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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUTO SECUNDARIA Y EDUCACIN SUBPROFESIONAL, S.C. INCORPORADO CON LA CLAVE N 099 ________________________________________________________________________________________________________

PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX - XXI CICLO ESCOLAR 2012-A

INTEGRANTES DE LA ACADEMIA:

Lic. Carmen Mercado Tllez. Lic. Marcos Mendoza Albarrn.

Toluca, Mxico a 07 de Febrero 2012.

PRESENTACIN
El Curriculum 2009 del Bachillerato plantea el paradigma del aprendizaje centrado en el alumno que se convierte en el actor principal al construir sus propios aprendizajes con la orientacin y apoyo del profesor que se convierte en facilitador propiciando los ambientes propicios para que a partir de los referentes que el estudiante tiene construya lo que necesita para resolver y superar los retos que se le presenten en la escuela y la vida. La asignatura de Historia Universal: siglos XX-XXI desarrolla habilidades para que el alumno sustente una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, sea capaz de elegir fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica para que participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo, para conozca y acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Con estas intenciones esta asignatura desarrolla las competencias genricas previstas en el Curriculum del Universitario 2009 y aporta al perfil de egreso que permite que la Escuela Preparatoriade la Universidad Autnoma ingrese al Sistema Nacional del Bachillerato. Disciplinariamente se pretende mostrar al alumno que el comprenda que el conocimiento social humanista est en constante transformacin lo que se logra al usar en el primer mdulo las categoras de la Historia que le permiten reconstruir su pasado a travs del uso del tiempo, espacio, relacin pasado presente (causa-efecto), sujetos y las fuentes de consulta necesarias adquirir la conciencia del devenir. En esta parte inicial del programa se revisa por medio de la lnea del tiempo los periodos en que se estudia el pasado de la humanidad. Como recurso para reconocer los enfoques por medio de los cuales se puede escribir recurrimos a la historiografa propuesta por Carlos Marx y la Corriente de Annales. Es importante sealar que detrs del mundo actual existen hechos que lo han conformado y requieren de un anlisis para entender la realidad social en la que estamos viviendo. Slo as se podrn vislumbrar las condiciones que deparan el avance del siglo XXI. El programa est integrado en 4 mdulos, agrupando cada uno de ellos en temas que son una respuesta a la inquietud de los jvenes de este momento, buscando desarrollar, conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes que vamos acumulando y que nos ayudan a desarrollarnos como seres humanos en las mejores condiciones, tanto en el presente como en el futuro y en cualquier mbito de desarrollo individual

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO


SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUTO SECUNDARIA Y EDUCACIN SUBPROFESIONAL, S.C. INCORPORADO CON LA CLAVE N 099 PLANEACIN DIDCTICA
Dimensin de Formacin: Campo de Formacin: mbito disciplinar: ACADEMIA: ASIGNATURA: Semestre: Crditos: Tipo de curso Social y para la vida Ciencias Sociales y Humanidades Historia Ciencias Sociales y Humanidades
HISTORIA UNIVERSAL:SIGLO XX-XXI

Segundo Ocho Obligatorio

Horas tericas Horas prcticas Total de horas

3 2

ELABOR LIC. CARMEN MERCADO TELLEZ LIC. MARCOS MENDOZA ALBARRN LIC. JESS DEL CAMPO SALAZAR
VO. BO. Nombre, firma y sello del Subdirector Acadmico VALIDACIN Nombre firma del Presidente del H. Consejo Acadmico

