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JHON JAIRO MNERA ARBOLEDA CC 98.697.

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DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA I PROFESORA: SANDRA MILENA CSPEDES

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON ENFSIS EN LENGUA CASTELLANA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA MAYO 2011 PROPUESTA DE TRABAJO

SALIDA PEDAGGICA A SAN ISIDRO A partir de lo propuesto en las clases de Didctica I y II de la lengua y la literatura respectivamente, se dio paso a lograr una salida pedaggica al corregimiento de San Isidro, perteneciente al municipio de Santa Rosa de Osos al norte del departamento. Los fines de esta salida eran lograr una integracin de los grupos, hacer una intervencin pedaggica dirigida en la I.E San Isidro y luego de esto plasmar en los diarios pedaggicos de cada docente en formacin la experiencia vivida en aquel sitio. Por eso en estas breves lneas pretendo dejar un poco de lo que en mi mente, mi corazn y en mi formacin docente ha quedado de esa nueva experiencia educativa. Para iniciar, enunciar los dos procesos que junto a mis compaeras de trabajo en la institucin de San Isidro logramos desarrollar para dar cumplimiento a los objetivos propuestos en la salida pedaggica y en los cursos de didctica; a la par har una pequea reflexin sobre lo que significo en lo personal y en lo formativo esta experiencia para m, espero lograrlo en este escrito, es mi intencin. En la primera parte del trabajo de la propuesta grado realizamos de una la serie de actividades previas con los estudiantes del undcimo institucin, comenzamos por la presentacin por parte de nosotros como representantes de la Universidad, luego dimos paso a la presentacin de los estudiantes y para afianzar esto y romper el hielo entrando as en ms confianza, hicimos una actividad llamada En el bal de la Abuela, que consiste decir el nombre, luego la persona dice un objeto o algo que le venga a la mente y que depositara en el bal de la abuela, inmediatamente el que sigue debe decir el nombre de quien hizo la intervencin previa, el objeto o lo que haya guardado en el bal y adems realizar el mismo procedimiento y as sucesivamente hasta el ltimo estudiante.

Es una dinmica netamente memorstica y de atencin que nos permiti canalizar los primeros momentos junto a los estudiantes y lograr ambientar lo que tenamos preparado para trabajar con ellos. Luego comenzamos con realizar una pequea introduccin y posterior explicacin del tema a trabajar con ellos, decidimos escoger el ensayo, as que primero rastreamos en los jvenes las nociones previas al respecto para proceder a entrar en materia. Propusimos a partir de una estrategia con rtulos alrededor del aula basados en tres temticas: msica, deportes e internet que se aplicara las nociones sobre el ensayo, el cual se desarrollara desde un rtulo seleccionado por cada estudiante, teniendo en cuenta lo presentado brevemente en la clase, para posteriormente socializarlo. Al igual que los estudiantes, nosotros aun como practicantes participamos de la actividad y socializamos nuestros ensayos alternados con los de ellos para generar una participacin activa; aunque fue algo complicado, ya que no fue recproco, de hecho a la hora de autoevaluar la intervencin, los propios estudiantes fueron crticos con sus aportes en clase, sin embargo, quiero rescatar que a pesar de todo, me dejo satisfecho al igual que a mis compaeras el comportamiento y la participacin as no fuera muy activa o en la mejor de las disposiciones, pero se dio a cabalidad lo propuesto; eso me llevo a pensar muy seriamente en una pequea diferencia con respecto a mi experiencia con estudiantes en el mbito urbano, ya que en la mayora de ocasiones y en muchas instituciones con sus diversas comunidades de estudiantes, este tipo de trabajos o intervenciones se dan en condiciones caticas que impiden lograr en algunas ocasiones los avances deseados. Es en esa comparacin en que valor an ms la experiencia entre lo natural y lo urbano, ese contraste entre las experiencia previa con la que fuimos hasta aquella institucin rural y con la percepcin tan diferente con la que salimos al terminar la jornada pedaggica.

