INSTITUCION EDUCATIVA N°3092 KUMAMOTO I

CN H CT

LADERAS DE C HILLON PU ENTE PIE DRA

LADERAS DE CHILLON - PUENTE PIEDRA
Teléfono: 5511508 Página web: www.kumamoto1.tk

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (2008-2012)
I. DATOS GENERALES:
- Nombre de la IE - Creación - UGEL : : : I.E. N°3092 – KUMAMOTO Por R.D.Z. N°0511 – 09/04/1986 N° 04 de Comas

- Dirección Regional: Lima Metropolitana - Ubicación

CN H CT
Chillón : : : Puente Piedra Lima 9000 m² aprox.

:

Asentamiento Humano Laderas de

- Distrito - Departamento - Extensión

- Nivel y Movilidad :

Primaria, Secundaria de Menores y Secundaria de Adultos

- Variante - Sexo - Gestión

: :

Científico, Humanista y Tecnológica Mixto

: Estatal LADER AS DE C HILLON - Características : PU ENTE PIE DRA Polidocente - Turno : Mañana, Tarde Lic. Wilfredo Apolinario Lluque Lic. Edgard Herrera Sanchez Lic. Mónica Alvarado Caldas - Personal Directivo :

I.E. Nº 3092 – KUMAMOTO I
UGEL Nº 04 – COMAS-PUENTE PIEDRA Av. 15 de Junio s/n – Laderas de Chillón
CN H CT

LADERAS DE C HI LLON PUENTE PIE DRA

“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERU”

RESEÑA HISTÓRICA DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Esta gran institución, Alma Máter de la Comunidad de Laderas, comienza su funcionamiento el 31 de marzo de 1986 como Escuela Estatal N°3092 de Educación Primaria de Menores, según R.D.Z. N°0511-1986, con su primer Director, el profesor Víctor Bazalar, con cinco secciones y 200 estudiantes en improvisados salones de estera. En este estado sucedieron una serie de directivos, hasta que el 1ro de abril de 1991, estando de Director el profesor Carlos Estella Campos, se autoriza la ampliación y funcionamiento del nivel de Educación Secundaria de Menores, de acuerdo a la R.D. U.S.E. N°0025 – 31/01/1991, instalándose en ambientes de adobe con 60 estudiantes integrados en 02 secciones. Precisamente este mismo año se había firmado el convenio para la construcción de la moderna infraestructura, que fue apoyado por la Embajada de Japón en el Perú, con donación económica de la provincia de Kumamoto, tierra natal de los padres del Ex Presidente Alberto Fujimori, y que, en agradecimiento a este apoyo se inauguró al siguiente año, con el nombre de C.N.T. N° 3092 KUMAMOTO I. En atención a la demanda educativa, desde el 01 de abril de 1995 se amplia el servicio en la modalidad de Primaria y Secundaria de Adultos, según la R.D. N°0395 – 1995, funcionando con 02 secciones de primaria y 03 de secundaria con un promedio de 100 estudiantes. A partir del primero de marzo de 2001, estando a cargo el director Lic. Rolando Contreras Aranda, se amplia a Ciencias Humanidades y variante técnica con las siguientes especialidades: Industria del Vestido, Zapatería, Construcciones en Madera y Contabilidad, según R.D. N°004294 del 29/11/2000. Posteriormente, gracias al Consejo Directivo de la APAFA en coordinación con las gestiones anteriores se consiguió la Sala de Innovación Pedagógica “HUASCARÁN”, con 14 computadoras de última generación y potenciada con servicio de Internet, en cuyo ambiente los estudiantes y docentes pueden hacer uso de las TIC. Actualmente, lideran la Gestión Educativa: como Director el Lic. Wilfredo Apolinario Lluque, en mérito a su primer puesto en el Concurso Nacional de Directores y Subdirectores, de igual modo, como Subdirectores, el Lic. Edgar Herrera Sanchez y la Lic. Mónica Alvarado Caldas de los niveles de Secundaria y primaria, respectivamente; quienes tienen la delicada misión los destinos de nuestro colegio en los próximos cinco años. La actual Gestión con el apoyo de la ONG PLAN INTERNACIONAL, se está realizando el mejoramiento de la infraestructura educativa, pues ya está en culminación los nuevos servicios higiénicos con duchas y baños modernos. Gracias,

cuenta con el apoyo del equipo de TOE (Tutoría y Orientación del Educando). Igualmente contamos con una biblioteca que optimiza el Plan Lector. computación y manualidades.E. cuidado y mantenimiento de la salud ecológica. haciéndose responsables de ellas cada área de docentes juntamente con los estudiantes para cultivar los finos valores de preservación. nuestra I. En cuanto a las áreas y servicios pedagógicos: en el nivel primario se brinda una enseñanza integral que se complementa con las asignaturas de inglés y los talleres de danza.también. pintura. científico y tecnológico. “A partir del 2006 marcando la diferencia en la educación de Laderas de Chillón” . a este apoyo se logrará la moderna construcción de los pabellones de aulas que corresponde al nivel primaria. que se puede avizorar en la maqueta del Centro Educativo que se exhibe en la puerta de la Dirección. En el nivel Secundaria se brinda una formación integral en lo humanístico. aulas con video que sirven de complemento pedagógico. de forma progresiva. porque ofrecemos mejores servicios que otros Centros Educativos. Nuestro lema es: DISCIPLINA. Respecto a la educación y salud ecológica se está mejorando las áreas verdes y ampliando a cada zona eriaza del local escolar.. Excelencia educativa es el horizonte y objetivo de nuestra I. Además contamos con un amplio laboratorio con una serie de equipos y materiales que permiten desarrollar la ciencia y la tecnología. TRABAJO Y RESPONSABILIDAD. que junto a el área de CCSS han diseñado una política de trabajo preventivo con los estudiantes y PPFF.E. ESTUDIO. en lo humanístico contamos con una currícula tipo preuniversitario y en los diversos talleres nos permiten fo0rmar al estudiante en una Educación para el Trabajo y para la Vida. gracias al apoyo de la Municipalidad de Puente Piedra contamos con la primera planta del nuevo pabellón de 04 aulas que crecerá en forma vertical con 04 aulas mas. Respecto a los servicios de bienestar estudiantil. se trasluce en la optimización de la formación personalizada de jóvenes kumamotinos. De igual manera. dibujo. Este trabajo integrado viene dando excelentes resultados que. esto a futuro.

I. IDENTIDAD .

basado en valores. científica y tecnológica. con profesores calificados y comprometidos en brindar una educación de calidad con educandos capaces de resolver problemas esenciales de su vida y líderes de gran calidad humana comprometidos con el desarrollo de la comunidad y del país. .VISION A l 2012 seremos una institución modelo en el nivel primario y secundario del distrito de Puente Piedra promoviendo una educación inclusiva. ecológica.

