


hoja: a) Qu fraccin de la hoja se colore de amarillo? b) De qu color se colore 1 de la hoja? 4

2. Cada uno de estos arreglos se vende en 324 pesos . Si Lilia compr 7,


cunto dinero pag en total?

3. Si emplearon 248 piezas, cuntos arreglos se hicieron? 4. Dibuja en el siguiente espacio


una figura simtrica al arreglo de las piezas de papel .

5. Flavio le pidi a su hijo que


reprodujera en la cuadrcula siguiente una figura y slo le dio las siguientes referencias: Naranja: B2, B3, F2 y F3 . Amarillo: C3, D3, E3, D4, C5, D5, E5, D6, B7, F7, B8 y F8 . Negro: C4, E4, C7, D7 y E7 . Ayuda al hijo de Flavio a colorear la cuadrcula de acuerdo con los colores mencionados .
A 1 2 3 4 5 6 7 8 B C D E F G

111

7 Evaluacin

A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque . Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta .

1. Juan reparti un pastel en partes


iguales entre su hijo, su esposa y l . Lo dividi como se muestra en la ilustracin . Qu fraccin del pastel le toc a cada uno?

a) 2 3

b) 2 6

c) 1 4

d) 1 2

2. Xchitl comi 3 manzanas y 2 mandarinas .


Fruta
Mandarina (pieza mediana) Manzana (pieza mediana) Pera (pieza mediana)

Peso gramos Valor energtico kcal


180 200 160 95 128 112

Cuntas kilocaloras ingiri en total? a) 574 b) 541 c) 960

d) 940

3. Guadalupe compr una caja con 80 pasadores . Si los vende en bolsas con 6
piezas en cada una, cuntas bolsas llenar con los pasadores de la caja? a) 13 b) 14 c) 15 d) 16

4. Si se desea reproducir la figura siguiente en otra cuadrcula,


cules son las indicaciones que se deben proporcionar? a) D2, C3, D3, E3, D4, E4 y E5 b) C3, D2, D3, D4, D5, E4 y E5 c) C3, D4, D5, E2, E3, E4 y E5 d) D2, C3, C4, E3, E4, E5 y E6

A 1 2 3 4 5 6

5. Cul de las siguientes figuras es simtrica a la anterior?


a) b) c)

d)

112

7 Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma () lo que mejor refleje lo que piensas . Siempre lo hago Lo hago a veces Difcilmente lo hago Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas que implican el uso de fracciones . Resuelvo problemas mediante el uso de multiplicaciones . Resuelvo problemas mediante el uso de divisiones . Identifico figuras simtricas con respecto a un eje de simetra . Reproduzco una figura usando como referencia una cuadrcula .

Contenidos actitudinales
Me gusta trabajar en equipo . Cuando mis compaeros participan, escucho con respeto sus opiniones . Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros . Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente .

Siempre lo hago

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

113

loque IV

Aprendizajes esperados
Identifica escrituras equivalentes con fracciones. Resuelve problemas donde se realicen distintas operaciones. Identifica la divisin para resolver problemas de reparto o de agrupamiento. Ubica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referencia. Distingue entre eventos predecibles e impredecibles. Obtiene informacin de diversas tablas.

1 2 kg

1 2 kg

1 4 kg

1 4 kg 1 4 kg

1 4 kg

7 35

Significado y uso de los nmeros

Nmeros fraccionarios

Identifica fracciones equivalentes para compararlas .

Comparemos

Lo que conozco. Resuelve el siguiente problema .

fracciones

Flavio el mecnico pidi a su ayudante una llave espaola de 1 2 3 La que le entreg el ayudante, es de y el ayudante le llev una de 8 mayor o menor medida que la de 1 ? 2 Por qu?

1. Renete con un compaero y contesten las siguientes preguntas .

1 kg

Cecilia fue al mercado con Alberto y Antonio a comprar 1 1 2 kilogramo de fresas . El vendedor ya tena preparadas bolsas de 1, 1 y 1 de kilogramo . Cmo distribuy el vendedor las bolsas 2 4 para que los tres cargaran el mismo peso? De qu otra manera el vendedor podra haber acomodado las fresas en las bolsas para que los tres cargaran de manera equitativa? En el mercado se encontraron con Alicia, que poda ayudarles a cargar las fresas, as que Cecilia decidi comprar ms para completar 3 kilogramos . Si se dividen las fresas en partes iguales, cunto carga cada uno? Dibujen las bolsas de fresas de cada uno y escriban cunto pesa cada bolsa .

115

Al finalizar el da, el comerciante haba vendido 5 kilogramos de fresas . Escriban en la siguiente tabla, tres formas de acomodar las fresas . Comparen sus respuestas con las de otros equipos . Bolsas de 1 de 4 kilogramo Bolsas de 1 2 kilogramo Bolsas de 1 kilogramo Total
5 kilogramos de fresas 5 kilogramos de fresas 5 kilogramos de fresas

2. Renanse en equipos y lleven a cabo la actividad .


Observen los dibujos que realizaron en el grupo de Carlos y Rodrigo para representar las bolsas de fresas que compr Cecilia .
A B C

Qu peso representa la bolsa A? Qu peso representan las bolsas B? Qu peso representan las bolsas C? Qu relacin hay entre la bolsa A y cada una de las bolsas B? Qu relacin hay entre las bolsas A y cada una de las bolsas C? Qu relacin hay entre las bolsas B y dos de las bolsas C?

116

En tu cuaderno dibuja rectngulos que representen bolsas como las de la actividad anterior y correspondan a las siguientes cantidades: 2 3 , 2 1 , 1 1 y 3 1 kilogramos . 4 2 2 4

Las fracciones que representan la misma cantidad reciben el nombre de fracciones equivalentes.

3. Resuelve los siguientes problemas y representa


las fracciones indicadas para comprobar tus respuestas .

Joel obtuvo 3 de una galleta y Pedro 4 le correspondi la mayor cantidad?

3 8

A quin

9 12 6

12 6

Jaime dedica 4 de hora a la lectura y Jess 8 hora . Quin lee durante ms tiempo?

2 3

de

Catalina se sirve 1 de litro 3 de helado y Mara 1 Quin 6 se sirvi ms?

117

Comprueba si en las siguientes figuras las reas coloreadas son equivalentes . Explica tu respuesta .

Observa las figuras y contesta las preguntas .

En la primera figura, cuntas partes hay coloreadas? En la segunda figura, cuntas partes hay coloreadas?

Escribe la fraccin coloreada de rojo en la primera figura . Escribe la fraccin coloreada de azul en la segunda figura . Son equivalentes las partes coloreadas en las dos figuras? Entonces, se puede decir que = Por qu?

Entra a esta direccin y compara fracciones. www.thatquiz.org/es/practice.html?fracineq

Consulta en...

118

7 36

Significado y uso de las operaciones

Problemas aditivos y multiplicativos

Resuelve problemas con diversas operaciones .

Con

diferentes

Lo que conozco. La maestra de tercer grado pregunt


a todos sus alumnos la edad que tenan y registr la informacin obtenida en la tabla siguiente . Sexo
Nios Nias

operaciones
Edad
8 aos 18 15 9 aos 7 12

Cuntos estudiantes tienen 8 aos? Cuntas nias hay en total en el grupo? De qu edad hay ms estudiantes?

1. Renete con dos compaeros y contesten las preguntas .


Diego compr un lbum para coleccionar estampas de futbolistas . El lbum tiene en total 10 pginas: 4 verdes, 4 azules y 2 amarillas . Adems, incluye 50 estampas, pero muchas se repiten . En las pginas verdes slo puede pegarse 6 estampas en cada una; en las pginas azules, 5, y en las amarillas, 3 .

