DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA MP1011 GRUPO C

NUESTRO GRUPO:
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ÀNGELA ESCRIVÁ POUS MARIA BEL RAMBLA BEATRIZ COMES ADELL SANDRA LENGUA LENGUA.

DOSSIER
BLOQUE A: BÚSQUEDA EN LA RED DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. Hemos elegido una actividad que esta relacionada mayoritariamente con la comprensión oral y escrita. Consideramos que es un problema que está presente actualmente en las aulas de Primaria, por lo tanto, creemos que es apropiado e interesante tratarlo.

1. Nombre de la actividad: UN EXTRAÑO Y DELICADO FESTÍN 2. Referencia en la red: http://conteni2.educarex.es/?e=2 (pág. principal) Seguidamente entramos en el nivel de Primaria que queremos y nuestra actividad: http://conteni2.educarex.es/mats/66501/contenido/00/des_LN_02_01_00_presen tacion_1.html 3. Nivel para el que ha sido diseñada: La actividad ha sido diseñada para Educación Primaria, concretamente para alumnos de 3º de Primaria. 4. Descripción de la actividad: La actividad consiste en 4 tramos, cada tramo está dedicado para que el alumno o alumna desarrolle y practique una competencia lingüística. En un principio en el tramo 1, cuentan la historia, en este caso " Un extraño y delicado festín" .Si los niños/as pulsan esta opción, la chica que aparece en la página empieza a contarles el cuento, le asignaremos un nombre para convertir la actividad

más lúdica, por ejemplo, nuestro grupo hemos elegido el nombre de Sol, al mismo tiempo que Sol les lee el cuento , ellos puede seguir leyéndolo también en pantalla.

En esta parte de la actividad los niños desarrollan la comprensión oral. Y la lectura. En el texto aparecen unas palabras subrayadas, que son consideradas algo complejas para el nivel de los alumnos y si pulsamos encima de ellas o arrastramos el ratón, aparece la definición y les muestra el significado a los alumnos para que puedan llegar a una comprensión del texto lo más correcta posible. En la parte inferior derecha, aparecen todos los enunciados de los ejercicios y los pasos que los niños y niñas deben seguir para realizar toda la actividad. Siempre explicados por nuestra amiga Sol. Después de terminar el cuento, Sol guía a los niños a completar todas las partes de la actividad, les realiza una pregunta para comprobar si realmente han prestado atención al texto. Si lo aciertan pueden seguir con el tramo 2, pero si en cambio fallan deben volver a escuchar el texto. La actividad se apoya con unos videos para facilitarles el trabajo a los niños y aparte para motivarles un poco más y que estén sumergidos en realizar la actividad. En el tramo 2, aparece el cuento con unas frases subrayadas, los niños deben leerlas con atención, a continuación, deben atrapar las palabras en el recuadro y relacionarlas con su significado. En este tramo la competencia que los niños desarrollan es la comprensión de las palabras y su significado. Una vez terminado este tramo y hecho correctamente, los niños pasan a el tramo 3. En el tramo 3, la competencia que se desarrolla es la ortografía, aparecen dos grupos, " Romería" y "Pinturas silvestres". Sol nos cuenta que los animales que se escriben con "b" van en un grupo y los que se escriben con "v" a otro. Aparecen fotografías de animales, poniendo la flecha encima en cada una de las fotografías aparece como se escribe el animal, los niños deben fijarse bien y arrastrar la foto en el grupo que le corresponda. Si tienen dificultades para realizar esta actividad o cualquier otra, Sol les ayuda y les da alguna pista que a ellos les resulta más fácil. Una vez hecho el ejercicio bien, los niños pasarán al último tramo. En el tramo 4, aparece una frase dentro de un bocadillo y los niños deben leerla con atención. En esta frase aparecen unas palabras subrayadas, son nombres y adjetivos. Deberán pinchar cada palabra y arrastrarla hasta el grupo que les corresponda. En esta actividad la competencia que se desarrolla es comprender la terminología

gramatical y lingüística, es decir, que son los adjetivos, qué son los nombres, en qué se diferencian etc.

5. Recursos necesarios: Son escasos los recursos que necesitamos para realizar la actividad. El recurso fundamental que necesitamos es una aula de informática, donde se pueda realizar la actividad, tanto individualmente como en grupos. Aunque los niños y niñas aprenderían más en esta actividad si la hicieran individual, por lo tanto, necesitaríamos una sala con ordenadores. Aquello que nos gustaría sería que cada niño trabajara de manera individual con un ordenador. El recurso humano que utilizaríamos seria simplemente el profesor para solucionar algún problema que pueda surgir mientras se realiza la actividad o para ayudar en el caso de que algún niño tenga dificultades.

6. Resultados: En la actividad no se ofrecen unos resultados específicos , pero si un niño no realiza bien algún tramo, no puede pasar al siguiente. Es decir, al terminar el tiempo de realización de la actividad, el maestro podrá comprobar en qué tramo y en qué nivel se ha quedado el niño. Ya que a los niños les gusta que les evalúen el trabajo que ellos realizan, podría considerarse interesante que el profesor asigne una puntuación a cada tramo, por ejemplo, cada tramo equivale a 2.5 puntos, si un niño pasa 2 tramos consigue 5 puntos como resultado. Quien realiza toda la actividad obtiene 10 puntos. De esta manera, introducimos en la pràctica la competitividad y ellos se ven más motivados en realizar la actividad bien para poder obtener más puntos que sus compañeros.

7. Valoración de otros profesionales: No es necesaria la valoración de otros profesionales ya que se trata de una práctica ordinaria. Pero en el caso de que aparezca algún niño con dificultades graves, por ejemplo que no pueda pasar del tramo 1, sería conveniente repetir la actividad prestando atención a cómo este niño la realiza y dependiendo de la observación que realizaremos, evaluar si es conveniente llevar al equipo de refuerzo del centro, logopeda etc.

