AGRUPAMENTO DE ESCOLAS FRANCISCO DE ARRUDA

ESCOLA BSICA 2,3 FRANCISCO DE ARRUDA

LNGUA PORTUGUESA 9ano Professora: Sofia Carreira
Nome: Ano: Turma : N.: Data: ____/____/_____ __

Prova Escrita de Lngua Portuguesa (Teste Intermdio)

3 Ciclo do Ensino Bsico
5 Pginas Durao da Prova: 90 minutos

GRUPO I
L com ateno o texto A. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio apresentado a seguir ao texto. PARTE A
MARIA HELENA VIEIRA DA SILVA Em 1956, a revista Elle elegeu-a francesa do ano. Vivia h algum tempo em Frana, todavia no aceita a distino, fazendo lembrar que portuguesa. Mas nesse mesmo ano optaria pela nacionalidade do pas que a acolhera. Se no tivesse trocado Lisboa por Paris, em 1928, talvez no alcanasse a projeo internacional que alcanou. A jovem pintora tinha conscincia de que, se ficasse em Portugal, onde j governava uma ditadura militar com indcios de querer isolar-se do mundo, seria apenas mais uma dona de casa prendada a quem os homens elogiariam a arte sem lhe darem importncia. Nos tempos seguintes, a situao no tender a melhorar, o regime salazarista limita a mulher ao lar e quer controlar os artistas. Maria Helena j antes vivera fora: nascera em Lisboa, no dia 11 de junho de 1908, meses aps o regicdio, mas, com dois anos de idade, despontava a Repblica, foi com os pais para a Sua. Marcos Vieira da Silva, cuja famlia fizera fortuna no Brasil, concluiu o curso de letras em Portugal, o de contabilidade porturia em Inglaterra e um outro do Ministrio de Negcios Estrangeiros portugus, decidido como estava a optar pela carreira diplomtica. Mas no essa a razo que os levou a partir para o estrangeiro; o pai sofre de tuberculose, e os ares e os bons sanatrios constituem uma promessa de vida. Enquanto criana, Maria Helena nunca conheceu outras crianas. Ela prpria recordar, em entrevistas, a solido da infncia, a ausncia de amizades, a imensido do palacete do av materno. Na enorme casa onde se perdia em pequena, vivia rodeada de adultos, embora ainda novos, e ouvia-os a divertirem-se, ouvia-os conversar ouvia-os. At fazer vinte anos e emigrar com a me para Frana, foi ali que teve aulas, como sucedia com as meninas das classes privilegiadas. No lar, aprendeu o portugus, o francs e o ingls, alm do desenho e da pintura com os professores Emlia Santos Braga e Armando de Lucena. Tambm teve lies de piano, mas deixou de tocar ao perceber que no possua talento para ir to longe como acreditava que iria com os pincis. Ao que parece, o seu av Silva Graa no seria para brincadeiras, mas foi quem a mandou trazer para casa de Lisboa, a ela e me, quando ficou rf de pai aos trs anos. Com esse propsito, enviara Sua, a Leysin (onde viviam os Vieira da Silva), o seu colaborador Antnio Lobo de Almada Negreiros. Anabela Natrio, Vieira da Silva, Portuguesas com Histria (adaptado)

10

15

20

25

VOCABULRIO:
sanatrios (linha 16) estncias hospitalares destinadas ao tratamento de certos doentes, especialmente dos que sofriam de tuberculose.
Calada da Tapada, 152 1349-048 Lisboa (t) 213 616 480 (f) 213 633 172 (@) farruda@mail.telepac.pt http://www.eps-francisco-arruda.rcts.pt Pg. 1

Responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientaes que te so dadas. 1. A afirmao (A), como facilmente se compreende, apresenta o primeiro momento da vida da pintora Maria Helena Vieira da Silva. Escreve a sequncia de letras que corresponde ordem cronolgica dos acontecimentos referidos no texto. (A) Vieira da Silva nasce em Lisboa. (B) Dedica-se ao estudo de lnguas e contacta com diferentes expresses artsticas. (C) O av manda traz-la para Lisboa. (D) Uma publicao considera-a a mulher francesa do ano. (E) Vai viver para Frana, libertando-se dos condicionalismos do seu pas. (F) Viaja para a Sua, onde fica a viver durante algum tempo. (G) Perde o pai. (H) Adquire a nacionalidade francesa. 2. Seleciona, para responderes a cada item (2.1. a 2.4.), a opo que permite obter a afirmao adequada ao sentido do texto. Escreve o nmero do item e a letra correspondente a cada opo que escolheres. 2.1. O segundo pargrafo do texto mostra-nos claramente que (A) Portugal, naquela altura, era um pas que ia dando sinais de se fechar ao exterior. (B) Vieira da Silva no tinha verdadeira noo do que se passava no seu pas. (C) a opo de Vieira da Silva se revelou desnecessria face ao que se passou, depois, no pas. (D) Vieira da Silva se tornou conhecida internacionalmente devido sua oposio ditadura militar. Quando, em 1928, Maria Helena Vieira da Silva foi para Paris, as mulheres portuguesas (A) destacavam-se pela sua independncia e autonomia. (B) eram socialmente desvalorizadas. (C) dedicavam-se sobretudo s artes. (D) eram valorizadas pela sua capacidade para exercer mltiplas atividades. Maria Helena Vieira da Silva deixou Portugal pela primeira vez devido (A) doena do pai. (B) profisso do pai. (C) sua vontade de prosseguir estudos no estrangeiro. (D) a ter perdido o pai. A repetio no excerto vivia rodeada de adultos, embora ainda novos, e ouvia-os a divertirem-se, ouvia-os conversar ouvia-os. (linhas 19-20) contribui para realar (A) a ateno de Vieira da Silva face ao que se passava sua volta. (B) a frequncia com que os adultos falavam para Vieira da Silva. (C) a ausncia de pessoas em casa onde vivia Vieira da Silva. (D) o distanciamento que existia entre Vieira da Silva e as pessoas que frequentavam a casa onde vivia.

