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PROGRAMA DE INSERCIN A LA VIDA UNIVERSITARIA de la COHORTE 2012. (Casa Central, versin Directores de Departamento y Jefes de carrera) 1.

INTRODUCCIN El inicio de la etapa de formacin profesional universitaria supone una compresin de la dinmica de la vida universitaria para hacer las adecuaciones actitudinales que permitan una apropiada insercin en esta etapa de vida. Los estudiantes del nuevo ingreso llegan con altas expectativas a nuestra universidad, dado sus resultados en la enseanza media y en las pruebas de seleccin universitaria, sin embargo una parte de ellos no ha desarrollado los hbitos de trabajo y estudio necesarios para la vida universitaria en la USM. 2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA. 2.1. Objetivo General Ayudar, al estudiante del nuevo ingreso, a tener una insercin adecuada en la vida universitaria en la USM cautelando aspectos bsicos para tener un buen desempeo acadmico como estudiante de ingeniera. 2.2. Objetivos Especficos 2.2.1. Acercamiento al grupo de acadmicos y estudiantes de cursos superiores que estarn presentes directa e indirectamente en esta primera fase de la formacin profesional 2.2.2. Conocimiento y comprensin, por el estudiante, de sus derechos y deberes, del entorno universitario, la forma de trabajo en la universidad y el curriculum de formacin. 2.2.3. Realizar evaluaciones diagnsticas para comprender y remediar aspectos bsicos de las ciencias bsicas presentes en el primer ao 2.2.4. Lograr una efectiva integracin a USM 2.3. Actividades 2.3.1. Semana del 12 de Marzo del 2012 (Casa Central) Lunes 12 09:00 Bienvenida en el Aula Magna por parte del Vicerrector Acadmico y el Vicerrector de Asuntos Econmicos y Administrativos 10:00 Recepcin por carrera segn planificacin del departamento respectivo ocupando el resto del da. Consiste en una actividad social para integrar a los estudiantes al departamento respectivo con profesores y estudiantes de cursos superiores. La ocasin se prestar para conocerse entre ellos de manera de inducir la integracin social adecuada a la costumbre de la unidad acadmica. Tambin podrn organizar charlas para informar de aspectos especficos de la carrera y del departamento acadmico. (Cada departamento debe definir el lugar de encuentro e informar al CIAC anexo 2727)

Martes 13 09:00 Charla Depto. de Estudios Humansticos (por grupos determinados) 11:45 Prueba de Diagnstico de Fsica 15:00 Actividades departamento de Ed. Fsica y Deportes (DEFIDER) (por grupos determinados) La informacin se distribuir a travs del sitio www.pub.usm.cl Mircoles 14 09:45 Prueba de Diagnstico de Matemtica 14:00 Actividades departamento de Ed. Fsica y Deportes (DEFIDER) (por grupos determinados) La informacin se distribuir a travs del sitio www.pub.usm.cl

Jueves 15 09:00 Inicio Jornada de Insercin Mechona, JIM (1ra. Parte) 13:00 Almuerzo/Colacin 14:30 Jornada de Insercin Mechona, JIM (2da. Parte) Viernes 16 09:45 Prueba de Diagnstico de Qumica y Cuestionarios de caracterizacin 14:00 Charla Depto. de Estudios Humansticos (por grupos determinados) La informacin se distribuir a travs del sitio www.pub.usm.cl 2.3.2. Semana del 19 de Marzo2012 (Casa Central) Lunes 19 09:00 Charlas de Servicios Bienestar y Biblioteca (por grupos determinados) 10:00 Entrega de libros en Biblioteca (segn programacin) 12:00 Clase introduccin a la Ingeniera 14:30 Talleres Remediales Matemtica/Fsica/Qumica (segn resultados de prueba diagnstico respectiva) 14:30 Entrega de libros en Biblioteca (segn programacin) 14:30 Charlas de Servicios Bienestar y Biblioteca (por grupos determinados) Martes 20

Da del Deporte 09:00 El Departamento de Educacin Fsica y Deportes, DEFIDER, organiza una serie de actividades deportivas a realizarse en los recintos deportivos del campus durante todo el da.

