UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MÓDULO PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGÍA: RAZONES Y DISEÑO PEDAGÓGICO

LCDA. KARINA ARIAS LLORENTTE

DOCENTE:

MSC. FRANKLIN MIRANDA

MARZO 2012
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APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGÍA: RAZONES Y DISEÑO PEDAGÓGICO
La tecnología es necesaria en los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje. Se habla ahora de un tipo específico de tecnología, ligada a los computadores, que fortalece la acción denominada no presencial o Campus Virtual. Esta tecnología es necesaria sobre todo en nuestros días para fortalecer su proceso de enseñanza aprendizaje aunque realmente no son lo más importante dentro del sistema educativo, pues así se ponga toda la información en la red, se han dado casos en donde no se potencializa el trabajo intelectual. En este punto vemos que lo importante en la educación es mejorar la calidad de la enseñanza y esto no se logra solamente con la tecnología. La información crece de manera acelerada, siendo uno de los motivos, la globalización, como ha comentado en su oportunidad el doctor Juan De Pablos (1999), citando a Castells (1997) mientras afirma que la globalización multiplica el intercambio de información, siendo una de las causas del exceso de información. Y no es un fenómeno solamente característico del fin del siglo XX, pues ya desde hace más de setenta años se detectó un crecimiento incontrolado de la información disponible. Nielsen, refiriéndose a Vannevar Bush, el abuelo del hipertexto, en los años treinta, dice que Bush creó el Memex (hipertexto) a causa de su preocupación por la explosión de información científica que hacía imposible a todos, incluso a los especialistas el “estar al día” en el desarrollo de una disciplina1. El crecimiento de información tiene consecuencias educativas directas: La menor importancia que se debe dar a la reproducción de conocimientos y la mayor importancia que se debe dar al desarrollo de destrezas en el acceso a la información. Nuestra realidad es diferente, en la enseñanza universitaria es donde más se necesita hacer un cambio pues el profesor es el que sintetiza, proporciona textos, resume textos y evalúa al alumno según la capacidad no del alumno, sino del profesor que realizó las tareas que debía hacer el educando. El problema es que el hacer esto “por” el alumno ha sido considerado dentro de la docencia como indicadores de calidad, valía del maestro y muestra del “interés por enseñar”. Pero el alumno, el estudiante pierde o no modela sus propias capacidades de buscar, valorar, estructurar, seleccionar e integrar la formación, que son claves para manejarse y manejar información dentro de la sociedad.

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MARTÍNEZ, F. y PRENDES, M. (2010). (3ra. Edición). Nuevas Tecnologías y Educación. Madrid. Pearson/Prentice Hall.

