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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO

Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Planteamiento del problema cuantitativo . En Metodología de la Investigación (Pp. 34-48). México: McGraw Hill.

Planteamiento del problema cuantitativo . En Metodología de la Investigación (Pp. 34-48). México: McGraw Hill.
¿Qué es plantear el problema de investiga- ción? •   Una vez que se ha

¿Qué es plantear el problema de investiga- ción?

Una vez que se ha concebido la idea de investi- gación, se ha profundizado en el tema y se ha elegido el enfoque, se está en condiciones de plantear el problema de investigación.

De nada sirve contar con un buen método y mu- cho entusiasmo, si no sabemos qué investigar. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.

Pasar de la idea al plantea- miento del problema en ocaciones puede ser inmediato ,

Pasar de la idea al plantea- miento del problema en ocaciones puede ser inmediato, pero tambien puede llevar una conside- rable cantidad de tiempo.

miento del problema en ocaciones puede ser inmediato , pero tambien puede llevar una conside- rable
¿Qué es plantear el problema de investiga- ción? (continuación) •   Seleccionar un tema o

¿Qué es plantear el problema de investiga-

ción? (continuación)

Seleccionar un tema o una idea no nos coloca inmediatamente en la posición de considerar qué información habremos de recolectar, con cuales métodos y como analizaremos los datos obteni- dos.

Antes necesitamos formular el problema especí- fico en términos concretos y explícitos. Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos.

Un problema bien plantea- do está par- cialmente resuleto; a mayor exacti- tud correspon- den

Un problema bien plantea- do está par- cialmente resuleto; a mayor exacti- tud correspon- den más posi- bilidades de obtener una solución satisfactoría.

par- cialmente resuleto; a mayor exacti- tud correspon- den más posi- bilidades de obtener una solución
Criterios para plantear el problema 1.   El problema debe expresar una relación entre dos

Criterios para plantear el problema

1.El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables.

2.

El

pregunta, claramente y sin ambigüedad.

problema

debe

estar

formulado

como

3.El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica.

¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema? •   Los elementos para plantear un problema

¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema?

Los elementos para plantear un problema son cinco y están relacionados entre sí:

1.Los objetivos que persigue la investigación, 2.Las preguntas de investigación, 3.La justificación, 4.La viabilidad del estudio y 5.La evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

Objetivos •   En primer lugar es necesario establecer qué pre- tende la investigación, es

Objetivos

En primer lugar es necesario establecer qué pre- tende la investigación, es decir, cuáles son sus Objetivos.

Unas investigaciones buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial; en tal caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo.

Otras tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

Los objetivos deben expre- sarse con cla- ridad para evitar posibles desviaciones en el proceso

Los objetivos deben expre- sarse con cla- ridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investiga- ción cuantita- tiva y ser susceptibles de alcanzarse.

para evitar posibles desviaciones en el proceso de investiga- ción cuantita- tiva y ser susceptibles de
Objetivos (continuación) •   Los objetivos son las guías del estudio y hay que tenerlos

Objetivos (continuación)

Los objetivos son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarro- llo. Evidentemente, los objetivos que se especifi- quen requieren ser congruentes entre sí.

Tambien es posible que surjan objetivos adicio- nales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se sustituyan por nuevos objetivos, según la dirección que tome el estudio.

Un objetivo completo debe ser SMART , es decir, especí- fico, medible, deseable, rele- vante

Un objetivo completo debe ser SMART, es decir, especí- fico, medible, deseable, rele- vante y tener un tiempo límite. Su redacción incluye tres aspectos:

Verbo + Aspecto + Fin.

medible, deseable, rele- vante y tener un tiempo límite. Su redacción incluye tres aspectos: Verbo +
Preguntas de investigación •   Además de definir los objetivos de investigación, es conveniente plantear,

Preguntas de investigación

Además de definir los objetivos de investigación, es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se estu- diará. Al hacerlo en forma de preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera directa.

No siempre la pregunta comunica el problema en su totalidad. A veces, sólo se formula el propó- sito del estudio, es decir, deben resumir lo que habrá de ser la investigación.

Las preguntas son activa- dores del pensamiento , en este caso nos servirán para estimular

Las preguntas son activa- dores del pensamiento, en este caso nos servirán para estimular la generación de ideas y facilitar una lectura refle- xiva y profun- da de nuestros temas.

servirán para estimular la generación de ideas y facilitar una lectura refle- xiva y profun- da
Preguntas de investigación (continuación) •   No podemos decir que hay una forma correcta de

Preguntas de investigación (continuación)

No podemos decir que hay una forma correcta de expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un análisis particular.

Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el área-problema y sugerir actividades pertinentes para la investiga- ción.

