ACTUALIZACION EN DISLEXIA

DEL DESARROLLO
GUIA PARA ORIENTADORES
Y PROFESORES DE PRIMARIA
ACTUALIZACION EN DISLEXIA
DEL DESARROLLO
GUIA PARA ORIENTADORES
Y PROFESORES DE PRIMARIA
Coordinador
Iiancisco Román Ia¡ucnic
Rcgión dc Murcia
Conscjcría dc Educación, Cicncia c Invcstigación
2008
Maigaiiia Alla Gámcz, Cailos Gaiiiuo Gil, ]uana Guillcn Calallcio,
Inmaculaua Ioicnic Toiiosa, Pilai Miianua Ió¡cz,
Agucua Mª Monioio Vicioiia, ]osc Pciiusa Miicic,
Mª ]osc Ralauán Paiuo, Iiancisco Román Ia¡ucnic
© Consc¡ciía uc Euucación, Cicncia c Invcsiigación. Scciciaiía Gcncial
Scivicio uc Pullicacioncs y Esiauísiica.
© Tcxios: Ios auioics
I.S.B.N.: 97S-S4-691-2ò7S-6
Dc¡ósiio Icgal: MU-1S4S-200S
Im¡icsión: Com¡olcll, S.I.
Rcgión dc Murcia
Consc¡ciía uc Euucación, Cicncia c Invcsiigación
Diiccción Gcncial uc Piomoción Euucaiiva c Innovación
7
INDICE
PRESENTACION ........................................................................................ 9
PARTE I: COMPRENDIENDO IA NATURAIEZA DE IA DISIEXIA
DEI DESARROIIO .................................................................................... 11
I.1. Quc sc cniicnuc ¡oi Dislcxia ucl Dcsaiiollo ................................ 1S
I.2. Consiuciacioncs gcncialcs uc la D.D. ............................................ 1ò
I.S. Piinci¡alcs icoiías cx¡licaiivas uc la Dislcxia ucl Dcsaiiollo ....... 21
I.4. Bascs liológicas uc la D.D. ............................................................. 2S
I.ò. Rcsumcn .......................................................................................... SS
I.6. Billiogialía lásica ........................................................................... S4
PARTE II: IDENTIIICACION DEI NINO CON DISIEXIA DEI DESA-
RROIIO ...................................................................................................... Sò
II.1. Consiuciacioncs gcncialcs ............................................................. S7
II.2. El caso uc Iuis ................................................................................. SS
II.S. Evaluación Psico¡cuagógica ........................................................... 41
II.4. Piimcios inuicios uc ¡osillc D.D. .................................................. 44
II.ò. Evaluación Ncuio¡sicológica ......................................................... 49
II.6. Inicgiación uc los uaios: ¡cihl ucl alumno .................................. ò4
II.7. Rcsumcn .......................................................................................... ò9
II.S. Billiogialía lásica ............................................................................ II.S. Billiogialía lásica II.S. Billiogialía lásica 60
S
PARTE III: ORIENTACIONES PARA IA INTERVENCION EDUCATIVA 61
III.1. Consiuciacioncs gcncialcs ............................................................ 6S
III.2. Esiiaicgias uc inicivcnción ¡icvcniiva ......................................... 6ò
III.S. Esiiaicgias uc inicivcnción ¯cuiaiiva¨ o uc mc¡oia ..................... 6S
III.4. Esiiaicgias uc inicivcnción com¡cnsaioiia o ¡aliaiiva ............... 7S
III.ò. Rcs¡ucsia cuucaiiva ....................................................................... S0
III.6. Rcsumcn ......................................................................................... SS
III.7. Billiogialía lásica .......................................................................... S4
ANEXO I: PROTOCOIO DE IDENTIIICACION DE NINOS CON
DISIEXIA DEI DESARROIIO ................................................................. S7
9
PRESENTACION
Ia aicnción a las ncccsiuaucs cs¡ccílicas uc a¡oyo cuucaiivo uc los alum-
nos y alumnas cn cl conicxio cscolai, ha iuo cvolucionanuo a lo laigo ucl
iicm¡o. Aciualmcnic nos cnconiiamos cn nucsiias aulas con ¡iollcmáiicas
a las quc uclcmos uai una ics¡ucsia cuucaiiva lunuamcniaua, cohcicnic y
clicaz.
Dcsuc csic ¡lanicamicnio, la aicnción al alumnauo uclc lasaisc cn los
¡iinci¡ios uc inicgiación y cquiuau, ¡io¡oicionanuo iccuisos y csiiaicgias
quc ¡osililiicn un ucsaiiollo noimalizauo ucl cuiiículo cscolai. Paia cllo,
cs lunuamcnial la loimación, ¡aiiici¡ación c im¡licación aciiva uc iouos los
¡iolcsionalcs quc inciucn solic los alumnos, así como uc sus lamilias.
En cl icma quc nos ocu¡a cn csic lilio ¸Dislcxia ucl Dcsaiiollo), los as-
¡ccios aniciioimcnic mcncionauos colian una iclcvancia cscncial, ya quc a
¡csai uc sci un concc¡io muy uiilizauo, iouavía cxisicn concc¡cioncs ciió-
ncas solic su ciiología c inicivcnción.
El ¡icscnic lilio ¡icicnuc sci una guía ¡aia uoccnics, a iiavcs uc la cual
sc uc ics¡ucsia a ¡icgunias como ,quc cs la Dislcxia ucl Dcsaiiollo. ,quc
¡iollcmáiica conllcva. y ,cuál cs la loima más auccuaua uc aloiuai la inici-
vcnción cuucaiiva con los alumnos quc la ¡aucccn.
Esioy convcnciuo uc quc csia ¡ullicación, sciviiá uc guía y a¡oyo cn cl
com¡lc¡o camino uc las uiliculiaucs cs¡ccílicas uc a¡icnuiza¡c, aiio¡anuo
algo uc luz solic una ¡iollcmáiica ¡icscnic cn nucsiias aulas.
Sc ua así un ¡aso más ¡aia conscguii quc nucsiio sisicma cuucaiivo con-
iiiluya a climinai las ucsigualuaucs y ¡io¡oicionc las mismas o¡oiiuniuaucs
loimaiivas a iouos y caua uno uc nucsiios cuucanuos.
PARTE I
COMPRENDIENDO LA NATURALEZA DE LA
DISLEXIA DEL DESARROLLO
I.1. QUE SE ENTIENDE POR DISIEXIA DEI DESARROIIO
I.2. CONSIDERACIONES GENERAIES DE IA DISIEXIA DEI DESARROIIO
I.S. PRINCIPAIES TEORIAS EXPIICATIVAS DE IA DISIEXIA DEI DESARROIIO
I.4. BASES BIOIOGICAS DE IA DISIEXIA DEI DESARROIIO
I.ò. RESUMEN
I.6. BIBIIOGRAIIA BASICA
1S
I.1. QUE SE ENTIENDE POR DISLEXIA DEL DESARROLLO
A lo laigo ucl iicm¡o, las uiliculiaucs manilcsiauas ¡oi algunos ninos ¡aia
conscguii un auccuauo a¡icnuiza¡c uc las haliliuaucs lccioias han icciliuo
uilcicnics nomlics ¸amncsia visual vcilal, uislcxia consiiiucional, iciaiuo
¡iimaiio uc la lcciuia, csiiclosimlolia, ccgucia vcilal congcniia lamiliai, cc-
gucia ¡aia las ¡alalias, cic.), sicnuo cl icimino uislcxia cl más am¡liamcnic
uiilizauo.
Inicialmcnic, csic icimino sc uiilizó ¡aia hacci iclcicncia a la im¡oiianic
uiliculiau quc ¡icscnialan algunos ninos ¡aia auquiiii las ucsiiczas lccioias,
como consccucncia uc una alcciación cciclial auquiiiua ucs¡ucs ucl naci-
micnio, alcciación quc incluía la icgión icm¡oio-¡aiicial izquiciua. Posiciioi-
mcnic, iias olscivai cl gian ¡aicciuo cn las manilcsiacioncs uc ii¡o uislcxico
cn ninos sin uicha aliciación cciclial auquiiiua, sc consiució quc csia uili-
culiau csiaiía iamlicn iclacionaua con la icgión ¡aiicial izquiciua, ¡cio cn
csic caso la aliciación no csiaiía ¡iovocaua ¡oi un uano auquiiiuo ucs¡ucs
ucl nacimicnio, sino ¡oi una anomalía uuianic cl ucsaiiollo uc uicha icgión
cciclial. En cl ¡iimci caso sc uiilizó cl icimino Dislcxia Auquiiiua, micn-
iias quc cn cl scgunuo sc uiilizó cl uc Dislcxia ucl Dcsaiiollo. Dc cualquici
mancia, amlos iciminos csiaiían icllc¡anuo la cxisicncia uc una aliciación
o uislunción cciclial como la causa uc las uiliculiaucs ¡aia ucsaiiollai las
haliliuaucs lccioias, as¡ccio csic quc iiaiaicmos más auclanic al iclciiinos a
los mccanismos ncuionalcs im¡licauos cn la lcciuia. En a¡oyo uc csia consiuc-
iación, inuicaicmos quc cn mucsiias clínicas uc auulios quc halían auquiiiuo
uc ninos una auccuaua haliliuau lccioia, csia sc ¡iciuc iias suliii una lcsión
cciclial ciicunsciiia a la icgión icm¡oio-¡aiicial izquiciua.
14
A lo laigo uc nucsiia cx¡osición, uiilizaicmos inuisiiniamcnic cl icimino
uislcxia o cl uc Dislcxia ucl Dcsaiiollo ¸DD) ¡aia iclciiinos a una discapacidad
cspccífica y pcrsistcntc
1
¡aia auquiiii, uc loima clicaz, las haliliuaucs lccioias
quc ¡cimiian al nino/a alcanzai con noimaliuau aqucllos a¡icnuiza¡cs mcuia-
iizauos ¡oi cl so¡oiic csciiio. Caiaciciísiicamcnic, csia uisca¡aciuau sc maniic-
nc a lo laigo ucl iicm¡o, cn mayoi o mcnoi giauo, y sc cncucniia iclacionaua
con una aliciación cn cl ncuioucsaiiollo. En cl concc¡io o uclinición uc DD
sc cxcluycn aqucllos ninos quc ¡icscnian uiliculiaucs uc a¡icnuiza¡c cn la ma-
yoiía uc las áicas cuiiiculaics como consccucncia uc un iciiaso iniclcciual con
alcciación uc la ¡iáciica ioialiuau uc las luncioncs cogniiivas, aunquc csio no
signiliquc quc cn csios casos no ¡ucua concuiiii iamlicn una DD. El concc¡io
uc DD va iclciiuo a aqucllos ninos quc ¡icscnian un nivcl iniclcciual noimal
o su¡ciioi con uiliculiaucs ¡cisisicnics cn la auquisición uc la lcciuia.
Poi oiia ¡aiic, hcmos uc icnci cn cucnia quc a uilcicncia ucl lcngua¡c
oial, a¡icnuiuo uc loima naiuial, sicnuo sulicicnic con la cx¡osición al halla
uc los auulios, cl lcngua¡c csciiio iicnc quc sci cnscnauo y a¡icnuiuo mcuian-
ic una insiiucción loimal, ¡iogiamaua y oiganizaua, icquiiicnuo al mismo
iicm¡o un cslucizo voluniaiio. Poi cllo, cs iamlicn conuición ncccsaiia ¡aia
consiuciai a un nino con DD quc sc cncucniic cn un conicxio auccuauo
¡aia ¡ouci iccilii la o¡oiiuna insiiucción ¸cscolaiización), ¡icscnic una
auccuaua aciiiuu hacia cl a¡icnuiza¡c ¸moiivación) y uis¡onga uc los nccc-
saiios iccuisos cscolaics y cxiiacscolaics.
Ios uilcicnics clcmcnios incluiuos cn la uclinición uc DD son iccogiuos cn
vaiios sisicmas inicinacionalcs uc uiagnósiico. En 1970, la Icuciación Mun-
uial uc Ncuiología uclinió la uislcxia como ¯T.n·ìo.ro »nr.¡e·ìnno ¡o. n.¡.·uIìnn
er eI n¡.ern..n¡e ne In Ie·ìu.n ¡e·e n In .r·ì.u··.or ·or.er·.ornI, urn .rìeI.¿er·.n
nne·unnn , !uern· o¡o.ìur.nnne· ·o·.o·uIìu.nIe·`. En 1992, la Clasilicación Esia-
uísiica Inicinacional uc Enlcimcuaucs y Piollcmas uc Saluu ¸CIE-10) uclinc
la uislcxia como ¯ur ne¡.·.ì e·¡e·I¡.·o que ro ·e e:¡I.·n ¡o. eI r..eI .rìeIe·ìunI, ¡o.
¡.o!Ie»n· ne n¿une.n ..·unI o nun.ì..n o ¡o. urn e··oIn...n·.or .rnne·unnn`. Y, cn
2002, cl Manual Diagnósiico y Esiauísiico uc los Tiasioinos Mcnialcs ¸DSM-IV-
TR) inuica quc ¯In ·n.n·ìe.I·ì.·n e·er·.nI ne In n.·Ie:.n e· ur .ern.».erìo er Ie·ìu.n
(¡.e·.·.or, .eIo·.nnn o ·o»¡.er·.or) que ·e ·.ìún ·u·ìnr·.nI»erìe ¡o. ne!n¡o neI r..eI
e·¡e.nno er ¡ur·.or ne In ennn ·.oroIo¿.·n, neI ·o·.erìe .rìeIe·ìunI , ne In e··oIn...n·.or
¡.o¡.n ne In ennn neI .rn...nuo`. Esos iics sisicmas uiagnósiicos coinciucn cn
los ciiiciios uc inclusión y cxclusión inuicauos aniciioimcnic, así como cn cl
oiigcn consiiiucional iclacionauo con una aliciación cn cl ncuioucsaiiollo.
1 Ia ¡cisisicncia cn cl iicm¡o uc las uiliculiaucs cn cl a¡icnuiza¡c y auiomaiización uc
la lcciuia cs la manilcsiación caiaciciísiica uc la DD.

Tias lo cx¡ucsio hasia cl momcnio, ¡oucmos uclinii la DD como:
Aquclla conuición iclacionaua con una aliciación cn cl ncuioucsaiio-
llo quc llcva consigo una uisca¡aciuau cs¡ccílica y ¡cisisicnic ¡aia au-
quiiii uc loima clicaz las haliliuaucs lccioias, a ¡csai uc ¡icscniai un
nivcl iniclcciual auccuauo, uis¡onci uc las o¡oiiunos iccuisos cscolaics y
sociolamiliaics, lucna uis¡osición y moiivación hacia cl a¡icnuiza¡c y no
¡icscniai ninguna uclicicncia ncuiológica, ¡síquica ni scnsoiial.
I.2. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA DD
Indcpcndcncia dc las habilidadcs lcctoras dc otras habilidadcs cognitivas
Com¡icnuci las vciuaucias uiliculiaucs y cslucizos quc un nino con DD
uclc icalizai anic cl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia no cs lácil ¡aia ¡auics y ¡iolcso-
ics, cs¡ccialmcnic si no sc iicnc cn cucnia quc cl ucsaiiollo uc las haliliuaucs
lccioias son inuc¡cnuicnics uc oiias haliliuaucs cogniiivas y linguísiicas, como
la inicligcncia, iazonamicnio, mcmoiia o vocalulaiio. En csic scniiuo, cs lic-
cucnic quc ianio los ¡iolcsoics como los ¡auics, al no icnci ¡icscnic la cxisicn-
cia uc csia inuc¡cnucncia cniic unos y oiios ¡ioccsos, lcs icsulic incicíllc quc cl
nino ¡ucua icnci un a¡icnuiza¡c ian uclicicnic cn la lcciuia cuanuo ucmucsiia
icnci lucna inicligcncia, lucn nivcl uc iazonamicnio, lucna mcmoiia y un
lucn nivcl uc vocalulaiio. Esia uiscic¡ancia cs la quc, a mcnuuo, hacc ¡cnsai
cn una lalia uc moiivación c inicics ¡oi ¡aiic ucl nino, consiuciánuolo como
un ¯vago¨. Dc csia mancia, cs canuiuaio a suliii una ciciia ¡cisccución ¡oi ¡aiic
uc los auulios. Sc csiima quc cl numcio uc ninos cn cuau cscolai quc ¡ucucn
¡icscniai una DD cs ucl ò-10%, sicnuo más liccucnic cn ninos quc cn ninas.
Ia inuc¡cnucncia uc las haliliuaucs lccioias uc oiias haliliuaucs o ucs-
iiczas cogniiivas sc com¡icnuc lácilmcnic a ¡aiiii ucl conocimicnio quc ic-
ncmos uc los uilcicnics sisicmas ncuio¡sicológicos. Dcsuc cl ¡unio uc visia
luncional, cl sisicma ncivioso sc cncucniia oiganizauo cn sisicmas inuc¡cn-
uicnics, aunquc cn algunos casos uno o vaiios sisicmas ¡ucucn inicivcnii
cn cl ucsaiiollo y c¡ccución uc una uciciminaua haliliuau, csiallccicnuosc
así las lascs ncuionalcs uc los uilcicnics ¡ioccsos cogniiivos. Esia inuc¡cn-
16
ucncia y cs¡cciliciuau uc los sisicmas ncuialcs nos ¡cimiic cnicnuci ¡oi quc
anic una uciciminaua aliciación cciclial sc maniicncn iniacias una luncio-
ncs cogniiivas, micniias quc oiias sc vcn alcciauas. En cl caso uc la DD, cl
manicnimicnio uc haliliuaucs ialcs como mcmoiia, aicnción, lcngua¡c oial
o incluso un lucn nivcl iniclcciual, licnic a la la¡a ca¡aciuau uc haliliuaucs
lccioias, csiaiía icllc¡anuo la inuc¡cnucncia uc los sisicmas ncuionalcs icla-
cionauos con caua uno uc csios as¡ccios. Es uccii, un sisicma sc cncucniia
aliciauo micniias quc oiios sc maniicncn ¡icscivauos.
Rctraso y altcración cn cl ncurodcsarrollo: dos conccptos con difcrcntcs
implicacioncs cducativas
Oiio as¡ccio quc, a nucsiio ¡uicio, cs uc ca¡iial im¡oiiancia ¡aia ¡ouci
cnicnuci cn ioua su cxicnsión cl concc¡io uc DD, o cualquici oiio ucsoiucn
ucl ncuioucsaiiollo a nivcl cuucaiivo, sc iclicic a los concc¡ios uc iciiaso y
aliciación cn cl ncuioucsaiiollo. El icimino ¯rctraso¨ csiaiía iclacionauo con
un cnlcniccimicnio cn la mauuiación cciclial y, ¡oi lo ianio, con un iciaiuo
cn la consccución uc las haliliuaucs ncccsaiias ¡aia ¡ouci llcvai a calo una
uciciminaua aciiviuau. Im¡lica quc cl nino va a ncccsiiai un iicm¡o mayoi,
quc cl csiallcciuo ¡aia su giu¡o noimaiivo, cn la auquisición uc la haliliuau,
¡cio quc al linal la conscguiiá con noimaliuau. Poi cl coniiaiio, cl icimino
¯altcración¨ cn cl ncuioucsaiiollo csiaiía iclacionauo con una oiganización
csiiuciuial y/o luncional anómala uc la icgión cciclial o sisicma ncuial im-
¡licauo cn la consccución uc csa haliliuau. Ia aliciación im¡licaiía quc la ha-
liliuau nunca sc conscguiiá, al mcnos ucniio ucl iango uc la noimaliuau, cn
iclación al giu¡o noimaiivo o uc iclcicncia cn cl quc sc cncucniic cl nino. Es
uccii, cl nino no alcanzaiá la ucsiicza con noimaliuau, inuc¡cnuicnicmcnic
uc las o¡oiiuniuaucs y cl iicm¡o quc sc lc conccuan. Dcsuc csia ¡cis¡cciiva,
la DD sc consiucia una aliciación y no un iciiaso. Poi cllo, los alumnos con
DD icnuián sciias uiliculiaucs ¡aia conscguii un nivcl acc¡iallc uc lcciuia y
no ics¡onucián a los mciouos iiauicionalcs ucl a¡icnuiza¡c lccioi.
Salci si las uiliculiaucs cn la auquisición ucl ¡ioccso lccioi son ucliuas a
un iciiaso o a una aliciación cn cl ncuioucsaiiollo no cs iaica lácil. El hccho
uc quc cn los ¡iimcios momcnios ucl ¡ioccso ucl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia,
las uiliculiaucs mosiiauas ¡oi aqucllos ninos quc iicncn una mauuiación más
lcnia scan las mismas quc las quc ¡icscnian aqucllos con DD, hacc uilícil cl
csiallccimicnio icm¡iano uc un uiagnósiico uc DD y, ¡oi lo ianio cl csia-
llccimicnio uc un ¡iogiama cs¡ccílico uc inicivcnción. No cs hasia los 7-S
cuanuo ¡oucmos csiallccci un uiagnósiico liallc uc DD.
17
Una vcz csiallcciuo cl uiagnósiico uc DD, lo quc sc csiá inuicanuo cs quc
cl nino no iicnc la auccuaua capacidad, cs uccii, la auccuaua oiganización cs-
iiuciuial y /o luncional a nivcl uc sisicma ncivioso quc lc ¡cimiia ucsaiiollai
con cxiio la habilidad o ucsiicza lccioia. En csic scniiuo cl concc¡io uc ha-
liliuau haiía iclcicncia a la c¡ccución uc uciciminauas conuucias o ¡ioccsos
cogniiivos cn lunción uc las ca¡aciuaucs sulyaccnics quc ¡oscc cl inuiviuuo
¸mcuiaiizauas ¡oi sus sisicmas ncuionalcs) y las iniciaccioncs amlicnialcs
quc lc ¡cimiicn ucsaiiollai la haliliuau cn mayoi o mcnoi giauo. Dc ahí
la im¡oiiancia uc incluii cn la uclinición uc DD, como as¡ccio lásico uc la
uclinición, cl quc cl nino ¡osca unas auccuauas o¡oiiuniuaucs cuucaiivas y
conicxio sociolamiliai quc lc laciliic cl a¡icnuiza¡c.
Pcrsistcncia dc las manifcstacioncs dislcxicas a lo largo dcl ticmpo
Dc lo cx¡ucsio hasia ahoia, cs lácil inlciii quc aqucllos ninos quc ¡icscn-
ian DD caicccn uc las sulicicnics ca¡aciuaucs ¡aia conscguii una coiiccia
auquisición ucl ¡ioccso lccioi como consccucncia uc una aliciación cn cl
ncuioucsaiiollo y, aucmás, quc csic sc va a manicnci a lo laigo ucl iicm¡o.
En 2° uc E. Piimaiia, cs¡ccialmcnic hacia cl 2° y S
ci
iiimcsiic cs cuanuo co-
micnza a haccisc ¡aicnic cl caiácici ¡cisisicnic cn la uiliculiau ¡aia auquiiii
las haliliuaucs lccioias. El nino no cvoluciona auccuauamcnic a ¡csai uc
halci ¡iolauo uilcicnics sisicmas uc inicivcnción cn cl a¡icnuiza¡c uc la lcc-
iuia. Con lasianic scguiiuau cs cn csic momcnio cuanuo ¡oucmos csiallccci
un uiagnósiico iclacionauo con una aliciación cn cl ncuioucsaiiollo.
Ia ¡cisisicncia cn las uiliculiaucs ¡aia la auquisición uc la lcciuia cs un
hccho licn conociuo cn la aciualiuau, aunquc hcmos uc icsaliai quc csias
uiliculiaucs no sc manilicsian sicm¡ic uc la misma mancia y van cvolucio-
nanuo a lo laigo ucl iicm¡o. Duianic la cuucación inlaniil, cl nino con DD
suclc ¡icscniai uiliculiaucs iclacionauas con la scgmcniación silálica y la
coiics¡onucncia gialcma-loncma. Al linalizai cl ¡iimci ciclo uc ¡iimaiia
ha conscguiuo asociai cl soniuo a la lciia c incluso loimai sílalas ¡cio
no consiguc auiomaiizai la mccánica uc la lcciuia, sicnuo silálica y con
una uclicicnic com¡icnsión lccioia. Duianic la auolcsccncia la lcciuia sc
caiaciciiza ¡oi sci muy lcnia y laloiiosa, mosiianuo uiliculiaucs ¡aia cn-
icnuci lo lcíuo. Con cl iicm¡o va hacicnuosc más scguia, ¡cio ¡cisisic una
im¡oiianic lcniiiuu y un gian cslucizo, lo quc csiaiía icllc¡anuo una cscasa
auiomaiización ucl ¡ioccsamicnio lonológico y, ¡oi lo ianio, la ncccsiuau
uc invciiii más iicm¡o ¡aia uccouilicai las ¡alalias y com¡icnuci cl signi-
licauo uc las mismas.
1S
En iclación a la mc¡oiía quc las ¡cisonas con DD ¡ucucn cx¡ciimcniai a
lo laigo ucl iicm¡o, uclcmos inuicai quc csia no cs homogcnca. Ios uocioics
Shaywiiz, uc la Univcisiuau uc Conncciicui, iniciaion un csiuuio longiiuuinal
cn 19SS con una am¡lia mucsiia uc ninos uc ò anos, cn iclación a sus hali-
liuaucs lccioias. Diviuicion los su¡cios cn uos giu¡os cuanuo alcanzaion una
cuau mcuia uc 20 anos: uno consiiiuiuo ¡oi su¡cios quc nunca ¡icscniaion
uiliculiaucs lccioias, y oiio quc incluía a aqucllos quc ¡icscniaion im¡oi-
ianics uiliculiaucs cn la auquisición uc la lcciuia. En csic uliimo giu¡o sc
iucniilicaion uos sulgiu¡os. Uno quc mc¡oió sus haliliuaucs lccioias hacia
los 1ò-16 anos, aunquc no alcanzó cl nivcl uc su giu¡o noimaiivo, y oiio
quc ¡cimancció con uiliculiaucs ¡cisisicnics más giavcs cn las haliliuaucs
lccioias hasia la viua auulia.
El conocimicnio uc csia cvolución cs im¡oiianic ya quc ¡oi cl hccho uc
¡icscniai un nino DD no im¡lica, ncccsaiiamcnic, quc vaya a sci inca¡az
uc alioniai unos csiuuios uc ii¡o mcuio o su¡ciioi, ni quc iouos vayan a
icnci la misma cvolución. Poi cllo, cs im¡oiianic csiimulai la invcsiigación
cn csic scniiuo, a lin uc ¡ouci ¡io¡oicionai las oiicniacioncs y iccuisos más
auccuauos cn caua caso. Alioniai cl csiuuio uc la uiliculiau ¡cisisicnic cn
la lcciuia uclciá incluii gianucs uosis uc moiivación, iicm¡o uc ucuicación
y cslucizo, inuc¡cnuicnicmcnic uc oiio ii¡o uc iccuisos oiicniauos ianio
a la mc¡oiía uc las uiliculiaucs uislcxicas cn sí como a la auquisición ucl
conocimicnio quc sc vc alcciauo ¡oi cl im¡oiianic uclicii lccioi. Así, ¡oi
c¡cm¡lo, si un auulio con DD, iias halci su¡ciauo su cscolaiización lásica,
con mayoi o mcnoi cslucizo, sc cncucniia inicicsauo cn icalizai csiuuios uc
cconomía, ¡ouiá a¡icnuci a uccouilicai las ¡alalias uc uso más liccucnic
iclacionauas con su cs¡ccialiuau, aunquc sigan ¡cisisiicnuo las uiliculiaucs a
la hoia uc lcci ¡alalias quc no lc scan lamiliaics uc loima lluiua y auiomá-
iica. Si licn csio cs ciciio ¡aia cl auulio, cn cl nino ¡ucuc sci muy cosioso
conscguii quc csicn moiivauos, quc ucuiqucn más iicm¡o quc cl icsio uc
sus com¡ancios ¡aia icalizai las mismas iaicas y quc sc csluciccn más uc lo
quc ya lo haccn.
No todos los niños con DD prcscntan las mismas altcracioncs
Ia DD cs una cniiuau hciciogcnca. Aunquc los uilcicnics sisicmas inici-
nacionalcs uc uiagnósiico csiallcccn los ciiiciios uc inclusión y uc cxclusión
ncccsaiios ¡aia consiuciai a un inuiviuuo como uislcxico, ninguno uc cllos
hacc iclcicncia a la hciciogcnciuau uc síniomas quc ¡ucucn cocxisiii ¡unio
a la uislcxia, as¡ccio csic quc cs uc gian im¡oiiancia a la hoia uc ¡ouci cs-
19
iallccci las csiiaicgias uc inicivcnción cuucaiivas más auccuauas. Aunquc sc
salc quc la ¡ollación uc uislcxicos cs vaiiaua, la mayoiía uc csiuuios sc han
ccniiauo cn iucniilicai las caiaciciísiicas gcncialcs quc sc ¡icscnian cn los
uislcxicos como giu¡o, no icnicnuo cn cucnia los ucliciis ¡aiiiculaics quc
¡icscnian caua uno uc los uilcicnics inuiviuuos uislcxicos quc com¡oncn
las mucsiias uc csiuuio. Esic cnloquc ha llcvauo, iiauicionalmcnic, a incluii
a los su¡cios uislcxicos ucniio uc un sisicma uc clasilicación glolal y a ¡aiiii
uc ahí csiallccci ¡iogiamas uc inicivcnción gcncialcs ¡aia iouos aqucllos
inuiviuuos incluiuos ucniio uc csc giu¡o. Esia loima uc aloiuai la inicivcn-
ción ha siuo la ics¡onsallc uc la gian caniiuau uc qucliaucios uc calcza
¡aia cnicnuci ¡oi quc unos ninos ¡iogicsan con un uciciminauo mciouo
y oiios no. Aloiiunauamcnic, csia concc¡ción csia cm¡czanuo a camliai,
giacias a la uiilización uc ¡ioiocolos uc uiagnósiico caua vcz más ¡iccisos
y con mayoi caniiuau uc ¡iuclas quc nos ¡cimiicn csiallccci un ¡cilil uc
icnuimicnio más cxhausiivo y uciallauo. Ia a¡licación uc ¡ioiocolos uiscna-
uos cs¡ccílicamcnic ¡aia la iucniilicación ucl nino con DD, nos ¡cimiiiiía
olicnci las caiaciciísiicas cs¡ccílicas uc caua uno uc los ninos con sos¡cchas
uc ¡icscniai una DD. Sciá a ¡aiiii uc csia iucniilicación inuiviuual, cuanuo
¡ouamos csiallccci las csiiaicgias uc inicivcnción más auccuauas a caua
caso ¡aiiiculai.
