Está en la página 1de 2

Innovación Made in Chile 2008

50 casos en Educación

FICHA CASO DE INNOVACIÓN

Nombre de la Estrategia de Asesoría a la escuela para la Implementación Curricular en Lenguaje y


propuesta Matemática (LEM) y de Educación en Ciencias Basada en la Indagación Ciencia (ECBI).

Breve descripción LEM


sobre en qué La Estrategia de Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular en Lenguaje y
Matemática ha sido desarrollada por el Nivel de Educación Básica de la División de
consiste el caso Educación General del Ministerio de Educación desde el año 2004 hasta la fecha,
iniciando su implementación en la Región Metropolitana para extenderse posteriormente
a otras siete regiones del país.

La estrategia desarrolla talleres de perfeccionamiento docente en las escuelas, los cuales


constituyen un espacio de formación docente en didáctica del lenguaje y de la
matemática, destinado a profesores y profesoras de aula que se desempeñan en segundo
nivel de transición y primer ciclo básico. En términos generales consiste en sesiones
semanales de estudio de una propuesta curricular y didáctica en torno a alguna de las dos
disciplinas incluidas, una puesta en práctica de la propuesta y una evaluación
participativa de la implementación de la propuesta. El trabajo es conducido por un
docente de aula competente, denominado “profesor consultor”, que es capacitado en la
propuesta didáctica por las Universidades participantes del proyecto y los equipos
técnicos disciplinares del Ministerio de Educación, con una periodicidad quincenal.

El modelo de capacitación ha sido desarrollado en el marco de la Estrategia LEM y


basado en los enfoques didácticos actuales. Su principal característica es que aborda el
proceso completo de organización de la enseñanza. Comprende sesiones semanales de
estudio de una propuesta curricular y didáctica, una puesta en práctica de esta propuesta
y un análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje vividos en el aula.

La conducción de los talleres está a cargo de un profesor destacado de la comuna,


seleccionado a través de un proceso de postulación comunal y especialmente capacitado
para conducir procesos de aprendizaje de docentes de segundo nivel de transición y
primer ciclo básico. Para que los profesores experimenten procesos de enseñanza y
aprendizaje coherentes con la propuesta didáctica estudiada en las sesiones de los talleres
comunales, se proporciona a los docentes unidades didácticas que contienen
orientaciones y una propuesta para desarrollar un proceso que permita alcanzar los
aprendizajes esperados.

El propósito de estas unidades es ofrecer a los docentes un apoyo directo y práctico para
la implementación del currículum, a partir de una propuesta estructurada que permita
profundizar en contenidos específicos de la disciplina y su didáctica, la que debe ser
complementada por el profesor que la utiliza. El estudio y utilización de las unidades
didácticas genera la reflexión didáctica y análisis de los profesores hacia aspectos
esenciales del proceso de aprendizaje de la matemática y el lenguaje de los niños, y de su
enseñanza.

ECBI
La implementación del programa ECBI en Chile comienza cuando en el año 2003 el
Ministerio de Educación acoge una propuesta de la Academia Chilena de Ciencias y la
Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, basada en experiencias previas
lideradas principalmente por las Academias de Ciencias de Estados Unidos, Nacional
Sciences Resources Center, la Academia de Ciencias de Francia y FUMEC de México de

Organizan: Produce:
Innovación Made in Chile 2008
50 casos en Educación

las cuales ECBI en Chile ha recibido valioso aporte.

La indagación como modelo de enseñanza-aprendizaje es la formulación teórica de una


capacidad humana presente desde los primeros días de vida. La indagación potencia la
curiosidad e incentiva el preguntarse por sobre aprender respuestas y memorizarlas. Se
trata de transformar en modelo de aprendizaje la etapa infantil de los “por qué” y orientar
la curiosidad de alumnas y alumnos hacia elementos y situaciones que son propias de su
vida cotidiana en las que siempre está presente aquellos “por qué”, cuya respuesta más
adecuada y los procedimientos para alcanzarla son, también siempre, una aproximación a
las ciencias.

La formulación didáctica del ECBI estructura en unidades de aprendizaje aquellas


acciones que posibilitan que individuos y grupos sociales accedan al conocimiento: el
planteamiento de preguntas, la observación, la inferencia, el establecimiento de
relaciones, la experimentación –con sus fracasos y sus logros–, la discusión, la
interpretación y la divulgación primaria de los resultados hasta llegar al registro y
esbozar diseños para su aplicación y su utilización.

La estrategia de implementación es sistémica y comprende intervención en las siguientes


áreas: implementación curricular, desarrollo profesional, materiales educativos,
evaluación, participación de la comunidad (escolar, científica, empresarial) y
transferencia del modelo a otros contextos.

Mérito innovador - Mejoramiento de los aprendizajes de base en escuelas de sectores de pobreza.


- Trabajo del Ministerio de Educación en alianza con universidades, sostenedores y
equipos directivos de las escuelas.
- Propuestas didácticas plasmadas en unidades o módulos didácticos que funcionan como
modelos para diseñar la enseñanza de acuerdo al Marco Curricular. En ellos se entregan
propuesta de planificación de clases, materiales para los alumnos e instrumentos de
evaluación.
- Capacitación de profesores de aula a través de mediadores pares (profesores
destacados) quienes apoyan al docente en la actualización de los contenidos disciplinares
y en la aplicación del modelo didáctico, favoreciendo así su desarrollo profesional.
- Incorporación de tecnología en el aula para potenciar los aprendizajes a través unidades
didácticas digitales.
- La Clase Magistral: clase pública que realizan todos los niños y niñas de cada uno de
los cursos del Programa ECBI para compartir sus aprendizajes en ciencias con sus padres
y la comunidad escolar y local.
- La extensión del modelo indagatorio para el aprendizaje de la ciencia a la Educación
Rural (aulas multigrado) y a la Educación Especial.
Sitio Web

Autor/es LEM
MINEDUC: Lilia Concha, Mauricio Nercellas, Sandra Moscatelli
Universidad Alberto Hurtado: Viviana Galdames
USACH: Lorena Espinoza
ECBI
MINEDUC: Patricia López Stewart
Academia Chilena de Ciencias: Jorge Allende
Facultad de Medicina Universidad de Chile: Rosa Devés Alessandri

Datos para ubicar Lilia Concha (Coordinadora Nacional de Educación Básica) fono: 390-4754
al autor/es

Organizan: Produce: