Está en la página 1de 5

iBreve recorrido histrico del concepto profesin el trmino profesin encierra en s mismo una idea de desinters, ya que profesar

no significa solamente ejercer un saber o una habilidad, sino tambin creer o confesar pblicamente una creencia (Gmez y Tenti, 1989). Los tericos del siglo XIX consideraban las profesiones como una modalidad de lo que Tocqueville denomin corporaciones intermediarias , que eran organismos por medio de los cuales poda instaurarse un nuevo orden social, en sustitucin de la sociedad tradicional. Para Max Weber (1901), la profesin estaba vinculada a lo religioso en la tradicin cristiana, puesto que el acto de profesar est relacionado con la voluntad de consagrarse a Dios, obedecer a un ser superior, con un alto contenido de ascetismo, de entrega y de sufrimiento. Por otra parte, la expansin de los conocimientos tcnicos, la explosin demogrfica y el crecimiento de los centros urbanos en el siglo XIX, durante la revolucin industrial, contribuyeron a modificar la organizacin social existente, propiciando la creacin de tareas profesionales ms especializadas (Barrn, 1996). Estos factores produjeron que, a principios del siglo XX, se incorporara la concepcin de lo profesional como producto de las transformaciones producidas por la industrializacin En este contexto, en 1915, Flexner sugiri que para reconocer este campo, era necesario tomar en cuenta la implicacin de operaciones intelectuales, las cuales adquieren su material de la ciencia y de la instruccin. el manejo de este material es con un fin definido y prctico, el cual posee una tcnica educativa comunicable, se tiende a la organizacin entre sus propios miembros y se vuelve cada vez ms altruista (Gmez y Tenti, 1989). Carr Saunders y Willson (1933) sealaban que una ocupacin alcanzaba el estatus de una profesin cuando un tipo de actividad no se ejerce ms que mediante la adquisicin de una formacin controlada, la sumisin a reglas y normas de conducta entre los miembros y los nomiembros, y la adhesin de una tica del servicio social. En 1953, Cogan haca referencia a que la profesin tena una obligacin tica de proveer servicios altruistas al cliente; su definicin estaba basada en la comprensin de sealamientos tericos de algunas reas de conocimiento especfico y sus habilidades Wilensky (1964) estableci que la profesin es una forma especial de organizacin ocupacional basada en un cuerpo de conocimiento sistemtico adquirido a travs de una formacin escolar, y establece que una actividad pasa a ser considerada profesin cuando supera las cinco etapas del proceso de profesionalizacin, en donde el trabajo se convierte en

una ocupacin de tiempo integral como consecuencia de la necesidad social del surgimiento y ampliacin del mercado de trabajo Millerson (1964) defini que toda profesin debe cumplir algunas caractersticas que permitan medir el grado de profesionalizacin de las diferentes ocupaciones, ya que los profesionistas deberan tener un sueldo elevado, un estatus social alto y autonoma en su trabajo Schein (1970) estableci que las profesiones constituyen conjuntos de ocupaciones que han desarrollado un sistema de normas derivadas de su papel especial en la sociedad, en la cual el profesional es distinto del aficionado, puesto que est dedicado de tiempo completo a una ocupacin que constituye su principal fuente de ingresos Moore y Freidson (1970) agregan que una profesin puede ser vista a partir de un conjunto de dimensiones estructurales y de actitud, como una ocupacin de tiempo integral, caracterizada por la presencia de profesionistas con una organizacin que permite la mutua identificacin de intereses comunes y de conocimientos formales y en donde se aceptan las normas y los modelos apropiados para identificarse entre colegas Johnson (1972) seal que, para que pueda existir una autntica profesin, es condicin necesaria que las personas que practican la ocupacin formen un grupo relativamente homogneo Asimismo, Parkin (1979) sugiere que se siguen estrategias de exclusin para restringir el acceso a las profesiones utilizando requisitos educativos que pueden tener poca relacin con la dificultad del trabajo profesional un mbito universitario, basado en conocimientos especializados y tcnicos, y orientado ms al servicio que hacia las utilidades pecuniarias, principio consagrado en su cdigo de tica (Starr, 1982). Una nueva concepcin de la profesin se da a partir del trabajo de Cleaves (1985), quien sostiene que las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitacin educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organizacin propia, autorregulacin, altruismo, espritu de servicio a la comunidad y elevadas normas ticas. Brunner y Flisfich (1989), consideran que las profesiones son imprescindibles, tanto porque poseen un saber tcnico, como por los valores que representan Dingwall (1996) seala que las profesiones, tal como son ahora, slo tienen del pasado la continuidad simblica con el grupo ocupacional de referencia de la Edad Media.

