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1 grado

Ficha 9

As se mueven los rboles


Propicie que sus alumnos estn cmodos, dentro del aula o en el patio, en el lugar que ellos elijan. Indqueles cerrar sus ojos y que imaginen un rbol hermoso, el lugar donde vive, el prado que lo rodea, sus compaeros rboles, el aire que recorre sus hojas, su tronco, el clima del lugar. Permita que ellos elijan las caractersticas, seguramente cada uno de ellos tiene un rbol diferente viviendo en lugares diferentes. Indqueles que abran los ojos, haga preguntas sobre sus sensaciones: cmo eran sus rboles?, qu caractersticas tenan?, eran altos, bajitos, gruesos, delgados?, Cmo eran sus hojas?, cmo era el lugar en que vivan?. Observe bien sus respuestas genere otras a partir de lo que ellos comentan. Relacione lo que comenta alguno de sus nios y haga preguntas a los dems sobre lo que entendieron o sus puntos de vista al respecto de lo que dijo. Observe tambin sus actitudes al participar quines son los alumnos que ms participan?, quines son los que slo escuchan? Ahora, con su cuerpo, los alumnos van a representar un rbol. Platique con ellos, con voz suave: -Ahora todos nos flexionamos, hechos bolitas, formamos la semilla dentro de la tierra. Observe sus movimientos al indicar: -Con la ayuda del Sol y del agua empieza a crecer una amplia ramita que empuja la tierra para poder salir. La ramita logra ver la luz y se eleva poco a poco. Con ms agua, nuestra planta sigue creciendo y le salen ms ramas, as que extendemos un brazo, luego el otro y nos vamos elevando. Los rboles no crecen derechos, as que al continuar desarrollndose, se va torciendo una rama o el tronco. Estimule su esfuerzo con sus comentarios: -Qu hermoso rbol! Qu rbol tan fuerte! Con muchas hojas, pero qu pasa? El aire hace que mis hojas se sacudan. El aire es cada vez ms fuerte tanto que mi tronco empieza a tronar y se balancea de un lado a otro. Las ramas latiguean y se golpean, unas a otras. Mis races estn tratando de resistir el fuerte viento que hasta jala, con la intencin de arrancarme de la tierra. Al fin el viento logra desprenderme de la tierra y hace que caiga al suelo donde empiezo a girar. Cuando choco con otro tronco, ste me hace rebotar. Cada vez hay menos viento, pobre rbol, se encuentra tirado en el suelo, maltratado, pero no todo est

perdido pues una semilla de l cae a la tierra para que nazca otro igual. Brinquemos de alegra por el nuevo rbol que va a nacer. Ahora comente que con el cuerpo van a representar el nacimiento y desarrollo de un rbol. Pregunte Qu necesita una planta crecer?, Cmo nace una planta?, Qu necesita una planta para vivir?, Qu plantas conocen? Todas las plantas tienen flores?, Porqu son importantes las plantas para los seres humanos?. Pida a sus alumnos que recuerden los sucesos de la historia de su rbol y los expresen. Es oportuno observar si los alumnos describen los hechos en forma ordenada y lgica. Que los nios construyan un cuento acumulativo en el que usted inicie por ejemplo: Haba una vez un rbol muy bello y grande. El era muy feliz porque a lado de l viva un arroyito que alegraba sus das y sus noches con el canto de sus aguas, luego..... despus invite a alguno de los nios que continen lo que usted inici, sucesivamente, quien lo desee participar espontneamente. Es conveniente no forzarlos a participar.

Solicteles que enumeren las cosas que son

necesarias para que un rbol nazca y crezca. Usted escrbalos en el pizarrn. Ahora agreguen dichos elementos. Piensen en quitar alguno de esos elementos Cuntos quedan?, Qu pasara con los rboles si les faltara ese elemento?, Porqu es importante ese elemento?. Que cada uno cuente los rboles nias que representaron en su grupo (que cuente a sus compaeras), ahora el nmero de rboles nios (que cuente a sus compaeros), qu conjunto de rboles es ms grande?, cul es ms chico?, ser posible igualar las dos colecciones de rboles?, cmo?, despus el total de ellos y que lo representen en su cuaderno en un dibujo, de acuerdo con el paisaje que se imaginaron en la primera actividad. Que ponga alguna fruta a diez rboles y otra fruta a otros diez para que los diferencie.

