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La metodologa observacional en el deporte: conceptos bsicos

Facultad de Psi cologa Universi dad de Barcelona (Espaa) Mara Teresa Anguera Argilaga ngel Blanco Villaseor JosLuis Losada Lpez Antonio Hernndez Mendo Los autores de este trabajo pertenecen al proyecto de investigacin denominado Di seos Observacionales , que dirige la Dra. Mara Teresa Anguera Argilaga en el Departamento de Metodologa de las Ciencias del Comportamiento de la Facultad de Psicologa (Universidad de Barcelona) y que ha sido considerado Grup de Recerca Consoli dat 1998 de la Universidad de Barcelona por la Comissi de Politica Cientfica de la Universitat de Barcelona el 2 de marzo de 1998 La direccin del grupo de observacin es http://www.ub.es/ogrc/GCDISOBSER.html. Asimismo pertenecen al proyecto de investigacin nacional (DGES) denominado Desarrollos metodolgicos del proceso de evaluaci n en contextos naturales: una aplicacin en activi dad fsica, dirigido por la Dra. Mara Teresa Anguera Argilaga dentro del Programa Sectorial de Promocin del Conocimiento (rea de la Salud). http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 5 - N 24 - Agosto de 2000 1/7

1. Metodologa observacional y deporte: objeto y caractersticas


Al finalizar un partido de ftbol o un partido de baloncesto se suministran unos estadsticos al entrenador, a la prensa, etc. que pretenden ser un resumen del partido en forma objetiva y cuantificable. En este resumen, fruto de una observacin, aparecen recogidas, por ejemplo, el nmero de faltas, el nmero de posesiones, el nmero de canastas o goles o incluso la duracin de los contraataques y de las posesiones. Una de las primeras cuestiones que cabe formularse es cmo han sido recogidos los datos, si la herramienta a travs de la cual hemos recogido esos datos es fiable, si otro observador que hubiese observado el mismo partido habra obtenido otros datos... Estas diatribas nos sitan ante las cuestiones clave de la observacin, una de las cuales ser "Tcnica de Observacin" frente a "Metodologa Observacional" La metodologa observacional constituye una de las opciones de estudio cientfico del comportamiento humano que rene especiales caractersticas en su perfil bsico. El objeto de estudio es el individuo inserto en cualquiera de sus mbitos de actuacin habitual, del cual conviene captar la riqueza de su comportamiento (es decir, plasmar la espontaneidad de su conducta, la cual puede estar referida a un partido de ftbol, de tenis o a cualquiera de los mbitos donde se produce la actividad fsico-deportiva) con insistencia por la perspectiva idiogrfica, de forma que este individuo (puede ser tambin una unidad de observacin, esto es, la lnea de delanteros del ftbol, la lnea de zagueros del voleibol, un equipo, etc.) desempee sus diversas actividades (o, lo que es lo mismo a nivel procedimental, ejecute conductas) en diversos contextos naturales, mediante un instrumento elaborado ad hoc, y siendo preferible que pueda llevar a cabo su seguimiento diacrnico a lo largo de un tiempo relativamente prolongado (sea un proceso educativo, teraputico, de crecimiento personal, de entrenamiento deportivo, de competicin, etc.). Se dispone de un margen de actuacin entre mximos y mnimos del cual hay que aprovechar todas las posibilidades y rentabilizar los recursos disponibles a efectos de investigacin. Habr que barajar con el cumplimiento de los requisitos bsicos que puede ofrecer cada uno de los planteamientos de investigacin que se llevan a cabo sometindose a una saludable autodisciplina que en ningn caso implica un mecanismo deformador, sino que, por el contrario, va a facilitar el proceso de avance del conocimiento. No podemos olvidar que la mxima de la Metodologa Observacional es la especial combinacin de flexibilidad y rigor, como las dos caras de una misma moneda. Y deber tenerse igualmente muy claro que los potenciales estudios que, en virtud de su objeto y/o planteamiento, no se ajusten a los mnimos requeridos, probablemente tendrn abiertas otras puertas, aunque no se contemplan en el panorama de la psicologa cientfica.

La Metodologa Observacional, cuya expansin es innegable en las ltimas dcadas, y cuyo carcter cientfico se halla perfectamente avalado (Sackett, 1978; Suen & Ary, 1989; Anguera, 1990; Riba, 1991; Bakeman & Gottman, 1997), requiere el cumplimiento de unos requisitos bsicos, que son la espontaneidad del comportamiento, que ste tenga lugar en contextos naturales (dentro del mbito del deporte y de la actividad fsica seran aquellos contextos donde se produce habitualmente la actividad, el terreno de juego o la cancha), que se trate de un estudio prioritariamente idiogrfico, la elaboracin de instrumentos ad hoc, que se garantice una continuidad temporal, ... amn de un ltimo requisito que ha dado lugar a interesantes polmicas, como es la perceptividad del comportamiento, que para algunos autores se requiere en grado mximo (observacin directa, o de conductas manifiestas), mientras que para otros bastara que fuese parcial (observacin indirecta, o de conductas encubiertas). Por otra parte, y sin que se trate propiamente de requisitos, pero vinculados a ellos, se hallan las caractersticas del objeto de estudio y el tamao de las unidades. Incluimos un breve comentario sistemtico de cada uno de tales requisitos: 1.1. La espontaneidad del comportamiento , que implica la ausencia de consignas o de la preparacin de la situacin. Si el flujo de conducta del individuo, acotado de acuerdo con nuestras expectativas de estudio (ejecucin de determinada actividad -un partido de ftbol, de tenis, de voleibol, etc.-, reaccin ante determinadas contingencias del entorno -acciones defensivas u ofensivas-, iniciativa en la produccin de determinadas respuestas -estudio de las conductas estratgicas ante la prdida de la posesin, etc.), es nuestro objeto de investigacin, resulta obvio que la realizacin de dichas conductas obedezca a una produccin de comportamiento del individuo no restringida por grados de libertad impuestos por el investigador. 1.2. Complementariamente al anterior requisito, la produccin de conducta ha de tener lugar en contextos naturales, garantizando la ausencia de alteraciones provocadas de forma intromisiva. La realidad del contexto natural implica que las conductas objeto de estudio forman parte del repertorio del individuo estudiado y se hallan incardinadas en el flujo de conducta, en una situacin de entrenamiento, de competicin, de enseanza-aprendizaje, en el proceso discursivo, en la sucesin en la expresin de sentimientos, en la continuidad de una psicoterapia, ... Desde un punto de vista puramente metodolgico es importante tener en cuenta cmo en los estudios realizados en contextos naturales (Tunnell, 1977) las diferentes dimensiones relevantes se ordenan y distribuyen en cada nivel de respuesta del individuo, y sin interferencia en la metodologa seguida. Como consecuencia (Anguera, 1991a), se debera constatar que: a) la conducta es extremadamente sensible respecto de variables diversas (fsicas, sociales, organizativas, etc., del entorno en que se inscribe; b) la conducta y el contexto implican mltiples interacciones de variables, cuya interrelacin est sometida a un dinamismo constante; y c) la conducta, analizada en bloques amplios, tiende a presentar ciclos o tendencias repetitivos, por lo que no pueden ser considerados como independientes segmentos del flujo de conducta desgajados temporalmente, ya que el significado de una accin depende de las que le han precedido o de las que le sucedern. 1.3. Que se trate de un estudio prioritariamente idiogrfico . La Metodologa Observacional no funciona adecuadamente si es un grupo o colectivo nuestro objeto de estudio, y la razn de ello no se halla, tal como se haba objetado en los aos setenta, en la incapacidad de acceder con precisin al propio flujo de conducta y lograr una transduccin adecuada por motivos tcnicos ya que actualmente se pueden aprovechar las indudables ventajas muy sofisticadas de los recursos tecnolgicos de que disponemos. Por el contrario, el problema radica en la dificultad interpretativa que presentan las interacciones de orden elevado que se establecen entre los individuos interactuantes (Duck, 1994). No obstante, al trmino clsico acuado por Allport (1942), centrado en el sujeto individualmente considerado, se le han aadido dos variantes que permiten una cierta flexibilizacin: Por una parte, se ha ensanchado su acepcin originaria, y abarcara tambin pequeas agrupaciones de individuos (dadas, tradas, ..., componentes de una familia, etc.) que mantienen entre s un estrecho vnculo o criterio de agrupacin; y, por otra, se ha reducido en el sentido de contemplar tan slo un nivel de respuesta (por ej., conducta motriz, conducta reglamentaria, conducta verbal) en un individuo o en la situacin anteriormente mencionada de pequeas agrupaciones de ellos con criterio explcito de vinculacin.

1.4. La elaboracin de instrumentos ad hoc pasa por construir sistemas de categoras que respondan a un doble ajuste con el marco terico y con la realidad (Anguera, 1991b). El trmino categora es equvoco, aunque no arbitrario, y lo largo de su historia ha dado lugar a numerosas acepciones, habiendo sido utilizado errneamente como equivalente a clasificacin y taxonoma, y fue precisamente en la discusin de carcter metodolgico que sigui a la ponencia Problems of taxonomy and their application to nosology and nomenclature in the mental disorders, despus del discurso pronunciado por Carl G. Hempel (Zubin, 1961) en la Conference on Problems in Field Studies in the Mental Disorders (American Psychopathological Association, 15-19 febrero 1959) en donde el curso del debate llev a asignarle un nuevo significado que permitira proceder de las caractersticas observables a la construccin de sistemas conceptuales. Una categora existe siempre que producciones distintas de conducta se le asignen si se justifica su equivalencia terica, y se puede considerar el resultado de una serie de operaciones cognitivas que llevan al establecimiento de clases entre las cuales existen unas relaciones de complementariedad, establecidas de acuerdo con un criterio fijado al efecto, y en donde cada una de ellas cumple a su vez requisitos internos de equivalencia en atributos esenciales, aunque pueda mostrar una gama diferencial o heterogeneidad en su forma. Y el instrumento abarcador de todas las categoras -sistema de categoras- deber ajustarse a las exigencias de exhaustividad y mutua exclusividad. Y caben adems otras posibilidades que significan distinto nivel de codificacin (Blanco y Anguera, 1991). 1.5. La necesaria continuidad temporal deriva de la mutabilidad del comportamiento humano, de forma que el continuo cambio producido puede ser adecuadamente estudiado al incorporar el criterio diacrnico en la recogida de informacin. Es obvio que un corte transversal en el flujo de conducta de un individuo proporcionara datos puntuales, y consecuentemente insuficientes para el anlisis de un proceso teraputico, de un crecimiento personal durante un perodo determinado, o de cualquier cambio madurativo. A su vez, esta continuidad temporal ofrece la base en que actuar el nivel intersesional del muestreo observacional (Anguera, 1990); es decir, los criterios de establecimiento de las sucesivas sesiones de observacin (o segmentos de comportamiento a modo de ventanas abiertas que se hallarn insertas en el flujo de conducta de un individuo a lo largo de un perodo prolongado de tiempo).

2. Criterios taxonmicos de la Metodologa Observacional


Vamos a sealar los criterios taxonmicos que consideramos de carcter bsico, segn el grado de cientificidad, participacin, perceptividad y niveles de respuesta. 2.1. Grado de cientificidad De acuerdo con este criterio, cabe distinguir la observacin pasiva y la observacin activa. La observacin pasiva , tambin conocida como precientfica, se realiza durante un perodo suficientemente prolongado (en muchos casos resulta aconsejable que ste abarque un tercio del perodo total destinado al estudio), y se caracteriza por no tener definido el problema, tener un bajo control externo o grado de sistematizacin de los datos, y carecer de hiptesis. La observacin activa o cientfica se inicia una vez finaliza la fase de observacin pasiva, ya con el problema acotado, con un elevado control externo y con hiptesis exploratoria o confirmatoria segn se trate de un estudio esencialmente inductivo o deductivo.