Mtro. Javier Reyes Bandera


VIGENCIA Semestre 2012 A

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I Propsito: Construccin del pensamiento Histrico SESIONES PREVISTAS: 15 Comprender que la Historia es una ciencia en constante construccin, identificndose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categoras y distintos enfoques. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENRICA DIMENSIN DISCIPLINARIA 1. Qu es la Historia. Reconoce las Reconstruye su historia Asume una Reconoce la multi e 1.-Identifica el 6. Sustenta una postura a. Utilidad de la Historia transformaciones de vida identificando las opinin crtica interculturalidad conocimiento social y personal sobre temas de participando en la humanista como una inters y relevancia que se han etapas por las que se ha acerca de los construccin en general, considerando realizado en su desarrollado, resultados que ha promocin de relaciones solidarias y de respeto a constante otros puntos de vista de vida, entorno, comparndolas con la obtenido la diversidad de gnero, transformacin. manera crtica y pas y el mundo. historia de la proponiendo ideas, cultura, creencias, reflexiva humanidad. acciones que le posturas tericas y permitan obtener capacidades. resultados diferentes en su vida. 2. Categoras de la Historia a. Tiempo b. Espacio c. Relacin pasado presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia Describe la funcin de las categoras de la historia y la utilidad que tiene cada una de ellas en la reconstruccin del pasado. Reconstruye su historia personal utilizando las categoras de la historia en la para despus extenderlo a describir los hechos del pasado de la humanidad. Valora la utilidad de la historia al conocer su pasado personal y la posibilidad de aprender del error para mejorar los resultados obtenidos hasta hoy, como persona y sociedad. Asume consciente y crticamente como principios de su accin y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social. Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promocin de relaciones solidarias y de respeto a 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

3. Formas de escribir la Historia a. Materialismo Histrico b. Corriente de Annales

Conoce los principios que proponen el Materialismo Histrico y la

Contrasta las diferencias en la escritura de la historia entre el Materialismo Histrico y la Corrientes de

Asume una opinin crtica acerca de la escritura de la historia tomando

1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

corriente de Annales para escribir la historia.

Annales, al identificar las diferencias entre una y otra.

como base los postulados del Materialismo Histrico y la corriente de Annales.

la diversidad de gnero, ideas, cultura, creencias, posturas tericas y capacidades.

transformacin.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora en equipo una resea escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal usando las categoras y una de las corrientes historiogrficas: Materialismo y la corriente de Annales.

VALORACIN 1 PUNTO 25% EVIDENCIA Lnea de tiempo Reporte escrito

INSTRUMENTOS Rbrica

CRITERIO Utiliza las categoras de la Historia para interpretar una realidad del pasado. Escribe su opinin de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en clase. Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construccin del proceso de reconstruccin del proceso de reconstruccin del pasado.

TEMA: 1. Qu es la Historia? PROPSITO DEL TEMA Comprender la utilidad de la historia en la vida cotidiana. COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica . 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Fecha: 01 al 03 de febrero

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

a) Utilidad de la Historia

Introductorio

1. Presentacin curso y formas evaluacin ante grupo.

del de el

Elaboracin de examen diagnstico.

3. Pregunta detonadora Que es la historia y cual es su utilidad?

2. Conoce los Examen diagnstico lineamientos bajo los cuales ser evaluado en el transcurso del semestre. Elabora su examen diagnstico

5 Regula la sesin

4. El estudiante investiga y presenta mediante lluvia de ideas Qu es la historia. 6 A travs de lluvia de ideas se contesta la pregunta detonadora.

Desarrollo

7 El maestro orienta y modera la lluvia de

Fortalecimiento

ideas.

8 Lnea de tiempo describiendo las etapas de vida de los alumnos y de la Historia universal.

9 Solicita elaboren una lnea de tiempo. El docente cierra la clase mediante un anlisis entre alumnos y profesor acerca de la utilidad de la historia.

100

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Se da a conocer al alumno las caractersticas de la actividad integradora y entrega de la primera evidencia. Libro de texto. hojas, lpiz o pluma y colores Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

TEMA: 2 Categoras de la historia.

Fecha: Del 07 al 10 de febrero

PROPSITO DEL TEMA Entender que en cada hecho histrico se aplican las categoras de la historia. EVALUACIN
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

COMPETENCIAS
Genrico y atributos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Disciplinar bsicas y extendidas 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. SUBTEMA
NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA a. Tiempo b. Espacio c. Relacin pasado presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia Introductorio 1 El docente indica la lectura y monitorea la misma. DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

DX

2 Lectura del hombre sin memoria. 3 Exposicin magistral del docente explicando las categoras de la historia. Desarrollo 5 El maestro indica que en funcin de las categoras de la historia las aplique a travs de un escrito donde se use como tema la historia de vida.