Laderas de Chillón del distrito de Puente Piedra. .R (Primaria y Secundaria) ubicado en el A. omos la I.E 3092 Kumamoto I de gestión estatal de Brindamos una educación integral.B.H.H. formamos personas con sensibilidad social y ambiental capaces de resolver problemas asertivamente con iniciativa propia para mejorar su calidad de vida contribuyendo al cambio personal.A.MISION SE. usamos metodologías y estrategias activas. de su comunidad y del país.

para alcanzar fines y metas comunes que nos lleven a mejorar nuestra institución.AMOR Es el sentimiento o preocupación por el prójimo.JUSTICIA Dar a cada quien lo que le corresponde sin causar daño al otro.. sea de manera individual o grupal. institucional y de la comunidad. que puede ser expresado de diferentes maneras.Asumir los compromisos y obligaciones de toda índole. tanto legales. como morales con iniciativa y voluntad propia. sentir empatía. 3. consiguiendo un ambiente en armonía y paz. 2.E 3092 “KUMAMOTO I” 1. colocándonos en el lugar del otro. Este valor evitará conflictos y diferencias entre los miembros de nuestra institución.VALORES DE LA I. demostrar respeto por las personas dada su condición humana. . Es un sentimiento que nos permitirá afrontar dificultades y retos en bien de nuestra institución. con sus semejantes y con la naturaleza. procurando el bienestar individual..RESPONSABILIDAD. es compartir con los demás. Es dar y recibir afecto..

V A L OR E S VALORES AMOR ACTITUDES  Ayuda a sus compañeros  Participa en actividades de la comunidad  Trabaja en equipo RESPONSABILIDAD  Llega temprano  Entrega oportunamente sus trabajos  Cuida y mantiene su ambiente  Se preocupa por los demás JUSTICIA  Reclama vulnerados sus derechos cuando son  No discrimina a sus compañeros .

abiertos a la trascendencia. sentando las bases y dando alicientes para aprovechar las posibilidades y desarrollar distintas expresiones que ofrece la educación a lo largo de la vida. Concebimos a la persona como un ser trascendente. las capacidades físicas. domina su mundo y es responsable ante su sociedad. justicia social y paz. Este pilar tiene relación directa con la necesidad de construir democracias genuinas. La educación cumple un rol fundamental en el logro de una sociedad democrática en la que se puede vivir con solidaridad. en un sentido más amplio. justicia social y paz. Aspiramos a construir una sociedad democrática. de sus tradiciones y costumbres. el sentido estético. Se trata de explorar con la educación cada uno de los talentos que tienen los niños. Esto justifica la importancia cada vez mayor que debe darse a las diversas formas posibles de alternancia entre la escuela y el trabajo. se requiere adquirir. dimensión frecuentemente descuidada en los sistemas actuales de enseñanza. la facilidad para comunicarse con los demás. al medio ambiente y con identidad nacional. consciente de sus capacidades y capaz de desarrollarlas y dirigirlas para alcanzar sus metas más dignas. Aprender a ser. que ocurre básicamente a nivel interno y en el que. Será necesaria la creación de nuevos sistemas educativos que desarrollen un mejor conocimiento de los demás. Nuestra institución persigue el objetivo de promover la formación de hombres y mujeres nuevos. Esa cultura general sigue siendo lo más importante en el hecho educativo. el carisma personal. Dada la rapidez de los cambios inducidos por el progreso de la ciencia y las nuevas formas de actividad económica y social. libre para elegir entre diferentes opciones. agentes del cambio y protagonistas de su propio desarrollo.I. . nuestra propuesta pedagógica incorpora los 4 pilares de la educación señalados en el informe de Délos (1994 de la UNESCO): Aprender a conocer. Para este fin. se autorrealiza. científica y tecnológica. de su historia. basado en valores. donde las diferencias contribuyan a conseguir metas comunes. de sus lenguas y de su espiritualidad. con dignidad intrínseca. Aprender a hacer. etcétera. Es necesario construir una sociedad con respeto a la multiculturalidad. pues contribuye como pasaporte para una educación permanente. como la memoria.E. La educación para nuestra institución es un proceso de desarrollo o de transformación del cual es autor el propio ser humano individualmente o en grupo. en forma paralela a sus estudios. en un ambiente de libertad. Procurar que los estudiantes tengan la posibilidad de evaluarse y de enriquecerse en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo. con ciudadanos conscientes y solidarios. el ambiente exterior actúa como un agente propulsor. solidaridad. Aprender a convivir alentará la realización de proyectos comunes y una gestión pacífica e inteligente de los conflictos entre personas y países. es permanente dinámico y continuo. Nº 3092 KUMAMOTO I MARCO TEORICO En la IE 3092 Kumamoto I es una institución que se caracteriza por brindar una educación integral. El siglo XXI demandará una mayor capacidad de autonomía y de juicio. es indispensable tratar de combinar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad permanente de profundizar conocimientos en un reducido número de materias. una mayor responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. adolescentes y adultos del mundo. que promueva el desarrollo de este. orientador y facilitador de dicho proceso. Más allá del aprendizaje de un oficio o de una profesión. ecológica. competencias que permitan hacer frente a nuevas situaciones y que propicien trabajar en equipo. Clave para la construcción de la paz y de un mundo tolerante. concientes de sus potencialidades y de la realidad que le rodea. que respete la dignidad del hombre. promovemos una educación inclusiva. Aprender a vivir juntos. el raciocinio.

su propósito es entender y representar mejor la realidad. Aunque el objeto del conocimiento científico es una construcción mental. (1996). en los juegos etc. nuestro estilo de enseñanza aprendizaje.El sujeto central en torno al cual gira toda nuestra tarea educativa y por ende este PEI es el estudiante. él tiene el derecho de ser formado acorde con los principios de nuestra misión educativa. Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. todo aprendizaje específicamente humano es consciente desde su adquisición. familiares. con capacidad crítica. sociales y ambientales. el cual debe ser flexible. España. es decir que partan de la realidad que le rodea. haciéndole comprender sus relaciones con el mundo actual. deben ser constextualizados. Informe a la UNESCO. necesidades. es importante tener en cuenta el papel del currículo que desarrollamos en nuestra institución educativa.” Flórez Ochoa. Ediciones UNESCO. en el hogar. sino su construcción interior. que se promueve con la intención de ser significativo. teniendo en cuenta sus intereses. Madrid. que es la formación integral de la persona en todas sus dimensiones y manifestaciones personales. Aprendizaje según Bandura  El alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o premiados en televisión. útil para la vida del ser humano. Colombia . reflexiva. orientado desde la contextualización de conocimientos y valores. Rafael: “Hacia una Pedagogía del Conocimiento” Editorial McGrawll – Hill Santafé de Bogotá. Editorial Santillana. Es un principio para nuestra institución.1998 FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS El aprendizajes un proceso psicológico altamente complejo en la cual se verifican nuevas y duraderas modalidades funcionales en el repertorio comportamental del individuo. deseoso de conocer y de implicarse con la realidad y siendo partícipe en la solución de problemas. por esto la pedagogía tiene que fundamentarse en la actividad del aprendiz. compartimos la idea que. . considerando su historia personal y social. Todo conocimiento. Presidida por Jacques Delors: La educación encierra un tesoro. A continuación explicamos brevemente los fundamentos psicológicos y pedagógicos que nos orienta en nuestro trabajo: Como menciona Flórez Ochoa Rafael. Así como el conocimiento común. diversificado.  Imitación de los modelos y logros alcanzados por estos  La apreciación subjetiva (premios y regalos) constituyendo expectativas en el sujeto. Los aprendizajes que adquieren nuestros alumnos. potencialidades y habilidades que le permitan “Aprender haciendo”. “el conocimiento no es la simple copia de las cosas. Para este fin. también el conocimiento científico es una elaboración mental acerca de lo real. abierto.