Rccicnicmcnic, sc csiá hacicnuo hinca¡ic cn la hciciogcnciuau uc los
¡cililcs cogniiivos uc los su¡cios uiagnosiicauos uc DD. Aunquc sc csiá uc
acuciuo cn acc¡iai quc cl uclccio lásico quc sulyacc a la mayoiía uc los
inuiviuuos con uiagnósiico uc DD cs una aliciación lonológica, ¡unio a csia
¡ucucn cnconiiaisc oiio ii¡o uc aliciacioncs ncuio¡sicológicas quc, cn caso
uc no iucniilicaisc, ¡ouiían uisminuii la clicacia uc los ¡iogiamas uc inici-
vcnción. Sc csiima quc cl S7% uc los su¡cios con uiagnósiico uc uislcxia, ¡ic-
scnian un ¡iollcma uc ii¡o lonológico y algunos uc csios ¡icscnian aucmás
oiia siniomaiología uc ii¡o no lonológico.
Una im¡oiianic ¡usiilicación ¡aia consiuciai la DD como una cniiuau
hciciogcnca la cnconiiamos cn cl maico uc las uilcicnics icoiías loimula-
uas. Caua icoiía scnala, como causa ¡iolallc uc la uislcxia, la alcciación uc
un sisicma ncuional uilcicnic, quc sc cncucniia asociauo a una ucicimina-
ua siniomaiología, como vcicmos cn cl siguicnic a¡aiiauo. Si icncmos cn
consiuciación csic hccho, cs lácil com¡icnuci ¡oi quc no iouos los su¡cios
¡icscnian los mismos síniomas, aun a ¡csai uc ¡oscci iouos uiliculiaucs cn la
lcciuia. Poi ianio, nos cnconiiamos anic una aliciación cn la quc la ciiología
cs com¡lc¡a y sc cncucniian im¡licauos uilcicnics sisicmas ncuionalcs, caua
uno con luncioncs uisiinias, com¡lcmcniaiias y ncccsaiias ¡aia la auquisición
20
uc unas haliliuaucs lccioias auccuauas. En cl caso uc vcisc alcciauo uno u
oiio, o unos cn mayoi mcuiua quc oiios, la siniomaiología quc a¡aiccciá cn
caua caso sciá uilcicnic. Dc ahí la im¡oiiancia uc csiallccci un uiagnósiico
uilcicncial ¡icciso, ¡aia ¡ouci uciciminai quc csiiaicgias uc inicivcnción
scián las más auccuauas cn caua nino concicio.
Ia im¡oiiancia quc sc lc conccuc al uiagnósiico ncuio¡sicológico uilcicn-
cial icsiuc cn la consiuciación uc quc la uislcxia ¡ucuc a¡aiccci su¡ci¡ucsia
cn oiios ucsóiucncs ¸Tiasioino ¡oi Dclicii uc Aicnción con Hi¡ciaciiviuau
o cn las Diliculiaucs uc A¡icnuiza¡c ucl Icngua¡c), ¡oi lo quc cs ncccsaiio
iucniilicai aqucllos iasgos lásicos uc la uislcxia cn iclación a oiios quc no
son ¡io¡ios uc la misma ¡cio quc ¡ucucn cocxisiii cn cl iicm¡o. Así ¡oi
c¡cm¡lo, un as¡ccio uilcicncial cniic cl iiasioino ¡oi uclicii uc aicnción
con hi¡ciaciiviuau y la DD icsiuc cn quc cl uclicii lonológico cs mucho más
acusauo cn la DD.
Hacicnuo una analogía con la liclic ¡ouiíamos uccii quc la causa uc
quc una ¡cisona icnga liclic ¡ucuc csiai moiivaua ¡oi uilcicnics agcnics
inlccciosos, uc ial mancia quc cl conocimicnio ucl agcnic o agcnics cs¡c-
cílicos quc la csián ¡iovocanuo cs conuición ncccsaiia ¡aia csiallccci cl
iiaiamicnio concicio y cxiioso. Dc la misma mancia, anic las uiliculiaucs
¡cisisicnics cn la auquisición uc la lcciuia ¸¯liclic¨) sc hacc ncccsaiio
conocci las aliciacioncs cs¡ccílicas quc sulyaccn a csias ¸¯agcnics inlcc-
ciosos¨) con cl lin uc ¡io¡oicionai la inicivcnción más auccuaua ¸¯iiaia-
micnio¨). En la aciualiuau, cl cnloquc iniciuisci¡linai ¸¡cuagógico, ¡si-
cológico y ncuio¡sicológico) csiá uoianuo uc insiiumcnios, caua vcz más
¡iccisos, a la cvaluación y uiagnosiico cn la DD, lo quc csiá laciliianuo cl
quc oiios ¡iolcsionalcs ¸¡iolcsoics uc ¡cuagogía icia¡cuiica, logo¡cuas
y macsiios cn gcncial) ¡ucuan uis¡onci uc las csiiaicgias más auccuauas
¡aia aloiuai con clicacia la ¡iollcmáiica uciivaua uc csia aliciación cn
cl ámliio cscolai.
En los uliimos anos, cl inicics ucs¡ciiauo ¡oi los ¡iolcsionalcs uc la
¡sico¡cuagogía y la ncuio¡sicología ¡oi aloiuai con¡uniamcnic las uisiin-
ias uiliculiaucs cs¡ccílicas ucl a¡icnuiza¡c, aucmás uc conscguii ¡ioiocolos
uc cvaluación y uiagnósiicos cs¡ccílicos a caua una uc las uiliculiaucs,
cniic las cualcs sc cncucniia la DD, csiá ¡cimiiicnuo aclaiai la cxisicncia
uc ¡osillcs sulii¡os uc uislcxicos, con alcciación uilcicncial uc algunos
sisicmas ncuionalcs. Ia iucniilicación uc uilcicnics sulii¡os uc DD, con
uisiinias aliciacioncs ncuiológicas, cs un icio quc cn la aciualiuau csiá
moiivanuo líncas uc invcsiigación iniciuisci¡linaics oiicniauas al uiagnos-
iico c inicivcnción.
21
I.3. PRINCIPALES TEORIAS EXPLICATIVAS DE LA DISLEXIA DEL
DESARROLLO
Aunquc ¡aiccc cxisiii un conscnso gcncializauo cn consiuciai como causa
más liccucnic uc la DD las aliciacioncs lonológicas
2
, sc han ¡io¡ucsio uilc-
icnics icoiías a ¡aiiii uc las cualcs ¡oucmos cx¡licai la hciciogcnciuau uc las
manilcsiacioncs clínicas uc la misma. Esias icoiías son: a) icoiía ucl uclicii lo-
nológico, l) icoiía ucl uclicii magnocclulai, y c) icoiía ucl uclicii cciclclai.
n) Teo.In neI ne¡.·.ì ¡oroIo¿.·o
El c¡c ccniial uc csia icoiía consiucia quc los su¡cios uislcxicos ¡icscnian
una aliciación cs¡ccílica cn la ic¡icscniación y ¡ioccsamicnio uc los soniuos
ucl halla ¸loncmas), lo quc sc manilicsia cn:
- Diliculiaucs cn cl análisis, inicgiación y mani¡ulación uc la csiiuciuia
sonoia uc las ¡alalias ¸concicncia lonológica).
- Diliculiau ¡aia iccoiuai sciics uc numcios y ¡alalias, ic¡ciición uc
¡scuuo¡alalias ¸¡alalias sin scniiuo) y liascs.
- Rcuuciua llucncia vcilal y vclociuau uc ucnominación.
- Diliculiaucs cn la uccouilicación uc la lcciuia y cn cl uclciico, as¡ccio
quc sc cviucncia cs¡ccialmcnic cuanuo sc ¡ioccsan ¡alalias no lami-
liaics y ¡scuuo¡alalias.
A nivcl ncuional, la icoiía ucl uclicii lonológico sc cncucniia a¡oyaua ¡oi
aqucllos csiuuios ¡osimoiicn y uc ncuioimagcn quc cncucniian uilcicncias
signilicaiivas cniic uislcxicos y giu¡o coniiol cn cl áica ¡ciisilviana izquici-
ua ¸incluycnuo la icgión ¡aiicial inlciioi izquiciua y icm¡oial ¡osiciioi iz-
quiciua) las cual sc cncucniia im¡licauas uc loima ciucial cn la ¡cicc¡ción
auuiiiva uc las ¡alalias.
El a¡icnuiza¡c uc la haliliuau lccioia icquicic, como conuición lásica y
ncccsaiia, quc cl nino ¡osca una auccuaua ¡cicc¡ción uc quc cl halla csiá
com¡ucsia ¡oi scgmcnios lonológicos ¸las ¡alalias) y quc csios a su vcz csián
2 Ias uclicicncias lonológicas icsiucn cn la haliliuau ¡aia scgmcniai la ¡alalia halla-
ua cn sus clcmcnios lonológicos sulyaccnics y a ¡aiiii uc ahí unii caua lciia o lciias con su
coiics¡onuicnic soniuo, lo quc conuucc a la uiliculiau cn la iucniilicación uc la ¡alalia y al
signilicauo ucl icxio csciiio.
22
consiiiuiuos ¡oi loncmas ¸las lciias). Aucmás, uclc conocci quc la ¡alalia
csciiia iicnc la misma csiiuciuia lonológica quc la ¡alalia hallaua. Es ¡icci-
samcnic la concicncia lonológica y cl conocimicnio uc quc los consiiiuycnics
uc la ¡alalia csciiia sc coiics¡onucn con los loncmas, lo quc ¡osililiia quc
sc ¡ucua ¡iouucii cl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia ¸concciai las ¡alalias csciiias
con sus coiics¡onuicnics ¡alalias ucl lcngua¡c hallauo).
En la aciualiuau cxisic un am¡lio conscnso cn consiuciai quc las uiliculia-
ucs lccioias cnconiiauas cn la DD sc uclcn, lunuamcnialmcnic, a aliciacio-
ncs ucniio uc los ¡ioccsos ucl lcngua¡c, cn concicio cn cl análisis lonológico.
No olsianic, no sc ucscaiia quc oiios ¡ioccsos, no iclacionauos uiicciamcnic
con cl lcngua¡c, como cl ¡ioccsamicnio iá¡iuo uc la inloimación visual o los
¡ioccsos uc auiomaiización, coniiiluyan iamlicn a la clicicncia lccioia.
!) Teo.In neI ne¡.·.ì »n¿ro·eIuIn.
A uilcicncia uc la icoiía ucl uclicii lonológico, la icoiía ucl uclicii magno-
cclulai consiucia quc las uiliculiaucs lccioias cn la uislcxia no son cs¡ccílicas
ucl lcngua¡c, sino uc una aliciación más gcncial cn cl sisicma magnocclulai
visual y/o auuiiivo. El sisicma magnocclulai csiá cs¡ccializauo cn cl ¡io-
ccsamicnio uc la inloimación icm¡oial visual y auuiiiva iá¡iua, lo quc su
aliciación sc manilicsia cn:
- Ii¡ación linoculai incsiallc.
- Rcuuciua scnsililiuau al movimicnio.
- Rcuuciua scnsililiuau al coniiasic.
- Rcuuciua uisciiminación cniic soniuos uc alia liccucncia.
- Diliculiau ¡aia uisciiminai soniuos scmc¡anics.
- Diliculiaucs cn la csiimación ucl iicm¡o.
El sisicma magnocclulai ayuua a manicnci los uos o¡os li¡os ¡aia quc con-
vci¡an al mismo iicm¡o cn caua ¡alalia uuianic la lcciuia. Algunos uislcxicos
¡icscnian una li¡ación linoculai incsiallc y, ¡oi lo ianio, cx¡ciimcnian ¡ci-
cc¡cioncs incsiallcs uc las lciias. Aunquc ha ¡ouiuo olscivaisc cn los uislcxi-
cos movimicnios oculaics ciiáiicos uuianic iaicas uc lcciuia, la auscncia uc
un ¡aiión ciiáiico claio cn uichos movimicnios sugicic quc cs una uiliculiau
iaia, ¡uuicnuo sci cl icsuliauo y no la causa uc una lcciuia uclicicnic.
A nivcl liológico la hi¡óicsis magnocclulai ¡ioccuc uc csiuuios ¡osimoi-
icn cn los quc sc inuica la cxisicncia uc una aliciación cn las ncuionas mag-
nocclulaics ucl iálamo cn los uislcxicos. Esios hallazgos no han siuo conlii-
mauos uc loima sisicmáiica.
2S
·) Teo.In neI ne¡.·.ì ·e.e!eIn..
Ia icoiía ucl uclicii cciclclai o ucl uclicii cn la auiomaiización, consiucia
quc cl cciclclo ucscm¡cna un ¡a¡cl im¡oiianic cn cl coniiol moioi y cn la
auiomaiización. Una uislunción cn cl coniiol moioi alcciaiía a la aiiiculación
ucl lcngua¡c, ¡oi lo quc una aiiiculación uisluncional o lcnia llcvaiía a una
ic¡icscniación lonológica uclicicnic. Poi oiia ¡aiic, una uislunción cn cl ccic-
lclo, cl cual ucscm¡cna un ¡a¡cl lunuamcnial cn la auiomaiización uc iaicas
solica¡icnuiuas, como sciía cl caso uc la csciiiuia y lcciuia, aliciaiía la ca¡a-
ciuau ¡aia csiallccci auccuauamcnic y uc loima iá¡iua la coiics¡onucncia
gialcma-loncma. Ia icoiía ucl uclicii cciclclai sc susicnia ¡oi cl hccho uc quc
los su¡cios uislcxicos ¡icscnian un la¡o icnuimicnio cn un am¡lio numcio uc
iaicas moioias. Así, ¡oi c¡cm¡lo, aunquc ¡ucucn manicnci cl cquililiio, cn
conuicioncs ó¡iimas, al igual quc los coniiolcs, cn iaicas uualcs ¸quc im¡lican
manicnci cl cuci¡o cn cquililiio micniias quc sc icaliza una scgunua aciiviuau)
maniicncn cl cquililiio ¡coi quc cl giu¡o coniiol. Básicamcnic, las manilcsia-
cioncs iclacionauas con la uislunción cciclclai csiaiía iclacionauas con:
- Ba¡o icnuimicnio cn las haliliuaucs moioias
- Diliculiaucs cn la auiomaiización.
A nivcl liológico, los ucliciis cn la auiomaiización csiaiían iclacionauos
con una aliciación uc las lilias laigas y coiias cciclclaics, halicnuo cn-
coniiauo algunos csiuuios uilcicncias cniic cl cciclclo uc los uislcxicos y
coniiolcs a nivcl anaiómico y uc aciivación.
I.4. BASES BIOLOGICAS DE LA DD
Al iicm¡o quc sc va avanzanuo cn los conocimicnios solic las manilcsiacio-
ncs asociauas a la uislcxia y la hciciogcnciuau uc la siniomaiología cxisicnic
cniic uilcicnics inuiviuuos consiuciauos uislcxicos, caua uía cs más cviucnic
quc sc iiaia uc un ucsoiucn uc oiigcn gcnciico con una lasc ncuiológica. Dc
los ccica uc S0.000 gcncs quc ¡oscc cl homlic, a¡ioximauamcnic la miiau
sc cx¡icsan cn cl cciclio y, uc csios, sc consiucia hoy uía quc al mcnos S sc
cncucniian iclacionauos con las aliciacioncs ics¡onsallcs uc la uislcxia.
24
Ios gcncs c¡ciccn su clccio inuucicnuo y oiganizanuo cl ucsaiiollo csiiuc-
iuial y luncional uc los uilcicnics sisicmas cciclialcs a iiavcs uc la migiación
¸ucs¡lazamicnio uc las cclulas nciviosas ucsuc su oiigcn hasia su ulicación
ucliniiiva), uilcicnciación ¸auquisición uc las caiaciciísiicas moilológicas y
lisiológicas uc la ncuiona mauuia), miclinización ¸auquisición uc la vaina uc
miclina ncccsaiia ¡aia la iiansmisión ucl im¡ulso ncivioso) y sina¡iogcncsis
¸loimación uc sina¡sis cniic las ncuionas), cniic oiios. Así, ¡oi c¡cm¡lo, cl
gcn EKN1 localizauo cn cl ciomosoma 1ò, o más conciciamcnic una muia-
ción ucl mismo, ¡ouiía csiai im¡licauo cn una migiación ncuional anoimal
alccianuo al auccuauo ¡ioccsamicnio auuiiivo uc los soniuos. Es mcuianic
csios as¡ccios como iicnc lugai la iclación cniic gcncs, cciclio y ca¡aciuau
uc ucsaiiollai una uciciminaua haliliuau. Cuanuo los gcncs sc cx¡icsan uc
loima anómala inuuccn una aliciación cn cl ucsaiiollo noimal ucl sisicma o
sisicmas ncuionalcs im¡licauos cn la auquisición uc la haliliuau, cn nucsiio
caso la lcciuia, ¡iouucicnuo las uilcicncias cxisicnics cniic ¡cisonas con
uislcxia y lucnos lccioics. Es cn csic scniiuo cn cl quc sc consiucia quc la
uislcxia iicnc una lasc gcnciica y ncuional.
Gcnctica dc la DD
Ia haliliuau lccioia no cs algo quc sc ¡oscc o no sc ¡oscc. Al igual quc
la mayoiía uc las vaiiallcs liológicas ¡icscnia una uisiiilución lincal, cn-
coniiánuosc cn un cxiicmo ucl coniinuo los lucnos lccioics y cn cl oiio los
su¡cios uislcxicos ¸malos lccioics), siiuánuosc cl icsio uc los inuiviuuos cniic
amlos cxiicmos con un mayoi ¡oiccnia¡c cn la zona inicimcuia. Ia uis¡ci-
sión uc los su¡cios cn csic coniinuo no vcnuiía cx¡licaua solamcnic ¡oi los
lacioics gcnciicos, sino quc la iniciacción cniic gcncs y amlicnic sciía, cn ul-
iima insiancia, la ics¡onsallc uc la vaiiación giauual ucl lcnoii¡o. Aunquc la
coniiilución ucl amlicnic ¡ucua sci muy ¡cqucna, ¡cimiiiiía cnconiiainos
¡cqucnas vaiiacioncs quc coniiiluiiían a la uis¡cisión uc las ¡uniuacioncs
uc los su¡cios cn un uciciminauo lcnoii¡o a lo laigo ucl coniinuo.
A ¡aiiii uc csic mouclo uimcnsional, ¡oucmos cnicnuci lácilmcnic ¡oi
quc no iouas las ¡cisonas csiamos igualmcnic ca¡aciiauos ¡aia aloiuai con
la misma clcciiviuau cl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia, a ¡csai uc iccilii la misma
insiiucción, icnci amlicnics similaics y uis¡onci uc las mimas ca¡aciuaucs
iniclcciualcs. Ia uislcxia uclcmos cnicnucila, ¡ucs, como un coniinuo uc
alcciación, cn cl quc ¡oucmos cnconiiainos ninos con aliciacioncs lccioias
muy giavcs y oiios mcnos giavcs. Ia cucsiión csiá cn salci uonuc sc cncucn-
iia la línca uivisoiia, si cs quc ¡ucuc csiallcccisc, cniic lo quc sc consiucia

un icnuimicnio lccioi noimal, ¡cio la¡o, y un icnuimicnio lccioi uc ii¡o
uislcxico consccucncia uc una aliciación ncuiogcnciica.
Poi cl momcnio, no sc ha cnconiiauo ningun gcn quc ¡oi sí solo sca ca¡az
uc cx¡licai las uilcicnics anomalías olscivauas cn la uislcxia, más licn los
gcncs quc sc han iucniilicauo ¡aicccn cnconiiaisc iclacionauos con algun
as¡ccio cs¡ccílico y ncccsaiio ¡aia una lcciuia noimal, aciuanuo uc loima
inuc¡cnuicnic ¸uccouilicación lonológica, icconocimicnio uc la ¡alalia, co-
uilicación oiiogiálica y concicncia lonciica). Ia la¡a coiiclación cniic con-
cicncia lonciica y couilicación oiiogiálica ¸0.2S) o cniic concicncia lonciica y
uccouilicación lonológica ¸lcciuia uc ¡scuuo¡alalias) ¸0.60), sciían c¡cm¡los
uc la cxisicncia uc gcncs inuc¡cnuicnics ¡aia uisiinios as¡ccios uc la lcciuia.
Sin cmlaigo, cn algunas ocasioncs un gcn ¡ucuc csiai c¡cicicnuo sus clccios
solic vaiios lcnoii¡os como ocuiic, ¡oi c¡cm¡lo, cn la alia coiiclación ¸0.99)
cxisicnic cniic la uccouilicación lonológica y cl icconocimicnio uc ¡alalias.
En csic scniiuo, ¡oi c¡cm¡lo, sc ha sugciiuo quc un gcn localizauo cn cl
ciomosoma 6 icnuiía un clccio cn la concicncia lonológica, oiio siiuauo cn
cl ciomosoma 1ò lo icnuiía solic la lcciuia uc ¡alalias, oiio siiuauo cn cl
ciomosoma 2 c¡cicciía su clccio cn la vclociuau uc uccouilicación lonológica
y oiio siiuauo cn cl 1S lo icnuiía cn la llucncia ¡cio no cn la scguiiuau lcc-
ioia. Esios as¡ccios csián sicnuo hoy uía csiuuiauos, sin quc ¡oi cl momcnio
¡ouamos icnci un conocimicnio ¡icciso uc los gcncs quc c¡ciccn clccios
cs¡ccílicos y cómo sc iclacionan cniic sí los clccios uc los uisiinios gcncs.
Duianic cl ucsaiiollo uc las haliliuaucs lccioias, cn la cia¡a uc E. Inlaniil
las uilcicncias inuiviuualcs olscivauas cn cl icnuimicnio lccioi uc los ninos
cn gcncial ¸mcuiuo sim¡lcmcnic ¡oi cl conocimicnio ucl nomlic uc las lc-
iias y sus soniuos coiics¡onuicnics) ¡aicccn cnconiiaisc iclacionauas con las
uilcicncias cn cl amlicnic lamiliai más quc con lacioics gcnciicos. Paia csic
hccho sc han inuicauo uos ¡osillcs cx¡licacioncs. Ia ¡iimcia icsiuc cn la con-
siuciación uc quc uuianic cl ¡ciiouo uc ¡iccscolai cxisic una gian vaiialiliuau
26
cn la cx¡osición amlicnial a un a¡icnuiza¡c loimal ianio cn casa como cn la
cscucla. En unas lamilias sc csiimula más la lcciuia quc cn oiias y cn unos co-
lcgios sc insisic más quc cn oiios. Ia scgunua cx¡licación csiaiía iclacionaua
con cl hccho uc quc a¡icnucisc cl nomlic uc las lciias y sus soniuos uc¡cnuc
uc mccanismos cciclialcs mcnos com¡lc¡os uc los quc csián ¡icscnics cn una
lcciuia clicaz y quc iicncn una im¡oiianic inllucncia gcnciica. No olsianic,
cn cl caso uc los ninos con DD, cl a¡icnuiza¡c ucl nomlic uc las lciias y sus
soniuos suclcn auquiiiilo algo más iaiuíamcnic quc la mayoiía uc ninos.
Cuanuo los ninos sc cncucniian cn ¡iimcio o scgunuo nivcl uc E. Pii-
maiia, cn uonuc csián cx¡ucsios uc loima olligaioiia y sisicmáiica a una
cnscnanza loimal y icglaua, la vaiialiliuau olscivaua cniic cllos ¡aiccc ic-
siuii más cn los clccios gcnciicos. Así, aunquc no sc nicga la im¡oiiancia
quc iicncn los lacioics amlicnialcs cn la auquisición uc la lcciuia, cn los
ninos uislcxicos uc linal uc ¡iimcio y scgunuo cuiso uc ¡iimaiia, la caliuau
y caniiuau uc la insiiucción ¡aiccc icnci iclaiivamcnic ¡oca inllucncia cn
iclación a la quc iicnc cl com¡oncnic gcnciico ¸77%).
Ios csiuuios llcvauos a calo cn lamilias, inuican quc la uislcxia cs una con-
uición con lasc gcnciica uc caiácici hciciogcnco y com¡lc¡o quc no mucsiia
hcicncia mcnucliana clásica. Ios ¡iinci¡alcs lcnoii¡os ¸loimas cn la quc sc
manilicsian los gcncs) olscivauos cn la uislcxia sc cncucniian iclacionauos
con la mcmoiia lonológica, uccouilicación lonológica, vclociuau uc uccouilica-
ción lonológica, mcmoiia uc iiala¡o vcilal, icconocimicnio uc la ¡alalia y cl
uclciico ¸as¡ccio csic uliimo quc cs im¡oiianic cn aqucllos iuiomas cn los quc
no cxisic una iclación uiiccia cniic la ¡alalia csciiia y su ¡ionunciación).
Ia hisioiia lamiliai cs cl lacioi uc iicsgo más im¡oiianic ¡aia ¡auccci la
uislcxia. Cuanuo un nino iicnc un ¡auic o mauic con uislcxia, iicnc cniic cl
2ò y cl ò0% uc ¡iolaliliuaucs uc ¡icscniaila, y si iicnc un hcimano uiagnos-
iicauo la ¡iolaliliuau cs ucl 40%. En csiuuios icalizauos con gcmclos sc han
olscivauo iasas uc concoiuancia ucl 40% cn gcmclos uicigóiicos ¸lo mismo
quc cn cl caso uc hcimanos) y ucl 6S al 100% cn gcmclos monocigóiicos.
En cuanio a la ¡osillc uilcicncia uc gcncio olscivaua algunas vcccs cn los
csiuuios, sc ha sugciiuo quc csia ¡ouiía csiai iclacionaua con la giavcuau uc
la alcciación, cnconiiánuosc con iclaiiva liccucncia una mayoi alcciación cn
los ninos quc cn las ninas. Sin cmlaigo, la olscivación uc quc la concoiuancia
cniic gcmclos monocigóiicos y uicigóiicos ucl mismo scxo cs mayoi cn mu¡cics
quc cn homlics, ha llcvauo a sugciii quc la inllucncia gcnciica ¡ouiía sci la
causa más im¡oiianic uc las uilcicncias cn las uiliculiaucs lccioias cniic ninos
y ninas. En csic scniiuo, sc ha consiuciauo la ¡osililiuau uc quc los ninos ¡o-
uiían sci más suscc¡iillcs a los lacioics amlicnialcs ¸caliuau uc la cnscnanza,
27
uilcicncias uc clasc social y ¡icsión cxicina) micniias quc las ninas lo sciían a
los lacioics gcnciicos. Tamlicn sc han sugciiuo hi¡óicsis iclacionauas con la
suscc¡iililiuau a los anuiógcnos, com¡licacioncs ¡ciinaialcs, llcxililiuau anic
las aliciacioncs ncuionalcs uuianic cl ucsaiiollo y lacioics inmunológicos. Poi
cl momcnio ninguna uc csias hi¡óicsis han siuo lo sulicicnicmcnic coniias-
iauas y, cn ocasioncs, son coniiauicioiias. Aunquc salcmos quc la uislcxia cs
hcicuallc y lamiliai, conoccmos muy ¡oco solic la lisio¡aiología y cl mouo uc
iiansmisión.
El ¡iolcsoi Galaluiua, uc la Univcisiuau uc Bosion, csiá llcvanuo a calo
un ¡ioyccio uc invcsiigación ¡aia iucniilicai los mccanismos gcnciicos icla-
cionauos con la aliciación cn la migiación ncuional ics¡onsallcs uc la au-
quisición y ¡ioccsamicnio ucl soniuo y la lonología. Poi cl momcnio, sc salc
quc cn cl cciclio uc los uislcxicos, a uilcicncia uc lo quc ocuiic cn oiias
conuicioncs ¡aiológicas ¸sínuiomc uc alcoholismo lcial, iulcola congcniia o
iciiaso mcnial no cs¡ccílico) cn las quc cxisic un aliciación cn la migiación
ncuional uc loima más o mcnos gcncializaua, las aliciacioncs uc la migiación
sc cncucniian más localizauas cn cl hcmislciio izquiciuo ¸cs¡ccílicamcnic a
la icgión ¡ciisilviana, uonuc sc incluyc la coiicza icm¡oio-¡aiicial y la icm¡o-
ioocci¡iial iclacionaua con la sciiación uc las lciias y las ¡alalias).
Bascs ncuronalcs
Como hcmos inuicauo aniciioimcnic, los gcncs inlluycn cn cl ¡ioccso
lccioi a iiavcs uc uciciminauos sisicmas ncuionalcs, cxisiicnuo aciualmcnic
un im¡oiianic acuciuo cn acc¡iai la cxisicncia uc una iclación causal cniic
uislunción cciclial y aliciación uc la lcciuia. El conocimicnio quc sc iicnc
uc los sisicmas ncuionalcs im¡licauos cn cl ¡ioccso lccioi ¡ioccuc, lásica-
mcnic, uc csiuuios llcvauos a calo con ¡cisonas auulias. No olsianic, cn los
uliimos anos sc csiá ¡iouucicnuo un im¡oiianic aumcnio uc invcsiigacioncs
ccniiauas cn ucsciliai uilcicnics as¡ccios ucl ncuioucsaiiollo cn iclación a
la lcciuia. Ias ¡icgunias lásicas a las quc sc inicnia uai ic¡ucsia son:
- ,cómo sc oiganizan los sisicmas ncuionalcs uuianic cl ucsaiiollo ¡aia
¡cimiiii quc sc csiallczca una asociación cniic la ¡cicc¡ción visual uc
las lciias y las ca¡aciuaucs linguísiicas.
- ,cómo c¡ciccn su clccio la cx¡ciicncia ucl a¡icnuiza¡c y la mauuiación
cn csios sisicmas.
- ,cómo ¡osililiian los sisicmas gcnciicos y ncuionalcs las uilcicncias cn
la a¡aiición y ucsaiiollo uc las haliliuaucs lccioias.
2S
El ¡ioccso uc auquisición uc la lcciuia sc inicia a ¡aiiii uc uos sisicmas
ncuionalcs lásicos siiuauos cn la icgión ¡osiciioi ucl cciclio, uno icla-
cionauo con ¡ioccsos ¡cicc¡iivos visualcs y oiio con ¡ioccsos linguísiicos.
El sisicma iclacionauo con los ¡ioccsos linguísiicos sc coiics¡onuciía con
la icgión icm¡oio¡aiicial, conciciamcnic la ¡oición ¡osiciioi uc la cii-
cunvolución icm¡oial su¡ciioi, cl giio angulai y cl giio su¡iamaiginal. El
sisicma iclacionauo con los ¡ioccsos ¡cicc¡iivos visualcs sc coiics¡onuciía
con la icgión occi¡iioicm¡oial, cn concicio con cl giio lusiloimc y cl giio
lingual.
