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PROPUESTA

El avance de la ciencia y las tecnologas actuales plantea a la educacin , a los estudiantes, profesores un gran reto, implicando el conocimiento y manipulacin de dicha tecnologa en el desarrollo de procedimiento educativo, es por eso que, fundamentado en los resultados del diagnstico obtenido, se realiza la propuesta para la creacin e implantacin de un Curso Virtual para la Enseanza-Aprendizaje y la Resolucin de Problemas de Contabilidad, como apoyo a las clases presnciales, que faciliten la interaccin entre los alumnos y profesores de la Escuela Tcnica Comercial Bicentenario. Este entorno debe ser tomado como una herramienta que permita de forma paulatina una conversin del sistema o entorno acadmico actual de la institucin, con mira a que se permitan planteados El trabajo planteado en este entorno virtual alude a principios constructivistas como: la resolucin de problemas, el trabajo conjunto, el anlisis desde diferentes perspectivas, la responsabilidad del propio proceso de aprendizaje y la toma de conciencia del rol de cada quien en el proceso de enseanza-aprendizaje, se tiene como objetivo principal el crear conocimiento significativo de los alumnos de las ETCB, mediante la implantacin de un curso virtual alojado en la Plataforma Educativa Claroline, con el fin que ste curso sirva de apoyo a las clases presnciales, tratando de hacerlo de la forma ms sencilla posible. En relacin al proyecto se busca ayudar a crear la conciencia necesaria en la institucin, para el uso de las TIC, mediante la formacin de una comunidad de aprendizaje colaborativo, para el desarrollo de estrategias de la enseanza de esta materia, El trabajo se desarrollar a travs de una pgina Web donde estar el link para acceder al curso mediante una clave personal. El curso estar alojado en el sistema Claroline este sistema es accesible a travs del link de la pagina Web inicial o mediante un Browser o Navegador Web est disponible como un sistema multiplataforma, es sistema operativo. Claroline es un sistema gestor de aprendizaje (LMS): Como sistema gestor de aprendizaje, se ha optado por esta plataforma de libre distribucin, atrados, entre otras posible instalarlo y configurarlo bajo cualquier la realizacin de acciones que intenten solventar algunos de los problemas

razones, por su sencillez, ya que se considera que se trata de un factor crucial a la hora de mantener el inters de los usuarios. Con la presentacin de esta propuesta se busca concientizar a las autoridades de ETCB y a los alumnos de las posibilidades amplias que ofrecen los entorno virtuales de aprendizaje, en los procesos educativos de las personas , y que dicho proyecto sirva de elemento motivador para el desarrollo de un entorno virtual en la ETCB, que permita abrir las posibilidades que la diferentes materias que se dictan en la estrategias y modalidades diferentes que permitan ayudar al alumno en el proceso de aprendizaje enseanza.

Misin

Contribuir con los alumnos de ETCB en el proceso de enseanza aprendizaje de Contabilidad, en la obtencin de los conocimientos necesarios y fundamentales para el manejo con destreza de todos los aspectos relacionados con esta asignatura.

Visin

Presentar una forma alterna a la tradicional para encarar el proceso de aprendizaje enseanza en la Escuela Tcnica Comercial Bicentenario (ETCB), con el propsito de aportar soluciones efectivas para el rendimiento de los alumnos de la institucin Ser un espacio virtual de vanguardia en la asignatura de Contabilidad que se dicta en (ETCB)

Fundamentacin

Un posible cambio desde el punto de vista educativo, es propuesto dentro de este proyecto ambicioso a largo plazo, que constituira un programa ntegro de renovacin en lo referido a la materia de Contabilidad dictada en la ETCB, con el objetivo de abarcar todo el mbito municipal La atencin se centra ahora en la dinmica interactiva de co-construccin del conocimiento entre profesor y alumno. Desde la perspectiva sociocultural de Vygostky,

considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicolgicas, la zona de desarrollo prximo. En este caso el computador se convierte en una novedosa herramienta para la interaccin con la informacin, el conocimiento y las personas, y el trabajo en grupo uno de las formas ideales para trabajar, sin embargo el trabajo en grupo de los alumnos requiere de una serie de condiciones para que se produzcan aprendizajes en la direccin deseada Dicho entorno no busca sustituir al profesor en sus clases, si no que trata de ser un soporte una ayuda, para el proceso de enseanza aprendizaje tradicional, y de incentivar el uso de las TIC en ese proceso, mediante una concepcin diferente a lo tradicionalmente realizado. El curso propuesto tiene que ser vistos como un medio facilitador del aprendizaje constructivista, y constituir un espacio articulador de los contenidos tericos prcticos y potenciadores del desarrollo de la ctedra de Contabilidad, en un entorno cooperativo y colaborativo. Su diseo se orientar a dar respuesta a la profundizacin de los conocimientos tericos-prcticos, que sern proporcionados en las clases presnciales, fomentar el inters por temas relacionados con la construccin de modelos virtuales de enseanza aprendizaje, esto debido a las necesidades presentes en la institucin, respecto al uso de entornos virtuales como apoyo a las clases presnciales Soportndolo esencialmente en potencial propio de los alumnos para construir sus conocimiento con la facilitacin de los docentes, cimentado en los principios aportados por lvarez (c.p. Vilchez, 2006): Interactividad, innovacin, multimedia, medios sincrnico y asincrnicos, seguimiento, accesibilidad y una comunicacin horizontal.

Justificacin

En las escuelas Tcnicas Comerciales Contabilidad es una materia fundamental, ya que esta se cursa, en todas las especialidades que se dictan en dicha instituciones , constituye una herramienta de gran utilidad, de aplicacin posterior al egreso del estudiante, debido a que este la usar en su vida laboral se enfrentar a ella en sus vivencias diarias.

Por otro lado, estudios a gran escala como el Proyecto PISA (en su primera edicin) en el que se evala el rendimiento de alumnos/as de 15 aos de ms de 30 pases, entre ellos Venezuela, muestran las carencias en el rea contable. En PISA tambin se consideran el tipo de estrategias de aprendizaje utilizadas por los alumnos destacando de modo importante en el informe que "el aspecto ms prximamente relacionado con el rendimiento es el control del proceso de aprendizaje". Como conclusin inmediata se puede observar, por un lado, la necesidad de ayudar al alumno en la adquisicin del control de su propio proceso de aprendizaje. Otro aspectos a tomar en cuenta son las facilidades que proporciona el sistema , la oportunidad de estudiar mediante los sistema informticos , sin que tengan que estar acudiendo a las instituciones educativas, el poder solicitar asesora mediante ese medio , poder comunicarse con sus compaeros de curso sin necesidad de dirigirse a sus casas , acceder a una gran cantidad de informacin en la WEB, el adaptar su tiempo de estudio de acuerdo a sus posibilidades y disponibilidad de tiempo. A continuacin se comenta brevemente las principales funcionalidades utilizadas en el diseo de esta plataforma didctica

Funciones del entorno Virtual.

Funcin Lecciones

Descripcin En ella se incorporar se puede incluir hasta 110 objetos de aprendizaje, lo conceptos elementales de la asignatura agrupados en cinco (05) unidades o bloques temticos. Se incorporaran diversos documentos relacionados con la Contabilidad, Materia de estudio en el sistema, as como enlaces a las principales pginas Web relacionadas con informacin sobre los objetivos de la disciplina Usada para citaciones a los alumnos fuera de la actividad programada, as como facilitar la comunicacin directa con los alumnos Recoger las actividades de discusin peridica sobre los principales bloques temticos de la asignatura. Con ella se incorporar la informacin sobre los objetivos generales y especficos del curso, la programacin de contenidos estructurada por objetos de aprendizaje, actividades de enseanza-aprendizaje, apoyo tutorial y metodologa de evaluacin. Se recogen los nombres y datos de los alumnos, tutores y profesores implicados en el curso. Contempla una distribucin de los alumnos en grupos de 2 a 4 componentes con el fin de organizar su participacin en trabajos, foros y discusiones. Se realizar una evaluacin inicial de los alumnos, recogida por cuestionario, sobre el uso de las herramientas informticas y multimedia, su capacitacin, actitud y grado de utilizacin de las mismas puede controlar el grado de participacin de los alumnos en la consulta a los contenidos, as como en otras actividades programadas Con esta misma funcin se puede obtener informacin relevante para la evaluacin de la accin tutoras desarrollada por el docente Se ha creado un banco de preguntas de eleccin mltiple y respuesta nica, as como ejercicio prcticos de Contabilidad, con la ayuda de hoja de clculos Excel. que en parte es alimentado con aportaciones de los propios alumnos en sus presentaciones y discusiones en seminarios Acoge los trabajos elaborados por los alumnos y las presentaciones realizadas en seminario y trabajo prcticos.

