UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

APELLIDOS Y NOMBRES: CORREO ELECTRNICO: CENTRO UNIVERSITARIO: DOCENTE: PERIODO ACADMICO: LUGAR Y FECHA: NOMBRE DEL MODULO: CICLO:

Morales Buestn Erika Fernanda eriferquibio@hotmail.com Cuenca Mgs. Franklin Miranda Noviembre 2011-Mayo 2012 Cuenca, 25 de febrero del 2012 Tecnologa Gestin Primero Educativa para la

CUENCA-ECUADOR 2011-2012

3.- Realice una lectura crtica y desarrolle un anlisis personal del tema: Aprendizaje potenciado por la tecnologa: razones y diseo pedaggico.

APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGA

En los ltimos 50 aos, se han dado importantes cambios en el proceso enseanza-aprendizaje en respuesta al proceso evolutivo que ha tenido la Psicologa. Hoy se asiste a una nueva configuracin del conocimiento, a una mayor homogeneidad cultural, como consecuencia de la red de comunicacin e informacin, lo que obliga a reformular y a redisear el proceso de enseanza aprendizaje, con el apoyo de las tecnologas, que han cambiado radicalmente las relaciones sociales, culturales y laborales en el presente siglo. La educacin virtual es una realidad y urge la necesidad de potenciar el uso de las tecnologas dentro del proceso E-A para mejorarlo, caso contrario, tan solo se sustituiran las herramientas para continuar con un aprendizaje tradicional o, peor an, a pretexto de utilizarlas disminuiran la calidad de la educacin.

Tres son los cambios que obligan a un nuevo planteamiento del proceso educativo. 1. La calidad y cantidad de informacin. 2. El modo de codificar esa informacin. 3. El acceso a la informacin. La abrumadora informacin que se halla a disposicin de los usuarios (docentes y profesores) no siempre es confiable; adems, es inestable, todo ello exige que los docentes desarrollen criterios de seleccin. Es importante que sean los estudiantes los que manejen la informacin para que en base a sus errores y aciertos, se avance en el aprendizaje.

La codificacin de la informacin es diferente a la del pasado. El estudiante debe desarrollar nuevas habilidades y destrezas para manejar la informacin y tener acceso a ella, toda vez que el aspecto laboral requiere de seres crticos y creativos, que generen conocimiento para dar solucin a la problemtica de la realidad. Las tecnologas deben apoyarse en una teora educativa, la escuela transformadora que propone Givanni Lafrancesco, plantea la necesidad desarrollar un aprendizaje significativo, autnomo, contextuado, crtico y social, que respete las diferencias individuales y desarrolle las inteligencias mltiples y fortalezca la solidaridad, la equidad y la tolerancia en la convivencia, en suma, eleve la calidad de vida del ser humano. Adems se debe tener presente que la toda institucin educativa tiene un proyecto que contina en la vida de cada estudiante. El nuevo diseo curricular exige de los estudiantes una motivacin por aprender por s mismos; implica la responsabilidad de asumir el qu, el cmo y el cundo de su formacin que tiene carcter permanente. El docente se convierte en un acompaante del proceso enseanza -aprendizaje, su funcin es de facilitador y gua, para lo cual debe estar capacitado ms ampliamente. Su conocimiento debe ir ms all del dominio de su asignatura, debe estar en capacidad de orientar en ciertos aspectos bsicos de carcter tcnico, debe conocer el manejo de los programas y estar en capacidad de disear ciertos objetos de aprendizaje. La decisin del docente por incorporar nuevas estrategias en el proceso enseanza -aprendizaje es vital ya que se puede contar con la infraestructura, el equipamiento de ltima tecnologa, estudiantes motivados por aprender, pero si la actitud del maestro no es positiva, no habr mejora en el mbito de la educacin. En sntesis, si un docente no se apasiona por su tarea, no habr cambio alguno. La clave de la educacin, no radica en las mquinas sino en la figura del docente. EL currculo de las instituciones educativas debe acoger las expectativas de los estudiantes. Es claro que en el Nivel Superior se han incorporado crditos de materias optativas y obligatorias, pero si se piensa en un cambio, se debe considerar a la inversa. Los intereses de los estudiantes deben reflejarse en la malla curricular, las materias optativas deberan tener carcter obligatorio. Finalmente, abordar un aspecto fundamental que lo precisa Daniel Prieto Castillo, al abordar la educacin como un proceso de comunicacin, al afirmar que hay que educar para el goce. Esto significa que el proceso enseanza-aprendizaje debe ser una experiencia gratificante en donde la risa y la sonrisa estn presentes. Goleman en su libro Inteligencia Emocional es muy explcito al explicar cmo el cerebro se bloquea en casos de estrs. Pensemos, rpidamente en lo que produce la sola pronunciacin de la palabra Examen, para comprender que se

aprende y en forma excelente en un ambiente de distensin. Los docentes debemos y podemos propiciar ambientes que convoquen a aprender y desaprender en actividades como el foro, el debate, donde se perciba la interactividad y los aprendizajes previos que consideran todo aprendizaje significativo. En conclusin, un pas debe invertir en la capacitacin de sus docentes y los docentes comprender que la educacin si no quiere quedar anquilosada ha de acomodarse a los ritmos de los tiempos para hacer frente a las nuevas necesidades que impelen una nueva actitud emergente. Bibliografa: LAFRANCESCO, Geovanni, Nuevos fundamentos para la transformacin curricular, Bogot, Cooperativa Editorial Magisterio, 2003.

MIRANDA, Franklin, Tecnologa educacin para la gestin, Loja: Universidad Tcnica Particular de Loja, 2011.
BARLOM, Antonio, Aprendizaje potenciado por la tecnologa: Razones y diseo pedaggico, Madrid, Pearson Educacin, 2004.