notas del curso de Toxicologa (Z = -3.00 p < .01) y el promedio ponderado en farmacotecnia (Z = -2.45 p < .05).

Notndose en todos los casos que el rendimiento acadmico est en funcin de la condicin socio econmico particularmente en alumnas del rea de Farmacia dado que presentan un mejor rendimiento acadmico que los alumnos de misma especialidad. TABLA N 11 Anlisis comparativo econmico enfermera Rendimiento Acad N = 12 Varones M Lenguaje Biologa Matemticas Salud Publica Bioseguridad Enfermera Bsica Obstetricia Farmacologa Promedio Ponderado * P < .05 ** P < .01 N = 68 En la comparacin del Rendimiento Acadmico por Contexto Socio Econmico Enfermera, de la tabla No. 11, se encuentra que existen diferencias en las notas del curso de bioseguridad (Z = -2.99 p < .01) y el promedio ponderado en matemticas (Z = -2.42 p < .05). Notndose en todos los casos que los alumnos en este caso presentan un mejor rendimiento acadmico que las alumnas de la misma especialidad. 13.45 15.05 16.19 12.72 14.98 16.50 17.26 13.59 14.96 D. E. 1.68 1.74 3.72 1.57 2.82 1.26 3.72 2.19 2.33 Contexto Socio Econmico N = 56 Damas M 15.50 14.28 17.19 16.32 13.72 12.37 16.09 13.00 14.80 D. E. 1.62 1.82 1.53 1.99 1.52 1.32 1.47 2.46 1.71 -0.06 0.82 -2.42 -1.82 -2.99 ** -0.82 -2.41 -1.55 -1.61 del rendimiento acadmico y contexto socio

Variables

81

TABLA N 12 Tabla de frecuencias de datos por especialidades Ciclo 2007 I Secretariado

Ciclo II IV VI Frecuencia 8 12 12 % 25 37.5 37.5

FIGURA N 12 Figura de frecuencias de datos por especiales

40 35 30 25 20 15 10 5 0 II IV VI 8 12 12 25 Frecuencia % 37.5 37.5

La especialidad solo se desarrolla en el II, IV y VI ciclo, en el ao 2007 TABLA 13 Tabla de variedad de edades en estudiantes del rea de salud y negocios

Edad 17 18 19 20 21 22 23 24

Frecuencia 3 6 9 8 4 1 0 1

% 9.38 18.75 28.13 25.00 12.50 3.13 0.00 3.13

82

FIGURA 13 Figura de variedad de edades en estudiantes del rea de salud y negocios

30 25 20 15 10 5 0 17 18 19 20 21 9.38 6 3 9 8 4 3.13 1 0 0.00 22 23 3.13 1 24 18.75 12.50 28.13 25.00 Frecuencia %

Variacin de edad entre los 19 y 21 aos TABLA N 14 Tabla de determinacin de sexos en las reas de salud y negocios
Sexo M F Frecuencia 0 32 % 0.00 100.00

FIGURA N 14 Figura de determinacin de sexos en las reas de salud y negocios

100.00 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 M F 32 Frecuencia %

0.00

El gnero marca diferencias: las damas ocupan el 100% de vacantes

83

TABLA N 15 Tabla de identificacin por sexo en el rea de salud

Sexo M F

Frecuencia 3 16

% 15.79 84.21

FIGURA N 15 Figura de identificacin por sexo en el rea de salud

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 M F 3 15.79 16

84.21

Frecuencia %

La grfica refleja que el 50.0% de las personas encuestadas pertenecen al sexo masculino y el 50.0% pertenecen al sexo femenino.

84

TABLA N 16 Tabla de asignaturas de preferencias de la especialidad de farmacia V ciclo

Asignaturas Mdulo Farmacologa Frmaco botnica Investigacin Cientfica Patologa Toxicologa tica Qumica Epidemiologa Frmaco tcnica Ingls Bioqumica Inyectable Prep Gral Frecuencia 8 7 1 2 8 1 1 1 3 4 2 3 1 3 % 42.11 36.84 5.26 10.53 42.11 5.26 5.26 5.26 15.79 21.05 10.53 15.79 5.26 15.79

FIGURA N 16 Figura de asignaturas de preferencias de la especialidad de farmacia V ciclo

