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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

EVALUACIN A DISTANCIA

PRIMER CICLO DOCENTE: AUTOR: N DE CDULA: PERODO ACADMICO: LUGAR MSc. Franklin Javier Miranda Realpe Lic. Mara Florinda Medina Cobos 1500379605 NOVIEMBRE 2011-MAYO 2012 Tena

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN 1. Redacte un resumen anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin. LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN - LA INTEGRACIN DIDCTICA ESCOLAR En la sociedad en la que vivimos, la informacin y el conocimiento tienen cada vez mas influencia en el entorno laboral, personal y aun ms en el mbito educativo de los ciudadanos. La velocidad con la que se producen las innovaciones y los cambios tecnolgicos exige actualizar permanentemente los conocimientos. El proceso educativo ha cambiado. Antes, una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo (Educacin Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formacin Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional. Apartir de ah, a excepcin de algunos cursos de actualizacin ofrecidos en su ambiente profesional, se consideraba que ya estaba preparada. Saber escribir y leer ya no significa hoy ser una persona alfabetizada. Las citadas habilidades, aunque siguen constituyendo la base, no son suficientes para acceder a toda la informacin que hoy circula por Internet. Hay que ampliar el aprendizaje de respuestas y de contenidos delos modelos educativos tradicionales. No se trata ya de transmitir solo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de ensenar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello hay que transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolucin. El impacto de las nuevas tecnologas en la educacin se refleja particularmente en cambios visibles y tangibles, tanto en el rol de los docentes como en el de los alumnos. Al modelo en el cual los primeros eran agentes activos de la enseanza, "dueos del conocimiento" que transmitan en forma directa a alumnos que se comportaban como simples receptores pasivos, sin lugar al cuestionamiento o al trabajo colaborativo con sus pares o, incluso, con el mismo docente le ha sucedido otro, en el cual alumnos y docentes aprenden en forma conjunta en un entorno mucho ms enriquecedor. Los expertos aseveran que con este nuevo paradigma educativo docentes y estudiantes aprenden a trabajar en equipo y desarrollan todo su potencial creativo, incrementando su nivel de inters en el aprendizaje de nuevos contenidos y destrezas, y aumentando, simultneamente su autoestima, componente esencial, desde el punto de vista pedaggico, para el mejoramiento de las condiciones de aprendizaje. 2.-CONTENIDO 2.1 FUNCIONES.Las NNTT son canales de comunicacin y en algunos casos medios, canales que utilizan medios, fundamentalmente el ordenador y emplean cdigos y sistemas de expresin y representacin que ya eran utilizados anteriormente como los multimedia e hipermedia permitiendo hacerlo conjuntamente para lograr una

explotacin completa de sus cualidades comunicativas. Tradicionalmente la tecnologa limitaba los diseos didcticos, es decir bajo criterios y cdigos prestablecidos. Dentro de la accin educativa esto puede variar las limitaciones que vienen impuestas por el usuario, su formacin y su capacidad de creacin. Se distingue tres fases que intervienen directamente en la educacin: a.- Gestin, b.- Investigacin c. Docencia. a) GESTIN La gestin de los centros escolares fue la puerta de entrada de las NN. TT. En la enseanza, lo mismo ha ocurrido con la informtica y las redes telemticas. Esta se ha agilizado para permitir un mayor y mejor control administrativo de las instituciones posibilitando un seguimiento y evaluacin de los centros educativos. Por otro lado se vienen implementando nuevos sistemas de informacin que permite que los centros educativos tengan un contacto permanente con sus padres, haciendo que participen activamente en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos, a laves que estn al da en la informacin de su rendimiento, esto significa que cualquier cambio que se de con los datos escolares, los padres pueden conocer en el mismo momento que esto ocurra, sin necesidad de acercarse a la institucin. b) INVESTIGACIN La investigacin se ha visto influenciada desde dos aspectos fundamentales: Las NN.TT. aportan con herramientas de clculo y tratamiento de la informacin que han permitido realizar tareas complejas, que de no ser por ellos sera muy difcil lograrlo. Tareas por ejemplo que antes nos tomaba horas y horas de trabajo, hoy con la ayuda de un ordenador lo hacemos en cuestin de pocos minutos y hasta segundos. Otro aspecto importante es que con estas nuevas tecnologas. Hay una disponibilidad de bases y bancos de datos de cualquier aspecto de la vida acadmica, permitiendo hacer estudios comparativos, evolutivos, histricos, etc. de cualquier perodo de tiempo y alcanzando buenos resultados. Por ltimo toda la planificacin administrativa de la enseanza se ha facilitado con la ayuda de esta NN. TT porque permiten la formacin de equipos de investigacin sean estos multinacionales, multi profesionales o multiculturales, sin que ellos estn presentes fsicamente, sino de manera virtual, sus resultados as mismo son conocidos en cualquier lugar, con un tiempo y un costo mnimo. c) DOCENCIA. La docencia se considera como el centro de inters didctico en relacin con la enseanza y las NN.TT. Para ello hay cuatro aspectos que contemplar: 1. Como medios de gestin y control.- Se complementan o aaden a las sealadas en la gestin de los centros educativos, pero esta vez refirindose a la tarea de los docentes. En primer lugar dispone de informacin amplia de todos sus alumnos, la misma que actualizada y con total facilidad de acceso, lo que permite adems hacer un seguimiento en el transcurso del tiempo, as como tambin tener un rpido acceso a los trabajos, diarios, expedientes, etc. Por ltimo la comunicacin con alumnos mediante sistemas de correo electrnico chat,