puesto que las modificaciones de las estructuras cognitivas suelen originar cambios en las relaciones entre ellas. ya que designa la acción del objeto sobre el sujeto. La adaptación es un proceso doble que consiste. es decir. sistematización y coordinación de las estructuras cognitivas. Desequilibrio d. . a. el desarrollo cognitivo no es un simple proceso madurativo o fisiológico que tenga lugar automáticamente. Piaget fue un integracionista. que la persona utiliza para experimentar nuevos conocimientos y adquirir otros esquemas a partir de sus observaciones. Estos procesos son la adaptación y la organización. La organización de las estructuras ayuda a la persona que aprende a ser selectiva en sus respuestas a objetos y acontecimientos. la acomodación. Acomodación e. En el proceso de aprendizaje se produce una constante reorganización. a menudo inducen a cambiarlas que se tenían hasta ese momento.Aprendizaje según Piaget. en adquirir información y cambiar las estructuras cognitivas previamente establecidas hasta adaptarlas a l a nueva información que se percibe. de las estructuras cognitivas establecidas se llama acomodación. la acción del sujeto sobre el objeto. Los esquemas:  Para Piaget. Adaptación y organización  Piaget identifico dos procesos intelectuales que todo mundo comparte. Las estructuras ya establecidas ayudan a adquirir nuevas ideas que. creía que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción de factores internos y externos al individuo. independientemente de la edad.  Ahora es posible que un sujeto no pueda acomodar información que asimilo El proceso de organización es un proceso de categorización. a medida que se van teniendo. es un mecanismo antagónico pero complementario. el intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y mentales llamadas esquemas.  La asimilación es así. Reequilibrio  Piaget. de las diferencias individuales o del contenido que se procese. el proceso de cambio. Conflicto c. Asimilación b. Esto es lo que Piaget llama adaptación: un acto complejo que resulta del interjuego de mecanismo de acomodación y de asimilación. con dosis variable de uno y otro. a la luz de la nueva información. El proceso de adquisición de información se llama asimilación. tampoco consideraba que estaba determinado por el ambiente social o físico. Estas estructuras se utilizan para manejar las nuevas experiencias o ideas. a su vez.

saberes o estructura de conocimientos previos que ya maneja el participante. y considera que los relevante es la cantidad y la calidad de los conceptos relevantes y las estructuras preposicionales que posee el alumno. y “reconciliación integradora” (se establecen nuevas relaciones entre conjunto de conceptos)  Ausubel definió tres condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo:  .  Se le ha cuestionado el reduccionismo conceptual y sobre todo sobre el modelo didáctico que defiende la transmisión – recepción y que es poco pertinente para edades muy tempranas.Que se organice la enseñanza respetando la estructura sicológica del alumno.  Para Ausubel y Novak lo importante.  Un aprendizaje significativo ocurre cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene un pleno significado para el que aprende.Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual. es decir sus conocimientos previos y estilos de aprendizaje.  . pero no comparte con el la importancia de la actividad y la autonomía. es decir entiende lo nuevo que llega a su mente. encadenan.  Ausubel coincide con Piaget en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.Desarrollo de la inteligencia R (Esquemas)… E (Esquemas)… Adaptación Organización Asimilación Acomodación Aprendizaje según Ausubel:  Ausubel acuña el concepto de “aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memorístico. relacionan o eslabonan a las experiencias. Esto sucede siempre y cuando los nuevos conocimientos y saberes se relacionan. son las ideas previas del alumno. Proponen para detectarlos la técnica de los mapas conceptuales. .  . Por medio de la enseñanza se van produciendo variaciones en la s estructuras conceptuales a través de dos procesos: “diferenciación progresiva” (a lo largo del tiempo los conceptos van ampliando su significado y su ámbito de aplicación).Que los alumnos estén motivados para aprender. Rechaza las ideas sobre los estadios piagetanos. y señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones.

Carlos: “Teorías Contemporáneas de la Educación” U.  .  El desarrollo individual (ontogénesis) se da también antes por la “interacción” y después por la “intracción”. Lima – Perú – 1997 Pp 67 – 80 .  Según Vygostky el niño no imita los significados (planteamiento conductista). se diferencia de la herramienta porque no modifica el estimulo.M.M. El aprendizaje sigue siempre al desarrollo. uno de los hechos que caracteriza la condición humana es que construimos herramientas para extender nuestra actividad. La escuela. y luego en lo psicológico. el medio social.  Vigotsky tiene como la idea básica que el desarrollo de la especie humana se da por el trabajo que exige la comunicación – lenguaje. es decir estas son de origen social y proceden fuera del organismo. En cambio para Vygotsky el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes. lo que le permite el surgimiento de las funciones psicológicas superiores.Entre las características de su enfoque tenemos:  . especialmente por el lenguaje (dada por la cultura. determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas capaz  La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.Instrumental. ni los construye como Piaget.Histórica: porque hay una unión clara entre nuestros conceptos e ideas y la sociedad en que vivimos.  La zona de desarrollo proximal proporciona a los sicólogos y educadores un instrumento mediante el cual pueden actuar. que solo son activos en la situación de relación entre personas.  Vygostky señala que el aprendizaje y desarrollo son llevados del exterior del niño a su interior (proceso de internalización).  La capacidad de hablar de una zona de desarrollo potencial (y no solo de desarrollo actual) depende de una característica esencial de aprendizaje humano. y los programas educativos adaptarse a las capacidades psicológicas de sus alumnos. primero entre las personas. lo proporciona la cultura. y el nivel de desarrollo potencial.S. incluidos los signos. y para modificarla considera herramientas físicas y los signos. sino que los reconstruye. en consecuencia. y en dicho proceso el lenguaje hace las veces de mediador.Cultural: ya que los instrumentos de mediación. en dos planos: primero en lo social. Barriga Hernández.  Niveles de desarrollo  Vygostsky planteaba niveles de desarrollo: el real y el potencial:  El nivel real de desarrollo esta determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema.  . sino que transforma al que lo usa). que es su capacidad de suscitar procesos evolutivos. “En el desarrollo síquico del niño toda función a parece en escena dos veces. Las herramientas y signos constituyen las unidades para reestructurar las funciones sicológicas superiores. debe adecuarse al nivel de desarrollo de sus estudiantes.N. y luego al interior del niño”.Aprendizaje según Vigotsky Para Piaget el desarrollo y el aprendizaje son procesos que pueden diferenciarse espacial y temporalmente.