Cuntas estampas en total puede pegar Diego en las pginas verdes? Cuntas estampas en total puede pegar en las pginas azules? Diego ya complet su lbum . Cuntas estampas peg en total?

119

Abraham le regal a Diego 4 estampas para las pginas azules y con ellas complet todas las de ese color . Cuntas estampas tena Diego? Un sobre de estampas cuesta 3 pesos y cada sobre tiene 5 estampas . Cunto pag Diego si compr 50 estampas? Un amigo de Diego tiene 15 estampas ms que l . Si Diego tiene 80 estampas, cuntas tiene su amigo? Si juntaran sus estampas, cuntas tendran en total? Diego acostumbra vender sus estampas repetidas a 50 centavos cada una . Dnde conviene ms comprar las estampas, con Diego o en la tienda? _________ Por qu? Cuando terminen, con ayuda del maestro, comparen sus respuestas con otros equipos . Cuando las respuestas sean diferentes expliquen el procedimiento que siguieron .

120

2. Renete con un compaero y resuelve los siguientes problemas .


Despus, completen la tabla e indiquen con una paloma () qu operacin u operaciones realizaron en cada caso .

A Valentina le compraron una bolsa con bloques de plstico de diferentes colores . Cuando los sac vio que haba 23 bloques verdes, 10 amarillos ms que los verdes y 10 rojos ms que los amarillos . Cuntos tiene en total? Francisco tiene 2 bolsas de bloques, una con 14 y otra con 86; quiere repartir entre sus 2 amigos la mitad de sus bloques . Cuntos le corresponden a cada uno? El pap de Claudia le regal 200 pesos en su cumpleaos . Con ese dinero quiere comprar una falda de 50 pesos, unas calcetas de 25, una blusa de 110 y un cinturn de 30 . Le alcanzar el dinero para comprar todo? Por qu? En el mercado venden una manzana en 4 pesos, un meln en 15 y una papaya en 20 . Si Diana compr 6 manzanas, 1 meln y 2 papayas, cunto pag en total?

Nombre del Nmero de protagonista del Multiplicacin Divisin Resta problema problema
1 2 3 4 Valentina Francisco Claudia Diana

Suma

121

3. Resuelve los siguientes problemas .


Karla tiene 27 colores, David tiene el doble que Carlos, y ste tiene 7 menos que Karla .

Cuntos colores tiene Carlos? Cuntos tiene David? Cuntos tienen entre los tres?

5 nias llevaron a la escuela 6 chocolates cada una y 3 nios, 10 paletas cada uno . Cada una de las nias comi 2 chocolates y cada uno de los nios, 2 paletas . Despus, reunieron las golosinas que sobraron y las guardaron en cajas de la siguiente forma: Cada caja contena la misma cantidad de golosinas . Todas las cajas tenan la misma cantidad de chocolates . Todas las cajas tenan la misma cantidad de paletas . Cuntos chocolates y cuntas paletas hay guardados en cada caja? Cuntas cajas se utilizaron? Por qu?

122

7 37
1 2 4 8 12

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos

Resuelve problemas de multiplicacin hasta centenas .

Multiplico hasta centenas


Lo que conozco. Completa la tabla .
Cantidad Pelotas
$10 $20 $48

Carritos

Muecas
$30

Explica brevemente el procedimiento que seguiste para llenar la tabla .

1. Renete con un compaero y lean el problema para contestar las preguntas .


Cristina desea comprar 24 diademas para regalrselas a sus sobrinas; en el mercado cada una cuesta 28 pesos . Para saber cunto debe pagar por todas las diademas se le ocurri hacer lo siguiente: Una diadema cuesta: 2 cuestan: 4 cuestan: 8 cuestan: 16 cuestan: Con esos datos, qu puede hacer para obtener el precio de todas las diademas que desea comprar?

A una de sus sobrinas se le ocurri una solucin: Ta, puedes sumar 3 veces el costo de 8 diademas y as sabras lo que tienes que pagar por todo . Es correcta esta solucin? ________ Por qu? Cul sera el precio total? 123

Escriban otra forma para obtener el precio total . Si decide comprar 30 en lugar de 24, cunto debe pagar? Cmo encontraron la respuesta?

Comenten su respuesta con todo el grupo y escriban la conclusin a la que llegaron .

2. Renete con un compaero, observen la imagen y contesten las


preguntas .

Cuntos cuadros hay en una fila del rectngulo? Y en una columna? Cuntos cuadros hay en total? Cmo supieron cuntos cuadros hay?

124

Dolores y Miguel encontraron una forma diferente para calcular la cantidad total de cuadros . Propusieron separar 20 cuadros de las filas y 10 cuadros de las columnas, y colorearon esa parte . 20 5

10

Observa cmo qued el rectngulo que colorearon Dolores y Miguel . Escribe las multiplicaciones que efectuaron para calcular cuntos cuadros hay en cada seccin . Seccin A Seccin B Seccin C Seccin D Al final sumaron todos los resultados para calcular el nmero total de cuadros . Cuntos son? Otra manera de llegar a este resultado es multiplicar __________ x ___________

125

3. En parejas, resuelvan el problema .

En la figura se representa el patio de la casa de Margarita . Observa que est dividido en mosaicos de dos colores, mostaza y rosa . Cul de las dos reas es mayor? Cuntos mosaicos de color mostaza hay? Cuntos de color rosa hay? Los mosaicos color mostaza cuestan 4 pesos cada uno . Cunto se pag por ellos? Un albail cobra 38 pesos por colocar 15 mosaicos . Cunto le pagaron por colocar todos los mosaicos?

El cubo de la imagen tiene 9 cuadrados por cara . Cuntas caras tiene el cubo? Cuntos cuadrados tiene todo el cubo? Si se tienen 3 cubos, cuntos cuadrados hay en total? Si en total se tienen 108 cuadrados, cuntos cubos tenemos?

Reto

Resuelve la actividad.

Entra a esta direccin y selecciona la casilla de Multiplicar. Juega con las opciones Sencillo, Invertido y Complejo A, para realizar las multiplicaciones. http://www.thatquiz.org/es/practice.html?arithmetic

Consulta en...

126

7 38

Significado y uso de las operaciones

Multiplicacin y divisin

Identifica la divisin por los procedimientos que utilizas .

Practiquemos la divisin
Lo que conozco. Resuelve los siguientes problemas .

Ral compr 42 canicas . Para venderlas coloca 5 en cada bolsa . Cuntas bolsas podr completar? Ral vende cada bolsa en 25 pesos . Si vende 4 bolsas a una seora, cunto dinero le tendr que cobrar?

1. Renete con un compaero para resolver los problemas .

Alma tiene 50 pesos . Si cada da gasta 10 pesos, para cuntos das le alcanza su dinero? Si el sastre tiene 36 botones y debe colocar 6 en cada camisa, a cuntas camisas les puede colocar botones? Se van a plantar 330 rboles de mango en 3 terrenos, cuntos habr por terreno si se planta la misma cantidad en cada uno? Ana quiere repartir 45 lpices entre sus 3 sobrinos . Si a cada nio le va a dar la misma cantidad, cuntos le corresponden a cada uno? Laura debe acomodar 280 mandarinas en 7 bolsas, cuntas tiene que colocar en cada una para distribuirlas en partes iguales? Si se tienen 300 bolas de estambre, cuntas cajas se necesitan para guardar 15 bolas en cada una?