2.2. Segn el grado de participacin del observador En la observacin siempre se da la existencia de una dada observador-observado, y la relacin que los vincula es el nivel de participacin. La caracterstica ms relevante de la observacin directa es la preservacin de la espontaneidad del sujeto observado, por lo que la participacin del observador en algn sentido corre el riesgo de vulnerarla. La multiplicidad de matices que de aqu se derivan permite

considerar la participacin como una dimensin que puede hallarse saturada de forma variable, y que posee los lmites lgicos de mnima y mxima carga participativa: a. En la observacin no participante el observador acta de forma claramente neutra, sin que, en su caso extremo, ni siquiera se precise conocer al sujeto observado (as, en el patio de una escuela se puede observar al "nio del chandal azul", o en una competicin deportiva al integrante del equipo que en su camiseta figura el 9), mientras que sobre el observado no puede pender ninguna restriccin, dada la imperatividad de espontaneidad en su conducta. b. En la observacin participante propiamente dicha. Se da un tipo especial de interrelacin entre observador y observado. Por lo que se refiere al observador, cabe distinguir entre la figura del investigador que inspira y planifica el estudio, y el mero observador que efecta el registro de las sesiones de observacin, aunque es cierto que en ocasiones una misma persona ana los dos roles. En el primer caso, es decir, quin planifica las fases y actividades de que consta el estudio, debe partir de la base de que se trata de una metodologa no interventiva, y por consiguiente no reactiva (Webb, Campbell, Schwartz, Sechrest & Grove, 1981), lo cual implica un grado de control interno1 mnimo o nulo. La observacin participante propiamente dicha consiste en un proceso caracterizado, por parte del investigador, como una forma "consciente y sistemtica de compartir, en todo lo que le permitan las circunstancias, las actividades de la vida, y, en ocasiones, los intereses y afectos de un grupo de personas. Su propsito es la obtencin de datos acerca de la conducta a travs de un contacto directo y en trminos de situaciones especficas en las cuales sea mnima la distorsin producida en los resultados a causa del efecto del investigador como agente exterior" (Kluckholm, 1940, p. 331). Es relativamente frecuente que una observacin que inicialmente es no participante, con el transcurso del tiempo y las convenciones sociales se vayan conociendo observador y observado y se transforme en observacin participante. Aunque tradicionalmente se ha favorecido desde diversos mbitos (Etnografa, Sociologa, Pedagoga, Antropologa, ...), resaltando como aspecto positivo el de una mejor comprensin del comportamiento estudiado y la mejor accesibilidad a los sujetos observados, encierra el grave peligro de la subjetividad, atribuyendo al(a los) sujeto(s) observado(s) sus propios sentimientos o prejuicios.

c. La participacin- observacin resulta de una intensificacin de la observacin participante,


cuando un miembro de un grupo adquiere la cualidad de observador de otro(s) perteneciente(s) a un grupo natural de sujetos, como dada entrenador-jugador, o con una relacin interactiva continuada, como profesor-alumno, etc., y aunque implica un posible sesgo de expectativa, disminuye el de reactividad y aumenta la accesibilidad del sujeto, y por consiguiente la viabilidad del estudio, pues no hay que olvidar que en metodologa observacional es frecuente el grave problema de falta de acceso al sujeto observado durante todo el tiempo necesario. Existen notables diferencias entre el papel del observador participante y del participanteobservador (Babchuk, 1962), referidas, especialmente, a la tarea a realizar, donde el participanteobservador tiene mayor libertad de movimientos, pudindose relacionar con todas las personas de su grupo en sus propios niveles. El significado de ciertos comportamientos escapa siempre, al menos en parte, a los que observan desde fuera, mientras que la observacin en el propio grupo ofrece, adems de la mayor posibilidad de acceso, garanta de logro de mayor volumen de informacin.

d. Auto-observacin. En el "continuum" indicado va reducindose la distancia entre observador y


observado hasta llegar a la auto-observacin, en que coinciden en una misma persona. La auto-

observacin implica el grado ms elevado de participacin en la observacin, donde el observador es a la vez sujeto y objeto. Tradicionalmente se ha desatado una polmica sobre la auto-observacin, en la cual acta un doble proceso consistente, por un lado, en atender deliberadamente a la propia conducta, y, por otro, en registrarla mediante algn procedimiento previamente establecido. La auto-observacin se ha revelado especialmente indicada en el estudio de conductas que pertenecen a la esfera de la privacidad (por ejemplo, control de conductas agresivas entre jugadores del mismo equipo, desavenencias con el entrenador, etc.), las que resultan poco detectables a observadores externos (como sentimientos de timidez, agresividad controlada), conductas encubiertas (tomar decisiones, reflexionar sobre determinados argumentos) y aquellas conductas que se supone que estn precedidas por reacciones internas o estados emocionales (como comportarse asertivamente, fumar, etc.). Hay que distinguir entre autoobservacin de conductas heteroobservables, en que se puede contrastar con el registro de un observador que sea una tercera persona (por ej., nmero de movimientos incorrectos en sesiones de entrenamiento en gimnasia rtmica, ya que admitira, si se graba la sesin, tanto autoobservacin como heteroobservacin), de autoobservacin introspectiva, que se refiere a vivencias experienciadas en primera persona (como terrores ante una competicin muy importante), y que presenta importantes riesgos, especialmente el de inferencia desmesurada y el de distorsin. Como seala Lieberman (1979), la autoobservacin e informe de un sujeto sobre sus sentimientos y pensamientos no deberan diferir de la observacin externa de sus actividades motoras. El problema, en lo fundamental, est en que mientras el primer tipo de comportamiento no siempre puede ser verificado independientemente, s puede serlo el segundo. De aqu que un reparo habitual hacia la autoobservacin se debe a las garantas sobre la calidad del registro cuando se trata de eventos privados inobservables para otros sujetos. Ah se podra oponer que el mundo privado es igualmente observable, aunque slo para una nica persona; y ah habra que tener presente que el individuo aprende a dar cuenta de su mundo privado segn le ensea la comunidad a hacerlo. 2.3. Grado de perceptividad El objeto de estudio ofrece amplias posibilidades en muchos mbitos psicolgicos, educativos, sociales, de actividad fsica, etc. El motivo radica precisamente en el grado de perceptividad a que pueda someterse, y consecuentemente, la medida de observabilidad de que es capaz, y de ah nuestro convencimiento de que una parte importante de los trabajos de investigacin va a ser posible realizarlos bajo los auspicios de la metodologa observacional, Por supuesto, otros objetos de estudio con un grado parcial o total de capacidad para ser percibidos e interpretados de forma contextualizada s sern factibles, y es a stos a los que nos dirigimos (Anguera, 1986b), distinguiendo entre observacin directa e indirecta, ya que ambas resultan pertinentes:

a. La observacin directa implica una "transduccin" de lo real, gozando de un suficiente nivel de


observabilidad (Anguera, 1986a) y cumpliendo el objetivo de describir la situacin y el contexto. El criterio que aqu probablemente tenga mayor trascendencia probablemente sea la total perceptibilidad de la conducta. Corresponde a un objeto de observacin formado por conductas manifiestas, y, por tanto, susceptibles de ser percibidas a travs de nuestros rganos sensoriales. Se trata de un proceso que se inici con la percepcin de un evento y/o conducta y/o situacin que dio lugar a un registro determinado, con la nica excepcin de material textual, o, del que no sindolo inicialmente, despus es analizado como texto o documento.

Segn Longabaugh (1980), es observable la conducta que, si ocurre en presencia de otro sujeto, tiene la capacidad de actuar como estimulo para dicho sujeto, el cual puede obtener de ella un registro de conducta. Para Mucchielli (1974, p. 6), "observacin es la percepcin de la realidad desde la perspectiva del observador". En primer lugar, para hacer viable la recogida de datos, tendr que desencadenarse el correspondiente proceso representacional, que proporciona un retrato de la realidad -segn Bernard (1976, p. 41), "el observador debe ser como el fotgrafo de los fenmenos"-, y para el cual se precisa del mecanismo representacional, que acta selectivamente e implica tanto aspectos orgnicos (cada individuo, ya que sus representaciones son puras y totalmente propias, y no pueden ser experienciadas por otra persona) como inorgnicos (mecanismos autnomos de registro), y se manifiesta mediante signos de diverso orden (sensaciones, elementos convencionales, etc.) que, en cualquier caso, estarn insertos en un contexto de representacin que fijar las dimensiones bsicas espacio-temporales, etc. El problema y consiguiente pregunta que ello sugiere es: Cmo podra obtenerse informacin sobre conductas en el terreno de juego, en la cancha, etc. de las que todava no se posee ningn conocimiento? Mediante un mecanismo orgnico deber desencadenarse adaptativamente la sucesin de cambios necesarios a lo largo de un proceso de desarrollo que permitir la representacin del correspondiente segmento de la realidad y enlazar con el planteamiento inductivo o deductivo de la investigacin, que implica, respectivamente, la ausencia o presencia de un conocimiento previo, y permitir adoptar la decisin acerca de cundo pueden o deben formularse hiptesis en un estudio observacional.

b. La observacin indirecta (denominacin no unnimemente aceptada) no constituye un bloque


compacto, sino que incluye tanto el registro de conductas encubiertas que son susceptibles de elaboracin de informes -por ejemplo, los anlisis a partir de indicadores- como el anlisis de contenido llevado a cabo a partir de textos documentales (autoinformes, diarios, conversaciones entrenador-atleta, etc.). En el anlisis de la realidad social ocupan un papel relevante las conductas verbales del sujeto. Es innegable que, como ser social por naturaleza, la comunicacin humana se realiza predominantemente mediante la conducta verbal, aunque sea igualmente cierto que en la mayora de los casos se completa y/o modula en virtud de que actan otros niveles de respuesta, especialmente el vocal y el no verbal. La conducta verbal ofrece la posibilidad de ser analizada desde una doble perspectiva. Por una parte, es perfectamente susceptible de observacin directa, sola o complementada con otros niveles de respuesta; pero, por otra, se abre lentamente un nuevo horizonte de posibilidades si tenemos en cuenta que adems de ser directamente perceptible puede serlo tambin indirectamente, dado que la interpretacin de "lo hablado" puede tener diversos sentidos en funcin del contexto, del sujeto emisor, del sujeto receptor, de ambos, ... Es obvio, adems, que la conducta verbal se puede grabar y transcribir, con lo que adopta la forma de material documental. La observacin indirecta, muy cuestionada desde diversos ngulos, implica la existencia de conductas encubiertas que requerirn una inferencia y, por tanto, una carga interpretativa que puede redundar en detrimento y menoscabo de la objetividad requerida en toda metodologa cientfica. De ah los recelos que inspira y su carcter un tanto ambiguo a la hora de considerar su inclusin2 . Sin embargo, y como se indic anteriormente, en los ltimos aos se ha avanzado considerablemente en este sentido, y el estudio de los procesos cognitivos superiores ha impulsado a empujar los lmites que la circundan. En la actualidad, por ejemplo, se est trabajando en indicadores externos de la conducta intencional de los nios y en autoinformes. Adems, es muy posible que la mejora de las tcnicas que permiten su estudio riguroso contribuya a su progresiva consolidacin. Forman parte de la observacin indirecta (Anguera, 1988), entre otras posibilidades, las mencionadas a continuacin, en todas las cuales la originaria conducta verbal se ha transformado en material

documental, motivo por el que le sern aplicables las mismas tcnicas en cuanto al tratamiento cualitativo de datos: a. Textos documentales obtenidos por la grabacin de la conducta verbal de un sujeto, y que pueden ser sometidos a un anlisis de contenido, proceso que corre en paralelo con el de la observacin directa, pero con la diferencia fundamental -que constituye un indudable riesgo- de delimitacin de las unidades lingsticas (pausas, sintcticas, estructurales y temticas) y su codificacin. b. Los datos verbales obtenidos oralmente mediante tcnicas diversas (generalmente entrevistas) implica en parte una vuelta al introspeccionismo desde el momento en que el sujeto puede estar explicando sus vivencias en un momento determinado. Esta informacin, que corresponde a los informes verbales o protocolos, o anlisis de tareas, puede ser igualmente susceptible de anlisis de contenido, cada vez ms sofisticados, e incluso contando con el prometedor apoyo de la teora de grafos. La principal dificultad sigue siendo de garanta de validez. c. Los autoinformes, procedentes del registro propio de la auto-observacin, deben tambin incluirse en tanto en cuanto que se refieren a conductas -en su sentido ms amplio- no perceptibles por heteroobservadores (aunque en algunos casos en la autoobservacin se registre desde la observacin directa -por ejemplo, conductas agresivas de un jugador con el equipo en un perodo de tiempo-, debiendo contemplarse como tal), y en donde se externaliza el lenguaje interno de diversas formas, algunas muy caractersticas, como los diarios (por ejemplo, de jugadores o el de entrenadores) o cartas que dejaron escritas algunos suicidas, y que igualmente debern someterse al anlisis de contenido. Finalmente, en la observacin indirecta se considera igualmente incluido un conjunto de materiales de registro que desde su origen adoptan una forma diversa, sean documentos escritos (entre los que se encuentran libros, publicaciones diarias y peridicas, series estadsticas, diarios autobiogrficos, documentos histricos, etc.) y materiales audiovisuales (como discos, pelculas, fotografas, videos, etc.), y en donde ambos pueden ser tanto de carcter privado como pblico. No obstante, seguiremos considerando como prototipo el material escrito textual.