Documentos Anuncios Foros

Descripcin del curso

Usuarios Grupos Tareas de Evaluacin

Estadsticas:

Ejercicios

Trabajos

Nota: Fuente Propia

Dentro de las herramientas utilizadas en la gestin del curso virtual estn: Comunicacin sincrnica Chat. Comunicacin asincrnica Foros. Para la gestin de los participantes (evaluacin y seguimiento de las actividades de los alumnos) Para gestionar el material educativo Es necesario el diseo de una estrategia, para facilitar un uso ms eficiente de los procesos de aprendizaje significativo mediante el uso de las TIC, en lugar de aprender

estrategias diferentes para cada materia y habilidad intelectual. En el corazn de la estrategia est el desarrollar hbitos mentales positivos: dominar la impulsividad, promover la reflexin, organizar y activar el conocimiento previo y abordar las tareas de un modo efectivo y eficiente En funcin de ese dinamismo la informacin puede revisarse, cambiarse, corregirse, y colocarse de nuevo en el curso virtual, en bsqueda de la construccin cooperativa del conocimiento necesario para adquirir una destreza significativa en el uso de las teoras en reas prctica del entorno educativo o laboral. El estudiante debe tener la capacidad de planificar su propio cronograma y forma de abordar su aprendizaje en el entorno virtual, con esto garantizar cubrir a tiempo las dudas existentes respecto a los objetivos

planteados para la signatura Para lograr estos es fundamental que el estudiante desarrolle ciertas capacidades que le permitan afrontar de una forma exitosa el logro de estos objetivos. Capacidad de aprendizaje autnomo, es decir el estudiante debe tener la capacidad de aprender en la distancia y de forma independiente. Capacidad de regulacin TC (aprendizaje auto regulado), el estudiante debe tener la capacidad, de acuerdo al tiempo disponible de planificar la manera en que abordara el programa presentado en el espacio virtual de aprendizaje Capacidad para aprender en grupo, (aprendizaje cooperativo), el estudiante debe poseer la capacidad de establecer una comunicacin permanente con su compaero de curso y el facilitador. El entorno virtual de aprendizaje de la asignatura, permite al alumno compaginar sus estudios, de una forma cmoda, en tiempo que el disponga para realizar sus actividades

Descripcin del Curso Virtual de Aprendizaje

Para el diseo del Curso virtual de aprendizaje se us el mtodo ADDIE, es uno de los modelos ms usados , llamado as por que est compuesto de las siguientes fases A= Anlisis, D=Diseo, D= Desarrollo, I= Implementacin, E= Evaluacin. , el motivo para usarlo es que uno de lo que mejor se adapta al desarrollo del curso en lnea CEC, ya que es muy usado con objetos de aprendizaje. A continuacin se detalla cada uno de los procesos

llevados a cabos para elaborar el entorno virtual de enseanza, en el desarrollo del diseo se llevaron a cabo cada una de las actividades necesarias que se generaron en los procesos y en las fases del modelo.

Fases del Diseo Instruccional

Anlisis Analizar: El entorno y perfil del aprendiz, los materiales y recursos del aprendiz, Investigar sobre otros materiales educativos, Anlisis del problema , Determinar, las herramientas del software a usar

Diseo

Desarrollo
Elaborar el diseo instruccional Especificar el objetivo general y los objetivos especficos Las competencias Metodologa de enseanza Tipo de evaluacin Disear y elaborar el ndice de contenidos Disear los contenidos. Establecer la secuencia de instruccin Realizar el anlisis de las tareas de usuario Disear la organizacin de la unidad, Evaluacin e Interaccin. Disear el concepto de comunicacin. Resultados Documento de diseo instruccional, con el ndice y estructura de contenido Realizar las imgenes (Power Point) Desarrollar los instrumentos para la evaluacin de saberes Elaborar los formularios de evaluacin del curso (formativo y sumativo) Construir el curso segn diseo previo Efectuar el control de calidad

Implementacin Evaluacin
Seleccionar la estrategia para integrar el curso en el aula virtual Preparar el curso para la presentacin Adaptar los recursos de aprendizaje Organizar la infraestructura tcnica Registrar a los participantes Impartir el curso en modo de prueba Impartir el curso Llevar a cabo las actividades pautadas en el curso Recoger y analizar la data de evaluacin del curso Evaluar la calidad del curso, actuacin del profesor Elaborar un anlisis de optimizacin y mejoramiento del curso

Resultados Informe del Anlisis

Resultados Reporte de evaluacin de la Instruccin mejoras del curso.

Resultados Gua o del curso Evaluacin de saberes, glosario recursos educativos

Resultados Evaluaciones del curso y del estudiante Estadstica del aula virtual

Nota: adaptacin del grfico tomado ww.slideshare.net/mgdiaz/desarrollo_curso_basado en la Web_Diaz_Aton_ Se hizo una revisin de los mtodos actuales de enseanza de la asignatura

plantendose la necesidad de realizar un proceso de cambio formativo, que trate de adaptar en la medida de lo posible las tradicionales tcnicas de enseanza en este mbito a la nueva realidad que impone la sociedad de la informacin.

Fases del Diseo del Entorno Virtual

Fase de Anlisis

Fundamentados en el anlisis realizado en el Captulo anterior, se pudo observar, que desde el punto de vista educativos existen necesidades en el aprendizaje de los alumnos de la ETCB, ya que se observ un bajo rendimiento acadmico en la asignatura Contabilidad, necesidades estas que no son muy diferentes a la que estn presente en el resto de las

Escuelas Tcnicas del Municipio Caron, teniendo como base el estudio de campo (mediante el uso de encuesta y la observacin directa), realizado en la ETCB, se origin un diagnstico donde se encontraron las siguientes situaciones: Deficiente formacin de los profesores en lo referido al uso de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje Resistencia de los docentes a introducir cambios, a veces por el desconocimiento de nuevos mtodos. Falta de incentivos e identificacin de la institucin para mejorar la actividad docente con el uso de las TIC. Deficiencias en las infraestructuras tecnolgicas. Falta de actualizacin de los medios educativos. Prcticas curriculares no acordes con la situacin actual y con las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Estancamiento de las ideas y de tratar de mantener la situacin actual, falta de colaboracin y cooperacin En tal sentido se ha observado la necesidad de adaptar el proceso de AprendizajeEnseanza a los retos actuales que plantea el uso de las TIC, comenzando con la materia de Contabilidad, en la cual se observo el menor promedio acadmico de la institucin, la aplicacin del curso mejorara dicha situacin y le facilitara al alumno el aprendizaje Es por eso que se pretende disear el (CEC), que permita al estudiante obtener un aprendizaje significativo, relevante y al mismo tiempo pueda construirlo, mediante la presentacin de una propuesta que permita flexibilidad, generando el trabajo colaborativo, cooperativo, mediante el apoyo y la ayuda de sus compaeros de cursos, el uso de una

serie de recursos e instrumentos informativos, que ayuden a las soluciones de problemas y al logro de los objetivos de aprendizaje planteados. Asumiendo esta posicin constructivista, se trata de lograr que, los estudiantes tengan cierta autonoma en referencia a la construccin de su conocimiento, donde los contenidos son importantes, pero haciendo nfasis en el entorno y muy especialmente en el alumno. Al mismo tiempo la implementacin del curso, generar la actualizacin de los docentes en el uso las TIC en los proceso de aprendizaje enseanza, ya que para dictar dicho curso requieren actualizar su conocimiento a este respecto. El curso tambin se fundamentar, lo propuesto por Gagn (citado en Gros 1997), el cual sostiene que deben haber ciertas condiciones, tanto internas como externas que

favorecern el proceso de aprendizaje, generndose las siguientes fases, motivacin . la cual permite dinamizar el proceso de aprendizaje, creando expectativas al estudiante, la compresin, fase mediante la cual el alumno capta y atiende el punto central, la esencia de lo planteado, separando lo importante de lo menos importante, la fase de retencin y adquisicin, cuando se pasa de lo no aprendido a lo aprendido, mediante la retencin del aprendizaje adquirido el cual permanece y se guarda en la memoria a corto plazo, donde el grado informacin va creciendo a medida que recibe nueva informacin que se adhiere a

las estructuras existentes y luego esta informacin se guarda en la memoria a largo plazo, el recuerdo es importante en la realizacin de ejercicios , cuestionarios divergentes con la finalidad de ayudar al estudiante al recordar el aprendizaje, la generalizacin , en la ejecucin , se observa en el alumno el conocimiento adquirido, y la retroalimentacin , en la cual se dar al alumno el feedback sobre el proceso de aprendizaje. Los estudiantes de la ETCB, necesitan hacer uso de las TIC, en el proceso de aprendizaje, si es cierto que actualmente reciben clases presnciales en la institucin, no es menos cierto que la materia de Contabilidad presenta el menor promedio acadmico de las materias dictadas en la institucin, a igual que se hace necesario introducir a la institucin para hacer uso de las herramientas informticas y comunicacionales en los procesos de aprendizaje enseanza, algo que actualmente es la tendencia.