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Existen dos principales consecuencias para la enseñanza:  La necesidad de una actualización permanente  La necesidad de diseñar y utilizar nuevos modos de organizar y acceder a la información. Muchos docentes y escritores se han preocupado por la calidad de la información que existe en el Internet y vemos que tiene sus ventajas y desventajas. Cuando compramos un libro impreso, nos referimos a determinadas editoriales que nos dan la pauta de seriedad y calidad de la información, pero en Internet, no tenemos ese referente ya que siempre aparecen nuevos indicadores de calidad, tales como proyectos de discusión en diferentes órganos de gobierno de la Unión Europea o los portales, que pueden seleccionar información y filtrarla según el perfil del usuario. La falta de calidad también está ligada a los costes de publicación ya que para hacer un libro, se debe buscar una editorial y todo el proceso hasta la publicación impresa, requiere medios económicos y es un limitante para el escritor; en cambio, en el proceso de publicación de un libro virtual o un documento, en términos globales, no debo pagar absolutamente nada y lo tengo a la brevedad posible y con mucha mayor difusión que la que puede tener un texto impreso, sin control ni limitaciones de impresión o copia, ya que o se imprime lo que se necesita o se guarda el archivo digital o simplemente se lo lee en red. Hay un fenómeno nuevo en relación con el crecimiento de la información y es la pérdida de actualidad en los libros y artículos, ligada con la inestabilidad de la información en la red. Los materiales impresos requieren un proceso de meses e incluso años hasta que llegan a manos del usuario. Meses y años en los cuales la información se vuelve en cierto punto obsoleta. En cambio en la Internet, el acceso al usuario de una información publicada es inmediato. Aunque un libro posee más garantía de que la información que presenta haya sido contrastada, la de internet que cualquiera haya publicado algo que no siempre pueda ser veraz. Nos encontramos también con los textos “volantes” que desaparecen de una dirección por razones técnicas y que aún si se los pone como cita ante un trabajo, al ir al sitio ya no existen. Esto nos da la diferencia grande entre la solidez de los documentos impresos y la inestabilidad de los contenidos en Internet. UNA EDUCACIÓN DE IMPRENTA EN UN MUNDO AUDIOVISUAL Y ELECTRÓNICO En esta parte de la investigación se analizará el uso de nuevos códigos y lenguajes para contener información. El lenguaje oral, que genera un documento que se caracteriza por su métrica y brevedad y el uso de pensamiento analógico, como las metáforas. El lenguaje escrito, que genera documentos largos y en los que
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predomina el pensamiento racional y la lógica deductiva. Ambos están siendo sustituidos por dos nuevas formas de comunicación: El Medio audiovisual y el Texto electrónico. En enero del 2000 las estadísticas mostraron datos sorprendentes en encuestas acerca de cuántas horas se dedica la gente a ver Televisión en relación a cuántas personas leen un Libro en España, aunque obviamente la calidad de la información y el tipo de conocimiento que genera el medio audiovisual no tienen relación con el que se genera en los libros. El ver televisión ha sido criticado desde hace mucho porque tiene varios inconvenientes: Se produce un exceso de información superficial, el ser se vuelve más pasivo, se pierde el espíritu crítico (solamente ingresa información, no se analiza lo que ingresa) y la capacidad de razonamiento. Según Babin, esta es una “nueva manera de comprender”. Según Umberto Eco es arriesgado sostener que el símbolo poético, la realidad sonora o la forma plástica sean instrumentos de conocimiento de lo real más profundos que los que presta la lógica, pues la ciencia es el canal autorizado para el conocimiento y la aspiración del artista puede en sí misma tener algo de errónea. En el futuro es incierto el escenario, puede ser una sociedad sin libros, solamente con signos y figuras en paneles o también una sociedad, donde los dirigentes sean los que posean el lenguaje escrito, mientras la mayoría viva alienada con la televisión. El Soporte Electrónico Claro, el lenguaje escrito también está cambiando de soporte: Del papel al libro electrónico o e-book, donde cambia no solamente el material sino también la codificación de la información. La humanidad ha tratado siempre de registrar la información en diferentes soportes: piedra, ladrillo, papiro, papel según la evolución y criterios económicos más que tecnológicos, lo importante es que imágenes y palabras han quedado para la posteridad registrando el conocimiento más allá de la vida. Hoy estamos acostumbrados a los libros impresos, que conserva y transmite el conocimiento e información relativamente reciente aunque sus orígenes sean lejanos. Los chinos con su invención de los tipos movibles de madera y luego Gutenberg con la imprenta colaboraron con la transmisión de información ya que existía la demanda de libros que los copistas no podían abastecer, la autoridad eclesiástica a favor entre otras razones, por lo tanto, Gutenberg tuvo en el momento preciso la tecnología, la demanda y la autorización para imprimir. Con el uso del libro electrónico se busca conservar y distribuir información a través
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de sistemas informáticos de diferentes niveles. Existe también como en la época de Gutenberg, pero en diferente momento, la tecnología para hacerlo (que tanto mejora los libros como en ocasiones no los iguala), la libertad de publicación (a excepción de ciertos países o culturas) y la lectura (con el inconveniente de la dependencia de una fuente de energía y la definición de pantalla), la demanda (el crecimiento contínuo de información requiere el uso de menor espacio físico y localización y recuperación rápida). En conclusión: “Un soporte electrónico no puede competir con el papel en contener los mismos documentos, sino que es un nuevo medio, con nuevos contenidos”2. El Contenido Electrónico Hay diferencias importantes entre el soporte electrónico y el contenido electrónico, que afectan no solamente a la información que contiene sino a la organización, la recuperación de la información y su proceso. Oostendorp y Mul (1996), organizaron una serie de ayudas que profundizan en la forma de procesar la información en los textos electrónicos. 1. Hasta ahora la mayoría de libros electrónicos son exactamente los mismos en versión impresa, pero digitalizados. En el libro impreso, el texto sigue un modelo lineal, que el lector recorre sintiéndose guiado en su búsqueda de información y en la que los elementos toman significado según el lugar que ocupan en el desarrollo del discurso. En cambio en el libro electrónico, el recorrido es No lineal, es decir un modelo hipertextual, que enriquece pero también complica la construcción de significados en el discurso. 2. Otra diferencia es que los libros incluyen imágenes y texto pero los libros electrónicos además incluyen sonido, animaciones, secuencias audiovisuales que afectan en forma diversa al procedimiento cognitivo. El Hipertexto, es un modo no lineal de organización de la información, es un tipo especial de hipermedia o programa multimedia interactivo (no necesariamente pueden ser los libros electrónicos interactivos, existen también los no interactivos). Es un soporte electrónico, que se caracteriza por una estructura no lineal, que permite una posibilidad menor en pantalla de la capacidad de información que una página impresa, pero a diferencia de los libros impresos, la pantalla representa una unidad conceptual de contenido, con un mensaje de significado completo.

