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PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

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INTRODUCCIN. La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios organizativos. A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no inmigrante, aunque en este ltimo caso exige el conocimiento y uso del idioma espaol. Decisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, quin deberan formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo. El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas educativas, aspectos claves como la adecuacin de los objetivos y contenidos a las caractersticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la idoneidad de la metodologa, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten. La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de la situacin, evaluacin inicial, se mejora mediante la observacin y reflexin cooperativa, evaluacin continua, y se completa con la evaluacin final, cuyas conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentacin y mejora de todo el proceso educativo.

OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS La evaluacin tiene como finalidad verificar la adecuacin del proceso de enseanza a las caractersticas y necesidades educativas del alumnado y realizar las mejoras pertinentes en la actuacin docente con un carcter continuo y formativo. Por ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluacin reflexiva y sistemtica que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y verificar su adecuacin a las necesidades educativas del alumnado. La intencin del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluacin Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en cuarto de Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantas, prever y anticipar ajustes individuales y subsanar retrasos escolares. Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los tems de la Prueba de Evaluacin Inicial, pueden reducirse o ampliarse segn el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

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CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS Las pruebas de Evaluacin Inicial parten de los objetivos y contenidos mnimos que el alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura disciplinar de la materia, determinada por los Bloques de contenidos del currculo oficial y concretada en los tems que la conforman. Cada tem tiene en cuenta los contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias curriculares del alumno, recogidas en un registro adjunto, que su adquisicin exige. En el enunciado descriptor de cada tem se relacionan los contenidos disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se aaden as mismo unos criterios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la consecucin del objetivo planteado. El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se ponen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia, conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidades relacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno, se observan, registran y miden mejor en la prctica cotidiana del aula. La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una escala de SI, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qu medida cada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos y alcancen el mximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deber ir acompaado de una valoracin matizada y explicativa de las observaciones y de las actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados.

ESTRUCTURA. La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del 3 curso de Educacin Primaria del rea de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de ellos, lo ms significativo, importante y bsico. Contenidos Bloque I.- Comunicacin oral 1. Situaciones de interaccin en la comunicacin espontnea o dirigida, con distinta intencin, respetando un orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso. 2. Estrategias, habilidades y normas para la comunicacin: participacin. Exposicin clara. Escucha. Compresin y expresin de mensajes verbales y no verbales. Respeto al turno de palabra. Papel de moderador en actividades de grupo. Entonacin adecuada. Respeto por las experiencias, opiniones y conocimientos de los dems. 3. Produccin de textos orales. Textos narrativos: narracin de situaciones o experiencias personales, cuentos populares, noticias, dilogos, etc. Textos descriptivos: descripciones de personas, animales, objetos y lugares. Textos

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argumentativos: debates, dilogos, discusiones, etc. Textos expositivos: peticiones, informaciones, introduccin a la definicin de conceptos, enumeraciones, entrevistas, encuestas, solicitar y dar informacin, elaboracin de preguntas claras, exposicin de conocimientos, conferencia, frmulas de cortesa y relacin social, etc. Textos instructivos: avisos, notas, reglas de juego, reglas para realizar trabajos manuales, recetas, etc. 4. Creacin de textos literarios en prosa o en verso valorando el sentido esttico y la creatividad. 5. Comprensin de textos orales narrativos, informativos, persuasivos y argumentativos (sentido global del texto). Ideas principales y secundarias. Ampliacin del vocabulario. Anlisis de los mensajes y valores transmitidos por el texto. Deduccin de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral. 6. Audicin, reproduccin y creacin de textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad, el inters y la imaginacin del alumno. 7. Memorizacin de textos orales bien seleccionados. 8. Dramatizacin de textos adaptados a la edad y de producciones propias. 9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal. 10. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficiales en Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. 11. Desarrollo de la creatividad y del sentido de la esttica a travs de los textos orales. Bloque II.- Lectura: Comprensin lectora, Literatura 1. Correspondencia entre fonemas y grafas. 2. Correspondencia entre fonemas y grafas, en contextos de lecturas significativas. 3. Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos con fluidez y entonacin adecuada. 4. Comprensin lectora en silencio de diferentes tipos de textos. Textos descriptivos: descripciones incluidas en cuentos y textos explicativos, grficos, anuncios, mapas, planos, etc. Textos narrativos: cuentos, fbulas, biografas, leyendas, chistes, pelculas, noticias, cmics, anuncios, postales, cartas, dilogos, diarios, invitaciones y problemas, etc.). Textos argumentativos: anuncios, refranes, dilogos incluidos en textos argumentativos, refranes, comentarios orales, etc. Textos expositivos: definicin, explicacin, listas, conferencia, libros de consulta, catlogos, carteles, murales, eslganes, peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, etc. Textos instructivos: normas de juego, recetas, notas, avisos, fbulas, agenda, reglamentos, folletos explicativos, etc. Textos literarios: cuentos canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas, cmics, romances, teatro, etc. 5. Audicin de diferentes tipos de textos. 6. Memorizacin de textos breves. 7. Estrategias para la comprensin de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

