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PRIMEROS AUXILIOS

CONTENIDO 1.- Presentacin 2.- Descripcin de la capacitacin.


Justificacin de la capacitacin. Mapa de la capacitacin. Competencias profesionales de egreso.
3.- Mdulos

que integran la capacitacin.

Mdulo I EVALUAR LA SITUACIN Y CONDICIONES DE LA EMERGENCIA Mdulo II TOMAR SIGNOS VITALES Mdulo III ATENDER URGENCIAS CARDIOVASCULARES Mdulo IV APLICAR VENDAJES Mdulo V ATENDER INTOXICACIONES, ENVENAMIENTO Y AHOGAMIENTO Mdulo VI INMOVILIZAR PERSONAS LESIONADAS Mdulo VII ATENDER TRAUMATISMOS 4.- Cmo se desarrollan los submdulos en la formacin profesional. Lineamientos metodolgicos para elaborar los submdulos.

PRESENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: -Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempearse en su vida laboral con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones1, con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.

Tal como comenta Anah Mastache2, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo hacer. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
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Philippe Perrenaud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le d) permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones. e) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes. f) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares. g) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. h) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. i) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo. j) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

El Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz acorde con el Curriculum Bsico Nacional tiene como meta que el alumno al finalizar este nivel de educacin, sea capaz de desarrollarse en cualquiera de los aspectos de la vida: Acadmico, Social, Productivo y Personal, se propone proporcionar al estudiante, tanto los elementos conceptuales como los metodolgicos para ayudarlo a definir o consolidar las formas en que ha de participar en su vida como adulto. Para lograrlo otorgar una cultura, tcnica y humanstica, comn a nivel nacional, equilibrando las funciones propedutica, formativa y de preparacin para el trabajo, estando la Estructura Curricular organizada en el componente de Formacin Bsica, Definicin Profesional y de Formacin para el Trabajo. El componente de Formacin para el Trabajo pretende que el alumno pueda iniciarse en los diversos aspectos del mbito laboral, adecuar su actitud hacia el trabajo, reafirmar su definicin vocacional e iniciarse adecuadamente en el campo de trabajo. Con Primero Auxilios se pretende brindarle al alumno los conocimientos para ayudar a una vctima en los momentos crticos previos a la intervencin de un mdico. En el transcurso de los dos aos el alumno conocer cmo es y cmo funciona el organismo del ser humano, qu es y cmo se conserva la salud, cmo prevenir enfermedades, accidentes y desastres y cmo intervenir para salvar la vida.

El programa de Primeros Auxilios responde a ste ltimo objetivo: En los mdulos que integran la capacitacin se ofrece la justificacin para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboracin, los sitios de insercin en el mercado de trabajo para la integracin del egresado, el aprendizaje en trminos de resultados, las competencias a desarrollar en cada submdulo, los recursos didcticos que apoyarn el aprendizaje, su estrategia y su evaluacin, as como las fuentes de informacin. En el desarrollo de los submdulos, con respecto a la formacin profesional, se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que usted realice una planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar elementos como: sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente. Esta planeacin especfica se caracteriza por ser dinmica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el co-diseo con los docentes del mismo plantel o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias.

Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formacin profesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formacin elegida por el estudiante.

DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN

JUSTIFICACIN DE LA CAPACITACIN
Para el ser humano es fundamental mantener su salud, pues de esta manera lograr un desarrollo y realizacin plena en todas las labores de la vida diaria. Considerando esta premisa, en el presente Programa se enfatiza sobre los aspectos formativos que guiarn al alumno a desarrollar una actitud crtica y valorativa en relacin a la salud, puesto que en la sociedad en la que se desenvuelve no est exento de padecer accidentes o sufrir enfermedades repentinas. Para prevenirlos pero sobre todo para dar auxilios con rapidez, precisin y decisin, disminuir o evitar un dolor, impedir una lesin permanente o salvar una vida, en tanto llega un mdico o se traslada a la vctima a una unidad de salud, el alumno deber tener conocimientos sobre Primeros Auxilios, adems, deber aprender a controlar sus emociones, mantener la calma; reafirmar su actitud de responsabilidad y comprensin hacia el ser humano, pensar y actuar con rapidez; infundir confianza en el accidentado o enfermo y comunicarse adecuadamente. Asimismo podr desarrollar competencias genricas relacionadas, principalmente, con la participacin en los procesos de comunicacin en distintos contextos, la integracin efectiva a los equipos de trabajo y la intervencin consciente, desde su comunidad en particular, en el pas y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente. Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social. La Capacitacin para el trabajo de Primeros Auxilios se encuentra en el Ncleo de Formacin para el Trabajo y se imparte en los semestres tercero, cuarto, quinto y sexto. En tercer semestre abarca dos mdulos: Evaluar la situacin y condiciones de emergencia (mdulo I ) y tomar signos vitales (mdulo II ) en cuarto semestre abarca dos mdulos: atender urgencias cardiovasculares ( mdulo III ) y aplicar vendajes ( mdulo IV ) en quinto semestre abarca dos mdulos: atender intoxicaciones y ahogamiento y envenenamiento ( mdulo V) e inmovilizar personas lesionadas (mdulo VI ) y para finalizar en sexto semestre abarca un mdulo: atender traumatismos ( mdulo VII ), con un total de 448 h en los 7 mdulos. Sus antecedentes, dentro del Ncleo Bsico, son las materias de Fsica, Qumica, Geografa, Ecologa y Medio Ambiente, Biologa e Introduccin a las Ciencias Sociales. En los casos que en el plantel se impartan las asignaturas de Ciencias de la Salud, se complementarn los conocimientos con la Capacitacin de Primeros Auxilios.

MAPA DE LA CAPACITACIN

ESQUEMA DE MDULOS
ASIGNACIN DE TIEMPO 7 H/S/M COMPONENTE DE FORMACIN
PRIMEROS AUXILIOS

PARA EL TRABAJO

Tercer Semestre

Cuarto Semestre

Quinto Semestre

Sexto Semestre

Mdulo I
EVALUAR LA SITUACIN Y CONDICIONES DE EMERGENCIA 4h

Mdulo III
ATENDER URGENCIAS CARDIOVASCULARES 4h

Mdulo V
ATENDER INTOXICACIONES, AHOGAMIENTO Y ENVENENAMIENTO. 4 h

Mdulo VII
ATENDER TRAUMATISMOS 7h

Mdulo II
TOMAR SIGNOS VITALES 3h

Mdulo IV
APLICAR VENDAJES 3h

Mdulo VI
INMOVILIZAR PERSONAS LESIONADAS 3h

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO


Durante el proceso de formacin de los 7 mdulos, el estudiante desarrollar las siguientes competencias profesionales, correspondientes a la capacitacin de primeros auxilios: Aplicar primeros Auxilios a personas accidentadas y/o enfermas. Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Se considera que el egresado de la capacitacin en Primeros Auxilios est en posibilidades de desarrollar las competencias genricas nmero uno, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho nueve, diez y once. Sin embargo, se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisicin de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico: 1. 2. 3. 4. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la Educacin Media Superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad. Al trmino de cursar y acreditar los siete mdulos y las asignaturas del Bachillerato General, el alumno recibir un certificado de estudios que acredita los estudios realizados en el nivel de Educacin Media Superior.

MDULOS QUE INTEGRAN LA CAPACITACIN

MDULO I. EVALUAR LA SITUACIN Y CONDICIONES DE EMERGENCIA (64 h al semestre) Justificacin del mdulo La evaluacin primaria as como evaluar la situacin y condiciones de emergencia es la valoracin inicial del entorno donde ocurri el accidente o donde se encuentra el lesionado, se considera parte fundamental de los primeros auxilios ya que de ella dependen las acciones a seguir y por lo tanto evitar ser una victima mas si se toman las precauciones necesarias; por tal motivo, este mdulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de insercin en el sector laboral. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL EN EL ESTADO DE VERACRUZ (EN PROCESO DE PUBLICACION) Sitios de insercin en el mercado de trabajo con respecto a este mdulo
Ocupaciones: 1. Paramdicos en ambulancias Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN): Sector Subsector Rama 62: Servicios de salud y de asistencia social 621: Servicios mdicos de consulta externa y servicios relacionados 6214: Centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 6219: Servicios de ambulancias, de bancos de rganos y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Subrama 62149: Otros centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 62191: Servicios de ambulancias 62199: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Clase 621910: Servicios de ambulancias 621992: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector pblico

