UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA: NUEVAS TECNOLOGAS Y EDUCACIN

AUTOR: Dr. FRANCISCO MARTINEZ SNCHEZ

DOCENTE: MSc. FRANKLIN MIRANDA

1. Redacte un resumen/ anlisis relacionado con las nuevas Tecnologas en la Educacin.

Cuando hablamos de las nuevas tecnologas (NNTT), consciente o inconscientemente pretendemos referirnos a tecnologas que fundamentalmente hoy tienen que ver con la comunicacin. La enseanza no puede estar al margen tanto de las incidencias de las tecnologas en la comunicacin como de la sociedad que se esta configurando por la presencia de estas. La comunicacin es una accin comunicativa intencionada paro tambin es algo mas. Los procesos de enseanza son bsicamente procesos de comunicacin intencionados, diseados y realizados con un propsito. La metodologa es la base del diseo y para que este sea posible se han de considerar numerosas facetas y contemplar, no solo las caractersticas de los sujetos, de los contenidos, de los objetivos, etc. Sino que tambin ha de adaptarse al sistema de transmisin de esos contenidos, a la disponibilidad o no de fuentes y recursos, a las de esos contenidos a las posibilidades de interaccin de los implicados en el proceso, bsicamente profesores y alumnos, a las posibilidades o no de toma de decisiones sobre el proceso por parte del alumno, etc. Las NNTT son en primer lugar canales de comunicacin y en algunos casos medios. Canales que utilizan medios, fundamentalmente el ordenador y emplean cdigos y sistemas de expresin y representacin que ya eran utilizados anteriormente. Con las NNTT entramos en una situacin diferente en la que la funcin y las limitaciones vienen impuestas por el usuario, su formacin y su capacidad de creacin. Se trata, por tanto, de dos grupos de tecnologas que poco o nada tienen en comn y que requieren de anlisis y tratamientos diferenciados. Es necesario para comenzar, plantear algunas cuestiones o requisitos previos antes de hablar de su integracin didctica. La primera es necesario tener claro que hay algo que mover, Segundo, se trata de tecnologas que tienen fundamentalmente funciones comunicativas.

Por ltimo se precisa conocer adecamente los procesos sobre los que se quiere actuar de forma que sea posible disear la tarea que se quiere tecnificar.

La integracin didctica considerando a las NTICS, distingue a tres campos generales:

Gestin. La gestin de los centros escolares fue la puerta de entrada de las NNTT en la enseanza. La gestin se ha agilizado a la par que permite un mayor control administrativo.

Investigacin. La investigacin se ha visto influenciada desde dos aspectos fundamentales. Por un lado nadie duda que las NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de la informacion que han agilizado los trabajos propios de la investigacin y permitiendo realizar tareas que sera muy complejo poder desarrollar si no se dispusiese de estos equipamientos.

Desde otro punto de vista, las NNTT hacen posible la constitucin de equipos de investigacin sin que sea precisa su proximidad fsica. Los sistemas de comunicacin disponibles permiten la realizacin de todo tipo de tareas que, hasta hace no mucho tiempo, requeran de la presencia fsica.

Docencia. La disponibilidad por parte de los profesores de informacion amplia de todos y cada uno de los alumnos, permanentemente actualizada y con total facilidad de acceso, recibe informacion cientfica y tcnica sobre su campo especifico de trabajo.

Del mismo modo la relacin comunicativa de los profesores con los padres o tutores de los alumnos ha sido facilitada y agilizada por las NNTT. La comunicacin entre docentes y las familias esta sufriendo cambios significativos conducentes a una mejora en esta relacin.