telfonos mviles, etc. son herramientas que permiten prolongar la accin educativa ms all del centro escolar entre alumnos y profesores y viceversa. Del mismo modo la comunicacin entre los docentes y los padres de familia est teniendo cambios significativos, pues se hace permanente y gil entre estos dos pilares de la educacin: profesores y padres de familia, con lo que se logran los objetivos planteados. 2. Como herramientas de trabajo.- Las NN.TT. en la actualidad son herramientas que aportan nuevas posibilidades a las tareas a desarrollar. Estas tecnologas disponen de instrumentos que van desde procesadores de texto a editores, creacin de bases y bancos de datos, diseo, etc. Estas permiten disear nuevas tareas y que se realicen en forma gil. Las NN.TT. permiten el acceso a diferentes fuentes de informacin, independientemente donde se encuentren, de manera rpida y econmica. Las tareas escolares se han de complementar no solo con la biblioteca sino con las fuentes de informacin que nos facilitan estas nuevas tecnologas. 3. Como medios didcticos.-Nos referimos aqu a todas las posibilidades que nos brindan estas tecnologas para favorecer la accin didctica planificada por los docentes para ello se agrupa en cuatro posibilidades. Como medios para la presentacin de la informacin.- Este permite la transmisin de contenidos entre el emisor que es el maestro y el alumno, proceso que puede tener diferentes funciones, pues puede ir de una simple presentacin hasta la organizacin de la misma. Como medios para la ampliacin de la informacin,- La enseanza es bsicamente una situacin de comunicacin, cabe recalcar que tradicionalmente el espacio escolar ha sido limitado fsicamente por el edificio para la comunicacin en la enseanza. Pero esto se ha ido superado ante la creacin de espacios virtuales de comunicacin, lo que permite una comunicacin permanente. Pero estos nuevos modelos necesitan tambin de un nuevo tipo de alumno y profesores que sean capaces de asumir las nuevas tareas que se puedan desarrollar con estas tecnologas. La evaluacin.-Permite realizar un seguimiento permanente del alumno y con ello el conocimiento del proceso que tiene en las NN.TT. A su vez el alumno ser capaz de autoevaluarse, de manera que conozca su progreso educativo, para ello las NN.TT. le facilitarn sistemas de autoevaluacin que ayudarn al alumno en su tarea educativa. Como medios de trabajo autnomo.-Las nuevas tecnologas conducen al trabajo autnomo del alumno es decir la responsabilidad del maestro pasa al alumno para que tome sus decisiones sobre que quiere aprender, como y cuando, con que objetivos y con que intensidad. 4. Como medios para la colaboracin.-Estos medios ayudan en la tarea educativa tanto al profesor como a los alumnos, permitiendo as el trabajo colaborativo en la creacin de materiales, en el intercambio de experiencias, la puesta en comn de estrategias docentes,