Resultado de aprendizaje del mdulo El estudiante evaluar la escena, la situacin y las condiciones de emergencia para salvaguardar su propia seguridad y posteriormente la del lesionado.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva los siguientes desempeos:
D1. Valorar el escenario de la emergencia: D2. Pedir Ayuda D3. Realizar la evaluacin primaria del lesionado (ABCDE):

As como complementacin del mdulo poseer los siguientes conocimientos:


CONOCIMIENTOS C1. Mtodo triage Niveles de Priorizacin Funciones Proceso de Triage Criterios de clasificacin Formato de triage C2.Evaluacin secundaria del lesionado Cabeza Cuello Trax Abdomen Pelvis Extremidades Examen Neurolgico Comunicacin verbal y escrita con el centro hospitalario. ACTITUDES A1. Respeto: Cuando utiliza un lenguaje adecuado a la situacin sin abusar de las vctimas para obtener provecho o beneficio propio A2. Tolerancia: Cuando no desespera ante la actitud negativa de la vctima a proporcionar informacin y ser atendida

Recursos didcticos del mdulo. Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo: Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NTCL en el estado de Veracruz de primeros auxilios. Documentos normativos internos: Reglamento interno de la capacitacin, manual de primeros auxilios. Equipos de cmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresin, monitores, teclados, ratones, bocinas, reguladores. Equipo y material didctico: Maniqu de entrenamiento para RCP, proyector de acetatos, can electrnico, pantalla, reproductor de videos Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. Material: libros, revistas, folletos.

Mdulo II TOMAR SIGNOS VITALES


Justificacin del mdulo

(48h semestre)

Es fundamental para el auxiliador saber utilizar la informacin que va a obtener a partir de la medicin de los signos vitales, pues es un factor determinante para valorar la evolucin del accidentado y las medidas a tomar. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL EN EL ESTADO DE VERACRUZ (EN PROCESO DE PUBLICACIN) Sitios de insercin en el mercado de trabajo con respecto a este mdulo
Ocupaciones: 1.- Paramdicos en ambulancias Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN): Sector Subsector Rama 62: Servicios de salud y de asistencia social 621: Servicios mdicos de consulta externa y servicios relacionados 6214: Centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 6219: Servicios de ambulancias, de bancos de rganos y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Subrama 62149: Otros centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 62191: Servicios de ambulancias 62199: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Clase 621910: Servicios de ambulancias 621992: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector pblico

Resultado de aprendizaje del mdulo El estudiante tomar los signos vitales y sabr interpretar los resultados en base al conocimiento de los valores normales.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva los siguientes desempeos:
D1. D2. D3. D4. D5. D6. Valorar el reflejo pupilar: Medir la frecuencia cardiaca del lesionado: Medir el pulso: Medir la temperatura corporal: Medir la frecuencia respiratoria: Medir la presin arterial:

As como complementacin del mdulo poseer los siguientes conocimientos:


CONOCIMIENTOS C1. Valores normales de los signos vitales C2. Conocer los diferentes puntos anatmicos para palpar el pulso C3. Tipos de instrumentos para la toma de los signos vitales C4. Conocer la anatoma del globo ocular y partes que lo componen C5. Conocer los ruidos cardiacos

Recursos didcticos del mdulo. Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo: Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NTCL en el estado de Veracruz de primeros auxilios. Documentos normativos internos: Reglamento interno de la capacitacin, manual de primeros auxilios. Equipos de cmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresin, monitores, teclados , ratones, bocinas, reguladores. Equipo y material didctico: estetoscopio, baumanometro, estuche de diagnostico, termmetro, proyector de acetatos, can electrnico, pantalla, reproductor de videos Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. Material: libros, revistas, folletos.