2.4. Niveles de respuesta Se da el nombre de niveles de respuesta a los diversos sectores del comportamiento perceptible. Por supuesto, son criterios muy distintos los que se pueden aplicar para establecer una taxonoma, y as ha ocurrido en las ltimas dcadas. No obstante, y an a sabiendas de sus limitaciones por defecto, sugerimos la clasificacin de niveles de respuesta de Weick (1968), que corresponden al contenido de la conducta a observar:

a. La conducta no verbal se refiere a las expresiones motoras que pueden originarse en distintas
partes del organismo. Se trata quiz del rea ms activa de las recientes investigaciones en metodologa observacional, mostrndose que los movimientos del cuerpo son ndices vlidos de distintos procesos psicolgicos; adems la conducta no verbal es extremadamente sutil para el registro, siempre que el observador est entrenado y adiestrado (Anguera, Blanco, Losada y Snchez-Algarra, 1999) y sea sensible a sus manifestaciones. As, entrenadores no adiestrados en el anlisis de la conducta no verbal no podran predecir, a travs de seales faciales grabadas, cules son los alumnos que comprenden un concepto, mientras que esta prediccin mejorara significativamente si se aadiera informacin verbal. La propuesta inicial, efectuada por Weick (1968), desglosaba la conducta no verbal en expresiones faciales, intercambios de mirada y movimientos corporales. No obstante, entendemos que se incurre en dos problemas metodolgicos, lo cual nos ha llevado a introducir una modulacin: Por una parte, entre expresiones faciales e intercambios de mirada no se cumple la

mutua exclusividad, dado la que segunda constituira un subconjunto de la primera, y los movimientos corporales no hacen posible que sea efectiva la condicin de exhaustividad con el resto, dado que nicamente se contemplara la conducta gestual, pero no la postural. Teniendo en cuenta que, desde un criterio topogrfico del ser humano, siempre se produce alternancia entre conducta gestual (conducta dinmica entre dos conductas estticas) y conducta postural (conducta esttica entre dos conductas dinmicas), la modulacin introducida consistira en contemplar, como modalidades de la conducta no verbal, expresiones faciales, conducta gestual y conducta postural. Y, como apunte ltimo, entendemos que esta ltima propuesta es sin perjuicio de que, en un futuro no lejano, se entienda dicotomizado en conducta gestual y postural, dado que las expresiones faciales se consideran como la expresin privilegiada de los estados emocionales del individuo, pero es igualmente cierto que pueden reducirse a las otras dos modalidades de conducta.

b. La conducta espacial o proxmica presenta dos vertientes: Una de carcter esttico, que se
refiere a la eleccin de lugar en un espacio, as como el establecimiento de distancias interpersonales, y otra, mucho ms frtil, que comprende el conjunto de los desplazamientos de un individuo, realizacin de trayectorias, ocupacin del espacio, etc. Esta ltima vertiente sera la ms productiva dentro del mbito de la actividad fsica y el deporte. En la vertiente dinmica, el lmite que la separa netamente de la conducta gestual (modalidad de la conducta no verbal) es cuando la proyeccin del centro de gravedad del individuo se halla fuera de su base de sustentacin, lo cual le obliga a desplazarse, ya que, de lo contrario, se caera. La conducta vocal o extralingstica estudia todos los diversos aspectos de inters en la vocalizacin, sin que interese en absoluto el contenido del mensaje. A lo largo de los aos, la incidencia de nuevas tecnologas ha revolucionado este tipo de conducta no verbal. As, el actual songrafo permite efectuar una descomposicin espectral de la voz, a la vez que calcula la energa producida en el instante de su emisin y detecta el formante, identificador de cualquier individuo. Las aplicaciones en mbito deportivo son inmensas. La conducta verbal o lingstica , al contrario que la vocal o extralingstica, se refiere al contenido del mensaje. Por este motivo, nos debemos remitir al anlisis del texto, y, en consecuencia, a lo indicado en la observacin indirecta (ver apartado 2.3. Perceptividad).

c.

d.

3. Fases del proceso


El proceso a seguir en la metodologa observacional se vertebra en cuatro grandes fases:

a. Correcta delimitacin de la(s) conducta(s) y situacin de observacin. La acotacin


del objeto de estudio y una delimitacin precisa de su contenido determinan en gran medida el xito del estudio y facilitan la toma de decisiones. Resulta obvio que se precisa delimitar cuidadosamente la actividad, el perodo de tiempo que interesa, el(los) individuo(s) sobre los que se trabaja, y el contexto situacional. Toda la planificacin y diseo del estudio no slo mejoran sensiblemente al disponer de esta informacin, sino que sta se revela como absolutamente necesaria para adecuar la serie de pasos especficos del procedimiento al contenido. De forma especial, en esta primera fase resulta imprescindible el cumplimiento de requisitos de homogeneidad inter e intrasesional, ya que una de las ms acertadas crticas a la metodologa observacional en su poca clsica (hasta la dcada de los ochenta) se basaba en que la heterogeneidad existente entre diversas sesiones o incluso en el transcurso de una de ellas impedan cualquier posible anlisis del proceso sometido a estudio. Asimismo, se plantear la evitacin de sesgos, especialmente los de reactividad y expectancia. Recogida y optimizacin de datos. El flujo de conducta en cualquier situacin de observacin es mucho ms rico de lo que parece inicialmente, por lo que, una vez delimitado el objetivo segn el apartado anterior, ser preciso proceder a la codificacin de las conductas que interesan, habiendo fijado cules son las unidades de conducta, y habiendo construido un

b.

c.

d.

instrumento ad hoc. No obstante, el registro que as se obtendra podra ser muy tosco y de baja calidad segn cuestiones tan diversas como el criterio de inicio de las sesiones de observacin, el que se eligiera discrecionalmente un da u otro, la existencia de perodos intrasesionales de inobservabilidad, el que durante la sesin se registrase de forma continua o por intervalos, la posible desincronizacin de los observadores en caso de haber varios o habindose grabado la sesin, la falta de consistencia de un observador con otro daran como resultado una falta de fiabilidad del registro realizado. En metodologa observacional el registro de conducta es una forma de recogida de datos que en observacin directa es, por naturaleza, cualitativo. Fuera del marco de la metodologa cualitativa queda desnaturalizado el concepto de la metodologa observacional, ya que no seran posibles las operaciones que la sustentan, del mismo modo que es de justicia constatar claramente que el control de la calidad del dato y el anlisis posterior de dicho dato requerir de la contribucin de lo cuantitativo. Anlisis de datos. No tendra ningn sentido realizar un anlisis de datos sin hallarse vertebrado en un diseo determinado elaborado en funcin del estudio que interesa. Y decimos elaborado porque existen diseos estndar o no estndar, segn, respectivamente, que se adapte o no el plan de investigacin a algunos de los diseos que existen preestablecidos como tales. Es en metodologa experimental en donde existe un amplio elenco de diseos estndar (factoriales, intrasujeto, jerrquicos, etc.), mientras que la flexibilidad propia de la metodologa observacional y su especificidad impiden el uso de diseos prototipo, por lo que, si bien marcaremos unas pautas bsicas de diseo (diseos diacrnicos, sincrnicos, y diacrnico/sincrnicos), stos no son reactivos para la programacin e investigacin en el aula con adolescentes con finalidad preventiva, y, en cambio, s sugieren unos determinados anlisis de datos que resultan especialmente adecuados por sus caractersticas. Interpretacin de resultados. El anlisis de datos aboca directamente a la obtencin de resultados, que constituyen la respuesta al objeto de estudio, y, en consecuencia, deben ponerse en relacin con el planteamiento del problema que hizo en su da el profesional encargado de su estudio. Lo que ahora se obtiene es el resultado del proceso, que, en muchas ocasiones, ser el punto de partida o base para iniciar una intervencin, o adoptar una serie de decisiones.

Preparacin de la observacin: Observacin exploratoria, requisitos idneos, y reduccin del sesgo


Como en cualquier estudio, es imprescindible desarrollar una planificacin adecuada a partir de la concrecin del problema o delimitacin de objetivos, que, por supuesto, es previa al inicio de la recogida de datos. Para reducir en gran medida los riesgos de error posterior conviene atender preferentemente a tres cuestiones que sostienen la consistencia del curso posterior del proceso: 4.1. Observacin exploratoria, que es de carcter asistemtico o casual, pero que tiene una gran importancia y debe prolongarse suficientemente. Son considerables las ventajas que se obtienen de llevar a cabo esta observacin pasiva: a. b. c. d. el problema se acota adecuadamente, disminuye o se anula el sesgo de reactividad de los sujetos observados. mejora el nivel de entrenamiento del observador. el bagaje de informaciones anecdticas recogidas ser muy til para la toma de decisiones diversas (criterios de constancia intersesional, tcnica de muestreo intrasesional, establecimiento o no de intervalos, nmero mnimo de sesiones, etc.) durante la observacin activa.

4.2. Requisitos idneos encaminados a facilitar la buena marcha del procedimiento, y que actan como importante garanta para no incurrir en carencias o errores metodolgicos que daran lugar indefectiblemente a registros falseados. Esencialmente son los siguientes: a. Mantenimiento de la constancia intersesional: Con el fin de garantizar el mximo de homogeneidad entre las diferentes sesiones de observacin es imprescindible que se haya elaborado una relacin de los requisitos mnimos que permiten caracterizar el perfil de las sesiones de observacin que se ajustan al objetivo propuesto. Los criterios pueden ser variados, siempre que resulten adecuados (das, lugar, hora, sujetos presentes, tiempo de actividad desempeada, ausencia de interrupciones externas, etc.). b. Mantenimiento de la constancia intrasesional: Evento inesperado o circunstancia sobrevenida en el transcurso de una sesin de observacin, que ocasiona a su vez una ruptura del curso de la accin (actividad o lnea argumental de la sesin). Se plantea en este caso si se puede aprovechar, contando con el principio de economa de esfuerzo, el registro correspondiente a la parte de la sesin previa, adoptndose como criterio convencional positivo el hecho de que en ella se cumpla la totalidad de las condiciones de constancia intersesional. c. Tratamiento de las disrupciones temporales: Evento inesperado o circunstancia sobrevenida en el transcurso de una sesin de observacin que ocasiona una interrupcin de la sesin de observacin, sin que se rompa el curso de la accin. Desde la poca clsica de la metodologa observacional se ha ido reduciendo convencionalmente el perodo de interrupcin mximo permitido para poder proceder a una estimacin de parmetros correspondiente a este perodo de inobservabilidad. Conviene aclarar que la inobservabilidad puede producirse esencialmente por dos motivos: por hallarse momentneamente el sujeto observado fuera del campo de observacin, y por causas tcnicas (palabras imperceptibles, mala orientacin de una cmara, etc.). d. Especificacin de las unidades de conducta: Unidad de conducta es la mnima informacin capaz de ser identificada, denominada, y que posee significado propio. Es en muchas ocasiones complejo delimitar el tamao de las unidades; para abordarlo partimos de un continuum o dimensin molar-molecular que juega un papel de suma importancia, y que intersecciona con otras polaridades, como la de mico (categoras significantes y funcionales) - tico (registro y codificacin de los datos) y hasta con la de cualitativo-cuantitativo. Aqu se plantea el problema clave de la transduccin y/o plasmacin de la corriente del comportamiento al registro (Condon & Ogston, 1967). En efecto, podramos siempre garantizar que si efecturamos una descripcin de una ocurrencia de conducta, o episodio, o escena, y la sistematizamos y codificamos convenientemente (Izquierdo, 1986) para guardarla y almacenarla como una de las muchas sesiones que implique su seguimiento, podra ser decodificada y de nuevo pasada a la accin sin prdida relevante de informacin, o, lo que es an ms importante, sin distorsin? Es decir, existira biunivocidad entre el proceso estudiado, con su secuencia de episodios y hechos, y el correspondiente registro? Ofrecera ms garantas un registro especialmente molar, o uno especialmente molecular? e. Temporalizacin: Elaboracin de un plan o agenda relativo a la sucesin de actividades a desarrollar a lo largo del proceso: Fase exploratoria, planteamiento del diseo del estudio y plan de muestreo observacional, elaboracin del instrumento de observacin, registro y simultnea comprobacin del control de calidad del dato, desarrollo analtico del diseo, interpretacin de resultados y elaboracin del informe. f. Identificacin de la sesin de observacin: Aparte de datos identificativos de fecha y hora, se incluir informacin relativa a los cuatro niveles del contexto: a. Entorno fsico (superficie, iluminacin, mobiliario, etc.). b. Actividad realizada o conductas que se ejecutan. c. Nivel social relativo al/a los sujeto/s observado/s (con indicacin de sujetos presentes no observados, y de su constancia o variabilidad en las distintas sesiones). d. Informacin de carcter institucional u organizativo.