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8. Gusto por la lectura. Hbito lector. 9. Anlisis y crtica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. 10. Uso de la biblioteca, conocimiento de su organizacin y respeto de las normas. 11. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficiales en Navarra as como las lenguas de la poblacin inmigrante. 12. Lectura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la informacin. Bloque III.- Expresin escrita 1. Uso del sistema de lecto-escritura. 2. Produccin de textos para comunicar conocimientos, sentimientos, experiencias o necesidades. Textos descriptivos: descripciones incluidas en cuentos y textos explicativos , grficos, anuncios, mapas, planos, etc. Textos narrativos: cuentos, fbulas, biografas, leyendas, chistes, pelculas, noticias, cmics , anuncios, postales, cartas, dilogos, diarios, invitaciones y problemas, etc. Textos argumentativos: anuncios, refranes, dilogos incluidos en textos argumentativos, refranes, comentarios orales, etc. Textos Expositivos: definicin, explicacin, listas, conferencias, libros de consulta, catlogos, carteles, murales, eslganes, peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, etc. Textos instructivos: normas de juego, recetas, notas, avisos, fbulas, agenda, reglamentos, folletos explicativos, etc. Textos literarios: cuentos canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas, cmics, romances, teatro, etc. 3. Normas y estrategias para la produccin de textos: Planificacin (funcin, destinatario, estructura). Revisin y mejora del texto. 4. Valoracin y uso de las normas ortogrficas bsicas. Uso bsico de los signos de puntuacin. Acentuacin de las palabras de uso ms frecuente (palabras agudas, llanas y esdrjulas). Caligrafa. Orden y limpieza. Dictados. 5. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficiales en la C. Foral, as como las lenguas de la poblacin inmigrante, 6. Uso de las NNTT para leer y escribir en soporte informtico. 7. Estrategias para el tratamiento de la informacin: Resmenes, esquemas, mapas conceptuales, grficas. Bloque IV.- Reflexin sobre la lengua 1. La oracin como unidad con significado: sujeto, predicado. 2. Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artculo, pronombres personales. 3. Concordancia de gnero y nmero. 4. Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios. 5. La slaba: tnica y tona. Palabras tnicas y palabras tonas. 6. Vocabulario: campos semnticos. Familias de palabras. Sinnimos y antnimos. Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas, primitivas y derivadas. Ordenacin alfabtica de palabras. Uso del diccionario. 7. Ortografa: reglas ortogrficas para las palabras de uso frecuente. Reglas de acentuacin (agudas, llanas y esdrjulas). Principales signos de puntuacin. Inters por una ortografa correcta. Preocupacin por consultar palabras de ortografa difcil. 8. Conjugacin de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro de indicativo. 9. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficiales

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en la C Foral , as como las lenguas de la poblacin inmigrante. 10. Conocimiento y apreciacin de la variedad textual segn la intencin comunicativa , la estructura y la funcin del texto. Bloque V.- Tecnologa de la comunicacin 1. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumento de aprendizaje. 2. Utilizacin de programas educativos. 3. Inters por el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta. CMO SE USA. 1 - Antes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tan esenciales como: Comprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno. Posibilitar que demuestre aquello que sabe. Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar. Considerar la evaluacin de forma flexible . Realizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo (coevaluacin).

2.- El propio evaluador podr reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos tems que considere ms bsicos y rechazando aquellos que considere secundarios. 3.- El material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para facilitar la presentacin de los tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios. 4- El carcter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de cada tem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba. 5.- En los tems o preguntas de articulacin de palabras o frases no deber tenerse en cuenta la pronunciacin o deje propio del habla de origen del alumno/a siempre y cuando no afecte a la comprensin. 6- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar los resultados obtenidos en al prueba de Evaluacin Inicial En la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de centros (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programacin General), materiales curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, Edeb y Vicens Vives, ejemplificaciones de evaluaciones iniciales de Amrica Bentez Peate y Jos Luis Garca Castro, registros de competencias de A.R. Calvo y A. Martnez Alcolea valoraciones de profesores/as de Educacin Primaria y diversa bibliografa sobre evaluacin y diseos curriculares.