Esta adaptacin permitir que los docentes se actualicen en lo referente, a como usar las TIC en el proceso de aprendizaje enseanza, como aplicarla y por que usarla como una herramienta de apoyo a las clases tradicionales.

Caractersticas de audiencia del Entorno Virtual

Este curso est dirigido a los alumnos regulares de la Escuela Tcnica Comercial Bicentenario (ETCB), los cuales oscilan entre 15 y 19 aos de edad, en su mayora de sexo femenino, con conocimiento medio bajo, en el manejo de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC), se presupone que esto estudiantes tienen hbitos de estudio presnciales, y muy poco hbitos de estudio a distancias asistido por herramientas tecnolgicas. El estudiante acceder al curso mediante la pgina WEB, inicial, para luego entrar a curso alojado en la plataforma Claroline. Otros aspectos a considerar son: El mbito de curso: El curso va dirigido a los estudiantes de la ETCB, de nivel medio diversificado. Nivel de cobertura: Se aspira cubrir la materia de Contabilidad dictada por la institucin. Modalidad: La modalidad usada para dictar el curso ser la a distancia no presencial. Ya que para dictar el curso se usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y el estudiante podr acceder al curso desde cualquier sitio y hora.

El estudiante

El estudiante debe tener la capacidad de planificar su propio cronograma y forma de abordar su aprendizaje en el entorno virtual, con esto garantizar cubrir a tiempo las dudas existentes respecto a los objetivos planteados para la signatura. Para lograr estos es fundamental que estudiante desarrolle ciertas capacidades que le permitan afrontar de forma exitosa el logro de estos objetivos. Capacidad de aprendizaje autnomo, es decir el estudiante debe tener la capacidad de aprender en la distancia y de forma independiente.

Capacidad de regulacin TC (aprendizaje auto regulado), el estudiante debe tener la capacidad, de acuerdo al tiempo disponible de planificar la manera en que abordara el programa presentado en el espacio virtual de aprendizaje Capacidad para aprender en grupo, (aprendizaje cooperativo), el estudiante debe poseer la capacidad de establecer una comunicacin permanente con su compaero de curso y el facilitador. El entorno virtual de aprendizaje, permite al alumno compaginar sus estudios, de una forma cmoda, en tiempo que el disponga para realizar sus actividades

El Facilitador

El facilitador en el entorno virtual tendr la funcin de acompaamiento del estudiante, el cual estar enmarcado dentro de un nivel sistemtico y no sistemtico del curso, el primero est incurso en los procesos que durante la duracin del curso

permanecen casi inalterable, es decir las indicaciones del curso que se imparte al inicio del mismo y respecto al nivel no sistemtico, son las actividades realizadas entre estudiantes y facilitador , estudiante , las cuales pueden ser grupales o individuales. Estas actividades deben permitirle al facilitador hacer del entorno virtual un sitio dinmico que genere el inters de forma progresiva de los participantes en el curso, el diseo y seleccin de recursos didcticos estn acordes con la asignatura que se dicta. El facilitador debe realizar las siguientes funciones que le permitirn guiar, dirigir y evaluar el curso, a continuacin se explica cada una de estas funciones: Seguir y valorar la participacin: La participacin acertada del estudiante debe considerarse en el momento de evaluar su rendimiento, la participacin continua del estudiante puede indicarle al facilitador que este sigue correctamente el desarrollo del curso y su proceso de formacin, la evaluacin estar centrada en los aspectos prcticos de la asignatura, tales como ejercicios, actividades, discusiones en los foros, lecturas, trabajo prcticos, entre otros. Seguimiento de la materia, el facilitador debe realizar un acompaamiento continuo en el proceso de aprendizaje enseanza de estudiante, ofrecindole la orientacin necesaria y oportuna

Promover el aprendizaje autnomo de los estudiantes, mediante la aplicacin de estrategias prcticas que complementen el proceso de enseanza aprendizaje del alumno, dndole aporte que puedan propiciar acciones motivadoras, que propendan al desarrollo de destrezas necesaria para el logro de la autonoma en su aprendizaje . Impulsar estrategias de aprendizaje colaborativo, se debe incentivar a los alumnos para el uso progresivo de las herramientas comunicacionales del entorno virtual,

fomentando su participacin mediante foros, chat, actividades en grupos , debates, entre otros. Motivacin de los estudiantes, el facilitador debe ser vigilante de la interaccin que se lleva a cabo en entorno virtual, incorporando al mismo comentarios aleccionadores, que generen la acciones deseadas en los alumnos que no logran adaptarse al espacio virtual, con la finalidad de integrarlos al mismo y a la comunidad que forma parte de l Evaluacin del aprendizaje del alumno, en esta funcin hay que tener sumo cuidado, ya que debe ser llevada a cabo con el consenso de los participantes al curso. En fin el facilitador, debe ser el orientador, proveedor de recursos, organizador, moderador, gua y evaluador, garantizando de esta forma la actividad dinmica e incentivadora en el espacio virtual de aprendizaje de la Contabilidad, con la finalidad de lograrlo el

facilitador debe compartir sus experiencias y vivencias con los participantes, relacionndola con los contenidos y la informacin necesaria para llevar a cabo el proceso de aprendizaje enseanza Debe relacionarlo con las estructura de los foros y debates llevados a cabo en el espacio virtual, para con esto lograr el aprendizaje individual y colectivos de los participantes del curso, la visiones particulares y colectivas que permiten la construccin del conocimiento y generar actitudes de trabajo colaborativo. Dirigiendo su experiencia a travs de los diferentes problemas, ejercicios, foros, debates y examen que se realizan en el curso. El seleccionar y disear el recurso didctico debe contemplar recursos

bibliogrficos y multimedios que permitan hacer mal fcil el proceso de aprendizaje, mediante el uso la informacin de inters, en particular artculos relacionados con las normas generalmente aceptadas, principios y fundamentos de la Contabilidad, mediante la colocacin de bibliografa en lnea, pagina Web relacionadas con el rea, cualquier otra

informacin en Internet e informacin en el papel de bibliografa recomendadas . En el momento de seleccionar la bibliografa hay que tener especial cuidado. Ya que esta es fundamental para el proceso de aprendizaje enseanza y tiene que ser informacin de inters para los alumnos Para impulsar el cambio propuesto en la institucin se requiere de un modelo

pedaggico acorde con la inclusin de las TIC que permita al estudiante aprende a aprender , este modelo debe ser humanista y tecnolgico, el cual pone al servicio de la educacin del hombre la tecnologa, en este caso ser para la enseanza de la Contabilidad. Ese modelo debe fundamentarse en los siguientes principios: Aprendizaje activo, colaborativo, autnomo, con opciones variadas de interactividad, comunicacin sincrnica y asincrnica, actividades o tareas relevantes y creativas, evaluacin continua. Igualmente se requiere de recursos tecnolgicos, que permita la conexin de la misma a Internet, de un software plataforma educativa (Claroline), que aloje el curso en la misma, dicha plataforma es un software denominado Learning Management Systems (LMS), o plataforma de gestin de aprendizaje, la cual debe, poseer un serie de funcionalidades necesaria , para llevar a cabo el proceso de aprendizaje enseanza , tales como: rea de contenidos, rea de comunicaciones, rea de evaluacin y auto seguimiento y rea de calificaciones e informes

Requerimientos tecnolgicos para la implementacin del curso.

