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Cmo organizar el perodo de adaptacin?

Nivel Inicial
Esta etapa constituye una experiencia de socializacin para el nio, ya que en el jardn de infantes realiza su primer contacto con personas diferentes de lo familiar. Por esto es comn que un nio llore el primer da de clases. Al separarse de su madre experimenta un sentimiento de abandono y de angustia, por lo cual se plantea como necesidad temporal realizar actividades con el acompaamiento de los padres. Este perodo no slo debe ser un recorte significativo de la realidad donde el nio conocer al jardn de infantes como espacio fsico, social y temporal o como una etapa indagatoria para arribar al diagnstico, sino que tambin deben intervenir los propsitos y los objetivos del docente, para poder reconocer los saberes previos y lograr a travs de una seleccin coordinada de contenidos y estrategias, actividades acordes al perodo inicial y as obtener una visin de la continuidad en los dems proyectos del ao lectivo. Se debe tener en cuenta la comunidad en que esta inserto nuestro centro educativo, para que todos puedan integrarse y participar de las propuestas institucionales, promoviendo vnculos, integrando intereses, para lograr desarrollar sentimientos de pertenencia a travs de pensamientos que nacen en cada uno de los actores que intervienen en el proceso de acomodacin al nuevo espacio y poder mejorar la calidad educativa. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS Desde la Institucin:

Conocer y analizar el bagaje cultural-social de los nios y su familia, su entorno e historias para integrarlas en el proyecto educativo. Lograr equilibrio entre las relaciones interfamiliares (recibir y brindar informacin) Generar un marco afectuoso y de confianza entre los padres y la Institucin. . Desde el docente: Crear confianza y seguridad en el nio para que se quede y acepte permanecer en el jardn de infantes. Ofrecer conocimientos simples de costumbres y rutinas de nuestro establecimiento. Promover una relacin fluida con los padres. Contribuir en la formacin de hbitos, higiene y cortesa.

Desde el nio:

Logre independencia en los desplazamientos por el jardn de infantes. Exprese sus sentimientos y emociones a travs del juego. Interacte con pares y adultos. Se integre en la vida institucional y participe en forma activa y solidaria en la misma. Exprese sus ideas a travs del lenguaje verbal y no verbal.

CONTENIDOS Relaciones sociales Nios Docente Padres Comunidad

Organizacin del espacio fsico Organizacin del tiempo: * libre * en conjunto * familiar * institucional * comunitario Tipos de contenidos. conceptuales, actitudinales y procedimentales. Inicio en el conocimiento de las diferentes reas: Msica. Educacin fsica. Tecnologa. Lengua y Literatura. Matemtica. Ciencias sociales. Ciencias naturales. Educacin Artstica. Inicio en el desarrollo de actitudes: sociales espirituales valores ACTIVIDADES Cmo actuar frente a un nio sin adaptacin. Los nios han de enfrentarse a numerosas frustraciones en su recorrido hacia la independencia y la autonoma. Muchas veces no saben como expresar exactamente sus deseos y necesidades,

todas estas experiencias impacientan al nio en mayor o menor medida cuyas habilidades motoras y su lenguaje son todava muy limitados; como no est muy desarrollado su autocontrol puede reaccionar con un estallido de clera, algo universal en la primera infancia. Lo ms recomendable es permanecer tan tranquilos como sea posible ante sta reaccin agresiva; se ha de acercar uno al nio y hablar en tono suave. Otra alternativa es llevarlo con suavidad y firmeza a otra habitacin para esperar que se le pase, dejando claro al nio que no hay otra solucin, pero que no es un castigo. La organizacin de las actividades Ser plasmada en tareas que se desarrollarn sobre la base de un espacio fsico adecuado y ambientado con elementos necesarios y significativos. Las actividades sern propuestas para lograr nuevos aprendizajes a travs de la secuencia y pertinencia de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, interrelacionados entre las reas. Las propuestas deben ser libres y diversas y a medida que el grupo crece y se afianza, las actividades exigirn una mayor organizacin interna del pensamiento, acorde a la organizacin externa en la que se encuentra el nio. EVALUACIN Se realizar en el grupo de nios observando el proceso de enseanza y aprendizaje, como construye a travs de las distintas situaciones y confrontaciones con el grupo un lenguaje ms acabado. Se tendr en cuenta el componente cognitivo, como los contenidos de las diferentes reas. En el componente afectivo, se tender a sondear los sentimientos, las sensaciones, las emociones y las distintas actitudes que le provoquen las acciones y experiencias que se llevan a cabo en la lengua oral. En el componente conductual se observar como acta y como se expresa el nio ante significados relevantes. Cmo aprendi y como produce los contenidos enseados.