etc. Este trabajo permitir la creacin de redes o espacios multiculturales y multinacionales para la colaboracin en el aprendizaje. 2.2 VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTELA INCORPORACIN DELAS NN.TT. Ante la incorporacin de las NN.TT. en la enseanza, es necesario tomar en cuenta algunas variables que pueden influir o no en esta integracin, estableciendo una adecuada interrelacin entre los distintos factores que intervienen en este proceso. Bsicamente se trata de aspectos relacionados con el contexto y con los sujetos que van a intervenir en el desarrollo de la accin educativa. VARIABLES EVOLUTIVAS Por naturaleza los seres humanos vamos evolucionando en nuestras capacidades a lo largo de nuestra vida. Tomando en cuenta este aspecto, las NN.TT. en el mbito educativo precisan de la participacin activa de los usuarios, los mismos que han de asumir un alto grado de responsabilidad en el conocimiento de estas tecnologas. Evidentemente estamos ante una situacin cambiante que obliga a hacer una planificacin tecnolgica evolutiva. VARIABLES FISIOLGICAS Las variables fisiolgicas tienen que ver con la posibilidad de utilizar o no de manera adecuada determinados rganos naturales que se emplean en la comunicacin humana. En relacin a lo fisiolgico se consideran dos facetas: Las limitaciones que algunas personas pueden tener a la hora de utilizar las tecnologas. Por otro lado hay que tomar en cuenta la utilizacin de estas tecnologas como apoyo para superar estas limitaciones. Estas dos posibilidades se complementan ya que a la hora de planificar deben ser tomadas en cuenta, pues de acuerdo a ellas se emplear la tecnologa adecuada. Por ejemplo teclados adaptados, procesadores de voz, etc. Para hacer posible la comunicacin VARIABLES CULTURALES La cultura es la base de la comunicacin, pues crea signos y significados, utiliza smbolos y en cualquier caso, lo hace posible. Desde una perspectiva pedaggica no hay que olvidar que la cultura favorece la decodificacin de los mensajes dentro de los criterios y significados para ella establecido. VARIABLES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO SOCIOECONMICO. El nivel socioeconmico del grupo social en cuyo sistema de formacin se pretende incorporar las NN.TT. debe ser una cuestin a contemplar en toda su amplitud, porque su desarrollo es rpido, por lo tanto obliga a una permanente actualizacin, de lo contrario se corre el riesgo de quedar fuera de las posibilidades comunicativas. VARIABLES RELACIONADAS CON LA SITUACION DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS. La ubicacin geogrfica y la cantidad de los centros educativos son factores determinantes para una incorporacin adecuada de las tecnologas. El tiempo de dedicacin de los docentes a su formacin y su adscripcin harn que las tecnologas permitan una comunicacin permanente

entre profesores y alumnos, como tambin la infraestructura escolar con su respectivo equipamiento. 2.3. EL MODELO DICTICO COMO REFERENTE Las nuevas tecnologas, actan dentro de un diseo curricular. La tecnologa por s misma y aislada poco o nada puede hacer, a menos que se considere otros aspectos que le d sentido, esos tienen que ver con el espacio de enseanza, la definicin de objetivos, el establecimiento de los contenidos a adquirir, las decisiones de carcter procesual o didctico, adems la temporalizacin de los estudios, mtodos y estrategias para facilitar el aprendizaje.

2.4. CRITERIOS DE SELECCIN. Pero cmo saber la manera de incorporar las nuevas tecnologas al proceso de enseanzaaprendizaje, para ello debemos tener algunos criterios, los mismos que citamos a continuacin: las caractersticas del alumno, esto tiene relacin con las diferencias entre alumnos y su capacidad intelectual. Las caractersticas comunicativas del medio, tiene relacin con el nivel de complejidad tcnica y simblica. En relacin con los objetivos para disearlos de acuerdo a sus acciones planificadas, El costo econmico, es un tema que con frecuencia no se toma en cuenta, cuando es lo primero que debemos fijarnos, sobre el costo de un determinado medio. Al ser el profesor el que conoce las necesidades, se debe utilizar medios que puedan ser adaptados a sus necesidades. El tipo de aprendizaje. La disponibilidad. Las cualidades tcnicas, La flexibilidad, resistencia y comodidad del material. 2.5. OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR ANTE LAS NN.TT, Al hablar de las NN.TT. es necesario contemplar aspectos que tienen que ver con las caractersticas tcnicas, sus peculiaridades comunicativas y sus posibilidades didcticas, los cuales van a favorecer el desarrollo del aprendizaje, estos son: El alumno.- Deber reunir las condiciones necesarias para poder trabajar con autonoma, responsabilidad, con conocimientos previos, siendo un investigador, con habilidades sociales para el trabajo colaborativo. El profesor: Deber disponer de habilidades no directivas, formacin metodolgica, habilidades sociales para la colaboracin y una visin multicultural. Las herramientas: Son el elemento fundamental de la NN.TT. considerando aspectos como la manejabilidad, adaptabilidad, accesibilidad, navegabilidad, tipo de cdigo abierto-cerrado.