4 Tomar nota de lo explicado.

6 Que el alumno, en funcin de las categoras de la historia las aplique a travs de un escrito donde se use como tema la historia de vida.
Fortalecimiento

7 El docente pide elaborar un producto: Lnea de tiempo

Lnea del tiempo

X 05

TEMA: 3. Formas de escribir la Historia

Fecha: Del 13 al 16 de febrero

PROPSITO DEL TEMA Comprender los principios o fundamentos de los enfoques que utiliza la historia. EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Disciplinar bsicas y extendidas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. a. Materialismo Histrico b. Corriente de Annales

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE 1 El docente explica a travs de clase magistral el enfoque del materialismo histrico y los annales

DX

Introductorio

2 Identifica en un listado los principios que sustentan la metodologa materialista y Annales 3.Organiza al grupo en equipos

Desarrollo

4 Intercambio de opiniones en equipo y realizacin de plenarias

5. Reporte escrito en donde incluya: las categoras de la historia aplicadas, anlisis de las corrientes historiogrficas del Materialismo y corrientes de Annales con conclusiones del grupo acerca de la importancia de la historia en la vida personal, social y de la nacin
Fortalecimiento

6. Elabora el reporte escrito. 7. Resuelve dudas y da las conclusiones.

Reporte escrito

X X

05

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Escrito sobre los principios de las corrientes histricas. Libro de texto, debate , exposicin Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

TEMA: 4. Empata con la Historia

Fecha: Del 17 al 22 de febrero

PROPSITO DEL TEMA Comprender los acontecimientos histricos del pasado y del presente. COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Disciplinar bsicas y extendidas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. a. Para que me sirve la historia a mis diecisis aos.

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

Introductorio

1. Lanza una pregunta detonadora para generar un debate acerca de la importancia de los estudios del pasado en un adolescente.

3 Modera el debate de forma ordenada

2. Participa en el debate e Interpreta su realidad social a partir de sus experiencias cotidianas. 4 Intercambio de opiniones en equipo y realizacin de plenarias

X 50

Desarrollo

5 Retroalimenta el
debate.

6 Cada uno de los


Fortalecimiento

equipos obtiene conclusiones sobre lo planteando a travs de de un escrito en su cuaderno.

100

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Escrito sobre su realidad social. 40% Pizarrn, borrador, plumones Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

MDULO II Propsito:

FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX

SESIONES PREVISTAS:

25

Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquas, as como los resultados e impactos socioeconmicos y geopolticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMTICA CONCEPTUAL Identifica las principales caractersticas polticas y econmicas de los sistemas del siglo XX; as como de los procesos revolucionarios que se desarrollan durante la primera mitad del siglo XX. PROCEDIMENTAL Correlaciona las semejanzas y diferencias de los sistemas socialista Ruso y comunista chino, en comparacin a los modelos polticos de democracia, dictadura y monarqua. ACTITUDINAL Reflexiona en la importancia de contar con modelos polticos democrticos, tomando como referente el sistema poltico mexicano. COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Asume consciente y crticamente como principio de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la COMPETENCIA GENRICA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

1.Panorama geopoltico del mundo a principios del siglo XX a. Conceptualizacin: democracia, Monarqua, dictadura, socialismo, comunismo. b. La Revolucin China y el comunismo c. La Revolucin Rusa y el socialismo

2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo Alemn, Franquismo Espaol. b. Dictaduras Asiticas: Imperialismo Japons

3. Procesos de violencia imperialista en el mundo a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos. b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos.

Conoce las diferentes formas de gobierno monrquicas y dictatoriales que se pusieron en prctica en el perodo de la posguerra, en Europa y Asia. Reconoce la variante de ambiciones territoriales y econmicas que tuvieron algunos lderes de Europa y Asia que provocaron enfrentamiento s blicos durante diferentes momentos histricos.

