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GERENCIA SUB REGIONAL DE ACOBAMBA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL ACOBAMBA

MATRIZ FINAL DE ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE EN AULA

Objetivo: ORGANIZAR LA INFORMACIN SOBRE LA SITUACIN DIAGNSTICA DEL DOCENTE, PARA HACER UN BALANCE RESPECTO A SU DESEMPEO PEDAGGICO Y SU FORTALECIMIENTO A PARTIR DE LA INTERVENCIN DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO. I. INFORMACIN GENERAL LUCAS CONDORI OLGA DATOS DE Apellidos Nombres LA TIPO DE FORMACIN NUMERO DE IE: 36770 POLIDOCENTE X MULTIGRADO UNIDOCENTE IE: DEL/LA DOCENTE GRADOS Y/O CICLOS A LOS QUE ATIENDE: PRIMERO - SEGUNDO II. SITUACIN DIAGNSTICA (Trabajar cada docente como se le encontr): ASPECTOS
PROGRAMACIN CURRICULAR

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO (Situacin inicial) Fortalezas Debilidades PCA. No diversificado y contextualizado para aulas multigrados. La Unidad Didctica se desarrolla en un esquema tradicional. No tiene el Proyecto Curricular Institucional (PCI).

SITUACION ACTUAL Fortalezas Cuenta con PCA. Diversificado, contextualizado y lo ejecuta en las unidades Didcticas y en la sesin coherentes con los lineamientos de la Poltica Regional para Diversificar el Currculum. Las orientaciones metodolgicas explicitan estrategias de enseanzaaprendizaje coherentes con el enfoque comunicativo textual. Formula la unidad didctica con los elementos bsicos determinando las capacidades, habilidades y conocimientos diversificados, con el Debilidades Determinar las capacidades en relacin a las destrezas.

Cuenta con la programacin a corto plazo: Unidades Didcticas, sesin de aprendizaje, sin los insumos necesarios.

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

USO DE MATERIALES

La biblioteca de aula no est organizada tampoco es atractivo hacia los nios. No elabora materiales Cuenta con libros didcticos con recursos donados por del MED. del medio y/o reciclado. Tiene su biblioteca de El docente no emplea aula. materiales didcticos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

MANEJO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

No sigue la secuencia una sesin aprendizaje. En algunos casos No integra las reas organiza las actividades trabajo con alguna secuencia. No promueve comprensin, construccin

de de de la y

cual ejecuta su Programacin diaria. Desarrollo la sesin de aprendizaje determinado las actividades y las estrategias con secuencia lgica, en ella prioriza los instrumentos de evaluacin. Hace uso adecuado de los materiales (mdulos y kits) para desarrollar procesos mentales en los nios. Tiene materiales de aprendizaje adecuados a cada sesin. Elabora materiales de aprendizaje utilizando medios de la comunidad. Hace uso de los textos y cuadernos de trabajo para desarrollar la lectura y escritura en los nios. Cuenta con una biblioteca organizada a nivel de aula con ella desarrolla y propicia la estrategia de la lectura por placer. Programa actividades propuestos en los textos proporcionados por el MED o actividades para desarrollar la expresin oral de los nios en segunda lengua. Tiene dominio cientfico, metodolgico y filosfico del tema. Desarrolla la sesin de aprendizajes con secuencia didctica y lgica. Maneja mtodos lgicos ( inductivo deductivo. el analtico y sinttico) Propicia la socializacin de los nios y nias con juego de roles y

Hacer uso permanente de los materiales didcticos para desarrollar operaciones mentales.

Optimizar el manejo de los mtodos lgicos (axiomas y razonamientos) para el rea de matemtica

produccin de textos. No respeta los estilos y ritmos de aprendizaje No demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte. No desarrolla las actividades de aprendizaje de manera entretenida e interesante. No estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos previos.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Organiza los sectores o rea de manera tradicional. Ambientacin fija y no es funcional. Organiza a los nios y nias sin criterio pedaggico.