4.3. Reduccin del sesgo. Son muy diversos los sesgos y dificultades que acechan al observador, pudindose solventar en su prctica totalidad con una planificacin adecuada y un correcto adiestramiento de los observadores. Con el fin de sistematizarlos (Anguera, 1988a, 1990) se presentan en diversos apartados: a. Desequilibrio entre los elementos aditivos de la relacin funcional. Si en el proceso observacional slo actuara la percepcin (visual, auditiva, u otras) se correra el riesgo de pretender que un medio tcnico de registro pudiera sustituir al observador humano, con lo cual el registro estara compuesto de seales vacas de contenido. Es preciso que los datos resultantes del mecanismo representacional (informaciones percibidas) sean interpretados adecuadamente, de forma que se confiera un determinado sentido a lo percibido. La ecuacin funcional de la observacin es O=P+I+Cp-S, siendo O: observacin, P: percepcin, I: interpretacin, Cp: conocimiento previo, y S: sesgos. Comentamos brevemente cada uno de los elementos: a.1. La percepcin , que constituye el elemento bsico de la observacin, obliga a prever una serie de sesgos de considerable frecuencia, por lo que se hace preciso fijar las coordenadas espacio-temporales que faciliten la focalizacin del sujeto observado, utilizar medios tcnicos que contribuyan a una mayor fineza en el uso de nuestros medios sensoriales, favorecer una adecuada selectividad de la atencin del observador mediante una precisa delimitacin del objetivo, tratar de evitar la distorsin producida por la selectividad de la memoria cuando medie un cierto lapso de tiempo entre una ocurrencia de conducta y su correspondiente registro, y suprimir efectos de centracin, asimilacin, contraste, halo y anclaje. a.2. La interpretacin puede inducir a riesgos de falta de contextualizacin al asignar el significado a lo percibido, as como de proyeccin de la personalidad del observador respecto a lo observado. Cualquier radicalismo en la fragmentacin del flujo de conducta en unidades moleculares o molares extremas tambin dara lugar a problemas de interpretacin, as como una persistente tendencia nivelante o agudizante ante una gradacin de categoras ordenadas. a.3. El conocimiento previo ocasiona problemas por defecto y por exceso. Por defecto, cuando la falta de una necesaria informacin que ilustre sobre las caractersticas de la(s) conducta(s) o situacin dificulta su correcto registro o su categorizacin. Y por exceso, cuando nos basamos en una corriente cientfica a la que nos adscribimos ciegamente, lo que conlleva una falta de espritu crtico que distorsiona el registro. b. Sesgos que amenazan sistemticamente la observacin, y que figuran en su ecuacin funcional con signo negativo: b.1. La reactividad consiste en la alteracin de la naturaleza espontnea de las conductas de los sujetos observados que se ocasiona precisamente cuando se aperciben de que estn siendo observados. Son muchos los intentos llevados a cabo para evaluar la magnitud del problema, y son muchos los factores que influyen: Grado de participacin del observador, caractersticas de los sujetos observados, naturaleza de la respuesta observada, longitud de la sesin, sistema de registro, etc. b.2. La reactividad recproca tiene lugar cuando el sesgo de reactividad afecta tambin al observador, que se ve influenciado al saber que el sujeto observado no acta espontneamente por sentirse protagonista de la situacin de observacin. Implica, por supuesto, la no utilizacin del registro.

b.3. La autorreactividad es la influencia que ejerce el autorregistro sobre la ocurrencia de conducta, y es el nico caso en que debe valorarse la reactividad como efecto positivo. b.4. La expectancia surge en el observador en forma de previsiones y/o anticipaciones de conductas an no observadas, tanto en base a un conocimiento previo excesivo, como por el deseo de obtencin de determinados resultados, y en lo cual influyen las caractersticas personales del observador, motivacin, impresiones subjetivas, conocimiento de los efectos de una modalidad de intervencin, aparicin de los primeros resultados, etc.

c. Vulneracin de la no interferencia del observador , que es la principal caracterstica


definitoria de la metodologa observacional. Puede manifestarse incluso en una preparacin de la situacin, en la denominada observacin de contextos semi-naturales, o incluso artificiales, que se halla en el lmite entre la observacin como mtodo cientfico, o como mera tcnica de recogida de informacin al servicio de otra metodologa (selectiva o experimental), y en donde el elemento determinante es la existencia de espontaneidad y naturalidad -que vara a lo largo de un continuum- en la conducta del sujeto observado. Fallos de procedimiento , que pueden ser de carcter diverso, y que se refieren a distintas fases del proceso de observacin: ngulo de mira incorrecto, fallos de omisin y de comisin, planificacin incorrecta del muestreo observacional, fallos de funcionamiento de medios tcnicos, mala definicin de las categoras, falta de sincronizacin entre los observadores de un equipo, etc.

d.

Elaboracin de instrumentos de observacin: los sistemas de categoras y los formatos de campo


La extraordinaria diversidad de situaciones susceptibles de ser sistemticamente observadas en el mbito de programacin e investigacin en el deporte y la actividad fsica obliga a prescindir de instrumentos estndar y, por el contrario, dedicar el tiempo necesario a prepararlo ad hoc en cada una de las actuaciones profesionales. Existe, como instrumento bsico de la metodologa observacional, el sistema de categoras, al que se ha incorporado posteriormente el formato de campo. El sistema de categoras es de mayor rango por su imprescindible soporte terico, y se caracteriza esencialmente por ser un sistema cerrado, de codificacin nica, y no autorregulable, mientras que los formatos de campo constituyen un instrumento especialmente adecuado en situaciones de elevada complejidad y de falta de consistencia terica, y sus rasgos bsicos son los de sistema abierto, apto para codificaciones mltiples y altamente autorregulable. 5.1. Sistema de categoras. Se trata de una construccin del observador encaminada a disponer de una especie de receptculos o moldes elaborados a partir de un componente emprico (realidad) y de un marco terico, y a los que se asignarn las conductas registradas. No slo debe estudiarse la individualidad de cada una de las categoras, sino que es fundamental adems la estructura de conjunto que forma el sistema. El proceso es recurrente entre la realidad y el marco terico. El punto de partida ms recomendable es la elaboracin del repertorio o lista de rasgos de conducta (realidad) de forma que cuente con presuncin de exhaustividad, para lo cual se requerirn un buen nmero de sesiones de observacin, y se fija alguna medida convencional consistente en el establecimiento de un nmero mnimo de sesiones (tres, cuatro, cinco, ...) sucesivas en las cuales no ocurra alguna nueva conducta distinta de las ya listadas. El paso siguiente consiste en proponer, a partir del marco conceptual, unos criterios que permitan realizar agrupaciones por afinidad entre los rasgos de conducta, y a las que se da una denominacin provisional. A continuacin, volviendo a la realidad, se efecta el visionado de nuevas sesiones, a la vez que se trata de asignar las conductas que nos interesan de acuerdo con el objetivo a las agrupaciones provisionales

realizadas. ste es el momento en que, a la luz del marco terico, se analiza y revisa si existe un adecuado grado de homogeneidad entre las conductas, procedindose, segn sea el caso, a desglosar alguna de las agrupaciones, o a modificar otras, etc., de forma que se preserve una diferenciacin conceptual entre las categoras provisionales que se van fraguando, una posibilidad de asignacin de todas las conductas de inters a alguna de tales categoras, y, adems, que exista homogeneidad entre las conductas asignadas a estas categoras provisionales. Una vez realizadas estas modificaciones, de nuevo se procede a visionar nuevas sesiones, asignando las conductas a la nueva propuesta de categoras, y as se va repitiendo el proceso de forma iterativa hasta que el conjunto de las categoras configura un sistema exhaustivo dentro del rea o situacin observada y mutuamente excluyente en cada una de las dimensiones o niveles implicados. La exhaustividad se refiere a que cualquier comportamiento del mbito considerado como objeto de estudio (que habr sido seleccionado y muestreado del repertorio conductual del sujeto) puede asignarse a una de las categoras. Y la mutua exclusividad significa el no solapamiento de las categoras que componen un sistema, por lo que a cada comportamiento se le asignara una y slo una categora. Sin embargo, y desde el punto de vista de los niveles que interesen, puede no ser posible -ni incluso conveniente en ocasiones-, ya que en muchas ocasiones interesa contemplar varios niveles de respuesta co-ocurrentes, por lo que se crearan categoras mltiples que abarquen todas las posibles combinaciones entre las iniciales. Las categoras tienen que definirse de forma que se contemplen todos sus matices, as como acompaarse de ejemplos y contraejemplos para que su especificacin sea mayor. Dado que la eleccin de unas categoras u otras no es nica en absoluto, sino que depende de quin las elabore, los sistemas de categoras relativos a una determinada situacin o comportamientos sern equivalentes si durante el proceso de categorizacin se adoptan los mismos criterios, pero se trata de una equivalencia en su conjunto, no categora por categora, sino el conjunto formado por todos los ncleos categoriales. En consecuencia, tiene sentido la comparabilidad de dos o ms sistemas de categoras, lo cual puede dar lugar a cuestiones interesantes (Anguera, 1996): Si el criterio taxonmico es el mismo, se podran estudiar diferencias en la tipologa de observadores independientes a los que simplemente se les hubiera pedido que elaboraran un sistema de categoras con determinado criterio. Pero si no existe criterio previamente fijado, y se categoriza una situacin o conducta problema a partir de diversos criterios, registrndose simultneamente con los respectivos sistemas de categoras, estamos planteando un diseo sincrnico, que tendr un adecuado tratamiento a nivel de anlisis de datos. El lento proceso de construccin de un sistema de categoras, que se va optimizando hasta que se adapta adecuadamente a la situacin para la cual fue elaborado, puede dar lugar frecuentemente a la consideracin de una falsa estabilidad, dado que su carcter de instrumento acabado es slo relativo, puesto que, especialmente en estudios que se prolongan considerablemente a lo largo del tiempo, la propia evolucin de las categoras estudiadas puede obligar a modificar el sistema, tanto si deben introducirse nuevas categoras, como si se trata de adecuar su definicin. Consideremos un ejemplo de un sistema de categoras para el estudio de la accin motriz en el ftbol es el propuesto por Hernndez Mendo, 1996. PDPR: Posicionamiento Defensivo Organizado de Presin. El Posicionamiento Organizado de Presin es un asentamiento defensivo en el que al menos 4 jugadores ocupan las zonas ofensivas y ultraofensivas del espacio de juego que son las dos zonas ms cercanas a la portera contraria.

PDIN: Posicionamiento Defensivo Organizado Intermedio. Este tipo de posicionamiento es un asentamiento defensivo en el que al menos ocho jugadores ocupan las dos zonas ms prximas a su portera con un mnimo de dos jugadores en cada una de ellas. PDCO: Posicionamiento Defensivo Organizado de Contencin. Este tipo de posicionamiento es un asentamiento defensivo en el que al menos ocho jugadores del equipo sin posesin del baln se encuentran ocupando la zona. DECI: Defensa Circunstancial. Este tipo de posicionamiento defensivo se produce cuando el equipo no poseedor del baln (defensor), dispone de menos de 8 jugadores situados entre ste y la portera, en el momento en que el equipo rival manifiesta una posesin del baln. RDZU: Recuperacin directa en zona ultraofensiva. El aduearse de la posesin del baln se produce de forma directa (por anticipacin por corte o carga o bien por un error del equipo contrario) en la zona ultraofensiva (o zona de finalizacin ofensiva) que es la ms cercana a la portera contraria. RDZO: Recuperacin directa en zona ofensiva. El aduearse de la posesin del baln se produce de forma directa (por anticipacin por corte o carga o bien por un error del equipo contrario) en la zona ofensiva (o zona de canalizacin ofensiva) que es la zona del centro del campo. RDZD: Recuperacin directa en zona defensiva. El aduearse de la posesin del baln se produce de forma directa (por anticipacin por corte o carga o bien por un error del equipo contrario) en la zona defensiva (o zona de iniciacin ofensiva) que es la zona ms prxima a la portera propia del equipo observado. RIZU: Recuperacin indirecta en zona ultraofensiva. El aduearse de la posesin del baln se produce de forma indirecta (como consecuencia de una incidencia reglamentaria) en la zona ultraofensiva (o zona de finalizacin ofensiva) que es la ms cercana a la portera contraria. RIZO: Recuperacin indirecta en zona ofensiva. El aduearse de la posesin del baln se produce de forma indirecta (como consecuencia de una decisin arbitral) en la zona ofensiva (o zona de canalizacin ofensiva) que es la zona del centro del campo. RIZD: Recuperacin indirecta en zona defensiva. El aduearse de la posesin del baln se produce de forma indirecta (como consecuencia de una decisin arbitral) en la zona defensiva (o zona de iniciacin ofensiva) que es la zona ms prxima a la portera propia del equipo observado. PDZU: Prdida directa en zona ultraofensiva. La prdida de la posesin del baln se produce de forma directa (por anticipacin por corte o carga del equipo contrario o bien por un error del equipo observado) en la zona ultraofensiva (o zona de finalizacin ofensiva) que es la ms cercana a la portera contraria. PDZO: Prdida directa en zona ofensiva. La prdida de la posesin del baln se produce de forma directa (por anticipacin por corte o carga del equipo adversario o bien por un error del equipo observado) en la zona ofensiva (o zona de canalizacin ofensiva) que es la zona del centro del campo. PDZD: Prdida directa en zona defensiva. La prdida de la posesin del baln se produce de forma directa (por anticipacin por corte o carga del equipo contrario o bien por un error del equipo observado) en la zona defensiva (o zona de iniciacin ofensiva) que es la zona ms prxima a la portera propia del equipo observado.

