Asignatura: El Nio: Desarrollo Y Proceso De Construccin Del Conocimiento Nombre De La Actividad: Ensayo Final: Ausubel Y Su Teora Alumno: Janeth

Ramrez Castillo Grupo: 101 Preescolar Asesor: Mara Guadalupe Len Urquidez

Los Mochis, Sinaloa 28/01/12

David Ausubel

David Paul Ausubel (Nueva York, 25 de octubre de 1918 - 9 de julio de 2008), psiclogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades ms importantes del constructivismo. Nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918, estudi en la New York University; fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicologa fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960). Falleci el 9 de julio del 2008 a los 89 aos.

En este trabajo hablaremos sobre la teora de este importante terico que aporto mucho a la educacin y nos mostro una nueva manera de ensear a los nios, tambin trataremos en la influencia que ejerce sobre nosotros los docentes y en los alumnos y por ultimo daremos nuestra opinin sobre su teora y que aspectos podemos aplicar en nuestra practica.

Este terico nos habla en su teora sobre como deben ser adquiridos y retenidos las conocimientos debe ser de forma significativa y no por medio de la memorizacin o de manera mecnica ya que esto le resta inters a los conocimientos e impidiendo su aprendizaje. Ahora veamos la diferencia entre un aprendizaje significativo y un aprendizaje mecnico. Aprendizaje Significativo: un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin. Aprendizaje Mecnico: El aprendizaje mecnico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva informacin es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre- existentes, un ejemplo de ello sera el simple aprendizaje de frmulas en fsica, esta nueva informacin es incorporada a la estructura cognitiva de manera literal y arbitraria puesto que consta de puras asociaciones arbitrarias, [cuando], "el alumno carece de conocimientos previos relevantes y necesarios para hacer que la tarea de aprendizaje sea potencialmente significativo" (independientemente de la cantidad de significado potencial que la tarea tenga) Otros tipos de aprendizaje son: Aprendizaje Supraordinado Ocurre cuando una nueva proposicin se relaciona con ideas subordinadas especficas ya establecidas, "tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto implica la sntesis de ideas componentes" Aprendizaje Combinatorio Este tipo de aprendizaje se caracteriza por que la nueva informacin no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la estructura cognoscitiva previa, sino se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva.

Ausubel nos plantea en su teora los tipos de aprendizaje significativo que hay los cuales son tres y son: de representaciones, conceptos y de proposiciones. El aprendizaje ms elemental es el de aprendizaje de representaciones porque de l dependen los dems tipos de aprendizaje. Consiste en la atribucin de significados a determinados smbolos, el aprendizaje de conceptos, los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algn smbolo o signos" y el aprendizaje de proposiciones este tipo de aprendizaje va ms all de la simple asimilacin de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. La asimilacin es parte del proceso de aprendizaje es la interaccin entre el nuevo material que ser aprendido y la estructura cognoscitiva existente origina una reorganizacin de los nuevos y antiguos significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interaccin de la informacin nueva con las ideas pertinentes que existen el la estructura cognitiva propician su asimilacin. Tambin existen otras variables que intervienen en el proceso y son de suma importancia estas se llaman la diferenciacin progresiva y la reconciliacin integradora son procesos estrechamente relacionados que ocurren a medida que el aprendizaje significativo ocurre. En el aprendizaje subordinado se presenta una asimilacin (subsuncin) que conduce a una diferenciacin progresiva del concepto o proposicin subsunsor; mientras que en el proceso de aprendizaje supraordinado y en el combinatorio a medida que las nuevas informaciones son adquiridas, los elementos ya existentes en la estructura cognitiva pueden ser precisados, relacionados y adquirir nuevos significados y como consecuencia ser reorganizados as como adquirir nuevos significados. En esto ltimo consiste la reconciliacin integradora. Por ultimo Ausubel nos plantea dos variables que son la de entrada y la de salida. Variables De Entrada (Estimulo): En primer lugar deben ser contenidos con sentido, esto quiere decir que tengan relacin con el nivel cognitivo de los nios, tengan un contenido significativo y no sean arbitrarios y haber organizadores avanzados estos son contenidos introductorios que deben ser claros y estables. Variables De Salida (Respuesta): al final el estudiante debe ser capaz de adquirir y retener los conocimientos que le fueron enseados a lo largo del ciclo escolar y los pueda transmitir a lo largo de su vida y su futura profesin.

En mi opinin la teora que Ausubel nos plantea me sirve como modelo para saber como debo ensear y que lo importante no es que ensear si no como ensear esos conocimientos pero lo mas importante es que mis alumnos los entiendan, los recuerden y los apliquen en su vida diaria, en eso se basa esta teora ya que Ausubel estaba en contra de los conocimientos sin sentido o aprendidas de memoria o mecnicamente. Esto me ayudara a buscar ser una buena maestra preocupada por la calidad educativa y no en la cantidad de informacin que los nios puedan aprender , esto debe ser una base para el futuro de la educacin en Mxico y en el mundo solo as conseguiremos buenos profesionistas que sean comprometidos y estn dispuestos a compartir sus conocimientos con los dems.

http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel http://unilumendidactica.wordpress.com/2009/03/17/t-asimilacion/ http://portal.educar.org/foros/ausubel-en-su-teoria http://buenoacedodocentes.homestead.com/aprendizajesignificativo.html http://www.docstoc.com/docs/20972313/LA-TEORIA-DEL-APRENDIZAJE-SIGNIFICATIVODE-DAVID-AUSUBEL