Compara los beneficios internos con los efectos negativos mundiales que provoc la adopcin de los sistemas totalitarios europeos y asiticos en su desarrollo

Valora las ventajas constitucionales y polticas de contar con sistemas democrticos en comparacin a los modelos totalitarios

Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promocin de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de gnero, ideas, cultura, creencias, posturas tericas y capacidades.

han configurado. Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promocin de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de gnero, ideas, cultura, creencias, posturas tericas y capacidades.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Analiza los procesos de violencia imperialista de la primera y segunda mundiales, identificando las consecuencias geopolticas y econmicas que provocaron, para beneficio propio.

Asume una postura crtica y reflexiva sobre la causalidad de anhelo de poder poltico-territorial de algunos pases que desemboc en el surgimiento de dos grandes conflictos mundiales.

Asume consciente y crticamente como principio de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales caractersticas polticas y econmicas de cada uno de los sistemas polticos puestos en prctica durante el siglo XX: monarquas (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, Espaa y Japn) y democracias (dos o tres pases con sistemas republicanos).

VALORACIN 1 PUNTO 25% EVIDENCIA INSTRUMENTOS Mapa conceptual Cuadro sinptico Lista de cotejo

CRITERIO
CRITERIOS: Respeto del formato indicado. Incluye Anlisis de los temas solicitados. Aplica las categoras de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad. Por equipos de 5 integrantes. Extensin libre. Elaborado en computadora. Ortografa y sintaxis adecuados. Fuentes completas.

TEMA:

1. Panorama geopoltico del mundo a principios del siglo XX

Fecha: Del 23 Febrero al 06 de Marzo

PROPSITO DEL TEMA

Comprende los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquas, as como los resultados e impactos socioeconmicos y geopolticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.

COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5.- Establece la relacin entre las

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

a. Conceptualizaci n: democracia, Monarqua, dictadura, socialismo, comunismo. b. La Revolucin China y el comunismo c. La Revolucin

Introductorio

1Pregunta detonadora

sobre los conceptos: democracia, Monarqua, dictadura, socialismo, comunismo.

dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 8.- Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolticos

Rusa y el socialismo

2 A travs de lluvia de
ideas los alumnos diferencian los conceptos.

3 Solicita que elaboren


un cuadro comparativo

4 Elaboran su cuadro

5 Clase magistral sobre


la Revolucin China

comparativo sobre los conceptos analizados en clase

Desarrollo

6 Toma apunte del


tema.

Apunte

7 Solicita elaboren un

mapa conceptual sobre sta revolucin

9 Exposicin magistral sobre la Revolucin Rusa

8 Elabora el mapa conceptual en relacin a la Revolucin China

10 Los Alumnos

elaboran el mapa conceptual sobre las causas, desarrollo y

Mapa conceptual.

X X

05

consecuencias de cada una de las revoluciones.

11 Conclusiones
Fortalecimiento

generales sobre el tema

100

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Se le dan a conocer al estudiante las caractersticas de la actividad. Libro de texto, cuaderno de notas, biblioteca ,internet Hojas de color, plumones Biblioteca, Casa-internet, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

TEMA:

2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX

Fecha: Del 07 al 16 Marzo

PROPSITO DEL TEMA

Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de las diversas dictaduras sociopolticas.

COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo Alemn, Franquismo Espaol.

Introductorio

1 Pregunta detonadora: Saben ustedes que es el fascismo? Saben ustedes quin es Adolfo Hitler. Clase magistral del docente, sobre las

histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5.- Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 8.- Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolticos

b. Dictaduras Asiticas: Imperialismo Japons

caractersticas polticas de las dictaduras europeas de la posguerra.

2 Contestan con una


lluvia de ideas las interrogantes en un marco de respeto y tolerancia

3 Solicita que vean

videos relacionados al tema: Pianista la cada.

4 Anlisis del video documental (en YOUTUBE) sobre los sistemas totalitarios y/o proyeccin de videos alusivos en la sala de audiovisuales del plantel.