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CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA. 4 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

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INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN. En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su aplicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno y los criterios de evaluacin que indican su superacin. Item n 1: Descriptor: Comprender un texto oral. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Prestad mucha atencin a la historia que os voy a leer. Despus deberis contestar varias preguntas sobre ella. Accidente de trfico Segn la Polica Municipal ayer por la maana tuvo lugar un grave accidente de trfico. Sobre las 10 de la maana, un joven motorista atropell a una anciana cuando sta cruzaba un paso de peatones. Segn el parte policial, el joven conductor de la moto no respet el paso de peatones. La anciana qued tendida en la calzada mientras el motorista y su vehculo cruzaron la acera cayendo a una zona ajardinada. El espectacular accidente reuni a un grupo de curiosos paseantes que atendieron a la mujer y al joven conductor. Dos ambulancias condujeron a la anciana, que presentaba varias fracturas de huesos, y al motorista, con magulladuras y araazos, al hospital ms cercano. Mientras el trfico qued cortado, un agente municipal desvi la circulacin por las calles cercanas. Segn vecinos de la zona es el tercer accidente que ocurre en menos de un mes. La zona, frecuentada por jvenes motorizados constituye un peligro y se pide al Ayuntamiento medidas para solucionar el problema. Desde la alcalda se propone colocar seales de aviso de cruce peligroso y de prohibicin de ir a ms de 30 km. por hora. Tambin se advierte de que la polica castigar con fuertes multas a los infractores de las seales. Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos. Item n 2: Descriptor: Expresar de forma oral el contenido de una vieta. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin individual. Evaluador: Observa este dibujo y cuenta lo que en l sucede El evaluador toma notas sobre la historia contada por ste.

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Criterios de evaluacin: Item superado cuando explica la historia de forma clara, coherente y fluida. No se tendr en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a Item n 3: Descriptor: Comprender las ideas principales de un texto escrito.. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: colectiva. El evaluador comenta en voz alta: Leed con atencin el texto. Cuando el alumnado haya ledo el texto, ste es retirado. A continuacin se les entrega la hoja de respuestas para que contesten a las preguntas. Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos. Item n 4: Descriptor: Leer con exactitud un texto. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: individual. Evaluador: Lee en voz alta el texto. Mientras el alumno/a lee el evaluador anotar los errores cometidos, sealando con la letra de la consigna el error cometido. Consigna: Rotacin R; Sustitucin S Invencin I ; Adicin A ;Omisin O. Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error. No se tendr en cuenta el deje del habla peculiar del alumno/a. Item n 5: Descriptor: Leer con ritmo y entonacin un texto. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: individual. Evaluador: Lee en voz alta el texto El puma y el desierto. Pasado un minuto se cuentan las palabras ledas por el alumno/a. Criterios de evaluacin: Item superado con 70 o ms palabras por minuto. No se tendr en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a. Item n 6: Descriptor: Resumir una breve historia leda.

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Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: colectiva. Evaluador: Haced un resumen de la historia La cigarra y la hormiga. Criterios de evaluacin: Item superado cuando escribe la historia de forma legible, correcta construccin de las frases y limpieza. Item n 7: Descriptor: Producir textos escritos a partir de varias vietas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: colectiva. Evaluador: Ordena las vietas y redacta una historia: Criterios de evaluacin: Item superado cuando se escribe la historia con una construccin adecuada de las frases, ideas ordenadas, legible, vocabulario rico y adecuado y limpieza Item n 8: Descriptor: Ordenar frases Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Ordenad las palabras y formar frases Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms frases bien ordenadas. Item n 9: Descriptor: Utilizar correctamente los signos de admiracin y exclamacin. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: colectiva. Evaluador: Colocad los signos de interrogacin o admiracin segn corresponda en las siguientes frases. Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms aciertos. Item n 10: Descriptor: Distinguir el sujeto y el predicado en una oracin. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador Subrayad el sujeto o el predicado segn los ejercicios. Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms frases bien hechas en cada ejercicio.

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Item n 11: Descriptor: Definir la palabra y discriminar las clases de palabras Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: colectiva. Evaluador: Localizad los nombres, adjetivos y verbos en el texto. Criterios de evaluacin: Item superado con dos aciertos por cada categora. Item n12: Descriptor: Discriminar el gnero y nmero de los nombres. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva Evaluador: Distinguid el gnero y el numero en los siguientes ejercicios. Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error. Item n 13: Descriptor: Discriminar palabras, slabas y letras Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Separad las palabras en slabas Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms palabras bien separadas. Item n 14: Descriptor: Formar familia de palabras. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: colectiva. Evaluador: Formad familias de palabras. Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms palabras por familia. Item n 15: Descriptor: Identificar sinnimos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Escribid sinnimos de las palabras dadas. Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos.