Las preguntas demasiado generales no conducen a una investiga- ción concreta. Esas preguntas constituyen ideas

Las preguntas demasiado generales no conducen a una investiga- ción concreta. Esas preguntas constituyen ideas iniciales que es nece- sario refinar para que guíen el comienzo del estudio.

concreta. Esas preguntas constituyen ideas iniciales que es nece- sario refinar para que guíen el comienzo
Preguntas de investigación (continuación) •   Las preguntas pueden ser más o menos genera- les,

Preguntas de investigación (continuación)

Las preguntas pueden ser más o menos genera- les, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean precisas. Casi todos los estudios ver- san sobre cuestiones más específicas y limita- das.

Es necesario establecer límites espaciales y temporales del estudio (lugar y fecha), y esbo- zar un perfil de las unidades de observación (personas, viviendas, empresas, etc.).

Requisitos que deben cumplir las preguntas 1.   Que no se conozcan las respuestas. Si

Requisitos que deben cumplir las preguntas

1.Que no se conozcan las respuestas. Si ya se

sabe el resultado no tiene caso hacer el estudio.

2.Que

puedan

responderse

con

evidencia

empírica. Observables y/o medibles.

3.Que impliquen usar medios éticos. No porque

podamos hacer algo significa que debemos hacerlo.

4.

Que sean claras. Sin ambigüedades.

5.Que el conocimiento que se obtenga sea

sustancial. Que aporte conocimiento a un campo de estudio.

Durante el desarrollo de la investiga- ción pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras

Durante el desarrollo de la investiga- ción pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta.

modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; la mayoría de los estudios plantean más de
Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio me-

Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio me- diante la expo- sición de sus razones (el para qué y/o porqué del estudio).

es necesario justificar el estudio me- diante la expo- sición de sus razones (el para qué
Justificación •   Además, en muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente

Justificación

Además, en muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investi- gación y cuáles son los beneficios que se deri- varán de ella.

La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una persona, y ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realización.

Criterios para evaluar la importancia de la investigación •   Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es

Criterios para evaluar la importancia de la investigación

Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investiga- ción? ¿Para qué sirve?

Relevancia Social. ¿Cuál es la trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes se benefician con los resultados?

Implicaciones Prácticas. ¿Ayudará a resolver algún

problema real? ¿Cambiará algún aspecto de la realidad? Valor Teórico. ¿Se llenará algún vacío en el conoci- miento? ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?

Utilidad Metodológica. ¿Creará un nuevo instru-

mento para recolectar o analizar datos? ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

Además de los elementos anteriores, es necesario con- siderar otro aspecto impor- tante del plan-

Además de los elementos anteriores, es necesario con- siderar otro aspecto impor- tante del plan- teamiento del problema: la viabilidad o factibilidad misma del estudio.

siderar otro aspecto impor- tante del plan- teamiento del problema: la viabilidad o factibilidad misma del
Viabilidad •   Debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales

Viabilidad

Debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinaran, en última instancia, los alcances de la investigación.

Resulta indispensable que tengamos acceso al lugar o contexto donde se realizará la investiga- ción. Es decir, tenemos que preguntarnos de ma- nera realista ¿es posible llevar a cabo esta investigación? Y ¿cuánto tiempo tomará reali- zarla?

¿Qué más necesitamos saber del problema?, ¿qué falta de estudiar o abordar?, ¿qué se ha

¿Qué más necesitamos saber del problema?, ¿qué falta de estudiar o abordar?, ¿qué se ha olvidado?

¿Qué más necesitamos saber del problema?, ¿qué falta de estudiar o abordar?, ¿qué se ha olvidado?
Deficiencias en el conocimiento del problema •   Las respuestas a estas interrogantes nos ayuda-

Deficiencias en el conocimiento del problema

Las respuestas a estas interrogantes nos ayuda- rá a saber dónde se encuentra ubicada nues- tra investigación y qué nuevas perspectivas podríamos aportar.

Este elemento sólo se puede incluir si el investi- gador ha trabajado anteriormente o se encuentra vinculado con el tema de estudio, y este conoci- miento le permite contar con una clara perspec- tiva del problema a indagar.

Elementos del planteamiento del problema Objetivos Preguntas Justificación Viabilidad Estado del arte
Elementos del planteamiento del problema Objetivos Preguntas Justificación Viabilidad Estado del arte

Elementos del planteamiento del problema

Objetivos
Objetivos
Preguntas
Preguntas
Justificación
Justificación
Viabilidad
Viabilidad
Estado del arte
Estado del arte
Aunque no sea con fines cientí- ficos, pero sí éticos , es necesario que el

Aunque no sea con fines cientí- ficos, pero sí éticos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias del estudio.

cientí- ficos, pero sí éticos , es necesario que el investigador se cuestione acerca de las