Desarrollo

5 Indica la elaboracin

de un TH con el tema de sistemas totalitarios

10 Despus de

observar los videos de las dictaduras de la

posguerra elabora un cuadro comparativo.


Fortalecimiento

11 Conclusiones
generales acerca de las dictaduras.

100

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Entrega el cuadro comparativo sobre las dictaduras de la posguerra 40 % Libro de texto, Biblioteca internet, Video documentales en Internet. Prensa escrita: diarios y revistas. Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

TEMA:

3. Procesos de violencia imperialista en el mundo

Fecha: Del 19 al 29 de Marzo

PROPSITO DEL TEMA Analizar las causas, desarrollo y consecuencias de la primera y segunda guerra mundial. COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos. b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos.

Introductorio

1El docente explica a

travs de clase magistral el tema.

internacionales que la han configurado. 5.- Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 8.- Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolticos

2 Toma nota del tema. 3 Visita guiada a la


biblioteca del plantel a fin de realizar investigacin sobre temas de la primera y/o segunda guerra mundiales.

4 En equipos de 4

integrantes indagan sobre el tema

Desarrollo 5 Gua la visita a la


biblioteca

6 A travs un
organizador de informacin (mapas conceptuales, mentales, cuadros sinpticos) el estudiante desarrolla el tema.

7 Revisa las actividades


de los alumnos y resuelve dudas. Fortalecimiento

8 Leer y analizar la

Cuadro comparativo

9 Retroalimenta la temtica.

informacin a travs de un cuadr comparativo.

05

100

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Entrega el cuadro sinptico de las guerras mundiales. 20 % Libro de texto, Biblioteca e internet, Video documentales. Prensa escrita: diarios y revistas. Biblioteca del plantel ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

MDULO III Propsito:

Luchas por el poder hegemnico y su impacto en los siglos XX y XXI

SESIONES PREVISTAS:

17

Comprende la relacin existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad social productos de los procesos histricos.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMTICA CONCEPTUAL Comprende el proceso del colonialismo e imperialismo en sus diversas formas de dominacin desde la categora temporal. PROCEDIMENTAL Relaciona los movimientos de liberacin con los conflictos que dieron origen a la lucha por el poder y territorio. Aplica la categora espacial de la historia al ubicar geogrficamente los movimientos de liberacin y los conflictos de medio oriente. ACTITUDINAL Valora la importancia de la defensa y preservacin de los valores culturales tomando en cuenta el contexto global en dnde los conflictos y los movimientos son generados cuando se rompe la armona.
Opina acerca de las transformaciones en el contexto global de las culturas y sus valores dentro del rol que desempean los medios de comunicacin en la era del Neoliberalismo y la Globalizacin.

1. Colonialismo e imperialismo. a) Lucha por territorios. Movimientos de liberacin: Asia, frica y Amrica Latina b) Conflictos en Medio Oriente: Pugna Musulmanes Judos Iraq y el conflicto del Golfo Prsico.

COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

COMPETENCIA GENRICA 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

2.- Consecuencias de los sistemas econmicos en el siglo XX. a) Cada del socialismo en Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria. b) Neoliberalismo y Globalizacin. c) Los medios de informacin y su impacto en las decisiones econmicas, polticas y sociales en el mundo.

Distingue los factores que propiciaron la cada del socialismo. Describe los conceptos de neoliberalismo y globalizacin y su incidencia en el contexto global.

Relaciona los aspectos polticos, sociales, culturales, que impactaron en el derrumbe de los pases de Europa del este

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

3.-Interpreta su

realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de ste en los sistemas econmicos, englobando los sucesos y procesos histricos que se dieron en ese lapso histrico. Para ello, el alumno utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin recabada en un guin de presentacin de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estn familiarizados.

VALORACIN 1 PUNTO 25% EVIDENCIA INSTRUMENTOS Rbrica Mapa mental Organizador de informacin del tema

CRITERIO El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente. Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso. Integra todos los temas analizados durante el mdulo. Es diseado con base en un guin. Analiza las problemticas promoviendo el pensamiento crtico, reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.