Falta organizar los sectores y reas de trabajo. Falta ambientar el aula de manera funcional, significativo y decorativo en relacin a las actividades del calendario comunal. No trabaja con nios

sociodrama. Maneja estrategias metodolgicas para desarrollar la comprensin, construccin, interrogacin y produccin de textos. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje de los nios para desarrollar el tema en relacin al nivel. Propone estrategias cognitivas, meta cognitivas pertinentes e incorpora estrategias para el desarrollo de las capacidades. Maneja el procedimiento didctico de los (medios y recursos) para concretizar las actividades en los procesos pedaggicos. Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte. Estimula y problematiza a los estudiantes que participan o expresen sus conocimientos previos. Maneja estrategias, formas y modos de organizacin y determinan a los nios segn el nivel en relacin al tema en equipos, pares y prioriza el trabajo personalizado. Organiza los sectores y reas de trabajo y hace uso constante en el desarrollo de la sesin. Ambienta el aula (funcional, significativo y colorido) y hace

Promover Constantemente las exposiciones de los trabajos de los nios.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMUNIDAD EDUCA

monitores en equipos de eficientemente en el desarrollo de trabajo. las actividades. Organiza a los nios y nias mediante monitores. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje No utiliza tcnicas e Evala durante la sesin, para ello instrumentos de hace uso del mtodo heurstico evaluacin durante los (preguntas y respuestas) procesos de enseanza desarrollando inferencias en los aprendizaje. nios. No revisa ni retroalimenta Utiliza tcnicas e instrumentos de las actividades solicitadas evaluacin. (con mayor nfasis la Lleva control de los a los estudiantes lista de cotejo) estudiantes (pasa lista). (cuaderno de trabajo, Brinda apoyo inmediato a la investigaciones, informes dificultad de manera personalizada. grupales, etc.) Evala durante la sesin / Revisa y No lleva control de los retroalimenta las actividades avances de los Lleva el control de los aprendizajes. estudiantes Formula los indicadores de adecuadamente (registro proceso y logro considerando; auxiliar) capacidad especfica, contenido diversificado y producto. No participa en las Desarrolla campaas de actividades produccin. informacin y sensibilizacin sobre No trabaja con los padres la importancia de la ECE. Realiza reunin con de familia en la solucin Involucra a los PP.FF en las padres de familia para de problemas del aula. actividades educativas tratar algunos temas No informa a los padres Propicia el trabajo con los PP.FF. extracurriculares. de familia sobre logros de Participa en las actividades de aprendizaje. produccin. Informa a los padres de familia sobre el logro de aprendizajes de los nios.

Considerar la evaluacin de manera grupal.

Visitar a las instalaciones productivas para realizar una sesin con enfoque productivo.

Expresa alta expectativas de Buscar informacin de aprendizaje de sus actividades. las Manifiesta un trato afectivo cordial caractersticas y emptico. psicolgicas de Es cordial con algunos Se muestra satisfecho de la labor los nios. CLIMA DE nios, sin embargo que realiza. Esta casi siempre AULA necesita ser ms motivada y trasmite entusiasmo a emptica. los nios. Escucha, pregunta y respeta las opiniones de los nios. Est pendiente y/o en alerta de las inquietudes. Estn organizadas para el Elabora el desarrollo de las capacidades, peridico mural habilidades y con ella desarrolla las del aula operaciones mentales y lgicas a continuamente los nios. Esta organizada al alcance de los estudiantes, hace que los nios organizados los exploren, manipulen y realicen ORGANIZACIN Estn Y USO DE LOS sectores con algunos juego libre y dirigido. SECTORES. materiales. Organiza los mobiliarios en relacin al desarrollo del tema y las actividades. La ambientacin del aula es actualizada, significativa y funcional. Se puede evidenciar orden y limpieza. III. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO: Apoyo en la ambientacin de las aulas de manera funcional significativo colorido y motivante en relacin a los nios. No usa maneras asertivas para referirse a los comportamientos, hbitos y actitudes de los nios. No responde a las preguntas y opiniones de los nios. En algunos casos no llama a los nios por su nombre tampoco hace uso de las palabras mgicas. No estn organizadas para el desarrollo de las capacidades, habilidades y desarrollo de los procesos mentales en los nios. No estn organizadas al alcance de los estudiantes. Los mobiliarios estn mal organizados. La ambientacin no est actualizada y es fija.

Desarrollo de estrategias para organizar a los nios en relacin al tema, ubicando al nio segn el nivel y dominio de una capacidad.
Demostracin

de los procedimiento didctico de los mtodos lgicos didcticos para desarrollar razonamiento verbal y matemtico en relacin al tema.

