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CAPACITACION DIRECTIVOS Y DOCENTES MATERIAL DE TRABAJO

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ESCUELA, DIRECTIVOS, EDUCADORES EL FUTURO NECESARIO
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO norojor@cablenet.com.ar

JORNADA DE REFLEXION, TRABAJO Y PERFECCIONAMIENTO

De: Enviado: Para: CC: Asunto:

ASAMBLEA DE LOS ALUMNOS. Jueves 25 de julio 2002. 17:20 PM Docentes en jornada de perfeccionamiento y capacitación. Directivos y responsables de los Establecimientos La situación que vivimos, la escuela que tenemos.

Queridos amigos: sabemos que ustedes estarán hoy reflexionando sobre la situación que vivimos y sobre las posibilidades que tiene nuestra escuela de afrontar la crisis y contribuir a resolver los numerosos problemas planteados. Es verdad que, ante todo, nos alegró el disponer de un día libre de actividades... pero nos agradó que ustedes utilizaran la jornada para el propio perfeccionamiento y para mejorar las condiciones en que nosotros debemos vivir en la escuela y en la sociedad.

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Realmente nos damos cuenta de que hacen esfuerzos para separar un lugar del otro... pero es imposible tener una escuela que funcione en medio de una sociedad que se cae a pedazos. Nosotros sabemos que somos privilegiados porque disfrutamos de una buena educación y del cuidado de todos ustedes, pero sabemos que todo lo que nos rodea necesita un cambio de fondo. Por eso les pedimos que no sólo piensen en hacer mejor esta escuela y en hacernos mejor a nosotros, sino en ayudar a cambiar las cosas, a producir la verdadera revolución. No podemos esperar. ¿Para qué mundo, para qué futuro nos están preparando? ¿Con qué nos vamos a encontrar cuando intentemos insertarnos en la realidad? Sabemos que ustedes mismos están cansados, desorientados, malhumorados; pero no queremos que bajen los brazos, ni queremos que se conformen con dar bien sus clases o cuidar nuestro comportamiento. Necesitamos ver en ustedes un ejemplo de compromiso con un mundo mejor y una sociedad mas humana.

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Esperamos que puedan aprovechar la jornada y. sobre todo, esperamos que puedan regresar con propuestas contagiosas. Nuestro porvenir depende también de cada uno de ustedes... ¿se dan cuenta de lo que significan para cada uno de nosotros? Los queremos muchos.

REPRESENTANTES Y DELEGADOS ASAMBLEA DE ALUMNOS De: Enviado: Para: CC: Asunto: ASOCIACIÓN DE PADRES Jueves 25 de julio 2002. 18:30 PM Docentes en jornada de perfeccionamiento y capacitación. Directivos y responsables de los Establecimientos La situación que vivimos, la escuela que queremos.

Estimados docentes: nos hemos enterado de que destinan el día de mañana para una jornada de perfeccionamiento y queremos aprovechar nuestra habitual reunión de los días jueves para hacerles llegar nuestras sugerencias. Es verdad que los chicos pierden un día de clase, pero descontamos que ustedes aprovecharán el día para reflexionar sobre temas importantes. Es verdad que nos preocupa el funcionamiento de la escuela porque aunque sabemos del esfuerzo que realizan sus directivos y docentes, siempre hay cosas que deben mejorar y perfeccionarse. Pero mucho más nos preocupa la situación social que vivimos: el clima de desorientación y de confusión es grande y se está extendiendo mucho más de lo pensado... Nos preocupa el presente y el futuro de nuestros hijos. Muchas veces los observamos cumpliendo con sus obligaciones pero no siempre comprobamos que estén tomando conciencia de lo que la sociedad vive y del complejo futuro que les aguarda. ¿Se estarán escapando de todo esto? Las familias estamos pasando momentos muy difíciles: a los problemas económicos se les han sumado los problemas de seguridad, y los conflictos que como adultos tenemos que afrontar y resolver. Nuestros chicos parecen vivir en un clima de confusión: ni en la sociedad, ni en los medios, ni en sus familias pueden encontrar un mensaje coherente y esperanzador. No nos queda otra salida que recurrir a ustedes. Es en la escuela – el segundo hogar (o el único, para algunos) – en donde pueden encontrar la contención, las palabras oportunas, el acompañamiento, el clima necesarios... Pero les pedimos, además, que los ayuden a interpretar lo que sucede, que los preparen para afrontar lo que les aguarda. Y que nos ayuden a nosotros, sus padres, para saber qué se debe hacer en estos tiempos. ¡Gracias por todo lo que hacen! ASOCIACIÓN DE PADRES COMISIÓN DIRECTIVA