Sìstemu occìpìtotemporuI:
El ucsaiiollo uc la auquisición uc la loima csciiia ucl lcngua¡c ¸gialcma
y oiiogialía) sc ¡ioccsa inicialmcnic cn cl mismo sisicma ncuional cs¡ccia-
lizauo cn cl ¡ioccsamicnio visual uc ol¡cios ¸icgión occi¡iioicm¡oial, cn
concicio cn cl giio lingual y giio lusiloimc).
A iiavcs uc la cx¡ciicncia lccioia y la mauuiación ucl sisicma occi¡iioicm-
¡oial, los mccanismos im¡licauos cn cl ¡ioccsamicnio visual uc ol¡cios sc van
cs¡ccializanuo cn la ¡cicc¡ción uc las lciias y las ¡alalias. Esia cs¡ccializa-
ción sc icllc¡a cn cl camlio quc ocuiic cn la aciivación uc las icgioncs occi¡i-
ioicm¡oialcs. Al inicio uc la lcciuia la aciivación ucl coiicx occi¡iioicm¡oial
cs lilaicial ¸aciivación uc la icgión occi¡iioicm¡oial uciccha c izquiciua),
¡cio a mcuiua quc sc van auquiiicnuo las ucsiiczas lccioias sc ¡iouucc una
Dibujo 1. S.·ìe»n o··.¡.ìoìe»¡o.nI (re¿.o). S.·ìe»n ìe»¡o.o¡n..eìnI (¿..·)
29
mayoi aciivación cn la coiicza occi¡iioicm¡oial izquiciua cn com¡aiación
con la uciccha, lo quc ¡cimiic aumcniai la vclociuau cn cl icconocimicnio
uc ¡alalias ¸llucncia lccioia). Ia icgión occi¡iioicm¡oial uciccha qucuaiía
cs¡ccializaua ¡aia cl icconocimicnio uc los ol¡cios.
El sisicma occi¡iioicm¡oial izquiciuo ¡osililiia la iucniilicación iá¡iua
uc la ¡alalia como un iouo y la asignación uc un signilicauo ¸com¡oncnic
scmániico). No icquicic ¡iáciicamcnic iccuisos aicncionalcs y icaliza un
¡ioccsamicnio muy iá¡iuo, anics uc quc la inloimación sca ¡ciciliua cons-
cicnicmcnic ¡oi cl su¡cio.
Sìstemu temporopurìetuI
Un icquciimicnio lásico ¡aia cl ucsaiiollo uc la haliliuau lccioia cs cl
csiallccimicnio uc la iclación cniic la ic¡icscniación visual csciiia uc la ¡a-
lalia ¸oiiogialía) con su coiics¡onuicnic soniuo ¸lonología), iclación quc
sc consiguc mcuianic la auccuaua concxión cniic cl sisicma cs¡ccializauo
cn cl icconocimicnio uc las lciias y ¡alalias ¸occi¡iioicm¡oial izquiciuo)
y cl sisicma im¡licauo cn cl ¡ioccsamicnio ucl lcngua¡c hallauo ¸icm¡oio-
¡aiicial izquiciuo). Paia quc sc ¡iouuzca csia iclación gialcma-loncma sc
icquicic, ncccsaiiamcnic, la cx¡ciicncia lccioia, lo quc inuica la cxisicncia
uc una ¡lasiiciuau cciclial a iiavcs uc la cual sc mouula la auccuaua iclación
cniic los uos sisicmas. Cuanuo csia ¡lasiiciuau no ¡ucuc uaisc ¡oi cualquici
moiivo, la inicgiación gialcma-loncma sc vc alcciaua y, consccucnicmcnic,
cl noimal ucsaiiollo uc la haliliuau lccioia.
El sisicma icm¡oio¡aiicial izquiciuo, iclacionauo con cl análisis uc las ¡a-
lalias ¸uccouilicación lonológica), icquicic iccuisos aicncionalcs y ¡icscnia
un ¡ioccsamicnio iclaiivamcnic lcnio. Así, csia icgión, cs¡ccialmcnic la zona
ucl giio angulai, csiaiía iclacionaua con la convcisión gialcma-loncma.
El sisicma icm¡oio¡aiicial incluyc cl áica uc WcinicIc, cl giio su¡iamai-
ginal y cl giio angulai. Ia icgión ucl áica uc WcinicIc csiaiía iclacionaua
con la com¡icnsión ucl lcngua¡c hallauo, micniias quc cl giio su¡iamaiginal
y cl angulai csiaiían cncaigauos uc convciiii la loima visual uc las lciias y
¡alalias cn sus coiics¡onuicnics soniuos ¡aia ¡osiciioimcnic uoiailos uc
su coiics¡onuicnic signilicauo. El giio angulai y cl giio su¡iamaiginal sc
cncucniian muy aciivos cuanuo los ninos csián auquiiicnuo las haliliuaucs
lccioias, sugiiicnuosc quc uuianic cl ¡ioccso uc auquisición uc la lcciuia una
aciivación uclicicnic cn csias icgioncs ¡ouiía sci un inuicauoi uc cómo scián
las haliliuaucs lccioias. Con la cuau la aciivación ucl giio su¡iamaiginal sc
icuucc cn com¡aiación con la ucl angulai.
S0
SoIupumìento ìnìcìuI entre Ios sìstemus neuronuIes deI Ienguuje oruI y Ios de Iu Iecturu
Duianic cl ucsaiiollo uc la auquisición uc las haliliuaucs lccioias cxisic un
im¡oiianic sola¡amicnio cn la aciivación uc las icgioncs cciclialcs iclaciona-
uas con cl lcngua¡c oial y cl csciiio, como sc inuica cn la ialla siguicnic.
Rcgioncs iclacionauas con cl lcngua¡c oial Rcgioncs iclacionauas con cl lcngua¡c csciiio
Iólulo occi¡iial ¸coiicza occi¡iial mcuial
y giio lusiloimc)
Iólulo occi¡iial ¸coiicza occi¡iial mcuial y
giio lusiloimc)
Iólulo ¡aiicial ¸coiicza ¡aiicial inlciioi) Iólulo ¡aiicial ¸coiicza ¡aiicial inlciioi)
Iólulo icm¡oial ¸giio icm¡oial su¡ciioi) Iólulo icm¡oial ¸giio icm¡oial su¡ciioi)
Iólulo lionial ¸giio lionial inlciioi)
Coiicza auuiiiva ¸giio uc Hcschl)
Insula
Esia iclación csiaiía ¡osililiianuo al nino la cicación uc nucvos ma¡as
uc ic¡icscniacioncs oiiogiálicas con las ic¡icscniacioncs lonológicas quc
¡oscc. Pcio a mcuiua quc van mauuianuo amlos sisicmas ucl lcngua¡c, cl
sola¡amicnio cn la aciivación uisminuyc, lo quc ¡ouiía csiai cx¡licanuo la
uilcicncia cnconiiaua cniic las haliliuaucs ucl lcngua¡c oial licnic a las la¡as
haliliuaucs cn cl lcngua¡c csciiio cn su¡cios uislcxicos auulios.
A mcuiua quc mauuian los sisicmas ucl lcngua¡c csciiio sc ¡iouucc una
icuucción cn la aciivación ucl hcmislciio uciccho. Sin cmlaigo, cn los uis-
lcxicos sc ¡icscnia un ¡aiión uc aciivación uilcicnic al uc los noimalcs anic
iaicas uc lcciuia. Esic ¡aiión consisic cn una mcnoi aciivación uc la icgión
icm¡oio¡aiicial izquiciua ¸giio icm¡oial su¡ciioi y ¡aiicial inlciioi) y occi-
¡iioicm¡oial izquiciua ¸giio icm¡oial su¡ciioi y giio lusiloimc). Aucmás, sc
¡iouucc una solicaciivación ucl giio lionial inlciioi izquiciuo y uc la coiicza
icm¡oio¡aiicial uciccha. Esios camlios sc han asociauo a un mccanismo uc
ii¡o com¡cnsaioiio.
Ia mayoi aciivación ucl giio lionial inlciioi, cn ninos con uislcxia, sc
cncucniia iclacionaua con la aiiiculación ucl lcngua¡c. Mcuianic la ac-
iivación uc la icgión ucl lcngua¡c cx¡icsivo, sc inicniaiía ucsaiiollai cl
conocimicnio uc la csiiuciuia ucl soniuo uc la ¡alalia a iiavcs uc la gcs-
iiculación con los lalios o la sulvocalización. Al mismo iicm¡o, la aciiva-
ción uc la icgión icm¡oio¡aiicial uciccha csiaiía inicnianuo ucsciliai la
S1
¡alalia mcuianic un cóuigo cmincnicmcnic visual, como si uc analizai
una conliguiación cs¡acial com¡lc¡a sc iiaiasc. Iógicamcnic la clcciiviuau
uc csios mccanismos com¡cnsaioiios cs muy inlciioi a la uc los sisicmas
¡osiciioics izquiciuos ¸occi¡iioicm¡oial y icm¡oio¡aiicial), im¡licauos
uiicciamcnic cn cl icconocimicnio insianiánco uc la ¡alalia y la uccoui-
licación lonológica.
En cl ucsaiiollo, los ninos mucsiian una mcnoi aciivación quc los auulios
cn la icgión occi¡iioicm¡oial izquiciua y cn la icgión icm¡oio¡aiicial iz-
quiciua, micniias quc aqucllos ninos con lucnas ca¡aciuaucs lccioias ¡iouu-
ccn una mayoi aciivación cn uichas icgioncs. Ios ninos uislcxicos ¡icscnian
la mayoi aciivación cn la icgión occi¡iioicm¡oial uciccha.
Aucmás uc las uilcicncias cn aciivación cciclial cniic ninos uislcxicos y
lucnos lccioics, sc ha olscivauo iamlicn una uisminución uc susiancia llan-
ca ¸iiacios uc asociación) cn cl lólulo icm¡oial ucl hcmislciio izquiciuo.
Esios iiacios csián iclacionauos con la cá¡sula inicina izquiciua quc conccia
S2
con las icgioncs moioias y ¡icmoioias. Sc consiucia quc la uisiu¡ción icm-
¡iana cn cl ucsaiiollo uc las concxioncs ucl cóiicx moioi y ¡icmoioi ¡ouiía
aliciai cl ucsaiiollo uc las haliliuaucs lccioias.
Dcsuc cl ¡unio uc visia cuucaiivo, cs im¡oiianic salci quc cs ¡osillc
csiallccci uos giu¡os gcncialcs uc uislcxicos, con un ¡ionósiico cvoluiivo
uilcicnic ics¡ccio a su ca¡aciuau ¡aia ucsaiiollai la haliliuau lccioia. Un
giu¡o csiaiía loimauo ¡oi aqucllos su¡cios cnglolauos la¡o la ucnominación
uc uislcxicos ¡cisisicnics ¸DP) y oiio ¡oi uislcxicos com¡cnsauos ¸DC). Ios
DP no mc¡oian signilicaiivamcnic, uuianic los anos uc cscolaiización, ni cn
la scguiiuau lccioia ¸asociaua al sisicma icm¡oio¡aiicial izquiciuo) ni cn la
llucncia ¸asociaua al sisicma occi¡iioicm¡oial), micniias quc los DC mc¡oian
la scguiiuau ¡cio no la llucncia. No olsianic, amlos ¡aicccn icnci algun
ii¡o uc com¡cnsación cs¡ccílica, aunquc nunca lo sulicicnicmcnic luciic
¡aia alcanzai cl nivcl uc un lccioi noimal mcuio.
Ia com¡cnsación quc ¡aiccc icnci lugai cn cl giu¡o uc DP sc ha iclaciona-
uo con la mcmoiia visual. Ias ¡alalias son lcíuas ¡oi icconocimicnio visual no
¡oi uccouilicación lonológica, uc ahí quc scan algo más scguios cuanuo lccn
¡alalias uc uso muy liccucnic, ¡cio muy uclicicnics cuanuo lccn ¡alalias nuc-
vas o uc la¡a liccucncia. A uilcicncia uc lo quc ocuiic cn los lucnos lccioics,
quc ¡ioccsan las ¡alalias uc mancia csiiuciuiaua linguísiicamcnic a iiavcs uc
la icgión occi¡iioicm¡oial izquiciua, cn los uislcxicos ¡cisisicnics csia icgión
¡aiccc aciuai como un sisicma uc mcmoiia visual quc iniciaciua con las áicas
¡iclionialcs ucicchas asociauas con la mcmoiia uc iiala¡o visual y la iccu¡c-
iación uc la mcmoiia visual. Poi cl coniiaiio, los lucnos lccioics csiallcccn
concxioncs cniic la icgión occi¡iioicm¡oial izquiciua y cl giio lionial inlciioi
izquiciuo ¸iclacionauo con cl lcngua¡c cx¡icsivo). En csic scniiuo sc ha su-
gciiuo quc la icgión occi¡iioicm¡oial izquiciua cn los uislcxicos ¡cisisicnics
¡ouiía luncionai como un com¡oncnic uc la mcmoiia uc iiala¡o visual.
Ios mccanismos com¡cnsaioiios cn cl giu¡o uc DC sc ha iclacionauo con
una mc¡oi uoiación uc las ca¡aciuaucs cogniiivas, uoiación quc lcs ¡cimiiiiía
minimizai, cn ¡aiic, las consccucncias uc sus ucliciis lonológicos y conscguii
nivclcs uc com¡icnsión lccioia más ¡ióximos a los lccioics noimalcs, aunquc
más lcnia. En csic scniiuo, sc ha inuicauo quc la uis¡onililiuau uc iccui-
sos com¡cnsaioiios como ¡oi c¡cm¡lo, icnci un im¡oiianic conocimicnio
scmániico, ¡oscci lucnas ca¡aciuaucs uc iazonamicnio quc ¡cimiian usai
cl conicxio cn cl quc sc cncucniian las ¡alalias o ¡oscci im¡oiianics ha-
liliuaucs vcilalcs o un vocalulaiio am¡lio, ¡ouiían ayuuai a ucsciliai las
¡alalias ucsconociuas, com¡cnsanuo así los ucliciis lonológicos y coniiiluii
a la clicicncia lccioia.
SS
I.5. RESUMEN
Ias uilcicnics haliliuaucs cogniiivas sc cncucniian iclacionauas con ui-
lcicnics sisicmas ncuionalcs, inuc¡cnuicnics los unos uc los oiios. As¡ccio
csic quc nos cx¡lica ¡oi quc un nino ¡ucuc ¡icscniai haliliuaucs muy la¡as
cn lcciuia y auccuauas cn cl icsio uc las haliliuaucs cogniiivas.
Ia DD cs una aliciación cs¡ccílica uc los sisicmas ncuionalcs uuianic cl
ncuioucsaiiollo quc ¡osililiian la lcciuia. No cs un iciiaso cn cl ncuioucsa-
iiollo. Sc manilicsia como una conuición ¡cisisicnic, aunquc con cl iicm¡o
algunos su¡cios ¡ucucn cx¡ciimcniai una ciciia mc¡oiía micniias oiios si-
gucn mosiianuo giavcs uiliculiaucs lccioias.
Ia DD cs una conuición hciciogcnca, cxisiicnuo uilcicncias cn la sinio-
maiología mosiiaua ¡oi uilcicnics su¡cios. Ia iucniilicación uc sulii¡os uc
uislcxia csiá ¡cimiiicnuo una mc¡oi com¡icnsión y aloiua¡c ucl ¡iollcma.
Dc las uilcicnics hi¡óicsis solic la naiuialcza uc la DD, sc acc¡ia quc cl
¡iollcma lásico cs la aliciación cn cl com¡oncnic lonológico, aunquc oiios
as¡ccios ¡ucuan coniiiluii a la clicacia lccioia.
El clccio uc los gcncs cs inuucii cl ucsaiiollo uc los sisicmas cciclialcs.
Ia aliciación cn alguno uc csios gcncs ua como icsuliauo un ucsaiiollo
anómalo ucl sisicma cciclial quc cs¡ccilica una uciciminaua lunción. Sc
han iucniilicauo algunos gcncs iclacionauos con uilcicnics com¡oncnics uc
la lcciuia.
El ¡ioccso uc auquisición uc la lcciuia sc inicia a ¡aiiii uc uos sisicmas
ncuionalcs:
- occi¡iioicm¡oial: iclacionauo con ¡ioccsos ¡cicc¡iivos visualcs c iucn-
iilicación uc la ¡alalia como un iouo.
- icm¡oio¡aiicial: iclacionauo con la uccouilicación lonológica. El uc-
saiiollo uc la haliliuau lccioia icquicic una auccuaua concxión cniic
cl sisicma occi¡iioicm¡oial y cl icm¡oio¡aiicial izquiciuo, ¡unio a la
cx¡ciicncia lccioia. Ia aliciación cn alguno o amlos uc csios sisicmas
alccia a la auquisición uc la lcciuia.
S4
I.6. BIBLIOGRAFIA BASICA
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Pcuiaiiics. 6, 1Sò1-1Sò9.
PARTE II
IDENTIFICACION DEL NINO
CON DISLEXIA DEL DESARROLLO
II.1. CONSIDERACIONES GENERAIES
II.2. EI CASO DE IUIS
II.S. EVAIUACION PSICOPEDAGOGICA
II.4. PRIMEROS INDICIOS DE POSIBIE DD
II.ò. EVAIUACION NEUROPSICOIOGICA
II.6. INTEGRACION DE IOS DATOS: PERIII DEI AIUMNO
II.7. RESUMEN
II.S. BIBIIOGRAIIA BASICA
S7
II.1. CONSIDERACIONES GENERALES
El uiagnósiico iclacionauo con las Diliculiaucs Es¡ccílicas ucl A¡icnuiza¡c
cn gcncial y cl uiagnósiico uc la DD cn ¡aiiiculai, lo concclimos como un
¡ioccso uc uiagnósiico-inicivcnción y no sólo como un ¡ioccso cxclusivo uc
iucniilicación, inicgianuo cl uiagnósiico clínico con cl ¡sico¡cuagógico.
El mouclo clínico ¸ncuio¡sicológico) cs una ¡aiic cscncial ucl ¡ioccso
uiagnósiico. No uclcmos olviuai quc la DD cs una conuición con lasc gcnc-
iica y ncuiológica quc conloima un sínuiomc. El sínuiomc, al sci ¡luiiciio-
lógico, im¡lica quc las uilcicnics manilcsiacioncs quc lo com¡oncn ¸signos
S
y
síniomas
4
) son o ¡ucucn sci ucliuas a uivcisas causas o uisiinias aliciacioncs.
Dc ahí la im¡oiiancia uc icalizai un auccuauo uiagnósiico uilcicncial ¡aia
cxiiaci, cniic uilcicnics conuicioncs ¡aiológicas cn las quc la lcciuia ¡ucuc
vcisc alcciaua, los signos y síniomas quc caiaciciizan cs¡ccílicamcnic a la
DD, conuición ncccsaiia anics uc iniciai una inicivcnción. Pucsio quc las
uiliculiaucs cn la auquisición uc las haliliuaucs lccioias ¡ucucn cnconiiai-
sc iclacionauas con uilcicnics uisluncioncs cogniiivas ¸aicnción, mcmoiia,
lcngua¡c, ¡cicc¡ción auuiiiva y visual, luncioncs ¡icmoioias, luncioncs c¡c-
cuiivas y a¡icnuiza¡c), sc icquicic quc ucniio ucl ¡ioccso uc iucniilicación
sc csiallczca un uiagnósiico uilcicncial, cl cual sc olicnuiá mcuianic la cva-
luación ncuio¡sicológica, lo quc ¡cimiiiiá csiallccci si los signos y síniomas
quc ¡icscnia cl nino, son cs¡ccílicos uc la DD, uc oiia uislunción cciclial o
si cocxisic una DD con oiio ii¡o uc aliciación.
S Hallazgos ol¡ciivos quc uciccia cl cvaluauoi olscivanuo al ¡acicnic.
4 Ex¡ciicncias sul¡ciivas ncgaiivas quc iclicic cl ¡acicnic.
SS
Micniias quc cl uiagnósiico ncuio¡sicológico ¡io¡oiciona inloimación cs¡c-
cílica solic las lascs liológicas quc sulyaccn a una uciciminaua aliciación cn cl
a¡icnuiza¡c, cl uiagnósiico ¡sico¡cuagógico sciviiá ¡aia csiallccci las uilcicnics
conuicioncs ¡cisonalcs ¸lísicas, ¡sicológicas, moiivacionalcs y cmocionalcs), la-
miliaics y cscolaics iclacionauas con cl ¡ioccso uc a¡icnuiza¡c ucl nino. Ia auc-
cuaua iccogiua uc inloimación uc csios as¡ccios sc conviciic cn cl c¡c ccniial
ucl ¡ioccso uc uiagnósiico-inicivcnción ucl nino con DD. El oiicniauoi, uclciá
aiiiculai c inicgiai la inloimación ¡io¡oicionaua ¡oi la cvaluación ncuio¡sico-
lógica y ¡sico¡cuagógica, quc incluya la ics¡ucsia cuucaiiva icalisia y clicaz, cn
iclación ianio a las ca¡aciuaucs y uiliculiaucs cs¡ccílicas quc caua nino ¡icscnia
como a las ciicunsiancias cscolaics y sociolamiliaics quc cn cl concuiicn.
Ia iucniilicación ucl nino con DD no cs una iaica scncilla, icquicic salci
muy licn quc sc csiá luscanuo ¸quc lc cs ¡io¡io a la DD y quc no) y conocci
los insiiumcnios más auccuauos uc cvaluación. Salci lo quc hay quc luscai
cs algo quc uclc conocci, cn mayoi o mcnoi ¡iolunuiuau, iouo ¡iolcsional
iclacionauo con cl ámliio cuucaiivo, cs¡ccialmcnic cuanuo la DD cs la ics-
¡onsallc cn un S0% ucl liacaso cscolai asociauo a las Diliculiaucs Es¡ccíli-
cas ucl A¡icnuiza¡c. Poi cllo, sc hacc ncccsaiio lomcniai la auquisición ucl
conocimicnio, am¡liamcnic ucsaiiollauo cn los uliimos anos, ¡aia conscguii
una iucniilicación uc csios ninos lo más icm¡iana ¡osillc.
Como ya inuicamos cn la ¡iimcia ¡aiic ucl lilio, al iclciiinos a las
¡iinci¡alcs icoiías cx¡licaiivas, cn la aciualiuau sc consiucia quc la causa
¡iinci¡al uc las aliciacioncs olscivauas cn la DD sc uclc, lunuamcnial-
mcnic, a aliciacioncs ucniio uc los ¡ioccsos ucl lcngua¡c, cn concicio
cn cl análisis lonológico. No sc ucscaiia quc oiios ¡ioccsos, no iclacio-
nauos uiicciamcnic con cl lcngua¡c, como cl ¡ioccsamicnio iá¡iuo uc la
inloimación visual ¸icoiía magnocclulai) o los ¡ioccsos uc auiomaiización
¸icoiía cciclclai) coniiiluyan iamlicn a la clicicncia lccioia. Dcsuc csia
¡osición cnlocaicmos cl ¡ioccso uc iucniilicación ucl nino con DD.
II.2. EL CASO DE LUIS
El caso quc ucsciilimos a coniinuación iicnc la linaliuau uc c¡cm¡lilicai
cn un caso concicio y ical, la loima cn la quc suclc ¡icscniaisc la DD y cl
¡ioccso a scguii anic las ¡iimcias sos¡cchas uc su ¡osillc cxisicncia.
S9
Dcsuc su nacimicnio, Iuis, ha ¡icscniauo un ucsaiiollo lísico y ¡sicológico
noimal. Es cl ¡iimcio uc uos hcimanos, con un amlicnic lamiliai licn csiiuc-
iuiauo y un nivcl sociocconómico mcuio. Em¡czó a asisiii a la cscucla inlaniil
a los 1S mcscs. El lcngua¡c oial sc ucsaiiolló con noimaliuau. Su aua¡iación
al conicxio cscolai sc icalizó uc loima saiislacioiia. Alcanza con noimaliuau
iouos los ol¡ciivos uc la cia¡a uc Euucación Inlaniil, aunquc cn uciciminauos
as¡ccios ¡icvios a la lcciocsciiiuia, ialcs como la concicncia lonológica, scg-
mcniación silálica, coiics¡onucncia gialcma-loncma, y conocimicnio uc las
lciias, ¡icscnia un iiimo más lcnio quc la mayoiía uc sus com¡ancios.
Al iniciai la E. Piimaiia, Iuis mosiiala una gian cuiiosiuau ¡oi salci,
¡icguniala a ccica uc cualquici cosa quc sc lc cx¡licasc y no cnicnuicsc y,
cn cualquici comcniaiio quc hacía, uc¡ala iiaslucii una lucna ca¡aciuau
iniclcciual. En casa, solía ¡cuii a sus ¡auics quc lc lcycscn cucnios, ca¡ianuo
uc loima iá¡iua cl conicniuo uc los mismos. Su mcmoiia auuiiiva y visual
¡icscniala un icnuimicnio noimal.
Sin cmlaigo, sus ¡iogicsos cn lcciocsciiiuia no coiics¡onuían a sus a¡iiiuucs
ni aciiiuucs licnic al icsio uc a¡icnuiza¡cs. Dcs¡ucs uc csiai insisiicnuo ucsuc E.
Inlaniil, conocc las vocalcs y alguna consonanic, solic iouo conocc cl nomlic
uc las lciias, ¡cio lc cucsia asociai cl soniuo a la lciia c incluso loimai sílalas.
Al linalizai 1° uc Piimaiia la mayoiía uc sus com¡ancios son ca¡accs uc
lcci ¡alalias y liascs con iouos los loncmas, ¡cio Iuis siguc icnicnuo ¡io-
llcmas cn auiomaiizai la mccánica uc la lcciuia. En csic scniiuo, los avanccs
quc ¡ucucn olscivaisc un uía han ucsa¡aicciuo al siguicnic. A ¡aiic uc csias
cucsiioncs iclacionauas con la lcciuia no llama la aicnción, uc mancia cs¡c-
cial, ningun as¡ccio uc su ucsaiiollo cscolai salvo la ligcia uilcicncia cniic las
lucnas ca¡aciuaucs vcilalcs quc iicnc licnic a las lccioias. Dcsuc cl ¡unio uc
visia ¡cuagógico no sc lc ¡icsia una aicnción cs¡ccial a csic hccho, ¡ucs sc
consiucia una siiuación quc suclc ¡asailc a algunos ninos y quc cs cucsiión
uc un ¡oco más uc iicm¡o ¡aia quc su mauuiación lc ¡cimiia la auccuaua
consccución uc las haliliuaucs lccioias.
Si uuianic cl uliimo iiimcsiic uc 1
ci
cuiso uc Piimaiia sc ¡ouía a¡icciai
una ligcia uilcicncia cniic las haliliuaucs uc com¡icnsión y cx¡icsión oial
licnic a la csciiia, al iniciaisc 2° cuiso csias uilcicncias sc manicnían y uala
la im¡icsión uc quc no avanzala, cs¡ccialmcnic icnicnuo cn cucnia sus ca-
¡aciuaucs iniclcciualcs.
En cl scgunuo iiimcsiic uc 2° cuiso, iias halci agoiauo las mcuiuas uc a¡o-
yo oiuinaiio ¸aicnción inuiviuualizaua ¡oi ¡aiic uc la iuioia, iclucizo cuucaii-
vo ucniio y lucia ucl aula, camlios cn los mciouos y csiiaicgias uc a¡icnuiza¡c)
y halci coniauo con la colaloiación uc la lamilia y la lucna ¡icuis¡osición
40
ucl alumno hacia cl a¡icnuiza¡c, ianio la iuioia como los ¡auics cm¡iczan a
¡lanicaisc quc las uiliculiaucs uc Iuis van más allá uc un iciiaso mauuiaiivo.
Anic csia siiuación, los ¡auics sc inloiman uc ¡osillcs a¡oyos cxicinos
¸logo¡cuicos, clascs ¡aiiiculaics, ¡cuagógicos, ¡sicológicos, cic.). Ia iuioia
¡io¡onc la ic¡ciición y la uciivación al Equi¡o uc Oiicniación Euucaiiva y
Psico¡cuagógica ¸EOEP).
El oiicniauoi iniciaiá cl ¡ioccso uc uiagnósiico mcuianic la olicnción uc
inloimación ucl ¡iolcsoi/iuioi, cniicvisia con los ¡auics y a¡licación uc ¡iuc-
las cs¡ccílicas ¡aia com¡iolai si cl nino cum¡lc con los ciiiciios uiagnósiicos
lásicos, inuicauos cn la ¡aiic I, solic DD: nivcl intclcctual dc tipo mcdio, dis-
poncr dc las adccuadas oportunidadcs cscolarcs y sociofamiliarcs, bucna mo-
tivación y disposición hacia cl aprcndizajc y no prcscntar ninguna dcficicncia
ncurológica ni scnsorial. Si csios ciiiciios mínimos sc cum¡lcn, y cl oiicniauoi
sos¡ccha quc ¡ucuc cxisiii una ¡osillc DD, icmiiiiá al nino a cvaluación ncu-
io¡sicológica ¡aia icalizai un uiagnósiico uilcicncial cniic uivcisas conuicio-
ncs ncuio¡sicológicas quc ¡ucucn cuisai con aliciacioncs uc la lcciuia.
A ¡aiiii uc aquí, y con iouos los uaios uis¡onillcs, cl oiicniauoi coniinua-
iá con la cvaluación ¡sico¡cuagógica ¡aia csiallccci cl ¡cilil ucl alumno, cl
sulii¡o uc uislcxia al quc ¡ciicnccc y uai las oiicniacioncs más auccuauas
¡aia la inicivcnción.
Esqucmáiicamcnic, csic ¡ioccso ¡oucmos icsumiilo uc la siguicnic mancia:
41
II.3. EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
En la Oiucn uc 14 uc lclicio uc 1996 ¸BOE 20-u2-¹0), ¡oi la quc sc icgula BOE 20-u2-¹0 BOE 20-u2-¹0
cl ¡ioccuimicnio ¡aia la icalización uc la Evaluación Psico¡cuagógica y cl
Diciamcn uc Escolaiización y sc csiallcccn los ciiiciios ¡aia la cscolaiización
uc los alumnos con ncccsiuaucs cuucaiivas cs¡ccialcs, cn su ca¡íiulo I csia-
llccc quc la cvaluación ¡sico¡cuagógica sc cniicnuc ¯como un ¡ioccso uc
iccogiua, análisis y valoiación uc la inloimación iclcvanic solic los uisiinios
clcmcnios quc inicivicncn cn cl ¡ioccso uc cnscnanza y a¡icnuiza¡c, ¡aia
iucniilicai las ncccsiuaucs cuucaiivas uc uciciminauos alumnos quc ¡icscn-
ian o ¡ucucn ¡icscniai ucsa¡usics cn su ucsaiiollo ¡cisonal y/o acaucmico,
y ¡aia lunuamcniai y conciciai las uccisioncs ics¡ccio a la ¡io¡ucsia cuiii-
culai y al ii¡o uc ayuuas quc aqucllos ¡ucucn ¡iccisai ¡aia ¡iogicsai cn cl
ucsaiiollo uc las uisiinias ca¡aciuaucs¨.