 El acento está primordialmente en propiciar el avance del proceso de aprendizaje. si está condición previa esta dada se puede aplicar y observaren todos los niveles de enseñanza.  El estudiante desarrolla su propio programa de aprendizaje. a adquirirse a mayor velocidad y a tener una mayor influencia sobre la vida y la conducta del estudiante que el aprendizaje adquirido en las clases tradicionales. El contenido si bien es importante. también puede verse influida por otros miembros. . ocupa un segundo lugar. en un lugar donde se valoren las cualidades humanas de profesores y alumnos.  La condición previa es: la persona a quien se percibe como figura de autoridad en la situación tiene la suficiente seguridad en sí misma y en su relación con otros.  El docente facilita los recursos para el aprendizaje. o experiencias de la comunidad. de libros. Centrado en la persona. sólo o en colaboración con otros. En las reuniones de la clase o de toda la escuela. para aprender por sí mismos. el aprendizaje tiende a ser más profundo..  La disciplina necesaria para alcanzar las metas del estudiante es auto impuesta. En tanto haya realizado su progreso significativo en el aprendizaje de cómo aprender lo que desea saber.Para que exista debe darse una condición previa.  La evaluación del grado y la significación del aprendizaje del estudiante es efectuada por el propio alumno. desde inicial. o materiales.  En este clima favorable al progreso.  Se crea un clima facilitador de aprendizaje. aprecio y comprensión. prevalece una atmósfera de autenticidad.FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS Carl Rogers Toda escuela debería convertirse en un centro de libertad de aprendizaje. procedentes de él mismo y de su experiencia. y el alumno reconoce y acepta que es responsabilidad suya el observarla. hasta la universidad.  El docente facilitador comparte con los estudiantes o también con los padres o los miembros de la comunidad la responsabilidad del proceso aprendizaje.

II. DIAGNÓSTICO .

2.1.- DIAGNOSTICO FODA FORTALEZAS
F3-El Director en coordinación con el CONEI y el CONACI, planifica oportunamente las acciones educativas. F5-La IE es reconocida y aceptada por la comunidad, la red local y distrital. F1-La IE coordina con instituciones que brindan apoyo económico, social y académico. F4-Contamos con el PCI. F7-La mayoría de profesores son innovadores y están dispuestos al cambio. F2-Docentes que se capacitan para mejorar la calidad de su trabajo. F6-La mayoría de la población estudiantil tiene espíritu de superación, y solucionan problemas de manera innovadora. F8-La mayoría de los docentes están comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los alumnos. F9-Se cuenta con medios y recursos educativos como laboratorio de ciencias, talleres de producción, aula de innovación pedagógica (Huascarán), taller de computación, televisores y videos. F11-Se aplica sistema de evaluación flexible y pertinente F10-Trabajo en equipo. F12-Se cuenta con el ingreso de recursos propios. F14-99% de personal nombrado.

DEBILIDADES

INSTITUCIONAL

D12-Falta mejorar el estilo de liderazgo del personal jerárquico de la I.E. D11-Falta mejorar técnicas de manejo de conflicto.

PEDAGÓGICO

D1-Bajo rendimiento escolar. D13-Carencia de hábitos de higiene. D2-Presentan actitudes de violencia entre compañeros. D3- Falta de identidad local, regional y nacional. D10-Tienen poca o mala información sobre temas de salud y sexualidad. D9-Insuficiente tiempo y espacio para la comunicación entre áreas y niveles. D4-Impuntualidad de docentes y alumnos. D5-Falta mejorar el trabajo de estrategias metodológicas. D8- Falta de liderazgo por parte de algunos docentes para emprender y/o culminar proyectos de innovación. D6- Algunos miembros de la institución desconocen o no se identifican con la visión y misión de la I.E.

ADMINISTRATIVO

D15-Falta de información para el manejo contable de la institución educativa. D18-Problemas con el servicio del agua.

FORTALEZAS
F13-Se cuenta con servicios sanitarios y eléctricos adecuados.

DEBILIDADES
D16-Falta vestuario para estudiantes (área de Educación Física) D17-Mejorar el servicio biblioteca escolar. D7-Falta mejorar el equipamiento de los talleres de EPT. D14-Falta equipos de proyección multimedia

DIAGNOSTICO FODA (OPORTUNIDADES – AMENAZAS) ASPECTOS
Económicos

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

O2-PPFF que aportan económicamente de manera anual, A9- Algunos PPFF en extrema pobreza. con la IE. O3-Partida económica del Ministerio de Educación y del gobierno local, para mantenimiento y construcción de infraestructura. O1-Contamos con el apoyo del gobierno local en A10-Normatividad que permite el trabajo infraestructura y capacitación docente. infantil ocasionando deserción escolar. O5-Participación del director en las reuniones de consulta en el gobierno local O9-Alianzas estratégicas con el sector salud “campaña de vacunación” O4-Convenio con la ONG “PLAN INTERNACIONAL” para reforzar la identidad nacional (ARENA), capacitación del personal directivo y docente); O10-PARROQUIA: Primera Comunión y Confirmación O6-Nueva imagen positiva de la IE. O7-Equipamiento a talleres con aportes de la APAFA. O8- Ubicación estratégica de la IE. A1-Violencia familiar. A2-Drogadicción A3-Delincuencia. A4-Alcoholismo. A5-Prostitución A8- Cultura consumista y materialista que promueve el individualismo. A6-Cabinas de Internet y otros lugares de juego. A7-Contaminación ambiental por las aguas servidas y basura en la vía pública. A11- Incremento de colegios cercanos a la IE.

Político

Sociales

Tecnológicos Geográfico

social y académico.Falta de identidad local. DEBILIDAD D1-O2. D3-O4-Promover nuestra identidad local. social y 2010. O2-Contamos con el apoyo del gobierno local en infraestructura y capacitación docente. regional y nacional. académico. F1-A1-Proteger a los alumnos de la violencia familiar en coordinación con instituciones que brindan apoyo económico. D3-A8-Difundir la identidad local y nacional priorizando y valorando nuestros recursos naturales para disminuir la cultura consumista y materialista que promueve el individualismo .Objetivos estratégicos OPORTUNIDAD O4-Convenio con la ONG “PLAN INTERNACIONAL” para reforzar la identidad nacional (ARENA).Incrementar la infraestructura y D1-Bajo rendimiento escolar. ONGs. F1-La IE coordina con instituciones que etc. D3.Cultura consumista y materialista que promueve el individualismo. O7-Equipamiento a talleres con aportes de la APAFA FORTALEZA F2-O4-Desarrollar cursos de actualización docente con la participación de F2-Docentes que se capacitan para mejorar la instituciones locales y/o privadas. nacional. del gobierno local. para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Equipamiento a talleres con el apoyo de aportes de la APAFA. capacitación del personal directivo y docente). para mejorar el rendimiento escolar al 2009. regional y nacional con actividades en la escuela y apoyo de la ONG “PLAN INTERNACIONAL” para reforzar la identidad nacional (ARENA) AMENAZA A1-Violencia familiar A8. al año brindan apoyo económico. calidad de su trabajo.

 Dimensión Social . . Valora equilibradamente las manifestaciones culturales de su comunidad y participa en acciones y actividades relacionadas con la promoción y expresión de la cultura regional y nacional. - Demuestra autonomía. Demuestra respeto y admiración por los héroes y símbolos patrios. Se valora a si mismo y a partir de ello se interesa y se preocupa por los demás. sentimientos y preferencias.Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos. .Soluciona creativamente los conflictos optando por la solución pacífica. ideas.Rasgos del Perfil Ideal  Dimensión Personal . - Demuestra eficacia y eficiencia.Convive en forma pacífica. es libre para comunicar sus propias emociones. tanto en habilidades y destrezas como en sus conocimientos. aceptando - las diferencias individuales y participa en proyectos comunes para el desarrollo de su entorno. Demuestra disposición para el trabajo y apertura a nuevos aprendizajes practicando la autoformación. Cuida.Participa en forma activa en la toma de acuerdos de interés grupal demostrando una postura crítica y asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus decisiones. solucionar problemas aprender en forma permanente y aplicar las soluciones a los hechos de la vida diaria. Asume todos los riesgos y responsabilidades inherentes al hecho de ser quien es y de sus actos. mantiene y protege su imagen y su cuerpo discriminando óptimamente aquello que contribuya a su salud integral de aquello que lo puede dañar.  Dimensión Académica .

