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INTERVENCIÓN Y

TRATAMIENTO

PSICOEDUCACIÓN
¿QUÉ PUEDE HACER LA FAMILIA?
INTRODUCCIÓN
• Aplicación de programas Cognitivo-
Conductuales  Entrenar en técnicas
adecuadas a los adultos que participan en la
intervención ESCUELA DE PADRES Y/O
AMBULATORIO
• ¿Cuáles son los OBJETIVOS de este
entrenamiento de los adultos?
• ¿Qué ESTRATEGIAS Y CONTENIDOS
servirán a los padres?
ESCUELA DE PADRES
• Lugar: USMIJ-HD del Hospital
Reina Sofía de Córdoba
• Duración de programa: 7 sem.

• Duración de sesiones: 75 min.


• Ordenador portátil y
• Número de sesiones: 7 cañón de proyección

• Número de participantes: 10-20 • Presentación de


contenidos en “power point”
• Estructura de las sesiones:
exposición de contenidos, y • Registros de
discusión de situaciones comportamientos inadecuados
• Entrenamiento en diversas
técnicas psicológicas para la
aplicación en contexto familiar
OBJETIVOS
• Dar a conocer el trastorno y sus implicaciones
proporcionando información específica y actualizada.

• Ayudar a establecer la capacidad de manejo sobre los


comportamientos del niño.

• Aumentar la confianza de los padres en que serán


capaces de lograr este control.

• Instruir en el reconocimiento y expresión de emociones.


OBJETIVOS
• Dotar de técnicas para el aumento y discriminación de
la atención del niño cuando se dan instrucciones o
pautas de comportamiento.

• Proporcionar pautas orientadas al control de la


impulsividad.

• Establecimiento de normas, límites y disciplina.

• Revisión de estrategias y anticipación


frente a dificultades que puedan surgir
en el futuro.
CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS
• Información sobre el TDAH
• Aprendizaje de conductas
• Comprensión del comportamiento inadecuado
• Premios y castigos
• Fomento de autoconfianza y autoestima
• Método de consecuencias lógicas y naturales
• Cómo escuchar y comunicarnos con los hijos
• Estrategias para el manejo y desarrollo de la atención y
la impulsividad: AUTOINSTRUCCIONES, TÉCNICA DE
LA TORTUGA Y ACTIVIDADES ANTI-
HIPERACTIVIDAD
• Resumen final
APRENDIZAJE DE CONDUCTAS
• Análisis funcional: lo que ocurre antes y lo que sucede después

• Uso de reforzadores
Reforzadores Combinación Sólo
materiales reforzadores reforzadores
materiales-sociales sociales

+
APRENDIZAJE DE CONDUCTAS
• No uso de etiquetas

Estable:
Estable el cumplimiento-incumplimiento de
las reglas siempre ha de tener las mismas
consecuencias

• El reglamento familiar Consistente:


Consistente las reglas no cambian de un día
“reglas de conducta” para otro

Explícito:
Explícito las reglas son conocidas y
comprendidas por ambas partes (padres y
niño)

Predecible:
Predecible las reglas están definidas antes
de que se incumplan, no después
COMPRENSIÓN DEL
COMPORTAMIENTO INADECUADO
OBJETIVOS DE CREENCIAS DE CÓMO CÓMO
LA CONDUCTA LOS NIÑOS RECONOCERLO ACTUAR
Atención Sólo pertenezco Disgusto Ignorar
cuando me hago Reacción de advertir
notar
Lucha de Poder Sólo pertenezco Ira, amenaza de la Retírese del
cuando pruebo que autoridad conflicto
nadie me manda Reacción de pelear
Revancha Sólo pertenezco Profundamente Evite el
cuando hiero a otros herido desquite e
como a mí Reacción de intensifique
desquitarse vinculo
afectivo
Demostración de Sólo pertenezco si Desesperación, Estimule
insuficiencia me muestro inútil rendirse intentos
Reacción de dar por positivos
perdido
PREMIOS Y CASTIGOS
• Premiar una conducta adecuada hace probable que ésta se repita
• Se puede eliminar un comportamiento no recompensándolo nunca, ni
siquiera con atención
• El castigo es una forma de cortar un comportamiento que no se
puede pasar por alto
• El premio/castigo funciona bien si:
– Son inmediatos, sin aplazamientos.
– El niño sabe exactamente por qué se ha castigado o premiado