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El hecho de usar en internet las páginas HTML hace que en la misma página se aglutine mayor cantidad de información pero tiene como desventaja que es menos cómodo para revisarla porque es más grande de lo que la pantalla puede mostrar. Para que existan mejores resultados de aprendizaje, experimentalmente se ha comprobado que el uso de nodos con menos información y menos enlaces interactivos, facilita y da mejores resultados. Se debe hacer un cambio en la forma de redacción de los documentos, escribir menos texto y decir las ideas en forma clara y directa, utilizando pantallas estructuradas sucesivas, con el fin de que el usuario navegue por la información que para él es importante. La Globalización De La Información La historia de los últimos diez años del siglo XX ha traído un cambio: La globalización de los contenidos de a través de Internet. La inmensa cantidad de información disponible, su rápido acceso y la distribución de los documentos a través de redes en un modo abierto y compatible, hará que en menos de cincuenta años el Internet sea un hito en la historia de gran magnitud aunque su forma original pueda cambiar, pero seguirá trabajando en base a nuevos sistemas basados en la misma filosofía, planteándose ahora la dualidad de guardar información impresa o no, sabiendo que en cualquier momento de la manera más fácil se puede acceder inmediatamente y encontrar gran cantidad de información sobre cualquier tema que necesitemos. Pero se necesita organizarla, en este momento, eso es lo esencial: Saber codificar la información según nuestra necesidad y nuestra realidad del mundo y el momento en que vivimos, con un cambio de códigos, cambio de lenguaje, de forma de pensar, interpretar y dar sentido a la realidad y su manera de interpretarla. Es realmente un cambio profundo el que necesitamos. PARTICIPAR Y DIVERTIRSE: EL MODO COMO SE ACCEDE A LA INFORMACIÓN En relación con los procesos de información y comunicación, y según Antonio Bartolomé, 1997, se están produciendo tres cambios importantes:  Cambia la cantidad y calidad de información a la que accedemos  Cambia el modo de codificar esa información  Cambia el modo de acceso a esa información, por medio de dos características: La participación y la diversión En contraposición al discurso original de la clase magistral, el manual y libro de texto, que son formas de comunicación unidireccionales, la sociedad de hoy surge con la idea de participación y así las nuevas tecnologías evolucionan hacia sistemas más interactivos y participativos, pluridireccionales, como son los programas multimedia e internet.
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Según Antonio Bartolomé (1995), el programa Multimedia se caracteriza por los sistemas interactivos con múltiples códigos, la integración de medios y por la interactividad entre sujeto y máquina. Cuando Shavelson y Salomon habían señalado en un artículo de la Revista Educational Researcher, la interactividad como diferenciador entre las nuevas tecnologías y las convencionales, Hawes manifestó en este mismo medio, que el libro también es un medio interactivo, lo cual produjo un replanteamiento de la primera acotación, quedando como elemento más diferenciador, la facilidad y rapidez con que pueden cambiar de sistema de símbolos para la comunicación. Se habla de interactividad y multimedia algunos años antes que el término tenga la difusión que ahora tiene. Con Barker y Tucker, en 1990 en su libro La Revolución de un Aprendizaje Interactivo, queda claro que el término aprendizaje interactivo, bajo un enfoque multimedia, describe el proceso de aprendizaje basado en el estudiante y la interactividad dirigida a una integración de medios. Por tal motivo y en la actualidad existen proyectos que buscan dar sistemas de soporte al conocimiento, de arquitectura abierta, que permitan la colaboración, a través de tecnología de la información, para acelerar los procesos de conocimiento humano y un trabajo en grupo aunque las personas estén distantes.