En la ciiaua Oiucn, qucua icllc¡aua csia concc¡ción al csiallccci quc ¯la
cvaluación ¡sico¡cuagógica haliá uc lasaisc cn la iniciacción ucl alumno
con los conicniuos y maiciialcs uc a¡icnuiza¡c, con cl ¡iolcsoi, con sus com-
¡ancios, cn cl conicxio ucl aula y cn cl ccniio cscolai, y con la lamilia¨. Poi lo
ianio, la Evaluación Psico¡cuagógica haliá uc icunii inloimación ccniiaua
cn los siguicnics as¡ccios:
- Inloimación solic cl alumno: conuicioncs ¡cisonalcs uc uisca¡aciuau
o solicuoiación, hisioiia cuucaiiva y cscolai, nivcl uc com¡cicncia cu-
iiiculai y csiilo cogniiivo.
- Inloimación solic cl conicxio cscolai: análisis uc las caiaciciísiicas uc
la inicivcnción cuucaiiva, análisis uc las caiaciciísiicas y iclacioncs cn
cl giu¡o clasc y análisis uc la oiganización uc la ics¡ucsia cuucaiiva.
- Inloimación solic cl conicxio lamiliai: caiaciciísiicas uc la lamilia y uc
su cnioino, cx¡cciaiivas uc los ¡auics y ¡osililiuaucs uc coo¡ciación
cn cl ucsaiiollo ucl ¡iogiama.
Esios iics as¡ccios icllc¡an uc loima gcncial, los ámliios cn los quc sc
uclc ccniiai la cvaluación ¡sico¡cuagógica, ¡cio ,cuál cs la inloimación más
iclcvanic quc uclcmos iccalai cuanuo comicncc cl ¡ioccso uc uciccción uc
un nino con DD.
42
Información
sobrc cl
alumno
- Daios ¡cisonalcs.
- Hisioiial cvoluiivo y uc ucsaiiollo
- Nivcl uc ucsaiiollo uc las ca¡aciuaucs ¸cogniiivas, comunicación y lcngua¡c, --
auionomía y moiiiciuau, aua¡iación socioalcciiva y ¡cisonaliuau y scnsoiialcs)
Información
sobrc cl
contcxto
cscolar
- Escolaiización ¡icvia.
- Daios signihcaiivos uc su cscolaiización aciual.
- Nivcl uc com¡cicncia cuiiiculai.
- Esiilo uc a¡icnuiza¡c.
Información
sobrc cl
contcxto
familiar
- Com¡osición lamiliai.
- Anicccucnics uc uihculiaucs uc ii¡o uislcxico.
- Ex¡cciaiivas lamiliaics.
- Nivcl uc coo¡ciación.
En cl ANEXO I sc incluyc un ¡ioiocolo uc iucniilicación, uonuc sc cs¡ccili-
can iouos los as¡ccios a iccogci cn una cvaluación ¡sico¡cuagógica, hacicnuo
cs¡ccial hinca¡ic cn aqucllos as¡ccios quc son más iclcvanics a la hoia uc uiag-
nosiicai una ¡osillc DD. Ios uaios más signilicaiivos a los quc sc uclc ¡icsiai
una aicnción cs¡ccial cuanuo cxisic sos¡ccha uc uislcxia ucl ucsaiiollo son:
Información sobrc cl alumno:
Es lunuamcnial ucscaiiai cualquici oiia uisca¡aciuau lísica, scnsoiial, ¡si-
cológica, cogniiiva o ¡siquiáiiica, quc ¡uuicia csiai cn la lasc uc los ¡iollc-
mas ¡aia la auquisición uc la lcciuia.
Dc acuciuo con la uclinición uc DD mcncionaua cn la ¡aiic I, los alumnos
con csias uiliculiaucs, iicncn un nivcl iniclcciual auccuauo ¡aia aloiuai los
a¡icnuiza¡cs, sicm¡ic y cuanuo uichos a¡icnuiza¡cs no uc¡cnuan cxclusiva-
mcnic uc un so¡oiic csciiio. Poi ianio, cn la cia¡a uc Inlaniil, los ninos quc
más auclanic mosiiaián una uislcxia ucl ucsaiiollo, sc sicnicn moiivauos ha-
cia los a¡icnuiza¡cs cscolaics y acomcicn las iaicas con cniusiasmo. Iiuio uc
csia uiliculiau ¡cisisicnic ¡aia la auquisición uc la lcciuia, a mcuiua quc los
alumnos van cnlicniánuosc a iaicas uc csic ii¡o, los alumnos sc cncucniian
con iciiciauos liacasos cn uichas iaicas. Esio gcncia una liusiiación conii-
nua, no sólo ¡oi no ¡ouci hacci lo mismo quc sus com¡ancios, sino iamlicn
¡oi no ¡ouci saiislacci las cx¡cciaiivas quc ¡auics y ¡iolcsoics iicncn uc
cllos. Touo csio va cicanuo cn cllos un la¡o auioconcc¡io, quc ¡ucuc uciivai
cn ¡iollcmas uc com¡oiiamicnios y la¡a moiivación anic las iaicas, no sólo
cuiiiculaics, sino iamlicn las iclacionauas con la viua coiiuiana.
Ias uliimas invcsiigacioncs solic csic icma, a¡unian a quc cl ucsaiiollo ucl
lcngua¡c oial y ¡sicomoioi ucl nino con DD, sc cncucniia ucniio uc la noima-
liuau, no cxisiicnuo uilcicncias con ics¡ccio al icsio uc los ninos sin DD.
4S
Información sobrc cl contcxto cscolar:
Dcniio ucl conicxio cscolai cs lunuamcnial conocci cual ha siuo cl ¡ioccso
ucl alumno cn cl ucsaiiollo uc la auquisición uc la lcciuia. Exisicn inuicauo-
ics quc, no sicnuo uciciminanics, ¡ucucn haccinos sos¡cchai quc cl alumno
¡ucua llcgai a icnci una DD. Algunos uc csios inuicauoics sc ¡ouiían olscivai
ucsuc Inlaniil ya quc ucsuc csia Eia¡a los alumnos cm¡iczan la ¡iclcciuia.
Dcniio uc csios inuicauoics icnuicmos cn cucnia los siguicnics:
- Diliculiau cn la auquisición ucl conocimicnio uc las lciias, ianio vocalcs
como consonanics. Ios alumnos con DD suclcn icnci uiliculiau ¡aia
conocci las lciias ianio cn Inlaniil como cn 1° uc E. Piimaiia.
- Rcnuimicnio cn iaicas uc concicncia lonológica, ialcs como coniai las
sílalas uc una ¡alalia o iucniilicai ¡oi quc sílala cm¡icza una ¡alalia.
Ios alumnos con DD suclcn icnuii ¡oi ucla¡o ucl icsio cn las iaicas
iclacionauas con la concicncia lonológica.
- Diliculiau cn la asociación loncma-gialcma ya quc, la mayoiía uc csios
alumnos, iicncn gianucs ¡iollcmas ¡aia icalizaila ucsuc cl ¡iinci¡io
uc la lcciuia, ianio cn las sílalas como cn ¡alalias y liascs.
- Ba¡a com¡icnsión lccioia ianio uc ¡alalias como uc liascs coiias.
- Enlcniccimicnio cn iaicas uc ucnominación uc ol¡cios, coloics y/o
numcios.
- Auquisición uc auiomaiismos ialcs como uías uc la scmana, mcscs ucl
ano, csiacioncs o iallas uc mulii¡licai.
Aucmás uc los inuicauoics anics mcncionauos, iamlicn cs im¡oiianic
conocci si cxisicn uilcicncias cniic la com¡icnsión ucl lcngua¡c oial ics¡cc-
io al csciiio, ya quc csios alumnos no iicncn ¡iollcmas cn cl ucsaiiollo ucl
lcngua¡c oial ¡cio si suclcn ¡icscniailos cn cl lcngua¡c csciiio.
Información sobrc cl contcxto familiar:
En cuanio a la inloimación quc nos ¡ucucn ¡io¡oicionai los ¡auics, hay
algunos as¡ccios quc son lunuamcnialcs a la hoia uc la iccogiua uc inloima-
ción uc los ninos con DD. Esios as¡ccios son los siguicnics:
- Conocci si hay anicccucnics uc ii¡o uislcxico cn ¡auics, hcimanos o cual-
quici lamiliai uc 2° giauo cs im¡icscinuillc ya quc, como hcmos inuicauo
aniciioimcnic, la hcicualiliuau uc la DD ¡ucuc sci hasia ucl ò0%.
44
- Salci quc cx¡cciaiivas iicncn los ¡auics y cómo alionian y han alionia-
uo las uiliculiaucs uc su hi¡o. En ocasioncs, las lamilias cuanuo conoccn
la ciiología uc csias uiliculiaucs, manilicsian scniimicnios cnconiiauos
ya quc cm¡iczan a uai scniiuo a iouo cl ¡ioccso ¡oi cl quc han ¡asauo.
Poi un lauo, lcs iianquiliza salci quc los ¡iollcmas quc ¡icscnian sc
uclcn a causas oigánicas y no a una aciiiuu ¯¡asoia¨ o ¯ucscuiuaua¨ uc
sus hi¡os y, ¡oi oiio, sc gcncia cn cllos un scniimicnio uc cul¡a liuio
uc las coniinuas insiigacioncs c incluso casiigos quc han ¡ucsio cn
¡iáciica, inicnianuo coiicgii la a¡aicnic lalia uc ucuicación y aicnción
uc sus hi¡os hacia las iaicas.
Dc iouo csio sc ucs¡icnuc la im¡oiiancia uc quc los ¡auics conozcan cual
cs cl oiigcn uc la DD y cómo aloiuaila. Si csio no cs así, y sigucn uiilizanuo
mciouos iiauicionalcs ¸ccniiauos cn la iciiciación uc iaicas uc lcciuia) ¡aia
mc¡oiai las uiliculiaucs quc iicnc su hi¡o, sc cnconiiaian con coniinuos liaca-
sos, llcganuo a manilcsiai aciiiuucs uc im¡acicncia, liusiiación, uccc¡ción y
cnlauo al vci quc, a ¡csai uc ic¡ciii una y oiia vcz un icxio, no son ca¡accs
uc cx¡licai o iccoiuai lo lcíuo. Esia siiuación ¡ucuc llcgai a gcnciai conllic-
ios y un mal amlicnic lamiliai quc uciivc cn ¡iollcmas uc iclación a laigo
¡lazo. En csic scniiuo, cs lunuamcnial cviiai llcgai a csias siiuacioncs y, cuan-
uo cxisia la sos¡ccha uc DD, oiicniai a los ¡auics y uailcs csiiaicgias ¡aia quc
cl com¡oiiamicnio hacia sus hi¡os no uc lugai a csic ii¡o uc ¡iollcmas.
II.4. PRIMEROS INDICIOS DE POSIBLE DD
Uno uc los ¡iinci¡alcs as¡ccios iclacionauos con la iucniilicación uc la
DD cs salci cuanuo cs ¡osillc csiallccci un uiagnósiico liallc. Pucsio quc
cl cciclio ucl nino cs un cciclio quc sc cncucniia cn ucsaiiollo y no iouos
los sisicmas ncuionalcs mauuian al mismo iicm¡o, cxisicn momcnios uu-
ianic cl ucsaiiollo cn los quc sc hacc más uilícil quc cn oiios iucniilicai con
¡iccisión la DD. Como icgla gcncial sc csiallccc quc cs cn cl ¡iimci ciclo
uc Piimaiia ¸linal uc ¡iimcio y scgunuo cuiso) cuanuo los signos uislcxicos
¡ucucn sci a¡icciauos con mayoi claiiuau y, ¡oi ianio, csiallccci un uiag-
nósiico liallc. Anics uc csc momcnio, cl nino sc cncucniia cn ¡ioccso uc

auquisición ucl lcngua¡c oial lásicamcnic, sicnuo mcnoi la cnscnanza uc la
lcciuia y la mauuiación uc los sisicmas im¡licauos cn la misma. No olsianic,
cs ¡osillc olicnci algun ii¡o uc inloimación uuianic la cia¡a uc Euucación
Inlaniil quc nos ¡cimiia sos¡cchai cn un nino la ¡osililiuau uc quc ¡ucua
ucsaiiollai una DD.
El halla ¡cimiic cicai un numcio inucliniuo uc ¡alalias mcuianic la
comlinación y ¡cimuiación uc vocalcs y consonanics ¸scgmcnios lonológi-
cos quc son los consiiiuycnics naiuialcs uc la cs¡ccialización liológica ¡aia
cl lcngua¡c). Paia quc cn la lcciuia ¡ucua uaisc csia misma ¡osililiuau cs
ncccsaiia una iiascii¡ción allalciica, lo quc icquicic la concxión cniic las
lciias ¸caiacicics ailiiiaiios) y los scgmcnios lonológicos quc cllas ic¡ic-
scnian. Esia concxión icquicic concicncia uc quc iouas las ¡alalias ¡ucucn
ucscom¡oncisc cn sus scgmcnios lonológicos. Dc csia mancia, uuianic la
lcciuia, sc csiallccc la iclación cniic una sciic uc lciias ¸oiiogialía) con
las coiics¡onuicnics uniuaucs ucl lcngua¡c ¸consiiiuycnics lonológicos) quc
cllas ic¡icscnian. Es a iiavcs uc auquiiii concicncia uc quc iouas las ¡alalias
¡ucucn ucscom¡oncisc cn clcmcnios lásicos ucl lcngua¡c ¸loncmas) como
sc ¡osililiia ucsciliai cl cóuigo lccioi. En los su¡cios uislcxicos csia concxión
¡aiccc cnconiiaisc alcciaua cn cl S0% uc los casos a¡ioximauamcnic.
El a¡icnuiza¡c uc la lcciuia cs uno uc los ol¡ciivos lásicos cn la cia¡a inicial
uc la cscolaiización. En clla, las ca¡aciuaucs lccioias suclcn cnicnucisc como la
haliliuau ¡aia uccouilicai ¸icconocci ¡alalias) y com¡icnuci su signilicauo.
Sin cmlaigo, csios uos as¡ccios, quc son lácilmcnic uilcicnciallcs cn ninos
quc han auquiiiuo unas ciciias haliliuaucs lccioias, no lo son uuianic los ¡ii-
mcios momcnios uc la cscolaiización ¸Eia¡a uc Euucación Inlaniil). Aunquc
cn los uliimos anos sc csiá cx¡ciimcnianuo un im¡oiianic aumcnio uc iiala¡os
iclacionauos con ¡icuicioics icm¡ianos uc la DD, ¡oi cl momcnio csios son
aun cscasos y las vaiiallcs iucniilicauas son muy ¡ocas. En cualquici caso, hoy
uía ¡oucmos uis¡onci uc algunos inuicios quc nos alciicn uc la ¡osillc a¡aii-
ción uc una luiuia DD, cs¡ccialmcnic cn cl caso uc ninos uc alio iicsgo.
Dcliniicmos cl nino uc alio iicgo ¡aia ucsaiiollai DD a ¯aqucl quc iicnc, al
mcnos, un ¡auic o un lamiliai uc ¡iimci giauo con uiagnosiico uc uislcxia, o
quc ha ¡icscniauo a lo laigo uc su cscolaiización iasgos y uiliculiaucs uc ii¡o uis-
lcxico¨. En csic scniiuo, uclcmos icnci cn cucnia quc no iouos los ninos uc alio
iicsgo van a ucsaiiollai una DD. A¡ioximauamcnic cniic cl S0 y cl ò0% la ucsa-
iiollaián, sicnuo muy la¡a la inciucncia cn ninos uc la¡o iicsgo ¸6%), as¡ccio csic
quc sc cncucniia cn iclación con los uaios inuicauos cn los csiuuios gcnciicos.
Eniic los uilcicnics inuicauoics icm¡ianos scnalaicmos aqucllos quc sc
han mosiiauo con mayoi ca¡aciuau ¡icuiciiva: a) conocimicnio ucl nomlic
uc las lciias y l) ¡ioccsamicnio lonológico.
46
a) Conocimicnto dcl nombrc dc las lctras:
El conocimicnio ucl nomlic uc las lciias sc cncucniia íniimamcnic ligauo
cn cl ucsaiiollo uc la ca¡aciuau ¡aia ic¡ciii y iccoiuai ¡alalias sin scniiuo,
ca¡aciuau quc sc cncucniia aliciaua ianio cn la uislcxia como cn las alicia-
cioncs cs¡ccílicas ucl lcngua¡c. El conocimicnio uc las lciias sc cncucniia
cn la inicisccción cniic cl lcngua¡c hallauo y cl csciiio. Pucsio quc las lciias
son las ic¡icscniacioncs csciiias uc los loncmas o uc las comlinacioncs uc
loncmas, cs lógico quc la aliciación cn cl conocimicnio uc csias sc cncucniic
íniimamcnic iclacionauo con cl ucsaiiollo lonológico. El conocimicnio ucl
nomlic uc las lciias ¡aiccc sci cl ¡icuicioi más ¡oicnic, cn Euucación In-
laniil, uc las uiliculiaucs luiuias cn la auquisición uc las haliliuaucs lccioias,
ianio cn ninos uc alio como uc la¡o iicsgo, csiimánuosc una scguiiuau ucl
S0%. Esia scguiiuau ¡ucuc olicncisc hacia los ò anos. Aunquc la ¡iccisión
uc la ¡icuicción no cs conuición sulicicnic ¡aia csiallccci un uiagnósiico uc
DD, iicnc inicics ¡aia iniciai una inicivcnción icm¡iana.
Duianic cl uliimo cuiso uc E. Inlaniil y 1° uc E. Piimaiia, cl conocimicnio uc
las lciias csiá consoliuánuosc cn iouos los su¡cios, ¡cio los ninos uc alio iicsgo
iicncn un iiimo uc a¡icnuiza¡c mucho más lcnio quc la mayoiía. En 2° uc Pii-
maiia iouos los ninos ¡icscnian un uominio acc¡iallc ucl conocimicnio uc las
lciias, cqui¡aiánuosc los uc alio iicsgo con los ucmás. No cs uc cxiianai quc, a
¡csai uc csia uiliculiau ¡icscnic cn los ninos uc alio iicsgo, algunos scan ca¡accs
uc icalizai iaicas uc lcciuia uc ¡alalias lamiliaics ¸¡a¡á, mamá, su nomlic, cic.)
como la mayoiía ucl icsio uc ninos. As¡ccio csic quc no sc cncucniia iclacionauo
con una uccouilicación lonológica auccuaua, sino con la ca¡aciuau ¡aia acccuci
a la ¡alalia como un iouo ¸uiilización ucl sisicma occi¡iioicm¡oial).
b) Proccsamicnto fonológico
Enicnucmos ¡oi ¡ioccsamicnio lonológico cl con¡unio uc o¡ciacioncs
iclacionauas con la mani¡ulación uc la inloimación lonológica ¸sonoia) nc-
ccsaiias ¡aia un auccuauo ucsaiiollo ucl lcngua¡c oial y csciiio. Esias o¡cia-
cioncs van iclciiuas a la concicncia lonológica, mcmoiia vcilal a coiio ¡lazo
¸mcmoiia lonológica) y la vclociuau cn ucnominación ¸iccu¡ciación uc la
inloimación lonológica uc la mcmoiia a laigo ¡lazo).
Concìencìu [onoIógìcu
Hacc iclcicncia a la ca¡aciuau uc iucniilicai los com¡oncnics lonológicos
uc las uniuaucs linguísiicas y uc mani¡ulailos inicncionauamcnic. Al inicio
47
ucl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia, uno uc los ¡iinci¡alcs ¡iollcmas a los quc sc cn-
licnia cl nino cs cl com¡icnuci quc cl halla ¡ucuc scgmcniaisc cn uniuaucs,
sicnuo las más ¡cqucnas los loncmas. Aucmás uclc com¡icnuci quc csias uni-
uaucs loncmicas sc ic¡icscnian mcuianic lciias. Anics uc quc cl nino ¡ucua
auquiiii una auccuaua lcciuia uclc ucsaiiollaisc la concicncia lonológica.
Ias iaicas a ¡aiiii uc las cualcs cs ¡osillc iucniilicai cl nivcl uc concicncia
lonológica uuianic la cia¡a uc Euucación Inlaniil, cs¡ccialmcnic uuianic cl
uliimo cuiso, sciían: iaicas uc sínicsis ¸sc lc uicc al nino la ¡alalia sc¡aiaua
cn sus sílalas y cl iicnc quc uccii la ¡alalia com¡lcia), gol¡cico silálico ¸cl
nino iicnc quc uai ianios gol¡cs como sílalas iicnc una ¡alalia), caicgoii-
zación ucl soniuo ¸iucniilicai quc ¡alalia no sucna igual uc las oiias cn un
giu¡o uc iics o cuaiio), iaicas uc iima ¸uccii ¡alalias quc cm¡iczan o aca-
lan igual) c iucniilicación ucl loncma inicial ¸sc lc ¡icscnian iics o cuaiio
uilu¡os uicicnuolc a la vcz cl nomlic uc caua uno y sc lc ¡iuc quc scnalc
cual cm¡icza ¡oi una lciia uaua).
Ios ninos uc alio iicsgo ¡icscnian uilcicncias cn concicncia lonológica
con ics¡ccio a los uc la¡o iicsgo, ianio cn E. Inlaniil como cn ¡iimci ciclo uc
E. Piimaiia. Dclcmos iamlicn icnci cn cucnia quc las uiliculiaucs inicialcs
quc ¡icscnian los ninos con la¡o nivcl iniclcciual cn lcciuia uc ¡alalias, son
las mismas quc ¡icscnian los ninos con un nivcl iniclcciual mcuio: aliciación
cn la concicncia loncmica.
En iclación a las uiliculiaucs inicialcs uc la lcciuia, ¡ucuc sciviinos como
oiicniación inicial ¡aia llcvai un scguimicnio anic una sos¡ccha uc una ¡o-
sillc uislcxia ucl ucsaiiollo, cl conocimicnio uc los siguicnics ¡cililcs:
- Ninos quc al cniiai al colcgio ¡icscnian una auccuaua haliliuau vcilal
y la¡a concicncia lonológica, con nivcl iniclcciual y oiias ca¡aciuaucs
cogniiivas noimalcs. El ¡iinci¡al ¡iollcma uc csios ninos al cm¡czai
cl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia icsiuc cn la uiliculiau ¡aia iiaslauai cl
lcngua¡c csciiio a lcngua¡c oial. Esic ii¡o uc ¡cilil cs cl quc suclc sci
liccucnic cn ninos con DD.
- Ninos ¡ioccucnics uc nivclcs sociocconómicos la¡os o minoiiiaiios quc
al cniiai al colcgio ¡icscnian un iciiaso mucho mayoi quc los anic-
iioics cn haliliuaucs ¡iclccioias. Esios ninos sc cncucniian iciiasauos
no solo cn haliliuaucs lonológicas sino iamlicn cn cl lcngua¡c oial, lo
quc conllcvaiá quc aunquc scan ca¡accs uc auquiiii auccuauamcnic
las haliliuaucs uc lcciuias uc ¡alalias, su haliliuau ¡aia com¡icnuci
cl signilicauo uc lo quc lccn ¡ucuc vcisc alcciauo ¡oi su la¡o nivcl uc
haliliuau gcncial.
4S
- Ninos con aliciación gcncial ucl lcngua¡c. Esios ninos icquicicn
una aicnción uilcicnic a aqucllos quc ¡icscnian sólo una uiliculiau
lonológica.
Memorìu verbuI u corto pIuzo )memorìu [onoIógìcu;
Ia mcmoiia vcilal a coiio ¡lazo hacc iclcicncia a la ca¡aciuau ¡aia al-
maccnai uuianic un licvc ¡ciíouo uc iicm¡o la inloimación, cn csic la
lonológica. Anic la iaica uc lcciuia, cl nino uclc sci ca¡az uc ucsliagmcniai
la ¡alalia csciiia cn sus uilcicnics com¡oncnics sonoios y manicncilos cn la
mcmoiia a coiio ¡lazo, cn ianio quc lusca los iccuisos cogniiivos uis¡onillcs
¡aia unii los soniuos inuiviuualcs cn la ¡iouucción uc la ¡alalia y iccu¡ciai
cl signilicauo uc la mcmoiia a laigo ¡lazo.
Ias iaicas ¡aia iucniilicai la mcmoiia lonológica sciían: ic¡ciición uc
uígiios cn oiucn uiiccio, ic¡ciición uc sílalas, ic¡ciición uc ¡alalias sin
scniiuo ¸¡scuuo¡alalias) y ic¡ciición uc liascs.
En cl uliimo cuiso uc E. Inlaniil no cxisic uilcicncia cniic los ninos uc
alio iicsgo y los uc la¡o iicsgo cn mcmoiia lonológica. Esias uilcicncias cm-
¡iczan a ¡aiiii uc 1° uc Piimaiia, ¡iolongánuosc cn cl iicm¡o cn los ninos
uc alio iicsgo.
VeIocìdud en denomìnucìón
Es la haliliuau ¡aia iccu¡ciai con ia¡iucz la inloimación almaccnaua cn
la mcmoiia a laigo ¡lazo. Ias iaicas quc sc suclcn uiilizai con más liccucncia
cn Inlaniil, son la ucnominación uc ol¡cios lamiliaics y coloics. Ios numcios
y lciias sc uiilizan a ¡aiiii uc 1° uc Piimaiia, cuanuo cl nino ya ha icniuo
una sulicicnic cx¡osición al a¡icnuiza¡c uc csios. Ios ninos uc alio iicsgo
ncccsiian mayoi iicm¡o ¡aia ¡iouucii la ucnominación.
Historia dcl dcsarrollo dcl lcnguajc
Aunquc sc ha sugciiuo la ¡osillc cxisicncia uc aliciacioncs cn cl lcngua¡c
oial ¸cx¡icsivo y com¡icnsivo) cn ninos con DD anics uc quc cm¡icccn cl
a¡icnuiza¡c uc la lcciuia, no cxisic un acuciuo al ics¡ccio. Exisicn ninos con
DD quc ¡icscnian una hisioiia uc ucsaiiollo ucl lcngua¡c oial noimal, sin
¡iollcmas uc aiiiculación ni uc siniaxis, lucna mcmoiia vcilal, lucn nivcl ¡iollcmas uc aiiiculación ni uc sinia ¡iollcmas uc aiiiculación ni uc sinia
uc vocalulaiio y lucna com¡icnsión. As¡ccios csios quc, ¡oi cl momcnio, no
¡ucucn sci consiuciauos como inuicauoics icm¡ianos uc una ¡osiciioi DD.
49
II.5. EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
Ia Evaluación Ncuio¡sicológica iicnc como ol¡ciivo ¡iimoiuial iucniili-
cai si una uciciminaua uiliculiau uc a¡icnuiza¡c cs ucliua a un iciiaso cn
cl ucsaiiollo o a una aliciación cn cl mismo, ¡io¡oicionanuo cl ¡cilil cog-
niiivo ucl nino ¸as¡ccios luciics y uclilcs) y cl uiagnósiico uilcicncial ¸cniic
uilcicnics aliciacioncs ¡osillcs).
Esiallccci un uiagnósiico uilcicncial ucsuc cl ¡unio uc visia ncuio¡sicológico
cn iclación al concc¡io uc DD, olliga a icalizai una Evaluación Ncuio¡sicológica
am¡lia. Dclcn incluiisc iouas las luncioncs cogniiivas, ¡ucs cl acio uc lcci no cs
una iaica scncilla c involucia a una gian caniiuau uc sisicmas cciclialcs quc nccc-
siian iiala¡ai cooiuinauamcnic ¡aia quc la lcciuia ¡ucua sci clicaz, lluiua y auio-
máiica. Paia lcci auccuauamcnic uclcmos movci los o¡os hacia cl lugai a¡io¡iauo
uc la ¡ágina, ¡icsiai aicnción, inici¡iciai los símlolos visualcs al mismo iicm¡o
quc ucs¡lazamos los o¡os ucniio uc una línca, iccnviai csia inloimación visual a
los sisicmas cciclialcs linguísiicos ¡aia quc ¡ucua uniisc cl ¡aiión visual uc las
lciias y ¡alalias con cl soniuo coiics¡onuicnic y icnga lugai la iucniilicación uc
la ¡alalia. Ia aciivación ucl sisicma ucl lcngua¡c uclc cnlazaisc con los ¡ioccsos
uc com¡icnsión ¡aia quc iccalcn inloimación solic cl signilicauo uc las ¡ala-
lias y con los sisicmas im¡licauos cn la csiiuciuiación giamaiical ¡aia cnicnuci
auccuauamcnic cl icxio. Aucmás, csios sisicmas, uclcn iiala¡ai con¡uniamcnic
con los sisicmas uc la mcmoiia uc iiala¡o ¡aia ¡cimiiiinos quc, uuianic la lcciuia
coniinua, ¡ouamos inicgiai la inloimación ucl ¡iinci¡io con la ucl linal. Aucmás,
lo quc lccmos uclc sci inici¡iciauo ucniio ucl conicxio ucl conocimicnio quc
icncmos almaccnauo. Touos csios as¡ccios nos olligan a quc, ncccsaiiamcnic,
icngamos quc icalizai una am¡lia cvaluación ncuio¡sicológica quc nos ¡cimiia
iucniilicai si cxisic algun com¡oncnic quc ¡ucua csiai alcciauo, cn mayoi o mc-
noi giauo. Ia lcciuia, visia ucsuc csia ¡cis¡cciiva cs, ¡osillcmcnic, la haliliuau
más uilícil quc un nino iicnc quc ucsaiiollai uuianic sus anos uc cscolaiización.