PIZU: Prdida indirecta en zona ultraofensiva. La prdida del dominio del baln se produce de forma indirecta (como consecuencia de una incidencia reglamentaria) en la zona ultraofensiva (o zona de finalizacin ofensiva) que es la ms cercana a la portera contraria. PIZO: Prdida indirecta en zona ofensiva. La prdida de la posesin del baln se produce de forma indirecta (como consecuencia de una decisin arbitral) en la zona ofensiva (o zona de canalizacin ofensiva) que es la zona del centro del campo. PIZD: Prdida indirecta en zona defensiva. La prdida del dominio del baln se produce de forma indirecta (como consecuencia de una decisin arbitral) en la zona defensiva (o zona de iniciacin ofensiva) que es la zona ms prxima a la portera propia del equipo observado. GOLF: Goles a Favor. Se gana un tanto cuando el baln haya traspasado totalmente la lnea de meta entre los postes y por debajo del larguero del marco del equipo adversario. GOLE: Goles Encajados. Se encaja un tanto cuando el baln haya traspasado totalmente la lnea de meta entre los postes y por debajo del larguero del marco del equipo observado. TIAP: Tiro a Portera. Es la accin tcnica mediante la cual, con un golpeo, se enva el baln sobre la portera adversaria intentando marcar un gol. RECH: Rechace en rea Contraria. Se produce un rechace en el rea contraria cuando un jugador del equipo observado realiza un tiro sobre la portera del equipo rival y un jugador de este equipo se interpone entre el baln y la portera, como consecuencia el baln se aleja con o sin control de las inmediaciones del rea contraria. SEAF: Saques de Esquina a Favor. Para realizar un saque de esquina3 el baln est colocado en el interior del cuarto de circulo correspondiente a la banderola de esquina, que no podr ser trasladada, y desde este lugar se lanza el baln con el pie. SBCC: Saques de Banda en Campo Contrario4 . El baln lo pone en juego un jugador del bando atacante (equipo observado), lanzndolo, con ambas manos desde atrs y por encima de la cabeza, al interior del campo en cualquier direccin desde el punto por el que franque el baln la lnea de banda. FRCC: Faltas Recibidas en Campo Contrario. El rbitro seala falta cuando un jugador del equipo contrario comete intencionadamente una agresin sobre un jugador del equipo observado.

5.2. Formatos de campo. Su origen se remonta al de una vieja tcnica de registro que ha ido ganando consistencia y adquiriendo los atributos necesarios para que en la actualidad se la pueda considerar con el rango de instrumento de observacin. Su elaboracin implica los siguientes pasos: Establecimiento de criterios o ejes del instrumento, fijados en funcin de los objetivos del estudio. 1. Listado de conductas (lista no cerrada) correspondientes a cada uno de los criterios, anotadas a partir de la informacin que proporcion la fase exploratoria. 2. Asignacin de cdigos a cada una de las conductas anotadas que deriven de cada uno de los criterios, y que permite desplegar cualquiera de ellos en un sistema jerrquico de orden inferior. En funcin de la complejidad del caso, se puede tratar de sistemas de doble, triple, etc. cdigo. 3. Elaboracin de la lista de configuraciones. La configuracin es la unidad bsica en el registro de formatos de campo, y consiste en el encadenado de cdigos correspondientes a conductas

simultneas o concurrentes, el cual permitir un desarrollo registral exhaustivo del flujo de conducta, y una enorme facilitacin para posteriores anlisis de datos. Las configuraciones se rigen por los criterios sincrnico y diacrnico: Sincrnico, porque todos los cdigos de cada configuracin corresponden a conductas -una de cada criterio- simultneas, de forma que, al modificarse uno o ms cdigos de una configuracin, ello da lugar a la siguiente. El criterio diacrnico se apoya, precisamente, en esta sucesin de configuraciones. Ejemplos de sistemas de formatos de campo serian los siguientes: a. el sistema de notacin para codificar el tiro en el hockey sobre patines Hernndez Mendo, Areces, Gonzlez Fernndez y Garea, 1994) Tiros en Hockey sobre patines, criterios: 1. Situacin Pasillos Laterales Pasillo Central Area 2. Orientacin Mal Orientado Bien Orientado Gol MB 1 BO 2 G 3 PL 1 PC 2 A 3

b. el relativo a las recuperaciones de la posesin en el ftbol (Hernndez Mendo, Areces, Vales, Gonzlez Fernndez, 1995) Recuperaciones de la posesin en ftbol, criterios: 1. Tipo Directa Indirecta 2. Situacin Zona Defensiva Zona Ofensiva Zona Ultraofensival c. ZD 1 ZO 2 ZU 3 D I 1 2

el utilizado para codificar los aspectos relevantes de la dinmica sociomotriz en el tenis de individuales (Gorospe, 1999).

Criterios Distancia de interaccin Dinmica del adversario Dinmica del jugador

Larga (A-E) Medio-proximal (B-Q) Medio-distal (C-G) Corta (D-Z) En servicio (S-P) En resto (R-T)

Mantener (M) Colocar paralelo (K) Colocar diagonal (P) Aproximar (U) Atrasar (T) No respuesta (O)

Recoloc. estable (1) Recoloc. en cruce (2) Recoloc. en avance (3) Recoloc. Inespecfica (N)

Si cotejamos los dos tipos de instrumentos -sistema de categoras (SC) y formatos de campo (FC)-, las principales diferencias entre ellos son: a. El SC es de difcil utilizacin en situaciones complejas, en las cuales no ofrece problema el FC. b. El FC se puede elaborar en ausencia de marco terico, y por tanto en situaciones empricas, mientras que el SC requiere marco conceptual y datos de la realidad. c. El FC es un sistema abierto (se pueden aadir cdigos una vez se ha iniciado su utilizacin), lo que contrasta con la rigidez del SC. d. El SC es unidimensional, mientras que el FC es multidimensional. e. El SC es un sistema de cdigo nico, mientras que el FC es de cdigo mltiple. f. El SC, una vez elaborado, es rgido, mientras que el FC tiene una elevada capacidad de autorregulacin.

6. Registro
La fase emprica de la observacin se inicia desde el momento en que el observador empieza a acumular y clasificar informacin sobre eventos o conductas, con lo que adquiere unos datos provenientes de una traduccin de la realidad, y que deber sistematizar progresivamente, pudindolo hacer a lo largo de una gradacin con muchsimos eslabones intermedios, los cuales suelen sucederse entre s, al menos parcialmente, a medida que avanza el conocimiento del observador acerca de las conductas estudiadas y se acrecienta su rodaje especfico. Si se trabaja con notas de campo, transcripciones provenientes de episodios determinados, o, en general, a partir de registros descriptivos, una tarea determinante es la preparacin cuidadosa de la codificacin mediante la imposicin de alguna estructura en la mayor parte de la informacin. Mediante la codificacin se llega a construir y utilizar un sistema de smbolos -que pueden ser de muy diversos rdenes- que permita la obtencin de las medidas requeridas en cada caso (la propia elaboracin del sistema de categoras, al que nos hemos referido en el apartado anterior, es precisamente una modalidad de codificacin encaminada, en dicho caso, a disponer de un instrumento elaborado a medida). Son prcticamente incontables las modalidades de registro existentes o que se pueden crear, y en su eleccin ser relevante la consideracin de los objetivos y de los contextos en que se ubique el estudio (as, registro continuo vs. intermitente, registro de conductas ms o menos molarizadas, etc.). La finalidad del tratamiento de datos, sin importar el tipo de datos que se tenga, es imponer algn orden en un gran volumen de informacin, as como proceder a una reduccin de datos, de manera que sea posible obtener unos resultados y unas conclusiones, y que se puedan comunicar mediante el informe de investigacin. Se detecta una cierta contradiccin -al menos aparente- entre el hecho de que con mucha frecuencia el investigador que utiliza la metodologa observacional prefiere que la teora emerja de los propios datos, averiguando qu esquemas de explicacin son empleados por las materias sometidas a estudio para proporcionar un sentido a la realidad con las que se encuentran, y, por otra parte, que para analizar la

informacin se empleen procedimientos estadsticos de diversa complejidad (Ruiz-Maya, Martn-Pliego, Lpez, Montero y Uriz, 1990). Esta tarea es un reto especialmente en metodologa observacional, y ello por tres principales razones: a. No existen reglas sistemticas para el anlisis y presentacin de datos en muchos tipos de registro, lo cual se debe en parte al carcter "blando" que se les atribuye. La ausencia de procedimientos analticos y sistemticos hace difcil la tarea en una investigacin en la cual la primera parte del proceso es de naturaleza cualitativa, y en donde, adems, no tiene sentido la replicacin. b. Requiere un gran volumen de trabajo. El investigador o profesional que utiliza la metodologa observacional debe analizar y darle sentido a pginas y pginas de material que primero fue narrativo y despus descriptivo. Por ejemplo, un estudio que se realice durante un Campeonato del Mundo de ftbol en donde se llevan a cabo treinta transcripciones; las transcripciones varan entre 3000 a 5000 registros por partido, lo cual da como resultado gran cantidad de material que hay que leer, organizar y sintetizar. Ello implica una dedicacin considerable de tiempo, lo cual, combinado con el hecho de que las muestras son pequeas, aumenta la dificultad, adems de que es costoso, y su generalizacin es limitada. c. Es precisa una reduccin de datos para la elaboracin del informe. Con frecuencia, los principales resultados de una investigacin se pueden esquematizar en algunos cuadros; no obstante, si se sintetizan demasiado, se pierde la integridad del material narrativo de los datos originales. Como consecuencia, es difcil presentar resultados de investigaciones que requieren un seguimiento pormenorizado de conductas en un formato que sea compatible con las limitaciones de espacio de las publicaciones cientficas profesionales. Si se dispone de una flexibilidad en los niveles descriptivos ms adecuados, de forma que exista una gradacin continuada que incluya una gama de niveles descriptivos intermedios no situados en los extremos de posiciones bipolares, ser mayor el ajuste y la articulacin entre percepcin e interpretacin, con lo cual resulta beneficiada la calidad del registro observacional. Podra argirse en contra que aumentara la complejidad en la codificacin y posterior anlisis, pero ello puede solventarse adecuadamente si se hace uso adecuado de los parmetros observacionales establecidos y se lleva a cabo un tipo de anlisis que se adecue a los datos recogidos. En buena parte de los casos, la inclusin en un mismo registro de varios niveles descriptivos dara lugar a la superposicin de diversas unidades y de cubrir el "continuum" de conducta, lo cual permitir establecer una convergencia entre diferentes tipos de anlisis (Blanco, 1983).

6.1. De la descripcin al registro La descripcin es la expresin verbal del contenido de la observacin y la primera tarea que debe llevar a cabo una ciencia. Pero es cierto que actuamos desde niveles de descripcin diferentes cuando anotamos rigurosamente cada uno de los movimientos y sonidos emitidos por un recin nacido que cuando describimos globalmente lo ocurrido en una discusin profesional. Por otra parte, el registro es una "transcripcin de la representacin de la realidad por parte del observador mediante la utilizacin de cdigos determinados, y que se materializa en un soporte fsico que garantiza su prevalencia" (Anguera, Behar, Blanco, Carreras, Losada, Quera y Riba, 1993), aunque resulta evidente que dicha transcripcin no es automtica, y habr que tomar diversas decisiones en su materializacin. Uno de los elementos determinantes en estas decisiones y, en consecuencia, en la forma cmo se lleva a cabo la captacin del significado es la adopcin de un criterio-base (o varios) sobre la segmentacin

de la conducta y la demarcacin de sus unidades, la cual depende a su vez de la naturaleza de los parmetros del comportamiento que se poseen y de los fines especficos de la investigacin, con lo que se establecer el carcter predominantemente molar, molecular o mixto del sistema taxonmico, que est en estrecha relacin con un nivel elevado o prcticamente inexistente de abstraccin, el inters por una taxonoma predominantemente natural, estructural, o funcional y, de forma relativamente ms distante, con la superposicin de niveles en la estructura de la conducta al puntualizar su disposicin jerrquica. El tipo o modalidad de descripcin repercute de forma determinante. No existe criterio unnime en la literatura especializada, y se ha ido imponiendo el criterio de profesionales de diversos mbitos (socilogos, etlogos, etc.). Desde una consideracin cercana al grado de implicacin del observador, se distingue entre descripcin tica, que tiene un indudable carcter externo, objetivo y exhaustivo, haciendo referencia a categoras previamente explicitadas en donde no acta una seleccin de lo relevante y todos los detalles tienen igual importancia, y una descripcin mica, que se sita en un nivel de identificacin y precisin de las categoras significantes para el sujeto, y que se lograra intentando componer y relacionar las informaciones ticas extradas por el observador. Si se dispone de una flexibilidad en los niveles descriptivos ms adecuados, de forma que exista una gradacin continuada que incluya una gama de niveles descriptivos intermedios no situados en los extremos de posiciones bipolares, ser mayor el ajuste y la articulacin entre percepcin e interpretacin, con lo cual resulta beneficiada la calidad del registro observacional. Podra argirse en contra que aumentara la complejidad en la codificacin y posterior anlisis, pero ello puede solventarse adecuadamente si se hace uso adecuado de los parmetros observacionales establecidos y se lleva a cabo un tipo de anlisis que se adecue a los datos recogidos.

