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“El programa ECBI

:
un esfuerzo colaborativo de
educadores y científicos.”

Rosa Devés
I Seminario Internacional
Explora CONICYT
2008

ECBI
Educación en Ciencias
basada en la Indagación
2003 - 2008

Principios, estrategias
y evidencias

ORIGEN DEL PROGRAMA ECBI

El Programa ECBI nace en 2002
vinculado a un movimiento
internacional liderado por las
Academias de Ciencias.
“Los científicos deben hacerse
responsables y trabajar como socios
activos con los sistemas educacionales
locales para lograr una educación en
ciencias efectiva, estimulante y de alta
calidad en todos los niveles”
(InterAcademy Panel; Tokio 2000)

Todos los niños Todos los profesores Cambios sistémicos . Todos los niños tienen derecho a tener una educación en ciencias de calidad Desde su inicio el programa ECBI se propuso influir en el sistema educacional chileno y desarrollar estrategias para producir cambios perdurables.

Astrofísico. 2003 La ciencia está frecuentemente ausente a la edades en que la curiosidad está universalmente presente (Tokio. Academia de Ciencias de Francia Cerro Navia. 2000). .“Debemos alzar a los niños a los hombros de los gigantes” Pierre Lena.

dar a conocer los resultados y reflexionar Disfrutar del conocimiento .¿Qué deben saber y aprender a hacer los niños para alcanzar los hombros de los gigantes? Hacerse preguntas Predecir fenómenos Realizar observaciones Proponer explicaciones Planificar y realizar investigaciones Interpretar evidencias y extraer conclusiones Comunicar.

Una nueva alianza a entre cienci y escuela .

•A nivel nacional y a nivel internacional. pero principalmente entre personas. .Colaboración: •Entre instituciones.

Organización del Programa Ministerio de Educación Academia de Ciencias Universidad Escuela Municipio .

puede constituirse en una poderosa herramienta para el cambio. que utilizamos para desarrollar “el espíritu científico” de niños y niñas .La metodología indagatoria. Curiosidad Respeto por la evidencia Flexibilidad Reflexión critica . si también nos precupamos de que las actitudes que promueve guíen a la organización.

2003 Proyecto Piloto 6 escuelas y 1000 niños Comuna de Cerro Navia Coordinado por la Academia de Ciencias y la Universidad de Chile con participación del Ministerio de Educación .

2007 El Programa ECBI 100 escuelas y 40000 niños Un programa nacional coordinado por el Ministerio de Educación con la colaboración de la Academia de Ciencias y 6 universidades en 6 regiones Universidad de Chile Universidad de Concepción Universidad de La Frontera Universidad de La Serena Universidad de Talca Universidad de Playa Ancha .

El Programa ECBI lleva la metodología indagatoria al aula en la enseñanza formal. 1°.8°Año Básico Escuelas Municipales Urbanas y Rurales 2008 Educación Parvularia Educación Especial Química de los Alimentos. 2003 .

. se involucran en muchas de las mismas actividades y procesos de pensamiento que los científicos utilizan para producir nuevo conocimiento.INDAGACION Los alumnos que aprenden a través del método indagatorio.

¿Qué deben saber y aprender a hacer los niños para alcanzar los hombros de los gigantes? Hacerse preguntas Predecir fenómenos Realizar observaciones Proponer explicaciones Planificar y realizar investigaciones Interpretar evidencias y extraer conclusiones Comunicar. dar a conocer los resultados y reflexionar Disfrutar del conocimiento .

Implementación y desarrollo curricular Materiales Desarrollo profesional Enfoque Apoyo de la sistémico comunidad Evaluación .

MODULO: Secuencia de lecciones sobre una unidad temática coherente con los los estándares o mapas de progreso. Implementación Curricular Las actividades se organizan en módulos que apoyan al profesor para guiar la indagación. El módulo comprende: • Guías para el profesor y el alumno • Set completo de materiales .