8. Menciones y premios: En terminar la actividad, se premiará con una piruleta a todos los niños que hayan conseguido terminarla con éxito, es decir, superando todos los tramos. A los niños que no superen la actividad, para que no se les menosprecie, el profesor les dedicará una plabaras de apoyo delante de toda la clase y les animará a volver a hacer la actividad para así, conseguir el premio.

BLOQUE B: ADAPTACIÓN AL CURRÍCULO.

COMPETENCIAS FASE 1: COMPRENSIÓN ORAL

OBJETIVOS En esta fase los objetivos que se quieren lograr son: la comprensión del texto mientras lo escuchan, el desarrollo de la interpretación de las palabras y construcción del significado. Trabajar la atención, retención y la memoria, así como crearles actitudes de escucha. Los objetivos en esta fase varían, en la comprensión lectora o escrita sería interesante trabajar el conocimiento léxico y gramatical, fomentar buenos hábitos de lectura, hacer hincapié en la representación de lo que leen y saber su significado. En esta tercera fase, los objetivos que se quieren lograr están relacionados en la ortografía, es un problema muy común en esta etapa y en las posteriores, por este motivo la finalidades son: Escribir de forma adecuada utilizando las reglas ortográficas, la autocorrección, que ellos mismos después de un escribir puedan auto corregir sus faltas ortográficas. En la actividad que hemos sugerido, al alumno se le plantea un ejercicio donde debe diferenciar palabras que se escriben diferente, por ejemplo palabras que se escriben con “b” y palabras que se escriben con “v”. Es importante que vayan

FASE 2: COMPRENSIÓN ESCRITA

FASE 3: ORTOGRAFÍA

dominando este tipo de inconvenientes. FASE 4: TERMINOLOGÍA GRAMATICAL. Los objetivos destacados son: Conocer y diferenciar los términos gramaticales, por ejemplo, un adjetivo de un nombre, o adjetivo de un posesivo etc. Fomentar una correcta organización de las palabras en las oraciones. FASE 1,2,3, Y 4: VOCABULARIO Durante toda la actividad se fomenta el enriquecimiento del habla o de la escritura del alumno, es decir, uno de los objetivos también es la adquisición de vocabulario referente a distintos temas o ámbitos. Es la competencia más importante, ya que sin esta no podrían adquirir las demás habilidades. En general, cuanto más vocabulario tenga el alumno mayor será su comprensión, su ortografía y gramática etc.

BLOQUE C: VALORACIÓN GRUPAL. La actividad estudiada, como bien hemos explicado anteriormente, cumple muchas competencias básicas del currículo. La hemos elegido porque nos ha parecido interesante y educativa. Es una actividad que motiva a los alumnos, ya que es divertida y despierta interés. Hemos realizado la actividad para familiarizar al alumnado con el ordenador y adquirir destrezas básicas en el uso del teclado, el ratón etc. Creemos que es una actividad con eficacia didáctica, ya que los niños y niñas aprenden des de comprensión oral y escrita, hasta ortografía, gramática y vocabulario, y todo esto mientras disfrutan de lo que hacen. Nos ha parecido interesante utilizar como recursos los ordenadores, así introducimos al alumnado en el mundo de las nuevas tecnologías. Que aprendan a usar el ordenador es algo necesario en estos tiempos. Los resultados en esta actividad se aprecian cuando van pasando los tramos. Ya que en la actividad no hay puntuación, hemos propuesto que para que resulte un poco más competitiva y despertar las ganas de ganar entre los niños y niñas, el profesor encargado de impartir la actividad, puede dar puntuaciones de 2,5 puntos a cada tramo que pasan.

Los alumnos serán premiados con una piruleta si son capaces de superar todos los tramos. Este paso lo hemos decidido porque así, los niños sin darse cuenta compiten por el afán de ganar su piruleta. Es como una recompensa por haber hecho la actividad correctamente.

Por último diremos que las tareas asignadas a cada miembro del grupo han sido: • • • • • • • • Buscar información sobre ejercicios que pueden resultar interesantes para la Educación Primaria a través de libros de texto e Internet. Tarea realizada por Sandra Lengua y Àngela Escrivá Buscar información sobre los objetivos y competencias que deben desarrollar los alumnos del nivel que hemos elegido, en nuestro caso 3º de Primaria. Tarea realizada por Sandra Lengua y Àngela Escrivá. Elegir la actividad que vamos a desarrollar y hacia qué aspecto queremos dirigirla. En nuestro caso, la comprensión oral y escrita mayoritariamente. Tarea realizada por Sandra Lengua y Àngela Escrivá. Seleccionar después de la búsqueda de información, aquella que nos va a ser útil para realizar la actividad. Tarea realizada por Sandra Lengua y Ángela Escrivá. Organizar y realizar el BLOQUE A del dossier con la ayuda de la información que hemos obtenido. Tarea realizada por Sandra Lengua y Ángela Escrivá. Organizar y realizar el BLOQUE B del dossier. Tarea realizada por Sandra Lengua y Àngela Escrivá. Realizar la valoración grupal de la actividad. Tarea realizada por Sandra Lengua y Àngela Escrivá. Subir la actividad a la pàgina de Script. Tarea realizada por Sandra Lengua y Àngela Escrivá. Individualmente cada deberá publicar la actividad en el blogg individual de la asignatura.

DIRECCIONES BLOGS: http://angescriva1011.blogspot.com/ ÀNGELA. http://slengua.blogspot.com/ SANDRA. http://eltrabalenguasdeclase.blogspot.com/ MARIA. http://elcuentacuentosdeclase.blogspot.com/ BEATRIZ.

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