Cmo resolvieron los problemas anteriores?

Comparen sus respuestas y escriban las conclusiones en su cuaderno . 127

La operacin con la que se pueden resolver problemas como los anteriores se llama divisin. Esta operacin permite calcular cuntas veces se encuentra contenida una cantidad en otra y se representa con el smbolo . Por ejemplo, 12 4 = 3, porque el 4 cabe 3 veces en el 12. Puedes comprobar el resultado multiplicando 3 x 4, que da como resultado 12, de la misma manera que si sumas 3 veces 4 obtienes 12.

2. Efecta las divisiones .


21 7 = 45 5 = 24 6 = 81 9 = 72 8 = 24 8 = 15 5 = 36 4 = 63 7 = 80 8 = 20 4 = 95 5 = 56 4 = 96 6 = 42 7 =

128

7 39

Figuras

Rectas y ngulos

Giros y

Identifica ngulos como cambios de direccin .

Lo que conozco. A partir de la flecha, une

ngulos

con segmentos los puntos con las siguientes instrucciones: derecha, arriba, izquierda, abajo, izquierda, arriba, arriba, derecha, abajo, abajo, izquierda, abajo, izquierda . inicio

1. En el patio de la escuela, divdanse en dos


equipos: A y B . Los integrantes del equipo A, formarn una sola fila y mantendrn sus brazos extendidos hacia el frente . Elijan a un compaero para que les d las siguientes instrucciones .

Todos van a caminar en lnea recta, uno detrs de otro . Efecten un cuarto de giro hacia la izquierda . Den un cuarto de giro hacia la derecha . Den un giro completo . Den medio giro .

Dibujen con lneas en sus cuadernos los movimientos que realizaron .

129

Por ejemplo, un giro completo se representa as:

Una vez terminada la actividad en el patio, regresarn a su saln y comentarn en equipos los trazos que cada uno realiz en su cuaderno . Si consideramos que un giro completo se representa como una circunferencia, cmo se representan los siguientes?

Medio giro

Un cuarto de giro

130

2. Renete con un compaero y lleven a cabo la actividad . En la cuadrcula hay


una tortuga, dibujen sus movimientos de acuerdo con las indicaciones que aparecen abajo .

La tortuga avanza 20 unidades hacia el frente . Gira hacia su derecha y luego avanza 4 unidades . Gira nuevamente hacia su derecha y despus avanza 11 unidades . Gira ahora hacia su izquierda y avanza 3 unidades . Gira otra vez hacia su izquierda y despus avanza 6 unidades . Gira una vez ms hacia su derecha y luego avanza 7 unidades . Esta vez gira hacia su derecha y avanza 4 unidades . Luego gira hacia su izquierda y avanza 3 unidades ms . A partir del punto en el que te encuentras, da las instrucciones a la tortuga para llegar al cuadrito de color rosa, que es donde se encuentra su alimento .

131

3. Lee la informacin y contesta .


de giro se representa en distintas posiciones . Observa los cuartos de giro realizados en la cuadrcula anterior .

1 4

Marca de color verde los giros hechos por la tortuga . Cuntos se hicieron a la derecha? Cuntos, a la izquierda? Cuntos giros se hicieron en el mismo sentido que las manecillas del reloj? Y cuntos, en sentido contrario a las manecillas del reloj?

Un ngulo es la abertura formada por dos semirrectas, tambin llamadas lados, que parten de un origen comn, llamado vrtice. Si giras el primer lado hacia el segundo hasta que se superpongan, la medida del giro indicar la magnitud del ngulo.

lado

ngulo

vrtice

lado

En la siguiente pgina selecciona la opcin "Dibujo" y escribe la secuencia de instrucciones para que la tortuga reproduzca la figura mostrada. http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_178_g_1_t_3.html ?open=activities&from=topic_t_3.html

Consulta en...

132

4. Forma un equipo de cuatro integrantes . Con un gis tracen


diferentes figuras en el patio de su escuela . Deben ser grandes, ya que caminarn sobre cada lado de ellas hasta completar las figuras . Registren los siguientes datos en la tabla . Nmero de Nmero de Figura lados de la ngulos de recorrida figura la figura Nmero de cambios de direccin Lugares observados en cada cambio de direccin

133

Los cambios de direccin que hicieron mientras caminaban sobre las figuras representan los ngulos que forman los segmentos de las mismas. Los ngulos que equivalen a un cuarto de giro son ngulos rectos. Los ngulos que equivalen a girar menos de un cuarto de vuelta se llaman agudos. Los ngulos que son mayores que un cuarto de giro pero menores que dos cuartos de giro se llaman obtusos. El ngulo que se forma cuando se dan exactamente dos cuartos de giro en la misma direccin se llama llano. ngulo recto ngulo agudo

ngulo obtuso

ngulo llano

134

7 40
En

Ubicacin espacial

Sistemas de referencia

Lo que conozco. Contesta las siguientes preguntas .


Quin se sienta atrs de ti? Quin se sienta dos lugares adelante de ti? Quin se sienta tres lugares a tu izquierda?

dnde se encuentra...?

Con las opciones que se presentan, describe la ubicacin de objetos en el espacio .

1. Observa la imagen del clset y contesta las preguntas con las


opciones que se presentan .

Las faldas estn ________ de los zapatos . a) arriba b) abajo c) a la derecha d) a la izquierda

El oso de peluche est ________ de las cajas . a) arriba b) abajo c) a la derecha d) a la izquierda

Los vestidos estn ________ del oso de peluche . a) arriba b) abajo c) a la derecha d) a la izquierda

Las blusas estn ________ de las faldas . a) arriba b) abajo c) a la derecha

d) a la izquierda
135

2. Observa el mapa .
Tomando como punto de referencia el zcalo, completa las oraciones .

Tienda

Hospital

Parque

Gasolinera

Casa

Edicio

Zcalo
Supermercado

Escuela

Circo Iglesia

Circo

Cine

El hospital est a tres cuadras al norte y una al este . El parque est al norte y El cine est al sur y La escuela est y La tienda est y La iglesia est La gasolinera est a

al oeste . al este .

136

7 41

Medida

Unidades

Mido ingredientes
Lo que conozco. Resuelve el problema .
De los contenidos en las siguientes cajas y paquetes, cul es el de mayor peso?

Identifica unidades como el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada .

1 kg
1. Renanse en parejas, lean

500 g

250 g

el problema y contesten las preguntas de la siguiente pgina .

Pastel de fresa rina 1 kilogramo de ha


1 4

4 huevos

de kilogramo de

azcar

os quilla de 100 gram 1 barra de mante 3 de litro de leche


4 1 2

as kilogramo de fres r polvo para hornea 1 cucharadita de (5 miligramos) encia de vainilla 5 mililitros de es 1 pizca de sal

137

Fernando y Anita decidieron abrir una pastelera . Para medir la cantidad de los ingredientes de los pasteles, necesitan una bscula, varias tazas de distintas medidas y una jarra de 1 litro .

Fernando y Anita compraron una bolsa de 2 kilogramos de harina . Si slo iban a utilizar 1 kilogramo, cmo lo midieron? Una de las tazas medidoras equivale a 1 de litro . Cuntas veces 4 ocuparon la taza para medir la leche que necesitaban? Pesaron el azcar en la bscula y cuando la vaciaron en una taza, se dieron cuenta de que 1 de kilogramo de azcar tambin 4 puede medirse con la taza que ocuparon para la leche . Si quieren preparar 6 pasteles, cuntas tazas de azcar usarn? Si tienen un vaso de 10 mililitros de capacidad, qu tienen que hacer para medir 5 mililitros de esencia de vainilla? Para preparar 6 pasteles, cuntos miligramos de polvo para hornear necesitan? El envase de polvo para hornear contiene 50 miligramos . Cuntos pasteles pueden preparar con un envase? Para preparar los pasteles compraron barras de mantequilla de 250 gramos . Cmo haran para separar los 100 gramos que necesitan?