El conocimicnio quc aciualmcnic ¡osccmos solic cl icnuimicnio ncuio¡-
sicológico uc los su¡cios con DD ¡ioccuc, lunuamcnialmcnic, uc los auulios,
sicnuo muy cscaso lo quc conoccmos solic la caiaciciización ncuio¡sicológica
y cómo csia sc ¡icscnia uuianic cl ucsaiiollo. No olsianic, ucsuc cl ¡unio uc
visia uiagnósiico, cs¡ccialmcnic si csic sc clcciua a ¡aiiii uc los 7-S, cs ¡osillc
iucniilicai uciciminauas uilcicncias cniic ninos con DD y ninos noimalcs. El
uiagnosiico uc DD no ¡oucmos csiallcccilo con cxaciiiuu hasia quc cl nino
no ha csiauo cx¡ucsio loimalmcnic al a¡icnuiza¡c uc la lcciuia y los sisicmas
ò0
cciclialcs im¡licauos cn clla hayan mauuiauo auccuauamcnic, momcnio quc
sc cncucniia cniic los 7-S anos ¸noimalmcnic scgunuo cuiso uc ¡iimaiia).
Como ya comcniamos aniciioimcnic, los ninos y ¡cisonas auulias con DD
no consiiiuycn un giu¡o homogcnco, ¡icscnianuo un ¡cilil cogniiivo hciciogc-
nco. En un iiala¡o iccicnic uc Rciu y cols. uc 2007, cn cl quc inicnian csiallccci
los ¡cililcs cogniiivos cn su¡cios auulios uislcxicos cn iclación a las iics ¡iinci¡a-
lcs icoiías uc la DD ¸lonológica, magnocclulai y cciclclai) olscivan la siguicnic
uisiiilución uc su¡cios: cl 60% ¡icscnia sólo un uclicii uc ii¡o lonológico, un
6.66% sólo un uclicii magnocclulai, oiio 6.66% sólo un uclicii cciclclai. El
icsio, un 6.66% un uclicii lonológico y magnocclulai y un 20% un uclicii lono-
lógico y cciclclai. Esios uaios sugicicn quc cl ¡iinci¡al uclicii cnconiiauo cn la
DD cs uc ii¡o lonológico ¸S6.66%), micniias quc los ucliciis magnocclulaics y
cciclclaics son maicauoics comóiliuos sin una iclación causal ¡aia la DD. Dc
csia hciciogcnciuau uciiva la im¡oiiancia uc la cvaluación ncuio¡sicológica.
Ia Evaluación Ncuio¡sicológica, oiicniaua al uiagnosiico uilcicncial uc la DD,
uclciá incluii al mcnos inloimación iclacionaua con: nivcl iniclcciual, concicn-
cia lonológica ¸c¡. iucniilicación uc loncmas y liagmcniación uc uniuaucs uc
soniuo), vclociuau uc lcciuia uc ¡alalias, vclociuau uc lcciuia uc ¡scuuo¡alalias,
lcciuia cn voz alia, com¡icnsión lccioia, ucnominación auiomáiica iá¡iua, ic¡cii-
ción uc ¡alalias y ¡scuuo¡alalias, llucncia lonciica, llucncia scmániica, auioma-
iismos vcilalcs, mcmoiia uc iiala¡o, aicnción ¸localizaua, sosicniua y uiviuiua),
mcmoiia vcilal y visual, mcmoiia vcilal lógica, luncioncs ¡icmoioias, luncioncs
c¡ccuiivas, luncioncs visocs¡acialcs y viso¡cicc¡iivas. Mcuianic csic con¡unio uc
¡iuclas cs ¡osillc iucniilicai si cl nino ¡icscnia una DD o si sc iiaia uc oiia al-
iciación, no uislcxica, quc cuisc con uiliculiaucs cn cl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia.
Ios uilcicnics clcmcnios incluiuos cn la Evaluación Ncuio¡sicológica van
a ¡io¡oicionai un im¡oiianic y cxhausiivo conocimicnio solic cl ¡cilil cog-
niiivo ucl su¡cio, ncccsaiio ¡aia una auccuaua inicivcnción ¡sico¡cuagógi-
ca. Dc csia mancia, los conocimicnios aciualcs quc sc ¡osccn solic las lascs
ncuionalcs uc los uilcicnics a¡icnuiza¡cs quc iicncn lugai cn la cscucla, sc
¡oncn al scivicio ucl ¡ioccso cuucaiivo, ¡icsianuo cs¡ccial aicnción a las ui-
liculiaucs cn la auquisición y ucsaiiollo uc las luncioncs cogniiivas su¡ciioics
sulyaccnics al a¡icnuiza¡c ¸lcngua¡c, lcciuia, csciiiuia, cálculo, cic.). Touo
cllo con la linaliuau uc iucniilicai si cxisic una lasc cciclial quc coniiiluya
a cx¡licai cl la¡o icnuimicnio cscolai ucl nino.
Caiaciciísiicamcnic, a uilcicncia uc la Evaluación Psico¡cuagógica, la
Evaluación Ncuio¡sicológica no ¡icicnuc csiallccci cl nivcl uc icnuimicn-
io cogniiivo ucl nino ¡aia siiuailo cn un ¡unio ucl coniinuo ¸alio-mcuio-
la¡o) cn iclación a su giu¡o noimaiivo, sino csiallccci cn quc mcuiua un
la¡o icnuimicnio cs ucliuo a una conuición clínica iclacionaua con una
ò1
uislunción cciclial ¸uilcicnciai cniic iciiaso y aliciación cn cl ucsaiiollo).
Ia lusqucua uc ¡osillcs anomalías cciclialcs ics¡onsallcs uc los uilcicnics
iiasioinos ucl a¡icnuiza¡c cs lo quc caiaciciiza cl cnloquc uc la cvaluación
ncuio¡sicológica cn cl nino, ¡oi cllo, amlas cvaluacioncs icsulian ncccsaiias
y com¡lcmcniaiias ¡aia una auccuaua inicivcnción.
Básicamcnic, los ol¡ciivos uc la Evaluación Ncuio¡sicológica a¡licaua al
ámliio uc las Diliculiaucs Es¡ccílicas ucl A¡icnuiza¡c ¡ouiíamos icsumiilos
cn los siguicnics:
a) Iucniilicai cn cl ucsaiiollo uc las uilcicnics haliliuaucs si cxisic una
aliciación clínica. Pucsio quc cl nivcl uc ucsaiiollo cogniiivo no cs
homogcnco y sc ¡ucucn ¡icscniai uilcicncias cniic uisiinias halili-
uaucs, sc iiaia uc conocci cuánuo csias uilcicncias son ucliuas a una
aliciación cn cl ucsaiiollo.
l) Esiallccci si un iiasioino ucl a¡icnuiza¡c cs consccucncia uc una alic-
iación cogniiiva, conuuciual o amlas. Ios iiasioinos ucl a¡icnuiza¡c cn
cl nino ¸iclciiuos a aliciacioncs cogniiivas y no ucl com¡oiiamicnio)
no sicm¡ic ocasionan camlios cn la conuucia, micniias quc los iias-
ioinos uc conuucia suclcn alcciai al a¡icnuiza¡c.
c) Esiallccci si las uiliculiaucs quc sc ¡icscnian cn cl a¡icnuiza¡c son
com¡aiillcs con una uislunción cciclial.
Aspcctos básicos dc la Evaluación Ncuropsicológica cn cl niño con DD
Esiallccci un uiagnosiico uc DD im¡lica conocci uc loima auccuaua y
¡iccisa cl luncionamicnio cogniiivo ucl nino. A coniinuación ¡icscniamos
las uilcicnics luncioncs cogniiivas lásicas quc son ncccsaiias cvaluai, ¡oi
cnconiiaisc im¡licauas cn cl ¡ioccso uc a¡icnuiza¡c uc cualquicia uc las
aciiviuaucs cscolaics. Sciá cl icnuimicnio olicniuo cn csias luncioncs cl quc
ayuuaiá al Oiicniauoi a uclimiiai cl ¡cilil cogniiivo ucl nino y así, ¡unio a
los icsuliauos uc la cvaluación ¡sico¡cuagógica, csiallccci las csiiaicgias uc
inicivcnción más auccuauas cn caua caso ¡aiiiculai.
Atencìón:
Un ¡iollcma, iclaiivamcnic comun, asociauo a las uiliculiaucs ucl a¡icnuiza-
¡c, cs la ca¡aciuau ¡aia icgulai la aicnción. Una ca¡aciuau aicncional uclicicnic
hacc quc un nino sc cncucniic cn ucsvcnia¡a ics¡ccio a sus com¡ancios uc clasc
cn la auquisición uc los a¡icnuiza¡cs cscolaics. Sin cmlaigo, la aicnción no cs
un concc¡io uniiaiio, sino quc im¡lica a uilcicnics ¡ioccsos: aicnción localizaua
ò2
¸¡icsiai aicnción a un uciciminauo csiímulo cn un momcnio concicio), aicn-
ción sclcciiva ¸¡icsiai aicnción a un csiímulo concicio, quc sc cncucniia ucniio
uc un con¡unio uc vaiios csiímulos y ics¡onuci solamcnic a csc), aicnción uiviui-
ua ¸¡icsiai aicnción a uos o más csiímulos quc sc ¡icscnian uc loima alicinanic
cn una uciciminaua iaica) y aicnción sosicniua ¸¡icsiai aicnción a una iaica
quc cxigc aicnción localizaua, sclcciiva o uiviuiua a lo laigo ucl iicm¡o). Esias
luncioncs csián iclacionauas con los lólulos lionialcs, ¡aiicialcs y occi¡iialcs
¸¡aia iaicas uc ii¡o visual) y icm¡oialcs ¸¡aia iaicas uc ii¡o auuiiivo).
Memorìu:
Al igual quc la aicnción, la mcmoiia, no cs un concc¡io uniiaiio. Va iclcii-
ua a uilcicnics moualiuaucs scnsoiialcs ¸visual, auuiiiva, iáciil y cincsicsica) y
aucmás cxisicn uilcicnics ii¡os uc mcmoiia ¸cx¡liciia, im¡líciia, scmániica y
a coiio ¡lazo). Ias iaicas uc mcmoiia ¡ucucn vaiiai cn nivcl uc com¡lc¡iuau,
ucsuc la sim¡lc ic¡ciición uc un maiciial sin scniiuo ¸ic¡ciición uc sciics
uc numcios o ¡alalias) hasia icnci quc iccoiuai maiciial com¡lc¡o con scn-
iiuo ¸iccoiuai una hisioiia quc icquicic im¡oiianics ¡ioccsos aicncionalcs y
csiiaicgias uc mcmoiización).
Ia linaliuau uc la cvaluación uc la mcmoiia no cs oiia quc la uc uisiinguii
cniic ca¡aciuau uc mcmoiia y ca¡aciuau uc a¡icnuiza¡c, con cl lin uc iucniili-
cai, noimalmcnic a nivcl visual y auuiiivo, las haliliuaucs iclacionauas con csia
lunción y la ¡ciuiua uc la inloimación a¡icnuiua. En caua moualiuau scnso-
iial cvaluaua sc uclc mcuii la mcmoiia inmcuiaia, la mcmoiia ucmoiaua y cl
icconocimicnio. El con¡unio uc las ¡uniuacioncs cn mcmoiia nos ¡cimiicn
olicnci un ¡cilil uc los ¡unios luciics y uclilcs cn caua uno uc los com¡o-
ncnics uc la mcmoiia. Nos ¡cimiiiián salci la suscc¡iililiuau quc ¡icscnia cl
nino anic la inicilcicncia, la ca¡aciuau uc auquiiii nucvos a¡icnuiza¡cs y su
nivcl uc mcmoiia ¡oi icconocimicnio cuanuo lc lalla la cvocación.
Exisicn uos as¡ccios uc la mcmoiia quc icquicicn un iiaiamicnio cs¡ccial
anic una uiliculiau cs¡ccílica ucl a¡icnuiza¡c: la mcmoiia uc iiala¡o y la ca¡a-
ciuau ¡aia a¡icnuci inloimación con signilicauo. Ia mcmoiia uc iiala¡o hacc
iclcicncia a la ca¡aciuau ¡aia manicnci la inloimación y mani¡ulaila siguicn-
uo una uciciminaua csiiaicgia. Cuanuo csio no cs ¡osillc cl a¡icnuiza¡c sc vc
giavcmcnic alcciauo. El conocimicnio ucl icnuimicnio cn mcmoiia uc iiala¡o
ayuua al macsiio a salci cuánuo cl nino iicnc ¡iollcmas ¡aia iccoiuai las ins-
iiuccioncs quc lc ¡io¡oiciona ¡aia icalizai una uciciminaua iaica. Esic as¡ccio
cs im¡oiianic, ya quc a vcccs cl nino no icaliza auccuauamcnic la iaica ¡oiquc
no iccuciua la insiiucción quc sc lc ha uauo ics¡ccio a lo quc iicnc quc hacci,
aunquc sc¡amos quc iicnc la haliliuau ¡aia aloiuaila auccuauamcnic.
òS
Ia aliciación cn la mcmoiia a laigo ¡lazo uiliculiaiá ianio cl a¡icnuiza¡c
cscolai como cl a¡icnuiza¡c cn la viua uiaiia. Tcnci un auccuauo conoci-
micnio uc csios as¡ccios ¡cimiiiiá al ¡iolcsoi icalizai mouilicacioncs cn la
caniiuau, ii¡o y loima uc ¡icscniación ucl maiciial quc uclc ¡io¡oicionái-
sclc al alumno ¡aia su a¡icnuiza¡c.
Esias luncioncs incluycn la ¡aiiici¡ación uc los lólulos icm¡oialcs.
Lenguuje oruI
En la cvaluación ucl lcngua¡c oial sc haiá cs¡ccial hinca¡ic cn la ca¡aci-
uau ¡aia gcnciai ¡alalias, com¡icnsión y uisciiminación auuiiiva.
El ¡iimci as¡ccio a cvaluai cn iclación al lcngua¡c cs la ca¡aciuau ucl
nino ¡aia gcnciai ¡alalias, ya sca cn iclación a as¡ccios lonciicos ¸c¡. ¡ala-
lias quc cm¡iczan ¡oi una uciciminaua lciia) o a as¡ccios scmániicos ¸c¡.
agiu¡ai ¡alalias cn lunción uc una uciciminaua caicgoiía, ¡oi c¡cm¡lo,
animalcs, hciiamicnias uc iiala¡o, cic.). Ios ninos con un vocalulaiio ¡olic,
o quc son muy lcnios ¡aia acccuci a ¡alalias cs¡ccílicas uc su mcmoiia, ¡io-
uuccn muy ¡ocas ¡alalias. Ios ninos con una uclicicnic llucncia uc ¡alalias
suclcn ¡icscniai una uclicicnic llucncia lccioia como consccucncia uc su
lcniiiuu ¡aia iucniilicai la ¡alalia csciiia quc lc cs ¡oco lamiliai. Ncccsiian
más iicm¡o ¡aia luscai cn su mcmoiia las ¡alalias almaccnauas.
Un scgunuo as¡ccio sc iclicic a la ca¡aciuau ucl nino ¡aia cnicnuci cl
lcngua¡c. Ias uiliculiaucs cn la com¡icnsión ucl lcngua¡c ¡ucucn cnconiiai-
sc cn uilcicnics nivclcs: El nino no oyc o no ¡ioccsa la inloimación quc sc
lc ¡io¡oiciona, iicnc uiliculiaucs ¡aia cnicnuci liascs laigas ¡cio no coiias,
olviua la insiiucción quc sc lc han uauo ¸iclacionauo con mcmoiia uc iiala¡o
vcilal), o iicnc uiliculiaucs ¡aia iccoiuai cl oiucn o sccucncia uc la inloima-
ción vcilal. Dc¡cnuicnuo uc la causa quc iucniiliqucmos cn sus uiliculiaucs
uc com¡icnsión, ¡ouicmos csiallccci csiiaicgias uc inicivcnción iclaciona-
uas con la caniiuau y loima uc ¡icscniailc la inloimación.
El icicci as¡ccio lásico cs la ca¡aciuau ¡aia uisciiminai auuiiivamcnic
uilcicncias suiilcs cn cl lcngua¡c hallauo ¸iiala-iia¡a). Una uiliculiau cn
csic áica uiliculiaiá cl auccuauo almaccnamicnio uc la inloimación y, ¡oi
lo ianio, su ¡osiciioi cvocación.
Esias luncioncs incluycn la ¡aiiici¡ación uc los lólulos lionioicm¡oialcs.
Funcioncs visocspacialcs / visoconstructivas / visopcrccptivas
Mcuianic la cvaluación uc csias luncioncs ¡oucmos olicnci una mcuiua
ucl nivcl uc ucsaiiollo ucl nino ¡aia co¡iai loimas gcomciiicas y ic¡io-
ò4
uuciilas ¡osiciioimcnic, as¡ccio csic quc ¡ucuc oiicniainos solic ¡osillcs
uiliculiaucs iclacionauas con la co¡ia uc ¡alalias y numcios y iccoiuailos
¡osiciioimcnic. Ia iucniilicación uc ¡iollcmas cn algunas uc csias luncioncs
nos ¡cimiiiiá iucniilicai cn quc mcuiua cl com¡oncnic visual ¡aia cl icco-
nocimicnio uc ¡alalias ¡ucuc cnconiiaisc alcciauo ¡oi la aliciación cn los
sisicmas ncuionalcs iclacionauos con csias luncioncs visualcs, con inuc¡cn-
ucncia uc quc cxisian o no aliciacioncs uc ii¡o lonológico.
Esias luncioncs incluycn la ¡aiiici¡ación uc los lólulos occi¡iialcs, icm-
¡oialcs y ¡aiicialcs.
Funcioncs Ejccutivas y Formación dc Conccptos
Ia ca¡aciuau uc loimai concc¡ios y solucionai ¡iollcmas icquicic quc
cl nino ucsculia y auquicia csiiaicgias y ¡iinci¡ios concc¡iualcs, quc sca
ca¡az uc caicgoiizai la inloimación y camliai ¡iinci¡ios o icglas cuanuo sca
ncccsaiio. Esias luncioncs son uc gian uiiliuau cuanuo qucicmos cnicnuci
las limiiacioncs cogniiivas uc un nino quc, ¡icscnianuo auccuauas ca¡aciua-
ucs ¡aicialcs uc aicnción, mcmoiia, lcngua¡c, cic., cs inca¡az uc csiallccci
inlcicncias cn los a¡icnuiza¡cs, a ¡csai uc quc com¡iolcmos quc iicnc la
sulicicnic inloimación ¡aia ¡ouci icalizailas. Esias luncioncs incluycn la ¡ai-
iici¡ación uc los lólulos lionialcs.
II.6. INTEGRACION DE LOS DATOS PSICOPEDAGOGICOS Y NEURO-
PSICOLOGICOS: ESTABLECIMIENTO DEL PERFIL DEL ALUMNO
A ¡aiiii uc csia cvaluación, y icnicnuo cn cucnia la inloimación ¡io¡oi-
cionaua ¡oi la Evaluación Ncuio¡sicológica, cl oiicniauoi uclciá inicgiai
iouos los uaios con la linaliuau uc csiallccci y a¡usiai la ics¡ucsia cuucaiiva
uc loima icalisia y clicaz, cn iclación al conocimicnio uc las caiaciciísiicas
cvaluauas ucl nino.
Una vcz csiallcciuo cl uiagnosiico uc DD, mcuianic la Evaluación Psico¡c-
uagógica y Ncuio¡sicológica, uclcmos iucniilicai cl sulii¡o uc uislcxia y cl
¡cilil ucl alumno ¡aia ¡lanicai las ¡auias uc inicivcnción. El sulii¡o uc DD
lo csiallcccicmos a ¡aiiii uc las uiliculiaucs cs¡ccílicas quc ¡icscnia cn la
lcciuia y cl ¡cilil mcuianic cl icnuimicnio cogniiivo, icnicnuo cn cucnia sus
òò
¡unios luciics y uclilcs, haliliuaucs cscolaics y oiias vaiiallcs iclacionauas
con los as¡ccios ¡cisonalcs y sociolamiliaics ucl nino.
Dclcmos inuicai, no olsianic, quc la iucniilicación cs¡ccílica uc un sulii-
¡o cn iclación a la lcciuia no cxcluyc quc cocxisian oiias uiliculiaucs uc ii¡o
cogniiivo y uc icnuimicnio acaucmico. En csic scniiuo, ¡oucmos inuicai quc
no cs inliccucnic quc ninos con DD ¡icscnicn ¡iollcmas cn las maicmáiicas,
como consccucncia uc no cnicnuci cl cnunciauo csciiio uc los ¡iollcmas uc
aiiimciica, aun a ¡csai uc conocci auccuauamcnic las o¡ciacioncs lásicas
ucl cálculo. Disiinguii cucsiioncs uc csic ii¡o sciá conuición ncccsaiia ¡aia
csiallccci las líncas uc aciuación más auccuauas.
Establccimicnto dcl subtipo dc Dislcxia
El conocimicnio cxisicnic cn la aciualiuau inuica quc aunquc cn la auolcs-
ccncia y cn la cuau auulia las ¡cisonas con una hisioiia uc DD ¡ucucn ¡icscniai
alguna mc¡oiía, sigucn manilcsianuo uiliculiaucs con la lcciuia cn com¡aiación
con las ¡cisonas uc su misma cuau, nivcl culiuial y CI. Esio sugicic quc, uuianic
cl ¡ciíouo uc cscolaiización, la mc¡oiía quc iicnc lugai cn los ninos con DD no
cs sulicicnic ¡aia alcanzai cl nivcl mcuio uc los ninos uc su cuau.
En la giálica siguicnic ic¡icscniamos la loima cn la quc iicnc lugai la
cvolución cn la auquisición uc la lcciuia cn un giu¡o uc ninos sin DD ¸línca
uisconiinua) y cn oiio con DD ¸línca coniinua).
En cl c¡c uc alscisas qucua ic¡icscniaua la cuau y cn cl uc oiucnauas la
clicacia lccioia. Como ¡oucmos com¡iolai, lo ninos con DD ¡icscnian sicm-
¡ic un nivcl inlciioi a los ninos sin ¡iollcmas lccioics. A la cuau uc S anos,
cl icnuimicnio lccioi uc los ninos con DD cs scmc¡anic a la uc los ninos sin
¡iollcmas a los 6.ò anos y a los 12 anos los ninos con DD ¡icscnia un nivcl
Mouilicauo uc Iiancis ci al. ¸1996). Dcvclo¡mcnial lag vcisus uclicii
moucls ol icauing uisaliliiy: A longiiuuinal, inuiviuual giowih cuivcs
analysis. Jou.rnI o¡ Enu·nì.ornI P·,·LoIo¿,, SS¸1), S-17.
ò6
scmc¡anic a la uc los ninos sin ¡iollcmas a los S anos. Dcsuc cl ¡unio uc visia
ucl uiagnósiico oiicniauo a la inicivcnción, iomauos cn con¡unio los uaios
iclacionauos con la ¡cisisicncia cn las uiliculiaucs lccioias cn cl iicm¡o y cl
nivcl uc lcciuia uc los ninos uislcxicos cn iclación a sus com¡ancios uc clasc,
cs lácil cnicnuci cl ucslasc cuiiiculai quc sc ¡iouucc ucliuo a las cxigcncias
quc cn cl nivcl lccioi sc iicncn a ¡aiiii uc los S-9 anos ¸S° uc E. Piimaiia).
Ia lcciuia sc conviciic cn una hciiamicnia lásica ¡aia la auquisición ucl
conocimicnio iclacionauo con las uilcicnics maiciias uc cuiiículo.
Aunquc la DD sca una conuición ¡cisisicnic a lo laigo ucl iicm¡o, salcmos
quc algunos ninos uiagnosiicauos uc DD, con los anos, ¡ucucn cx¡ciimcniai
una mc¡oiía más o mcnos signilicaiiva ¸uislcxicos com¡cnsauos), micniias quc
oiios ¸uislcxicos no com¡cnsauos) scguiián manilcsianuo im¡oiianics aliciacio-
ncs, lo quc sugicic la cxisicncia uc una hciciogcnciuau cn csios ninos.
En iclación a la uislcxia, sc han uiilizauo uilcicnics clasilicacioncs con la
linaliuau uc siiuai a los ninos cn uisiinios giu¡os cn lunción uc sus uilicul-
iaucs lccioias iclacionauas con los as¡ccios lonológicos ¸uislcxia lonológica,
uislonciica auuiiiva o ¡iolunua), visualcs ¸uislcxia su¡cilicial) o amlos ¸uis-
lcxia mixia). Esios ii¡os lásicos ¡cimiiicion loimulai la icoiía o cl mouclo
uc la uollc iuia: una vía uiiccia visual ¸im¡licanuo al sisicma occi¡iioicm¡o-
ial) mcuianic la cual ¡ucuc icconoccisc la ¡alalia csciiia como un iouo y
aiiiluiilc un signilicauo, y una vía inuiiccia a iiavcs uc la cual sc iclacionan
las lciias con un soniuo, iclación gialcma loncma, ¸im¡licanuo al sisicma
icm¡oio¡aiicial) cn la quc icnuiía lugai la uccouilicación lonológica.
Dcsuc los anos 60, numciosos csiuuios han inicniauo iucniilicai uilcicnics
sulii¡os uc uislcxia, a ¡aiiii uc ucliniila como una uislunción cn la uccouili-
cación y com¡icnsión. Con la inicnción uc cnicnuci cuál ¡ucuc sci cl nuclco
lásico uonuc sc cncucniian las uiliculiaucs cn la auquisición uc la lcciuia,
uilcicnics iiala¡os llcvauos a calo cn los uliimos anos han iucniilicauo cniic
S y 4 sulii¡os. Rccicnicmcnic, Toi¡¡a y cols. cn 2007, cn un csiuuio longiiu-
uinal con una mucsiia am¡lia uc ninos con iicsgo lamiliai ¡aia ucsaiiollai
uiliculiaucs cn la auquisición uc las haliliuaucs lccioias y ninos con la¡o iics-
go, scguiuos ucsuc cl nacimicnio hasia los S anos, han llcgauo a iucniilicai
cinco sulii¡os uc lccioics: lucnos lccioics, lccioics mcuianos, lccioics con
una lcnia uccouilicación, lccioics con una uclicicnic com¡icnsión y lccioics
con una uclicicnic uccouilicación y com¡icnsión. Ia ¡aiiiculaiiuau uc csic
iiala¡o ics¡ccio a iiala¡os aniciioics icsiuc cn cl hccho uc com¡iolai si
cxisic hciciogcnciuau ucsuc cuaucs icm¡ianas, cniic ninos uc alio iicgo y uc
la¡o iicsgo, cn iclación al icconocimicnio uc ¡alalias y com¡icnsión lccio-
ia. Dc los ò sulii¡os uc lccioics quc Toi¡¡a y cols. csiallcccn, los S uliimos
¡ouiíamos consiuciailos ucniio ucl ¡cilil uc la DD.
ò7
Buenos Iectores
Son ninos quc ¡icscnian un nivcl muy alio uc icnuimicnio cn iouos los as-
¡ccios cvaluauos uc la lcciuia uuianic cl ¡iimci ciclo uc ¡iimaiia. Rc¡icscnian
cl 10.6%
ò
uc los ninos cscolaiizauos. A nivcl uc Euucación Inlaniil ¡icscnialan
cl nivcl más alio cn vocalulaiio iccc¡iivo y cx¡icsivo, concicncia moilológica,
concicncia lonológica, conocimicnio uc las lciias, mcmoiia a coiio ¡lazo y uc-
nominación iá¡iua. Esic icnuimicnio aumcnia, cn iclación a los oiios giu¡os,
con la cuau. Algunos uc csios ninos al linalizai ¡iimci cuiso uc Piimaiia son ca-
¡accs uc lcci y com¡icnuci ¡cqucnas hisioiias sin ningun ii¡o uc uiliculiau.
Lectores medìos
Ninos con haliliuaucs lccioias mcuias. Picscnian un ¡cilil muy ccicano al
uc los lucnos lccioics, aunquc iinucn signilicaiivamcnic ¡coi quc cllos cn co-
nocimicnio uc las lciias y concicncia lonológica, a nivcl uc Euucación Inlaniil.
Tamlicn suclcn ¡icscniai un mayoi nivcl iniclcciual. En ¡iimci ciclo uc Pii-
maiia, los lccioics mcuios, sc siiuan cn un nivcl acc¡iallc ianio cn concicncia
lonológica como cn conocimicnio uc las lciias. Aunquc la auquisición uc la
lcciuia cs algo más lcnia quc la uc los lucnos lccioics, al linalizai cl scgunuo
cuiso ¡ucuc cqui¡aiaisc a la uc los lucnos. Rc¡icscnian cl 41.ò%.
Decodì[ìcudores Ientos
Rc¡icscnian cl 24.6%. Son ninos con una llucncia uc icconocimicnio uc
¡alalias uclicicnic comlinaua con uiliculiaucs uc com¡icnsión lccioia. Con
cl iicm¡o, noimalmcnic más allá uc la cnscnanza Piimaiia, la mayoiía ¡ucucn
alcanzai un nivcl mcuio uc com¡icnsión lccioia. No olsianic, suclcn scguii
¡icscnianuo una ciciia lcniiiuu cn la uccouilicación. El ¡aiión uc haliliuau
lccioia cn csic giu¡o cviucncia cl sola¡amicnio inicial cn cl ucsaiiollo cniic
cl icconocimicnio llucnic uc ¡alalias y la com¡icnsión lccioia. En csios ninos
cl ucsaiiollo lccioi cs inlciioi al uc los mcuios lccioics cn la mayoiía uc las
iaicas, cs¡ccialmcnic cn concicncia lonológica, conocimicnio uc las lciias y
vclociuau uc ucnominación. Al linalizai cl scgunuo cuiso uc Piimaiia, aunquc
cl nivcl mcuio cn llucncia uc icconocimicnio uc ¡alalias cs inlciioi al uc los
lccioics mcuios, alcanzan cl nivcl uc csios cn com¡icnsión lccioia.
ò Ios ¡oiccnia¡cs quc sc ¡icscnian a coniinuación no son ic¡icscniaiivos uc una ¡ollación
noimal, ya quc son cxiiaíuos uc una mucsiia cn la quc cl ò0% a¡ioximauamcnic son ninos con la¡o
iicsgo uc ¡icscniai uislcxia ¸ninos cn cuyas lamilias no hay anicccucnics uc uislcxia) y cl oiio ò0% ¡io-
ccuc uc ninos con alio iicsgo ¡aia ¡icscniai la uislcxia ¸ninos con anicccucnics lamiliaics uc uislcxia).
òS
Ios uccouilicauoics lcnios son ca¡accs uc com¡icnuci icxios si sc lcs uc¡a
cl iicm¡o sulicicnic. El aumcnio cn la longiiuu y caniiuau uc maiciialcs ¡aia
lcci a ¡aiiii uc icicci cuiso, sc conviciic cn un olsiáculo si no son ca¡accs
uc com¡cnsai sus uiliculiaucs cn vclociuau lccioia con oiios as¡ccios como
las haliliuaucs uc inlcicncia y un am¡lio conocimicnio uc lasc.