Módulos ECBI Módulos National Las actividades se Sciences organizan en Módulos ECBI-Chile Resources módulos que Center (NSRC). I Ciclo I Ciclo 1 Comparando y Midiendo 1 Seres vivos I 2 El tiempo atmosférico 2 Seres vivos II 3 La vida y el desarrollo de las 3 Universo plantas 4 Organismo y ambiente 4 Cambios II Ciclo II Ciclo 5 Diseño y Movimiento 5 Sistema nervioso. sentidos 6 Propiedades de la Materia I 6 Ecosistemas 7 Química de los Alimentos 7 Sexualidad 8 Propiedades de la Materia II 8 Evolución . apoyan al profesor para guiar la indagación.

Desarrollo Curricular Las unidades curriculares son desarrolladas por una tríada constituida por: a) Un experto en educación en ciencias b) Un científico c) Un profesor y su curso El objetivo no es sólo producir una unidad sino desarrollar capacidades .

Estrategias orientadas a la construcción de capacidades .

Participantes: Equipo ECBI.Se espera que este proceso (18 meses): Permita detectar tempranamente las debilidades de la unidad. . ICBM. Universidad Católica de Valparaíso. Acople el desarrollo de la unidad con el desarrollo profesional.UCH. profesor y metodólogo). Sirva de reconocimiento a los profesores más competentes. Conecte al científico con la realidad de la escuela. Universidad de la Frontera. Universidad de Concepción. Contribuya a la construcción de cercanía (científico. Mundo Granja . Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y European Southern Observatory.

vamos a aprender juntos. en otros colegios y también en este cuando ya no estemos. Escuela El Salitre.. 2005 .UNIDAD DE EVOLUCION Los alumnos y alumnas. no vamos a aceptar cualquier explicación y al final no seremos los mismos. ¿Por qué aplauden? Porque hemos sido escogidos entre muchos y porque juntos vamos a lograr algo que será útil a otros. Diego.. ¿Por qué estás tan contento de trabajar en esta unidad? Porque vamos a indagar.

materiales y fuentes de información Les enseñan a usar materiales e instrumentos Escuchan las ideas de los niños Hacen preguntas abiertas que ayudan a los niños a formular sus propias preguntas Guían a los niños para someter a prueba sus ideas Estimulan un ambiente de trabajo en equipo y promueven la interacción entre los alumnos Comparten con sus pares la experiencia educativa .Los profesores y profesoras: Ofrecen a los niños experiencias.

La clase de ciencias está basada en el Ciclo del Aprendizaje Focalizar Aplicar Explorar Reflexionar .

Desarrollo Profesional • Foco en los aprendizajes de los niños • Modela lo que se espera ocurra en el aula • Es continuo y está inmerso en el trabajo diario de los profesores • Reconoce las distintas necesidades de los profesores • Apoya el cambio sistémico • Involucra a todos los miembros del equipo .

.Desarrollo profesional en comunidad.

4 Estrategias Principales de Desarrollo Profesional Talleres de Acompañamiento Talleres de Planificación Desarrollo curricular Capacitación en el aula Estratégica Inicial .

.

2003 bloques de plástico blanco. 6 Año Básico. respondiendo algunas preguntas y cada vez que respondía aprendía. Robinson.“Hoy aprendí a comparar la densidad de diferentes sustancias. También comparamos diferentes objetos como bloques de plástico transparente. También aprendí que alguien inteligente también su puede equivocar muy feo. Si sigo aprendiendo más seré el mejor de todos los científicos.” .

Trabajan con más libertad y si se desplazan por la sala.” 2003 . Además. más expectativas. es para compartir aprendizajes o intercambiar opiniones. más entusiasmo. Santiago conducta. es notable el mejoramiento en el lenguaje y se observa mayor compromiso en alumnos con Profesora dificultades de aprendizaje y de Escuela República de Croacia Cerro Navia. “…se observa cambio en los alumnos: más cariño.

2003 ..La diferencia es que antes era teoría y no quedábamos muy convencidos y ahora lo vemos con nuestros propios ojos....“.” Alumno de 6 Básico.

¿Crees que otros niños deberían tener estas clases? “Todos tienen derecho a ser importantes en este país” Daniela. 2005 Escuela Millahue . 8 Año Básico.