138

Un litro (L) son 1 000 mililitros (mL). Por lo tanto:


1 2 1 4

L son 500 mL L son 250 mL

Cuando terminaron de hornear un pastel, decidieron preparar otros 6 al mismo tiempo . Escriban cmo quedarn las cantidades de los ingredientes en la receta .

Dato interesante

Los pasteles contienen grandes cantidades de azcares y grasas, por lo que debes limitar su consumo slo a las ocasiones especiales .

139

2. Resuelve los siguientes problemas .

Juan ley en la revista Ecologa que una persona produce aproximadamente 865 gramos de basura por da . Con base en este dato, cunta basura produce tu grupo al da? Calcula cunta basura producen diariamente todos los grupos de tu escuela . Qu cantidad de basura produce tu escuela en un mes? Una tonelada son 1 000 kilogramos . Cuntas toneladas de basura se producen en tu escuela al mes? En la Ciudad de Mxico, el problema de la basura es muy grave . Si diariamente se generan 11 850 toneladas de basura, cunta basura se produce en 10 das? Cuando terminen comenten sus respuestas con el grupo . Propongan acciones para disminuir la cantidad de basura que se produce diariamente en su escuela . En las lneas siguientes escriban cinco medidas para combatir este problema .

La tonelada es una unidad para medir cantidades grandes. Por ejemplo, en la construccin: materiales como cemento, varilla, etctera. En el campo: la produccin de diversas semillas (maz, frijol, lenteja, garbanzo, haba, etctera). Observa las siguientes equivalencias: 1 tonelada = 1 000 kilogramos 1 kilogramo = 1 000 gramos 1 tonelada = 1 000 000 gramos 140

En el ao 2006, se registr que por cada tonelada de basura, 61 kg eran plstico, 149 kg correspondan a papel y cartn, y 33 kg eran desechos de metal .

Dato interesante

7 42
La de

Representacin de la informacin

Diagramas y tablas

tabla

Extrae informacin del cuadro de multiplicaciones (tabla de Pitgoras) .

Pitgoras

Lo que conozco. Completa la


tabla de Pitgoras y contesta .

Qu patrn observas en los nmeros de la fila del 5? Y en los de la columna del 5? Qu patrn observas en los nmeros de la fila del 9? Y en los de la columna del 9?
x 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 1 0 1 2 2 0 2 4 6 3 0 3 6 4 0 5 0 5 6 0 6 7 0 7 8 0 8 9 0 9 10 0

Qu patrn observas en los nmeros de la fila del 10? Y en los de la columna del 10?

0 1 2 3 4 5 6

8 10 12 14 16 18 20 21 24 27 30 35 40 45 50 54 60 80

9 12 15

8 12 16 20 24 28 32 36 40 10 15 20 25

6 12 18 24 30 36 42 8 16 24 32 40 48 56 64

En la tabla pitagrica observa la simetra con respecto a la diagonal coloreada .

7 8 9

14 21 28 35 42 49 56 63 70 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 50 60 70 80 90 100

10 0 10 20 30

141

El cuadro anterior se llama tabla pitagrica o de Pitgoras porque fue creada por el gran filsofo griego llamado Pitgoras de Samos, quien vivi hace aproximadamente 2 500 aos.

1. Utiliza la informacin de la tabla anterior y realiza lo que se te indica en cada


inciso .

a) Busca en la tabla los resultados de las siguientes multiplicaciones .


9x8= 4x5= 10 x 3 = Hay nmeros repetidos? Cules? Qu multiplicaciones forman los nmeros repetidos que encontraste?

b) En la tabla, marca con color rojo los siguientes nmeros: 12, 40, 27, 50, 24, 36 .
Cuntas veces aparecen estos nmeros en la tabla pitagrica? 12 , 40 , 27 , 50 , 24 , 36 Explica por qu se repiten estos nmeros . .

2. Anota tres posibles clculos para cada resultado:


a) 20 = _______ x _______ = _______ x _______ = _______ x _______ b) 18 = _______ x _______ = _______ x _______ = _______ x ______

142

7 Integro lo aprendido
Observa la imagen y contesta .

Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque . Resuelve los problemas siguientes .

1. Cul es la medida del segundo


tornillo?

1
$95.00 kg

2
$74.00 kg

3
$90.00 kg

4
$80.00 kg

2. Anselmo pidi tornillos de 2 Si el 4


vendedor le entendi bien, de cules tornillos le dio?

1 4

7 8

1 2

3 4

3. Anselmo compr 1 kg de tornillos de


95 pesos y 2 kg de 80 pesos . Cunto pag?

4. Los tornillos de 80 pesos se los


dieron en dos cajas rojas y los de 95 pesos, en una negra . En su taller, coloc la caja negra entre las rojas, todas ellas arriba de una caja de herramientas . En el siguiente espacio dibuja cmo acomod Anselmo las cajas .

5. Un mueble lleva 7 repisas y cada una


necesita 8 tornillos . Anselmo separ 92 tornillos . Cuntas repisas podr atornillar?

6. Completa la tabla con la informacin


de la ilustracin . Medida Precio por kilogramo
1 4 1 2

$ 95 .00 $ $ 80 .00 $

7. Cunto costarn 5 kilogramos de


tornillos de 3 ? 4

143

7 Evaluacin

A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque . Instrucciones . Rodea la letra que corresponda a la respuesta correcta .

1. Qu fraccin est coloreada en la siguiente imagen?

a)

3 5

b)

6 5

c)

3 10

d)

1 2

Con la informacin de la tabla resuelve los problemas . Rendimiento en kilmetros por cada litro de gasolina
18 16 12 10

Automvil
Modelo A Modelo B Modelo C Modelo D

Emisiones de bixido de carbono (CO2) en gramos por cada kilmetro


114 135 145 125

2. En su automvil modelo A, Pablo recorri 5 kilmetros el lunes, el martes, 3


y el mircoles, 6 . Qu cantidad de bixido de carbono emiti su auto en los primeros dos das? a) 1 026 b) 912 c) 570 d) 342

3. Ral tiene un automvil modelo C . Si recorri 60 kilmetros, cuntos litros de


gasolina gast? a) 3 b) 4

c) 5

d) 6

4. Antonio tiene un automvil modelo A con el cual recorri 4 kilmetros; Martn en


un auto modelo B recorri 3 km; Hctor en un modelo C, 3 km, y Salvador en un modelo D recorri 3 km . De quin es el auto que emiti ms bixido de carbono? a) Antonio b) Martn c) Hctor d) Salvador

144

7 Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma () lo que mejor refleje lo que piensas . Siempre lo hago Lo hago a veces Difcilmente lo hago Contenidos procedimentales
Identifico fracciones equivalentes . Resuelvo problemas que implican el uso de diversas operaciones . Aplico la divisin para problemas de reparto . Ubico objetos mediante diferentes puntos de referencia . Distingo eventos predecibles . Obtengo informacin de diversas tablas .

Contenidos actitudinales
Me gusta trabajar en equipo . Cuando mis compaeros participan, escucho con respeto sus opiniones . Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros . Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente .

