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"En esta edición: Kevin Gómez, Mónica Viviana Gómez, Oscar Alarcón, Juan Diego Mondragón, Néstor Ordoñez,
"En esta edición: Kevin
Gómez, Mónica Viviana
Gómez, Oscar Alarcón, Juan
Diego Mondragón, Néstor
Ordoñez, Steven Trejos,
Mauricio Buitrago Bolaños,
Sandra Ximena Rojas Urrego,
Camilo Mazo."
Mondragón, Néstor Ordoñez, Steven Trejos, Mauricio Buitrago Bolaños, Sandra Ximena Rojas Urrego, Camilo Mazo."
Mondragón, Néstor Ordoñez, Steven Trejos, Mauricio Buitrago Bolaños, Sandra Ximena Rojas Urrego, Camilo Mazo."
Mondragón, Néstor Ordoñez, Steven Trejos, Mauricio Buitrago Bolaños, Sandra Ximena Rojas Urrego, Camilo Mazo."
Mondragón, Néstor Ordoñez, Steven Trejos, Mauricio Buitrago Bolaños, Sandra Ximena Rojas Urrego, Camilo Mazo."
La reforma a la ley 30 sostiene la tesis neoliberal de mercantilizar la formación universitaria,
La reforma a la ley 30 sostiene la tesis neoliberal de mercantilizar la formación universitaria,
La reforma a la ley 30 sostiene la tesis neoliberal de mercantilizar la formación universitaria,
La reforma a la ley 30 sostiene la tesis neoliberal de mercantilizar la formación universitaria,
La reforma a la ley 30 sostiene la tesis neoliberal de mercantilizar la formación universitaria,
La reforma a la ley 30 sostiene la tesis neoliberal de mercantilizar la formación universitaria,

La reforma a la ley 30 sostiene la tesis neoliberal de mercantilizar la formación universitaria, al igual que la llamada “Revolución Educativa” del gobierno de Uribe Vélez. Se presenta para la universidad Colombiana – aguda crisis financiera-, la legitimación de un proyecto tecnocrático y empresarial de la educación, que la convierte en un servicio subordinado a los

intereses del sector privado y extranjero. Lejos de ser un mero indicador de competencia, la calidad educativa debe ser la consecuencia de una política pública de

Trasgredidos los principios fundantes de la universidad como bien público y con sentido social, se transforma en mercancía el derecho a la educación, y se somete a las IES (Instituciones de Educación Superior) a la expedición de títulos bajo la lógica del libre mercado. Es allí donde la estandarización curricular, juega un papel clave dentro del proyecto de ley (Art 153 Reforma a la ley 30)

Concebida de esta manera, la universidad colombiana debe propender por la articulación entre la calidad educativa y las necesidades de la región. Y para ello, debe integrar en su PEI - independientemente del carácter publico o privado de la misma- la docencia, la extensión (practicas docentes, practicas profesionales, pasantías, etc.) y la investigación.

La estandarización curricular es la combinación de criterios para

unificar un PEI en el sistema universitario. Tiene sus orígenes en

la llamada “globalización de la educación” y promueve desde

discurso de la calidad (Consejo Nacional de Acreditación), un enfoque de competencias laborales que privilegia una relación

dependiente, entre el saber especializado y el sector económico. estandarizando los lineamientos pedagógicos de los ciclos para

un “desempeño” en el trabajo. En el pregrado; “el desempeño de ocupaciones para el ejercicio de una profesión o disciplina”; en los programas de especialización; profundizar “en una área de ocupación”; en el caso de las maestrías “dotar a las personas de competencias que le permitan profundizar teórica y conceptualmente en un campo del saber”. Y en el nivel doctoral, escenario donde debe materializarse la producción de conocimiento, se define para dicho programa: “afianzar o profundizar competencias propias de este nivel de formación”. (Art 57-64 cit Zubiria S. 2011).

casi la totalidad de las universidades del país y América latina,

Ante el déficit financiero producido por el abandono del

Por el contrario, con el discurso neoliberal de la calidad, la reforma a la ley 30 pretende volver ley la homogenización del currículo en función de los intereses de las transnacionales,

estado, con objetivos sociales para la educación de lo superior y en el marco de un concertado proyecto de formación integral.

por las exigencias de organismos internacionales como el Banco Mundial. Homogenizado el currículo en sus contenidos pedagógicos, el acervo universitario será ajeno a las realidades culturales y sociales del país, y estará reducido a un concepto instrumental de la calidad.

el

Estado,

cedieron su autonomía y admistración curricular al sistema de

acreditación de alta calidad (CNA). El cual, lejos de aportar a la

recuperación de la crisis, y al alcance de una excelencia

académica,

impuso la adopción de políticas y prácticas curriculares

desprovistas de criterios necesarios para una relación

productiva

entre el conocimiento y el desarrollo local. En un mismo sentido,

posibilitó todo un aberrante dispositivo

devastador para el sostenimiento institucional.

de autofinanciación,

La reforma a la Ley 30 sigue determinada

fundamentalmente

La reforma a la ley 30 no solo es regresiva y arbitraria en su formulación, sino antipedagógica en el supuesto ánimo modernizador.