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De: DOCENTES EN JORNADAS DE PERFECCIONAMIENTO Enviado: Viernes 26 de julio 2002. 09:30 PM Para: Alumnos y padres. CC: Directivos y responsables de los Establecimientos Asunto: La situación que vivimos, lo que nosotros podemos hacer.

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TRES TEXTOS PARA ARMAR EL ROMPECABEZAS1
“Lo que marca la diferencia entre los países pobres y los ricos no es la antigüedad del país. La diferencia entre países pobres y ricos tampoco son los recursos naturales con que cuentan. Tampoco la inteligencia de las personas es la diferencia, como lo demuestran miles de estudiantes de países pobres que emigran a los países ricos y logran resultados excelentes en su educación. Y tampoco es la raza la que marca la diferencia. La ACTITUD de las personas es la diferencia. Al estudiar la conducta de las personas en los países ricos se descubre que la mayor parte de la población sigue las siguientes reglas: (1) La MORAL como principio básico. (2) La HONRADEZ.(3) La RESPONSABILIDAD. (4) El respeto a la LEY y los reglamentos. (5) El Respeto por el DERECHO de los demás. (6) El deseo de SUPERACION. (7) Su amor al TRABAJO. (8) Su afán por el AHORRO y la inversión. (9) El ORDEN y la Limpieza. (10) La PUNTUALIDAD. ¿No dependen todas estas actitudes de la educación en el mas amplio sentido y compromiso de la misma? “ “Vivimos en una era sin héroes. Existimos en un vacío de referentes. Y nos falta toda la gama, desde el prócer solidario de los barrios, hasta el estadista de palabra justa para enfrentar a las vicisitudes de una sociedad en crisis, o el científico o sociólogo que puedan emitir una opinión de análisis confiable y respetable en la coyuntura. Es peor: no tenemos voceros que puedan transmitir ideas, que comuniquen pensamientos que nos informen qué cursos de acción pueden salir de la teoría para orientar los destinos de nuestra sociedad. Sufrimos las contradicciones que nosotros mismos hemos creado, sin el conocimiento-guía que nos permita lamentarlos o aun celebrarlos, si así nos parece. Hoy no tenemos filósofos, científicos, políticos o historiadores que puedan describir un rumbo para la sociedad. Por lo general terminamos citando a analistas franceses e historiadores ingleses y norteamericanos, que han tomando su información de nuestras fuentes, para luego vendérnosla para que nosotros los citemos. Y como esta situación no es agradable, nos quejamos. Como sociedad lamentamos nuestros fracasos, pero siempre exceptuando nuestra propia responsabilidad y compromiso”.

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Los textos citados están sacados de los documentos presentados en el sitio web MANIFIESTO ARGENTINO. “Repensar la Argentina, analizarla, estudiarla, criticarla. En medio de la mayor crisis de su historia, el debate ya ha comenzado. Especialmente en los últimos meses la realidad se ha empeñado en darnos la impresión de que no la podemos aprehender, que cualquier conclusión es aventurada...” (Clarín. 21 JULIO 2002)