Empleo y uso de los organizadores lgicos para sintetizar el tema. (Mapas mentales, crculo concntrico, cuadros de doble entrada etc.) Motivacin constante a la docente y asesorar en manejo de estrategias metodolgicas para generar cambios sustanciales en su desempeo docente. IV. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO, QUE FUERON DE MAYOR XITO EN EL LOGRO DE LOS DESEMPEOS DOCENTES: Desarrollo y determinacin de los niveles de logro de los nios frente a las capacidades. Orientacin para la aplicacin del mtodo holstico en el desarrollo de la clase ( anlisis y sntesis en organizadores Aplicacin del cuaderno de trabajo en el desarrollo de la sesin demostrativa. Ejecucin y aplicacin de los mdulos de matemtica en las sesiones demostrativas (base 10 para realizar canjes y conteo de nmeros naturales). Aplicacin de la tcnica de sociodrama con los nios en las sesiones demostrativas ( rasgos y caractersticas de expresin facial) Estrategias para desarrollar las habilidades comunicativas en los nios en L1 y L2. (haciendo uso de los kits y, laminas, mascaras y diferentes textos) Lugar: Libertadores. Fecha: /12/2011

________________________ FIRMA DEL ACOMPAANTE

___________________________ FIRMA DE DIRECTOR/A DE IIEE

_________________________________ FIRMA DEL DOCENTE

GERENCIA SUB REGIONAL DE ACOBAMBA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL ACOBAMBA

MATRIZ FINAL DE ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE EN AULA Objetivo: ORGANIZAR LA INFORMACIN SOBRE LA SITUACIN DIAGNSTICA DEL DOCENTE, PARA HACER UN BALANCE RESPECTO A SU DESEMPEO PEDAGGICO Y SU FORTALECIMIENTO A PARTIR DE LA INTERVENCIN DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO. I. INFORMACIN GENERAL

QUISPE CHUMBES MAGDALENA DATOS DE LA Apellidos Nombres FORMACIN TIPO DE NUMERO DE IE: 36644 POLIDOCENTE X MULTIGRADO UNIDOCENTE DEL/LA IE: DOCENTE GRADOS Y/O CICLOS A LOS QUE ATIENDE: SEGUNDO II. SITUACIN DIAGNSTICA (Trabajar cada docente como se le encontr):
ASPECTOS
PROGRAMACI N CURRICULAR

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO (Situacin inicial) Fortalezas Debilidades

SITUACION ACTUAL Fortalezas


Determina las capacidades relacionadas con la expresin, comprensin y construccin de los textos en el desarrollo de las sesiones, prioriza los instrumentos de evaluacin para conocer los logros de aprendizajes de los nios. Desarrollo la sesin de aprendizaje determinado las actividades y las estrategias con secuencia lgica, en ella prioriza los instrumentos de evaluacin. Emplea la tcnica de la operacionalizacin para delimitar las capacidades, habilidades, destrezas e

Debilidades
Determinar las actividades con sus respectivas estrategias para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.

No tiene la Programacin Anual. No cuenta con Cuenta con la Unidad Programacin Diaria/Sesin Didctica sin los elementos de aprendizaje o mnimos. instrumentos de trabajo diario.

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

USO DE MATERIALES

No elabora materiales Cuenta con libros donados didcticos con recursos del ( no hace uso de los libros) medio y/o reciclado. El docente no emplea materiales didcticos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

MANEJO DE ESTRATEGIAS METODOLGI CAS

No tiene el dominio del tema. No sigue la secuencia de Hace sus clases guindose una sesin de aprendizaje. con un texto No propicia la socializacin Sigue la secuencia de un de los nios y nias. mtodo. No promueve la comprensin y produccin de textos. No respeta los estilos y ritmos de aprendizaje.

indicadores de proceso y logro en el desarrollo de las unidades didcticas. Tiene dominio para aplicar los materiales didcticos en relacin a la necesidad, induce a la descomposicin del todo en sus partes y elementos a los nios. Hace uso adecuado de los materiales (mdulos y kits) para desarrollar procesos mentales en los nios. Elabora materiales de aprendizaje utilizando medios y recursos de la comunidad. Hace uso de los textos y cuadernos de trabajo para desarrollar la lectura y escritura en los nios. Programa actividades propuestos en los textos y hace uso para desarrollar el tema. Desarrolla estrategias para la adquisicin y desarrollo la expresin oral, para hace uso de las laminas de secuencias y los cuenta cuentos. Maneja estrategias metodolgicas para desarrollar la comprensin, construccin, interrogacin y produccin de textos Tiene dominio cientfico, metodolgico y filosfico del tema. Desarrolla la sesin de aprendizajes con secuencia didctica y lgica. Maneja mtodos lgicos ( inductivo deductivo. el analtico y sinttico) Propicia la socializacin de los nios y nias con juego de roles y sociodrama. Maneja estrategias metodolgicas para desarrollar la comprensin,

Continuar haciendo uso de los Kits y los cuadernos de trabajo para desarrollar la comprensin y construccin de textos.