Conocimientos bsicos de ordenador y de navegacin por Internet. Hardware Ordenador con procesador Pentium IV 1,4Ghz o superior Tarjeta grfica con soporte para resolucin de pantalla 1024x768 con 32K de profundidad de color Ratn compatible Tarjeta de sonido compatible Conexin a Internet de banda ancha, se recomienda ADSL 512Mb o superior Servicio de hosting y un dominio

Software Navegador de Internet estndar. Microsoft Internet Explorer 6 o superior; Mozilla Firefox 1 o superior Claroline Microsoft Office (Excel,Word, Power Point) Adobe Reader MySQL y PHP

Requerimientos pedaggicos para la implantacin del curso

Fraccionamiento de los contenidos extensos. Facilidad para acceder al men principal y los diferentes mens del curso Seguir el modelo pedaggico seleccionado inicialmente. Creacin de los niveles de interactividad que faciliten la comunicacin entre los

participantes del curso. Desarrollo de guas para el docente y el alumno La utilizacin de lenguaje apropiado y pertinente con lo tema tratado en el curso Relacin adecuada entre los contenidos y las actividades, deben corresponder con la descripcin del curso. Correspondencia lgica en los contenidos del curso y su desarrollo. Estructuracin del curso en semanas. En cada semana La duracin se debe contar con la realizacin de actividades y evaluacin. del curso como mximo ser de 135 horas.

El lenguaje usado en el curso debe ser claro y conciso a los temas desarrollados en el mismo Para gestionar la realizacin de curso se requiere: Instruir al personal para la gestin administrativa, al docente o tutor, para que sea capaz de, supervisar el proceso de aprendizaje, motivar al estudiante estableciendo con l una relacin de confianza, promoviendo su participacin Animar a los profesores a realizar el curso completo, a facilitar diferentes recursos de aprendizaje al estudiante, a mostrar habilidad en el uso de herramientas comunicativas para

fomentar la interaccin (Chat, foros de discusin), evaluar las tareas individuales y moderar las grupales, el diseo pedaggico , crear los contenidos y materiales didcticos, Adquirir conocimiento de cmo usar las TIC en el proceso de aprendizaje _enseanza, que el alumno recibe en las clases, las necesidades que se instituya el uso de las TIC en apoyo a la clase presnciales, adecuacin tecnolgica de la institucin, para el uso de las TIC como apoyo en el proceso de aprendizaje enseanza Actualizar los medios educativos y el curricular de la institucin, para que estn acorde con la situacin actual.

Fase de Diseo del Entorno Virtual

En la fase del diseo del curso se llevaron a cabo las siguientes actividades: se determinaron los objetivos del curso, las competencias, la metodologa de enseanza, el tipo de evaluacin a ser usado en el curso, secuencia del aprendizaje, la interaccin, el contenido y estructura del mismo

Objetivos de la Propuesta del Curso

Elaborar un curso virtual de Contabilidad, con la finalidad que los estudiantes cuenten con un espacio alterno para la enseanza aprendizaje de la asignatura

Objetivos Especficos del Curso

Desarrollar en los estudiantes de la asignatura Contabilidad los conocimientos de los principios fundamentales de la misma para su uso tanto acadmico como en el entorno laboral donde se insertar el alumno a futuro. Motivar a los estudiantes al estudio de la Contabilidad usando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con el fin de que obtenga conocimientos significativos de la misma.

Proporcionar a los docentes de la institucin una herramienta pedaggica alternativa para la enseanza de la Contabilidad fundamentada en las TIC, con el fin de contribuir al logro de las expectativas presentadas por los estudiantes.

La Asignatura

En el

proceso de aprendizaje enseanza es necesario cuando se

tomar en cuenta,

el la

contenido, la comunicacin y la evaluacin,

trata de fundamentar

asignatura, es prioritario la coordinacin de estos aspectos de una forma cuidadosa, con el fin de garantizar un aprendizaje significativo, para que el estudiante disponga de un fcil acceso a la informacin de una buena comunicacin con el resto de los participantes y con el contenido al tiempo requerido, igual que de una evaluacin a tiempo y acorde con el esfuerzo realizado por este, esa coordinacin debe determinar el grado de coherencia e integracin de los objetivos de la asignatura, las actividades a realizar y la evaluacin de las mismas en el espacio virtual. El curso se estructur en ncleos temticos, orientados por las unidades que componen el actual plan de curso de la materia, estos ncleos temticos abordaran los siguientes aspectos los cuales sern evaluados: La Contabilidad: Sus definiciones y uso como base del sistema contable,

principios y normas generalmente aceptados, fundamentos, el cdigo de comercio y uso en las empresas. Los libros de Contabilidad. Base legal. Diferentes tipos de libro contables que hay que llevar segn las normas legales el pas. El proceso de ajustes, por que se realiza el ajuste, cuales son las cuentas que se ajustan y por que se ajustan, pago por adelantado, amortizacin, depreciacin. Los estados financieros, presentacin y anlisis de los estados financieros que deben presentarse durante un ciclo contable. Debido a lo expuesto el (CEC), est fundamentado en tres pilares, que permiten la realizacin de dicho entorno de una forma adecuada, la accin docentes , lo materiales y la evaluacin parten de una misma lnea, en virtud que el contenido es parte importantsima en las actividades, el aprendizaje del alumno y en la interrelacin de este con los otros alumnos con

el facilitador en ambos sentidos ( estudiantes estudiantes , facilitador estudiante.), en cuanto la evaluacin se realizaran actividades, ejercicios interactivos que permitirn medir el grado de avance del estudiante en el desarrollo del curso virtual.

Habilidades (saberes prcticos) que debe adquirir el alumno

Desarrolla sus capacidades de iniciativa, responsabilidad, autonoma y liderazgo para la toma de decisiones de manera participativa. Utiliza su capacidad de juicio, sustenta una postura personal en la organizacin, con una formacin humanista, integra e informa diversos puntos de vista, de manera reflexiva y propositiva al asumir los imprevistos, interpreta y resuelve problemas en las actividades de la vida productiva y laboral. Detecta oportunidades, desarrolla ideas, utiliza estrategias y mtodos para aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en las organizaciones en que se desarrolle, disea su trayectoria y plan de vida acordes a sus expectativas y posibilidades de desarrollo exitoso. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar datos en fuentes de documentacin electrnica y utiliza estrategias diversas para organizar cualquier tipo de informacin. Administra de forma eficaz su tiempo. Desarrolla trabajos acadmicos considerando los elementos que los constituyen. Actitudes (Disposicin) Trabajo colaborativo y cooperativo. Trabajo en equipo. Aprendizaje autnomo; proactivo; empata; espritu de servicio; iniciativa; autonoma y liderazgo. Valores (Saberes formativos). Convivencia en democracia, paz, libertad, respeto a la vida, participacin social proactiva, respeto a los derechos humanos, igualdad, tolerancia, responsabilidad, honestidad, puntualidad, solidaridad.

Diseo del Contenido El contenido del curso se presenta al alumno, a fin de informales, la planificacin y evaluacin del mismo, este contenido ser presentado de forma estructural y secuencial, ya que lo mismo busca darle respuesta a las diferentes fases que comprenden el proceso de aprendizaje enseanza de la asignatura, mediante la compresin, anlisis, ejercitacin, recuerdo, transformacin, construccin, entre otra, para cada una de las unidades que comprende el curso. Lgicamente se comenzar por la exposicin general de los conceptos (presentacin Power Point), para luego analizar, discutir, resolver ejercicios, el contenido ir de lo ms fcil a lo ms complejo, de lo conocido a lo desconocido, de lo macro o sinttico al anlisis, de los aspecto mas fcil y concreto a los mas difcil y abstracto, integrando los conocimientos previos a los nuevos. El contenido est presentado de forma ordenada y secuencial, permitiendo que estudiante vaya pasa a paso, en el curso. Se requiere que el estudiante domine la unidad anterior para avanzar a la prxima. Los contenidos fueron seleccionados y organizado de forma tal que permita alcanzar los siguientes objetivos. Reconocer las relaciones entres los diferentes conceptos usados en la contabilidad, y los principios fundamentales de esta, as como lo de general aceptacin, con el fin de que el estudiante tenga claro cada uno de estos conceptos y principios Reconocer a la Contabilidad como una ciencia prctica de uso obligatorio en las actividades empresariales, con el fin del que estudiante tenga los conocimientos necesarios para enfrentar, caso prctico. Utilizar los conocimientos adquiridos, en la elaboracin de los principales estados financieros, con el fin que los estudiante tengan las herramientas necesarias, que les permitan realizar anlisis e informes sobre los mismo.