2.2.

2.3.

2.4.

3. Indica se as afirmaes seguintes so verdadeiras (V) ou falsas (F). 3.1. O pronome pessoal lhe (linha 7) refere-se ao nome arte (linha 7). 3.2. O advrbio ali (linha 21) refere-se ao nome Frana (linha 21).

Calada da Tapada, 152 1349-048 Lisboa (t) 213 616 480 (f) 213 633 172 (@) farruda@mail.telepac.pt http://www.eps-francisco-arruda.rcts.pt Pg. 2

PARTE B L com ateno o texto. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio apresentado a seguir ao texto.
A nossa escrita na aula resumia-se a pouca coisa. S que um dia haveria de chegar o momento da redao fatal - O que serei quando for grande. Eu era o nmero vinte e seis da turma D e ficava ao fundo no lado da porta. Senti nesse princpio de aula o corao bater descompassado pensando que ia nesse momento estabelecer uma ponte com algum, meu ouvinte e conselheiro, meu amigo, e comecei - Quando eu for grande quero ser como Sapho. Parei, ouvi os taces da professora a andar sala abaixo, ela deu a volta por trs, olhando direita, esquerda, e veio at mim. Perdi a vista. A professora deveria ir dizer: Muito bem, continua, estimulando-me, sem dvida. Mas isso no aconteceu. Continuou em silncio e leu em voz alta: Quando eu for grande quero ser como sapo. Puxou-me levemente pela trana esquerda. Sapho? Mas que ideia essa? Todas as companheiras suspenderam as escritas e puseram os olhos em mim. Dirigiu-se ento a professora ao estrado explicando pausadamente que no se tratava duma fbula em que os animais falassem. Que prestassem ateno. Senti-me nesse momento infinitamente menor e maior do que a professora, quis falar e no consegui. Parada, de caneta na mo. A hora ia avanando e era preciso riscar essa primeira linha. Risquei e substitu: Quando for grande quero ser professora. Passaram quatro anos de tentativas. Fiz letras para canes, versos por encomenda para colegas apaixonados, alexandrinos para as Comemoraes Henriquinas, sonetos sobre a casa que estava longe, e, como amava a msica sem a poder produzir, fiz poemas sobre o acordeo e o violino. Do lado de c, selvagemente, sem interveno de ningum. Foi preciso ter quinze anos e ser aluna do professor Joaquim Magalhes para que algum viesse junto da minha carteira, contente com a descoberta. A ele devo ter ouvido grandes aulas de poesia viva, devo a indicao das leituras corretas, devo-lhe sobretudo um grande entendimento e muito mais. Foi ele quem me atiou a chama silenciosa com que atravessei os longos anos de embate com a vida. por isso que sei agora que a predestinao no existe existe a destinao que ns mesmo tecemos e os encontros felizes que vo surgindo.
Ldia Jorge, in Palavras, Revista da Associao de Professores de Portugus (n.s 4/5/6), 1983

10

15

20

VOCABULRIO:
Sapho de Lesbos (linha 6) clebre poetisa grega do sc. VI a.C. alexandrinos (linha 20) versos de doze slabas mtricas.

Responde, de forma completa e bem estruturada, aos itens que se seguem.