Ios lacioics uc iicsgo quc ¡ouiíamos icnci cn cucnia ¡aia sos¡cchai la
¡osililiuau uc quc un nino ¡ucua ¡icscniai uiliculiaucs cn la auquisición uc
la lcciuia ¡oi aliciación cn la uccouilicación sciían: iciiaso im¡oiianic cn cl
conocimicnio uc las lciias, cn la auquisición uc la concicncia lonológica, cn
la lcciuia uc ¡alalias y cn la vclociuau uc ucnominación.
Lectores con comprensìón de[ìcìente
Rc¡icscnian cl 10.7%. Son ninos con icnuimicnio mcuio cn llucncia uc
icconocimicnio uc ¡alalias cn scgunuo cuiso uc Piimaiia, ¡cio ¡icscnian
una uisminuiua ca¡aciuau uc com¡icnsión lccioia. En csic giu¡o, a nivcl uc
E. Inlaniil, a¡aiccc una uisminución cn cl vocalulaiio cx¡icsivo, auquiiicnuo
cl conocimicnio uc las lciias uuianic cl uliimo cuiso uc Euucación Inlaniil y
la concicncia lonológica cn ¡iimcio uc Piimaiia. Esic ii¡o uc ninos cs muy
¡iolallc quc ¡icscnicn uiliculiaucs cn uilcicnics ámliios cscolaics. Poi c¡cm-
¡lo, cl la¡o icnuimicnio quc suclcn icnci cn aiiimciica, o cn la auquisición
uc inloimación ¡io¡oicionaua ¡oi un icxio, como ¡ucuc sci cl conocimicnio
ucl mcuio, vcnuiía ¡usiilicauo ¡oi la ¡olic com¡icnsión lccioia.
Ios lacioics uc iicsgo quc ¡ouiíamos icnci cn cucnia ¡aia sos¡cchai la
¡osililiuau uc quc un nino ¡ucua ¡icscniai uiliculiaucs cn la auquisición uc
la lcciuia ¡oi aliciación cn la com¡icnsión sciían: uiliculiaucs cn una am¡lia
vaiicuau uc mcuiuas ucl lcngua¡c oial, cs¡ccialmcnic cn iaicas uc sc¡aiación
uc ¡alalias con gol¡cs, com¡icnsión auuiiiva, scmániica y moilosiniáxis. No
sc ¡icscnian uiliculiaucs im¡oiianics cn la concicncia lonológica ni cn cl
icconocimicnio uc las ¡alalias ¸uccouilicación).
Lectores de[ìcìentes
Rc¡icscnian cl 12,6%. Son ninos con uclicicnics haliliuaucs cn icconoci-
micnio uc ¡alalias y com¡icnsión lccioia. Al igual quc los ¡olics com¡icn-
ucuoics, suclcn ¡icscniai uiliculiaucs uuianic su cscolaiización, cn auscncia
uc so¡oiics auccuauos, cn muchos ámliios cscolaics.
Ios lacioics uc iicsgo quc ¡ouiíamos icnci cn cucnia ¡aia sos¡cchai la ¡osi-
liliuau uc quc un nino ¡ucua ¡icscniai uiliculiaucs cn la auquisición uc la lcciu-
ò9
ia ¡oi aliciación cn la uccouilicación y com¡icnsión, sciían iouos los inuicauos
¡aia los uccouilicauoics lcnios y ¡aia los lccioics con com¡icnsión uclicicnic.
En cl csiuuio uc Toi¡¡a y cols. sc inuica quc cn las lamilias uc alio iicsgo cl ma-
yoi numcio uc ninos cnconiiauo ¡ciicnccc al sulii¡o uc lcnios uccouilicauoics,
sicnuo muy ¡oco liccucnic la ¡icscncia uc lccioics mcuios. Poi cl coniiaiio, cniic
los ninos uc la¡o iicsgo cl sulii¡o uc los lucnos lccioics csián más ic¡icscniauos,
micniias quc los lcnios uccouilicauoics csián ¡oco ic¡icscniauos.
Tias lo cx¡ucsio ¡oucmos com¡iolai la im¡oiiancia quc iicnc la iucniili-
cación uc uilcicnics sulii¡os uc uiliculiaucs lccioias, cs¡ccialmcnic cuanuo
la iucniilicación va iclacionaua con la inicivcnción.
II.7. RESUMEN
El ¡ioccso uiagnósiico uc la DD oiicniauo a la inicivcnción icquicic quc
cl Oiicniauoi inicgic la inloimación ¡io¡oicionaua ¡oi cl uiagnósiico ncu-
io¡sicológico uilcicncial con cl uiagnósiico ¡sico¡cuagógico. Dc csia mancia
¡ouiá csiallcccisc cl maico uc inicivcnción más clicaz y icalisia cn iclación
a las caiaciciísiicas inuiviuualcs ucl nino y las ciicunsiancias cscolaics y cx-
iiacscolaics quc cn cl concuiicn.
El csiallccimicnio ucl uiagnósiico uc DD a cuaucs icm¡ianas cs, ¡oi cl
momcnio, com¡lc¡o y uilícil, uauo quc cl nino sc cncucniia cn ¡ioccso uc
auquisición ucl lcngua¡c oial y los sisicmas ncuionalcs im¡licauos cn la lcc-
iuia aun no han mauuiauo lo sulicicnic.
Aunquc hoy uía ¡oucmos uis¡onci uc algunos inuicios icm¡ianos quc ¡uc-
uan sugciiinos, cn iciminos ¡iolalilísiicos, la cxisicncia uc una DD, cl hccho
uc quc csios inuicauoics ¸uiliculiau cn cl conocimicnio uc las lciias y uiliculia-
ucs uc ii¡o lonológico) ¡ucuan a¡aiccci cn oiio ii¡o uc aliciacioncs uisiinias
a la DD, cl csiallccimicnio ucl uiagnósiico ha uc iomaisc con ¡iccaución.
Ia Evaluación Ncuio¡sicológica, aucmás uc ¡io¡oicionainos un uiagnós-
iico uilcicncial a¡oiiaiá valiosa inloimación solic los as¡ccios cogniiivos ucl
nino, inuicanuo cn quc mcuiua un la¡o icnuimicnio lccioi ¡ucuc cnconiiai-
sc asociauo a una conuición clínica o a un iciiaso cn cl ncuioucsaiiollo.
A iiavcs uc la Evaluación Psico¡cuagógica sc csiallccciá cl sulii¡o uc uislcxia
y cl ¡cilil ucl alumno ¡aia ¡lanicai las ¡auias uc inicivcnción más auccuauas.
60
II.8. BIBLIOGRAFIA BASICA
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òò, 19S-216.
PARTE III
ORIENTACIONES
PARA LA INTERVENCION EDUCATIVA
III.1. CONSIDERACIONES GENERAIES
III.2. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PREVENTIVA
III.S. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION ¯CURATIVA¨ O DE ME]ORA
III.4. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION COMPENSATORIA O PAIIATIVA
III.ò. RESPUESTA EDUCATIVA
III.6. RESUMEN
III.7. BIBIIOGRAIIA BASICA
6S
III.1. CONSIDERACIONES GENERALES
Ia linaliuau uliima uc la lcciuia cs cl icconocimicnio auiomáiico uc las
¡alalias y la com¡icnsión uc su signilicauo ucniio uc un icxio, as¡ccios
csios quc coniiiluycn uc una mancia uccisiva al a¡icnuiza¡c cscolai y no
cscolai. En la cia uc la inloimación, ¡oscci un auccuauo nivcl lccioi no cs
un lu¡o, sino una ncccsiuau. Pucsio quc caua vcz cs mayoi la cxigcncia uc
loimación ¡aia conscguii un iiala¡o, la ¡cisona con DD suclc cnconiiaisc
cn ucsvcnia¡a a la hoia aloiuai clicazmcnic cl conocimicnio quc ha uc au-
quiiii ¡aia ¡ic¡aiaisc ¡iolcsionalmcnic. En csic scniiuo, no cs inliccucnic
olscivai cl alanuono uc los csiuuios, ¡oi ¡aiic uc auolcsccnics y ¡óvcncs
como consccucncia uc las uiliculiaucs lccioias, las cualcs sc conviciicn cn
vciuaucios olsiáculos ¡aia llcvai a calo un ¡lan uc loimación ¡iolcsional
acoiuc a sus ca¡aciuaucs, inicicscs y moiivacioncs. No uclcmos olviuai,
iam¡oco, quc csio ¡ucuc su¡onci un alio cosic a nivcl ¡cisonal, cmocio-
nal y moiivacional uc quicn lo ¡auccc. Nucsiia socicuau icquicic caua vcz
más alios nivclcs uc vclociuau y com¡icnsión lccioia ¡aia cl ucscm¡cno
auccuauo uc un ¡ucsio uc iiala¡o.
Duianic los uliimos 1ò anos, aunquc hcmos a¡icnuiuo mucho solic la
ciiología uc la DD iouavía nos qucua lasianic ¡oi conocci, cs¡ccialmcnic
cn cl ámliio uc la inicivcnción. Aunquc son muchos los cslucizos quc
cn la aciualiuau sc csián llcvanuo a calo ¡aia inicniai solucionai las uili-
culiaucs lccioias asociauas a la DD, lo ciciio cs quc, ¡oi cl momcnio, no
cxisic un mciouo ca¡az uc siiuai al nino, c incluso al auulio, cn un nivcl
lccioi mcuio.
64
Salcmos quc la DD cs una aliciación ucl ncuioucsaiiollo, ¡cisisicnic ¡oi
naiuialcza, quc sc manilicsia uc loima muy hciciogcnca. Ios iics sulii¡os
lásicos iucniilicauos ¸uccouilicauoics lcnios, uclicicnics com¡icnucuoics
y lccioics uclicicnics) son sulicicnics ¡aia ¡oucinos hacci una iuca uc la
com¡lc¡iuau quc conllcva la inicivcnción, ¡oi su¡ucsio sin coniai con oiias
caiaciciísiicas comóiliuas quc ¡uuician csiai ¡icscnics ¸c¡. uclicii uc aicn-
ción, ¡iollcmas uc conuucia, aliciacioncs uc mcmoiia, cic.).
Dc los uos ol¡ciivos lásicos uc la cnscnanza uc la lcciuia, icconocimicnio
auiomáiico uc ¡alalias ¸llucncia) y com¡icnsión, la mayoiía uc las icoiías
solic las uiliculiaucs lccioias sc ccniian cn la llucncia ¸numcio uc ¡alalias lcí-
uas ¡oi minuio), sicnuo mucho mcnos iiaiaua la com¡icnsión, cs¡ccialmcnic
cn los 2 ó S ¡iimcios anos cscolaics. A uilcicncia uc la llucncia, la com¡icnsión
icquicic cl uso uc csiiaicgias uuianic la lcciuia ¡aia auquiiii nucvos concc¡-
ios, im¡licaisc ¡iolunuamcnic cn lo quc sc csiá lcycnuo, cvaluai ciíiicamcnic
lo lcíuo y a¡licai los nucvos conocimicnios ¡aia icsolvci los ¡iollcmas ¡iác-
iicos c iniclcciualcs quc sc iicncn ¡lanicauos y quc qucuan conicniuos cn cl
icxio. Un nivcl acc¡iallc uc com¡icnsión suclc cxigiisc a ¡aiiii uc S° uc E.
Piimaiia, ¡cio si cn csia cuau no sc han su¡ciauo las uiliculiaucs iclacionauas
con la llucncia lccioia, cl nino icnuiá ¡iollcmas ¡aia acccuci con ia¡iucz al
signilicauo uc las ¡alalias y, ¡oi lo ianio, inicgiailos auccuauamcnic ucniio
ucl conicxio lccioi. Sin cmlaigo, a vcccs, la cviucncia nos mucsiia quc algu-
nos ninos con DD son ca¡accs uc com¡icnuci cl signilicauo ucl icxio a ¡csai
uc su vacilanic y lcnia lcciuia uc ¡alalias, como suclc ocuiiii con los lcnios
uccouilicauoics.
A la hoia uc aloiuai la inicivcnción cn la DD uclcmos inicniai uai ics-
¡ucsia a las siguicnics ¡icgunias:
1. ,Quc ii¡o uc inicivcnción cs la más auccuaua.
2. ,A quc cuau cs más auccuaua una inicivcnción quc oiia.
S. ,Con quc liccucncia sc uclc a¡licai la inicivcnción. ¸uiaiiamcnic, uos
o iics vcccs ¡oi scmana, una vcz ¡oi scmana, cic.).
4. ,Cuánias hoias son ncccsaiias ¡aia com¡lciai una inicivcnción clcciiva.
ò. ,Cuál cs la mc¡oi loima uc llcvai a calo la inicivcnción. ¸1 nino ¡oi
¡iolcsoi, cn ¡cqucnos giu¡os o cn clasc).
6. ,Quc caiaciciísiicas inuiviuualcs uc caua nino cn ¡aiiiculai coniiilu-
ycn al cxiio o liacaso uc la inicivcnción. ¸scvciiuau, ciiología, cuau,
comoililiuau, cic.).
7. ,En quc conicxio cuucaiivo ¡ucuc llcvaisc a calo la ics¡ucsia cuucaii-
va. ¸colcgio, ¡iolcsoi ¡aiiiculai, ¡auics, cic.).

S. ,Quc conocimicnios o ucsiiczas ncccsiia ¡oscci cl ¡iolcsoi ¡aia llcvai
a calo una inicivcnción.
A coniinuación inicniaicmos uai ics¡ucsia a csias ¡icgunias a la luz uc
los conocimicnios cxisicnics hoy uía y, ¡aia cllo, uiviuiicmos las csiiaicgias
uc inicivcnción cn iics giu¡os:
✓ Esiiaicgias uc inicivcnción ¡icvcniiva.
✓ Esiiaicgias uc inicivcnción ¯cuiaiiva¨ o uc mc¡oia.
✓ Esiiaicgias uc inicivcnción com¡cnsaioiia o ¡aliaiiva.
III.2. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PREVENTIVA
En la aciualiuau, cxisic un acuciuo gcncializauo cn consiuciai quc la
a¡ioximación iiauicional a la cnscnanza uc la lcciuia, uuianic los ¡ii-
mcios cuisos uc ¡iimaiia, no suclc icnci cn cucnia la vaiialiliuau cn
las ca¡aciuaucs ¡aia cl a¡icnuiza¡c uc la misma, cs¡ccialmcnic cn ninos
uc alio iicsgo. Como ya salcmos, un S0-ò0% uc csios ninos ¡icscniaián
aliciacioncs cn cl ucsaiiollo uc los sisicmas cciclialcs im¡licauos cn la
lcciuia. Aucmás, cs iamlicn conociuo quc no iouos csios ninos loiman
un giu¡o homogcnco, ¡uuicnuosc cnconiiai uilcicncias cs¡ccílicas cniic
uilcicnics sulgiu¡os. Ios cslucizos quc sc csián icalizanuo ¡aia una iucn-
iilicación icm¡iana uc csios sulgiu¡os, csiaiían icllc¡anuo la ncccsiuau
uc csiallccci ¡iogiamas uc inicivcnción aua¡iauos a caua conuición uc
aliciación lccioia.
Iniciai una inicivcnción uuianic la cia¡a uc Euucación Inlaniil, cn la
cual cl nino no ¡oscc aun la sulicicnic mauuiación uc los sisicmas ncuio-
nalcs quc iicncn quc vci con la lcciuia, cs una iaica icalmcnic com¡lc¡a.
Sc ncccsiia mucha más invcsiigación iclacionaua con la iucniilicación uc
maicauoics icm¡ianos ¸cogniiivos, ncuio¡sicológicos, conuuciualcs y li-
siológicos), ¡aia ¡ouci csiallccci uiagnósiicos liallcs solic cl ¡ionósiico
luiuio uc las uiliculiaucs cn la auquisición uc la lcciuia. El ucsconocimicnio
quc cn la aciualiuau icncmos solic los maicauoics icm¡ianos cs¡ccílicos
66
¡aia la DD, cs una uc las iazoncs ¡oi las quc suclc aiiiluiisc cl liacaso
lccioi a un sim¡lc iciiaso cn la mauuiación cciclial y no a una aliciación
cn cl ncuioucsaiiollo.
Cuanuo cl nino, con DD o sin clla, comicnza cl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia,
noimalmcnic cn E. Inlaniil y ¡iimci cuiso uc E. Piimaiia, suclc cnconiiaisc
con uos ¡iollcmas ¡iinci¡alcs:
- Ia uiliculiau ¡aia a¡icnuci quc las lciias ic¡icscnian soniuos ucl
halla.
- Ia uiliculiau ¡aia iianslciii las haliliuaucs uc com¡icnsión ucl lcngua-
¡c hallauo al lcngua¡c csciiio.
Cuanuo un nino ucl uliimo cuiso uc Inlaniil o uc ¡iimcio uc Piimaiia
¡icscnia csios ¡iollcmas, inuc¡cnuicnicmcnic uc la ciiología, cs convc-
nicnic iniciai una inicivcnción icm¡iana, ya quc la mayoiía uc ninos ics-
¡onucn mc¡oi al iiaiamicnio cn csias cuaucs quc cn cuisos ¡osiciioics. El
iciiaso cn cl ucsaiiollo uc la haliliuau lccioia alccia al aumcnio ucl voca-
lulaiio, a las aciiiuucs y moiivación ¡aia la lcciuia y conuucc a la ¡ciuiua
uc o¡oiiuniuaucs ¡aia ucsaiiollai csiiaicgias uc com¡icnsión. Cuanuo un
nino csiá cx¡ucsio a una la¡a ¡iáciica uc o¡oiiuniuaucs lccioias uuianic
los ¡iimcios anos uc cscolaiización olligaioiia, lc va a cosiai más iiala¡o
alcanzai un nivcl uc llucncia mcuio cn cia¡as ¡osiciioics, al mcnos uuianic
cl ¡ciiouo uc Piimaiia y Sccunuaiia.
Sc ha scnalauo la ncccsiuau uc iiala¡ai con csios ninos a nivcl inuiviuual
o cn giu¡os ¡cqucnos ¸2 ó S alumnos), uclicnuosc ccniiai la inicivcn-
ción cn cl cniicnamicnio uc la concicncia lonológica comlinaua con cl
conocimicnio uc las lciias c insiiuccioncs lónicas cx¡líciias, uuianic unos
S0 minuios ò uías a la scmana. Ia mayoiía uc los ninos suclcn ics¡onuci
a csic ii¡o uc inicivcnción, manicnicnuo los logios conscguiuos uuianic
los cuisos ¡osiciioics y alcanzanuo nivclcs lccioics ucniio uc la noimali-
uau. Sin cmlaigo, aunquc a ¡iimcia visia los icsuliauos ¡ucucn ¡aiccci-
nos cs¡cianzauoics, hcmos uc icnci cn cucnia quc csia mc¡oiía cs a nivcl
uc giu¡o, cxisiicnuo un ¡oiccnia¡c uc ninos ¸cniic cl 1ò-20%) quc no la
consigucn, cs uccii, sc mucsiian icsisicnics al iiaiamicnio. En csic uliimo
giu¡o qucuaiían incluiuos los ninos con DD, así como aqucllos con la-
¡as haliliuaucs vcilalcs y con ¡iollcmas uc aicnción o conuucia. En csic
scniiuo, aunquc la inicivcnción icm¡iana icsulia clicaz ¡aia ¡icvcnii las
¡osiciioics uiliculiaucs lccioias cn ninos con iciiaso lccioi, csia no ¡aiccc
sci clicaz cn cl nino con DD.
67
El a¡icnuiza¡c lonológico cx¡líciio
6
sc ha consiuciauo lunuamcnial cn la
¡icvcnción icm¡iana, ya quc ¡aiccc ¡io¡oicionai mc¡oics icsuliauos quc cl
im¡líciio. Ia ¡usiilicación cn cl cm¡lco uc insiiuccioncs cx¡liciias icsiuc cn
la consiuciación uc quc cuanuo cxisic una concicncia lonológica uclicicn-
ic, cuanio mcnos cx¡líciias scan las insiiuccioncs quc sc ¡io¡oicioncn sc
icquciiián mayoics ucmanuas uc las luncioncs c¡ccuiivas. Como cn cuaucs
icm¡ianas ni las luncioncs c¡ccuiivas ni cl ¡cnsamicnio alsiiacio sc han uc-
saiiollauo ioialmcnic, los ¡iogiamas uc inicivcnción con insiiuccioncs más
concicias, sisicmáiicas y cx¡líciias sc consiucia quc son más clcciivos ¡aia
cl lccioi uclicicnic. Sin cmlaigo, no cxisic un acuciuo solic quc ii¡o uc
insiiuccioncs cx¡líciias sciían más auccuauas ¡aia la auquisición uc la con-
cicncia lonológica cn cl nino con DD ¸uso uc clavcs o ayuuas cincsicsicas,
auuiiivas, visualcs u oiias).
En gcncial, iouos los ninos quc sc han somciiuo uc loima icm¡iana a
¡iogiamas uc inicivcnción, como consccucncia uc ¡icscniai ucliciis lo-
nológicos im¡oiianics, ¡ucucn uiviuiisc cn uos caicgoiías: a) aqucllos quc
no han icniuo la ncccsaiia cx¡osición amlicnial auccuaua ¡aia ucsaiiollai
las haliliuaucs lonológicas ¸uisca¡aciuau lccioia lasaua cn la cx¡ciicncia)
y l) aqucllos quc halicnuo icniuo una auccuaua cx¡osición a la csiimula-
ción amlicnial no consigucn las auccuauas haliliuaucs como consccucncia
uc ¡icscniai un ucsaiiollo anómalo cn los sisicmas ncuionalcs quc sulya-
ccn a la lonología ¸uislcxia). Ios su¡cios con uisca¡aciuau lccioia lasaua
cn la cx¡ciicncia, son ca¡accs uc ucsaiiollai los sisicmas cciclialcs ¡aia la
lcciuia uc loima scmc¡anic a la uc los lccioics mcuios. Ia icsisicncia al iia-
iamicnio uc los ninos con DD ¡ouiía csiai ¡usiilicaua ¡oi la aliciación uc
oiigcn ncuional cuyas lascs ¡iccisas son, ¡oi cl momcnio, ucsconociuas.
En csic scniiuo, la cvolución uc la inicivcnción va ¡aic¡a al ucsculiimicnio
uc los mccanismos cciclialcs alcciauos. Poi cl momcnio, uclcmos acc¡iai
quc caicccmos uc los conocimicnios ncccsaiios ¡aia ¡ouci sulsanai com-
¡lciamcnic las uiliculiaucs, aunquc algunos ¡iogiamas ¡aicccn ¡iouucii
una ciciia mc¡oiía ¸sin llcgai a alcanzai cl nivcl ucl lccioi mcuio) cn la
scguiiuau uc uccouilicación ¡cio no cn la lluiucz lccioia.
Ios ciiiciios quc han ucmosiiauo sci más clicaccs, cn la inicivcnción
icm¡iana, ¡aia ¡icuccii la auquisición lccioia son la llucncia y la vclociuau
6 Ia insiiucción cx¡líciia hacc iclcicncia a una a¡ioximación insiiuciiva y sisicmáiica
con un alio nivcl uc iniciacción cniic cl ¡iolcsoi y cl alumno. El alumno, iccilc una insiiucción
uiiccia uc los uilcicnics com¡oncnics im¡licauos cn la lcciuia mcuianic una ¡iáciica inicnsiva
y cxicnsiva. Ios as¡ccios lccioics cn los quc suclc ccniiaisc csia insiiucción son la concicncia
loncmica, csiiaicgias uc com¡icnsión lccioia, vocalulaiio oial, uclciico y csciiiuia.
6S
uc ics¡ucsia a la inicivcnción. Ios ninos icsisicnics al iiaiamicnio icm¡iano
¡icscnian nivclcs más la¡os cn vclociuau uc ucnominación, ucnominación
¡oi conlioniación, mcmoiia uc iiala¡o, mcmoiia inmcuiaia y vclociuau uc
aiiiculación. Ios ninos con mc¡oi ics¡ucsia al iiaiamicnio ¡icscnian un icn-
uimicnio, ¡iáciicamcnic ucniio uc lo noimal, cn csias haliliuaucs cogniiivas
y linguísiicas.
Un as¡ccio a icnci iamlicn cn cucnia a la hoia uc csiallccci ¡iogiamas
¡icvcniivos cn cuaucs icm¡ianas, cs la moiivación. Ia ¡osillc ¡ciuiua uc
moiivación, ¡oi ¡aiic ucl nino con DD ¡aia scguii cl iiimo uc lcciuia im-
¡ucsio, como consccucncia ucl coniinuo liacaso cn las iaicas lccioias, no
uclc sci ignoiaua.
III.3. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION °CURATIVA¨ O DE ME]ORA
Ia linaliuau uliima uc la lcciuia cs cl icconocimicnio auiomáiico uc las
¡alalias y la com¡icnsión uc su signilicauo ucniio uc un icxio, as¡ccios csios
quc icquicicn la ca¡aciuau ¡aia scgmcniai las ¡alalias uoianuo a uichos
scgmcnios uc su coiics¡onuicnic ic¡icscniación lonológica. Muchos ninos
con DD ¸sulii¡o uccouilicauoi lcnio y lccioi uclicicnic), iicncn uiliculiaucs
¡aia conscguii csio, lo quc lcs llcva a mosiiai una la¡a haliliuau ¡aia lcci
con scguiiuau y uc loima llucnic. En csic scniiuo, sc consiucia quc los ¡io-
giamas quc no ¡iouuccn un ucsaiiollo auccuauo, cn cl nino uc alio iicsgo,
¡aia alcanzai la haliliuau ¡aia uccouilicai lonciicamcnic y icconocci las
¡alalias uc loima llucnic, son inclicaccs. No olsianic, csiá claio quc quic-
ncs ¡icscnian csias uiliculiaucs icquicicn un aicnción cs¡ccial, aunquc ¡oi
cl momcnio no ¡ouamos uis¡onci uc un ¡iogiama ca¡az uc ¯cuiai¨ uicha
alcciación.
En la uccaua uc 60, la ncocclanucsa Clay, csiallccc un ¡iogiama uc in-
icivcnción ucnominauo ¯Rccu¡ciación uc la Icciuia¨, uiiigiuo a ninos sin
las auccuauas haliliuaucs ¡aia uiilizai su sisicma lonológico cn la uccouili-
cación uc las nucvas ¡alalias quc aun no iicnc cn su mcmoiia. Su ¡iogiama
sc ccniiala cn la a¡ioximación a la lcciuia mcuianic cl mciouo glolal ¸la
¡alalia como un iouo), cn ninos quc uuianic cl ¡iimci ano uc insiiucción
69
loimal uc la lcciuia no halían cx¡ciimcniauo ¡iogicsos. Dcs¡ucs uc un ano
uc a¡licación ucl ¡iogiama, algunos ninos ucsaiiollaion haliliuaucs lccioias
auccuauas y oiios siguicion ¡icscnianuo im¡oiianics uiliculiaucs. Una ciíiica
quc sc lc ha icalizauo a csic ¡iogiama csiá iclacionaua con la la¡a cuau a la
quc son sclcccionauos los ninos. Posillcmcnic los ninos quc cx¡ciimcnialan
mc¡oiía no sciían ninos uc alio iicsgo ¡aia la DD, más licn sciían ninos con
un iciiaso cn la mauuiación quc ¡ouiían halci ¡iogicsauo con cl iicm¡o
sin la inicivcnción cs¡ccílica.
En gcncial, los iiala¡os oiicniauos a la mc¡oia uc la llucncia lccioia mc-
uianic la iucniilicación uc la ¡alalia o ¡aiic uc la misma como un iouo, no
han ucmosiiauo una clicacia signilicaiiva, cs¡ccialmcnic cuanuo sc inicnia
iianslciii cl a¡icnuiza¡c a oiios conicxios. Ia iucniilicación uc la ¡alalia
como un iouo cs clicaz ¡aia la llucncia lccioia cuanuo ¡ucuc csiallcccisc
la auccuaua asociación cniic cl scgmcnio lonológico uc la ¡alalia hallaua
y cl scgmcnio gialcmico uc la coiics¡onuicnic ¡alalia csciiia. Es uccii, la
ic¡icscniación oiiogiálica uc la ¡alalia iicnc quc icloizaisc lonológicamcn-
ic. El icconocimicnio y la cvocación uc las ¡alalias como un iouo no cs un
¡ioccso cxclusivamcnic visual, ncccsiiánuosc cl csiallccimicnio uc asociacio-
ncs cniic cl lcngua¡c hallauo ¸¡ioccsamicnio vcilal) y las loimas csciiias uc
las ¡alalias ¸¡ioccsamicnio visual). Ios uaios cxisicnics inuican quc, cn los
ninos con DD, la inicivcnción lasaua cn la ¡alalia como un iouo no ¡aiccc
sci un icmcuio clcciivo ¡aia conscguii una llucncia lccioia auccuaua.
Duianic los anos S0, Gillinghan y Siillman, anic los cscasos cxiios uc los
¡iogiamas lasauos cn la iucniilicación uc las ¡alalias como un iouo, ucsa-
iiollan un ¡iogiama uc ii¡o lonológico cuyas caiaciciísiicas icsiucn cn:
- Esiallccci un ¡iogiama uc inicivcnción lasauo cn icglas ¸cnscnanza
uiiccia uc la lonología y ucl nomlic uc las lciias ¡aia ¡ioccuci ¡osic-
iioimcnic a csiallccci las asociacioncs cniic amlos as¡ccios).
- Iniiouucii iccnicas muliiscnsoiialcs quc im¡lican a la moualiuau visual,
auuiiiva y cincsicsica ¸nomlic uc las lciias, soniuo uc las lciias y iiazai
lciias con los ucuos).
- Ii uc lo sim¡lc a lo com¡lc¡o. Ia linaliuau uc csios as¡ccios cs la uc
consiiuii la asociación gialcma-loncma, mczclai scgmcnios lonciicos,
uiilizai ¡scuuo¡alalias ¡aia ucsaiiollai haliliuaucs licnic a soniuos
no liccucnics, y ucsaiiollai icglas y li¡ailas cn la mcmoiia. Aunquc
csic mciouo ha siuo, c incluso aciualmcnic siguc sicnuo uiilizauo, no
cxisicn sulicicnics uaios cm¡íiicos quc avalcn su uiiliuau como mciouo
alicinaiivo ¡aia cl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia cn ninos con DD.