6.2. Modalidades de registro El nivel de sistematizacin (o grado de control externo) de un registro constituye el criterio ms relevante para diferenciar diversas modalidades de registro, teniendo en cuenta que matizaremos las diferencias entre los principales tipos, a sabiendas de que son inmensas las diversas posibilidades de registro. Las modalidades de registro ms ampliamente difundidas son: Registros narrativos, registros descriptivos (ambos son no sistematizados), registros semi-sistematizados y registros sistematizados. A. Registros narrativos. Es el propio de la fase pasiva de la investigacin, dado el escaso conocimiento que se tiene habitualmente de la situacin, sujeto observado y conductas que se ejecutan. Se trata de una descripcin de bajo nivel, realizada mediante lenguaje oral o escrito, que es propia de fases iniciales de la observacin, y que se caracteriza por su falta de estructura (Anguera, Behar, Blanco, Carreras, Losada, Quera y Riba, 1993). Corresponde al registro narrativo un texto en que se pormenoriza lo ocurrido, de forma parecida a como un reportero da cuenta de un acontecimiento social, pudiendo existir lagunas o fallas en la ordenacin de los hechos. Corresponde generalmente al perodo de observacin exploratoria, y de ah su gran importancia, ya que suministra una informacin bsica. En el plano formal, se caracteriza por su estilo textual, y en cuanto al plano del contenido, queda definido por: a) Uso de un lxico no especializado; b) seleccin intencional de la informacin; y c) registro no secuencial.

A su vez, el registro narrativo puede presentarse bajo diversas modalidades (Fassnacht, 1982; Evertson & Green, 1978):

a. Diarios (no nos referimos nicamente al tpico de la auto-observacin, sino especialmente al


resultante de la heteroobservacin), con problemas generalizados de predominio de la interpretacin sobre la percepcin. Actualmente es poco utilizado, y su punto lgido se alcanz en la primera mitad de siglo, en que era habitual registrar la actividad diaria del nio en las pocas tempranas de su vida para estudiar su evolucin. Registros anecdticos, que consisten en breves descripciones de un evento que ha ocurrido de forma inesperada, no interesando tanto la ocurrencia en un determinado sujeto, sino la manifestacin de tales tipos de respuestas en general, lo cual constituye el criterio base para su agregacin continuada. Registros continuos, que tratan de captar los elementos ms importantes de una serie de conductas o sucesos, constituyendo el esqueleto de muchos archivos de estudio de casos. Registros de muestras, referidos nicamente a escenas concretas que deben transcribirse, y en las que se pueden precisar el encadenado y/o anidamiento de objetivos.

b.

c. d.

B. Registros descriptivos. El registro descriptivo muestra una evolucin y avance respecto al registro narrativo, ya que existe una cierta estructuracin y es frecuente la utilizacin de medios automticos de grabacin. En el plano formal, se caracteriza, igual que el registro narrativo, por su estilo textual (y esta circunstancia es la que hace que ambos se traten de registros no sistematizados); sin embargo, en cuanto al plano del contenido, queda definido por: a. Uso de un lxico especializado. b. Seleccin cuidadosa de la informacin a partir de criterios preestablecidos. c. Registro secuencial.

Ejemplo: El jugador A recoge el baln del portero y avanza por el centro de la zona defensiva realizando una conduccin del baln con toques suaves y precisos con la parte externa e interna del pie alternativamente. Cuando entra en la zona media del campo (zona de canalizacin del juego o zona ofensiva) y se enfrenta al primer delantero, golpea el baln fuertemente con la parte interior del pie, con un tiro hacia el lateral de la zona ofensiva donde est el jugador B que est libre de marcaje y con posibilidades de avanzar hacia la zona ultraofensiva (...).

C. Registros semi- sistematizados. Anteriormente ya hemos mencionado que el nivel de sistematizacin vara a lo largo de un continuum. En este grupo se incluyen los registros en los cuales est en marcha el proceso de consecucin de mayor control externo, tratando de expresar de forma estructurada la informacin contenida en las conductas o eventos de forma que no se produzca prdida de ella o de matiz expresivo. El registro semi-sistematizado, como tal, se usa poco, pero destaca especialmente por su inters didctico y con el fin de facilitar la formacin de observadores, dado que es muy til realizar la transformacin de un registro no sistematizado a uno semi-sistematizado por progresiva inclusin de criterios que irn estructurando el registro, y del semi-sistematizado al sistematizado, procediendo luego por camino inverso -mediante la decodificacin- para comprobar si se preserva sin distorsin la informacin relevante, es decir, si se mantiene la coincidencia entre el inicio y el final del proceso (Anguera, 1990).

Las listas de control constituyen un buen recurso siempre que ha de efectuarse un registro esquemtico sobre la presencia o ausencia de conductas o eventos concretos. Se corresponden con las listas de accin (Anguera, 1985), y basta llevar a cabo una relacin de las alternativas conductuales presentadas, a modo de inventario. Existen tres posibilidades:

a. Los sistemas de signos, obtenidos al muestrear numerosas informaciones diversas de un b.


evento natural sin que exista ninguna suposicin previa acerca de su ponderacin o importancia relativa. Las listas de rasgos, que constituyen repertorios de las distintas conductas incluidas en los objetivos de un estudio, siendo el nico criterio relevante que se incluyan todas las distintas conductas ocurridas (no que se contabilice su frecuencia), y que constituyen el punto de partida de la elaboracin de instrumentos de observacin (sistemas de categoras y formatos de campo). Ejemplo: "recuperar", "perder", "tirar", "defender", etc. Las escalas de estimacin, o de apreciacin, o de evaluacin, constituyen medidas destinadas a cuantificar las impresiones que se obtienen en el acto de observar mediante un sistema rpido que, sin embargo, presenta gran riesgo de subjetividad. Pueden ser de varios tipos, y el ms conocido es la "rating scale", en la que una serie de estimaciones del observador se asignan a los correspondientes niveles que presenta. Es muy frecuente asignar los valores 0 a 10, y hay que tener presente que muchos evaluadores presentan una tendencia que sistemticamente acerca las puntuaciones a valores centrales o extremos.

c.

Ejemplo: En la evaluacin de la conducta de posesin de la bola de un jugador de hockey sobre patines, una escala de estimacin podra ser:

D. Registros sistematizados. Cualquiera de las modalidades de registro anteriormente mencionadas se ir transformando a registro sistematizado, logrando as que la informacin recogida pueda considerarse dato neto, siendo as capaz de dar lugar a resultados precisos.

6.3. Del registro a la codificacin La fase emprica de la observacin participante se inicia desde el momento en que el observador empieza a acumular y clasificar informacin sobre eventos o conductas, con lo que posee unos datos provenientes de una traduccin de la realidad, y que deber sistematizar progresivamente, pudindolo hacer a lo largo de una gradacin con muchsimos eslabones intermedios -desde la observacin pasiva a la activa-, los cuales suelen sucederse entre s, al menos parcialmente, a medida que avanza el conocimiento del observador acerca de las conductas estudiadas y se acrecienta su rodaje especfico. Si se trabaja con notas de campo, transcripciones provenientes de entrevistas no estructuradas, documentos histricos o algn otro material cualitativo, una tarea determinante es la preparacin cuidadosa de la codificacin (Strauss & Corbin, 1990) mediante la imposicin de alguna estructura en la mayor parte de la informacin. En primer lugar, al igual que en los estudios cuantitativos, es importante revisar que los datos estn completos, que tengan buena calidad y que estn en un formato que facilite su organizacin. Se debe confirmar que las transcripciones textuales en realidad lo sean, y que se hallen completas.

La principal tarea en la organizacin de los datos cualitativos procedentes de una observacin participante es desarrollar un mtodo para indexar el material; por ejemplo, listados que relacionan los nmeros de identificacin de materia con otros tipos de informacin, como fechas y lugares de la recogida de datos. Todo registro, por ajustarse al objetivo previamente delimitado, implica una seleccin de las conductas consideradas relevantes, y en base a sus caractersticas, a la tcnica de registro elegida y a los recursos de que se dispone, deber escogerse un sistema (escrito, oral, mecnico, automtico, icnico, etc.) que facilite su simplificacin y almacenamiento. Ahora bien, el plano en que se sita el registro es pobre e insuficiente si pretendemos, como se indic anteriormente, una elaboracin posterior -y tambin la cuantificacin- de la plasmacin de la conducta espontnea mediante la observacin sistemtica. Y de ah la necesidad, mediante la codificacin, de construir y utilizar un sistema de smbolos -que pueden ser de muy diversos rdenes- que permita la obtencin de las medidas requeridas en cada caso, y que permitirn un ulterior anlisis. Una vez realizada la recogida de datos, el observador debe tener la garanta necesaria sobre su calidad, y el ms bsico de los requisitos de control es precisamente lo que tradicionalmente se denomin fiabilidad del registro observacional, pero que se ha reconceptualizado en la actualidad, abriendo el paso a una amplia multiplicidad de formas (esencialmente cuantitativas, pero sin olvidar una posibilidad cualitativa) de calcular el grado de concordancia y de acuerdo entre los distintos observadores (sea in vivo o a partir de grabaciones) o de un determinado observador consigo mismo (en caso de que se disponga de la grabacin, y un mismo observador codifique distintos visionados).

6.4. Mtrica del registro Actualmente se halla fuera de toda duda que, pese al carcter fundamentalmente cualitativo de los registros observacionales, es imprescindible no slo la codificacin, o transformacin de estos datos de forma que sean susceptibles de un tratamiento cuantitativo, sino la obtencin de diversos tipos de medida, que son: Frecuencia, orden y duracin (adems de la intensidad, cuando es factible, y de otros de menor relevancia), como parmetros bsicos, adems de los secundarios, que se derivan de ellos. Estos tres parmetros bsicos guardan entre s una relacin progresiva de inclusin, y constituyen un punto de referencia para otras cuestiones, como tipos de datos, ndices de acuerdo entre observadores, etc.. Veamos una nocin escueta de cada uno de ellos: La frecuencia (F) es el nmero de ocurrencias de determinada categora o cdigo de formatos de campo en el transcurso de un perodo de tiempo previamente fijado, tanto si se trata de una sesin (tiempo ininterrumpido de observacin que no tiene que coincidir con das), de un intervalo (perodo regular limitado por unidades convencionales de tiempo), u otra unidad. Su capacidad informativa es sumamente baja. Medidas derivadas de la frecuencia son: Tasa o razn de ocurrencia, frecuencia modificada y frecuencia modificada de Sanson-Fisher. El orden (O) aporta una informacin fundamental en el registro, dado que facilita un posterior estudio de la secuencialidad de la conducta, y ofrece, a su vez, nuevas e interesantes perspectivas de anlisis que no seran accesibles con planteamientos no secuenciales. Lo que se registra es la sucesin de cdigos correspondientes a las categoras o a las configuraciones de formatos de campo. La duracin (D) registra unidades convencionales de tiempo que abarca cada ocurrencia de una determinada conducta. La eleccin de la unidad temporal debe ser tal que sea menor o igual que la ms corta de las ocurrencias. El hecho de poseer los datos de la duracin en una sucesin de conductas (conociendo adems, y en funcin de la relacin de progresiva inclusin, los valores de orden y

frecuencia) implica un registro informativamente ptimo, dado que se dispone de todos los datos necesarios para un anlisis preciso, y dando por supuesto la pertinencia y adecuacin del sistema de cdigos que se utilice.