Construir una institución con infraestructura moderna equipada de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología. Que nuestros docentes. Construir “aulas funcionales” de acuerdo a cada área. 5. Que la gran mayoría de nuestros egresados tengan éxito personal 2. Dimensión Religiosa .Practica con libertad su creencia religiosa y respeta las creencias distintas a la suya. Desarrollar una escuela limpia y saludable. RETOS Y DESAFÍOS 1. 7. Construir un clima institucional de gran calidad humana. 9. Brindar una educación para el mundo de hoy. 3. 8. y laboral. directivos. 4. 6. Que los alumnos de primaria y secundaria sean más críticos y reflexivos. estudiantes se comprometan con la visión y misión. . padres de familia. Que todos nuestros maestros sean innovadores en el uso de estrategias metodológicas.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA .

porque considera las emociones y sentimientos del estudiante como importantes para el aprendizaje. tener en cuenta la importancia que hoy tienen las inteligencias múltiples. considerando. en cada caso una adecuada planificación. coordinación. Cognitivo. social y cultural del estudiante (Vigotsky). organización. y SAS. pluriculturalidad de nuestro país.. Unidades Didácticas. Consideramos pertinente en nuestro trabajo pedagógico.MARCO TEÓRICO La propuesta pedagógica esta orientada al logro de los objetivos estratégicos de carácter pedagógico de nuestra institución que esta encaminado a brindar al estudiante un servicio educativo de calidad haciendo que sus aprendizajes sean significativos. es decir como aprende (Piaget – Ausubel). la cultura de paz. así como los problemas de contaminación ambiental y cuidado de nuestra biodiversidad. la educación inclusiva. ejecución y evaluación. del PEI. la inteligencia emocional. Social. Aplicando los actuales paradigmas educativos: cognitivo. social y afectivo. Afectivo. porque consideramos que los aprendizajes se dan como resultado de cómo el estudiante procesa la información de acuerdo a su etapa evolutiva. Partiremos de una cultura organizativa. . porque el potencial de aprendizaje se desarrolla por medio de la socialización. PCI. actividades decisivas del buen desempeño profesional docente y del aprendizaje de los estudiantes. es decir considera el entorno familiar. estructural y de evaluación pedagógica e institucional.

 Padres de familia concientes de apoyar en el aprendizaje a sus hijos e hijas.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Nuestra propuesta pedagógica se sustenta en los siguientes principios:  Educación centrada en el aprendizaje para desarrollar en el estudiante capacidades. ocupacional – empresarial y la formación recreativa. y actitudes que permitan una educación integral para alcanzar su autorrealización. conocimientos. creatividad e investigación. trabajo. fomentando el trabajo en equipo en un clima institucional favorable.  Optimización del rendimiento de los aprendizajes de la comunidad educativa kumamotina en el proceso de aprendizaje. Orientado a la armonía. cultural con el soporte de las herramientas de las tecnologías de información y comunicación.   Calidad y excelencia en una cultura de paz. . técnicas de estudio. solidario y en armonía social. investigador y emprendedor. eficiencia y pluralismo democrático.  Estudiantes y alumnas lideres con hábitos para la comprensión lectora y desarrollo del pensamiento lógico – matemático.  Involucrados en la formación académica. trabajar en equipo y liderazgo.   Ser un ente innovador. axiológica. que considera a la persona como centro de atención de la educación.  Aprendizaje con interacción con la comunidad educativa e instituciones externas en un ambiente cooperativo. Educar integralmente en la metodología del Programa Estratégico Nacional de Desarrollo Curricular y respaldado por el Diseño Curricular Nacional del 2004. valores.  Todos los integrantes de comunidad educativa deben de poseer calidad humana.

PERFILES DE LOS AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE Independiente Líder Pensamiento crítico Mente sagaz Solidario Comprometido Auto constructor de su aprendizaje Humano Reflexivo Sensible Creativo Comunicativo Innovador Responsable Productivo DEL DOCENTE Equilibrado Optimista Crítico Autocrítica Analítico Visionario Creativo Emprendedor Modelo Capacitado Actualizado Líder Innovador Humano Confiable Respetuoso Alegre Culto Responsable DEL PERSONAL DEL PERSONAL DE DEL PERSONAL DE LOS PP FF ADMINISTRATIVO SERVICIO JERARQUICO Capacitado Sensible Paciente Innovador Eficaz Organizado Eficiente Alegre Responsable Oportuno Analítico Líder Comprensivo Servicial Proactivo Emprendedor Respetuoso Honesto Emprendedor Emprendedor Proactivo Líder Servicial Oportuno Responsable Amable Capacitado Tolerante Respetuoso Líder Responsable Amable Moral-ético Equilibrado Justo Actualizado Comprensivo Humano Innovador Eficaz Exitoso Reconocedor del mérito Generoso Sincero Puntual Amoroso Responsable Afectuoso Generoso Desprendido Sacrificado Capacitado Humano Solidario Justo Ahorrativo Modelo Tolerante Optimista Laborioso Consejero Asertivo .

C.I) .PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIóN (P.

su diversidad étnica. respetando la especial configuración de nuestro país y de nuestro glorioso asentamiento humano “Laderas de Chillón”. Por ello la I. Mas aun cuando se pone de manifiesto nuestra vocación por una cultura de paz en un marco social justo donde debe primar una actitud dialógica. sino la elaboración de una estrategia nacional que la potencie y desarrolle.E 3092 “Kumamoto I” propicia un proyecto curricular institucional (PCI) de acuerdo a nuestra realidad y cuya diversidad esta inspirada en una política de respeto al otro y tiene su base en el amplio ejercicio de la tolerancia a lo diferente.INTRODUCCIÓN La pluralidad cultural del Perú. abierta a los grandes cambios y a la integración. El proyecto educativo . lingüística y social. que llevara decir a José Maria Arguedas que el nuestro es un territorio donde coexisten “todas las sangres y todas las patrias” demanda no solo una inteligente lectura de dicha diversidad. esto es.