Contenidos

Planeacin y formulacin correcta y especfica de cada uno de los contenidos conceptuales propios de la materia fueron orientados a los estudiantes en lo referido a su preparacin o formacin individual, marcando las lneas principales de dichos contenidos y

facilitando la valoracin de su aprendizaje particular, motivndoles a dar

a su vez

elementos de juicio sobre los conocimientos y actitudes que deben disponer como resultado final en el aprendizaje de la Contabilidad. Teniendo en cuenta, la flexibilidad del proceso de aprendizaje, el alumno dispone de pautas generales que le sern de gran ayuda para planificar su aprendizaje. En se sentido con la actualizacin de curriculum se busca, primeramente potenciar la construccin del conocimiento por parte del alumno, darle un rol mas activos, introducirlo al uso de las TIC en el proceso de aprendizaje de la asignatura, fomentar su capacidad creadora e investigativa, ya que contarn con un amplio espectro de informacin y lo medio de comunicacin con esa informacin , las TIC, permite solucionar problemas de

Contabilidad, con la actualizacin de curriculum, se genera la necesidad de actualizacin de los docentes, para estar a tono con los cambios, que se introduce en la institucin, en tal sentido por analoga se hace necesario tambin adecuar los recursos tecnolgicos de la Escuela Tcnica Comercial Bicentenario. En definitiva este busca , estimular un aprendizaje activo que busca cambiar el modelo tradicional donde el rol del estudiante es acudir a que un docente lo ensee y el docente asume que su papel es ensear, de una forma en la cual el estudiante llega a estudiar y a aprender y el docente funge como un diseador, facilitador y administrador

(motivando, guiando, cuestionando, evaluando) experiencias de aprendizaje que aumenta la probabilidad del estudiante de construir su conocimiento. En este apartado, se describen los contenidos conceptuales que corresponden a los temas seleccionados para el curso, planteados en base a los objetivos pedaggicos desarrollados con anterioridad. Los contenidos estn en concordancia con los del programa analtico de la asignatura. Unidad I: Bienvenida Introduccin. La Contabilidad: Definiciones y uso como base del sistema contable. Importancia de la Contabilidad. Relacin con otras disciplinas. La ecuacin contable o del patrimonio.

Definicin del activo, pasivo y patrimonio. Concepto de ingresos, costos y egresos. Teora del cargo y el abono o partida doble. Principios de Contabilidad generalmente aceptados en Venezuela. Disposiciones legales del Cdigo de Comercio Venezolano. Unidad II: Los libros de Contabilidad. Base legal. Los registros contables. El libro diario. El libro mayor. El libro de inventarios y balances. El balance de comprobacin. Unidad III El proceso de ajustes. Gastos pagados por anticipado. Depreciacin de los Activos propiedades, planta y equipo. Amortizacin de los Activos intangibles. Provisin para cuentas de cobro dudoso. Unidad IV Los estados financieros. El estado de resultados o ganancias y prdidas. El balance general. Anlisis e interpretacin de los estados financieros.

Material de Apoyo

Los alumnos recibirn documentacin bibliogrfica en forma digital, en la pagina correspondiente a cada una de las unidades y podr consultar bibliografa escrita y pginas Web relacionadas con el tema tendrn link de video relacionados con la materia y el contenido del curso,. Adems los alumnos reciben la gua del estudiante para el uso de la plataforma Claroline, as como los facilitadores la del profesor, es de hacer notar que

Claroline posee un curso en lnea, tanto para alumnos como para profesores para aprender a usar la plataforma

Actividades:

Descarga de los materiales: Cada semana el alumno podr bajar a su computadora los materiales formativos. El curso cuenta con archivos organizados para descargar, de modo que usted pueda estudiar sin necesidad de estar conectado. Interaccin en-lnea: Se utilizarn asiduamente herramientas de comunicacin como el correo electrnico, Chats y foros de intercambio colectivo, donde, los cursantes y profesores se reunirn para discutir sobre las temticas planteadas. Realizacin de actividades: Este curso se propone dialogar con el estudiante y guiarlo en su proceso de aprendizaje, que se desarrollar mediante diversas lecturas y experiencias del campo de la enseanza. En cada mdulo se encontrar actividades de reflexin, discusin y aplicacin, ejercicios prcticos. Tambin se presentarn actividades de intercambio entre los participantes de a pares o en pequeos grupos virtuales. Seguimiento del alumno: El seguimiento del alumno por parte de los profesores en esta comunidad virtual es constante, con el objetivo de acompaar y sostener el xito del proceso.

Sistemas de enseanza

El proceso de aprendizaje est monitoreado de forma permanentemente por los facilitadores de los distintos grupos que ofrecen al alumno una asistencia personalizada a travs del servicio de foros, correo electrnico, y entrevistas personales en la institucin.

Estrategia Instruccional

El desarrollo del (CEC), respecto a la innovacin en los recursos docentes y estrategias de enseanza ha sido realizado pensando en los alumnos como protagonistas, buscando fomentar su interactividad en el proceso de enseanza-aprendizaje. Para esto, el CEC

integrar una serie de contenidos

a las que se accede de manera sencilla y flexible

mediante el uso de de Internet y luego a la plataforma Claroline, En la pedagoga la teora y la prctica son un conjunto perfectamente integrado, de manera que no parece admisible que en un mtodo didctico para la Contabilidad, donde los desarrollos prcticos son una parte integrante del mismo y de la naturaleza de la materia, en la que se intenta poner al alumno en contacto con la realidad y confrontar los conocimientos tericos, no exista los dos componentes de ese conjunto, teora y prctica Por esa razn, que las prcticas se plantear con la finalidad de llevar adelante, analizar y redescubrir conocimientos, adquiridos, aprender a saber hacer, haciendo y reflexionando sobre lo que se hace. , analizando los problemas que habr de afrontar como profesional cualificado. Entre las opciones o posibilidades a contemplar para el desarrollo de la parte prctica del (CEC), se destaca la resolucin de supuestos o ejercicios prcticos junto con las tcnicas de simulacin y anlisis de sensibilidad, ya que es una forma de enfocar la prctica, estos pueden ser ejercicios que el alumno debe resolver, donde tiene especial inters disponer de una coleccin de supuestos prcticos elaborada como complemento a los contenidos conceptuales propios de la materia citada. Adems de eso, la simulacin busca darle al alumno la posibilidad de aplicar los conocimientos tericos adquiridos a la solucin de los problemas que plantea la realidad, Desde este enfoque, las tcnicas de simulacin tienen una aplicacin concreta y especfica en la Contabilidad, ya que la misma posee una dimensin tcnica que requiere el desarrollo de habilidades que se deben aplicar en el ejercicio profesional y para lo cual presenta una gran validez metodolgica el empleo de una hoja electrnica de clculo (Excel). Mediante las tcnicas de simulacin se consigue capacitar al alumno no slo como participante inerme del curso, sino tambin como generador de la informacin contable, pues la aplicacin de la simulacin en la didctica se caracteriza por la creacin y empleo de modelos que reproduzcan de forma ms o menos exacta, segn el objetivo pedaggico que se trate de alcanzar en cada caso, las circunstancias en que habr de realizar el alumno su actividad profesional.