Siempre lo hago

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

145

loque V
146

Aprendizajes esperados
Identifica y representa grficamente fracciones. Anticipa lo que pasa con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el divisor aumentan o disminuyen. Resuelve problemas sencillos al sumar o restar fracciones. Utiliza el clculo mental para resolver divisiones simples. Identifica juegos de azar y registra resultados.

7 43
La

Significado y uso de los nmeros

Nmeros fraccionarios

Representa grficamente fracciones e interprtalas .

huerta

en

fracciones

Lo que conozco. Observa las figuras y une con una lnea aquellas
que cumplan con las fracciones .

1 2

2 3

3 4

147

1. En los siguientes rectngulos estn representadas las


fracciones 2 , 1 , 2 , 2 y 3 Escribe dentro del recuadro que est a 3 4 5 6 8 un lado de cada rectngulo, la fraccin representada .

2. En el siguiente recuadro representa 5 9

3. Renete con un compaero y resuelvan el problema .


La huerta de la escuela tiene la forma de un rectngulo como el de la imagen . En ella, los nios de tercer grado sembraron maz en 1 del rea de la 2 1 y frijol en 1 huerta, chile en 4 8

Representen en el siguiente rectngulo cmo es que los nios dividieron el rea para la siembra . Qu producto ocupa la mayor extensin? Representen con una fraccin el rea de la huerta que qued sin sembrar .

148

Cuando Laura lleg a su casa coment con su hermano y su pap sobre la huerta de su escuela . Les gust el proyecto y decidieron sembrar en el jardn de su casa zanahoria, lechuga y jitomate . La distribucin qued de la siguiente manera:

Zanahoria

Jitomate

Lechuga

Al pap de Laura le correspondi sembrar las zanahorias . Qu fraccin del terreno sembr? Laura sembr 1 de toda la huerta . Qu fraccin del terreno le 6 correspondi sembrar a su hermano? Qu parte del terreno est sembrado de jitomate? Cul de lechuga? Ordena de mayor a menor las fracciones que representan las reas sembradas .

149

7 El agua cubre aproximadamente 10 partes del 2 mundo y solamente 100 son de agua dulce, la cual usamos para la agricultura, la industria y el consumo domstico .

Dato interesante

Reto

En el siguiente rectngulo 5 representa 12

http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_ asid_103_g_2_t_1.html?from=topic_t_1.html+recta+n umerica+simulador&cd=3&hl=es&ct=clnk&gl=mx En parejas, realicen los ejercicios que se proponen.

Consulta en...

150

7 44

Significado y uso de las operaciones

Multiplicacin y divisin

Partir y compartir
las frutas de la bolsa entre cinco nios .

Identifica algunas relaciones y propiedades de la divisin .

Lo que conozco. La maestra quiere repartir en partes iguales

Dibuja cuntas frutas le corresponden a cada nio . Juan Carlos Mario Irma Too Margarita

Cuntas frutas recibi cada nio? Cuntas frutas sobraron?

151

1. Renete con un compaero para completar las tablas y contestar


las preguntas . A los alumnos de tercer grado se les asigna una cantidad de fruta a la semana como se muestra en la tabla . La maestra forma 5 equipos para llevar a cabo la reparticin de frutas enteras . Da
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Frutas para repartir (dividendo)


28 29 30 31 32

Equipos Frutas por equipo Frutas sin repartir (divisor) (cociente) (residuo)
5 5 5 5 5

Qu sucede en la columna del dividendo? Qu ocurre en la columna del divisor? Qu observan en la columna del cociente? Qu sucede en la columna del residuo?

Expliquen qu pasa con el residuo si el dividendo aumenta y el divisor es el mismo .

152

La maestra compr 28 hojas para repartirlas entre los equipos que formar para la clase . A todos los equipos les corresponder la misma cantidad de hojas . Ella organiz las hojas que va a repartir de la siguiente manera . Hojas para repartir Cantidad de (dividendo) equipos (divisor)
28 28 28 28 28 28

Hojas por equipo (cociente)

Hojas sin repartir (residuo)

5 6 7 8 9 10

Qu sucede en la columna del dividendo? Qu ocurre en la columna del divisor? Qu observan en la columna del cociente? Qu sucede en la columna del residuo?

Expliquen qu pasa con el cociente si el dividendo es el mismo y el divisor aumenta . Corina invit a su fiesta a 50 amigos, por lo que compr 50 chocolates para darle uno a cada uno . Sin embargo, como algunos dijeron que no estaban seguros de poder asistir, ella quiere repartir todos los chocolates y sin partirlos entre los invitados que asistan . Completen la tabla . Nmero de invitados (divisor)
5 8 12 16 28 28 40 50

Chocolates que les corresponden (cociente)

Chocolates que sobran (residuo)

Chocolates sin repartir (residuo)

153

Cmo vara el nmero de chocolates que reciben los invitados conforme stos aumentan en nmero? A partir de cul nmero de invitados ya no cambia el nmero de chocolates que les corresponde? Por qu? En cules casos no sobraron chocolates? Por qu?

Hay una operacin que se llama divisin y con ella puedes saber cuntas veces una cantidad, llamada dividendo, contiene a otra, llamada divisor. Por ejemplo, para saber cuntas frutas reparti la maestra se tiene lo siguiente: El cociente es el nmero de partes enteras Cociente que el dividendo contiene al divisor y el Divisor residuo es lo que ya no se puede repartir. Dividendo Entonces se puede decir que de las 37 frutas que regal a 5 nios, a cada uno le Residuo correspondieron 7 y a ella le sobraron 2.

37 2

2. Unos amigos fueron de paseo y recolectaron los siguientes


objetos: Antonio, 66 pias de pino; Irma, 32 piedras, y Margarita, 73 hojas .

Antonio reparte todas sus pias entre 2 de sus amigos . Cuntas les tocaron? Margarita reparte sus hojas entre 2 amigas y ella . Cuntas obtuvo cada una? Irma dividi todas sus piedras entre 4 amigos . Cuntas le correspondieron a cada amigo?

154

5. Usa la informacin de la actividad anterior para completar la siguiente tabla


y contesta las preguntas. Dividendo Divisor (nmero de (nmero de Nombre pias, hojas o personas para piedras) repartir)
Antonio Margarita Irma

Cociente (nmero Residuo (nmero de pias, hojas de pias, hojas o piedras que o piedras recibe cada sobrantes en la persona) divisin)

66 3

Si Antonio tuviera 86 pias y las dividiera entre 6 amigos, aumentara o disminuira el cociente? Por qu? Si Margarita tiene el mismo nmero de hojas y las divide entre 6 amigas, recibe cada una ms o menos hojas? Por qu?

Cuando se divide una cantidad, entre mayor sea el divisor, menor ser el cociente y mientras ms pequeo sea el divisor, mayor ser el cociente.

155

7 45

Significado y uso de las operaciones

Multiplicacin y divisin

Cerca de

Lo que conozco. Estima el cociente de


8 400 28 Estar entre 10 y 100, o entre 100 y 1 000?

10, 100 o 1 000

Estima el resultado de divisiones entre potencias de 10 (1, 10, 100, 1 000) .