70
A ¡aiiii uc 1990, como consccucncia ucl cscaso cxiio uc los ¡iogiamas ccn-
iiauos cxclusivamcnic cn los as¡ccios lonológicos ¡io¡ucsios ¡oi Gillinghan
y Siillman, sc csiallcccn ¡iogiamas quc ioman como ¡unio uc iclcicncia la
vclociuau uc ucnominación iá¡iua, la mcmoiia a coiio ¡lazo, la moiivación y cl
conocimicnio ucl vocalulaiio. Tamlicn sc ha inicniauo ¡iolai con ¡iogiamas
uc cniicnamicnio cogniiivo, lasauos cn cl a¡icnuiza¡c inuuciivo. Más iccicnic-
mcnic, sc csián ucsaiiollanuo ¡iogiamas lasauos cn un a¡icnuiza¡c ucuuciivo,
consisicnic cn csiallccci un a¡icnuiza¡c cx¡líciio iclacionauo con la concicn-
cia lonológica, las haliliuaucs uc uccouilicación loncmica, la llucncia cn cl
icconocimicnio uc ¡alalias, cl ¡ioccsamicnio uc icxios y cl vocalulaiio oial.
En ninos mayoics, a ¡aiiii uc los S anos, aunquc los iiaiamicnios inicnsi-
vos con insiiuccioncs cx¡líciias ¡iouuccn una mc¡oiía cn lcciuia uc ¡alalias,
su clcciiviuau cs mcnoi quc cn ninos más ¡cqucnos. Esia clcciiviuau ¡ouiía
csiai iclacionaua con quc cn los giu¡os uc ninos mayoics qucuaiían inclui-
uos un mayoi numcio uc ninos con DD, ya quc algunos uc los ninos con
uiliculiaucs asociauas a la cx¡ciicncia haliían mc¡oiauo con lo ¡iogiamas
haliiualcs uc lcciuia ¡io¡oicionauos cn clasc. Paia conscguii la mc¡oiía,
cn csias cuaucs sc icquicic una aicnción inuiviuualizaua o cn giu¡os muy
¡cqucnos, con un iiala¡o muy inicnsivo y uc laiga uuiación. Sin cmlaigo,
no suclc halci una auccuaua ics¡ucsia ni cn llucncia ni cn uclciico, aun-
quc ¡ucuc cx¡ciimcniaisc alguna mc¡oiía cn scguiiuau uc uccouilicación y
com¡icnsión lccioia, manicnicnuola, cn algunos casos a lo laigo ucl iicm¡o.
Esios as¡ccios son com¡aiillcs con las caiaciciísiicas ucsciiias ¡aia cl sulii¡o
uc lccioics clasilicauos como lcnios uccouilicauoics ¸lccioics com¡cnsauos),
lo quc nos sugicic quc cs muy ¡osillc quc las mucsiias uc ninos con uilicul-
iaucs lccioias hacia los S anos, qucucn loimauas ¡oi un im¡oiianic numcio
uc ninos con DD ucl sulii¡o lcnios uccouilicauoics. Ios ninos con ¡olic
aicnción, uclicicnic coniiol conuuciual y la¡as haliliuaucs vcilalcs iam¡oco
suclcn ics¡onuci clicazmcnic a los ¡iogiamas uc inicivcnción.
En gcncial, las inicivcncioncs llcvauas a calo cn ninos mayoics uc S anos
sugicicn quc aunquc cl giu¡o ¡ucuc mc¡oiai cn haliliuaucs uc uccouilicación
lonciica ¸scguiiuau), csia mc¡oia sc uclc a la inicnsiuau uc los ¡iogiamas, más
quc a la cs¡cciliciuau uc los mismos, aunquc la llucncia siguc mosiiánuosc
icsisicnic a mc¡oiai. Ia mc¡oiía cs mayoi uuianic cl ¡ciiouo uc inicivcnción,
mosiianuo solamcnic un ò0% uc los su¡cios una mc¡oiía a laigo ¡lazo o csia-
liliuau uc los logios conscguiuos uuianic la inicivcnción. El ò0% icsianic no
cx¡ciimcnia ninguna mc¡oiía ucs¡ucs uc la inicivcnción. Esic uliimo as¡ccio
ha siuo inici¡iciauo ¡oi algunos auioics ucsuc cl ¡unio uc visia uc la uiliculiau
¡cisisicnic quc ¡icscnian csios ninos cn concicncia lonológica.
71
Poi cl momcnio, los icsuliauos cn ninos con cuaucs su¡ciioics a S anos su-
gicicn quc con iiaiamicnios inicnsivos y uc laiga uuiación cn cniicnamicnio
lonciico cx¡líciio, sc consiguc una ciciia mc¡oiía como giu¡o cn scguiiuau
lccioia ¡cio no cn llucncia.
Algunos csiuuios con ninos uc cuisos su¡ciioics a scgunuo uc Piimaiia,
han inicniauo com¡iolai la clcciiviuau uc la inicivcnción miuicnuo los cam-
lios quc iicncn lugai cn la aciivación cciclial ¸ncuioimagcn luncional y ¡o-
icncialcs cvocauos). Anics uc la inicivcnción, los ninos con DD mosiialan cl
¡aiión uc aciivación cciclial ií¡ico uc la uislcxia, ¡oca o ninguna aciivación
cn las icgioncs icm¡oio¡aiicialcs izquiciuas y un aumcnio uc la aciiviuau cn
las icgioncs icm¡oio¡aiicialcs ucicchas. Dcs¡ucs uc la inicivcnción con cs-
iiaicgias cx¡liciias, cl ¡aiión uc aciivación coiiical uc los uislcxicos sc a¡ioxi-
ma al uc los noimalcs ¸aumcnio cn la aciivación uc las icgioncs icm¡oialcs y
¡aiicialcs inlciioics izquiciuas y una uisminución cn las icgioncs homólogas
ucl hcmislciio uciccho). Sin cmlaigo, cl camlio cx¡ciimcniauo cn cl ¡a-
iión uc aciivación no luc sulicicnic ¡aia olicnci una mc¡oiía signilicaiiva cn
llucncia, lo quc sugicic quc la nucva aciivación uc los sisicmas cciclialcs uc
la lcciuia no cs sulicicnic ¡aia ¡iouucii una mc¡oiía signilicaiiva cn csic as-
¡ccio. Un clccio scmc¡anic sc oliicnc mcuianic cl icgisiio uc los ¡oicncialcs
cvocauos. Aunquc ¡ucuc a¡aiccci una uisminución cn cl iicm¡o uc laicncia,
csia cs mayoi quc la olscivaua cn los lccioics noimalcs.
El ucsculiimicnio uc los sisicma ncuionalcs im¡licauos cn la lcciuia y
cómo csios ¡ucucn vcisc mouilicauos ¡oi clccio uc la inicivcnción a uc-
iciminauas cuaucs, nos ¡cimiic csiallccci nucvas hi¡óicsis uc iiala¡o ¡aia
una iucniilicación y uiagnósiico más ¡icciso uc la DD. En la aciualiuau csiá
inicniánuosc iucniilicai la lasc ncuiológica ics¡onsallc uc ¡oi quc algunos
¡iogiamas uc inicivcnción ¡iouuccn una mc¡oiía cn la scguiiuau lccioia
¡cio no cn llucncia. Salcmos quc cn los su¡cios con DD cxisic una alic-
iación cn los sisicmas ¡osiciioics occi¡iioicm¡oialcs y icm¡oio¡aiicialcs
izquiciuos quc lcs im¡iuc una auccuaua lcciuia y iamlicn salcmos quc la
aciivación uc sisicmas acccsoiios cn icgioncs aniciioics izquiciuas y ucic-
chas y cn icgioncs ¡osiciioics ucicchas ¡cimiic una mc¡oiía cn la scguiiuau
lccioia. Nucsiio icio ahoia csiá cn avciiguai quc sisicmas son los quc sul-
yaccn a la lcciuia auiomáiica ¸llucnic) ¡aia ¡ouci csiallccci con ¡iccisión
los auccuauos ¡iogiamas uc inicivcnción, ianio cn cuaucs icm¡ianas como
cn ¡osiciioics.
Oiios csiuuios, uiilizanuo ¡iogiamas uc inicivcnción lasauos cn oiias
hi¡óicsis solic la DD uilcicnics a la lonológica ¸¡ioccsamicnio visual y auui-
iivo o ¡ioccsamicnio cciclclai) no han siuo sulicicnicmcnic coniiasiauos y
72
sus icsuliauos no han mosiiauo una clicacia ical, a ¡csai uc quc algunos uc
cllos han icniuo y sigucn icnicnuo una im¡oiianic saliua comcicial. En csic
scniiuo, la Asociación Inicinacional uc Dislcxia, no avala csios ¡iogiamas,
aunquc anima a quc sc icaliccn los csiuuios auccuauos, con iigoi mciouoló-
gico, con cl lin uc valiuai la clicacia uc csias inicivcncioncs.
Como ha qucuauo claio cn lo aniciioimcnic cx¡ucsio, no cxisic una va-
iiia mágica quc nos ¡io¡oicionc cl ¡iogiama uc inicivcnción más auccuauo
a caua nino. Ia inicivcnción cn la DD, icquicic una cvaluación muy con-
cicnzuua y un ¡iolunuo conocimicnio solic la naiuialcza uc la uiliculiau,
sin olviuai la iiguiosiuau uc la cvaluación a la quc uclcmos uc cx¡onci los
¡iogiamas uc inicivcnción a¡licauos.
Ia lalia uc cxiio iclacionaua con la ¯cuiación¨ uc la DD, quc aciualmcnic
iicnc la inicivcnción ¡lanicaua ucsuc cl conocimicnio cicniílico, ha siuo
a¡iovcchaua ucsuc cl ¡unio uc visia comcicial. No cs inliccucnic cnconiiai-
nos con ¡io¡aganua quc, a¡iovcchánuosc uc la ucscs¡ciación uc ¡auics y
¡iolcsoics ¡oi cnconiiai algun icmcuio quc lcs ¡iomcia la cuiación, ¡io-
mulguc uis¡onci ucl mciouo ¡cilccio ¡aia cuiai la uislcxia. Esic ii¡o uc
¡io¡aganua suclc lasaisc cn ¡scuuoicoiías o cs¡cculacioncs ncuiológicas
no coniiasiauas cx¡ciimcnialmcnic y caicnics uc clcciiviuau cn ninos quc
cum¡lcn los ciiiciios uc DD. Aucmás, lc¡os uc coniiiluii a csclaiccci la vci-
uaucia naiuialcza ucl ¡iollcma llcvan más a la conlusión, olsiaculizanuo
cl aloiua¡c ical uc la ¡iollcmáiica, sin oliccci invcsiigacioncs iiguiosas ni
iccnicas clcciivas ucmosiiallcs.
Piioi, cn su lilio iiiulauo ¯Unucisianuing S¡ccilic Icaining Diliculiics
7
¨
¸¯Com¡icnuicnuo las uiliculiaucs cs¡ccílicas ucl a¡icnuiza¡c¨) scnala:
Er In ne·nnn ne 1¹0u , 1¹7u In »onn ¡n.n In n¡.o:.»n·.or ìe.n¡eúì.·n n
In Ie·ìu.n e.n eI e»¡Ieo neI erì.ern».erìo ¡e.·e¡ì..o ..·unI. E·ìo e.n »u, ìe»e-
.n..o nnno que In· n·ì...nnne· ..·o¡e.·e¡ì..n· que ·e o¡.e·Inr n.·ìn!nr »u·Lo
ne In ¡o.»n ne ¡.o·e·n».erìo I.r¿uI·ì.·o que e· ¡urnn»erìnI ¡n.n In Ie·ìu.n.
1n· Ln!.I.nnne· ..·o¡e.·e¡ì..n· ro ne·e»¡ernr urn ¡ur·.or ¡urnn»erìnI er
In· eìn¡n· ·.Iì.·n· neI n¡.ern..n¡e .r.·.nI ne In .nerì.¡.·n·.or ne In ¡nIn!.n er
·o»¡n.n·.or ·or In· Ln!.I.nnne· I.r¿uI·ì.·n· (n·u».erno, ¡o. ·u¡ue·ìo, que In
..·.or e· .»¡o.ìnrìe ¡n.n ¡one. .e. In· Ieì.n·). A·I, Ln·e. e¡e.·.·.o· ·or Io· o¡o·
ro ¡n.e·e que ·en ¡n.ì.·uIn.»erìe úì.I. 1n e.nIun·.or ne Io· »eìono· ne erì.e-
rn».erìo ¡e.·e¡ì..o Ln »o·ì.nno que e·ìn· n¡.o:.»n·.ore· ro ·or e¡e·ì..n· ¡n.n
7 Piioi, M. ¸1996) Unucisianuing S¡ccilic Icaining Dilliculiics. Uniicu Kinguom. Psy-
chological Picss. ¸¡g. 1S4).
7S
»e¡o.n. In· Ln!.I.nnne· Ie·ìo.n· neI r.ro ·or D.¡.·uIìnn E·¡e·I¡.·n neI A¡.ern.-
.n¡e (·o»o e· eI ·n·o ne In DD
B
). S.r e»!n.¿o ¡n·n.or »u·Lo· nro· Ln·ìn que
BB
e·ìn »onn ne·n¡n.e·.o.
...Urn n»¡I.n .n..ennn ne ¡.o¿.n»n· ne ì.nìn».erìo ro .eIn·.ornno· ·or eI
Ier¿un¡e ìnIe· ·o»o n·ì...nnn »oìo.n (¡.n·ì.·n. eI ·nIìo ne ì.n»¡oIIr, rnìn·.or,
.onn. ¡o. eI ·ueIo, o !nInr·en.·e), ì.nìn».erìo ¡n.»n·oIo¿.·o, erì.ern».erìo er
eI »o..».erìo ne Io· o¡o·, IIe.n. Ierìe· ne ·oIo.e· , ¡.Iì.o·, er·ern. nI Le».·¡e..o
ne.e·Lo, I.re·.oIo¿In, , ·o·n· ¡o. eI e·ì.Io, ro ¡uener »nrìere.·e ·o»o .e»en.o
¡n.n In· n.¡.·uIìnne· Ie·ìo.n· ne·ne eI ¡urìo ne ..·ìn ·.erìI¡.·o. Su· ·ore:.ore·
·or In Ie·ìu.n ·or ìoìnI»erìe o··u.n·.
De·n¡o.ìurnnn»erìe Io· ¡.o¡orerìe· ne e·ìn· ¡o.»n· ne ì.nìn».erìo ro ¡.o¡o.·.o-
rnr r.r¿urn ne··..¡·.or ·.·ìe»nì.·n o e..ner·.n ne Io· e¡e·ìo· que eIIo· o¡.e·er;
·u· n.¿u»erìo· e·ìnr !n·nno·, ·o»úr»erìe, er nre·noìn· ·IIr.·n·.`
III.4. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION COMPENSATORIA O PALIATIVA
Ia uiliculiau cn csiallccci la ics¡ucsia cuucaiiva más auccuaua icsiuc
cn cl am¡lio y com¡lc¡o numcio uc lacioics im¡licauos cn las uilcicncias
inuiviuualcs cniic los ninos con DD, uilcicncias iclacionauas no sólo con
lacioics ncuionalcs, cogniiivos o csiiiciamcnic cscolaics, sino iamlicn con
lacioics moiivacionalcs, cmocionalcs, uc ¡cisonaliuau, uc iniciacción social,
cic. Si icncmos cn cucnia quc cl nino con DD consiguc ¡oco avancc lccioi,
cn iclación a las cxigcncias cscolaics quc sc lc im¡oncn, no cs uilícil com-
¡icnuci las consccucncias quc uc csia siiuación ¡ucucn uciivaisc: la¡a moii-
vación, auiocsiima y auioconlianza, lo quc conuucc a consiuciaisc como un
liacasauo y, ¡oi lo ianio ouiai la lcciuia, cl a¡icnuiza¡c cscolai y cl colcgio.
Soi¡icnucnicmcnic, csio no ocuiic con oiias maiciias cuiiiculaics como la
musica o la cuucación lísica. Aqucllos ninos quc no son ca¡accs uc auquiiii
auccuauamcnic las haliliuaucs musicalcs o ucsiiczas ¡sicomoioias, a ¡csai uc
csiai somciiuos a un ¡iogiama icglauo, no son iiaiauos uc la misma mancia
quc los ninos con DD y, ¡oi lo ianio, no sc cncucniian somciiuos al mismo
S Esia aclaiación cs nucsiia.
74
suliimicnio ¡cisonal. Ia aua¡iación uc los ol¡ciivos cuucaiivos sc conviciic
cn una conuición ncccsaiia ¡aia quc csios ninos, a¡iovcchanuo sus ¡unios
luciics cn oiias áicas uc luncionamicnio, ¡ucuan scniiisc uiilcs y coniiiluii
cn un luiuio uc una loima ics¡onsallc y clicicnic cn la socicuau.
Ia vaiialiliuau inuiviuual y las consccucncias uciivauas uc clla nos olli-
gan a luscai ¡iogiamas uiscnauos cs¡ccílicamcnic ¡aia caua nino, lo quc
icquicic una gian invcisión uc iicm¡o, cslucizos y iccuisos ¸¡cisonalcs y
maiciialcs). Una solución a csic ¡iollcma ha siuo la uc csiallccci ¡cqucnos
giu¡os, aunquc ¡icscnicn una ciciia hciciogcnciuau uc uiliculiaucs, y ¡io-
¡oicionailcs c¡cicicios comuncs iclacionauos con la lcciuia. Dcsaloiiunaua-
mcnic, csia a¡ioximación no sicm¡ic cs la más clcciiva.
En ocasioncs, algunos ¡iolcsoics concicios, inuc¡cnuicnicmcnic uc sus
mciouos, consigucn quc cl nino, a ¡csai uc sus uiliculiaucs, sc com¡iomcia o
cm¡cnc cn sus aciiviuaucs cscolaics, lo quc sugicic la im¡oiiancia quc iicnc
la com¡icnsión y aciiiuu ucl ¡iolcsoi anic csic ii¡o uc ninos. Esic as¡ccio
cs uc gian iclcvancia si icncmos cn cucnia quc algunos ninos ¡ucucn com-
¡cnsai sus uiliculiaucs con cl iicm¡o, aunquc no sc conviciian cn cx¡ciios
lccioics. Conscguii quc cl nino auquicia una auccuaua com¡icnsión uc su
¡iollcma, una luciic moiivación ¡oi cl csiuuio y sca ca¡az uc csloizaisc
¡aia conscguii unos ol¡ciivos uclc sci uno uc los as¡ccios lásicos cn los
¡iogiamas uc inicivcnción uc la DD. Aunquc ¡aiczca olvio ucciilo, csio no
sc conscguiiá si no cxisic una llcxililiuau y auccuaua com¡icnsión ucl ¡io-
llcma, ¡oi ¡aiic ucl sisicma cuucaiivo, cuucauoics y ¡auics, cn la uclinición
uc los ol¡ciivos y auccuación uc los mcuios ¡aia conscguiilos.
Micniias quc la mayoiía uc los ninos a¡icnucn a lcci inuc¡cnuicnicmcn-
ic ucl mciouo quc sc uiilicc, lo ninos con DD son muy icsisicnics anic los
uilcicnics mciouos y iccnicas quc sc han ¡iolauo. En la aciualiuau, aun no
hcmos conscguiuo iucniilicai quc mciouo cs cl más clcciivo ¡aia solucionai
las uiliculiaucs lccioias. A ¡csai uc halci ¡iolauo una muliiiuu uc cllos, lo
ciciio cs quc muchos ninos con DD uuianic su Euucación Olligaioiia icimi-
nan ¡oi alanuonai los csiuuios como consccucncia uc csias uiliculiaucs.
Como ya hcmos inuicauo, son numciosos los mciouos quc sc han ¡io-
¡ucsio ¡aia conscguii la mc¡oiía cn las haliliuaucs lccioias uc los ninos con
DD, sin cmlaigo han siuo ¡ocos los quc sc han somciiuo a una iiguiosa cva-
luación solic su clcciiviuau. Cuanuo alguna vcz sc ha conscguiuo una ciciia
mc¡oiía, ha siuo im¡osillc uciciminai cn quc mcuiua csia mc¡oiía ha siuo
ucliua al mciouo uiilizauo, a las caiaciciísiicas cs¡ccílicas uc las uiliculiaucs
lccioias ucl nino ¸sulii¡os), a las caiaciciísiicas ¡cisonalcs, csiiaicgias y uc-
uicación ucl ¡iolcsoi o al a¡oyo icciliuo cn la casa o mcuianic aciiviuaucs

cxiiacscolaics. Así mismo, iam¡oco cxisicn csiuuios iiguiosos cn los quc sc
inuiquc la clcciiviuau uc la inicivcnción cn cuanio a la uuiación uc sus
clccios y si csios clccios han siuo cxiia¡olauos a oiias aciiviuaucs uisiinias a
las c¡ciciiauas.
A uilcicncia uc lo quc ocuiic con muchas inicivcncioncs cn cl ámliio
cuucaiivo, cn las quc lucnas uosis uc ánimo y moiivación ¡oi ¡aiic ucl ¡iolc-
soi mc¡oian cl icnuimicnio ucl alumno cn una uciciminaua haliliuau, cn cl
caso uc la DD, uaua su ciiología, cs uuuoso quc csio ¡ucua ocuiiii. El cxiio,
si no ioial al mcnos ¡aicial, uc algunos iiaiamicnios oiicniauos a mc¡oiai
las haliliuaucs cn giu¡os uc ninos con uiliculiaucs cn la auquisición uc la
lcciuia, ¡ouiía icsiuii no cn la clicacia uc csios sino cn cl ii¡o uc ninos quc
conloiman cl giu¡o. Poi cl momcnio, como ha qucuauo cx¡ucsio cn cl a¡ai-
iauo aniciioi, los ninos con uiagnósiico uc DD, son icsisicnics a la mayoiía
uc los iiaiamicnios consiuciauos clicaccs cn cl a¡icnuiza¡c uc la lcciuia.
Un as¡ccio quc consiuciamos uc inicics, y quc no uclcmos olviai, cn
la inicivcnción uc la DD cs cl la¡o cosic o ¯cosic ccio¨ uc la cquivocación.
Hacicnuo una analogía con cl ámliio mcuico, micniias quc al mcuico ¡io-
¡oicionai un iiaiamicnio ciiónco a un ¡acicnic lc su¡onc un clcvauo cosic
ianio cconómico como ¡cisonal, cn la inicivcnción con la DD una aciuación
inclicaz no ¡iouucc un uano scmc¡anic. No olsianic, csic ii¡o uc ciioi, lc¡os
uc csiai cxcnio uc consccucncias, ¡ucuc causai un clccio ncgaiivo ianio so-
lic cl nino quc sulic las consccucncias uc la DD como uc su lamilia. El nino
icnuciía a ucsmoiivaisc uc los a¡icnuiza¡cs cscolaics y la lamilia agiavaiía
aun más la siiuación ¡cisonal ucl nino, al consiuciai quc csic no ¡iogicsa
¡oiquc no sc csluciza lo sulicicnic. Es uccii, cl liacaso sc aiiiluyc al nino y no
a la inclicacia uc la inicivcnción. Ias consccucncias ¡cisonalcs y lamiliaics
uc csia siiuación son lá n son l n son l cilmcnic imaginallcs.
Ios as¡ccios moiivacionalcs cn cl a¡icnuiza¡c cscolai, cn gcncial, han
siuo am¡liamcnic csiuuiauos, sin cmlaigo cn lo iclcicnic a la DD, csios no
han siuo sulicicnicmcnic iiaiauos. Es olvio quc los as¡ccios moiivaciona-
lcs sc cncucniian csiicchamcnic iclacionauos con cl a¡icnuiza¡c, incluiua
la lcciuia. Sin cmlaigo, cuanuo inicniamos com¡icnuci las uiliculiaucs
lccioias asociauas a la DD ucsuc los lacioics moiivacionalcs, no ¡oucmos
olviuai las aliciacioncs icalcs asociauas a la ciiología. Ios ¡iollcmas quc cl
nino con DD ¡icscnia anic la uccouilicación uc las ¡alalias y com¡icnsión
lccioia, cuanuo sc cncucniia somciiuo a un iiimo uc auquisición lccioia
im¡ucsio ¡oi los ol¡ciivos cuiiiculaics, lc llcva a una siiuación csiicsanic,
la cual sc iclaciona ianio con su uiliculiau iniiínscca, quc lc im¡iuc avanzai
auccuauamcnic, como ¡oi sci ol¡cio uc com¡aiación social con cl icsio uc
76
com¡ancios o hcimanos. Esio sc hacc cs¡ccialmcnic ¡aicnic cn aqucllos
momcnios cn los quc sc lc olliga al nino a lcci cn voz alia cn clasc.
El inicio uc csia ucsagiauallc siiuación ¡oucmos siiuailo hacia los 7 anos,
cuau cn la quc cl nino cs ca¡az uc cnicnuci quc su icnuimicnio csiá sicnuo
com¡aiauo con cl ucl icsio uc sus com¡ancios, inuc¡cnuicnicmcnic ucl cs-
lucizo quc csic icalizanuo ¡aia conscguii una mc¡oiía cn su haliliuau lccio-
ia. Dcsgiaciauamcnic, cn csia siiuación, cl nino con DD sc cncucniia inmci-
so cn un cíiculo vicioso cn cl quc coniinuamcnic csiá icnicnuo cx¡ciicncias
uc liacaso, cnconiiánuosc aliumauo como consccucncia uc su conuición
ncuiológica quc lc im¡iuc uis¡onci uc los iccuisos ncuionalcs ncccsaiios
¡aia ucsaiiollai las haliliuaucs lccioias ucl mismo mouo quc cl icsio uc sus
com¡ancios. El cosic cmocional ucl nino cs muy luciic al cnconiiaisc con
¡ic¡uicios ncgaiivos ¡oi ¡aiic uc los auulios, sci ol¡cio uc com¡aiación social
con oiios ninos y csiai somciiuo a un ¡ioccso uc cvaluación cscolai quc lc
llcva sisicmáiicamcnic al liacaso.
Ias consccucncias conuuciualcs uc lo aniciioimcnic inuicauo suclc sci
la ucsmoiivación anic la iaica lccioia, cn un ¡iimci momcnio y, ¡osiciioi-
mcnic, hacia cl icsio uc los a¡icnuiza¡cs cscolaics. Esic ii¡o uc conuucia no
cs cs¡ccílica ucl nino con DD, sino uc iouos aqucllos ninos y auulios quc sc
cncucniian somciiuos a ucmanuas siiuacionalcs cn las quc la iaica cxccuc
los iccuisos o ca¡aciuaucs quc ¡osccn, lo quc lc conuucc a una lá los iccuisos o ca¡aciuaucs quc ¡osccn, lo quc lc conuucc a una l los iccuisos o ca¡aciuaucs quc ¡osccn, lo quc lc conuucc a una l cil vulnc-
ialiliuau moiivacional y cmocional.
Dcniio uc los uilcicnics sulii¡os uc DD, los ninos clasilicauos como uc-
licicnics lccioics ¸uiliculiaucs cn la uccouilicación y cn la com¡icnsión)
¡icscnian un mcnoi inicics ¡oi las iaicas uc lcciuia, ccniiánuosc cn csia
aciiviuau sólo cuanuo sc lcs ¡iuc o csián acom¡anauos uc oiia ¡cisona. Así
mismo, suclcn cviiai las iaicas lccioias hallanuo con los com¡ancios, ¡ugan-
uo con cualquici cosa o icnicnuo com¡oiiamicnios alsuiuos. Sin cmlaigo,
aqucllos quc son ca¡accs uc uccouilicai auccuauamcnic, aunquc su nivcl uc
com¡icnsión lccioia sca inlciioi, no suclcn ¡icscniai csic ii¡o uc manilcs-
iacioncs, com¡oiiánuosc como los lucnos lccioics. Caiaciciísiicamcnic, cl
com¡oiiamicnio olscivauo cn los lccioics uclicicnics no suclc ¡icscniaisc
cn oiias aciiviuaucs uc la viua uiaiia, como ¡oi c¡cm¡lo cn cl ¡ucgo con sus
com¡ancios o ucsaiiollo uc aciiviuaucs uc hollics.
Aloiiunauamcnic, la cnscnanza uc los alumnos con DD cn cl ámliio cuu-
caiivo csiá cm¡czanuo a camliai, aunquc no ian iá¡iuo como ucscaiíamos.
Tanio ¡iolcsoics como oiicniauoics van scnsililizánuosc cn la lusqucua uc
solucioncs quc lomcnicn cl a¡icnuiza¡c cn clasc con giu¡os hciciogcncos uc
ninos. Es im¡oiianic cnconiiai aqucllas aua¡iacioncs quc ianio cl ¡iolcsoi
77
como cl alumno ¡ucuan uiilizai iazonallcmcnic y uc una mancia clicaz cn
cl aula. Paia cllo, cs ncccsaiio quc cl ¡iolcsoi cniicnua la uimcnsión ical uc
csia uiliculiau. Sin una lucna com¡icnsión uc la naiuialcza uc csic ¡iollcma
y las consccucncias ncgaiivas quc ¡ucuc icnci ¡aia cl alumno cuanuo no sc
aloiua coiicciamcnic, cs muy uilícil quc los ¡iolcsoics ¡ucuan colaloiai
auccuauamcnic aunquc ¡icscnicn lucna uis¡osición ¡aia cllo. Io mismo
quc con cualquici oiio alumno quc ncccsiic una aicnción cs¡ccílica ¡aia
la auquisición uc los a¡icnuiza¡cs cscolaics, lo ¡iimcio a valoiai cs cl ii¡o
uc a¡oyo quc sciá más auccuauo. No ¡oucmos olviuai quc las uiliculiaucs
lccioias ucl alumno con DD van a sci ¡cisisicnics cn cl iicm¡o, ¡oi lo quc
haliá quc csiallccci csiiaicgias com¡cnsauoias ¡aia su uiliculiau lccioia
ianio a nivcl uc auquisición uc los conicniuos como uc la cvaluación uc los
mismos.
A nivcl oiganizaiivo cs lunuamcnial quc sc ascguic una aicnción inuivi-
uualizaua ¡oi ¡aiic ucl iuioi y ucl cs¡ccialisia cn ¡cuagogía icia¡cuiica ucl
Ccniio, ¡aia quc ¡ucuan olicccilc las csiiaicgias com¡cnsaioiias quc nccc-
siia. Esias csiiaicgias no im¡lican un camlio ioial cn la mancia uc im¡aiiii
las clascs, sino ¡cqucnas mouilicacioncs mciouológicas cn la im¡aiiición uc
las mismas y cn la cvaluación uc los conocimicnios auquiiiuos ¡oi cl alum-
no. Con cllo sc ¡icicnuc quc cl icnuimicnio mc¡oic susiancialmcnic y ¡oi
anauiuuia la auiocsiima y moiivación.