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Item n 16: Descriptor: Formar antnimos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: colectiva. Evaluador: Escribid palabras de significado contrario a las dadas. Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos. Item n 17: Descriptor: Identificar las palabras compuestas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva Evaluador: Separad las formas simples de una palabra compuesta. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos. Item n 18: Descriptor: Ordenar alfabticamente. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: colectiva. Evaluador: Escribid las palabras simples que forman las palabras compuestas. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos. Item n 19: Descriptor: Identificar palabras y definiciones. Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva. Evaluador: Relacionad las palabras con sus definiciones. Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error. Item n 20: Descriptor: Utilizar correctamente los signos ortogrficos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: "Voy a dictaros unas frases. Escribidlas en los renglones correspondientes".

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Dictado: Comimos queso de oveja. El guila atrap un lagarto. En la cocina hay cazos y cerillas. El ratn se escondi detrs de un carro de hierro. Colg el sable en la pared. Haba hielo sobre el lago. Criterios de evaluacin: Item superado con no ms de tres errores en las reglas ortogrficas siguientes: . g, gu, g. . c, qu. . r, rr. . c,z. . j, g. . . .ortografa natural. . m antes de p y b. . maysculas en nombres propios. . maysculas comienzo de frases y despus de punto. Item n 21: Descriptor: Identificar el verbo y discriminar formas verbales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva Evaluador: Completad el ejercicio con los tiempos verbales correspondientes: Criterios de evaluacin: Item superado con ocho o ms aciertos.

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CUADERNO DEL ALUMNO/A

PRUEBA EVALUACIN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA. 4 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

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PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA ESPAOLA 4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA CUADERNILLO DE EJERCICIOS

NOMBRE______________________________________________________________ CENTRO__________________________CURSO:___________FECHA:___________

1.- COMPRENSIN ORAL.

Contesta a estas preguntas relacionadas con la historia que te ha ledo tu profesor/a.

1.- Quin informa del accidente ocurrido?______________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.- En qu momento del da ocurri el accidente?________________________ ________________________________________________________________ 3.- Qu dos personas sufren el accidente? ___________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.- Qu hacia la anciana cuando fue atropellada? ________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5.- Qu heridas sufri la anciana? ____________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6.- Qu heridas sufri el joven motorista?. _____________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7.- A dnde y cmo fueron trasladados los heridos? _____________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8.- Cita alguna de las medidas que el Ayuntamiento va a poner para evitar los accidentes. _______________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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2.- EXPRESIN ORAL.

Cuenta lo que sucede en este dibujo.

3.- COMPRENSIN LECTORA.

Lee con atencin el siguiente texto.

El barco de plomo Haba una vez un hombre que saba hacer muchas cosas: figuras de papel, muecos de trapo, coches de madera... Un da, encontr un pedazo de plomo y pens qu poda hacer con l. Por fin, construy un maravilloso barco y se lo entreg a su hijo. El nio, muy contento, corri a ponerlo en la baera. Pero el barco de plomo hizo glub, glub, glub y se hundi. El nio se march enfadado y el barco se qued muy triste en el fondo de la baera pensando: "Quisiera ser un barco de madera y navegar en los estanques, en el ro, en el mar... As, los nios podrn jugar conmigo" Y las burbujas de aire que suban del fondo de la baera tenan forma de lgrimas. Entonces lleg el hombre que saba hacer muchas cosas y dijo: - Este barco slo es un adorno. No puede flotar. Y lo puso encima de la mesa. El barco de plomo se sinti feliz. Serva para algo!. Y servir para algo es importante. Pero luego empez a pensar: "Un barco no es un adorno. Un barco est hecho para el agua".

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Entonces, el barco sinti que algo lo empujaba. Era un coche de juguete. El nio rea con aquel juego que haba inventado y gritaba: - Pasen y vean!. La lucha del coche contra el barco!. El coche empujaba, empujaba... hasta que el barco cay de la mesa. En el suelo, el barco de plomo mostraba un enorme agujero. Y, por aquel agujero, se escap un suspiro que pareca decir: - Ya no sirvo ni para adorno... Todos miraron con tristeza al barco. De pronto, los ojos del nio se iluminaron en una sonrisa y grit: - Es un barco naufragado!. El barco naufragado ms hermoso del mundo! Cogi el barco con cuidado y lo puso en el acuario. El barco se hundi rpidamente y los peces huyeron asustados. Pero luego se acercaron a curiosear. Y con los movimientos suaves de sus aletas y sus agallas se decan unos a otros: -Miren, es el barco naufragado ms hermoso del mundo. Y el barco era feliz. Y en medio de aquel mar de juguete pensaba: "Este es el sitio ideal para un barco de plomo". Y las burbujas de aire que salan por el agujero del barco tenan forma de sonrisa.

RESPONDE A ESTAS PREGUNTAS RELACIONADAS CON EL TEXTO QUE HAS LEIDO.