7. Muestreo observacional
La calidad de muchos estudios depende en buena medida de cmo los observadores han trasladado los eventos a los datos (Bass & Asserlind, 1984, p. 2). De aqu surgen numerosos interrogantes, en el sentido de qu eventos son los que, en funcin del objetivo, hay que trasladar: Los que una vez seleccionados ocurran en cualquier momento, los que se presenten en una sesin, o en un intervalo, o los seleccionados aleatoriamente dentro de una sesin, o los iniciales de cada perodo de tiempo, o los que el observador simplemente considera interesantes, etc. En metodologa observacional, dados los requisitos de no preparacin de la situacin ni intervencin, no tendra sentido alguno una recogida puntual de datos por su falta de consistencia, al hallarse sometidos a los efectos de multitud de variables de las que en su mayor parte ni siquiera sospechamos. De aqu la necesidad de incorporar la dimensin temporal en metodologa observacional, de forma que, gracias al seguimiento de las ocurrencias a lo largo del registro, puedan fijarse bloques de flujo de conducta suficientemente dilatados en el tiempo para contar con una garanta en la recogida de datos. La situacin ptima es evidente: El registro debera ser idealmente continuo, adecuando a ello las unidades de registro y codificando todas las conductas que previamente hubisemos considerado como relevantes en el flujo de conducta. De esta forma la cuestin se desplazara, por una parte, al establecimiento de lmites, y, por otro, a su viabilidad (Quera, 1993):

1. El establecimiento de lmites vendra marcado, al menos en buena parte, por el objetivo del
estudio.

2. La segunda cuestin planteada es la de su viabilidad. El volumen de informacin que se obtiene


mediante la metodologa observacional es muy elevado. Son diversos los criterios taxonmicos de muestreo que se han planteado, desde los trabajos pioneros de Goodenough (1928) y Arrington (1943), pasando por el clsico de Altmann (1974), y los ms recientes de Ary & Suen (1983), Bakeman & Gottman (1987), Martin y Bateson (1991), o Quera (1993), entre otros. Tomndolos en consideracin, se pueden plantear dos criterios fundamentales que se cruzan respecto a la clasificacin de las tcnicas de muestreo: Comportamental vs. temporal o cronomtrico, y en funcin del nivel de control externo o grado de estructuracin de los datos. El resultado del cruzamiento dara lugar a la delimitacin de las diversas tcnicas de muestreo observacional, al margen de las variantes que despus pueden desarrollarse. Conviene aqu aclarar una cuestin polmica sobre la que existen opiniones dispares. Algunos autores, como Sackett (1978), Fassnacht (1982) o Bakeman & Gottman (1986), confunden muestreo observacional con registro, debiendo precisarse que se trata de decisiones distintas por parte del investigador, dado que muestreo se refiere a cundo se debe observar (y si hay varios sujetos a cul), mientras que registro corresponde a cmo debe hacerse. De forma muy esquemtica y elemental, indicamos las principales tcnicas bsicas de muestreo observacional (Anguera, 1990), al margen de la existencia de otros criterios posibles para delimitarlas:

a. Muestreo ad libitum. Se basa en el criterio comportamental, segn el cual se seleccionan y


extraen las ocurrencias de conducta desde su inicio hasta su fin, independientemente de su duracin, y, por tanto, completas en su ejecucin. Corresponde a experiencias (no investigaciones) no sistematizadas, y se trata de notas de campo obtenidas con el nico criterio de ser apreciadas interesantes por parte de quin las recoge. Su principal inconveniente estriba en la subjetividad del criterio de seleccin, que implica un proceso selectivo en una determinada direccin, as como el atribuir idntica probabilidad a todas las conductas, lo cual no es cierto. Diversos autores coinciden en afirmar que uno de los sesgos principales se debe a que unos sujetos son ms fcilmente observables que otros, y ello es consecuencia de las diferencias en las proporciones de tiempo en que cada no es observable, es decir, accesible para ser observado.

b. Muestreo de eventos. El criterio base de este muestreo consiste en la seleccin, como unidades
de la muestra, de todas las ocurrencias de una conducta o gama de ellas que tengan lugar a lo largo de las sesiones establecidas, independientemente de su duracin, y, por tanto, desde su inicio a fin. Por ejemplo, si interesa estudiar la evolucin de las denominadas rabietas en el preescolar, y se definen mediante la aparicin de algunas o todas de determinadas manifestaciones conductuales (llorar, morder, revolcarse, gritar, patalear, etc.), siempre que puedan registrarse stas, al extraerse del flujo de conducta para ser estudiadas en su agrupamiento, secuenciacin, repetibilidad, etc., constituirn muestras de eventos. El muestreo de eventos implica un sesgo en el sentido de una desigual ocupacin de la secuencia por parte de los sujetos interactuantes, y tambin por poder tener cada conducta distinta probabilidad de ocurrencia en secuencias de distinta longitud y/o contenido, corrigindose parcialmente mediante una aleatorizacin estratificada (respecto a las diferentes longitudes y/o contenidos) y proporcional respecto a la frecuencia de ocurrencia de las diferentes conductas.

c. Muestreo focal. En este muestreo se registran todas las acciones de un sujeto previamente
seleccionado (sujeto focal) y de las que se le dirigen, y, por tanto, con exhaustividad en su doble papel de actor y receptor. Adems, constituye prcticamente la nica tcnica de muestreo que se adapta a la observacin de un pequeo grupo de sujetos. La forma ms sencilla de obtener registros mediante esta tcnica de muestreo consiste en observar durante un perodo predeterminado la cantidad de tiempo en cada sesin en que el individuo en quin se focaliza la observacin (sujeto focal) permanece visible y es efectivamente observado, y habiendo establecido previamente unos requisitos de tiempo mnimo de registro o de nmero mnimo de unidades de tiempo en que se hubiera realizado el registro. Sus caractersticas definitorias son las de criterio cronomtrico -y, por tanto, constancia temporal, sea de ocurrencia de la conducta en un intervalo o en duracin de dicha conducta- y un nivel de control externo no elevado -lo cual indica que en muchos casos se trata de situaciones de campo en que resulta sumamente difcil la obtencin de datos que impliquen simultaneidad de diversas conductas, sus duraciones, el emisor y el receptor, relaciones de distancia y vecindad entre los sujetos, y la pauta temporal de las conductas, an en el caso de tener un solo sujeto focal por muestra-.

d. Muestreo de tiempo. Presenta las caractersticas de criterio cronomtrico y elevado control


externo, presentando condiciones ptimas en cuanto a objetividad respecto a la seleccin de unidades muestrales, pero se le achacan crticas referidas esencialmente a la inconsistencia de las unidades de tiempo que se puedan considerar, a la posible falta de representatividad de la muestra, y a la dificultad que se deriva si interesa un anlisis secuencial del comportamiento.

Existen diversas modalidades: Muestreo instantneo o de puntos de tiempo, muestreo de intervalos total y muestreo de intervalos parcial.

8. Control de la calidad del dato


Una vez realizada la recogida de datos, el observador debe tener la garanta necesaria sobre su calidad, y el ms bsico de los requisitos de control es precisamente lo que tradicionalmente se denomin fiabilidad del registro observacional. Al abordar esta temtica se utilizan trminos diversos con matices e incluso significado distinto (Blanco, 1989, 1993; Bakeman & Gottman, 1989); de aqu que deba quedar claro que se ha producido una reconceptualizacin desde el uso indiscriminado del trmino fiabilidad, dado que no contamos con lo que sera una medida precisa (al no disponer de instrumento estndar, sino elaborado ad hoc). Un concepto fuertemente vinculado con el de fiabilidad es el de validez, consistente en conocer si estamos midiendo aquello que nos proponemos medir. Como indica Blanco (1997), a pesar de que existen diversos enfoques para evaluar la validez, la situacin se reduce a los dos casos en que disponemos o no de otra medida. En el primero de ellos, el enfoque que resulta ms obvio consiste en administrar el instrumento de investigacin junto con uno que ya exista a una misma muestra de individuos, y comprobar si existe una correlacin elevada entre ambos; y en el segundo, si no disponemos de otra medida, suele constituir la justificacin para desarrollar un nuevo instrumento. Generalmente se ha supuesto que la concordancia entre observadores independientes refleja el tipo de consistencia necesaria para que un sistema de observacin directa tenga validez, pero no es cierto, dado que ambos observadores pueden haber utilizado no consistentemente dicho sistema, pero de forma concordante. Un instrumento es vlido si mide lo que se supone que mide, y, por este motivo, se ha llegado a argumentar que los registros de observacin directa son obviamente vlidos, dado que se descartan otros fuertemente influidos por la interpretacin, como autoinformes. Un instrumento es fiable si tiene pocos errores de medida, si muestra estabilidad, consistencia y dependencia en las puntuaciones individuales de las caractersticas evaluadas (Blanco, 1997). Un concepto asociado a la fiabilidad de los registros es la precisin. Una medida es precisa si representa totalmente los rasgos topogrficos de la conducta en cuestin, y la precisin se evala a travs del grado de concordancia entre un observador y un estndar determinado (Blanco, 1997). En el estudio del comportamiento humano es obvio la gran cantidad de factores que estn incidiendo de forma diversa sobra las conductas que se ejecutan, y de aqu que nos preguntemos si los valores observados son interpretables, o si, por el contrario, son el resultado de fluctuaciones aleatorias introducidas por la misma medida. De aqu que Blanco (1997) desarrolle tres formas de entender la fiabilidad de los datos observacionales: a. Coeficientes de concordancia entre dos observadores que, registrando de forma independiente, codifican las conductas mediante un mismo instrumento de observacin. b. Coeficientes de acuerdo, resueltos mediante la correlacin. c. Aplicacin de la teora de la generalizabilidad, cuando interesa integrar diferentes fuentes de variacin (observadores distintos, diversas ocasiones, varios instrumentos, tipos variados de registro, ocasiones diversas, etc.) en una estructura global. Adems de las formas cuantitativas de control de la calidad del dato, cada vez la concordancia consensuada cuenta con mayor protagonismo en metodologa observacional. Se trata de lograr el acuerdo

entre los observadores antes del registro (y no despus, como corresponde en los diferentes coeficientes a los que da lugar la forma cuantitativa), lo cual puede conseguirse siempre que se disponga de la grabacin de la conducta (mediante magnetfono, si slo interesa conducta vocal y/o verbal, o mediante video, en cualquier caso) y los observadores discuten entre s a qu categora se asigna cada una de las unidades de conducta. Presenta ventajas evidentes, y a la obtencin de un registro nico hay que aadirle un importante fortalecimiento del instrumento de observacin, ya que quedan mejor perfiladas sus definiciones y los matices que deban aadirse. No obstante, no podemos olvidar los inconvenientes que supone el hecho de que un determinado observador pase de asignar una conducta a una determinada categora o cdigo de formatos de campo por confiar en el prestigio o elevada competencia de otro(s) observador(es), aceptando sus propuestas; o, por el contrario, que afloren problemas de dinmica social y se proyecten a una habitual dificultad para lograr el consenso entre los observadores.

9. Tipos de datos
A partir de un tema ya abordado como es el relativo a la toma de decisiones en cuanto a las unidades de observacin se refiere, podemos tratar la clasificacin de los tipos de datos. Esta clasificacin obedece a un doble criterio: ocurrencia y base (Bakeman y Dabbs, 1976; Bakeman, 1978; Anguera, 1988; Anguera et al., 1993). De acuerdo con la ocurrencia los datos pueden ser secuenciales y concurrentes; atendiendo al criterio base se originan el evento y el tiempo. De la combinacin de todos resultan cuatro tipo de datos: OCURRENCIA Secuencial Evento BASE Tiempo III V I Concurrente II

De acuerdo con Anguera (1988), en los Datos tipo I (secuenciales y evento-base) el observador recoge el orden de los eventos, no su duracin. El sistema de categoras es mutuamente excluyente y por tanto slo puede tener lugar una conducta cada vez. En los Datos tipo II (concurrentes y evento-base), al igual que en los anteriores, se recoge el orden de los eventos sin tener presente su duracin, pero con la diferencia de que las categoras son mutuamente excluyentes intranivel y concurrentes internivel5 ; por tanto pueden ocurrir varios eventos al mismo tiempo. Son los datos que ofrecen una mayor dificultad para su anlisis. Por el contrario, en los Datos tipo III (secuenciales y tiempo-base) se anota el orden de ocurrencia de los eventos y su duracin. En este tipo de datos las categoras son mutuamente excluyentes. Por lo que respecta al tiempo, se puede conceptualizar como una secuencia de intervalos en los que la unidad de tiempo es menor o igual a la ms corta de las conductas. En cuanto a los Datos tipo IV (concurrentes y tiempo-base) se recoge la duracin de los eventos, pudiendo ocurrir stos simultneamente. Consecuentemente el sistema de categoras no es mutuamente excluyente. De acuerdo con lo anterior hay que sealar que el estudio de patrones concurrentes (conductas que co-ocurren y forman un patrn estable) se realiza a partir de los datos tipo IV (Bakeman y Dabbs, 1976; Bakeman, 1978; Anguera, 1988); sin embargo el estudio de patrones secuenciales (estudio de las conductas que preceden o siguen una respecto a otra, mantenimiento de un orden, ciclos repetitivos de una conducta criterio respecto a s misma) se realiza con datos tipo I y III.