Modulo Farmacologia 7% 4% 9% 2% 7% 18% Farmacobotanica Investigacion Cientifica Patologia Toxicologia Etica 7% 16% 2% 2% 2% 18% 4% 2% Quimica Epidemiologia Farmacotecnica Ingles Bioquimica Inyectable Prep Gol

La asignatura marca diferencias: entre curso de mdulo y patologa. 85

TABLA N 17 Tabla de frecuencias de datos de especialidad de computacin 2007 - I

Ciclo II IV VI Frecuencia 9 11 2 % 40.91 50.00 9.09

FIGURA N 17 Tabla de frecuencias de datos de especialidad de computacin 2007 - I

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 II IV 9 11 40.91

50.00

Frecuencia % 9.09 2 VI

La grfica refleja que el 50.0% de las personas encuestadas pertenecen al sexo masculino y el 50.0% pertenecen al sexo femenino.

86

TABLA N 18 Tabla de edades de estudiantes pertenecientes a la especialidad de computacin

Edad 17 18 19 20 21 22 23 24

Frecuencia 1 6 10 1 1 0 3 1

% 4.55 27.27 45.45 4.55 4.55 0.00 13.64 4.55

FIGURA N 18 Figura de edades de estudiantes pertenecientes a la especialidad de computacin

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

45.45

27.27

Frecuencia % 13.64 4.55 4.55 3 1 1 0 .00 19 20 21 22 23 4.55 1 24

10 4.55 6 1 17 18

La grfica refleja que la edad promedio de los estudiantes en la especialidad de computacin oscila entre los 19 aos de edad con 45.45%.

87

TABLA N 19 Tabla de identificacin por sexos en los estudiantes de la especialidad de computacin 2007 - I
Sexo M F Frecuencia 11 11 % 50.00 50.00

FIGURA N 19 Figura de identificacin por sexos en los estudiantes de la especialidad de computacin 2007 - I

50.00 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 M F

50.00

Frecuencia % 11 11

La grfica refleja que el 50.0% de las personas encuestadas pertenecen al sexo masculino y el 50.0% pertenecen al sexo femenino en cuanto a la especialidad de computacin 2007 I.

88

TABLA N 20 Tabla de asignaturas de preferencias en la especialidad de enfermera V ciclo

Asignaturas Geriatra Pediatra Salud Publica Anatoma Matemtica Psicologa Bioseguridad Insectologa Enfermera Bsica Investigacin Cientfica Epidemiologa Patologa Obstetricia Biologa Semiolgica Primeros Auxilios Farmacologa Medicina Quirrgica Microbiologa Computacin Educacin Artstica Qumica Terminologa Ingles Crecimiento y Desarrollo Frecuencia 6 7 4 6 2 1 4 12 24 4 7 14 1 7 3 13 5 1 4 2 2 3 8 3 3 % 12.00 14.00 8.00 12.00 4.00 2.00 8.00 24.00 48.00 8.00 14.00 28.00 2.00 14.00 6.00 26.00 10.00 2.00 8.00 4.00 4.00 6.00 16.00 6.00 6.00

89

FIGURA N 20 Figura de asignaturas de preferencias en la especialidad de enfermera V ciclo

Geriatria Pediatria Salud Publica Anatomia Matematica Psicologia Bioseguridad Inyectologia Enfermeria Basica Investigacion Cientifica Epidemiologia Patologia Obstetricia Biologia Semiologia Primeros Auxilios Farmacologia Medicina Quirurgica Microbiologia Computacion Educacion Artistica Quimica Terminologia Ingles Crecimiento y Desarrollo

1% 1% 3% 1% 3% 9%

2%

5%

2%

2%

4%

5%

3% 4%

1% 1% 3%

2% 5% 1%

8% 10% 3% 16%

5%

La grfica refleja las preferencias por las asignaturas en la especialidad de enfermera correspondiente al V ciclo es bioseguridad con el 16 % a diferencia de las dems.