1.- De qu trata el cuento? :______________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.- Quin construy el barco? _____________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.- Para quin se construy el barco? :______________________________________ ______________________________________________________________________

3.- Qu le pas al barco en la baera ? : ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4.- Por qu se hundi? __________________________________________________ ______________________________________________________________________

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5.- Qu se quiere decir con la frase las burbujas de aire que suban del fondo de la baera tenan forma de lgrimas?: ___________________________________________ ______________________________________________________________________ 5.- Qu empujo al barco de plomo cuando estaba encima de la mesa? : ____________ ______________________________________________________________________ 6.- Qu le pas al barco cuando cay de la mesa? ____________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 7.- Cul fue el destino del barco de plomo con un agujero? : ____________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8.- Cmo se sinti el barco de plomo en el fondo de la pecera? __________________ ______________________________________________________________________ 9.- Qu es un barco naufragado? ___________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

4.- EXACTITUD LECTORA

Lee en voz alta este texto. La leyenda de la mar salada

Haba una vez dos hermanos que vivan en una aldea de pescadores en Asia. Chen, el mayor, era malo y envidioso. Liu, el ms joven, era muy trabajador. Todas las maanas sala a pescar con su barca, peros sus redes estaban muy viejas, se rompan por todas partes y los peces se escapaban. Una noche, Liu estaba tan desesperado que no poda dormir. Entonces se le apareci un viejo. - Liu, t has sido muy trabajador le dijo -, y por ello te voy a regalar este puchero de barro que es mgico. Har cambiar tu vida. Slo tendrs que decirle: Puchero, dame sal y se llenar de ese alimento tan necesario para las personas. Luego le dirs: Detente, muchas gracias, y el puchero quedar vaco. As lo hizo Liu. Cada maana hablaba al puchero y ste se llenaba de sal. Liu la venda y ganaba mucho dinero. Chen, su hermano, estaba verde de envidia. Una maana espi a su hermano y le oy decir: Puchero, dame sal. En cuanto Liu parti hacia el mercado, Chen rob el puchero y huy con l en su barca. En alta mar pronunci la frmula mgica: Puchero, dame sal. El puchero se llen del todo y ms que del todo, la sal se derram por la barca hasta llenarla. La barca empez a hundirse, a hundirse

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- Socorro, nos vamos al fondo! - gritaba Chen, pero no saba la frmula para detener el puchero. La barca, Chen y el puchero se fueron al fondo del mar. El puchero sigue all dando sal, y sal y ms sal y por eso el mar es salado.

5.- VELOCIDAD LECTORA.

Lee este texto. El puma y el desierto

Al empezar el da, un diez de julio, un puma se acercaba cojeando a una choza de indios papago, una pequea construccin de hierba y de ramas, a orillas de un ro seco en el desierto de sonora, en Arizona. Detrs se alzaba el Monte Escorpin, una montaa de color rojo oscuro. Detrs de aquella montaa se extenda el desierto en todas las direcciones. Estaba aseguro, caliente y tranquilo. Las zorras enanas, que haban estado toda la noche de caza, se retiraban a sus madrigueras subterrneas. Los murcilagos se metan volando en las cavernas de la montaa para pasarse el da colgados cabeza abajo. El puma estaba hambriento y se mora de sed. La bala de un cazador furtivo le haba herido una zarpa, y se haba pasado dos semanas echado en su guarida a medio camino de lo ms alto de la montaa, cuidando su herida. Ese da, mientras sala el sol, se levant. Tena que comer y beber. El desierto se extenda a sus pies. Se par y mir hacia abajo, al ro seco llamado arroyo: no llevaba agua, pero, en la estacin de las lluvias, poda convertirse en un torrente furioso tras una tormenta. Al puma los seres humanos le daban miedo, pero esta maana estaba desesperado. Meda un metro y ochenta centmetros de largo, y casi un metro de alto. Tena la piel de un marrn rojizo por arriba y blanca por abajo. Un bigote negro manchaba su cara. Tambin eran negras la parte de atrs de las orejas y la punta del rabo. Iba gruendo mientras bajaba por la montaa, que era un enorme y viejo volcn, cerca de la cima haba pozas donde vivan castores y peces, a las que el puma sola ir a cazar y beber. Pero ese da decidi bajar, porque le costaba menos esfuerzo que subir. El sol, que iba ascendiendo, empezaba a quemar desde lo alto y calentaba las rocas y la tierra hasta tal punto que el calor traspasaba incluso las zarpas del puma. Se detuvo a la sombra de una roca a las ocho de la maana, cuando la temperatura alcanzaba casi los veintisiete grados.

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Ese da sera memorable. El puma y muchos de los animales que vivan en los alrededores del Monte Escorpin, se veran afectados por aquel diez de julio. Algunos sobrevivirn y otros no, porque el desierto es implacable.