Multiplica
28 x 10 = 28 x 100 = 28 x 1 000 = Explica cmo puedes estimar el cociente de 3 100 28

1. En parejas, subrayen la respuesta correcta .

Don Julin compra tejocotes y los empaqueta en bolsas para venderlos . El lunes compr 1 200 tejocotes y coloc 6 en cada bolsa . El nmero de bolsas que utiliz para empaquetarlos se encuentra entre: a) 1 y 10 bolsas b) 11 y 100 bolsas c) 101 y 1 000 bolsas En otra ocasin compr 1 350 tejocotes y coloc 18 en cada bolsa . El nmero de bolsas que utiliz para empaquetarlos se encuentra entre: a) 1 y 10 bolsas b) 11 y 100 bolsas c) 101 y 1 000 bolsas Karina solicit a don Julin algunas bolsas con 130 tejocotes cada una . Si don Julin compr 1 250 tejocotes, entonces el nmero de bolsas que utiliz para empaquetarlos se encuentra entre: a) 1 y 10 bolsas b) 11 y 100 bolsas c) 101 y 1 000 bolsas

156

Claudia compr 978 galletas para vender en su escuela y las empaquet en bolsas de 15 galletas cada una . Para saber aproximadamente cuntas bolsas necesitaba para empaquetarlas efectu las siguientes operaciones .

10

15

= 150
galletas

bolsas con galletas

100 x

15

= 1 500
galletas

bolsas con galletas

Despus de efectuar las operaciones se dio cuenta de que necesitaba menos de 100 bolsas para empaquetar las galletas .

Si con 978 galletas forma paquetes de 9 galletas cada uno, entonces necesita menos de bolsas para empaquetar las 978 galletas . Expliquen cmo obtuvieron la respuesta .

2. Forma un equipo con tus compaeros . Para llevar a cabo esta actividad
necesitarn un dado .

Cada jugador lanzar el dado y en la tabla de la siguiente pgina colocar una X (de color negro) en la columna que se aproxime ms al resultado de dividir todos los nmeros de la primera columna entre el nmero que obtuvo en el dado . Despus, lanzar el dado dos veces; el nmero de puntos del primer lanzamiento ser la unidad de la cifra y el nmero de puntos del segundo ser las decenas de la cifra . Colocarn una X (de color verde) en la columna que se aproxime al resultado de dividir todos los nmeros de la primera columna entre el nmero formado por los lanzamientos . Por ltimo, lanzarn un dado tres veces . El nmero de puntos de la primera tirada ser la unidad de la cifra; el nmero de puntos de la segunda ser las decenas de la cifra y el nmero de puntos de la tercera ser las centenas . Colocarn una X (de color rojo) en la columna que se aproxime al resultado de dividir todos los nmeros de la primera columna entre el nmero formado por los lanzamientos . 157

Por ejemplo, en la primera columna se tiene el 124 y al lanzar dos veces el dado sale primero el 4 y luego el 3, que forman el nmero 34 . Entonces se coloca una X en la columna De 0 a 10, porque el resultado de dividir 124 entre 34 se puede ubicar en esa columna . La primera fila con el nmero 124 se propone como muestra . Ahora inicia el juego . Ganar el jugador que termine primero y haya completado correctamente la tabla . Nmero (dividendo)
124 128 356 503 4 001 8 632 1 5

Nmero de lanzamientos (divisor)


2 34 3 162

De 0 a 10

De 11 a 100

De 101 a 1 000

De 1 001 en adelante

Cuando el juego termine, el ganador de cada equipo explicar a todo el grupo de qu manera obtuvo los resultados y con ayuda del maestro escribirn una conclusin general .

Si los puntos en un dado estn correctamente distribuidos, la suma de los puntos de sus caras opuestas es igual a 7 .

Dato interesante

Para encuadrar el cociente de una divisin en potencias de 10 (1, 10, 100, 1 000), basta con multiplicar el divisor por 1, por 10, por 100. Por ejemplo, si queremos saber cul ser el cociente de dividir 980 entre 35, lo podemos obtener al realizar las siguientes operaciones: 35 x 1 = 35 35 x 10 = 350 35 x 100 = 3 500 Podemos estimar que el cociente se encuentra entre 10 y 100.

158

7 46

Significado y uso de las operaciones

Problemas aditivos

Resuelve problemas con sumas o restas de fracciones .

Sumar las de un

primero comi 1 de la torta, despus 1 y finalmente 1 Se comi la 2 4 8 torta completamente? Si no la comi totalmente, cunto le falt comer para terminarla? Representa con dibujos el problema y la solucin .

Lo que conozco. Enrique estaba comiendo una torta por partes:

partes todo

159

1. En equipos, contesten las siguientes preguntas .


La maestra encarg a sus alumnos de tercer grado un trabajo donde utilizarn papel cascarn, hojas de colores y estambre, entre otros materiales .

Jorge y Daniel compraron 1 y 1 de pliego de papel cascarn, 2 4 respectivamente .

Si renen sus porciones, qu fraccin de papel cascarn obtienen?

Daniel
Jorge

Mari compr 1 de metro de estambre y ngel slo 1 Si deciden 3 6 juntarlo, qu fraccin de un metro de estambre obtienen? Laura tiene 5 de metro de estambre y Luca le pidi 2 de metro . 8 8 Qu fraccin de estambre le qued a Laura? Romn y Luis llevaron hojas de colores y las dividieron de la siguiente forma . Qu fraccin de una hoja tienen entre los dos si suman 1 y 1 ? 8 4

1 8

Romn

1 4

Luis

160

Representen en el rectngulo A, la fraccin que resulta al reunir las porciones de las hojas de colores de Ramn y Luis .

Rectngulo A

Rectngulo B

Romn quiere 1 hoja de color azul y para no desperdiciar va a tomarla de 2 7 de hoja que le quedaron . los 8 Qu fraccin de hoja azul le sobr? Representen esta fraccin en el rectngulo B .

http://www.thatquiz.org/es/practice. html?fraction http://www.isftic.mepsyd.es/w3/ recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu5.html Aqu podrs resolver operaciones con fracciones.

Consulta en...

Para sumar o restar fracciones de distinto denominador, se busca la fraccin equivalente de una de ellas que permita operar con la otra usando un denominador comn. Por ejemplo, al sumar 1 + 1 , dado 4 2 1 = 2 , entonces la suma se que 2 4 transforma en 1 + 2 = 3 4 4 4

161

7 47

Clculo mental

Nmeros naturales

Lo que conozco. En equipos, realicen las siguientes operaciones .


Completen la tabla como en el ejemplo . Divisin
35 6

Cuntas

veces?

Utiliza el repertorio multiplicativo para resolver divisiones .

Pregunta o frase

Operaciones

Por qu nmero se debe multiplicar 35 = 6 x ____ + 5 6 para obtener o aproximarse lo ms posible (sin pasarse) al 35?

45 8 76 7 28 3

1. En parejas, contesten las preguntas .


A Fernanda le gusta beber jugo a la hora del recreo, as que su mam compra varios botellines cada vez que va al mercado .

Despus de 9 semanas se tom 54 jugos . Si todas las semanas consumi la misma cantidad, cuntos tom cada semana?

Si Fernanda llevara 4 jugos por semana a la escuela y en su casa hay 48, durante cuntas semanas puede llevar jugo a la escuela? Durante cuntas semanas puede llevar un botelln de jugo diario si tiene 28 jugos?

Contesta las siguientes preguntas . Por cunto hay que multiplicar 4 para que d como resultado 48? Cuntas veces cabe 5 en 28? 9 por __________ es igual a 54 . Las preguntas anteriores te permiten observar que para resolver una divisin a veces se hace primero una multiplicacin .