Mdulo III ATENDER URGENCIAS CARDIOVASCULARES (64h al semestre)


Justificacin de mdulo Estar ante lesiones que ponen en peligro inminente la vida del accidentado o, al menos, afectan sus funciones fundamentales y actuar de manera inmediata y certera es muy importante para salvar la vida a un lesionado hasta la llegada del servicio medico especializado, Referentes normativos para la elaboracin del mdulo NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL EN EL ESTADO DE VERACRUZ (EN PROCESO DE PUBLICACIN) Sitios de insercin en el mercado de trabajo con respecto a este mdulo
Ocupaciones: 1.- Paramdicos en ambulancias Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN): Sector Subsector Rama 62: Servicios de salud y de asistencia social 621: Servicios mdicos de consulta externa y servicios relacionados 6214: Centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 6219: Servicios de ambulancias, de bancos de rganos y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Subrama 62149: Otros centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 62191: Servicios de ambulancias 62199: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Clase 621910: Servicios de ambulancias 621992: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector pblico

Resultado de aprendizaje del mdulo

El estudiante podr realizar la Reanimacin Cardiopulmonar de manera certera a un lesionado con paro cardiorrespiratorio.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva los siguientes desempeos:
D1. Aplicar el soporte vital bsico (reanimacin cardiopulmonar)

As como complementacin del mdulo poseer los siguientes conocimientos:


CONOCIMIENTOS C1. RCP peditrico C2. Uso del Desfibrilador externo automtico (DEA) C3. Utilizacin de Oxgeno C4. Maniobra de Heimlich C5. Anatoma del corazn C6. Anatoma del trax C7. Circulacin mayor y menor C8. Fisiologa de la respiracin C9. Causas de paro cardiorrespiratorio C10. Uso de la bolsa vlvula mascarilla

ACTITUDES A1. Respeto: Cuando brinda la atencin a la vctima de acuerdo a las circunstancias. A2. Responsabilidad: Cuando brinda los primeros auxilios sin dilacin y realiza el RCP hasta que llegue el personal especializado.

Recursos didcticos del mdulo. Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo: Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NTCL en el estado de Veracruz de primeros auxilios. Documentos normativos internos: Reglamento interno de la capacitacin, manual de primeros auxilios. Equipos de cmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresin, monitores, teclados , ratones, bocinas, reguladores. Equipo y material didctico: Maniqu de entrenamiento para RCP, bolsa vlvula mascarilla (ambu) DEA, proyector de acetatos, can electrnico, pantalla, reproductor de videos Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC.

Mdulo IV APLICAR VENDAJES


Justificacin del modulo.

(48h al semestre)

Ante una situacin de emergencia donde el paciente presenta una herida, hemorragia o fractura, es de vital importancia conocer algunas tcnicas bsicas de vendaje que le permitan al estudiante proteger, reducir o inmovilizar la zona lesionada, con la finalidad de prevenir infecciones, perdidas sanguneas mayores, incapacidad o hasta prdida de algn miembro. Es por ello que en este mdulo se abordan algunas tcnicas que le permitan al estudiante actuar a favor de la salud del lesionado, mientras se accede a los servicios mdicos apropiados. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL EN EL ESTADO DE VERACRUZ (EN PROCESO DE PUBLICACIN) Sitios de insercin en el mercado de trabajo con respecto a este mdulo
Ocupaciones: 1.- Paramdicos en ambulancias Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN): Sector Subsector Rama 62: Servicios de salud y de asistencia social 621: Servicios mdicos de consulta externa y servicios relacionados 6214: Centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 6219: Servicios de ambulancias, de bancos de rganos y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Subrama 62149: Otros centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 62191: Servicios de ambulancias 62199: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Clase 621910: Servicios de ambulancias 621992: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector pblico

Resultado de aprendizaje del mdulo El estudiante aplicar tcnicas bsicas de vendaje a un paciente lesionado.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva los siguientes desempeos:
D1. D2. D3. D4. Colocar cabestrillo en el brazo: Realizar un vendaje en ocho (Carpo, codo, hombro, rodilla y Tobillo): Vendar mano y dedos: Realizar una Capelina:

CONOCIMIENTOS C1. Tipos de vendajes de acuerdo a la parte lesionada C2. Funciones de los Vendajes C3. Principales articulaciones y elementos que las componen: Carpo Codo Hombro Rodilla Tobillo Cadera C4. Conocer los huesos de la cabeza ACTITUDES A1. Responsabilidad: Cuando utiliza los materiales adecuados durante el vendaje de la parte lesionada A2. Liderazgo: Cuando toma el control de la situacin delegando responsabilidades a terceras personas en la aplicacin de vendajes. A5. Higiene personal: Cuando se presenta a laborar aseado y con la vestimenta limpia.