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“Muchísimos docentes argentinos se han convertido en militantes de esta causa. Son miles los que por encima de miserias salariales siguen sus vocaciones y se perfeccionan, se capacitan, leen y estudian porque saben que cuando en calles y esquinas los chicos y chicas se suicidan lentamente con cerveza y cocaína, eso no es "un asunto de ellos". Esos son asuntos completamente nuestros y el libro puede y debe ser nuestro instrumento. Una buena novela marcarán siempre senderos de salud mental. Un poema siempre cauterizarán las heridas del alma, las llagas de los necios. Un ensayo siempre nos salvarán de la pobreza. Como cualquier diccionario, por modesto que sea, porque un diccionario es como un bolsillo lleno de oro y a la mano. ¡Cómo me gustaría que los maestros se preocuparan más por el diccionario que tienen y por los libros y los diarios que leer, que por puntajes y presentismos! Porque de una vez hay que sacudirse las dictaduras de los burócratas y de los sindicalistas.Y porque más allá de la perversidad del sistema y de esta crisis maldita que padecemos, y que nos enfurece y agobia, la primera misión del maestro es estar por encima de la circunstancia; el maestro tiene la obligación de saber mirar más allá y por encima del momento presente, aunque el presente lo desespere. El maestro no debe quedarse en el instante, sino que tiene la obligación de pensar en el futuro, del que es custodio. El maestro jamás debe contribuir al pánico general; al contrario, debe contribuir a calmar los ánimos. El maestro debe trabajar por la razón y no fogonear la confusión. Y para la razón y el entendimiento, para aclarar y orientar, para eso están los libros. La universidad no está para dar salidas laborales, la universidad está para enseñar a pensar, para el conocimiento y el saber universal, para indagar el mundo y discutirlo. No para que preparemos futuros empleados idóneos para las empresas del sistema global. Es el único camino para seguir siendo una nación: mantener una educación solidaria, igualadora, no racista, no clasista y que enseñe a pensar y a cuestionar”.

LA FORTALEZA: NUESTRA IDENTIDAD COMO EDUCADORES
ALTERAR EL ORDEN DE LOS FACTORES PARA ALTERAR EL PRODUCTO LOS DESAFIOS DE LA PROFESIONALIZACIÓN: EDUCADORES, EN SERIO DOCENTES DE ASIGNATURAS, MAESTROS DE SABIDURÍA

La escuela del pasado se construyó sobre las prescripciones claras y precisas de una sociedad

Hay un complemento necesario entre la fuerza vocacional del educador y el rigor profesional del docente. Se trata de sumar los dos

Es necesario ser un buen transmisor de los conocimientos, aunque es mejor convertirse en un

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ordenada que necesitaba ingredientes necesarios: cuerpo y reproducirse y asegurar la alma, entrega y seriedad laboral, continuidad. La escuela era un llama interior y solidez pedagógica. instrumento social privilegiado para socializar, moralizar y civilizar. La sociedad del presente no tiene mensajes claros ni prescripciones precisas: en realidad no puede definirse a sí misma: navega en un mar de incertidumbres. Poco puede hacer por la escuela y ya casi no le pide nada. ¿Puede acaso imaginar a la escuela como el fiel reflejo de todo lo que padece? Es el momento de alterar los factores, para alterar el producto: en estos momentos (que algunos han bautizado culturalmente como una nueva edad media) hay pocos refugios de “salvación”: la escuela puede convertirse en el lugar en que se diseña una sociedad distinta, en la que se construye un hombre y un ciudadano con una nueva mentalidad, una nueva civilización. Puede (¿debe?) ser la escuela quien le efectúe las demandas a la sociedad y quien moldee el cuerpo social según su revolucionaria creación. He aquí el impostergable protagonismo de los educadores en este nuevo contexto. En momentos claves de la historia, los que produjeron verdaderas revoluciones pedagógicas lo hicieron multiplicando el valor de la educación, fortaleciendo su autonomía y luchando contra La profesionalización del docente de cada uno de los niveles es el desafío de estos tiempos nuevos. Si el discurso pedagógico hasta la década del 60 acentuó el apostolado y la vocación; si luego se desarrolló el perfil del trabajador de la educación; hoy se insiste en el rigor profesional (intelectuales críticos)

generador de aprendizajes autónomos. No se trata de multiplicar imitadores, sino de despertar pensamientos y existencias dotadas de autonomía. Pero en suma el docente que deviene educador es alguien que despierta a través del conocimiento de las letras, las ciencias, el arte, el amor a la sabiduría. La sabiduría está asociada a la actitud ante la vida, las decisiones y las determinaciones ante la existencia (saberes definitivos)

La profesión se construye con una sólida formación inicial y con múltiples estrategias de formación permanente: un itinerario de crecimiento que no termina nunca. Se alimenta de las ofertas del sistema, de los servicios de la institución, pero sobre todo de la propia iniciativa personal: lectura, innovación, reflexión sobre las prácticas, investigación, diálogo, observaciones, crítica.