6.- RESUMEN DE UN TEXTO

Haz un resumen de la historia que a continuacin vas a leer. La cigarra y la hormiga

En los felices das del verano, una cigarra alegre aprovechaba el calor cantando y bailando. Mientras tanto, la sufrida hormiga no descansaba en la bsqueda de comida que llevar a su casa. La cigarra se burlaba de la hormiga y le deca: - No es ms bonito gozar de la vida con bellas canciones, como yo hago, que trabajar todo el da como haces t? La hormiga callaba y segua afanndose. Pero lleg el invierno y, con los fros, la cigarra guard silencio y tuvo que refugiarse en cualquier agujero. All, sin nada que llevarse a la boca y casi helada, se acord de la hormiga: - Ella estar calentita en su casa y seguro que no le falta alimento en la despensa. Ir a verla. Acudi la cigarra al hormiguero y, zalamera, pregunt: - No tendrs, buena hormiga, algo para comer y un rincn caliente donde pasar el invierno? Entonces la hormiga, muy enfadada, le contest: - Yo trabajaba duro en verano para no pasar hambre en estos das fros, qu hacas t en el buen tiempo? La cigarra tuvo que admitirlo: - Yo cantaba y rea alegremente sin pensar en el futuro. Y la hormiga le replic: - Pues ahora yo canto y me alegro, mientras t sufres hambre y fro por culpa de tu holgazanera. Vete y no desprecies a los que trabajan por sustento.

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RESUMEN ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

7.- PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS.

Observa estas vietas. Ordnalas con nmeros. Inventa una historia.

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______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8.- CONSTRUCCIN DE FRASES.

Ordena las siguientes palabras y construye frases.

peces en el agua nadan los: ______________________________________________________________ libros nios en la leen biblioteca los ______________________________________________________________ corre por el perro la calle _______________________________________________________________ la farola contra choc el coche _______________________________________________________________ 9.- ORACIONES INTERROGATIVAS Y EXCLAMATIVAS.

Pon los signos de interrogacin exclamacin en las siguientes frases Interrogativa: Enunciativa: Exclamativa: Hace mucho fro Mi profesor tiene bigote Es impresionante

Construye dos oraciones: Interrogativa: _________________________________________________ Exclamativa: __________________________________________________

10.- LA ORACIN GRAMATICAL.

Subraya el sujeto de las siguientes oraciones: Los nios juegan en el patio El perro pastor cuida el rebao de ovejas Marta dibuja muy bien

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Subraya el predicado de las siguientes oraciones: El viento arrastr las nubes El oleaje inund el paseo martimo Iaki lee un libro de aventuras.

11.- CLASES DE PALABRAS.

En las palabras subrayadas, identifica los nombres, adjetivos y verbos. Agrpalos en filas.

El jardn est lleno de flores. En clase hay pupitres grandes y sillas pequeas. Pedro dibuja mariposas amarillas y azules. Nombre: _______________________________________________________ Adjetivos: ______________________________________________________ Verbos: ________________________________________________________

12.- EL GENRO Y NMERO DE LOS NOMBRES.

Indica el gnero (masculino o femenino) de los siguientes nombres: Leona: _____________ Oso: _______________ Ta: _______________ sombrero: __________________ llave: ______________________ lpiz: ______________________

Indica el nmero (singular o plural) de los siguientes nombres: Peces: _____________ rbol: _____________ Mesas: ____________ abeja: ______________________ hojas: ______________________ silln: ______________________

13.- PALABRAS, SLABAS Y LETRAS.

Separa las slabas de las siguientes palabras.


montaas : mon- ta- as mesa: __________________ comps: ________________ arcilla: ______________________ marinero: ___________________ ordenador: __________________

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14.- FAMILIAS DE PALABRAS.

Fomad familias de palabras.

Pastel: _________________________________________________________ Zapatero: ______________________________________________________ Jugar: _________________________________________________________ Barco: _________________________________________________________ 15.- SINNIMOS.

Escribe una palabra que signifique lo mismo (sinnimo) que: burro: _______________ profesor: _____________ ganar: _______________

subir. _______________ clase: _______________ barco: ______________ 16.- ANTNIMOS.

Escribe una palabra que signifique lo contrario (antnimo) de: contento: __________________ veloz: _____________________ duro: ______________________

hablar: _______________ cerca: ________________ duro: _________________

17.- PALABRAS SIMPLES Y COMPUESTAS.

Separa las palabras simples que forman la compuesta. tragasables: _________ y ________ limpiabotas: ________ y _________ sacacorchos: ________ y ________

Sacapuntas: _________ y ___________ Portafolios: _________ y ___________ Parachoques: ________ y ___________

18.- ORDEN ALFABTICO.