Por tanto, el planteamiento propuesto en este curso se trata de unir ambas posibilidades, junto con el carcter de interactividad propio de las TIC, buscando con esto estimular un comportamiento activo por parte del estudiante que lo motive en vez de aburrir. El curso estar estructurado en 5 bloques, de la siguiente forma: Objetivos

pedaggicos, contenidos, fuentes bibliogrficas, presentaciones ( Power Point), ejercicios prcticos, para cada unidad de estudios presentada en el contenido del curso Se considera cada punto del contenido como una leccin virtual, cada uno de las zonas descritas, tendrn una amplia gama de herramientas pedaggicas, adaptadas a las necesidades de aprendizaje de la Contabilidad que tienen los alumnos para que pueda completar su aprendizaje mediante este curso. Dado a la importancia de los contenidos del curso se ha puesto un cuidado especial en la organizacin de los mismos, su flexibilidad y su fcil acceso. As, cada tema est compuesto de las cinco zonas anteriormente enunciados, cuyos contenidos y objetivos se resumen en los apartados que siguen a continuacin

Tipo de aprendizaje

Segn Gagn (citado por Gross 1997 p. 119), el cual dice que existe cincos resultados de aprendizaje, el primero informacin verbal, el segundo estrategia cognitiva, el tercero habilidades intelectuales, el cuarto habilidades motoras y el quinto las actitudes, en vista que el objetivo del curso planteado , es que los estudiantes aprendan, mediante el uso de las TIC, y el desarrollo de estrategias, destrezas, de la aplicacin o complementacin de conocimientos previos y el cambio de costumbres, se puede decir que en este caso se persiguen 3 tipos de resultados de aprendizaje, habilidad intelectual, cambio de actitud, estrategia cognitiva. Respecto al estudiante este requiere desarrollar una serie de concepto, aplicacin del implementar un modelo

conocimiento y manejo de habilidades. Para ello se debe

procedimental que permita al estudiante, ejecutar los diferentes procedimientos y prcticas, ya que al finalizar el curso el estudiante debe estar en la capacidad de realizar planificaciones sencillas, aplicar los conocimientos adquiridos, sobre la base de materiales actualizados y estructurado de forma coherente. El tipo aprendizaje ser fundamentalmente procedimental.

El cual determina como lograr la metas valindose, de ejemplo contraejemplos, pequea secuencia, practica con realimentacin Aguilar (1997) Mediante la medicin del grado de tipo aprendizaje en los alumnos participantes se midi la calidad del curso de Contabilidad propuesto. Duracin: El tiempo estimado de duracin del curso es 4 meses, disponiendo el alumno de 1 mes de prrroga para su finalizacin, se estima que para cada unidad se usarn un tiempo de 3 semanas, estimando una dedicacin diaria por unidad de 2 a 3 horas das, que sera aproximadamente 32 horas por unidad, para hacer un total de 135 horas

Competencia del alumno a finalizar el curso

Al finalizar el curso el alumno tendr la capacidad de disear y aplicar el sistema contable de una pequea empresa o negocio, mediante la utilizacin de los principios contables, la elaboracin e interpretacin de estados financieros, apegndose a las normas de informacin financiera, para la toma de decisiones.

La Evaluacin de contenidos . Evaluacin sumativa

La evaluacin sumativa corresponde al promedio final que obtiene el estudiante una vez que ha cumplido con todo lo establecido en el paquete instructivo, dicha evaluacin se har de la siguiente forma: Para corroborar el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos en cada tema, al finalizar el estudio, segn cronograma, el estudiante enviar va Internet usando la

plataforma donde esta alojada el curso las respuestas a los ejercicios de comprobacin de cada captulo, que ha recibido por el mismo medio. Estos ejercicios sern revisados por el profesor asignado, quien devolver luego con una calificacin numrica y con sus respectivas observaciones, siempre utilizando el mismo canal de comunicacin Para que el estudiante participe activamente dentro del proceso, se promover un foro, que involucre la

comunicacin con el tutor y con otros compaeros. La participacin y el aporte personal a ste sern evaluados con una calificacin numrica. El estudiante realizar un trabajo prctico, despus de leer la bibliografa recomendada, har un anlisis de los mismos, y escribir su punto de vista al respecto, realizar un trabajo controlado por la plataforma respecto al tiempo utilizado para hacerlo, la hora para hacerlo y la frecuencia, con el fin de crear el hbito de estudio, adems de esto el sistema debe generar un histograma donde se refleje el tiempo de estudio y la frecuencia de la participacin Para evaluar la eficacia del aprendizaje, la evaluacin sumativa se har por medio de exmenes, ejercicios, trabajos prcticos, ensayos, discusiones, aporte de ideas que el estudiante desarrollar va red. El desglose de la evaluacin sumativa del curso ser el siguiente: Ejercicios de comprobacin Participacin en foro Caso prctico y Ejercicios Exmenes 30% 10% 30% 30%

Evaluacin formativa de este curso propone desligarse de los modelos tradicionales de evaluacin empleados por las instituciones educativas, lo importante en este caso es que el alumno aprenda y se le darn todas las oportunidades necesarias para que adquiera un conocimiento significativo de la Contabilidad. Se introduce una evaluacin continua y formativa, en donde el alumno tiene la oportunidad de autoevaluarse por medio de los ejercicios propuestos al final de cada tema adems, demuestra la asimilacin de los aprendizajes en varios momentos y situaciones: una prueba de evaluacin comprensiva a distancia, participacin en el foro, ejercicios de comprobacin. La evaluacin formativa se obtendr de la siguiente forma: El estudiante contesta los ejercicios de autoevaluacin de cada captulo, el mismo programa est diseado para que automticamente refuerce los conocimientos si es que contesta incorrectamente, pues lo enva de nuevo a estudiar el captulo o al siguiente captulo si contesta correctamente.

Las respuestas a los ejercicios de comprobacin sern devueltos por el profesor a cada estudiante, con los respectivos comentarios y sugerencias. O el sistema puede drselo al momento La participacin de cada estudiante en el foro ser revisada constantemente por un profesor, que lo orientar en caso de que sus aportes no se relacionen con las ideas centrales de los temas que se discuten. Los exmenes sern devueltos con sus respectivas soluciones para que el estudiante aclare sus dudas. Todos estos factores propician la evaluacin formativa, pues se hace hincapi en la retroalimentacin. Es un sistema de educacin a distancia esta

retroalimentacin es una funcin primordial, que tiene como finalidad que el estudiante tenga disposicin hacia el aprendizaje, se responsabilice, comprometa con sus deberes y conozca sus deficiencias. Este programa educativo le permite al estudiante reconocer que est aprendiendo por medio de la aplicacin de sus propios conocimientos, sin necesidad de tener presencialidad en la institucin, pues puede comunicarse, va Internet usando la plataforma donde est el curso, con el profesor y recibir de l todos los comentarios y respuestas a sus dudas. Con el diseo del (CEC) , se plantearon diversas formas y estrategias, diferentes tareas, cuyo propsito principal es servir de apoyo a las clases presnciales , la metodologa

docente, la implementacin de contenidos del curso y su posterior transmisin , tomndose en cuenta tambin los aspectos relacionados con la gestin administrativa y docente de la materia y los alumnos, fundamentado en la necesidad de difundir los resultados obtenidos en la investigacin, en el desarrollo del curso , debido a su propia naturaleza , esto con el fin de obtener los objetivos docentes, tcnicos y de gestin del curso.

Diseo Comunicacional.

Se consideraron elementos de interactividad, que se distribuyen y organizan en cada una de las unidades temticas del curso, dichas unidades contienen al menos un hipervnculo por cada tema tratado, y de esta forma el usuario pueda avanzar, retroceder, acceder a

informacin, de su inters de acuerdo a sus propias necesidades.

Elemento grfico y textuales usado, la presentacin Power Point, y el entorno propio de la Plataforma Claroline. Texto 24 Titulo de la presentacin, Arial Texto o Cuerpo de la presentacin 12 Arial, Colores Blanco ; Azul, Negro, curso Iguales colores Titulo 16 Encabezado de men 14 y texto contenido 12 tipo Arial , los mismo colores , azul , blanco y negro , fondo de la presentacin azul, con figuras predeterminadas de Microsoft Office. Fondo del la Plataforma donde se colocaras el curso blanco, el curso tiene predominantemente, hipertexto Estructura lgicas interaccin curso usuarios

Pantalla Principal

Unidad I Bienvenida

Unidad II

Unidad III

Unidad IV

Unidad V

Contenid o
Materiales De apoyo Evaluacin

Contenid o
Evaluacin

Contenid o
Evaluacin

Contenid o
Evaluacin

Contenid o
Evaluacin

Nota: Fuente propia

Diseo Computacional

Requerimientos Tcnicos: Hardware Perifrico de entrada salida, modem, disco duro Procesador mnimo Pentium IV 900 Hz Perifrico de salida: impresora, altavoces. Perifrico de entrada: teclado, Mouse Requisitos de Software.