 Drogadicción.  Indisciplina  Baja autoestima  Inadecuados hábitos de higiene  Falta de honestidad.4.  Deserción escolar por embarazo precoz.  Desintegración y violencia familiar  Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.  No todos los docentes y estudiantes trabajan haciendo uso de las nuevas TICs. .  Desconocimiento de técnicas de estudio.1 CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA  Bajo rendimiento escolar.  Éxodo y deserción escolar.  Inadecuada planificación de las actividades educativas.3.

etc.2 NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE INDISCIPLINA ESCOLAR.) Organización del horario de actividades diarias del estudiante. juego de roles. Desintegración familiar. Inculcar los valores para lograr actitudes positivas en los estudiantes. Influencia negativa de su entorno. JUVENIL Baja autoestima. Improvisación de docente en el aula. El docente debe reflexionar sobre su rol formativo. Mal uso del tiempo libre (videojuegos. Improvisación de las sesiones de aprendizaje. . para elevar la autoestima de los estudiantes. Escuela de padres. etc. adolescencia. Falta de valores. Elaboración de su horario de actividades. etc. Talleres con los estudiantes. Mal planteamiento de las sesiones de aprendizaje. sociodramas. aprendizaje. Promover un plan de práctica de valores. Chat. Violencia en el hogar. Talleres lúdicos de lectura.) Falta de autoridad del docente.4. Apoyo y coordinación entre maestros de grado.3. Control de los coordinadores y subdirección. Cumplir con las normas de convivencia. Talleres con padres (sobre violencia familiar. Monitoreo de las sesiones de aprendizaje. DE - - AGRESION INFANTIL Y - - - - Talleres con apoyo de psicólogos.

.Desinterés de los tutores.Bajo nivel educativo de los padres de familia. . . .Promover la Escuela de Padres. .Programar charlas de asesoramiento a los padres de familia. . . . .Abandono por parte de los padres y tutores. .Mejorar los vínculos entre el tutor y sus estudiantes. .Desintegración familiar.El estudiante debe aprender a organizar su tiempo libre.Capacitación de tutores sobre su labor de acompañamiento al estudiante.Sensibilizar a los padres de familia sobre su rol educativo.Falta de comunicación entre padres e hijos. . . .Adecuar el uso del tiempo libre.Identificar y revalorizar el rol del tutor.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE DE FALTA DE ACOMPAÑAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA Y TUTORES .Preparar y asesorar emocionalmente al estudiante.

Los padres no conocen de metodologías de estudio. Hacer realidad la articulación entre primaria y secundaria. Técnicas de lectura. - Mejorar la comprensión lectora. Distribución metodológica del tiempo libre. Formar estudiantes capaces de manejar información y producir información haciendo uso de las TICs actuales. Estudiantes y padres no conocen el uso de las TICs actuales. Conocimiento y manejo de las TICs actuales.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE DE - Vacío en las estructuras curriculares. Docentes que no manejan metodologías didácticas y/o técnicas de estudio. - Técnicas de estudio. DESCONOCIMIENTO METODOLOGÍAS TECNOLOGIAS ESTUDIO DE Y DE - - - - - - - . Implementar la asignatura de metodología del estudio o colocarlo dentro de la programación de tutoría.

Mala alimentación de los estudiantes. Crear estrategias de motivación. Poca participación y desinterés por el estudio. Elaboración de horarios en un organizador del tiempo. Aplicación de estrategias adecuadas. Promover incentivos para el estudio. - - - Promover escuela de padres. - - - - - Orientación a los padres para que mejoren la formación de sus hijos. Elaboración de alimentos nutritivos con productos regionales Realizar actividades de reciclaje. Uso adecuado de materiales concretos para un aprendizaje significativo. Mal uso del tiempo libre. Organización de horarios de estudio y de actividades. Bajos recursos económicos.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO - Desintegración familiar. . Difusión del valor nutritivo de los alimentos e incentivar el consumo de los mismos. Desconocimiento de una alimentación balanceada. Promover el ahorro. Uso inadecuado de estrategias metodológicas.

Orientación a los padres de familia y estudiantes.HH y del inmobiliario en general. cuidado y aseo del aula. Practicas de valores sociales y morales.Aprendizaje de hábitos de higiene. Pobre conciencia ambiental en padres y estudiantes. . Responsabilizar tanto al estudiante como a los PP.FF para que repongan lo deteriorado inmediatamente. Conocer sobre cuidado del medio ambiente (reciclaje. etc. Organizar actividades para el cuidado del medio ambiente. Inadecuado uso de los SS. Campaña del buen uso y cuidado del inmobiliario en general. Sensibilizar al estudiante en el cuidado del patrimonio educativo.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN - FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE - DE - Falta de prácticas de higiene en el hogar. cuidado de áreas verdes.) FALTA DE HÁBITOS DE HIGIENE - - - - - - .

juego de roles. sociodramas. Cumplir con las normas de convivencia. y Acompañamiento socioafectivo al estudiante. y ponerse de acuerdo para su cumplimiento. adolescencia. Normas de Convivencia. . Orientación en la selección de programas culturales. DE PROBLEMA CAUSA - FALTA DE UNA CULTURA DE BUEN TRATO. etc. Apoyo y coordinación entre maestros de grado. Inculcar los valores para lograr actitudes positivas en los estudiantes. Hacer conocer el Reglamento Interno. - - - - Talleres con apoyo de la sicóloga para elevar la autoestima de los estudiantes. Incumplimiento de normas de convivencia en el aula y la escuela. aprendizaje.) Organización del horario de actividades diarias del estudiante. Talleres lúdicos de lectura. Control de los coordinadores y subdirección.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE Influencia de programas de televisión violentas. Talleres con padres (sobre violencia familiar. etc. Violencia familiar maltrato infantil en casa.

Todas las áreas deben insertar temas de hábitos alimenticios.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE DE PROBLEMA CAUSA FALTA DE CULTURA NUTRICIONAL UNA - Malos hábitos alimenticios Pocos conocimientos sobre temas de nutrición. estudiantes y padres. Incumplimiento de normas de convivencia en el aula y la escuela. Que el estudiante desde primaria desarrolle buenos hábitos de alimentación. - En el área de CTA desarrollar como contenidos los valores nutritivos de los alimentos tanto en primaria como en secundaria. Se le da poco valor a los alimentos nutritivos de nuestro país. Que el kiosco escolar expenda alimentos nutritivos. Gestionar escolar. Organizar charlas con especialistas en nutrición a profesores. Pobreza. un comedor - - .

Causas orgánicas (Déficit de atención. para que pueda tomarse medidas a tiempo. Hacer conocer a los padres los principales problemas de aprendizaje para que comprendan las dificultades de sus hijos.). DE - - . Capacitar a los docentes sobre problemas de aprendizaje. Descuido por parte de los padres. etc. dislexias. Poca capacidad de los padres para identificar estos problemas. Desintegración familiar. - - Capacitación en temas de problemas de aprendizaje tanto a docentes como a padres de familia.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN - FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE - DE - Alimentación deficiente del estudiante. hiperactividad. discalculias. PROBLEMAS APRENDIZAJE. Solicitar el apoyo de especialistas para la identificación de casos.

Acción de los medios de comunicación. etc. danza.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN - FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE Orígenes comunidad. Realizar actividades artísticas y culturales. pintura. Alineación cultural. Desarrollar aprendizajes relacionados con la identidad local y regional. Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional. de Desarrollar talleres de arte: música. - Fiestas y tradiciones de la zona y del país. la POCA IDENTIFICACIÒN DE LOS ESTUDIANTES CON LA CULTURA LOCAL Y REGIONAL. de DE - Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales. teatro. - - Manifestaciones artísticas de nuestro país. Danza y música nuestro país. canto. .

la familia y la sexualidad. etc. * Practica de Identidad nacional * Aprendizaje de hábitos de higiene. * Autoconocimiento y cuidado del cuerpo. * Identificación de contaminantes del medio ambiente.3. * Importancia de la disciplina en la vida.3. * Educación para el amor.4. * Practicas de hábitos de higiene en el aula. * Educación en valores formación ética y * Educación ambiental . * Cuidado del medio ambiente. * Uso del tiempo libre. * Estrategias de autoaprendizaje. * Rol de los padres de familia en la educación de sus hijos. colegio. * Practica de normas de convivencia.. * Estrategias de autoaprendizaje. * Convivencia familiar con calidad de vida. * Practica de valores éticos y morales. hogar.TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES APRENDIZAJE E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES * Desarrollo de habilidades sociales y afectivas.