Mircoles 21 09:00 Charla (Direccin de Estudios / CIAC) de aspectos Reglamentarios y Gestin del Curriculum (por grupos determinados) 10:00 Visita Laboratorios de Qumica (por grupos determinados) 12:00 Clase introduccin a la Ingeniera 15:00 Reunin con Centro de alumnos (por grupos determinados) Jueves 22 09:00 Taller de Metodologas Activas (por grupos determinados) 10:00 Clase Fsica 100 (grupos que corresponda por horario) 14:30 Taller de Metodologas Activas (por grupos determinados) 14:30 Charla (Direccin de Estudios / CIAC) de aspectos Reglamentarios y Gestin del Curriculum (por grupos determinados) 14:30 Visita Laboratorios de Qumica (por grupos determinados) Viernes 23 09:00 Talleres Remediales Matemtica/Fsica/Qumica 10:00 Clase Fsica 100 (grupos que corresponda por horario) 12:00 Libre el resto del da

ANEXOS. Jornada de Insercin Mechona, JIM La Jornada de Insercin Mechona JIM, nace de un proyecto presentado por el equipo de asistentes sociales, hace 15 aos atrs, quienes detectan la necesidad de lograr una integracin ms clida de los nuevos alumnos a la universidad, ya que se observa en ellos dificultades de adaptacin y desarrollo de habilidades sociales. Especialmente esto se observa, en los jvenes estudiantes que llegan de otras zonas del pas, que en la actualidad alcanza a un 70% de la poblacin estudiantil de nuestra Universidad. Objetivos. 1. Facilitar la insercin de los alumnos de Primer Ao a la Universidad mediante una Jornada de conocimiento e intercambio juvenil. 2. Facilitar la participacin de alumnos antiguos y profesionales del rea psicosocial en una actividad de encuentro e integracin organizada como red de apoyo para los alumnos nuevo. 3. Facilitar conductas de adaptacin a la vida universitaria enfocndose a aquellas que se desarrollan dentro del campus universitario. reas de trabajo. La JIM se estructura mediante equipos de trabajos, para abarcar todas las reas necesarias a objeto de lograr los objetivos propuestos para esta actividad. Cada rea de trabajo se compone de un profesional y dos alumnos coordinando las distintas actividades. Organigrama JIM.

Participacin. A lo largo de su existencia la JIM ha tenido un paulatino aumento en la participacin, logrando en los ltimos aos una convocatoria de ms del 85% de los alumnos de primer ao matriculados. Se integra a toda la comunidad universitaria, desde rectora hasta funcionarios a ser partcipes de la actividad. Impacto de la actividad. Actividad de carcter masivo que facilita la integracin de los alumnos nuevos a la institucin. Facilita la espontnea formacin de grupos humanos que participan posteriormente en distintas instancias de la Universidad, tales como, grupos de estudio, actividades solidarias, actividades deportivas. Fortalece la imagen institucional. Integra a alumnos de distintas generaciones y carreras en proyecto comn, desarrollando actitudes y habilidades conforme a la formacin profesional que busca la universidad dentro de su plan educativo. Permite la diferenciacin de esta universidad por sobre las dems, al realizar una bienvenida sana y acogedora, sin mechoneos denigrantes para los alumnos nuevos.