Internet, Firefox, Windows, Linux o similares, al igual que se puede usar otros navegadores para Internet. Plataforma Educativa Claroline. Excel, Power Point, Word, Acrobat Readers, ademas de eso se requerir un servicio de hosting y un dominio. Para la gestin del curso y su configuracin se hizo necesario contar con un Software de fcil uso, ameno y amigable, en ese sentido se escogi la plataforma educativa CLAROLINE en la versin 1.94, es una herramienta Open Source de origen francs con licencia GPL basada en PHP y MySQL para realizar cursos on-line, en la que el profesor puede editar sus propios cursos mediante un navegador. La razn por que se escogi esta plataforma, es que su filosofa de enseanza aprendizaje, est basada en el

constructivismo, construccionismo y el constructivismo social. El espacio virtual (CEC), est diseado para ser usado por el estudiante y el facilitador, donde el primero de ellos tendr la posibilidad de hacer uso de la plataforma virtual, para su proceso de aprendizaje y el otro se encargar de la facilitacin del curso en funcin del ncleo temtico expuesto con anterioridad; cuando los participantes vayan acceder al curso deben tener en cuenta los siguientes aspectos: Debe disponer con una computadora con acceso a Internet Contar con una clave de acceso al curso y un nombre de usuario, que lo identifique para acceder al curso y limitar el acceso a personas no registradas en el curso. El curso se desarrollar a travs del espacio virtual de aprendizaje que tendr agrupados en mdulos: informacin de la asignatura, cronograma de actividad, plan del curso, recomendaciones para los logros de los objetivos planteados en las unidades del curso, trabajos prcticos, foros; estas herramientas permitir la interaccin entre alumno facilitador, alumno alumno y alumno contenido. El diseo del espacio virtual busca proporcionar al usuario una estructura amigable, que resulte completa para adquirir un aprendizaje significativo de los conceptos de

Contabilidad, que consistentemente ayude al estudiante al logro de los objetivos planteados.

Presentaciones en PowerPoint

En cada uno de las unidades abordadas se incluyen un conjunto de presentaciones animadas, desarrolladas en PowerPoint, que ilustran conceptos de forma dinmica,

permitiendo un seguimiento de los contenidos conceptuales tratados en los mismos, para lo cual se ha llevado un esfuerzo significativo en el detalle de las mismas, ser una presentacin introductoria, por cada uno de las unidades de estudio. A Continuacin se presenta algunas diapositivas de la presentacin de Power Point, la primera de ella, constituye la entrada a la presentacin de la unidad que corresponde estudiar.

Entrada a la presentacin

Curso para la Enseanza de Contabilidad Unidad I

Nota: Fuente propia

La prxima lamina muestra la bienvenida al estudio de la Unidad

Bienvenida al estudio de la unidad

Bienvenido a la Unidad I de Curso (SEC)


Saln de Clase Bienvenido

Nota: Fuete Propia

Las prximas diapositivas muestran el contenido de estudio de la unidad y el objetivo general del mismo y la otra como se va distribuir dicho contenido en el curso respecto a los bloques de estudios que se van aprender.

Contenido de estudio de la unidad

Bienvenido al SEC

Bienvenidoa la Unidad I del Curso


En esta presentaci n le mostraremos a manera de introduccin alo aspectos mas relevante de lo que t pico que estudiaran en el curso de manera mas profunda e intensiva, en esta unidad vamos tratar los siguientes puntos: La Contabilidad: Definiciones y uso de la introducci intensiva, Contabilidad: Contabilidad como base del sistema de contable.

Importancia de la Contabilidad. Relacin con otras disciplinas. La ecuacin contable o del patrimonio. Definicin del activo, pasivo y patrimonio. Concepto de ingresos, costos y egresos. Teora del cargo y el abono o partida doble. Principios de Contabilidad generalmente aceptados en Venezuela. Disposiciones legales del Cdigo de Comercio Venezolano

Nota: Fuente Propia

Que se va a aprender en la unidad y como est distribuido

Qu Vamos a Aprender?

La Contabilidad: Definiciones y uso de la Contabilidad como base del sistema de Tema I contable. Importancia de la Contabilidad. Relacin con otras disciplinas

La ecuacin contable o del patrimonio. Definicin del activo, pasivo y patrimonio. Concepto de ingresos, costos y egresos.

La ecuacin contable o del patrimonio. Definicin del activo, pasivo y patrimonio. Concepto de ingresos, costos y egresos.

Nota: Fuente Propia

En esta lmina se presenta conceptos que van a ser usado en el desarrollo de la unidad

Conceptos importantes

Conceptos Importantes Para el Aprendizaje

CONCEPTO DE CONTABILIDAD
La contabilidad es una tcnica que se ocupa de t registrar, clasificar y resumir las operaciones mercantiles de un negocio con el fin de interpretar sus resultados RELACION CON OTRAS CIENCIAS La administracin que se ocupa de la administraci optimizacin de los recursos al servicio de la optimizaci entidad econmica. econ Las matemticas a travs de cuantificaciones. matem trav La informtica, que se encarga del diseo e inform tica, dise implementacin de sistemas de informacin general implementaci informaci ofreciendo modelos y sistemas. sistemas. La sociologa que estudia la realidad social sociolog Derecho: Es el que se encarga del manejo legal de las entidades econmicas.. econ Economa: Las relaciones son tan estrechas, que Econom no se puede suponer la una sin la otra,. Estadstica: Podemos afirmar que la contabilidad Estad stica: se vale de los mtodos estadsticos de m estad investigacin,. investigaci Ingeniera: Determina y controla los costos. Ayuda Ingenier a evaluar la factibilidad financiera de los proyectos

IMPORTANCIA DE LA CONTABILDAD
La contabilidad es de gran importancia porque todas las empresas tienen la necesidad de llevar un control de sus negociaciones mercantiles y financieras. As obtendr mayor productividad y As obtendr aprovechamiento de su patrimonio. Por otra parte, patrimonio. los servicios aportados por la contabilidad son imprescindibles para obtener informaci n de carcter legal. car

Nota: Fuente Propia Y en la otra se mostrarn ejercicios de ejemplos,

Ejemplos de ejercicios

Ejemplo de Ejercicio a Resolver En la Unidad


T e m a I v Tema II Foros T e m a v i i

A Ejercitar
T e m a v

Tema I

A p r e n d e r

Hojas de Clculos Informes Trabajos Escritos Discusiones Casos prcticos Simulacin de Hecho reales Tema III T e m a v I

p a r a

Nota: Fuente Propia

En esta lmina se presenta los que se espera que estudiante domine a finalizar el curso.

. Lo que el estudiante debe dominar.

Esperamos Que usted Domine al Finalizar


Tema I Conozca la Importancia de la Contabilidad. Tema II Sepa que la contabilidad tiene relacin con otras disciplinas y relaci cuales son esta disciplinas. Tema III pueda usar la ecuacin contable o del patrimonio, en un entorno ecuaci empresarial o laboral Tema IV Tenga claro que un activo, un pasivo y el patrimonio Tema V Domine los concepto de ingresos, costos y egresos Tema VI Conozca la teora del cargo y el abono o partida doble y su teor aplicacin en campo empresarial aplicaci Tema VII Conozca los principios de Contabilidad generalmente aceptados aceptados en Venezuela Tema VIII Tenga claro las disposiciones legales del Cdigo de Comercio C Venezolano en lo que respecta a la contabilidad

Hacia la meta

Fuente propia

Es de resaltar que el objetivo de estas presentaciones atiende ms a la introduccin del alumno al contenido del curso virtual de enseanza de la Contabilidad, que a una

herramienta sustitutiva de la misma, con el fin de

poner a disposicin del alumno,

mediante un sistema animado y flexible, un mecanismo que le permita al alumno conocer los temas que va estudiar en el curso y al mismo tiempo reforzar de forma general los conocimientos adquiridos antes de comenzar la unidad de estudio. Con el fin de darle cierta cohesin a los distintos puntos abordados, las presentaciones de PowerPoint comenzarn con una pantalla de presentacin muy parecida, en todos los casos. Para luego, en cada tema abordado se presentar una agenda de los contenidos que se tratarn en las distintas diapositivas, con el fin de guiar al alumno durante el desarrollo del resto de presentaciones.