Recursos didcticos del mdulo. Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo: Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NTCL en el estado de Veracruz de primeros auxilios. Documentos normativos internos: Reglamento interno de la capacitacin, manual de primeros auxilios. Equipos de cmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresin, monitores, teclados , ratones, bocinas, reguladores. Equipo y material didctico: vendas elsticas de diferentes tamaos, simulador de articulaciones, un esqueleto artificial, proyector de acetatos, can electrnico, pantalla, reproductor de videos Equipo de seguridad: botiqun de primeros auxilios, extintores de polvo seco, tipo ABC. Material: libros, revistas, folletos.

Mdulo V ATENDER INTOXICACIONES, ENVENAMIENTO Y AHOGAMIENTO (64h al semestre)


Justificacin de mdulo Conocer los tipos de intoxicaciones su tratamiento de primer contacto, las diferentes sustancias que causan envenenamiento as como los animales que causan muerte por picadura o mordedura permitir al estudiante poner en prctica lo aprendido y actuando de manera eficaz puede salvar una vida, as mismo conociendo el procedimiento para realizar respiracin de salvamento podr actuar de manera inmediata para salvaguardar o revivir a una persona con ahogamiento ya que en la actualidad el ndice de mortalidad por ahogamiento va en incremento en Mxico. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL EN EL ESTADO DE VERACRUZ ( EN PROCESO DE PUBLICACIN) Sitios de insercin en el mercado de trabajo con respecto a este mdulo
Ocupaciones: 1.- Paramdicos en ambulancias Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN): Sector Subsector Rama 62: Servicios de salud y de asistencia social 621: Servicios mdicos de consulta externa y servicios relacionados 6214: Centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 6219: Servicios de ambulancias, de bancos de rganos y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Subrama 62149: Otros centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 62191: Servicios de ambulancias 62199: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Clase 621910: Servicios de ambulancias 621992: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector pblico

Resultado de aprendizaje del mdulo El estudiante podr atender las urgencias en caso de envenenamiento, intoxicacin y ahogamiento hasta la llegada de la vctima a un centro hospitalario.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva los siguientes desempeos:
D1. D2. D3. D4. Atender intoxicacin por ingestin: Atender intoxicacin por inhalacin: Atender intoxicacin por Inoculacin Atender ahogamiento:

CONOCIMIENTOS C1. Signos y sntomas de los diferentes tipos de intoxicacin. C2. Causas de intoxicacin C3. Maniobra de heimlich modificada C4. Maniobra de heimlich para nios C5. RCP C6. Identificar los principales animales ponzoosos. ACTITUDES A1. Responsabilidad: Cuando brinda los primeros auxilios hasta que llegue el personal medico. A2. Tolerancia: Cuando no se desespera ante la negativa de la vctima a ser atendida.

Recursos didcticos del mdulo. Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo: Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NTCL en el estado de Veracruz de primeros auxilios. Documentos normativos internos: Reglamento interno de la capacitacin, manual de primeros auxilios. Equipos de cmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresin, monitores, teclados , ratones, bocinas, reguladores. Equipo y material didctico: Maniqu de entrenamiento para RCP, proyector de acetatos, can electrnico, pantalla, reproductor de videos Equipo de seguridad: botiqun de primeros auxilios, extintores de polvo seco, tipo ABC. Material: libros, revistas, folletos.