Manejar informacion es bsico en la tarea de enseanza-aprendizaje. El aluno ha de utilizar fuentes de informacion en las que se demuestre rigor cientfico. Las NNTT permiten un acceso a diferentes fuentes de informacion, independientemente de donde se encuentren, de forma rpida, gil y econmica. Las NNTT como medios didcticos. El medio se convierte en canal que permite la transmisin de unos contenidos entre el emisor. La comunicacin profesor-alumno, autor de contenidos-alumno-alumno-alumno, profesor-profesor, etc. se pueden ver influenciadas por estas tecnologas. La responsabilidad de la enseanza pasa del profesor al alumno y es este el que ha de tomar decisiones sobre que quiere aprender, como y cuando, con qu objetivos y con que intensidad.

La incorporacin de las NNTT a la enseanza debe llevar emparejado el que tanto profesores como alumnos superen los lmites fsicos del centro escolar y colaboren con colegas.

En relacin con el modelo didctico, estas tecnologas no crean un espacio de actuacin nuevo. El objetivo es integrarlas en uno ya existente para que no sea meramente anecdtica.

Por naturaleza, los seres humanos vamos evolucionando en nuestras capacidades a lo largo de nuestras vidas. Variables fisiolgicas. Las variables fisiolgicas no estn relacionadas con la edad, lo estn con la posibilidad de utilizar adecuadamente determinados rganos naturales. Variables culturales. La cultura es sin duda la base de la comunicacin, crea signos, da significados, utiliza signos y en cualquier caso lo hace posible. Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico. El desarrollo tecnolgico del pas, normalmente consecuencia de su desarrollo econmico, ha de obligar a establecer un plan de incorporacin que defina prioridades.

Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos. La formacin, tanto inicial como permanente, de los profesores es un factor determinante para una incorporacin Adecuada de las tecnologas. Estas tecnologas permiten una comunicacin permanente entre profesor y alumno. El modelo didctico como referente. Las NNTT, al igual que ocurrira con los medios tradicionales, actan dentro de un diseo curricular concreto y dentro de el donde deben ser contemplados. Criterios de seleccin. Hay una serie de autores que han establecido criterios generales a considerar ante la problemtica de seleccionar los medios. Las caractersticas comunicativas del medio, tanto desde el punto de vista de su tcnica de representacin como de los cdigos utilizados, ha de ser tomado en consideracin a la hora de seleccionar uno u otro medio. Otros aspectos a considerar ante las NNTT.

Las NN TT favorecen el desarrollo de un tipo de relacin profesor- alumno diferente, y de estos con los contenidos, que tambin es distinta. El alumno pasa a ser el diseador, planificador y responsable de su aprendizaje, quedando el profesor como tutor, creador de materiales y en su caso evaluador.

El profesor por su parte, en tanto que tutor, deber disponer de habilidades no directivas de comunicacin, habilidades que le permitan dar al alumno la autonoma adecuada y a la vez participar en su construccin del conocimiento. La metodologa utilizada ser lo que de sentido y valor a lo que vaya construyendo el alumno en su proceso de interaccin con los contenidos disponibles en los medios. Las herramientas con el elemento fundamental de las NNTT en su incorporacin a la enseanza ya que ser por ellas donde el usuario podr entrar e interactuar con los sistemas. Se quiere destaca r el aspecto que tiene que ver con los aspectos de la disponibilidad publica o no de los programas. La adquisicin de los equipos tecnolgicos y la disponibilidad de redes con capacidad y velocidad adecuada es cuestin primordial a contemplar.

Con relacin a las redes debemos asegurarnos de que su capacidad y velocidad sea la adecuada para poder trabajar con seguridad y tiempos aceptables. Los multimedia e hipermedias, cada vez mas utilizados en la enseanza con NNTT, precisan para su desarrollo de equipos que dispongan de tecnologas apropiadas. La incorporacin de las NNTT en la enseanza puede suponer una ocasin importante para la mejora de los sistemas educativo, pero proyectar <automticamente esa relacin sin que previamente exista una planificacin y preparacin del sistema a las nuevas situaciones, conduce al fracaso o, peor an, a reforzar los problemas existentes y todo ello unido a unos costos que pueden suponer un importante esfuerzo para algunos colectivos.