Pruebas de Diagnsticos La prueba de Diagnstico de Fsica ha sido administrada a los alumnos que ingresan a primer ao de nuestra universidad desde el ao 2005. El Test consiste en una prueba de 50 preguntas de seleccin mltiple distribuidas en tres secciones: *Comprensin lectora de enunciados de problemas (10 preguntas) *Conceptos de Fsica de Enseanza Media (15 preguntas) *Aritmtica, lgebra y Geometra de Enseanza Media (25 preguntas) El Test de Diagnstico de Fsica tiene dos objetivos: 1) Detectar aquellos alumnos que tiene debilidades en aspectos especficos que son necesarios para la asignatura de Introduccin a las Fsica. Esta asignatura pertenece al curriculum de todas las carreras de ingeniera y la carrera de Arquitectura de nuestra universidad. Los alumnos que presentan debilidades son invitados a talleres remediales en tres reas: Compresin de Lectura. Aritmtica y lgebra. Geometra. No es necesario un taller remedial de Fsica, ya que la asignatura Introduccin a la Fsica cumple ese rol. 2) Detectar aquellos alumnos que podran rendir un test de convalidacin de la asignatura Introduccin a la Fsica y tomar directamente la siguiente asignatura de Fsica que corresponda a su respectivo plan. La prueba de Diagnstico de Matemtica se aplica todos los aos a los alumnos de primer ao y consiste en un test de alternativas que comprende 40 preguntas de 4 tpicos diferentes: Algebra, Ecuaciones, Funciones y Problemas de Planteo (10 preguntas de cada tpico). El objetivo de esta prueba es detectar falencias en los estudiantes con el fin de ofrecer cursos cortos remediales para cada una de las reas. Con el fin de relacionar esta prueba con la PSU parte matemtica se estandarizan los puntajes para obtener los resultados en el mismo rango de la PSU. Dependiendo de los puntajes de corte establecidos por el departamento los estudiantes puede ser clasificado en tres categoras Resultado muy satisfactorio (Se le invita a convalidar MAT-021) Resultado satisfactorio (El alumno est apto para cursar MAT-021) Resultado insuficiente en al menos una de las 4 reas de la prueba (El alumno es invitado a inscribirse en los cursos remediales ofrecidos por el departamento) Los contenidos evaluados en la prueba de Diagnstico de Qumica corresponden a los principales conceptos qumicos que estn considerados en los 7 (siete) captulos del curso Qumica y Sociedad: 1. Estructura de la materia (niveles atmico y molecular) 2. Estequiometra 3. Termoqumica, 4. Cintica qumica 5. Equilibrio qumico 6. Reacciones cido-base 7. Reacciones RedOx. Todos estos tpicos estn incluidos en los programas de Qumica que el MINEDUC ha elaborado para los diferentes niveles de Enseanza Media. La prueba consiste de 20 (veinte) preguntas de seleccin mltiple con 5 (cinco) alternativas cada una, que fueron seleccionadas del banco de problemas y ejercicios disponibles de la asignatura (constituido principalmente por preguntas de pruebas validadas para diagnosticar, publicadas en J.Am.Chem.Educ. y algunas pocas preguntas clsicas de certmenes UTFSM). Se usa la escala de notas porcentual (0 a 100). La nota es calculada multiplicando por 5 (cinco) el nmero de respuestas correctas (B). De acuerdo a los resultados en PD el Departamento clasifica las notas de los estudiantes en tres categoras:

Resultado muy satisfactorio: nota mayor o igual a 75 (Se le invita a dar Certamen de Convalidacin para tener la opcin de convalidar QUI 010) Resultado suficiente - satisfactorio: nota entre 50 y 75 Resultado insuficiente: nota inferior a 50 (El alumno es invitado a inscribirse en el Taller Remedial ofrecido por el Departamento Talleres Remediales Caracterizacin de los Talleres Remediales de Fsica Los Talleres Remediales de Fsica han sido administrados desde el ao 2005, a aquellos alumnos que han obtenido bajas puntuaciones en el Test de Diagnstico de Fsica y que, en forma voluntaria, decidan tomarlos. Los Talleres Remediales tienen como objetivos: Que cada alumno tome conciencia de algunas debilidades o lagunas en habilidades y/o conocimientos especficos que son necesarios para enfrentar con xito la asignatura de Introduccin a la Fsica. Esto se logra a travs de un proceso de autoevaluacin inducido mediante Guas de Taller y asesorado por monitores del CIAC (Centro Integrado de Aprendizaje de las Ciencias Bsicas), de nuestra universidad. Que el alumno logre superar, tanto como se pueda, las falencias mencionadas en el punto anterior. Como la asignatura de Introduccin a la Fsica es en s misma una asignatura remedial, no hay Talleres Remediales directamente dedicados a conceptos de Fsica. Los alumnos deben optar entre uno de los siguientes Talleres: I.- Comprensin de Lectura y Modelacin de Problemas. II.- Aritmtica y lgebra. III.- Geometra. Cada Taller consiste en cuatro sesiones de dos horas cada una. Estas sesiones se distribuyen a lo largo de un periodo de entre dos y cuatro semanas, dependiendo de la disponibilidad de horario de cada alumno. En cada una de las sesiones, el alumno recibe una Gua de preguntas y problemas. En una primera etapa, el alumno debe leer la Gua y decidir qu preguntas necesita trabajar, y cules puede omitir. El monitor debe supervisar al alumno en esta etapa y entre ambos deciden un plan de trabajo para cada sesin. El alumno puede continuar el trabajo despus del taller si es necesario. El desarrollo escrito de las preguntas y problemas se entrega en una carpeta y es revisado por el monitor, quien lo califica como Suficiente o No suficiente. En este ltimo caso el alumno debe completar lo que falta. Al completar los cuatro talleres el trabajo de cada alumno es calificado como Suficiente o No suficiente. Caracterizacin de los Talleres Remediales de Matemtica Los Talleres Remediales se matemtica se administra a aquellos alumnos que han obtenido bajas puntuaciones en el Test de Diagnstico de Matemtica menor a 600 puntos y que, en forma voluntaria, decidan tomarlos. Los Talleres Remediales tienen como objetivos: Que cada alumno tome conciencia de algunas debilidades o lagunas en habilidades y/o conocimientos especficos que son necesarios para enfrentar con xito la asignatura de Matemtica I. Esto se logra a travs de un proceso de autoevaluacin inducido mediante Guas de Taller y asesorado por monitores del CIAC (Centro Integrado de Aprendizaje de las Ciencias Bsicas), de nuestra universidad. Que el alumno logre superar, tanto como se pueda, las falencias mencionadas en el punto anterior. Los alumnos deben optar entre uno de los siguientes Talleres: I.- Algebra. II.- Ecuaciones. III.- Funciones.