La metodologa: Debe explotarse todas las nuevas posibilidades comunicativas para mejorar el proceso de enseanza tomando en cuenta la posibilidad de interaccin, el trabajo colaborativo y la multiculturalidad. Los equipos: Estos requieren una permanente actualizacin considerando su vida til, la capacidad tcnica y las caractersticas de la red. Las funciones a cubrir: Estas sern determinantes puesto que nos indicaran si ser tutorial, para transmisin de contenidos, trabajo colaborativo o creacin de materiales. La comunicacin sincrnica o asincrnica: se relaciona con la capacidad o disponibilidad tcnica. Los sistemas de representacin: Son los multimedia e hipermedia cada vez mas utilizados en la enseanza con las NN.TT.

En conclusin se puede decir que la incorporacin de las NN.TT. en la enseanza coadyuvaran enormemente en el mejoramiento de los sistemas educativos pero si se lo hace de una manera preparada y planificada caso contrario seria un fracaso.

UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO Se dice una odisea en el ciberespacio porque las NN.TT. van dejando atrs lo tradicional para ir mucho mas all de lo esperado a una impresionante velocidad con sus aportaciones fascinantes, atractivas y cautivadoras como un medio de informacin, como canal comunicativo, recurso didctico, etc. lo cual hace que no estemos exentos de problemas y dificultades que merecen una profunda reflexin de estos cambios. El mundo virtual o ciberespacio es un nuevo entorno social a escala planetaria, intangible, de naturaleza "digital", construido a partir de las funcionalidades de Internet, viviendo el auge de los campus virtuales, donde podemos desarrollar muchas de las actividades propias del mundo real, pero estos cambios afectan es pecialmente a la educacin superior y universitaria porque quedan de lado los libros y materiales impresos y la educacin presencial misma. LA TECNOLOGA EDUCATIVA HACINDOSE MAYOR Esta nace en el seno dela Psicologa, se dio el paso del conductismo al cognitivismo aadindose a las teoras curriculares. A lo largo de su historia es posible observar una evolucin del concepto de tecnologa educativa desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistmico de la enseanza centrado en la soluci n de problemas h a s t a l l e g a r a u n enfoque ms centrado en el anlisis y el diseo de los medios y recursos d e e n s e a n z a , e n f o q u e q u e d o m i n a e n l a c o n c e p c i n actual de la Tecnologa Educativa.

LA TECNOLOGA EDUCATIVA MADURANDO, SE AVECINAN TIEMPOS DE CAMBIO A partir de los 60 se presentan cambios destacando el impacto y las influencias del desarrollo tecnolgico, incluyendo el crecimiento de los medios masivos de comunicacin que constituyen una nueva realidad y cultura. El avance tecnolgico tiene repercusiones y efectos que no estn previstos dentro del contexto social. Es posible pues entender a la Tecnologa como una de las variables calificadas como posmoderna y las implicaciones que esta tiene en la educacin con la propuesta de renovacin escolar muy significativa centrada en procesos de comunicacin interpersonal prctica y compartida del conocimiento. LA TECNOLOGA EDUCATIVA EN LA POSMODERNIDAD Esta se refiere a los cambios sociales y culturales que han surgido al final del siglo xx en las sociedades avanzadas, en la cual la educacin se ve inmersa por ser un subsistema social. La posmodernidad es ms notoria en las sociedades occidentales y considera algunos aspectos como: la superficialidad de la cultura, la crisis de la comunicacin, la heterogeneidad y el multiculturalismo, la ciencia pierde su unidad y aumentan las disciplinas alejndose as de la realidad de la cultura, se resalta la importancia el desarrollo tecnolgico en el mbito de la electrnica y sus aplicaciones telemticas.