. 2..SOLIDARIDAD 4. * Llega a la hora indicada * Entrega oportunamente sus tareas * Practica las norma de seguridad e higiene * Comparte sus materiales de trabajo * Ayuda a sus compañeros cuando lo necesita * Colabora en colectas de ayuda a sus compañeros * Resuelve sus problemas por más difíciles que sea. * Demuestra esmero en sus trabajos.ORDEN 6. * Presenta sus cuadernos y trabajos en orden * Organiza sus labores escolares al inicio de toda sesión * Mantiene su aula limpia y en orden * Cuida su aspecto personal * Demuestra afecto a sus compañeros * No discrimina a sus compañeros * Entona el himno nacional con emoción * Cuida y mantiene su ambiente.RESPONSABILIDAD 3.AMOR ..4. * Alcanza sus metas trazadas.3...PERSEVERANCIA 5.VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 3092 KUMAMOTO I – LADERAS DE CHILLON VALORES 1.. * Escucha con atención la opinión de sus compañeros * Saluda a sus maestros y demás trabajadores de la I.RESPETO ACTITUDES * Saluda a sus compañeros..E.4.

OBJETIVOS DEL PCC     Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. etc.3. Afianzar la disciplina escolar a fin de lograr cambios de conducta armonizando este proyecto colectivo con su proyecto personal de vida.              . hogar..5. Mejorar la calidad del desempeño pedagógico para lograr una educación básica de calidad. manifestaciones culturales de la comunidad y del país. Cuidar la salud sexual de los estudiantes brindándoles información adecuada. Trabajar en equipo para elevar el nivel académico de los estudiantes. Involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos.4. Formar estudiantes capaces de manejar y producir información haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Capacitar a los docentes en la identificación de problemas de aprendizaje para tomar decisiones oportunas. Cuidar la salud de los estudiantes a través de una alimentación sana aprovechando los productos alimenticios de la zona. Emplear en el proceso de aprendizaje y enseñanza la variedad de organizadores visuales y técnicas de la metodología activa. escolar y comunal.) Docentes y estudiantes capaces de manejar y producir información haciendo uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación. colegio. Aplicar en un trabajo de equipo estrategias que disminuyan la indisciplina en el aula y en el colegio. Valorar la importancia de la disciplina en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Valorar la importancia de las tradiciones. Promover el desarrollo de capacidades. Aplicar estrategias para la formación de líderes positivos. valores y actitudes que permitan a los adolescentes y jóvenes aprender en forma permanente y autónoma en interacción con sus pares y con su entorno familiar. Involucrar a los estudiantes en el cuidado de su medio ambiente (del aula.

TECNOLOGIA Y AMBIENTE EDUCACION PARA EL TRABAJO TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL TOTAL DE HORAS 2 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 3 4 7 2 2 3 2 2 2 2 3 5 1 35 4 4 7 2 2 3 2 2 2 2 3 5 1 35 5 6 4 2 2 3 2 2 2 2 3 6 1 35 8 4 2 2 3 2 2 2 2 5 2 1 35 .PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIO GRADO DE ESTUDIOS AREAS CURRICULARES 1 MATEMATICA COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACION PARA EL ARTE HISTORIA.3..4.6. GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA. FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA.

4.7DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS . por el Arte 3 Personal social 2 Educación Religiosa 2 Educación Física 4 Ciencia y Ambiente 1 Tutoría Taller Curricular de 2 Ingles Taller de Computación 30 Total de Horas 3.Lógico Matemática 7 Comunicación Integral 2 Educ.PLAN DE ESTUDIO NIVEL PRIMARIA 2008 AREA 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 7 7 2 3 2 2 4 1 2 30 8 8 2 3 2 2 2 1 2 30 8 8 2 2 2 2 3 1 2 30 8 9 2 2 2 2 2 1 2 30 8 7 2 3 2 2 3 1 2 30 7 .

vocacional y personal. El docente promueve en el Aula una participación activa.4.4.4.LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Se aplicará la Evaluación como proceso para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.-LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS El docente creara en el aula un clima afectivo para favorecer relaciones interpersonales y de respeto mutuo. - El docente dedicará el tiempo de Tutoría a la reflexión y análisis de los problemas que afecten a los estudiantes. consciente. en forma permanente.8. La Evaluación tiene carácter Formativo por lo cual se emplearán diferentes técnicas e instrumentos de Evaluación en forma oportuna y permanente para detectar dificultades y reforzar el aprendizaje. . intencional de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.-LINEAMIENTOS DE TUTORÍA Mediante la Tutoría el docente podrá brindar un servicio de acompañamiento a todos los estudiantes en el aspecto académico. Se evaluarán las capacidades y actitudes teniendo en cuenta criterios e indicadores para mejorar el proceso de Aprendizaje. El docente promoverá diversas actividades de reflexión de los estudiantes sobre como adquieren sus aprendizajes (METACOGNICION). El docente rescatará las experiencias y conocimientos previos del estudiante para construir nuevos aprendizajes.9. 3.3. de ninguna manera se puede utilizar este tiempo para otros asuntos. El docente utilizará estrategias diversas y flexibles que contemplen el uso de procedimientos que favorezcan el desarrollo de sus capacidades y actitudes.10. 3. El docente realizará su labor de Tutoría en forma individual y grupal sea dentro o fuera del Aula.. Todos los docentes realizan una labor de Tutoría sean o no Tutores de Aula.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN .

estrategias. evaluación. misión y la práctica de valores. ejecución y cumplimiento de la visión. orientación. desconcentra. presupuesto. asume una propuesta de gestión basada en:  La Planificación: dentro de ella puntualizamos acciones como: diseño. equipos de trabajo. .1 CONCEPCIÓN DE GESTIÓN La Institución Educativa 3092 para la realización. generación de recursos.  Control: acciones de supervisión. programas. descentraliza. diagnóstico.4. metas.  Dirección: Toma de decisiones. proyectos.  Tender puentes y convenios con instituciones multisectoriales. verificación. planes. buscar la participación de todos los agentes educativos. objetivos. retroalimentación. comisiones.  Coordinación: se plasma a través de coordinaciones en: comités. delegar funciones. viabilización.