Siguicnuo las iccomcnuacioncs ¡io¡oicionauas ¡oi la Asociación Inicina-
cional uc Dislcxia, ¡icscniamos a coniinuación un maico gcncial cn iclación
a las aua¡iacioncs quc ¡ucucn sci uiilizauas ¡oi cl alumno con DD cn clasc.
Esias qucuaiían agiu¡auas cn iics caicgoiías:
a. aua¡iacioncs a nivcl uc maiciialcs
l. aua¡iacioncs iclacionauas con la mciouología
c. aua¡iacioncs cn la cvaluación.
a) Adaptacioncs a nivcl dc matcrialcs
Esic ii¡o uc aua¡iacioncs ¡cimiicn al ¡iolcsoi ¡io¡oicionai una aicn-
ción inuiviuualizaua cn clasc cuanuo cl alumno acccuc al a¡icnuiza¡c uc
mancia uisiinia quc cl icsio uc sus com¡ancios. Esias aua¡iacioncs ¡o-
uiían consisiii cn:
- Sim¡lilicai las insiiuccioncs csciiias: los ninos con DD ¡ucucn cncon-
iiaisc agoliauos anic icxios quc coniicncn muchas uniuaucs uc in-
7S
loimación. Una loima uc aloiuai csia uiliculiau consisiiiía cn quc cl
¡iolcsoi suliayc o ucsiaquc ¡icviamcnic las ¡aiics más im¡oiianics
ucl icxio, o la icsuma cn una liasc más scncilla.
- Iiaccionai los icxios cn ¡aiics más ¡cqucnas: con cl lin uc cviiai clc-
vauos nivclcs uc ansicuau y ucsmoiivación anic la caniiuau uc iiala¡o
quc cl alumno uclc icalizai, ¡ucuc sci clcciivo liaccionai cl icxio cn
iiozos más ¡cqucnos o climinai ¡aiics ucl mismo cuanuo ¡io¡oiciona
inloimación icuunuanic.
- Maicai con lluoicsccnics la inloimación más iclcvanic y cscncial cn cl
lilio ucl alumno.
- Rcalizai un glosaiio uc iciminos nucvos quc lc a¡aicccn o lc van a
a¡aiccci cn las uilcicnics áicas, con cl lin uc quc ¡ucua lamiliaiizaisc
con cllos.
- Pio¡oicionai csqucmas al alumno: la uiilización uc csqucmas icsulia
clcciiva ¡aia quc al alumno ¡ucua scguii cl ucsaiiollo uc los icmas
icnicnuo un so¡oiic lccioi sim¡lilicauo ¸cl csqucma), quc ¡osiciioi-
mcnic lc laciliic cl iccuciuo uc la inloimación quc cl ¡iolcsoi ha uauo.
Aucmás, lc ayuua a cnicnuci la iuca ¡iinci¡al y los as¡ccios iclaciona-
uos con clla.
- Gialauoia: la gialauoia ¡ucuc icsuliai una ayuua clicaz ¡aia quc cl
nino ¡ucua solucionai sus uiliculiaucs cn la auquisición ucl conoci-
micnio, como icsuliauo uc la uisca¡aciuau lccioia. El csiuuianic ¡ucuc
uis¡onci uc las insiiuccioncs, icxios y lcccioncs cs¡ccílicas cn cualquici
momcnio quc lo ncccsiic, ¡aia aclaiai la com¡icnsión uc las insiiuc-
cioncs y los concc¡ios quc no ha ¡ouiuo icsolvci mcuianic la lcciuia.
Al mismo iicm¡o csia iccnica ¡ouiía coniiiluii a la mc¡oiía uc las ha-
liliuaucs lccioias, ya quc cl alumno ¡ucuc ii lcycnuo cl icxio al iicm¡o
quc lo cscucha.
b) Adaptacioncs rclacionadas con la mctodología
Con la linaliuau uc conscguii quc cl nino con DD ¡icsic aicnción y sc
moiivc ¡oi la com¡icnsión uc un icxio csciiio, uclcmos ¡io¡oicionai csiia-
icgias uc a¡icnuiza¡c clcciivas ¡aia caua alumno. Algunas aua¡iacioncs ¡aia
lavoiccci la icalización uc aciiviuaucs uc loimación iniciaciiva clicaz son:
- Uso cx¡líciio uc ¡ioccuimicnios uc cnscnanza: muchos maiciialcs co-
mcicialcs no ¡io¡oicionan a los ¡iolcsoics cl uso uc ¡ioccuimicnios
uc cnscnanza cx¡líciios, ¡oi lo quc cl ¡iolcsoi con liccucncia uclc
79
aua¡iai csic maiciial ¡aia incluii csios ¡ioccuimicnios. Ios ¡iolcsoics
¡ucucn incluii cnscnanza cx¡líciia ¡oi ¡asos ucniio uc sus lcccioncs
¸c¡.: ¡icscniai un auclanio uc la iaica, ¡io¡oicionai una ¡iáciica guia-
ua, oliccci lcculacI coiiccioi, ¡iáciica inuc¡cnuicnic ¡oi ¡aiic ucl
alumno, moniioiizai la ¡iáciica y icvisaila).
- Ascguiai quc cl alumno ha cnicnuiuo las insiiuccioncs uc la iaica:
cuanuo cl alumno uclc icalizai una aciiviuau cuyas insiiuccioncs sc
lc ¡icscnian ¡oi csciiio, cl ¡iolcsoi uclciá ascguiaisc uc quc csic las
ha cnicnuiuo. Paia cllo uclciá ¡icguniailc al alumno y cl cx¡licaiá
vcilalmcnic lo quc ha cnicnuiuo.
- Uiilizai las insiiuccioncs ¡aso a ¡aso: la nucva inloimación sc ¡ucuc
¡icscniai cn ¡asos sccucncialcs ¡cqucnos. Esio ayuua a los alumnos
con uiliculiaucs ya quc ncccsiian unas cx¡licacioncs cx¡líciias y ucs-
mcnuzauas.
- Dai inloimación vcilal y visual simuliáncamcnic: iniiouucii cl icma
¸sicm¡ic quc sca ¡osillc) ¡oi mcuio uc imágcncs, ya quc cl alumno
con DD iicnc más laciliuau ¡aia iccilii la inloimación ¡oi vía visual
y auuiiiva. El uso uc DVD, víucos, uia¡osiiivas, muialcs, cic. lc siivcn
como com¡lcmcnio uc la cx¡licación oial.
- Esciilii los a¡aiiauos y cl vocalulaiio más signilicaiivo ucl icma cn la
¡izaiia: anics uc una cx¡licación cl ¡iolcsoi ¡ucuc csciilii las nucvas
¡alalias uc vocalulaiio y los as¡ccios ¡iinci¡alcs cn la ¡izaiia.
- Iomcniai iccnicas uc a¡icnuiza¡c coo¡ciaiivo ¡oi ¡aic¡as o giu¡os ¡c-
qucnos cn aqucllas aciiviuaucs quc iicncn un alio com¡oncnic lccioi.
- Colocai al alumno ccica ucl ¡iolcsoi ¡aia quc lc ¡ucua oliccci la ayu-
ua ncccsaiia.
- Uiilizai scnalcs ¡aia icsaliai los as¡ccios más im¡oiianics: los asiciiscos
u oiios maicauoics ¡ucucn accniuai las ¡icgunias o aciiviuaucs quc
son más im¡oiianics ¡aia la cvaluación. Esio ayuua a los alumnos a
icnialilizai cl iicm¡o uuianic los cxámcncs.
- Pcimiiii cl uso uc a¡oyos maiciialcs: sc uclc ¡cimiiii cl uso uc iccui-
sos uiuáciicos ialcs como álacos, alcccuaiio, calculauoia ¸una vcz quc
iicncn auquiiiuas o¡ciacioncs), iallas uc mulii¡licai, cic.
- Mosiiai los iiala¡os icalizauos: cnscnai a los ucmás los iiala¡os licn
icalizauos ¡ucuc ayuuai a los alumnos a mc¡oiai su auiocsiima, su mo-
iivación hacia la iaica y sus cx¡cciaiivas.
- Uiilizai la cnscnanza iuioiaua: cl ¡iolcsoi ¡ucuc ¡uniai a alumnos uc
uivcisos nivclcs ¡aia ic¡asai las aciiviuaucs, ¡aia ¡ic¡aiai un cxamcn,
lcci cn voz alia uno a oiio, csciilii hisioiias, cic. Tamlicn un com¡anc-
S0
io ¡ucuc lcci los ¡iollcmas uc maicmáiicas al alumno con uiliculiaucs
lccioias ¡aia quc los com¡icnua.
- Tcnci llcxililiuau cn cl iicm¡o uc iiala¡o: los alumnos quc iiala¡an
más lcniamcnic ¡ucucn uis¡onci uc más iicm¡o ¡aia icalizai las iaicas
csciiias.
- Pio¡oicionai aciiviuaucs auicionalcs: no iouos los alumnos icquicicn
la misma caniiuau uc ¡iáciica ¡aia uominai un conicniuo, muchos
alumnos con uiliculiaucs ncccsiian una ¡iáciica auicional.
c) Adaptacioncs cn la cvaluación:
- A¡usiai la cvaluación a las caiaciciísiicas uc los alumnos: a los alumnos
sc lcs ¡ucuc ¡cimiiii icalizai cxámcncs oialcs y uiilizai los maiciialcs
com¡lcmcniaiios quc ¡ucuan ncccsiiai.
- A¡oyai con giálicos o imágcncs cl maiciial csciiio.
- Valoiai cl conicniuo uc las ics¡ucsias y no la oiiogialía o la com¡osi-
ción ucl icxio.
- Im¡licai cn cl ¡ioccso uc cvaluación a iouos los ¡iolcsionalcs quc inciucn
cn cl alumno ¡aia quc iouos icaliccn las aua¡iacioncs cn cl mismo.
III.5. RESPUESTA EDUCATIVA
Una vcz quc icncmos al alumno uiagnosiicauo uc DD, uclcmos csiallc-
cci la ics¡ucsia cuucaiiva quc lc siiva ¡aia com¡cnsai sus uiliculiaucs. Esia
inicivcnción va a uc¡cnuci uc cuálcs scan las caiaciciísiicas inuiviuualcs quc
icnga, ya quc las csiiaicgias quc sc vayan a uiilizai no scián las mismas scgun
cl ii¡o uc uislcxia quc icnga y los ¡unios luciics y uclilcs quc ¡icscnic. A
¡aiiii uc las csiiaicgias ¡io¡oicionauas aniciioimcnic, sc valoiaián cualcs
uc cllas son las más auccuauas, cn quc momcnio uclcn ¡io¡oicionáisclc y
quicn o quicncs las llcvaián a calo.
Ia ics¡ucsia cuucaiiva uclc sci claia, concicia y uiil ¡aia quc ¡ucua llc-
vaisc a la ¡iáciica ucniio ucl aula y siiva ¡aia quc cl alumno alcancc los
ol¡ciivos y conicniuos ¡lanicauos.
S1
a) ,Cómo cntcndcmos la rcspucsta cducativa cn cl caso dc la DDr
Ia cnicnucmos como una ¡io¡ucsia uc aciuación inuiviuualizaua uonuc,
a ¡aiiii uc una siiuación concicia y ¡cisonal, sc ¡lanican ol¡ciivos y aciiviua-
ucs ¡aia uai ics¡ucsia a las ncccsiuaucs cuucaiivas uc un alumno.
El ¡unio uc ¡aiiiua uc un ¡iogiama, uclc sci cl análisis uc las caiaciciís-
iicas ¡cisonalcs ucl su¡cio a quicn va ucsiinauo. En cl caso uc los alumnos a
los quc nos uiiigimos ¸alumnos con DD), cl ¡unio uc ¡aiiiua uclc ccniiai-
sc cn analizai los ¡unios luciics y uclilcs ucl alumno, así como cs¡ccilicai
las uiliculiaucs quc ¡icscnia, iiazanuo cl ¡cilil coiics¡onuicnic al ii¡o uc
uislcxia. Paia cllo, un auccuauo análisis uc la inloimación conicniua cn cl
Inloimc Psico¡cuagógico y Ncuio¡sicológico, icsulia lásico.
b) ,Quc apartados dcbc incluirr
1. Dcstinatario. En csic a¡aiiauo sc uclcn conciciai los siguicnics as¡ccios:
✓ Daios ¡cisonalcs.
✓ Punios luciics y uclilcs: aquí uclcmos icllc¡ai los as¡ccios cn los quc
cl alumno no ¡icscnia ¡iollcmas o incluso ucsiaca, así como aqucllos
cn los quc iicnc uiliculiaucs, cs¡ccilicanuo cl ii¡o y giauo.
✓ Sulii¡o uc uislcxia quc ¡icscnia.
2. Tcmporalización. Ia aua¡iación sc claloia ¡aia un cuiso cscolai, aunquc
sc ¡lanilica ¡oi iiimcsiics. Al ¡iinci¡io uc caua iiimcsiic cl cqui¡o uoccnic
quc ua clasc al alumno, ¡unio con cl oiicniauoi, aua¡iaiá las uniuaucs uiuác-
iicas incoi¡oianuo aciiviuaucs y csiiaicgias quc ¡cimiian al alumno scguii cl
mismo iiimo uc a¡icnuiza¡c quc sus com¡ancios, a iiavcs uc csias aciiviuaucs
com¡cnsaioiias.
3. Objctivos. Ios ol¡ciivos uclcn ii uiiigiuos a iics ámliios: ¡auics, ¡iolc-
soics y alumnos.
➣ Pauics: ol¡ciivos iclciiuos a inloimación, colaloiación y ucsaiiollo uc
csiiaicgias cn casa ¸aciiiuuinalcs y uiuáciicas).
➣ Piolcsoics: ol¡ciivos iclciiuos a inloimación, im¡licación aciiva y ucsa-
iiollo uc csiiaicgias cuiiiculaics.
➣ Alumno: ol¡ciivos iclciiuos a moiivación y auiocsiima, inloimación
solic la DD, ucsaiiollo uc csiiaicgias uiuáciicas y com¡cnsauoias, au-
quisición uc conicniuos y cxiio cn la cvaluación.
S2
4. Actividadcs
ß Inloimación ¡oi ¡aiic ucl oiicniauoi, cn C.C.P., uc las mcuiuas a auo¡-
iai con csios alumnos, cx¡licanuo a quicn sc uiiigc y ¡oi quc, aucmás
uc uclimiiai las ics¡onsaliliuaucs uc iouos y caua uno uc los micmlios
ucl cqui¡o cuucaiivo im¡licauo. En csia icunión sc a¡oiiaiá inloima-
ción solic quc cs la DD y la loima uc aloiuaila, mcuianic la cniicga
uc un uocumcnio quc icco¡a las iucas lunuamcnialcs y las csiiaicgias
gcncialcs a scguii, ¡aia sci iiaslauauas al ciclo, con la linaliuau uc quc
csios, sclcccioncn csiiaicgias a ucsaiiollai cn las uniuaucs uiuáciicas quc
sc uaián csc iiimcsiic y las llcvcn ¡ic¡aiauas ¡aia la ¡ióxima icunión.
ß Rcunión ucl cl oiicniauoi y cl P.T. con cl cqui¡o uoccnic quc ua clasc
al nino a ¡iinci¡io ucl ¡iimci iiimcsiic. En csia icunión sc iccoiuaián
las iucas gcncialcs uc la DD y sc aclaian las uuuas quc hayan ¡ouiuo
suigii. Tamlicn cn csia icunión sc comcnzaián a claloiai las aua¡ia-
cioncs uc las uniuaucs uiuáciicas ucl ¡iimci iiimcsiic.
ß Rcunión ucl oiicniauoi y cl P.T. con cl cqui¡o uoccnic quc ua clasc al
nino con DD a ¡iinci¡ios ucl scgunuo iiimcsiic. Aquí sc valoiaián los
icsuliauos uc lo ¡iogiamauo ¡aia cl ¡iimci iiimcsiic y sc claloiaián
uc la aua¡iación uc las U.D. ¡aia cl scgunuo iiimcsiic.
ß Rcunión a ¡iinci¡ios ucl icicci iiimcsiic ¡aia valoiai icsuliauos y cla-
loiai nucvas aua¡iacioncs.
Touas las csiiaicgias, aciiviuaucs y mouilicacioncs quc sc ¡laniccn, uclcián
iccogcisc ¡oi csciiio, cs¡ccilicanuo quicn va a icalizai caua una uc las aciiviua-
ucs ¡io¡ucsias. En cl caso uc quc sca ncccsaiio más iicm¡o ¡aia la icalización
uc las aua¡iacioncs uc las uniuaucs uiuáciicas, sc ¡lanilicaián más icunioncs.
5. Rccursos. Paia caua aciiviuau sc uclcn cs¡ccilicai cuálcs son los iccuisos
quc sc van a uiilizai, gaianiizanuo así quc cl alumno acccua a los conicniuos
cuucaiivos. Ios iccuisos uclcn sci icalisias, acccsillcs y cohcicnics con las
uiliculiaucs ucl alumno, icnicnuo cn cucnia la oiganización ucl Ccniio.
6. Evaluación. Ia cvaluación sc uiiigc a uos as¡ccios: cvaluación ucl alumno
y cvaluación uc la ics¡ucsia cuucaiiva ¡lanicaua.
v Evaluación ucl alumno: sc uclcn iccogci los ciiiciios uc cvaluación
inuiviuualizauos ¡aia cl alumno con DD, ¡iioiizanuo ¡oi c¡cm¡lo la
cvaluación oial, ¡icgunias con ¡oco conicniuo csciiio, cic.
SS
v Evaluación uc la ics¡ucsia cuucaiiva: cl iclcicnic ¡aia cvaluai la inici-
vcnción, sciá la consccución uc los ol¡ciivos quc nos hcmos ¡lanicauo
cn la misma. Así, cl giauo uc ¡aiiici¡ación uc los im¡licauos cn ucsa-
iiollai las aciiviuaucs, cl nivcl uc inloimación auquiiiuo solic la DD,
la clicacia uc las csiiaicgias csiallcciuas y los icsuliauos acaucmicos
ucl alumno, nos ¡io¡oicionaián los uaios sulicicnics ¡aia valoiai si la
inicivcnción ha siuo clicaz.
c) ,Quicncs dcbcn claborarlo y llcvarlo a la prácticar
Tal como hcmos visio, la ¡io¡ucsia uc inicivcnción uclc sci claloiaua
¡oi iouos los ¡iolcsionalcs quc inciucn cn cl alumno con DD, con cl ascso-
iamicnio ucl oiicniauoi. Es lógico quc csio sca así, ya quc cualquici ¡iolcsoi
quc uc clasc al alumno iicnc quc conocci y icnci cn cucnia las caiaciciísiicas
quc ¡icscnia con cl lin uc ¡ouci csiallccci las csiiaicgias más auccuauas y
aua¡iai las aciiviuaucs ¡aia quc ¡ucua conscguii los ol¡ciivos y conicniuos
al igual quc cl icsio uc sus com¡ancios.
III.6. RESUMEN
Ia im¡oiiancia quc la lcciuia iicnc cn cl ¡ioccso loimaiivo y laloial uc
la ¡cisona, llcva a quicn ¡auccc una DD a ¡icscniai una ucsvcnia¡a cn csios
as¡ccios. Poi cllo, son numciosos los cslucizos quc sc han hccho y sc csián
hacicnuo ¡aia inicniai solucionai csic ¡iollcma.
Dc las uilcicnics csiiaicgias uc inicivcnción quc sc han llcvauo a calo
¡aia ¡icvcnii o icmcuiai csia uiliculiau, ¡oi cl momcnio, no sc ha consc-
guiuo uai una ics¡ucsia clicaz. Ios ninos con DD ¡aicccn mosiiaisc icsis-
icnics a los iiaiamicnios aciualcs. Aunquc alguno uc cllos ¡ucua conscguii
una mc¡oiía, sus haliliuaucs lccioias suclcn qucuai, al mcnos uuianic su
cia¡a uc Euucación Piimaiia, 1,ò ó 2 anos ¡oi ucla¡o uc su giu¡o noima-
iivo, lo cual uiliculia la auquisición ucl conocimicnio mcuianic cl so¡oiic
lccioi.
S4
Micniias quc sc ucsculic un mciouo ca¡az uc solucionai las uiliculiaucs
lccioias cn ninos con DD, sc hacc ncccsaiio uailcs una ics¡ucsia cuucaiiva,
cs¡ccialmcnic ¡oi la alia inciucncia uc alanuono o liacaso cscolai y ¡oi las
consccucncias ¡cisonalcs quc ¡ucucn uciivaisc uc csia siiuación: ucsmoiiva-
ción, liusiiación, la¡a auiocsiima, cic. Aloiiunauamcnic, la ics¡ucsia cuuca-
iiva a los alumnos con DD csiá cm¡czanuo a camliai, luscanuo solucioncs
com¡cnsaioiias como cn cl caso uc oiias uisca¡aciuaucs.
Ias csiiaicgias com¡cnsaioiias a nivcl cscolai, im¡lican algunas moui-
licacioncs cn cl ¡ioccso uc cnscnanza a¡icnuiza¡c. Esias mouilicacioncs
csiaiían iclacionauas con los maiciialcs, la mciouología y la cvaluación,
uclicnuo qucuai icllc¡auas cn una ¡io¡ucsia inuiviuualizaua uc inicivcn-
ción. Paia quc la ics¡ucsia cuucaiiva sca clicaz, uclcn csiai licn ucliniuos
los siguicnics as¡ccios:
ß Inloimación solic la Dislcxia ucl Dcsaiiollo.
ß Im¡licación uc los ¡iolcsionalcs quc inciucn cn cl alumno.
ß Ol¡ciivos quc sc ¡cisigucn.
ß Rcunioncs ncccsaiias ¡aia una auccuaua cooiuinación.
ß Esiiaicgias y iccuisos a uiilizai.
ß Mouilicacioncs cn la cvaluación.
III.7. BIBLIOGRAFIA BASICA
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S6
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Phonological Pioccssing Disaliliiics: Giou¡ anu Inuiviuual Rcs¡onscs io
Insiiuciion. 91, ò79-ò9S.
ANEXO I
S9
PROTOCOLO DE IDENTIFICACION DE NINOS
CON DISLEXIA DEL DESARROLLO
EOEP:________________________ORIENTADOR/A:_________________
COIEGIO:________________________________IOCAIIDAD__________
NIVEI: _____________________ TUTOR/A:_________________________
IECHA DE APIICACION DEI PROTOCOIO:______________________
90
1. DATOS PERSONALES
NOMBRE Y APEIIIDOS:__________________________________________
IECHA DE NACIMIENTO: ______________ANOS Y MESES:___________
NOMBRE DE IOS PADRES: _______________________________________
DOMICIIIO:_____________________________________________________
TEIEIONOS: ____________________________________________________
E-MAII:__________________________________________________________
2. DATOS FAMILIARES
2.1. Composición familiar:
Paicnicsco Nomlic y A¡clliuos Nomlic y A¡clliuos Euau Piolcsión Nivcl csiuuios
Pauic
Mauic
2.2. Antcccdcntcs dc dificultadcs dc tipo dislcxico:
2.3. Expcctativas familiarcs:
2.4. Nivcl dc coopcración:
91
2.5. Otros datos:
Auo¡ción:
Camlios uc icsiucncia:
Daios lamiliaics quc ¡ucuan inicilciii cn cl ¡ioccso cuucaiivo ucl nino ¸sc¡a-
iacioncs, lallccimicnios, cnlcimcuaucs, auiccioncs, malos iiaios, lalia uc coniiol
uc háliios, cic.):
3. HISTORIAL EVOLUTIVO Y DE DESARROLLO
3.1. Antcccdcntcs mcdicos:
Emlaiazo:
Paiio:
Nacimicnio ¸a icimino o ¡icmaiuio):
Hisioiia ¡osinaial:
Piollcmas mcuicos uuianic los ¡iimcios anos uc viua:
Diagnósiicos mcuicos:
Tiaiamicnio mcuico cn la aciualiuau:
Oiios:
92
4. NIVEL DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
4.1. Dcsarrollo Cognitivo:
WISC IV
4.2. Dcsarrollo dc la comunicación y dcl lcnguajc:
,Cómo luc cl ucsaiiollo ucl lcngua¡c ¸¡iogicsivo, hulo csiancamicnio, luc iaiuío).
,Ha icniuo uiliculiau cn cl conocimicnio uc las lciias.
,Ha icniuo ¡iollcmas uc concicncia lonológica, asociación loncma-gialcma.
4.3. Dcsarrollo dc la autonomía y motricidad:
,Ha haliuo una auquisición uc háliios uc auionomía ucniio uc ¡aiioncs noimalcs.
,Ha scguiuo un ¡aiión noimal cn cl ucsaiiollo uc la moiiiciuau giucsa y mo-
iiiciuau lina.
4.4. Adaptación socioafcctiva y pcrsonalidad:
Actitud gcncral Actitud gcncral Si No
Conhanza cn sí mismo
Ca¡aciuau uc iniciaiiva, inuc¡cnucncia y ioma uc uccisioncs Ca¡aciuau uc iniciaiiva, inuc¡cnucncia y ioma uc uccisioncs
Aciuación uc loima icßcxiva
Cuiiosiuau ¡oi conocci, hacc ¡icgunias Cuiiosiuau ¡oi conocci, hacc ¡icgunias
Manilcsiación auccuaua uc sus scniimicnios
Manilcsiación auccuaua uc sus ¡iclcicncias Manilcsiación auccuaua uc sus ¡iclcicncias
Cuiuauo uc su ¡icscncia c higicnc Cuiuauo uc su ¡icscncia c higicnc
Olscivacioncs:
9S
Rclación con los compa n con los compañ n con los compa n con los compa cros Si No
Sc iclaciona con los ucmás uc loima naiuial y cs¡oniánca Sc iclaciona con los ucmás uc loima naiuial y cs¡oniánca
Paiiici¡a aciivamcnic cn siiuacioncs uc giu¡o Paiiici¡a aciivamcnic cn siiuacioncs uc giu¡o
Es sociallc y comunicaiivo Es sociallc y comunicaiivo
Ticnc amigos cn clasc y ¡aiiici¡a cn ¡ucgos Ticnc amigos cn clasc y ¡aiiici¡a cn ¡ucgos
Sc ¡icsia a ayuuai a los com¡ancios Sc ¡icsia a ayuuai a los com¡ancios
Aciua uc acuciuo con las noimas ucl aula
Es iianquilo y ¡acihco Es iianquilo y ¡acihco
Olscivacioncs:
Rclación con cl profcsor n con cl profcsor Si No
Sc iclaciona uc loima naiuial con su ¡iolcsoi Sc iclaciona uc loima naiuial con su ¡iolcsoi
Rcs¡cia, conlía y quicic a su ¡iolcsoi Rcs¡cia, conlía y quicic a su ¡iolcsoi
Salc ¡cuii ayuua cuanuo lo ncccsiia Salc ¡cuii ayuua cuanuo lo ncccsiia
Acc¡ia las insiiuccioncs Acc¡ia las insiiuccioncs
Olscivacioncs:
Actitud cn jucgos y rccrcos Actitud cn jucgos y rccrcos Si No
Pichcic ¡ugai con ninos uc su cuau Pichcic ¡ugai con ninos uc su cuau
Pichcic ¡ugai con ninos más ¡cqucnos Pichcic ¡ugai con ninos más ¡cqucnos
Pichcic ¡ugai solo Pichcic ¡ugai solo
Paiiici¡a y sc inicicsa cn ¡ucgos colcciivos Paiiici¡a y sc inicicsa cn ¡ucgos colcciivos
Rasgos dc pcrsonalidad dcstacablcs:
5. DATOS ESCOLARES
Escolarización prcvia:
Euau y nivcl cn quc comcnzó la cscolaiización:
Camlios uc colcgio:
Asisicncia:
Rc¡ciición uc cuiso:
94
Rccogiua uc uaios signilicaiivos uc su cx¡cuicnic acaucmico ucsuc cl inicio uc
la cscolaiiuau ¸inloimcs aniciioics uc iuioics o cs¡ccialisias).
Datos significativos dc su cscolarización actual:
Rccilc a¡oyo ¸inicino y/o cxicino, numcio uc hoias quc salc a la scmana, áicas
cn las quc salc, cuisos quc ha icciliuo a¡oyo):
5.1. ESTILO DE APRENDIZA]E
Actitud hacia la actividad BA]O MEDIO AITO
Su giauo uc inicics gcncial anic los a¡icnuiza¡cs cs
Su giauo uc moiivación anic la iaica cs
Su giauo uc conccniiación cn la misma cs
Su giauo uc icla¡ación uuianic su icalización cs
Nivcl uc laiigaliliuau cn su icalización
Olscivacioncs:
Actitud antc la tarca rcalizada NUNCA CASI SIEMPRE
Rcacciona cx¡icsivamcnic cuanuo iicnc cxiio
Sc mucsiia inuilcicnic anic cl icsuliauo
Rcacciona signihcaiivamcnic anic cl liacaso
¸liusiiación, cnlauo, icchazo, alanuono)
Busca cl cxiio cn la icalización uc la iaica
Auio¡usiihca sus ciioics ¸no soy ca¡az, iouo lo
hago mal, mc iicncn manía, no lo hc cnicnuiuo)
Valoia su ¡io¡io cslucizo
Piccisa manilcsiacioncs uc a¡oyo y/o a¡iolación
¡aia su icalización
Olscivacioncs:

Ritmo dc cjccución y hábitos dc trabajo áá NUNCA CASI SIEMPRE
Sc icsisic a iniciai la aciiviuau
Pcisisic cn la c¡ccución uc la iaica
Es im¡ulsivo/a cn su icalización
Ncccsiia iclucizo coniinuo ¡aia icalizai la iaica
Planihca cl iiala¡o y oiganiza sus maiciialcs
Ncccsiia ayuua vcilal cn cl iianscuiso uc la iaica
Olscivacioncs:
Agrupamicntos
Inuiviuual Paic¡a Pcqucno Giu¡o Gian Giu¡o
Actividadcs Prcfcrcntcs
Icciocsciiiuia Icngua¡c y comunicación vcilal
Numciación Plásiicas
Razonamicnio Moióiicas
Ex¡ciicncias Oiias:
5.2. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ACTUAL
Paia csiallccci cl nivcl uc com¡cicncia cuiiiculai ucl alumno, sc ¡ouián uiilizai
¡ioiocolos csianuaiizauos o aqucllos claloiauos ¡oi cl ¡io¡io Ccniio, cn lunción
uc la auccuación ucl Dccicio uc Cuiiículo a su icaliuau concicia.

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