Ejemplo de Ejercicios Prcticos

La visin

prctica del contenido didctico, sin abandonar los fundamentos tericos,

necesarios para llevar a cabo la prctica, explcitamente mencionado anteriormente, queda expuesto en la formulacin de enunciados y su posterior resolucin. En este sentido se ponen a disposicin de los alumnos ms de 200 ejercicios originales, todos ellos resueltos en la hoja de clculo Excel, en funcin de los contenidos tericos conceptuales que desarrollan para cada tema concreto del programa. Cabe poner de manifiesto la utilidad que las hojas electrnicas de clculo tienen en la enseanza de la asignatura. A continuacin se presenta un ejercicio, usando una hoja de calculo en Excel , donde se solicita al alumno realizar un balance general y un estados de resultado , usando lo datos proporcionados por el balance de comprobacin en la otra figura se muestra un ejercicio donde el estudiante, va a usar una hoja de calculo para realizar un ejercicio que tiene que ver con la ecuacin fundamental de la Contabilidad y en el ejercicio dos de la otra figura el estudiantes contestar las preguntas planteadas en Word y luego la sometiera a discusin en el foro del curso

Ejemplo de ejercicios usando hoja de clculo EJERCICIO 1


Empresa de Corcha Burro Seco S.A. BALANCE DE COMPROBACIN AL 31 DE DICIEMBRE DE 2005 CONCEPTO Activo Caja Bancos Documentos por cobrar IVA Acreditadle Almacn Terrenos Edificio Equipo de oficina Gastos de instalacin Pasivo a corto plazo Proveedores Documentos por pagar Impuestos por pagar Pasivo a largo plazo Documentos por pagar Hipoteca por pagar Capital Contable Capital social Resultado del ejercicio anterior Reserva legal Estado de Resultados Ventas Costo de ventas Gastos de venta Gastos de administracin Gastos financieros SUMAS IGUALES Bs. 278.995,89 Bs. 35.315,00 Bs. 28.924,00 Bs. 3.587,00 Bs. 849.321,89 Bs. 849.321,89 Bs. 12.000,00 Bs. 20.000,00 Bs. 100.000,00 Bs. 95.000,00 Bs. 4.750,00 Bs. 507.071,89 DEBE Bs. 15.000,00 Bs. 100.000,00 Bs. 75.000,00 Bs. 5.000,00 Bs. 120.000,00 Bs. 90.000,00 Bs. 70.000,00 Bs. 25.000,00 Bs. 2.500,00 Bs. 95.000,00 Bs. 7.500,00 Bs. 8.000,00 HABER

Nota Fuente propia


Con la informacin anterior formule: 1. Balance general en forma de cuenta. 2. Estado de resultados.

Ejemplo de ejercicio usando hoja de calculo ( ECFC)

EJERCICIO 2 Si se conocen dos elementos, el tercero se puede calcular fcilmente. Halle las cantidades faltantes en cada una de las ecuaciones contables que aparecen a continuacin. ACTIVO = PASIVO + PATRIMONIO A Bs. 8.560 = Bs. 4.652 + X B Bs. 14.632 = Bs.4127 + X C Bs. 26527 = Bs. 13.625 +X D Bs. 3.652 = Bs. 1.625 + X E Bs. 15.625 = Bs.9273 + X Responda el ejercicio: Usando una hoja de clculo Excel y la ecuacin fundamental de la Contabilidad

Nota: Fuente Propia

Ejemplo de ejercicio a ser resuelto en Word y discutido en el foro

EJERCICIO 3 Determine el efecto de cada una de las siguientes operaciones sobre el Patrimonio. a) Un Socio realiza un aporte de capital. b) Se compra mercaderas. c) Se venda a crdito las mercaderas compradas, obteniendo una ganancia. d) Se paga remuneraciones e) Se compra un terreno f) Se obtiene un prstamo bancario. g) Se pag deuda con un proveedor. h) Se realiz depsito bancario. Los resultados del ejercicio se discutirn en el foro Nota: Fuente propia

La justificacin ltima de contar con el concurso de hojas de clculo se pudiera entender mejor desde la ptica pedaggica que la misma conlleva, pues la utilizacin de esta tecnologa en el mbito del aprendizaje y la enseanza de la Contabilidad cambia la forma de ensear, la forma en que los estudiantes aprenden y lo que se ensea. Por otro lado, la utilizacin de las mismas como instrumentos de clculo, liberan al alumno de tareas rutinarias y pesadas, permitiendo centrarse en la lgica de los problemas. En ese sentido con los ejercicios se busca familiarizar al alumno con el uso de los programas informticos en el proceso de aprendizaje de la asignatura as como permitirle aplicar los conocimientos adquiridos en ejercicios prcticos asistidos por hoja de clculo, significando esto un apoyo a las clases presenciales. Adems de eso el uso de la hojas de clculos requiere que el estudiante, se convierta en productor de normas, pueda representar informacin cuantitativa, calcule y reflexionen sobre ella, organice conjuntos de datos, los modifiquen lo interrelacionen, apliquen funciones y principios contables , manipule valores Los ejercicios prcticos incluidos, de acuerdo con las consideraciones anteriores, tratan la mayora de los tpicos de estudio asignados a la Contabilidad. Adems, se pretende un desarrollo secuencial en el conocimiento, de forma que los primeros ejercicios se centren en el conocimiento de los aspectos bsicos del clculo , detallando los aspectos especficos para los distintos factores en forma progresiva, los siguientes ejercicios se

centrarn en el estudio de distintas situaciones de toma de decisiones de gestin y modelos para el uso de la Contabilidad, finalmente, incorporar ejercicios completos que renan todos los aspectos tratados en los anteriores. El acceso a los diferentes ejercicios prcticos de un tema del programa se realiza a los distintos enunciados (en formato Word) y a la resolucin de los mismos (en formato Excel). No obstante, el desarrollo de CEC se ha abordado considerando a los actuales alumnos como el foco de atencin del mismo, de ah el doble objetivo perseguido: Por un lado, servir de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje de la materia. Por otro lado se busca mejorar el trnsito de informacin entre los alumnos Inscritos en dicha materia, los materiales didcticos y los profesores responsables de dictarla.

Desde esta perspectiva,

el CEC, supone una autntica innovacin en la metodologa

docente que tradicionalmente se ha venido aplicando, en las Escuela Tcnicas Comercial, en el rea de Contabilidad, tanto por el vehculo de transmisin, que facilita determinadas acciones complementarias de la enseanza presencial, como por los contenidos, que pretenden fomentar la calidad de la docencia tanto a nivel terico como prctico

Fase de Implementacin del curso

El curso (CEC) fue puesto en marcha mediante el uso de la plataforma educativa Claroline, se public en la direccin electrnica siguiente: http:xxxxxxx.xxx.xxx, En la fase de implementacin se hizo entrega a los usuarios del curso, generndose los siguientes productos, una pgina web para ofrecer el curso, el manejo del plan para ofrecer la instruccin presentada en el diseo del curso, cambio, ajuste o eliminacin de los repositorios y especificaciones determinadas inicialmente de ser necesarios. En esta fase se seleccion la estrategia para integrar el curso en el aula virtual Claroline, de acuerdo a lo previamente establecidos en el diseo de curso, se termin de hacer los ajustes finales para preparar el curso y presentrselos a los usuarios, se adaptaron los recursos de aprendizaje al entorno virtual, se organiz la infraestructura tcnica existente para la aplicacin de curso, se registraron los participantes , y se imparti el curso en modo de prueba, se llev a cabo las actividades pautadas en el diseo del curso dando como resultado final la evaluaciones del curso, del estudiante y las estadsticas del aula virtual de las

Fase de Evaluacin del entorno virtual.

En esta fase se verifica, si la instruccin est satisfaciendo aprendizaje, trazados inicialmente en el diseo del curso.

los objetivos del

Realizando las siguientes

acciones: recoger y analizar la data de evaluacin del curso de Contabilidad, evaluar la calidad mediante la obtencin de los resultados de las evaluaciones planteadas en el diseo , al igual que permite revisar actuacin del profesor en el curso midiendo el grado de conocimiento adquirido por el alumno y mediante la retroalimentacin de los resultados

obtenidos se realiza

un anlisis de optimizacin y mejoramiento del curso,

de las

actividades antes realizadas se obtendr como resultado el reporte de evaluacin de la instruccin y las mejoras del curso.