Para completar el trabajo preparado en la tarde con los estudiantes, se efecto el carrusel basando en el tema del peridico para los grados de primaria y secundaria, cuya metodologa planteaba la realizacin de distintas bases en las aulas con diversas actividades propuestas en un tiempo estipulado entre los diez y trece minutos aproximadamente; a mi grupo de trabajo nos corresponda la base seis de secundaria, la cual nombramos En busca de la noticia perdida y que consista en tomar recortes de ttulos e imgenes de noticias repartidas en grupos de tres estudiantes por cada grupo de los grados de secundaria que ingresaba al aula asignada para proceder a realizar un encabezado de una noticia desde lo que cada elemento suscitara en los estudiantes, posteriormente y de manera libre podan los estudiantes leer construccin periodstica que haban creado . a sus compaeros la breve

En esa segunda parte de las actividades reafirm lo que antes mencione sobre la disposicin, prestancia y actitud ms positiva con respecto a los nios de la ciudad por parte de los estudiantes de San Isidro, an sin ser la octava maravilla en educacin; sin embargo, la diferencia fue notoria y fue algo de lo que ms me cautivo adems del lugar y, sumado a ellos la calidez, la bienvenida, los paisajes y dems cosas que hicieron significativo aquel proceso en la escuela y que todo esto que digo hizo que se nos olvidaran el madrugar tanto, el largo y agitado viaje, el cansancio y dems menesteres que como docentes en ejercicio y en formacin experimentamos ese da y a que a lo largo de nuestra profesin seguiremos viviendo.

Ya eran alrededor de las tres de la tarde cuando culminamos, desde mi opinin, de manera satisfactoria la intervencin en esa maravillosa institucin que nos albergo ese da mas que como representantes de la Universidad de Antioquia, nos sentimos como parte de aquel lugar as fuera por unos instantes y , esa sensacin me queda difcil de explicar an con palabras, slo queda la experiencia y el recuerdo en mi mente para constatar que ocurri y que fue algo renovador, que reafirmo muchas de las cosas por las cuales decid que la licenciatura sera mi carrera a seguir y que me convoca no slo a m, sino tambin a mis compaeros a tomar con mayor compromiso y dedicacin la labor que guiara nuestro futuro y el de nuestros estudiantes. Para la reflexin a modo personal de esta experiencia y en concordancia con lo vivido a nivel grupal, quedaron algunos puntos de relevancia que hicieron posible ese contraste o mirada desde lo que expres en el mismo ttulo del diario, entre lo natural y lo urbano, ya que esto lo ubico en relacin a lo que vivimos cotidianamente con los estudiantes de la ciudad, en interacciones mediadas por el contexto, situaciones socioculturales que a veces obstaculizan el buen desempeo acadmico de docentes y estudiantes en las instituciones de la ciudad. El acelerado ritmo de vida y las presiones constituyen lo que al final resulta de la experiencia educativa en el aula de clases en el mbito urbano, un agotamiento y un caos que sofoca las buenas intenciones, la disposicin y el mtodo de ensear los conocimientos y eso en comparacin a lo que comprob en San Isidro con el grado undcimo y los dems estudiantes de la institucin es algo muy diferente y que provoca a poner en prctica o experimentar algn da. El aire fresco, los paisajes de contornos relajantes y armnicos, el silencio y el orden, la disposicin mediada o no por la institucin con respecto a los estudiantes, el respeto y modales para con todos nosotros como visitantes y pioneros en intervenir en nombre de la Universidad en esos espacios de conceptualizacin junto a estos jvenes en formacin, son aspectos que encantan y atraen, eso es lo que ms rescato de esta experiencia que fue ms all de lo pedaggico, porque siento que a m y a mis compaeros nos llego a tocar muy dentro y a tomar mayor consciencia sobre nuestra labor y vocacin como educadores. Es algo que en verdad llevo an latente en mi mente y que siento que no importa en qu lugar, lejano o no, bajo qu circunstancias sean positivas o

negativas, sin importar un sinfn de elementos, la labor del docente debe prevalecer no slo por el valor de la profesin que ejercemos, sino por todos aquellos estudiantes que esperan recibir de nuestra parte lo mejor siempre, que sin importar obstculos y adversidades, merecen ser educados y nosotros debemos procurar que su formacin les de las oportunidades suficientes para insertarse de forma activa y productiva a la sociedad, cumpliendo as con los objetivos a nivel educativo tanto para ellos como para nosotros. S que puedo haber dejado de mencionar aspectos muy relevantes de la experiencia en la I.E San Isidro, pero considero que hice alusin a lo ms significativo para m al lado de mis compaeras y compaeros de clase y junto a los profesores de los cursos, adems de los estudiantes, profesores y parte administrativa de San Isidro como parte esencial de todo ese proceso de intervencin y de que los resultados fueran significativos para todos, slo me resta agradecer a todos los que hicieron posible que este recuerdo se materializa en estas palabras.