Al realizar una divisin lo que se quiere es encontrar un nmero, llamado cociente, que multiplicado por otro, llamado divisor, d como resultado un tercer nmero, llamado dividendo. Por ejemplo, cuando se quiere saber cul es el resultado de dividir 36 4, donde 4 es el divisor y 36 el dividendo, se busca el cociente, como ste no se conoce se puede representar con una c, que multiplicado por 4 d como resultado 36, y se puede escribir as: 36 = 4 x c o 36 = c x 4 El resultado de dividir 36 4 es c, que en este ejemplo es 9. 162

7 48
La

Figuras

Rectas y ngulos

Traza segmentos congruentes a uno dado.

Lo que conozco. En parejas,

tcnica de los griegos

lean el problema y contesten la siguiente pregunta.

El maestro de Ivn traz en el pizarrn varios segmentos de recta y pidi a sus alumnos que los copiaran en una cartulina, con la condicin de que fueran del mismo tamao que los del pizarrn. Si tuvieras un comps, una hoja de papel, una cuerda, una regla sin graduar y una vara, cmo haras para copiar en la cartulina los segmentos de recta?

1. Reproduce en tu cuaderno, sin usar una regla graduada, los


segmentos que traz el maestro de Ivn y escribe aqu cul fue tu estrategia para trazarlos.

163

2. En parejas, realicen la siguiente actividad .


En una cartulina trazarn segmentos de rectas de distintos colores de acuerdo con lo siguiente . Recta que mida lo mismo que:
Un lado de una mesa El lado ms largo de su libro de matemticas El respaldo de una silla Una pluma El lado ms largo del borrador Cuerda Palito de madera Escuadra sin graduacin Hoja Un lpiz

Material

El lado ms angosto de un estuche de lpices Comps

Cmo pueden verificar que los segmentos de recta que trazaron tienen la misma longitud que los objetos que midieron?

Reto

Cuando dos segmentos de recta tienen la misma longitud se dice que son congruentes entre s.

Utiliza regla y comps para trazar un tringulo con los tres lados de la misma medida .

164

7 49
El

Ubicacin espacial

Sistema de referencia

Ubica objetos sobre una cuadrcula .

mar en cuadrcula
Lo que conozco. Coloca una marca dentro de
uno de los rectngulos y sin que tu compaero la vea indcale verbalmente dnde pusiste tu marca para que la coloque en el mismo lugar de su libro . Despus, tendrs que colocar una marca donde tu compaero te indique .

Comenten con su grupo:

Qu indicaciones le diste a tu compaero para que pusiera la marca? Logr tu compaero poner la marca donde t queras? Qu indicaciones te dio tu compaero? Lograste colocar la marca en el lugar indicado? Menciona si tuviste algn problema para dar las indicaciones o para interpretarlas .

165

1. Sigue las instrucciones que dar tu maestro para llevar a cabo la


actividad .

Todo el grupo saldr al patio de la escuela . A tres compaeros se les vendarn los ojos con un paliacate, mientras que otros cinco compaeros distribuirn diez objetos en todo el patio . Cada uno de los compaeros con los ojos vendados ser guiado por otro compaero, quien le dar instrucciones sobre cmo tiene que desplazarse para llegar a un objeto previamente acordado . El maestro registrar el tiempo que tarda cada compaero en llegar al objeto . Utilicen indicaciones como camina a la derecha, a la izquierda, atrs, adelante, entre otras . Una vez que el compaero haya encontrado el objeto, se realizar el mismo procedimiento con otro compaero que tenga los ojos vendados . El juego concluye cuando los objetos hayan sido localizados . Gana el compaero que demore menos en llegar al objeto solicitado .

166

2. En parejas, jugarn a "En el fondo del mar" . Primero, para formar


el tablero del juego, copien en su cuaderno las letras y nmeros, y formen una cuadrcula como la que se muestra en la siguiente pgina .

Palmera
1

Nube

Pez

Gaviota

Concha

Cangrejo

Estrella de mar

Caracol

Tortuga

Piedra

10

167

K J I H G F E D C B A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

De manera individual, en el tablero de sus cuadernos colocarn el nmero correspondiente a cada una de las imgenes de la pgina anterior en la casilla que deseen, sin mostrrselo a su compaero . Se turnarn para darse instrucciones y encontrar la ubicacin de los objetos en el mar .

El primer jugador le dir a su compaero la descripcin para ubicar cada objeto . El segundo jugador ubicar en su tablero del libro de texto cada objeto . Al concluir, compararn la ubicacin de cada objeto y contarn el nmero de aciertos . Despus, cambiarn los turnos . Ganar el que haya ubicado correctamente ms objetos en el tablero .

168

7 y 50 Estimo

Medida

Unidades

Estima la relacin entre la unidad elegida y la medida para una cantidad dada .

comparo unidades
Lo que conozco. Dos gusanos
medidores avanzaron por una vara de 50 cm de largo, Osca mide 5 cm y Rito, 10 cm . Si cada vez avanzaban lo que medan:

Cuntas veces avanz Osca para cubrir los 50 cm? Cuntas veces avanz Rito para cubrir los 50 cm? Por qu uno de los gusanos con la mitad de avances que el otro pudo cubrir la longitud de la vara?

3
169

1. En un cartn o cartulina dibuja tres rectngulos


con las medidas que se indican a continuacin y nmbralas como: Unidad roja: 2 cm de ancho por 2 cm de largo . Unidad azul: 2 cm de ancho por 4 cm de largo . Unidad verde: 2 cm de ancho por 6 cm de largo . Renanse con un compaero, usen las unidades (rectngulos) que elaboraron y midan el largo de cada tira . Despus completen la tabla . Cuntas Tiras unidades rojas mide?
1 2 3

Cuntas unidades azules mide?

Cuntas unidades verdes mide?

2. Contesta las siguientes preguntas y completa los enunciados con


la informacin de la tabla .

Cuntas unidades azules midi la tira 1? Cuntas veces cabe la tira 1 en la 3? La tira 2 mide unidades rojas y unidades azules, porque la unidad es el doble de la unidad . La tira 3 mide unidades rojas y unidades porque la unidad es el triple de la unidad .

170

3. Utiliza las mismas unidades de la actividad


anterior para medir el rea de la siguiente figura y completar los enunciados .

El rea del rectngulo en unidades rojas es ________ unidades cuadradas . El rea del rectngulo en unidades azules es ________ unidades cuadradas . Como la unidad roja es la mitad de la unidad azul, el rea del rectngulo en unidades azules es el ________ del rea del rectngulo en unidades rojas .

Se mide el rectngulo con una unidad amarilla y se obtiene que el rea es de 8 unidades cuadradas .

Cuntas unidades cuadradas mide el rea del rectngulo si se divide a la mitad la unidad amarilla?

Reto

El permetro de un rectngulo medido con la unidad roja es igual a 36 unidades.

Cuntas unidades medir este permetro si se emplea la unidad verde? Cuntas unidades medir si se utiliza la azul?

171

7 51

Anlisis de la informacin

Nociones de probabilidad

Identifica juegos de azar y registra sus resultados.

Registra

al ganador

Lo que conozco. Marca con una paloma los juegos que son de azar.

172

1. Renete con tres compaeros y sigan las instrucciones para jugar .


Anoten sus resultados en la tabla que se encuentra ms adelante . Cada jugador utilizar su propia ficha para avanzar . Lanzar el dado por turnos y avanzar en el tablero de acuerdo con el nmero de puntos que aqul indique . Gana el jugador que llegue con su tiro exactamente al 100 . Por ejemplo, si el jugador est en la casilla 97 y al lanzar el dado obtiene 5 puntos, entonces avanza 3 y retrocede 2, quedando en la casilla 98 . Recuerden llevar un registro de las tiradas de cada uno de sus compaeros en su propia tabla . 5

4 17 3 30

18 31 44 57 71 45 58

32

19

72 82 90

59

46 73 83

33 60

20 47

7 34 21

74 61 48 70 81 35 91 96 84 16 56 22 89 95 97 62 100 75 29 69 92 9 80 49 99 98 85 42 2 88 94 36 63 93 55 76 68 79 86 23 87 15 50 64 28 77 78 37 41 54 67 10 65 51 66 53 24 1 52 40 14 38 27 39 11 25 26 13 12 43
173

Jugada
1 2 3 4 5

Primer jugador

Segundo jugador

Tercer jugador

Cuarto jugador

Al concluir el juego, contesten las preguntas .