IV.- Problemas de Planteo. Cada Taller consiste en cuatro sesiones de dos horas cada una. Estas sesiones se distribuyen a lo largo de un perodo de entre dos y cuatro semanas, dependiendo de la disponibilidad de horario de cada alumno. En cada una de las sesiones, el alumno recibe una Gua de preguntas y problemas. Una vez cursados los talleres al final del semestre se evala el rendimiento del alumno en Matemtica I para ver si el taller fue efectivo o no. Charlas Los distintos tipos de charlas consideradas en este programa tienen como objetivo abrir un espacio de conversacin con los estudiantes del nuevo ingreso, a fin de informarles sobre los distintos aspectos relacionados con la adaptacin al rgimen universitario UTFSM. Hay charlas centrales que tratarn el Reglamento General N1, los servicios de bienestar estudiantil y los servicios de biblioteca; y hay otras especficas que se desarrollarn al interior de los departamentos acadmicos de las carreras, con profesores y estudiantes de cursos superiores. Actividades DEFIDER Esta actividad consiste en una visita guiada con los estudiantes que se integran a la universidad en el ao 2012 para dar a conocer los lugares y la forma de trabajo en las actividades de Ed. Fsica en su primer ao de universidad. Se ha planificado una ruta de visita a los recintos deportivos, aportando a los estudiantes los antecedentes acerca de las normas de uso, cuidados y adecuada utilizacin de los espacios, y as tener un mejor aprovechamiento de la capacidad deportiva instalada. Esta es una actividad que propicia un encuentro inicial muy positivo con los estudiantes y que permite a los profesores entregar su amplia experiencia para acoger a los alumnos mechones, dndoles a conocer el quehacer del DEFIDER, en lo relativo al programa de actividades de carcter formativo deportivo y recreativo, consejos y sugerencias de manera que adquirieran un cmulo de informacin que los capacite para insertarse de la mejor forma con nuestro Departamento y la Universidad El da del deporte permitir desarrollar actividades de esparcimiento en los recintos deportivos destinados, para promover el compaerismo y permitir la sociabilidad entre pares. Visita a Laboratorio de Qumica Estas visitas los laboratorios de qumica para que el estudiante conozca las ubicaciones y detalles de funcionamiento, en especfico la forma de trabajo y normas de seguridad. Salas B202 Laboratorios de Qumica Talleres de Metodologas Activas Se realizarn en forma simultnea los distintos talleres que a continuacin se describen: Taller 1: Lectura comprensiva en ciencias Este taller se realiza con una estrategia de rompecabezas para ayudar a los estudiantes a leer comprensivamente su libro de texto. Taller 2: Aprendizaje por Proyecto En este taller los estudiantes trabajarn colaborativamente en la solucin de un problema concreto que integra conocimientos en varias disciplinas. Taller 3: IDEA IDEA es una estrategia global para la resolucin de problemas. Los estudiantes conocern la estrategia que les ayudar a enfrentar problemas para los cuales en una primera instancia no conozca una manera de abordarlos. El ambiente de trabajo ser colaborativo y se cuidar que estn presentes todos los elementos del aprendizaje colaborativo.