Se trata de ser un maestro, que transmite lo que estudió, pero sobre todo lo que sabe (lo que es suyo) y que refuerza lo que dice con su ejemplo. “Hagan lo bueno que hice y acepten lo verdadero que dije”. Se trata de un saber que no brota sólo de un título o de un cargo, sino desde el interior; no es un saber ilustrado, sino un saber vitalmente com-probado.

El profesional de la educación es un especialista de su quehacer en la función que desempeña: docente, directivo, auxiliar. No se improvisa, se construye y se perfecciona. Es un profesional que prestigia su profesión: su tiempo, su actividad, su saber.

No sólo hay que trabajar en la escuela, sino que es necesario “hacer escuela”, dejar marcas, huellas... Mas allá de los andamiajes que sostienen los aprendizajes deben quedar los signos de una presencia necesaria (persona significativa) Es necesario recuperar el prestigio y el reconocimiento social del quehacer, de la profesión y de la persona del educador. Estos son los tiempos en los que debemos jugarnos por un

Ingredientes necesarios de la profesionalización: (1) rigor intelectual + (2) actualizado dominio disciplinar + (3) manejo de las metodologías (disciplinar y de transposición) + conocimiento psicológico de los sujetos + hábil en

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un marco social injusto y el manejo de los grupos + con excluyente. competencias comunicativas básicas + con capacidad para enseñar y promover los aprendizajes de todos (comunidades de aprendizaje

perfil innovador de la escuela y de los educadores: en los momentos de crisis es cuando las redes de significación social de reconfiguran. Este es (aunque doloroso) nuestro tiempo.

10 VERBOS PARA DEFINIR UNA NUEVA ACTITUD
VER Y MIRAR
 Implica desarrollar la capacidad de abrir los ojos y de verlo todo sin considerar nada como ajeno o extraño (visión panorámica), pero complementariamente, detener la mirada perspicaz y crítica (enfocar) en las cosas, las personas y los acontecimientos que más llaman nuestra atención. Ir por la vida y circular por la sociedad con los ojos bien abiertos. (función panóptica)

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OIR Y ESCUCHAR

“A distinguir me paro las voces de los ecos / y escucho solamente, entre las voces, una”. Tener el oído abierto a todo lo que se habla, lo que dicen, los ruidos, los sonidos de esta compleja realidad... y predisponer el oído atento (escuchar) lo que nos parece sustancial, trascendente, imposible de silenciar. Despejar el canal de interferencias molestas y concentrarnos en el mensaje que queremos decodificar. (función vigilante)

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INTERPRETAR

El oficio más difícil y el que exige mayor entrenamiento: no se trata simplemente de responder o de reaccionar, sino de leer los signos, entender el código, ingresar en determinados cambos semánticos, de contextualizar para saber qué es lo que se ha dicho o lo que se ha querido decir (función profética)

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CUESTIONAR

Implica la actitud protestante y ascética que no se conforma con lo dado, con lo pronunciado, con lo establecido. Quiere saber las causas, entender el sentido, descubrir el secreto, las primeras y las últimas intenciones. Implicar preguntar, interrogar, no conformarse con respuestas fáciles, obvias, inmediatas, impactantes. (función dialéctica)

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REFLEXIONAR

Volverse sobre sí mismo y analizar en el corazón del pensamiento el contenido de los mensajes. Exige serenidad, pausa, ensimismamiento, diálogo, capacidad de pensar. (función filosófica)

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HABLAR

Significa poner en palabras las ideas, las iniciativas, las propuestas, los dolores, los fracasos, las frustraciones, las alegrías. El “empalabramiento” permite darle dimensión humana a las cosas (nombradas) y a los acontecimientos. (función poética)