Observen la tabla . Slo con ver los resultados, pueden saber quin fue el ganador? Por qu? Pueden decir quin qued ms lejos de la meta? Quin de sus compaeros piensan que qued ms cerca de la meta? Qu nmero se repiti ms? Si vuelven a jugar, pueden saber quin va a ganar despus de 3 jugadas? Por qu?

Cuando interviene el azar no es posible determinar con exactitud un resultado. Lo que se puede hacer es una estimacin.

174

7 52

Anlisis de la informacin

Nociones de probabilidad

Lanza un dado

Elige una opcin de acuerdo a resultados posibles en juegos sencillos de azar .

Lo que conozco. Ren y Patricia metieron en una bolsa trozos

iguales de papel numerados del 1 al 9 . Ganar Patricia si al meter la mano y sacar un papel obtiene un nmero par y si obtiene un nmero impar ganar Ren . Quin piensas que gane? Por qu?

1. Renete con dos compaeros . Cada uno lanzar el dado por


turnos .

Cuando el dado cae y muestra un nmero par, se gana un punto . Si el dado cae y muestra un nmero impar, se ganan 2 puntos .

Ganar el que tenga ms puntos . Registren los resultados obtenidos . Tirada


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total de puntos

Jugador 1

Jugador 2

Jugador 3

175

Observa los resultados que registraste y contesta:

Qu nmeros salen con mayor frecuencia? Pares Impares Por qu aparecen estos nmeros con ms frecuencia? Explica tu respuesta .

Al concluir la actividad comparen sus respuestas con las de otros equipos y con orientacin del maestro elaboren una conclusin general .

176

Si se hicieran miles de lanzamientos con un dado se observara que la cantidad de veces que se obtiene cada nmero (del 1 al 6) sera casi la misma .

Dato interesante

Observa la figura que representa cuatro cajas que contienen bolas rojas y verdes .

Escribe en la lnea una V (verdadero) o una F (falso), segn corresponda . Si tengo los ojos cerrados y saco una bola de las cajas . . .

Es ms fcil obtener bolas rojas en A que en B Es ms fcil obtener bolas rojas en B que en D Es ms fcil obtener bolas rojas en A que en C Es ms fcil obtener bolas rojas en B que en C Es ms fcil obtener bolas rojas en A que en D

177

7 Integro lo aprendido
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque . Resuelve los problemas siguientes .

1. Catalina vende pizzas por rebanadas y hoy empez con las siguientes:

Con qu cantidad de pizza inici Catalina? Si vende 1 2 para que 2 personas la repartan en partes iguales, 8 cunta pizza le corresponder a cada una? Si fueran 3 personas las que se repartieran en partes iguales 1 2 8 les correspondera ms o menos pizza? Cunto recibira cada una? Y si fueran 4 personas, recibiran ms o menos pizza? Qu cantidad le correspondera a cada una? Despus de esta venta, cunta pizza le queda a Catalina para vender?

178

2. Renete con otros tres compaeros, conozcan las reglas del juego y antes de
empezar anoten sus predicciones sobre el resultado final . Reglas: Cada jugador nicamente puede elegir una de las siguientes combinaciones:

guila y nmero par guila y nmero impar

Sol y nmero par Sol y nmero impar Prediccin


Jugador Lugar

Se lanzan al mismo tiempo una moneda y el dado . Obtendr un punto quien acierte el resultado obtenido tanto en la moneda como en el dado .

A continuacin, completen la tabla con los resultados de cada lanzamiento . Jugador 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Una vez que alguien gane, establezcan el orden final .

Lugar final
Jugador Lugar

Ganar el jugador que llegue primero a cinco puntos o los rebase . Antes de iniciar la partida, escriban en la siguiente tabla sus predicciones sobre el lugar que obtendrn . La tabla con su prediccin, coincidi con los lugares finales? Consideras que alguien tuvo ms posibilidades de ganar? Explica tus razones .

179

7 Evaluacin

A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque . Instrucciones . Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta .

1. Observa la imagen y contesta .

Qu fraccin se representa en la primera figura?

a) 1 3

b) 3 8 b) 5 4

c) 1 2 c) 7 8

d) 3 5 d) 3 2

Cunto suman las fracciones representadas en las dos figuras?

a) 4 10

2. Carmen compr un paquete con 48 libretas para repartirlas en partes iguales


entre sus 3 hijos . Cuntas libretas le corresponden a cada uno? a) 12 b) 14 c) 16 d) 18

3. Gerardo tambin dividi 48 libretas entre sus hijos y a cada uno le dio 12 .
Cuntos hijos tiene Gerardo? a) 2 b) 3 c) 4

d) 5

4. Cul de los siguientes juegos no es un juego de azar?


a) b) c) d)

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7 Autoevaluacin
Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas que implican sumar fracciones . Resuelvo problemas que implican restar fracciones . Anticipo lo que ocurrir con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el divisor disminuyen . Identifico juegos de azar . Selecciono informacin que es relevante en diversos portadores .

En las casillas correspondientes, marca con una paloma () lo que mejor refleje lo que piensas .

Siempre lo hago

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

Contenidos actitudinales
Me gusta trabajar en equipo . Cuando mis compaeros participan, escucho con respeto sus opiniones . Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros . Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente .

Siempre lo hago

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

181

7 Bibliografa
vila Storer Alicia et al ., Gua del estudiante . Construccin del conocimiento matemtico en la escuela . Antologa bsica, Mxico, UPN, 1994 . Brousseau, Guy, Educacin y didctica de las matemticas, en Educacin Matemtica, vol . 12 (1), 5-37, Mxico, Santillana, 2000 . Cantoral, Ricardo et al ., Desarrollo del pensamiento matemtico, Mxico, Trillas, 2005 . Carb, Liliana y Vicent Grcia Pellicer (coords .), El mundo a travs de los nmeros, Barcelona, Milenio, 2004 . Castro, Encarnacin et al ., Estructuras aritmticas elementales y su modelizacin, Bogot, Grupo Editorial Iberoamrica, 1995 . National Council of Teachers of Mathematics, Geometra informal, Mxico, Trillas, 1995 . National Council of Teachers of Mathematics, Nmeros enteros, Mxico, Trillas, 1995 .

Qu opinas de tu libro?
De acuerdo con tu opinin, marca con una paloma ( ) en el cuadro correspondiente la calificacin que le otorgas a cada una de las afirmaciones que se hacen sobre este libro de texto.

Categoras
Me gusta el libro. Me gusta la portada. El ndice me brinda informacin que necesito. Entend fcilmente el lenguaje utilizado. Me gustan las imgenes que aparecen en el libro. Las imgenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fciles de entender. Las actividades me animaron a trabajar en equipo. Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. Las actividades me exigieron buscar informacin que no apareca en el libro. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que haba aprendido.

Mucho

Regular

Poco

Qu le agregaras al libro?

Qu le quitaras al libro?

Escribe algn comentario que desees hacer acerca del libro.

SEP
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