TEMA:

1. Colonialismo e imperialismo.

Fecha: Del 30 de Marzo al 17 de Abril

PROPSITO DEL TEMA

Comprende los factores que influyen en los procesos de liberacin, asimismo analiza las causas, consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente

COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 3.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

a) Lucha por territorios. Movimientos de liberacin: Asia, frica y Amrica Latina b)Conflictos en Medio Oriente: Pugna Musulmanes Judos Iraq y el conflicto del Golfo Prsico.

1Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer sus conocimientos previos, en relacin con los conceptos del colonialismo e imperialismo.

2 A travs de lluvia de 3 Regula la participacin


de los alumnos ideas explican los conceptos.

4 Define los conceptos

5 A travs de clase

magistral el profesor expone el tema, promueve el anlisis y reflexin (de manera individual o colectiva) en torno a la situacin problema que se refiere a la lucha por los territorios y los movimientos de liberacin.

Desarrollo

6 Elabora

individualmente o en equipo un mapa mental, en el que comprenda las causas, consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente

Mapa mental

05

9 Solicita por escrito la


reflexin

10 Concluye con la

Fortalecimiento

11 Retroalimenta la

temtica por medio de una reflexin.

informacin y concluye la sesin.

100

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Se le dan a conocer al estudiante los criterios para elaborar el mapa mental. Libro de texto, bibliografa , internet, hojas de color, colores, plumones. Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

TEMA:

2.- Consecuencias de los sistemas econmicos en el siglo XX.

Fecha: Del 18 al 30 de Abril

PROPSITO DEL TEMA

Comprende la relacin existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad social productos de los procesos histricos.

COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 3.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

a) Cada del socialismo en Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia , Bulgaria. b) Neoliberalismo y Globalizacin. c) Los medios de informacin y su impacto en las decisiones econmicas, polticas y sociales en el mundo.

1. Realiza en equipo actividades de identificacin y bsqueda de informacin relevante relacionada con el problema

2 Indagan sobre el 5 Se integran los

tema en diversas fuentes de informacin Organizador de informacin del tema

equipos a los cuales se les asigna un tema para

05

su desarrollo a travs de organizadores de informacin destacando de secuencia de tiempo, de causa-efecto, observa patrones y reconoce elementos comunes o distintos, estableciendo relaciones y/o integra concepto referidos a la cada del socialismo en los pases del este, esto se realizar con la conduccin y apoyo del docente, el que acompaara la construccin y dar retroalimentacin.

Desarrollo

6 En equipo, planea y

organiza las actividades de transferencia de la informacin a travs de la elaboracin de un video (por equipo).

7 Se presenta al grupo
promoviendo la participacin activa.

8 Realiza investigacin
para resolver confusiones o contradicciones en relacin con las caractersticas definitorias sobre el Neoliberalismo y la globalizacin y los medios de informacin

y su impacto en las decisiones econmicas, polticas y sociales en el mundo.

9 Solicita que realicen el


anlisis

10 Anlisis de hechos

Fortalecimiento

11 Emite conclusiones
sobre la temtica.

100

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Revisar avances de la actividad integradora. Toma de su contexto, internet, libro de texto, imgenes. Biblioteca del plantel ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

MDULO IV Propsito:

El paradigma de la convivencia en el mundo actual.

SESIONES PREVISTAS:

17

Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo ms justo y de ayuda para preservar nuestro hbitat.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMTICA 1. Funcin de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monoplica. CONCEPTUAL Comprende la funcin de los Derechos Humanos y de qu modo afecta la existencia de grupos empresariales monoplicos. PROCEDIMENTAL Relaciona el impacto de la funcin al describir un acontecimiento en el que se demuestre la violacin de los Derechos Humanos, provocada por el fenmeno de la Globalizacin. ACTITUDINAL Valora la necesidad de existencia e inviolabilidad de los Derechos Humanos. COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Asume consciente y crticamente como principios de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social.

PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. COMPETENCIA GENRICA 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

2. Repercusiones en nuestro hbitat del desarrollo de la tecnologa y la ciencia.

Comprende cmo ha afectado el desarrollo de la ciencia y la tecnologa al medio ambiente.

Analiza las repercusiones que provoca el desarrollo cientfico y tecnolgico, expresando su punto de vista de manera justificada.

Valora la importancia del cuidado de los recursos naturales.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente.

3. Contracultura resultante de los avances tecnolgicos que hoy vivimos. Comprende la influencia de las redes sociales en la vida cotidiana.

Establece relaciones de causalidad entre los efectos culturales y la tecnologa en la vida cotidiana

Toma conciencia de la influencia de la tecnologa en su desarrollo cultural al adoptar una postura personal en torno al tema.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que vive.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica . 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

4. El futuro de la humanidad Construccin posible?

Reconoce la importancia de la educacin ambiental para el desarrollo sostenible y los medios para regularla a travs de los principales Acuerdos mundiales, sobre derechos humanos, medio ambiente y desarrollo sustentable.

Analiza las principales acciones realizadas con la finalidad de mejorar el medio ambiente a travs de la educacin ambiental para el desarrollo sostenible.

Promover la formacin y prctica de valores, la modificacin de conductas y la creacin de un respeto al medio natural y sociocultural. Aprecia que el desarrollo sustentable est centrado, en un ser humano que disfrute y vea respetados todos sus derechos humanos.

Asume consciente y crticamente como principios de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que

ACTIVIDAD INTEGRADORA: En equipo, elaborar un Diario con noticias que contengan informacin sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo ms justo y de ayuda para preservar nuestro hbitat.

VALORACIN 1 PUNTO 25% EVIDENCIA INSTRUMENTOS Rbrica Cuadro comparativo Mapa conceptual

CRITERIO Utiliza el formato de DIARIO que incluye: Una NOTICIA en el que se demuestre la violacin de los Derechos Humanos, provocada por el fenmeno de la Globalizacin Otra noticia en que destaque las repercusiones que provoca el desarrollo cientfico y tecnolgico en el hbitat. Y otra sobre los efectos culturales de la tecnologa en la vida cotidiana. Incluye imgenes. Argumenta su paradigma de convivencia con el medio ambiente. Escribe comentarios personales de cada uno de los integrantes del equipo. Menciona adecuadamente las fuentes de consulta.

TEMA:

1. Funcin de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monoplica.

Fecha: Del 02 al 07 de Mayo

PROPSITO DEL TEMA

Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo ms justo.

COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

a) Funcin de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monoplica.

1.Preguntas detonantes:
Cmo encaja el respeto a los derechos humanos en un mundo globalizado? y Si estos han sido globalizados, existen las posibilidades de justicia, de trabajo y de seguridad para todos

Introductorio

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

internacionales que la han configurado. 4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.

los individuos que habitan al mundo?

2 Se observa el video: Globalizacin y Derechos Humanos . cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable http://www.youtube.co m/watch?v=6lMB_IaC5l Y&feature=related

Desarrollo

3. Solicitar a los equipos de trabajo discutir el video.

5 Solicita que realicen una reflexin sobre el tema.

4. Argumentan las opiniones del video y comparten los comentarios de los compaeros.

Fortalecimiento

7 Retroalimenta la temtica.

6 Concluyen a travs de una reflexin sobre el tema de forma escrita en su cuaderno.

Escribe en su cuaderno una reflexin y la ilustra

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AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Se le da a conocer al estudiante las caractersticas de la actividad. Video, cuaderno, libro de texto Sala de audiovisuales

TEMA:

2. Repercusiones en nuestro hbitat del desarrollo de la tecnologa y la ciencia.

Fecha: Del 08 al 14 de Mayo

PROPSITO DEL TEMA COMPETENCIAS

Comprender las ventajas y desventajas de la tecnologa y la ciencia.