90

CAPTULO V: DISCUSIN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Discusin La muestra est constituida por 120 estudiantes cuyas edades estn comprendidas entre los 18 y 26 aos, siendo las edades mayoritariamente predominantes las de 19, 20, 21 y 22 aos. Los resultados observados indican que existen 39 alumnos que pertenecen al sexo masculino y 81 que pertenecen al sexo femenino. Los 120 estudiantes provienen de diferentes especialidades, las que al final resultaron estudiadas para determinar el nivel social, el ingreso econmico promedio, los componentes o indicadores del nivel socio econmico de cada rea y el rendimiento acadmico. . Resultados del anlisis psicomtrico del inventario del contexto socio econmico y del rendimiento acadmico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico Privado Sergio Bernales Garca Caete. El anlisis psicomtrico del nivel social por reas de la muestra indica que todos los tems alcanzan correlaciones tem-test corregidos que son significativos y fluctan entre 0.20 y 0.43; notndose adems que la 91

confiabilidad por consistencia interna obtenida a travs del Coeficiente Alfa de Cronbach asciende a 0.71, por lo que podemos concluir que el rea presenta confiabilidad. En lo que concierne al anlisis psicomtrico del ingreso econmico promedio por reas, en la tabla N 5, se aprecia que todos los tems alcanzan correlaciones tem-test corregidos que son significativos y fluctan entre 0.29 y 0.45; Adems se encuentra que la confiabilidad por consistencia interna obtenida a travs del Coeficiente Alfa de Cronbach asciende a 0.71, por lo que podemos concluir que el rea presenta confiabilidad. El anlisis psicomtrico de los indicadores del nivel del estudio socio econmico que se indican en la tabla N 6, permite apreciar que todos los tems alcanzan correlaciones tem-test corregidos que son significativas y fluctan entre 0.23 y 0.40; aprecindose que la confiabilidad por consistencia interna obtenida a travs del Coeficiente Alfa de Cronbach asciende a 0.70, por lo que podemos concluir que el rea presenta confiabilidad. Respecto al anlisis psicomtrico del rendimiento alcanzado al egresar por reas de desempeo, presentado en la tabla N 7, se encuentra que todos los tems alcanzan correlaciones tem-test corregidos que son significativas y fluctan entre 0.20 y 0.50; Adems se encuentra que la confiabilidad por consistencia interna obtenida a travs del Coeficiente Alfa de Cronbach asciende a 0.70, por lo que podemos concluir que el rea presenta confiabilidad. El estudio de la validez de constructo, efectuado a travs del Anlisis Factorial Exploratorio de la Tabla 8, aplicando el mtodo de los componentes principales, permite observar que presenta una Medida de Adecuacin del Muestreo de Kaiser-Meyer-Olkin que asciende a 0.95, el cual puede clasificarse como adecuado.

92

Adems presenta un test de esfericidad de Bartlett cuyo valor infiere que la matriz de correlaciones entre reas es significativa, lo que permite concluir con que el Anlisis Factorial Exploratorio es factible de ser aplicado. Igualmente el resultado final revela la presencia de un solo factor latente que permite explicar el 76.10 % de la varianza total, por lo que se puede concluir que la prueba presenta Validez de Constructo, para cada especialidad entre las Enfermera Farmacia Laboratorio Clnico Secretariado Ejecutivo computacin e informtica y el contexto socio econmico de Caete. Respecto al rendimiento acadmico por gnero Tabla N 15, los resultados indican que existen diferencias estadsticas significativas en las notas de las especialidades globales, notndose que en ambos casos las mujeres alcanzan mejores notas que los hombres. En la comparacin del rendimiento acadmico y contexto socio econmico de Caete la especialidad de enfermera V ciclo de la Tabla N 16, presenta diferencias en las notas del curso de Toxicologa (Z = -3.00 p < .01) y el Promedio Ponderado en Farmacotecnia (Z = -2.45 p < .05). Notndose en todos los casos que el rendimiento acadmico est en funcin de la condicin Socio Econmica particularmente en alumnas del rea de Farmacia dado que presentan un mejor rendimiento acadmico que los alumnos de misma especialidad.

En la comparacin del rendimiento acadmico por contexto socio econmico enfermera V ciclo, de la tabla N 20, se encuentra que existen diferencias en las notas del curso de Bioseguridad (Z = -2.99 p < .01) y el Promedio Ponderado en matemticas (Z = -2.42 p < .05).

Notndose en todos los casos que los alumnos en este caso presentan un mejor rendimiento acadmico que las alumnas de la misma especialidad.