Mdulo VI INMOVILIZAR, LEVANTAR Y TRASLADAR PERSONAS LESIONADAS (48h al semestre)


Justificacin del mdulo Es importante conocer y aprender las tcnicas bsicas de traslados y levantamientos del paciente lesionado, en este mdulo el estudiante aprender las tcnicas bsicas de movilizacin y traslado con la finalidad de evitar daos mayores a un paciente que lo requiera, garantizando que durante la movilizacin no se agravarn las lesiones ya presentadas por la vctima. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL EN EL ESTADO DE VERACRUZ (EN PROCESO DE PUBLICACIN) Sitios de insercin en el mercado de trabajo con respecto a este mdulo
Ocupaciones: 1.- Paramdicos en ambulancias Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN): Sector Subsector Rama 62: Servicios de salud y de asistencia social 621: Servicios mdicos de consulta externa y servicios relacionados 6214: Centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 6219: Servicios de ambulancias, de bancos de rganos y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Subrama 62149: Otros centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 62191: Servicios de ambulancias 62199: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Clase 621910: Servicios de ambulancias 621992: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector pblico

Resultado de aprendizaje del mdulo El estudiante realizar levantamientos, movilizaciones y traslados de pacientes lesionados.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva los siguientes desempeos:
D1. D2. D3. D4. D5. D6. D7. D8. D9. Inmovilizar al lesionado de manera general Realiza el levantamiento de cuna con un lesionado Realiza el levantamiento a cuestas o de bombero Transporta al lesionado en una silla Traslada a un lesionado en silla de 3 manos Traslada a un lesionado en silla de 4 manos Realiza levantamiento en lnea del lesionado Realiza levantamiento de puente del lesionado Realiza levantamiento para lesin de columna

CONOCIMIENTOS C1. Tipos de levantamiento C2. Tipos de camilla C3. Medidas en situaciones de desastre

Recursos didcticos del mdulo. Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo: Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NTCL en el estado de Veracruz de primeros auxilios. Documentos normativos internos: Reglamento interno de la capacitacin, manual de primeros auxilios. Reglamento de proteccin civil Equipos de cmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresin, monitores, teclados , ratones, bocinas, reguladores. Equipo y material didctico: tabla rgida para traslado, collarn, cinturones de seguridad, frulas neumticas vendas de yeso, vendas elsticas, guata, almohadillas, silla de ruedas, silla simple, proyector de acetatos, can electrnico, pantalla, reproductor de videos Equipo de seguridad: botiqun de primeros auxilios, extintores de polvo seco, tipo ABC. Material: libros, revistas, folletos.

Mdulo VII ATENDER TRAUMATISMOS (112h al semestre)


Justificacin de mdulo
A veces es difcil distinguir diferentes tipos de lesiones traumticas, por ello es importante saber cuales son las caractersticas principales de cada traumatismo para evitar ms el dao en el lesionado traumatizado. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL EN EL ESTADO DE VERACRUZ (EN PROCESO DE PUBLICACIN) Sitios de insercin en el mercado de trabajo con respecto a este mdulo
Ocupaciones: 1.- Paramdicos en ambulancias Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN): Sector Subsector Rama 62: Servicios de salud y de asistencia social 621: Servicios mdicos de consulta externa y servicios relacionados 6214: Centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 6219: Servicios de ambulancias, de bancos de rganos y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Subrama 62149: Otros centros para la atencin de pacientes que no requieren hospitalizacin 62191: Servicios de ambulancias 62199: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico Clase 621910: Servicios de ambulancias 621992: Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector pblico

Resultado de aprendizaje del mdulo El estudiante podr brindar la atencin de sostn a los pacientes politraumatizados hasta la llegada de un especialista en la salud, sabr atender las hemorragias y aprender a suturar heridas.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva los siguientes desempeos:
D1. D2. D3. D4. D5. D6. D7. D8. D9. Atender heridas con hemorragias: Suturar heridas: Atender quemaduras: Atender calambres por calor: Atender agotamiento por calor: Atender golpe de calor: Atender trauma de craneo: Atender trauma de trax: Atender trauma de abdomen:

As como complementacin del mdulo poseer los siguientes conocimientos:


CONOCIMIENTOS C1. Clasificacin de heridas y tipos de sangrado. C2. Tipos de Sutura. C3. Anatoma y Fisiologa del abdomen C4. Fisiopatologa de abdomen C5. Concentraciones de oxgeno (Oxigenoterapia) C6. Valoracin del uso del pantaln neumtico anti shock (PNA) C7. Consideraciones especiales para la atencin de un trauma en embarazo: C8. Examen neurolgico (escala de coma de Glasgow) C9. Signos, sntomas y manejo de fracturas costales, contusin pulmonar, neumotrax simple, abierto y a tensin, hemotrax, contusin miocrdica, taponamiento cardiaco, y asfixia traumtica C10. Tipos de quemaduras C11. Regla de los nueves C12. Lesiones por fro: ACTITUDES A1. Limpieza: Cuando mantiene sus instrumentos de trabajo lavados y desinfectados segn sea el caso A2. Orden: Cuando mantiene los materiales e instrumental utilizados en el lugar correspondiente A3. Responsabilidad: Cuando acta con rapidez y certeza

Recursos didcticos del mdulo. Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo: Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NTCL en el estado de Veracruz de primeros auxilios. Documentos normativos internos: Reglamento interno de la capacitacin, manual de primeros auxilios. Equipos de cmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresin, monitores, teclados , ratones, bocinas, reguladores. Equipo y material didctico: equipo de sutura, simulador de heridas, material de curacin, estuche de diseccin, modelo anatmico de piezas desmontables, pantaln neumtico anti shock, proyector de acetatos, can electrnico, pantalla, reproductor de videos Equipo de seguridad: botiqun de primeros auxilios, extintores de polvo seco, tipo ABC. Material: libros, revistas, folletos.

Estrategia de evaluacin del aprendizaje

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitcoras y lista de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otros. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras, que arrojen las evidencias y la conformacin del portafolio de evidencias.

Fuentes de informacin

GUYTON , Artur C.- Tratado de Fisiologa medica . 11 edicin. Marinez G. Adrin.- Ciencias de la Salud 1 bachillerato. Ed. ST. Cruz Soto, A. - Ciencias de la salud 1 y 2 . ed. Nueva Imagen. Quiroz Gutirrez F. Tratado de Anatoma Humana, (3 tomos), 37 edicin. Editorial Porrua, Mxico, 2000. Rouviere Anatoma Humana. 11 ed., ed. Masson. Higashida, Bertha.- Ciencias de la salud 1 bachillerato. Ed. Mc Graw Hill Cervantes, Eduardo. Primeros Auxilios, la oportunidad de salvar una vida. 3ra ed. Mxico. Ed. Trillas, S.A. de C.V. 1991. AAOS. Atencin y traslado de urgencias 2 vols. Ed. Trillas S.A de C.V. Mxico Zamudio. Manual de urgencias de la Cruz Roja. Ed. Trillas, Mxico. Ciro Osmar Rolando. Primeros Auxilios, 1ra ed. Editorial El Ateneo. 1999 Buenos Aires, Argentina Vzquez. Atencin Prehospitalaria Avanzada en Trauma. Ed. Trillas. Zamudio. Lesiones de trax causadas por traumatismo. Ed. Trillas. Soledad E. Manual practico de Primeros Auxilios. Ed. Trillas. Jolis P. Y Vieux N. Manual de socorrismo ed. Elicen. Stanley M. : Enseanza de los primeros auxilios. Ed. CECSA. Cahill, M. y Rose, M.B. Signos y sntomas. Ed. Interamericana Mc. Graw-Hill. Mxico, 1998 Naves J.: Medicina del Deporte y Accidentes Deportivos Ed. Salvat

CMO SE DESARROLLAN LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

COMO SE DESARROLLAN LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL


LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA ELABORAR LOS MDULOS

En este apartado encontrar las competencias que el estudiante desarrollar en los mdulos de la capacitacin, el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del alumno y pueda disear las experiencias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genricas, a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de la poblacin estudiantil. Etapa 1 Anlisis Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que considere necesarias para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

MDULO I. EVALUAR LA SITUACION Y CONDICIONES DE EMERGENCIA

Mdulo 1
Resultado de aprendizaje del mdulo El estudiante evaluar la escena, la situacin y las condiciones de emergencia para salvaguardar su propia seguridad y posteriormente la del lesionado. Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva los siguientes desempeos:
D1. Valorar el escenario de la emergencia: D2. Pedir Ayuda D3. Realizar la evaluacin primaria del lesionado (ABCDE):

Las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales son:
1. 2. 3. 4. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

GUA DIDCTICA DEL MDULO POR DESARROLLAR Etapa 2 Planeacin Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin. APERTURA La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados. Consideraciones pedaggicas Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, a travs de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del mdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, desarrollo y evaluacin de las competencias profesionales o genricas.