DENUNCIAR

Marcar lo que está mal, descubrir lo que se oculta, buscar la verdad en medio de los engaños, mostrar los arreglos y las componendas, exhibir las tramas ocultas, jugarse por la verdad. (función militante)

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ANUNCIAR

Superar la mera denuncia (en sí misma negativa) por el anunció de la alternativa. Imaginar tiempos nuevos, vinos nuevos, vasijas nuevas. El anuncio se compromete con la realización: sueña y construye, imagina y edifica, marca utopías y se pone a caminar. (función proféticomilitante)

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ENTUSIASMAR

Significa contagiar del mismo espíritu a los que están alrededor, a los que no ven o no oyen o se conforman o se desaniman. Implica compartir el mismo espíritu y transportarse a otra dimensión para poder sentir de otra manera. (función festiva)

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CREAR

Poner manos a la obra, hacer, construir. Es el desenlace necesario de los estados o de las etapas anteriores... La palabra deja lugar a la acción, el pensamiento se hace creación, el anuncio transforma en compromiso. Y la nueva realidad es también obra nuestra.(función cultural)

NO SE PUEDE MIRAR Y ESCUCHAR SIN INTERPRETAR. NO SE PUEDE CUESTIONAR SIN REFLEXIONAR. NO SE PUEDE INTERPRETAR, CUESTIONAR Y REFLEXIONAR SIN HABLAR. TAMPOCO SE PUEDE DENUNCIAR SIN ANUNCIAR, NI ANUNCIAR SIN ENTUSIASMAR PARA CREAR. Hay hombres que luchan un día, y son buenos. Hay otros que luchan un año, y son mejores. Hay quienes luchan muchos años, y son muy buenos. Pero hay algunos que luchan toda la vida, ésos son los imprescindibles BERTOLD BRECHT

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SE NECESITAN COMPAÑEROS DE LUCHA PARA NO ESTAR SOLOS Y PARA SOSTENER LA VOCACIÓN DE IMPRESCINDIBLES
  No es necesario que sea hombre, basta que sea humano, basta que tenga sentimientos, basta que tenga corazón. Se necesita que sepa hablar y callar, sobre todo que sepa escuchar. Tiene que gustar de la poesía, de la madrugada, de los pájaros, del Sol, de la Luna, del canto, de los vientos y de las canciones de la brisa. Debe tener amor, un gran amor por alguien, o sentir entonces, la falta de no tener ese amor. Debe amar al prójimo y respetar el dolor que los peregrinos llevan consigo. Debe guardar el secreto sin sacrificio. No es necesario que sea de primera mano, ni es imprescindible que sea de segunda mano. Puede haber sido engañado, pues todos los amigos son engañados. No es necesario que sea puro, ni que sea totalmente impuro, pero no debe ser vulgar. Debe tener un ideal, y miedo de perderlo y, en caso de no ser así, debe sentir el gran vacío que esto deja. Tiene que tener resonancias humanas, su principal objetivo debe ser el del amigo. Debe sentir pena por las personas tristes y comprender el inmenso vacío de los solitarios. Debe gustar de los niños y sentir lástima por los que no pudieron nacer. Se busca un amigo para gustar de los mismos gustos, que se conmueva cuando es tratado de amigo. Que sepa conversar de cosas simples, de lloviznas, y de grandes lluvias y de los recuerdos de la infancia. Se precisa un amigo para no enloquecer, para contar lo que se vio de bello y de triste durante el día, de los anhelos y de las realizaciones, de los sueños y de la realidad. Debe gustar de las calles desiertas, de los charcos de agua y los caminos mojados, del borde de la calle, del bosque después de la lluvia, de acostarse en el pasto. Se precisa un amigo que diga que vale la pena vivir, no porque la vida es bella, sino porque se tiene un amigo Se necesita un amigo para dejar de llorar. Para no vivir de cara al pasado, en busca de memorias perdidas. Que nos palmee los hombros, sonriendo o llorando, pero que nos llame amigo, para tener la conciencia de que aún se vive y, a pesar de todo, se puede seguir luchando.2

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PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO 2002 CAPACITACION Y PERFECCIONAMIENTO EN EL CORAZON DE LA CRISIS

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Vinicius de Moraes

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