Breve recorrido histrico del concepto de formacin profesional el nacimiento de las universidades medievales, producto del despertar intelectual del siglo XII, y se sealan, entre otros, algunos factores como la terminacin del sistema feudal, la formacin de las instituciones municipales, el incremento de los intercambios culturales y comerciales, el nacimiento de un cierto tipo de capitalismo financiero, la aparicin de la sociedad burguesa y el nacimiento del espritu laico, Es as como la necesidad de una formacin profesional que respondiera a las exigencias del desarrollo de la sociedad estuvo ligada a los gremios de la Edad Media. en nuestro pas, la formacin de profesionales ha tenido diversas orientaciones a partir del siglo XIX. Dentro de ellas destacan: a) la formacin profesional liberal, basada en una visin ms general y humanista-espiritualista del desarrollo individual; b) la formacin profesional modernizante y tecnocrtica, en donde convergi el modelo del profesionista liberal, la expansin del aparato estatal y la demanda de la incorporacin de los contenidos cientficos a la educacin superior, privilegiando su sentido profesional; c) la formacin profesional tcnico-cientfica, que deslig la formacin universitaria de un proyecto poltico y cultural; y d) la formacin profesional tcnico-productivista, por medio de la cual se ha intentado implantar polticas neoliberales y sin un reconocimiento gubernamental sobre la historia, los procesos, las prcticas y las concepciones de los subsistemas educativos desarrollados Relacin entre profesin y estado El primero de ellos gira en torno al concepto de dominio establecido por Freidson (1970), que en su versin original significa no slo el control sobre su propio trabajo tcnico sino tambin sobre los aspectos financieros, las estructuras institucionales, los poderes alternos, el carisma cultural, e incluso, la construccin de la realidad social. En pases como Inglaterra y los Estados Unidos la evolucin de las profesiones ha sido independiente de las polticas gubernamentales (Cleaves, 1985) y el Estado slo interviene en la regulacin de las profesiones, generalmente en alianza con sus intereses pero, tambin, en otros casos, en oposicin a ellos La participacin estatal permite que el poder poltico se identifique detrs de la legislacin que regula el ejercicio profesional, fundamentalmente en algunas profesiones liberales (medicina, derecho, arquitectura, contadura), ya que el desarrollo de las profesiones est vinculado tanto con aspectos del poder poltico, como de tecnologa y de cultura (Collins, 1989). Light (1995) habla de modelos de control basados en el supuesto de que dicha relacin rebase el concepto simple de una relacin de mercado entre empleadores y empleados, o entre productores o consumidores.

Plantea la relacin dentro de un marco poltico donde los grupos involucrados se encuentran en un proceso continuo y constante de balanceo de poderes (Nigenda, 1995). La educacin profesional continua la necesidad de la existencia de la educacin continua para los profesionistas naci hacia finales del siglo XIX en las universidades alemanas que involucraban el ideal de Humboldt en torno a la unidad de investigacin y educacin. En 1965, en el seno de la UNESCO, se trat por vez primera el tema de la educacin continua o permanente en 1970, durante el Ao internacional de la educacin , el mismo organismo propuso que la educacin continua fuera la piedra angular de la poltica educativa. La profesin y organizacin gremial En la dcada de los aos treinta, Carr-Saunders y Williams establecieron, como motivaciones que llevan a los individuos para formar agrupaciones profesionales: a) la definicin de una lnea de demarcacin entre personas calificadas y no calificadas; b) el mantenimiento de altos niveles de carcter profesional o prctica honorable; c) la elevacin del estatus del grupo profesional; y d) el deseo de la profesin de ser reconocida por la sociedad como la nica plenamente competente para realizar su tarea particular. Los grupos ms importantes han estado ligados a partidos polticos, grupos informales de individuos que se deben lealtad mutua, asociaciones de exalumnos universitarios, sindicatos obreros y grupos con intereses propios dentro de las dependencias gubernamentales (Cleaves, 1985). La profesin vista desde la teora de la estratificacin social Max Weber (1901) introdujo en su modelo de estratificacin social, basado en los conceptos de clase y estrato social (este ltimo definido en funcin del honor y el estilo de vida ), una diferenciacin sistemtica y explcita que era necesaria en esta teora. El trmino estratificacin social fue incorporado al campo de la sociologa en 1940. Dentro de la sociologa de las profesiones, algunos autores (Freidson, 1970; Elliot, 1975) hacen referencia al tema de ingresos profesionales en forma superficial, sealndolo como una de las caractersticas de una profesin, el cual se ha constituido como uno de los elementos que ha contribuido a la adquisicin de un estatus econmico y social de los grupos profesionales

Los estudios sobre prestigio ocupacional en los pases anglosajones demuestran en forma consistente que las profesiones ms antiguas son todava consideradas como las de estatus ms elevado (Elliot, 1975).