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EXPRESIN CORPORAL Y DANZA SESIONES PRCTICAS

N DE SESION: 8

FECHA: 29/2/2012

OBJETIVOS: familiarizacin con las expresin corporal y conocer un gran abanico de actividades para realizar en nuestras clases, con el fin de conseguir los objetivos marcados. CONTENIDOS: actividades de diferentes dificultades, siempre por grupos de diferentes nmeros, todas relacionadas con la interactuacin entre compaeros. Trabajaremos ms en esta sesin la imaginacin y el trabajo en equipo y dejamos a un lado el trabajo fsico. MATERIALES: reproductor de msica con sus respectivos Cds para poder escuchar msica. Adems en alguna actividad se podr coger cualquier utensilio para poder escenificar una coreografa (area) o representar, en este caso, un electrodomstico. En la clase de hoy por ejemplo se utilizaron esterillas, aros, picas, pauelos, etc. INSTALACIONES: pabelln gala (13:00 a 14:30). DISPOSICION INICIAL: En crculo.

PARTE INICIAL

1 Actividad: LA MARIONETA.
MATERIAL: reproductor de msica (tipo de msica: pop). DISPOSICION INICIAL: nos colocamos por parejas distribuidos por toda la clase. INTERACCION DE PROFESOR CON LOS ALUMNOS: la profesora es la encargada

de explicar la actividad y de poner o quitar la msica indicando el cambio de pareja, por lo dems, la profesora no volver a intervenir hasta que termine la actividad para reflexionar sobre la tarea.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: un compaero tira de unos hilos imaginarios

sobre la parte del cuerpo que quiera mover del compaero, todo esto al son de la msica que pone la profesora. Intentaremos conseguir que el compaero baile. En esta actividad no habr cambio de compaero y siempre trabajaremos con el mismo.

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VARIANTES: ninguna.

2 Actividad: BAILES DE SALN.


MATERIAL: reproductor de msica (tipo de msica variada: pop, rock, sevillanas,

dance).
DISPOSICION INICIAL: nos colocamos por parejas distribuidos por toda la clase. INTERACCION DE PROFESOR CON LOS ALUMNOS: la profesora es la encargada

de explicar la actividad y de poner o quitar la msica indicando el cambio de pareja, por lo dems la profesora no volver a intervenir hasta que termine la actividad, para reflexionar sobre ella. Exactamente igual que en ejercicio anterior.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: cuando empieza la cancin han de bailar con su

pareja la cancin que est sonando, una vez que la profesora para el reproductor de msica, han de acercarnos al compaero y decirle la primera palabra que se nos ocurra sobre la experiencia vivida, el compaero responder con su palabra. En ese mismo momento, han de buscar a otro compaero para iniciar el baile, en cuanto la profesora vuelva a poner la cancin, repetiremos la misma accin.

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PARTE PRINCIPAL

3 Actividad: EL CUENTA CUENTOS. MATERIAL: ninguno. DISPOSICION INICIAL: nos colocamos por parejas distribuidos por toda la clase, a la misma altura visual (preferentemente sentados). INTERACCION DE PROFESOR CON LOS ALUMNOS: la profesora explica la actividad, y observa el desarrollo de esta. Si alguna pareja cometiese algn error lo comenta para que la actividad se desarrolle de manera correcta. Da nociones de las reglas para ejecutar la actividad. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: debemos contar una historia a nuestro compaero mediante gestos con nuestro cuerpo, est prohibido hablar y escribir, se dispone de un minuto antes del cambio de pareja. Cuando terminamos los dos compaeros debemos comentar los errores cometidos por nuestro compaero a la hora de contar la historia, una vez comentados se vuelve a realizar la actividad para obtener mejores resultados gracias a las correcciones de los compaeros VARIANTES: encontramos dos variantes en este ejercicio: 1: igual que en ejercicio anterior, pero esta vez podemos contar con el cdigo numrico (lo verbal con nmeros). 2: en la ltima variante podemos realizar comunicacin verbal y no verbal, pero poniendo exacerbado nfasis en la expresin corporal. Posteriormente de dejar un breve espacio de tiempo para realizar feedback de mejora entre los compaeros/as y volvern a repetirlo para mejorar su expresin corporal. Las dos variantes contaran con las mismas reglas que el primer ejercicio.