– El castigo el último recurso, no la forma habitual de actuar


– Ocurre siempre que se comete la falta
– Se ofrece una alternativa: no sólo se castiga la mala conducta,
se explica qué y cómo puede hacerlo.
– Permanece intacta la autoestima: son las acciones las
incorrectas, no el niño.
– No se asocia a actividades de aprendizaje,
como tener que leer o hacer cuentas
FOMENTO DE AUTOCONFIANZA
Y AUTOESTIMA
• Valorar y aceptar a los hijos tal cual son,
incondicionalmente.
• Resaltar los aspectos positivos de su
comportamiento.
• Mostrar confianza en los hijos, para que ellos
puedan creer en sí mismos.
• Reconocer el esfuerzo y el progreso, en vez de sólo
los resultados.
• Demostrar aprecio por la colaboración que presten.
FOMENTO DE AUTOCONFIANZA
Y AUTOESTIMA
• Abstenerse de hacer comentarios negativos
acerca del niño
• Evitar la tentación de intervenir cuando el niño
trata de encontrar la solución a un problema
• Si el niño pide ayuda, prestársela mediante
comentarios en forma de sugerencia: ¿Qué crees
que pasaría si…? ¿Has considerado la posibilidad
de…?
MÉTODO DE CONSECUENCIAS
NATURALES Y LÓGICAS
Realizar las
tareas de la casa

Poner Dar alternativas (opción No poner la


la mesa adecuada y opción inadecuada) mesa

Informar con tono


amistoso de consecuencias <<lógicas>>
“Comeremos juntos y a la hora de “Se retrasará la comida hasta que se
siempre” termine el trabajo”

Pone Acción No Pone


la mesa la mesa

Dejar que “saboren” las


consecuencias de la decisión tomada
Recordarles que podrán volver a elegir más adelante
MÉTODO DE CONSECUENCIAS
NATURALES Y LÓGICAS
• Sistema alternativo al de premios-castigos

• Relaciona las conductas del niño con las


consecuencias que se derivan de ella

• Permite que el niño


tome sus propias decisiones,
haciéndole responsable
de su comportamiento

• Pone el acento en el reconocimiento de los mutuos


deberes y derechos, en vez de en las valoraciones
del adulto.
CÓMO ESCUCHAR Y COMUNICARNOS
CON LOS HIJOS
ESCUCHA REFLEXIVA
• Es hacer saber al niño que reconocemos sus sentimientos, los
aceptamos y comprendemos. Nos preguntamos: “¿Que está él
sintiendo?”

Reflejamos y clarificamos
sus sentimientos

Es una especie de espejo


para que el niño se vea con
claridad

• Para la escucha reflexiva utilizamos la comunicación no verbal y las


respuestas abiertas ante sus sentimientos
CÓMO ESCUCHAR Y COMUNICARNOS
CON LOS HIJOS
Niño NO consigue satisfacer deseos (contrariado)
Su comportamiento NO interfiere con los padres.
EL PROBLEMA ES DEL NIÑO

Niño SÍ consigue satisfacer sus deseos


Su comportamiento NO interferirá con los padres.
NO EXISTE PROBLEMA EN LA RELACIÓN

Niño SÍ consigue satisfacer sus deseos


Su comportamiento SÍ interfiere con los padres
EL PROBLEMA ES DE LOS PADRES
CÓMO ESCUCHAR Y COMUNICARNOS
CON LOS HIJOS
¿ Qué puede hacer si determina que el problema es de su hijo?
1) Escuchar reflexivamente.
2) Explorar alternativas.
3) Permitir al niño enfrentarse a las consecuencias con
independencia.
¿Qué hacer si el problema es de usted?
Haciendo uso de mensaje-yo y dejando de lado el mensaje-tú.
Describe cómo se siente usted frente al comportamiento del niño. No
acusa. Expresa al niño cómo se siente con respecto a su
comportamiento, le hace saber que sus sentimientos están
relacionados con las consecuencias de su comportamiento.
Un mensaje-yo consta de tres partes:
-- Comportamiento ( Cuándo tú…)
-- Sentimiento ( Yo siento…)
-- Consecuencia ( Porque…)
FIN