93

El estudio de la validez de constructo, efectuado a travs del anlisis factorial exploratorio, aplicando el mtodo de los componentes principales, me permite observar que presenta una medida de adecuacin del muestreo de KaiserMeyer-Olkin que asciende a 0.95, el cual puede clasificarse como adecuado.

Adems presenta un test de esfericidad de Bartlett cuyo valor denota que la matriz de correlaciones entre reas es significativa, pudiendo establecerse que existe una gran correlacin entre el Contexto socio econmico Privado Sergio Bernales Garca de Caete. El resultado final denota la presencia de un solo factor latente que permite explicar el 73.10 % de la varianza total, por lo que se puede concluir que la prueba presenta Validez de Constructo. En lo que se refiere a la confiabilidad de los diferentes indicadores de estudio del nivel socioeconmico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico Privado, observo que todas ellas alcanzaron coeficientes de correlacin tem test significativos, as como valores de confiabilidad adecuados, resultados que nos permiten afirmar que la prueba es confiable. Considero que al determinar el rendimiento acadmico de los estudiantes del instituto del rea de salud a travs de las diferentes evaluaciones que fueron tomados de los archivos en los periodos comprendidos entre el ao 2005 2006, contamos con una herramienta que result ser de mucha utilidad tanto para los docentes como para los estudiantes en tanto nos permiti evaluar la calidad de sus docentes. El anlisis de las correlaciones entre el nivel social de la provincia de Caete esta en estrecha relacin con el contexto socio econmico de la provincia, al que se suma el ingreso econmico promedio de las familias ubicadas en el contexto de la provincia de Caete, dado que todo indica que se alcanzan correlaciones estadsticas significativas y positivas en todos los casos. y el rendimiento acadmico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico

94

Es decir cada una de las sub escalas del Inventario se asocian entre si, al extremo que tambin estn significativamente relacionadas el nivel socio econmico familiar de los estudiantes con la eleccin de la carrera tcnica profesional elegida. Finalmente los resultados indican que el rendimiento acadmico esta correlacionadas con la organizacin familiar y el entorno social. Respecto al rendimiento acadmico por gnero los resultados indican que existen diferencias estadsticas significativas en las notas del curso de matemticas y bioseguridad y entre toxicologa y farmacotecnia; en los hombres. el promedio general, en ambos casos las mujeres alcanzan mejores notas que Al analizar los resultados obtenidos puedo afirmar que la hiptesis general de investigacin ha sido aceptada, es decir se ha comprobado que existen correlaciones significativas entre el rendimiento acadmico de los estudiantes del Instituto Sergio Bernal Garca de Caete y el contexto socio econmico de Caete. Una explicacin ms amplia de esto indica que: Los estudios antecedentes revelan al margen del estudio que el desempeo docente tiene fuertes relaciones con el aprendizaje de los alumnos y es que, a decir de Miguel de Zubiria, solo un maestro de calidad puede garantizar una educacin de calidad, ms all de que las condiciones materiales puedan ser deficientes. 5.2 Conclusiones Los resultados de la investigacin indican que: 1. 2. El Inventario que mide el contexto socio econmico y el rendimiento acadmico presenta validez y confiabilidad. Existen correlaciones significativas y positivas entre todos los indicadores del estudio de nivel socio econmico de los estudiantes y el aprendizaje en todos los cursos. 3. Existen correlaciones entre el promedio general de las asignaturas como uno de los indicadores del rendimiento y los niveles socio econmicos de los estudiantes de cada especialidad. 95

4.

Existen diferencias respecto a los indicadores de rendimiento y el gnero por lo general las mujeres respecto de los hombres presentan opiniones diferentes.

5.

Existen diferencias significativas respecto al rendimiento acadmico del curso de matemticas y bioseguridad y el promedio general por gnero, notndose que en ambos casos las mujeres alcanzan mejores notas que los hombres.

6.

Existen diferencias significativas respecto al rendimiento acadmico por especialidades en el curso de toxicologa y farmacotecnia y en el promedio general, notndose que en ambos casos las alumnas alcanzan mejores notas que los alumnos de las otras especialidades.