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4 Actividad: LOS ELECTRODOMSTICOS. MATERIAL: cualquiera que se nos ocurra para formar el electrodomstico, pauelos, picas, palos, colchonetas etc. DISPOSICION INICIAL: cuatros parejas del ejercicio anterior (cuenta cuentos) se colocan en distintas partes de la clase para no molestar a otros grupos a la hora de formar el electrodomstico. INTERACCION DE LA PROFESORA CON LOS ALUMNOS: comentar las reglas de la actividad y observar los resultados, en la fase de creatividad de los alumnos la docente no intervendrn en ningn momento. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: los alumnos debern crear un electrodomstico humano, ayudndose de los materiales que crean oportunos que les pueden ayudar. Una vez termine el tiempo de creacin, cada grupo y de forma individual tendr que intentar demostrar a todos los compaeros, que estn observando, que electrodomstico han creado mediante una pequea actuacin. Cuando hayan terminado de representarla, los miembros del grupo se darn la vuelta y la clase aplaudir de manera ms o menos intensa la actuacin de los compaeros. Esto ocurrir igual con todos los grupos. ESPRIMIDOR DE ZUMO DE NARANJA TOSTADORA

VARIANTE: Hacer que el electrodomstico funcione. 5 Actividad: COREOGRAFAS AREAS. MATERIAL: reproductor de msica (tipo de msica: instrumental). DISPOSICION INICIAL: las mismas cuatros parejas del ejercicio anterior se colocan en distintas partes de la clase para ensayar y representar la coreografa. 4

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INTERACCION DE LA PROFESORA CON LOS ALUMNOS: comentar la reglas de la actividad y observar los resultados, en la fase de creatividad de los alumnos no intervendrn en ningn momento, cuando terminemos la actividad la docente entregara unas fichas en las que podremos valorar la actividad en diferentes aspectos (creatividad, coordinacin, etc.).

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: la profesora deja al grupo un tiempo determinado para que desarrolle la coreografa de manera libre. La msica de la cancin siempre estar sonando para que los alumnos la puedan crear de manera ms cmoda. Cuando termine el tiempo de creacin todos los alumnos la representaran al mismo tiempo, mientras la profesora la observa. La representacin de los grupos se realizar de forma simultnea, es decir, todos al mismo tiempo.

PARTE FINAL

Reflexiones: Esta sesin ha sido un poco distinta de las anteriores por varios motivos, uno de ellos es que las reflexiones de las actividades no se realizan al final de la clase, si 5

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no que se han ido haciendo a medida que terminbamos las actividades. Otra de las peculiaridades fue que la profesora en algunas de las actividades ha intentado que tanto las reflexiones como las correcciones las hicieran los propios alumnos entre ellos, para poder aprender a valorar y criticar una actividad. Esto permite dar ms autonoma al alumno. La forma de valorar (o puntuar) las actividades ha sido distinta en unas u otras, en una de las sesiones anteriores la valor mediante aplausos (mas aplausos mejor aceptacin y viceversa), en otras utilizamos las fichas (bastante, mucho, poco, nada) y en otras utilizbamos una palabra que le decamos al compaero (bailes de saln). Aqu la docente realiza una pequea reflexin comentando cosas o aspectos que se pueden valorar de las actividades y de formas diversas, y as asimilar el triunfo o el fracaso de las mismas. Msica que puso la profesora: B.S.O Amelie, Tom Jones, Pussycat Dolls, msica Dance.

PROPUESTA DE EJERCICIOS

1 Ejercicio, 5-6 aos: La caja mgica.


Los criterios a valorar en esta actividad (y en todas las que se desarrollen todo el curso) deben ser: una correcta aceptacin y entendimiento del alumnado, que cuando la profesora termine la explicacin los alumnos sepan correctamente lo que deben y no deben hacer, esto en nios de estas edades debe de ser fundamental. Dinamismo en la tarea, es decir, que la actividad se elabore de manera coordinada y adecuada. Originalidad y creatividad, los nios deben sacar todo lo que tienen dentro, adems a estas edades no hay vergenzas ni timideces. En edades tan tempranas la mejor estrategia para valorar una actividad es el propio feed-back de la profesora, preferiblemente positivo y de refuerzo. A esas edades no es conveniente que evalen ellos las tareas por que bsicamente no sabrn cmo se hace.

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2 Ejercicio: 10-11 aos: El telegrama


Aparte de los criterios mencionados anteriormente, es necesario valorar el esfuerzo y entusiasmo de los alumnos, con estas edades tienen que empezar a demostrar inters a la hora de estar en clase. Una estrategia de valoracin adecuada es la valoracin annima, cada alumno con un folio y un bolgrafo dar sus impresiones, cosas que le han gustado y cosas que no y podr calificar la actividad de uno a diez. Una vez que todos los alumnos han rellenado el folio, se metern en una caja y la profesora u otro alumno irn sacando los papeles y los leern en alto para poder reflexionar sobre las opiniones.

3 Ejercicio: 14-15 aos: Leer los labios


Igual que en todas las actividades anteriores, los criterios de evaluacin sern los mismos. Una estrategia de valoracin ser que cada pareja defina con una frase como le ha parecido la actividad a su compaero (parecido a como se realizo en la sesin 8, en el ejercicio de bailes de saln), mas tarde y todos colocados en crculos, expondremos todas las impresiones entre compaeros, para poner en comn todos los pareceres y as poder tomar algunas estimaciones por parte de los alumnos y la profesora. Al ser ms mayores los alumnos, es posibles darle la responsabilidad de autoevaluarse.