Desarrollo tecnolgico: nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin Se produce el fin de la modernidad y comienza una sociedad en la que la informacin se convierte en moneda de cambio y clave del desarrollo social, econmico, industrial, educativo, cultural, etc. Pero tambin el hombre se transformar en un ser aislado, pero al mismo tiempo conectado a las redes telemticas y audiovisuales que le permitirn estar en contacto con el mundo. El colegio invisible. Aparecen nuevos modelos desde una corriente filosfica en torno a la Tecnologa Educativa que exige una conexin con la cultura de su entorno, con criterios morales y valores propios de una sociedad mas justa y democrtica basada en los siguientes principios: Las dimensiones epistemolgicas del contexto social El contexto cultural de los estereotipos. Las diversas interpretaciones de los sujetos La multiplicidad de mensajes y lenguajes. Los medios de comunicacin como representacin del pensamiento. EL CTS LLEGA A NUESTRAS VIDAS Nace en Estados Unidos y Europa en los aos 70 un movimiento denominado Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS), es una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar los modelos tradicionales para dar paso a la evolucin tecnolgica y social en el que se empieza a dudar de la certidumbre de la ciencia y de los supuestos beneficios de la tecnologa

Antecedentes del CTS en el marco de la filosofa de la Ciencia y la Tecnologa La filosofa CTS se basa en el constructivismo y en el contexto de una sociedad democrtica, presenta una renovada imagen de las interrelaciones que se producen entre ciencia, tecnologa y sociedad, que a su vez tienen repercusin de tipo econmico, cultural y poltico. Esta se desarrolla en un contexto marcado por valores humanos entre las dos. La Tecnologa en el enfoque CTS Esta tiene lugar a varias tendencias- La tecnologa es un complejo interactivo de formas de organizacin social en la que involucran a expertos de la tecnolgicaConcibe los sociosistemas Incluyendo los artefactos y los modos de gestin para establecer vnculos de interdependencia funcional incluyendo a la tecnologa en su marco social, reconociendo la importancia de los cambios y manteniendo la capacidad de juzgar, reflexionar y decidir con autonoma y libertad. TEORA DE LA COMPLEJIDAD SOCIOTCNICA DE LAS TECNOLOGAS DE LA EDUCACIN Desde una perspectiva ingenieril marcada con un corte sociolgico constituye un enfoque generalista, sistemista y socio tcnico. Esta puede tener importantes aplicaciones en el marco de la Tecnologa Educativa, la cual define como un conjunto formado por las telecomunicaciones y la informtica considerada como la base del aprendizaje y el conocimiento. Aparecen varios modelos que condicionados por la influencia de factores humanos y sociales.

LA TECNOLOGA EDUCATIVA NO PUEDE OLVIDARSE DE OTROS FAMILIARES CERCANOS. La tecnologa educativa no puede olvidarse de otros familiares cercanos .Escudero seala dos tendencias en el marco de la restructuracin escolar (corriente de pensamiento que exige el cambio y la renovacin de los sistemas escolares) que aparecen unidas a dos concepciones de la tecnologa educativa:1.- A los cambios ocurridos como consecuencia de la actual sociedad de la racionalizacin, eficacia, control, descentralizacin.2.- La restructuracin ha de tener lugar desde valores de democratizacin, la creacin de espacios sociales y comunitarios en los que se desarrollen el dialogo la interpretacin, la crtica, la reflexin A DONDE LLEGAMOS CONTODO ESTO No queremos que la Tecnologa Educativa sea proveniente de otras disciplinas y mbitos del saber, al contrario se busca el desarrollo tecnolgico de interactividad cognitiva e interactividad instrumental. Nuestra principal preocupacin es el uso de nuevas tecnologas para la formacin, especialmente para los niveles superiores de enseanza como: campos virtuales, papel de docentes y tutores en la tele enseanza, diseo de materiales en red, modalidades de comunicacin sincrnica/ asincrnica, evaluacin de los tele alumnos. Para concluir es necesario destacar la importancia del profesorado como clave del cambio de la interaccin como aspecto central de estos nuevos modelos de la enseanza sin olvidar su incidencia en la sociedad en lo cultural, social y econmico.

BIBLIOGRAFA: MARTINEZ, F. y M. Paz Espinoza; Nuevas Tecnologas y Educacin. PEARSON EDUCACION, Madrid 2007. MARTINEZ, F. 2011, Gua didctica de Tecnologa Educativa para la Gestin.