Ordena por orden alfabtico las siguientes palabras. Mermelada Ave pasteles zumo barco ave libro

________________________________________________________

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19.- PALABRAS Y DEFINICIONES.

Relaciona las palabras con sus definiciones: Lquido que se obtiene al exprimir frutas o verduras. Vehculo de transporte pblico, generalmente urbano y de trayecto fijo, que tiene cabida para muchas personas. Recipiente de cocina, de forma circular, metlico, poco hondo y que se utiliza para frer o guisar. Planta de tronco leoso y elevado, que se abre en ramas a cierta altura del suelo, y cuyas hojas forman una copa de aspecto diferente para cada especie.

sartn

zumo

rbol

autobs

20.- SIGNOS ORTOGRFICOS.

Haz el dictado que te dice tu profesor/a. DICTADO

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 21.- FORMAS VERBALES.

Completa el siguiente recuadro de verbos. VERBO Comer Partir Cantar _______ _______ PASADO com ________ ________ le ________ PRESENTE ___________ parto ____________ ____________ ____________ FUTURO _________ _________ cantar __________ sentir

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INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES AREA DE LENGUA Y LITERATURA. 4 DE ED. PRIMARIA CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDAD: _______________________FECHA DE EVALUACIN: ________ NOMBRE DEL ALUMNO/A: ___________________________________________________CURSO: ______________ FECHA DE NACIMIENTO: ____________

Claves: SI, CF: Con frecuencia; AV: A veces; NO.

VALORACIONES Y OBSERVACIONES BLOQUE I: LA COMUNICACIN ORAL SI


4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.1.6. 4.1.7. 4.1.8. 4.1.9. 4.1.10 4.1.11. 4.1.12. 4.1.13. Participa en situaciones de intercambio comunicativo adecuadas a su nivel de comprensin. Comprende el sentido global de textos y/o mensajes orales de uso habitual. Diferencia los elementos principales y secundarios de una comunicacin oral. Utiliza los tratamientos de T Usted Podra Por favor Gracias en funcin de la familiaridad o formalidad del trato con el interlocutor, intencionalidad, lugar y momento. Expresa su opinin en situaciones de intercambio verbal mostrando respeto ante las opiniones de los dems. Emplea procedimientos que permitan llegar a acuerdos entre varias opiniones. Pide informacin complementaria a su iguales o a su profesor/a. Respeta el turno de palabra. Utiliza un vocabulario adecuado a su nivel. Manifiesta coherencia en sus intervenciones. Distingue ncleos distintos de informacin en un texto oral y establece relaciones entre ellos. Es capaz de reconocer segundas intenciones en la comunicacin oral. Reconoce los elementos de la comunicacin emisor, receptor y mensaje.

CF

AV

NO

OBSERVACIONES

AYUDAS

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4.1.14. 4.1.15. 4.1.16. 4.1.17. 4.1.18. 4.1.19.

Organiza su exposicin/narracin teniendo en cuenta la presentacin, el nudo y desenlace. Hace uso de una entonacin y ritmo adecuado a la comunicacin oral. Interpreta adecuadamente, en textos descriptivos, los signos de puntuacin: punto, coma, puntos suspensivos, signo de interrogacin y signo de admiracin. Es capaz de explicar las reglas de un juego sencillo adecuado a su edad. Identifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lenguas del Estado o de la propia Comunidad Autnoma. Muestra actitud de respeto hacia las personas e instituciones que utilizan diferentes variedades lingsticas.

BLOQUE II: LA LECTURA: COMPRENSIN LECTORA, LITERATURA


4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.2.5. 4.2.6. 4.2.7. 4.2.8. 4.2.9. 4.2.10. 4.2.11. 4.2.12. 4.2.13. Lee en voz alta pequeos poemas, canciones con entonacin, ritmo y respeto a los signos de puntuacin. Crea pequeos textos descriptivos sobre objetos, personas y hechos de su vida familiar o del entorno prximo. Escribe cuatro o cinco instrucciones a seguir en la realizacin de una actividad cotidiana. Realiza una sencilla narracin siguiendo varias ilustraciones ordenadas. Describe por escrito un paisaje que se le presenta. Realiza sencillas narraciones libres. Es capaz de compaginar textos con imgenes de un cmic sencillo. Es capaz de leer pequeos poemas y dramatizar breves textos. Manifiesta preferencias en la seleccin de lecturas y expresa opiniones propias y gustos personales sobre textos ledos. En la lectura de textos reconoce y emplea indicadores para formular y elaborar conjeturas. Es capaz de resolver dudas de comprensin de textos mediante la consulta del diccionario. Es capaz de expresar, de forma oral o escrita, situaciones de alegra, tristeza, admiracin e interrogacin. Adecua la realizacin de una descripcin escrita a una estrategia de elaboracin enseada previamente.