Con el fin de transformar datos para realizar un anlisis secuencial, es posible transformar datos con mayor informacin en otros datos que contienen menos. As sabemos que, los datos tipo IV, son los que contienen mayor tipo de informacin, sobre secuencia, co-ocurrencia y tiempo fsico. Los datos tipo III contienen informacin sobre secuencia y tiempo fsico pero no sobre co-ocurrencia. Los datos tipo II ofrecen informacin sobre secuencia y co-ocurrencia, pero no sobre tiempo fsico. Los datos tipo I contienen, nicamente, informacin sobre secuencia. Teniendo en cuenta estos datos podemos transformar, p.e., datos tipo II a tipo I, datos tipo III en datos tipo I, si prescindimos del tiempo fsico. Tambin es posible transformar datos tipo IV en datos tipo III. La finalidad de este tipo de datos fue proporcionar un estndar til para el intercambio entre investigadores y para la elaboracin de programas informticos que analizasen dichos datos. La desventaja ms patente es que obliga al investigador a ceirse a una representacin de datos que pueden no coincidir con los utilizados al recogerlos (Quera, 1993). Con el fin de solventar la desventaja descrita anteriormente Bakeman y Quera (1995) crearon el Sequential Data Interchange Standard, que potencia el intercambio entre investigadores y el desarrollo de software destinado al anlisis secuencial con mayor nfasis que la tipologa original de Bakeman (1978). Adems, supone una reconceptualizacin de los datos basada, no tanto en la estructura conceptual de las unidades de conducta (existencia o no de mutua exclusividad y exhaustividad), sino en las tcnicas de registro que se emplean habitualmente para recoger datos observacionales. La tipologa de Bakeman y Quera (1995), da lugar a los siguientes tipos de datos: Event Sequential Data (ESD) o Eventos (Secuencias de Eventos), State Sequential Data (SSD) o Estados (Secuencias de Estados), Time Event Sequential Data o Secuencias de Eventos con duracin e Interval Sequential Data o Secuencias de Intervalo. 1. Secuencia de Eventos. Las secuencias de eventos o Event Sequential Data (ESD) son series de cdigos que representan las ocurrencias de unidades de conducta mutuamente excluyentes que son eventos o bien estados sin registro de duracin. Existen dos clases de datos ESD, aquellos en los que ningn cdigo puede repetirse inmediatamente despus de s mismo (ESD no repetibles) y aquellos en los que puede repetirse libremente (ESD repetibles). Estos datos se obtienen a travs de un registro activado por transiciones (Quera,1991) y constituye el formato ms simple, equivalente a los datos tipo I de Bakeman (1978). Un ejemplo de este tipo de datos puede ser el recogido en el siguiente fichero del programa CODEX (Hernndez Mendo, 19966 ): Consideremos un sistema de categoras para el estudio de la accin motriz en el ftbol (Hernndez Mendo, 1996). PDPR: Posicionamiento Defensivo organizado de Presin PDIN: Psicionamiento Defensiva organizada Intermedio PDCO: Posicionamiento Defensivo organizado de Contencin DECI: Defensa Circunstancial RDZU: Recuperacin directa en rea ultraofensiva. RDZO: Recuperacin directa en rea ofensiva. RDZD: Recuperacin directa en rea defensiva. RIZU: Recuperacin indirecta en rea del ultraofensiva. RIZO: Recuperacin indirecta en rea ofensiva. RIZD: Recuperacin indirecta en rea defensiva. PDZU: Prdida directa en rea ultraofensiva. PDZO: Prdida directa en rea ofensiva. PDZD: Prdida directa en rea defensiva.

PIZU: Prdida indirecta en rea ultraofensiva. PIZO: Prdida indirecta en rea ofensiva. PIZD: Prdida indirecta en rea defensiva. GOLF: Goles a Favor. GOLE: Goles Encajados. TIAP: Tiro a Puerta. RECH: Rechace en rea Contraria. SEAF: Saques de Esquina a Favor. SBCC: Saques de Banda en Campo Contrario. FRCC: Falta Recibida en Campo Contrario.
Esta transcripcin contiene 188 registros, aqu nosotros hemos incluido slo el principio y el final. El partido observado pertenece al ftbol la liga espaola de primera divisin de la temporada 1995-1996 entre el Real Madrid y Barcelona. AL es la unidad observada.

2. Secuencias de Estados. Siguiendo el trabajo de Quera (1993) y Bakeman y Quera (1995, 1996), las secuencias de estados (State Sequential Data, SSD) son series de cdigos que representan las ocurrencias de unidades de conducta consideradas como estados. En la serie, cada cdigo va seguido por la duracin de la ocurrencia o bien por su tiempo de inicio, expresado en unidades de tiempo fsico. Las unidades pueden formar uno o varios conjuntos de unidades EME. En el primer caso, cada sesin de observacin se representa mediante una nica serie de datos; en el segundo, por tantas series paralelas o simultneas de datos como conjuntos EME. Los datos tipo III y los IV con unidades temporalmente exhaustivas son casos particulares del tipo SSD. Estos datos se obtienen mediante un registro activado por transiciones en el que se anota, o bien la duracin de cada estado, o bien, ms comnmente, el momento de inicio del mismo. Ejemplo: Si consideramos un sistema de categoras que permiten estudiar los posicionamientos defensivos de los equipos PDPR: Posicionamiento Defensivo organizado de Presin PDIN: Posicionamiento Defensiva organizada Intermedio PDCO: Posicionamiento Defensivo organizado de Contencin DECI: Defensa Circunstancial
Esta transcripcin contiene 54 registros (108 si nosotros consideramos los principios "+" y los extremos" -"). El partido observado pertenece al ftbol la liga espaola de primera divisin de la temporada 1995-1996 entre el Real Madrid y Barcelona. AL es la unidad observada.

3. Secuencias de Eventos con duracin. Segn Quera (1993), Bakeman y Quera (1995, 1996) podemos considerar a este tipo de secuencias (Timed Event Sequential Data, TSD) como el tipo de datos ms complejos y al contrario que los anteriores, carece de referente en la clasificacin ofrecida por Bakeman (1978). En estas series de cdigos se representan las ocurrencias de eventos o de estados, no necesariamente exhaustivos ni mutuamente excluyentes. Para construir la secuencia correspondiente, si se trata de un evento, ir seguido por su tiempo de ocurrencia (de forma puntual), por el contrario, si se trata de un estado, va seguido de su tiempo de inicio, o por su tiempo de finalizacin o por ambos, expresados siempre en unidades de tiempo fsico. Estas secuencias pueden estar formadas por eventos, por estados o por una mezcla de ambos. La ordenacin de los cdigos se realiza atendiendo al tiempo de ocurrencia o de inicio, o bien al de finalizacin si el cdigo slo va acompaado por ste.
En este ejemplo utilizaremos el mismo sistema de categoras que el utilizado para los eventos. Esta transcripcin contiene 486 registros (incluido los principios "+" y los finales" -" de los estados), aqu nosotros hemos incluido slo el principio y el final. El partido observado pertenece al ftbol la liga espaola de primera divisin de la temporada 1995-1996 entre el Real Madrid y Barcelona. AL es la unidad observada.

4. Secuencias de Intervalos.Al respecto de estos datos Quera (1993) seala que "a diferencia de los tipos anteriores, una secuencia de intervalos (Interval Sequential Data, ISD) se compone de bloques que representan intervalos de tiempo constante, los cuales pueden contener cdigos que representan unidades de conducta que han sido registradas en los mismos de acuerdo con una de las tres tcnicas ms comunes de muestreo de tiempo (o registro activado por unidades de tiempo; Quera, 1991): muestreo instantneo, de intervalo parcial y de intervalo total. Las unidades de conducta no han de ser necesariamente EME, y pueden o no estar organizadas en varias conjuntos EME. Cada intervalo puede contener desde ninguno a todos los cdigos posibles, segn la tcnica de muestreo empleada y la estructura de las unidades de conducta. Este tipo de datos no tiene equivalente exacto en la tipologa de Bakeman (1978), aunque podra asimilarse a unos datos tipo IV en los que cada combinacin de unidades de conducta dura exactamente el mismo tiempo, igual a la longitud de intervalo empleada. Sin embargo, mientras que en los datos tipo IV las duraciones son verdaderas, en los TSD de la presencia de un cdigo no puede deducirse su duracin, debido a las caractersticas de muestreo de tiempo" (p.368).
En este ejemplo utilizaremos el mismo sistema de categoras que el utilizado para los eventos y para los estados. Esta transcripcin contiene 189 registros, aqu nosotros hemos incluido slo el principio y el final. El partido observado pertenece al ftbol la liga espaola de primera divisin de la temporada 1995-1996 entre el Real Madrid y Barcelona. La "P" seguida de un nmero indica el intervalo en el que se encuentra la observacin. ANAL es la unidad observada.

10. Diseos observacionales


La metodologa observacional adoleci tradicionalmente de lneas de investigacin en las cuales se pusieran a prueba las mltiples posibilidades de anlisis de sus datos. Probablemente, el principal motivo se halla en la superficialidad con que se obtenan tales datos, y, por consiguiente, en su carcter inconsistente. En la actualidad, sin embargo, casi al final de la dcada de los noventa, se ha avanzado en la configuracin de los principales diseos observacionales, los cuales son de disposicin no estndar en coherencia con el carcter sumamente flexible de la metodologa observacional, y si adems tenemos en cuenta una sustancial mejora que en la mayora de los casos se pone en prctica en el proceso de sistematizacin y optimizacin de los datos, es lgico que hayan surgido nuevas propuestas en lo que se refiere al anlisis de datos. Por supuesto, se pueden establecer criterios muy diversos en este punto de encrucijada. Desde hace ms de una dcada estamos trabajando con un planteamiento en que se cruzan la dicotoma idiogrfico(unidad)/nomottico(pluralidad) y la relativa a un registro puntual/seguimiento, lo cual facilita el deslinde de las direcciones bsicas de anlisis de datos observacionales. Con esta propuesta se dispone de cuatro cuadrantes, que corresponderan, salvo en un caso, a los diseos diacrnicos, sincrnicos y mixtos o lag-log, que absorben la totalidad de las contingencias que puedan presentarse (Anguera, 1994; Anguera, Blanco y Losada, 1995):

a. Cuadrante idiogrfico/seguimiento (Diseos diacrnicos). El seguimiento en un estudio idiogrfico


constituye, por esencia, la situacin ptima propia de la metodologa observacional, ya que se consigue focalizar toda la atencin en una unidad mnima (sea un sujeto, o un pequeo grupo que funcione como unidad, o sea un nivel de respuesta). Por su parte, el seguimiento puede ser de carcter extensivo o intensivo, segn, respectivamente, que el parmetro bsico utilizado en el registro sea frecuencia, por una parte, o bien orden o duracin, por otra. Ello conlleva que puedan diferenciarse diseos diacrnicos extensivos y diseos diacrnicos intensivos: Los primeros, a su vez, y en funcin del nmero de puntos de tiempo en que se efecte el

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seguimiento, pueden ser de panel, tendenciales, y de series de tiempo; y los segundos, a su vez, permiten el desarrollo de diseos secuenciales. Cuadrante idiogrfico/puntual. Una recogida de datos puntual y a partir de un solo sujeto no es capaz de proporcionar informacin mnimamente consistente que garantiza la cientificidad del estudio. En consecuencia, se trata del nico cuadrante que no ofrece datos vlidos para un posterior anlisis. Cuadrante nomottico/puntual (diseos sincrnicos). Cada vez son ms frecuentes las situaciones en las que es necesario conocer la distribucin de un grupo de sujetos o de varios niveles de respuesta considerados conjuntamente en un momento dado. A su vez, los diseos sincrnicos pueden ser simtricos o asimtricos: Los primeros nicamente se centran en el estudio de la intensidad de conexin entre las diversas unidades, mientras que los segundos incorporan relaciones de causalidad entre ellas. Cuadrante nomottico/seguimiento (diseos mixtos). El seguimiento de un grupo de sujetos o un conjunto de varios niveles de respuesta es un problema complejo a desglosar. Habr que tener en cuenta cmo cada uno de los ejes da lugar a diversas posibilidades, que despus debern integrarse. Por una parte, el eje del seguimiento, dar lugar a la dicotoma extensivo/intensivo. El eje de la pluralidad, se puede descomponer, a su vez, y por una parte, en la combinacin formada por un individuo y varios niveles de respuesta, un nivel de respuesta y varios individuos, y varios individuos con varios niveles de respuesta; y por otra en la modalidad de interrelacin entre las distintas unidades. La integracin final de todas las posibilidades da lugar a veinticuatro diseos en que se descompone este cuarto cuadrante.

Nos interesa resaltar la relevancia que tiene la metodologa observacional para el trabajo de investigacin y aplicado en numerosos mbitos del comportamiento humano, as como la amplsima casustica que cabe en la conducta se puede sistematizar y estructurar hasta llegar a disponer de un diseo a modo de pauta que nos indica cmo organizar y analizar la informacin recogida. Finalmente, como eplogo, solamente una frase: La metodologa observacional se caracteriza, como las dos caras de una misma moneda, por un enorme rigor y una gran flexibilidad; parecen rasgos contrapuestos, pero estn totalmente integrados.

Notas
1. El control interno significa la existencia de dominio sobre la situacin, y, por consiguiente, nivel de intervencin o de manipulabilidad. Este criterio es precisamente el que permite diferenciar entre s las tres metodologas bsicas observacional, selectiva y experimental (Arnau, Anguera y Gmez, 1990), que se disponen ocupando tres tramos contiguos en un "continuum" definido por dicho criterio. Mientras no se especifique lo contrario, con el trmino "observacin" nos referiremos siempre a la observacin directa. El saque de esquina o crner es un golpe franco directo, de ah que se conceda el gol cuando el baln entra directamente en la portera contraria. La normativa sobre el saque de banda est recogido en la Regla XV del reglamento. Esto se comprueba cuando se observan varios niveles/subniveles de respuesta. Por ejemplo cuando se observa conducta proxmica y conducta gestual, puede coocurrir ambos niveles de respuesta (gesticular y desplazarse). Son muy frecuentes y su anlisis se hace viable mediante transformacin a datos tipo I. Este ejemplo y los que figuran a continuacin estn codificados con este programa. Este programa informtico se puede obtener a travs de la revista digital Lecturas: Educacin Fsica y Deportes (http://www.efdeportes.com). En la direccin http://www.efdeportes.com/soft/codex.zip

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