Para apoyar su intervencin en el proceso de integracin y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Aplicar un diagnstico en forma individual o grupal para identificar a los estudiantes con dominio de las competencias y las modificaciones por realizar en el submdulo. Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su trnsito por el mdulo. Promover la integracin y comunicacin grupal, con la aplicacin de tcnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes. Presentar los elementos didcticos de los mdulos de la carrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios de insercin en que podr desempearse. Presentar los criterios de evaluacin, informar acerca de las evidencias de conocimiento, producto y desempeo que se esperan al final del mdulo, y establecer de manera conjunta las fechas para su cumplimiento. Coordinar actividades escolares con las de los componentes de formacin propedutico y bsico, para establecer estrategias de apoyo al dominio de aspectos conceptuales y de competencias genricas.

DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas en el estudiante, en contextos escolares y de la comunidad. Para apoyar su intervencin en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, mismas que podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Elaborar una investigacin bibliogrfica sobre valoracin de la escena Realizar ejercicios que impliquen la valoracin de la escena. Realizar prcticas demostrativas sobre la valoracin de la escena en grupos ocupando un rol cada integrante del equipo. Realizar un simulacro sobre el mtodo triage. Elaborar un trabajo de investigacin sobre la evaluacin primaria del lesionado (ABCDE) Realizar prcticas demostrativas sobre la evaluacin primaria del lesionado, fomentando el aprendizaje cooperativo y la iniciativa. Realizar un trabajo documental sobre la valoracin secundaria del lesionado.

Consideraciones pedaggicas

Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TICs, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal. Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimientos, para la integracin del portafolio de evidencias.

CIERRE La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y con ello, la situacin es que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin. Consideraciones pedaggicas: Verificacin del logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el mdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificacin del portafolio de evidencias del estudiante. Para apoyar su intervencin en el proceso de reconocimiento y verificacin de las competencias logradas por los estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Realizar una co evaluacin entre los estudiantes por equipos de la valoracin de la escena, de la evaluacin primaria del lesionado y del mtodo de triage, mediante una gua de observacin para retroalimentarse entre los estudiantes. Verificar que el portafolio de evidencias contenga las evidencias de desempeo, productos y conocimientos. Coordinar una sesin de autoanlisis relacionada con el desempeo y vivencias del estudiante y del propio docente. Verificar el logro de los resultados de aprendizaje, as como el cumplimiento de las competencias profesionales y genricas. Organizar el cierre del mdulo y su vinculacin con el siguiente, si es el caso.

EVALUACIN POR COMPETENCIAS Etapa 3 comprobacin. Desde la visin pedaggica, el proceso de evaluacin por competencias tiene que ver con la comprensin, regulacin y mejora continua de la enseanza y el aprendizaje, asociado a la acreditacin y certificacin acadmica, como funcin social del mismo proceso. En el enfoque de competencias, la evaluacin se sistematiza con la creacin de espacios, la aplicacin de instrumentos y la recopilacin de evidencias de desempeo, productos y conocimientos que el estudiante demostrar en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin del docente. Recomendaciones para la seleccin de instrumentos y acciones para evaluar el aprendizaje Para evaluar los desempeos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guas de observacin, juego de roles y ejercicios prcticos, entre otros. Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitcoras, informes, programas y diagramas, entre otros. Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y reseas, entre otros.

CRDITOS COBAEV

MTRA. LETICIA PERLASCA NEZ Directora General del COBAEV MTRA. GUADALUPE MARTNEZ SEDANO Directora Acadmica del COBAEV LIC. MARTHA ELENA CORONEL YEZ Jefa del departamento de Servicios Docentes DR. ISMAEL SANGABRIEL GONZLEZ Jefe de Materia de la Capacitacin para el trabajo de Primeros Auxilios Av. Amricas no. 60, Colonia Aguacatal. C.P. 91130, Xalapa Veracruz