CONSECUENCIAS METODOLÓGICAS  Los alumnos deben desarrollar habilidades en la búsqueda de la información. No hay que darles todo hecho porque eso no ayuda en nada a su desarrollo profesional. Los alumnos deben desarrollar la capacidad para valorar la información, no necesariamente el profesor debe decir qué es de calidad o qué no porque ellos pueden establecer sus propios referentes, pero eso se hace con la práctica. Y así mismo se debe aprender a reprender a los estudiantes cuando se equivoquen. Los alumnos deben desarrollar la capacidad para interpretar y estructurar la información, hay que dejar de simplificarles la vida porque estamos cortando su posibilidad de aprender a interpretar lo difícil. Los alumnos deben salir preparados para seguir formándose de modo continuado toda la vida, pero aprehendiendo los conocimientos, su valoración y aplicación por sí mismos, no depender de otro para hacerlo.
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Las imágenes no pueden limitarse a ilustrar, deben ayudar a entender. Para eso se colocan como parte de un material. No basta colocar la información en el computador: hay que crear hipertextos, son más adecuados y existen estudios al respecto para definir la extensión, el número de vínculos, etc. Los libros siguen siendo necesarios, no es necesario ponerlos dentro del computador, el papel para el texto impreso y el ordenador para los textos electrónicos son métodos válidos y excelentes medios según como se usen. No deben ser iguales. El alumno debe participar en la elección de su itinerario curricular, según su código cultural y comunicativo, de acuerdo a su necesidad formativa real, no a lo que “pensamos” que necesitan. Las asignaturas optativas son realmente importantes, pues son en las que los estudiantes mejor responden a sus necesidades y no deben ser consideradas secundarias. Las asignaturas obligatorias deberían ser optativas, pues no siempre importante es sinónimo de obligatorio. Hay que establecer la diferencia. Es necesario contar con tutores, para que el estudiante pueda ser orientado en las decisiones que tome, pero para poder ejercer su papel como tutor y orientador, los planes de estudio deben ser revisados y cambiados radicalmente. Los profesores deben asumir su papel como formadores, para orientar, discutir, rebatir. Los estudiantes son profesionales en formación y su calidad en el futuro depende de lo que el tutor pueda hacer para organizar su formación y saber tomar decisiones. La enseñanza ha de ser divertida, no aburrida. El docente debe ser cordial, no necesariamente de cara seria. Menos hardware, menos software. Necesitamos “mushware”. Ya que todo el conocimiento está en la red, si ya tenemos suficientes equipos y programas, lo que necesitamos es usar la cabeza y producir ideas, propuestas docentes que tienen como herramienta la tecnología, pero sin olvidar que lo importante son las ideas.
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BIBLIOGRAFIA GENERAL BÁSICA  MARTÍNEZ, F. y PRENDES, M. (2010). (3ra. Edición). Nuevas Tecnologías y Educación. Madrid. Pearson/Prentice Hall.  MARTÍNEZ, F. Tecnología Educativa para la Gestión (2011). Loja: Editorial de la Universidad Técnica Particular de Loja. COMPLEMENTARIA  MORÁN, H. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2006). (On line). Lima.  IMBERNON, F. Manual de la Educación (2005). Barcelona: MMI OCÉANO Grupo Editorial, S.A.  GARCÍA-PELAYO Y GROSS, R. Pequeño Larousse Ilustrado (1993). México: Ediciones Larousse.  ITZIK, M., TOMVESI, S., VALLE, P., PALOMAR, S. Multi Diccionario Ilustrado. (2000). Montevideo: Amersur, Grupo Editorial S.A.

REFERENCIAS ELECTRONICAS  http://webpages.ull.es/users/manarea/investec/1tecno.html  http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/definicionesnntt.html  http://peremarques.pangea.org/tec.htm  http://www.americalearningmedia.com/component/content/article/122-whitepapers/849-fundamentos-de-tecnologia-educativa  http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec23/everdecia/everdecia.html  http://peremarques.pangea.org/tec.htm  http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/economia/29/a07.pdf  http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/monografiasnntt/sandraweb/Mis%20W ebs/nuevas_tecnolog%C3%ADas__magisterio4.htm  http://www.grupoargo.org/cts_fin.pdf  http://www.oei.es/cts.htm  http://www.lmi.ub.es/te/any96/bartolom_pineda/  http://books.google.com.ec/books?id=Zx7MsVG0DC0C&pg=PA1&lpg=PA1& dq=oostendorp+y+mul&source=bl&ots=Cyq8Y1ecPb&sig=K8yiZtY_Q80jePa wl4iBkjgN8Kc&hl=es&sa=X&ei=FCRUT_O4Foi2tweymMGiDQ&ved=0CB4 Q6AEwAA#v=onepage&q=oostendorp%20y%20mul&f=false  http://161.116.23.180/cgi-bin/personal/bartolome.cgi?idioma=1  http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_6/nr_69/a_840/840.html  http://www.wordreference.com/sinonimos/divulgaci%C3%B3n  http://www.ied.edu.hk/apfslt/v10_issue1/hirca/hirca2.htm
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