 Órgano de Participación.  La Supervisión y evaluación institucional permanente de la gestión pedagógica y de gestión: en base a técnicas y procedimientos. Con la finalidad de interrelacionar las distintas instancias. . Concertación y Vigilancia: Consejo Educativo Institucional (CONEI)   Órgano de Asesoramiento: Consejo Académico.E. órganos y funciones que se establecen en los niveles de participación y toma de decisiones. se organiza de manera flexible teniendo en cuenta los siguientes órganos:  Órgano de Dirección: Dirección y Comité de Dirección (03 Sub Directores). Órgano de apoyo: Equipo Administrativo. así como sus respectivas relaciones.2 TIPO DE ORGANIZACIÓN Nuestra I.4. coordinación.  Manual de Organización y Funciones: Documento auxiliar que delimita las funciones generales y específicas de los diferentes órganos e instancias. ejecución y apoyo. expresamos nuestra estructura organizativa a través de 03 instrumentos:  El Organigrama: expresión gráfica que describe los diferentes niveles de los órganos de autoridad.

MARKETING Ofrecer servicios educativos a partir de una gestión en equipo. EQUIDAD. coordinación. humanas. de mejoramiento organizacional.3 PRINCIPIOS DE GESTIÓN  La Propuesta de Gestión se sustenta en los siguientes principios: La ETICA.  Dirección descentralizada (a fin de facilitar la toma de decisiones)   Ubicación del personal (por su competencia y/o especialización) Fomentar las buenas relaciones humanas a fin de lograr un adecuado clima institucional. monitoreo.  Estructura (simple y dinámica) y fáciles canales de comunicación y participación. supervisión. . CALIDAD.4. relaciones delegación. orientado a optimizar los recursos de la Institución. DEMOCRACIA. motivación. los EDUCATIVO. cultura personal. • En tal sentido estrategias desarrollo de como una innovación se plantea desarrollar participación. RESPETO.  nueva Gestión centrada en los estudiantes (razón de ser y de cualquier proyecto educativo). • VALORES MORALES.

Respeto. 4. 25º y 32º)  PEI: Instrumento de gestión de mediano plazo. Puntualidad Orden Responsabilidad Sinceridad Solidaridad Discreción Objetividad .  RI: Instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral de la Institución Educativa y de sus actores. Equidad. En su aprobación Institucional.  PAT: Instrumento de gestión derivado del PEI y del Informe de Gestión del año anterior.4 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN (Decreto Supremo Nº 009-2005-ED Art. integración y mejora de la calidad humana de todos los agentes educativos. Cumpliendo nuestras normas de convivencia:           Trabajo en Equipo. y evaluación opina el Consejo Educativo  PCC: Instrumento que se formula en le marco del Diseño Curricular Básico.4.5 CLIMA INSTITUCIONAL Lograr un Clima Institucional Agradable a través de la práctica de los valores.

Proyectos productivos para satisfacer las necesidades del I. Municipalidad de Puente Piedra Con las PYMES. y la Comunidad. PROYECTO EMPRESA. V.6 ALIANZAS ESTRATEGICAS Para la consecución de los objetivos se realizará las alianzas estratégicas siguientes:       Con la ONG Plan Internacional Policía Nacional Con la posta médica Directiva Central de la Comunidad de Laderas de Chillón.4. • • • • PROYECTOS INNOVADORES Uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje Escuela Limpia – Escuela Saludable (CAE) Proyecto del Comité de Tutoría y Orientación del Educando.E. DE INNOVACION: EDUCANDO PARA HACER .

ANEXO .

Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Indiferencia en las actividades Incumplimiento de la misión visión Inadecuada formación educativa Imagen negativa de la institución Descontento y apatía en las actividades educativas CLIMA INSTITUCIONAL POCO FAVORABLE Calidad humana inadecuada Falta de identificación con la institución Escasa comunicación entre docentes y con los padres de familia Incumplimiento de funciones Poco principio de autoridad .

Inasistencias del personal docente. Clases con metodología tradicional. . Indiferencia con el trabajo pedagógico. INADECUADA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Descoordina ción entre docentes. Enfrentamiento con los padres de familia. Resistencia al cambio. Desprestigio de la institución. Desconocimiento de la misión y visión.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Improvisación pedagógica. Incumplimiento de responsabilidades. Indisciplina irregularidades académicas.

Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Baja autoestima. falta de concentración. Apatía. Desconocimiento de metodologías de estudio. Inadecuados hábitos de estudio. Desconocimiento de una alimentación balanceada. Desinterés por el estudio. Indisciplina. Estrategias metodológicas no significativas. BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO. Mal uso del tiempo libre. Deserción escolar. Estudiantes desaprobados. Desintegración familiar. Incumplimiento de de las tareas escolares. Bajo nivel educativo de los padres. .

Bajo nivel educativo de los padres.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Mala imagen interna y externa. Problemas en las actividades extracurriculares. Escasa comunicación entre docentes y con los padres de familia Inadecuadas metodologías de aprendizaje. Bajo rendimiento académico. Improvisación. Padres ausentes. Descontento y apatía en las actividades educativas ALGUNOS ESTUDIANTES CON INDISCIPLINA. Problemas en las actividades académicas. Planificación y control deficiente de los auxiliares. .

Abandono familiar por trabajo. Indiferencia a las normas. . Bajo nivel educativo. Incumplimiento con el material de trabajo Inseguridad. DESINTEGRACION FAMILIAR. Desnutrición. desmotivación en los estudiantes. Baja autoestima. Calidad humana inadecuada Problemas económicos. Estudiantes rebeldes. Aumento de padres o madres solteros. vergüenza. introvertidos. poco solidarios. Abandono moral de los hijos.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Hijos reprimidos.

Abandono de aulas de algunos docentes en hora de clase. mediante la técnica del árbol de Desorden y caos en el aula. Falta de monitoreo y visitas por parte del personal jerárquico. Desconocimiento de la misión y visión. HURTO Y DESTRUCCION EN EL AULA.Diagnostico problemas Estudiantes que generan desorden y destrucción. Problemas y malestar entre docentes. Destrucción y hurto de materiales del aula. Aula y mobiliario expuesto al deterioro. Falta de valores y buenos hábitos de los estudiantes. Inadecuado control de los auxiliares. .

. Bajo nivel cultural de los padres. Desinterés de los tutores. mediante la técnica del árbol de Bajo rendimiento académico. FALTA DE ACOMPAÑAMIENTO DE PP. Pandillaje. Deserción escolar. Abandono por parte de los padres. Desintegración familiar.FF Y TUTORES. Falta de comunicación entre padres e hijos. Drogadicción.Diagnostico problemas Embarazo en adolescentes.

caligrafía. social. Falta de hábitos de lectura. Falta de orden e higiene. ortografía. pornografía. Desorganización personal. Incumplimiento de tareas. Escaso control de las tareas escolares.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Limitación en el aprendizaje de los estudiantes. Horario de vida de los padres y estudiantes. Inseguridad. Falta de apoyo del MED y de los medios de comunicación. . Ludopatía. Déficit en la comprensión lectora. Repitencia DESCONOCIMIENTO DE TECNICAS DE ESTUDIO Grado de estudio de los padres. drogadicción.

E. Falta de identidad y compromiso con a I. Desinterés por la plana jerárquica para solucionar el problema.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Ideas y pensamientos divididos. Indiferencia de docentes con otros docentes. visión Falta de comunicación. Incumplimiento de la misión. Docentes enfrentados Incumplimiento de funciones. . Descontento y apatía en las actividades educativas DETERIORADO CLIMA INSTITUCIONAL Formación de grupos por docentes. Desconocimiento de la misión y visión.

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