4. Recordando um episdio particular da sua vida, a autora, no incio do texto, d a entender que comeou por se sentir entusiasmada com uma tarefa que lhe foi proposta. Explica, por palavras tuas, o motivo desse entusiasmo. 5. Justifica as palavras da autora quando afirma que, tendo em conta o sucedido, se sentiu infinitamente menor e maior do que a professora. 6. Um aluno, depois de ler o texto, concluiu que a autora quis mostrar que o destino de cada indivduo est determinado desde que nasce. Mostra que a interpretao do aluno no foi a mais adequada, considerando as afirmaes da autora. 7. Indica, justificando devidamente, quais das seguintes caractersticas podemos associar autora nos quatro anos que passaram at encontrar o professor Joaquim Magalhes. Persistncia e firmeza Desnimo e comodismo
Calada da Tapada, 152 1349-048 Lisboa (t) 213 616 480 (f) 213 633 172 (@) farruda@mail.telepac.pt http://www.eps-francisco-arruda.rcts.pt Pg. 3

PARTE C L o seguinte poema de Miguel Torga. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio apresentado.
Regresso Regresso s fragas de onde me roubaram. Ah! Minha serra, minha dura infncia! Como os rijos carvalhos me acenaram, Mal eu surgi, cansado, na distncia! 5 Cantava cada fonte sua porta: O poeta voltou! Atrs ia ficando a terra morta Dos versos que o desterro esfarelou. Depois o cu abriu-se num sorriso, E eu deitei-me no colo dos penedos A contar aventuras e segredos Aos deuses do meu velho paraso.
Miguel Torga, Poesia completa, Lisboa, Publicaes Dom Quixote, 2000

10

8. Redige um texto, com um mnimo de 70 e um mximo de 120 palavras, em que exponhas uma leitura do poema. O teu texto deve incluir: uma parte inicial, em que, centrando-te em aspetos formais, classifiques as estrofes quanto ao nmero de versos e classifiques a rima quanto disposio; uma parte de desenvolvimento, em que identifiques o momento da vida que o sujeito potico recorda no poema e indiques, de forma fundamentada, a relao que se estabelece entre esse mesmo sujeito e o espao; uma parte final, na qual refiras, justificando devidamente, dois dos sentimentos revelados pelo sujeito potico. GRUPO II
Responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientaes que te so dadas.

1. Completando o quadro seguinte, constri famlias de palavras. Nome (a) (c) (e) Verbo tolerar (d) (f) Adjetivo (b) difcil simples

2. L a frase seguinte. Alguns alunos, no final da aula, ainda no tinham escrito os textos. Transforma a frase ativa em passiva, respeitando o tempo e o modo verbais.
Calada da Tapada, 152 1349-048 Lisboa (t) 213 616 480 (f) 213 633 172 (@) farruda@mail.telepac.pt http://www.eps-francisco-arruda.rcts.pt Pg. 4

3. Completa as frases que a seguir se apresentam, de modo a que elas constituam enunciados verdadeiros. 3.1. A palavra sublinhada na frase Esta resposta est errada. desempenha a
funo sinttica de _______. 3.2. Quanto ao processo de formao, a palavra reler classifica-se como ______. 3.3. A frase Abram o livro na pgina trinta! de tipo ____________.

4. Os segmentos (A), (B), (C), (D), (E) e (F) constituem partes de um texto e encontram-se desordenados. Reconstri o texto, escrevendo a sequncia de letras que corresponde ordem correta. Inicia a sequncia pela letra (C).
(A)
No caso para desesperar.

(B)
Comeamos por apresentar os programas mais mexidos. Se o desporto a praia do seu filho, ento no lhe faltam alternativas.

(C)
Todos os anos o mesmo cenrio, todos os anos o mesmo drama: com o ms de julho chegam as frias dos midos e com as frias deles chegam as primeiras dores de cabea.

(D)
At sexta, o Estrela Vigorosa promove frias desportivas: h ginstica, modalidades coletivas, cursos intensivos de tnis e xadrez.

(E)
Onde deix-los no tempo que era habitualmente preenchido pela escola?

(F)
Solues no faltam, na verdade, e tudo depende dos gostos deles e de quanto pode tirar do oramento mensal, naturalmente.
Mariana Correia Pinto, Time Out, julho de 2011 (adaptado)

GRUPO III Os textos da PARTE A e da PARTE B revelam factos da vida de personalidades ligadas pintura e literatura, que so algumas das formas de arte que enriquecem o nosso patrimnio cultural e do sentido nossa vida. Apoiando-te na tua cultura geral e em vivncias pessoais, redige um texto de opinio em que mostres a importncia que as vrias expresses artsticas (pintura, literatura, teatro, msica, cinema, dana) tm na vida dos seres humanos e na construo de uma sociedade melhor. O teu texto deve ter um mnimo de 180 e um mximo de 240 palavras.
Nota: Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /di-lo-ei/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2012/).
Fonte: Prepara-te! Lngua Portuguesa 9, Vila Nova de Gaia, Editora Educao Nacional, 2012 Calada da Tapada, 152 1349-048 Lisboa (t) 213 616 480 (f) 213 633 172 (@) farruda@mail.telepac.pt http://www.eps-francisco-arruda.rcts.pt Pg. 5