Reflexiones y sugerenciasEs conveniente que se respete las posibilidades de los alumnos y su disposicin para participar en las actividades. Para la agrupacin de rboles proponga varias alternativas para formar subgrupos de rboles, por ejemplo: Vamos a formar colecciones de rboles con alumnos sin suter y con suter. Ahora formen colecciones de nios con cabello corto y cabello largo, etc. Qu dificultades presentaron sus alumnos para hacer las agrupaciones de rboles? Pudieron todos los alumnos igualar sus colecciones al cambiar las indicaciones para formarlas? Relacionan el trmino de agregar con sumar y restar con quitar? Los nios realizaron sus actividades de expresin corporal con confianza? Qu alumnos fueron ms espontneos? A qu cree que se deba esa espontaneidad? Por qu algunos nios no participaron? Qu tipo de actividades son convenientes de desarrollar para motivar a los nios que no participaron? Qu tipo de rboles imaginaron los nios? Expresan realmente lo que imaginaron? Lograron concentrarse en lo que usted les iba sugiriendo? Qu elementos puede rescatar de lo que sus alumnos comentaron al respecto del lugar donde vivan los rboles de su imaginacin?

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPETENCIAS INDICADORES Reconoce que las Reconoce algunas caractersticas de plantas y los animales plantas y animales. son seres vivos y muestra inters por conocer su evolucin y sus funciones vitales, as como la relacin entre el medio fsico y el hombre.

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COMPETENCIAS INDICADORES Se comunica con Expresa libremente lo que le gusta y confianza y eficiencia escucha a los dems. en su lengua materna, que puede ser el Lee cuentos apoyndose en las imgenes espaol o alguna y reconoce de qu tratan. lengua indgena. Lee varios tipos de texto utilizando diferentes estrategias para buscar informacin y comprenderlos.

COMPETENCIAS Selecciona la operacin matemtica que necesita para resolver un problema; la realiza convencionalmente y tambin con ayuda de la calculadora.

INDICADORES Para obtener la cantidad que necesita, agrega, quita o reparte objetos.

COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Alumnos INDICADOR Todo el La mayora que grupo del grupo requieren ms atencin Reconoce algunas caractersticas de plantas y animales. Reconoce cmo nacen distintos animales y cmo se reproducen algunas plantas. Clasifica plantas y animales de acuerdo a criterio propio. Reconoce que las plantas y los animales necesitan alimentarse para vivir. Diferencia los animales que cuida su familia y las plantas que cultiva, de aquellos que viven en el monte.

Alumnos ms avanzados

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COMUNICACION

Alumnos La mayora que del grupo requieren ms atencin Expresa libremente lo que le gusta y escucha a los dems. INDICADOR Todo el grupo Expresa sus ideas y sentimientos. Incorpora a su vocabulario otras formas utilizadas para saludar, despedirse, pedir, agradecer o preguntar. Da y sigue instrucciones sencillas. Lee etiquetas y letreros conocidos. Lee libros a travs de las imgenes. Identifica que se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo. Menciona lo que pas primero y lo que pas despus en un cuento que escucha. Lee cuentos apoyndose en las imgenes y reconoce de qu tratan. Lee las envolturas de productos, diciendo lo que tienen dentro, por ejemplo: papas, cigarros, dulces. Dice de qu se trata un cuento a partir de sus imgenes. Ordena las imgenes de un cuento o historieta. Reconoce que donde hay letras se puede leer.

Alumnos ms avanzados

LOGICA MATEMTICA

La mayora Alumnos del grupo que Alumnos ms requieren avanzados ms atencin Para obtener la cantidad que necesita, agrega, quita o reparte objetos. INDICADOR Todo el grupo Iguala dos colecciones de objetos, agregando o quitando. Reparte objetos, de tal forma que todos tengan lo mismo.

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