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BLOQUE III: LA EXPRESIN ESCRITA


4.2.1. 4.2.2. 4.2.3 4.2.4. 4.2.5. 4.2.6. 4.2.7. 4.2.8. 4.2.9 4.2.10 4.2.11 4.2.12 4.2.13 Es capaz de dar y recibir informacin escrita Lee aproximadamente noventa palabras por minuto. Comprende el sentido global de un texto Identifica la idea principal de un texto escrito adecuado a su nivel. Distingue ncleos de informacin en un texto escrito y es capaz de interrelacionarlos. Distingue la ideas secundarias de un texto escrito. Sabe resumir un texto. Es capaz de deducir el significado de las palabras por el contexto. Es capaz de describir formas, aspectos fsicos, personas, animales y objetos de su entorno familiar. Es capaz de diferenciar entre lecturas realistas, fantsticas e imaginarias. Distingue entre palabras agudas, llanas y esdrjulas. Realiza sus trabajos con buena grafa y presentacin. Es capaz de presentar los trabajos con mrgenes, claridad y limpieza de acuerdo con su edad.

BLOQUE IV: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA.


4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4. 4.4.5. 4.4.6. 4.4.7. Identifica en el contexto oral los elementos de la comunicacin emisor, receptor y mensaje. Conoce la estructura gramatical de la lengua: palabra, frase, oracin y prrafo. Conoce las partes de la oracin: nombre, determinantes, adjetivos, pronombre, verbos y preposiciones. Reconoce las oraciones interrogativas, exclamativas y enunciativas. Identifica y conoce los pronombres personales: yo, t, l/ella, nosotros, vosotros, ellos/ellas. Conoce los artculos determinados (el, la los, las) y los indeterminados (un, una, unos, unas) Utiliza adecuadamente la concordancia de gnero y nmero entre nombre y adjetivo.

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4.4.8. 4.4.9. 4.4.10. 4.4.11. 4.4.12. 4.4.13.

Es capaz de conjugar el verbo ser y haber. Es capaz de realizar anlisis gramaticales, sujeto y predicado, de textos sencillos. Es capaz de utilizar aumentativos, diminutivos, sinnimos, antnimos, homnimos, homfonos, y polismicos aplicados en textos sencillos. Reconoce los diptongos. Usa el diccionario y distingue el sentido de una palabra por el contexto de uso. Utiliza con correccin los signos de puntuacin. Utiliza las normas ortogrficas ms frecuentes en textos de elaboracin propia: Separacin de palabras Uso de maysculas en nombres propios y despus de punto. Formas del pasado de los verbos terminados en -aba. Uso de la j en palabras terminadas en aje. Uso distinto de los verbos hacer y echar Utiliza los signos ortogrficos de punto y a parte, el punto y seguido, los dos puntos, los signos de interrogacin y los signos de admiracin.

4.4.14.

4.4.15.

BLOQUE V: TECNOLOGA DE LA COMUNICACIN


4.5.1. 4.5.2. 4.5.3. 4.5.4. Conoce los medios de informacin y comunicacin ms usuales: prensa, televisin, medios informticos. Utiliza la prensa diaria como fuente de informacin cuando as se le orienta en el aula. Participa en los programas informticos de carcter educativo que se aplican en el aula. Muestra inters en la utilizacin de nuevas aplicaciones informticas de carcter educativo.

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LENGUA

4 Curso

Registro Colectivo

Evaluacin Inicial

(X = tem superado)

APELLIDOS Y NOMBRE

C. ORAL C. LECTORA E.ESCRITA R E F L E X I N

Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Exactitud lectora Velocidad lectora Resumen de un texto Produccin de textos escritos Ordenar frases Signos de admiraci., y exclamacin Identificacin de sujeto y predicado Clases de palabras El gnero y nmero Palabras, slabas y letras Familias de palabras Sinnimos L A Antnimos Palabras compuestas Orden alfabtico Palabras y definiciones Signos ortogrficos Formas verbales L E N G U A S O B R E

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EVALUACIN INICIAL. LENGUA CASTELLANA. ALUMNO/A: _____________________________________________


CONTENIDOS
Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Exactitud lectora Velocidad lectora Resumen de un texto Produccin de textos escritos Ordenar frases Signos de admiracin, exclamacin Identificacin de sujeto y predicado Clases de palabras

CURSO: 4

FECHA: _____________________
CONTENIDOS SUPERADO SI NO

SUPERADO SI NO

El gnero y nmero Palabras, slabas y letras Familias de palabras Sinnimos Antnimos Palabras compuestas Orden alfabtico Palabras y definiciones Signos ortogrficos Formas verbales

Valoracin global: __________________________ Observaciones:


____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________

El evaluador/a

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