5.3 Recomendaciones 1. En principio considero que es necesario e impostergable la implementacin de un conjunto de programas de capacitacin a los docentes que permita optimizar su trabajo acadmico y satisfacer con ello las necesidades de formacin profesional de sus estudiantes. 2. Considero la importancia que tiene el aprendizaje para el desarrollo personal y profesional de los alumnos, es importante que la comunidad educativa (profesores y alumnos), reciban sistemticamente cursos y entrenamiento sobre estrategias de aprendizaje y de enseanza de tal manera que puedan enfrentar con xito sus responsabilidades acadmicas. 3. Es importante desarrollar investigaciones sobre el tema tratado, con el propsito de obtener mejores datos empricos sobre la evaluacin del contexto socio econmico de la provincia de Caete en relacin con el rendimiento de los estudiantes de todos los colegios de la provincia. 4. A nivel general el Ministerio de Educacin, debe disear programas educativos destinados a generar las habilidades de aprendizaje en los estudiantes, necesarios para un adecuado desarrollo educativo del mismo.

96

FUENTES DE INFORMACIN Referencias bibliogrficas y Alonso, C. & Gallego, D. (1994). Publicaciones sobre tecnologa educativa. Espaa: Sevilla. y vila, R. (2000). Breve diccionario de terminologa e indicadores socio educativos. 2a. Ed, Lima: San Marcos. y y Avanzin, G. (1982). El fracaso escolar. Barcelona: Herder. vila Acosta, R. B. (1997). Introduccin a la metodologa de la investigacin. Lima: San Marcos. y Castro, R. & Guevara, H. (1999). Resmenes de tesis de maestra y doctorado. Lima: Per. y y y y Crislogo, A. (2003). Tecnologa educativa. 5 a Ed, Lima: Abedul. Chvez, J. (1995). Psicologa manual de educadores. Lima: Magistral. Escamilla, J. (2000). Seleccin y uso de tecnologa educativa. Mxico. Hernndez, R. (2010). Metodologa de la investigacin cientfica. 5 Ed, Mxico: MC GRAW HILL. y Lepeley, M. (2001). Gestin y calidad en educacin. Chile: MC GRAW HILL interamericana de Chile. y y y Ocano. (2000). Gestin y calidad en educacin. Espaa: Ocano. Tafur, R. (1995). La Tesis universitaria. Lima: San Marcos. Tamayo, M. (1993). El proceso de la investigacin Cientfica. Mxico: Limusa. 97

Rosell, C. (1990). Tecnologa andragoga para la investigacin, el trabajo universitario y la orientacin-aprendizaje. Lima: San Marcos. Tesis

Caraballo, D. (1985). Efecto del tiempo requerido y de las competencias matemticas bsicas en el rendimiento de los estudiantes de fsica en el sistema instruccional individualizado a nivel Superior. (Tesis de maestra). Universidad Central de Venezuela, Venezuela. Medina, A. (1986). Interrelacin entre necesidad de logro, internalidad, valor, incentivo de los estudios y rendimiento acadmico en estudiantes de educacin Venezuela. superior. (Tesis de maestra). Universidad de Maracaibo,

Romero, O. (1979). Locus de control, clase social y rendimiento acadmico. (Tesis de maestra). Universidad de los Andes: Mrida. Romero, O. (1985). Motivacin y rendimiento del estudiante y evaluacin al profesor. (Tesis de maestra). Universidad de los Andes: Mrida. Bustamante, J. (1981). Necesidad de logro, locus de control y rendimiento acadmico. (Tesis de maestra). Universidad de los Andes: Mrida.

Referencias electrnicas Bartolom, A. (1989). Concepcin de la tecnologa educativa a finales de los ochenta. Recuperado de Ub <Www.Doe.Ub.Es/Te>. y Bentez, M. & Osicka, R. (2000). Las asignaturas pendientes y el rendimiento acadmico. Recuperado de http://www.unne.edu.ar/cyt. y El nio con problemas para el aprendizaje escolar. Recuperado de http://www.sccalp.org/padres/aprendizaje.htm y Iljanovich Costilla, M. (2000). Relaciones entre la inteligencia general, el rendimiento acadmico y la comprensin de lectura en el campo educativo. Tesis para optar el grado de doctor en educacin. (Tesis de maestra, Universidad Nacional Mayor de San Marcos). Recuperado de http://Sisbib.Unmsm.Edu./Salud. 98

ANEXOS

99