SUBTEMA Genrico y atributos


6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

2. Repercusiones en nuestro hbitat del desarrollo de la tecnologa y la ciencia.

1 Solicita reunir equipos


de trabajo para realizar lecturas previas acerca de los afectos al medio ambiente por el uso de la tecnologa.

Discuten mediante la

lectura previa los puntos importantes y analizan el siguiente video para tener herramientas para elaborar la actividad integradora. Video: APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE : http://www.youtube.co m/watch?v=jArqivTv0-s

3 Solicita observen el

video APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE : para realizar un reporte escrito.

4 Observan el video y

elabora un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnologa.

Cuadro comparativo

05

Desarrollo

5 Solicita un debate
para discutir sobre la temtica.

6 Discuten en equipos

de trabajo los puntos previamente revisados y generan sus propias conclusiones.

Obtiene conclusiones sobre el tema y los escribe en el cuaderno.

Fortalecimiento

8 Solicita a los alumnos

escribir los elementos que sern utilizados en la actividad integradora.

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AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Reporte en el que presente lo observado en el video y la lectura. Internet Lectura: Medio ambiente y tecnologa Video: APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE : http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s Sala de audiovisuales, casa-internet, aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo .

TEMA:

3. Contracultura resultante de los avances tecnolgicos que hoy vivimos.

Fecha: Del 16 al 22 de Mayo

PROPSITO DEL TEMA COMPETENCIAS

Comprende la influencia de las redes sociales en la vida cotidiana

SUBTEMA Genrico y atributos


6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 9. Participa con una 1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

3.
Contracultura resultante de los avances tecnolgicos que hoy vivimos.

1El docente promueve el


anlisis de los materiales proporcionados vinculando con su realidad inmediata.

conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

han configurado. 4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.

2 Busca en Internet y
lee el captulo 2 : Proyecto de Legislacin Internacional de Derechos Humanos y Medio Ambiente

3 Organiza una plenaria


para discutir el tema.

Desarrollo
5 Regula la plenaria

4 A travs de lluvia de
ideas discuten la temtica.

6 Obtiene conclusiones
y elabora un ensayo Fortalecimiento

7 Retroalimenta la

Elabora las respectivas conclusiones y elabora un ensayo

X X

plenaria y da conclusiones generales.

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AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Avances de la actividad integradora. Internet, libro de texto, cuaderno Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

TEMA:

4. El futuro de la humanidad construccin posible?

Fecha: Del 23 al 30 de Mayo

PROPSITO DEL TEMA Proponer alternativas de solucin para mejorar el medio ambiente. COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.

Disciplinar bsicas y extendidas

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA

DX

4. El futuro de la humanidad construccin posible?

1Exposicin por parte

del docente sobre alternativas de solucin para mejorar el medio ambiente.

2 Toma nota sobre el 3 Solicita a los alumnos


que elaboren un mapa conceptual. tema.

Desarrollo

4 Realiza un mapa

conceptual sobre las principales acciones humanas para mejorar el medio ambiente que

Mapa conceptual

05

se ha dado en el mundo, destaca las que pueda aplicar en su contexto inmediato incluye su paradigma actual de convivencia con el medio ambiente.

5 Regula las exposiciones

6 Explican las

propuestas para mejorar el medio ambiente y hace una reflexin al respecto .

Fortalecimi ento

7 El profesor cierra la
clase realizando preguntas dirigidas sobre la educacin ambiental.

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AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA RECURSO AMBIENTES/ESCENARIOS

Propuesta para mejorar el medio ambiente Pizarrn, plumn, libro de texto, cuaderno, hojas de color Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

Segundo examen parcial 5 de Junio

Del 29 de Mayo al 13 de Junio Retroalimentacin


ESCALA 50 % Examen escrito 50 % Escala 70 % Examen escrito 30 % Escala (4 Integradoras modificadas) 50 % Examen escrito 50 % Escala (4 Integradoras modificadas) 50 % Examen escrito 50 % Escala (4 integradoras modificadas)

Parciales Ordinario Extraordinario Ttulo de suficiencia