Continuar promoviendo estrategias para la comprensin y construccin de textos.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACI N PARA EL APRENDIZAJE

Organiza los sectores o reas. Ambienta el aula con trabajos elaborados por la docente de aula. Organiza a los nios y nias sin criterio pedaggico.

Falta organizar los sectores y reas de trabajo. Falta ambientacin del aula de acuerdo a las actividades. No organiza a los nios y nias en equipos. No organiza a los nios y nias mediante jefes de grupo o monitores.

construccin, interrogacin y produccin de textos. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje de los nios para desarrollar el tema en relacin al nivel. Organiza los sectores y reas de trabajo. Ambienta el aula de acuerdo a las actividades. Organiza a los nios y nias en equipos. Organiza a los nios y nias mediante jefes de grupo o monitores. Para la evaluacin prev los usos de tcnicas e instrumentos. En los instrumentos de evaluacin determinan los tems y los indicadores de proceso y logro. Evala durante la sesin. Revisa y retroalimenta las actividades. Utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin. Brinda apoyo inmediato a la dificultad. Lleva el control de los aprendizajes.

No promueve el debate, dialogo y discusin en equipos de trabajo.

Revisa siempre tareas.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

No promueve la auto evaluacin y coevaluacin, sus cuadernos, como proceso de en cuando deja realimentacin para el aprendizaje. No utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin durante los procesos de enseanza aprendizaje. No revisa ni retroalimenta las actividades solicitadas a los estudiantes (cuaderno de trabajo, investigaciones, informes grupales, etc.)

Continuar promoviendo la coevaluacin entre nios.

COMUNIDAD EDUCA

Desarrolla actividades de trabajos productivos como base de la formacin laboral en las nias y nios (tejidos de sus vestimentas tpicas) Propicia el trabajo con los PP.FF.

Sensibilizar a los padres de familia de la importancia de

las Participa en las actividades de la ECE produccin. Desarrolla campaas de informacin sobre logros de aprendizaje. No expresa altas Escucha, pregunta y respeta las Buscar expectativas de aprendizaje opiniones, usa maneras asertivas para informacin Manifiesta un trato afectivo a de sus actividades. referirse a los comportamientos que no sobre la los nios y nias. No muestra satisfecho de la aprueban las nias y nios. psicologa del CLIMA DE labor que realiza. Promueve la prctica de hbitos nio andino. AULA No escucha, ni pregunta y positivos, est pendiente de las resta las opiniones de los acciones de los nios en relacin a las nios. nias, corrige a cada instante a los nios con palabras de cortesa. No estn organizadas para el Organiza el aula por sectores de Hacer uso desarrollo de las trabajo, hace las normas de constante los capacidades y aprendizajes. convivencia de manera funcional y sectores de No estn organizadas al significativa. trabajo. ORGANIZACIN alcance de los estudiantes. Hace uso de los cuadernos de trabajo Y USO DE LOS Estn organizados los para reforzar a los nios en la sesin. SECTORES. sectores con productos de Cuenta con una biblioteca organizada a ao pasado. nivel de aula con ella desarrolla y propicia la estrategia de la lectura por placer. III. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO: Demostracin del uso y aplicacin de los kits y mdulos para desarrollar la sesin: Nociones, representacin simblica y abstraccin, descripcin, explicacin, prescripcin y analogas. Demostracin de estrategias para generar inters, motivacin, problema y conflicto cognitivo en la recuperacin de los saberes previos sobre el tema. Elaboracin de una sesin de aprendizaje en la propuesta de la ASD determinando las actividades con sus respectivas estrategias con secuencia lgica y que en ella se priorice el desarrollo de las operaciones mentales en los nios. IV. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO, QUE FUERON DE MAYOR XITO EN EL LOGRO DE LOS DESEMPEOS DOCENTES: Determinacin de los espacios para desarrollar el plan lector (haciendo uso de msicas instrumentales en la II.EE donde hay energa elctrica) Orientacin para procesar los datos y elaborar el informe tentativo de las experiencias exitosas

Participa en las de APAFA.

reuniones No participa en actividades produccin.

Dialogo y discusin de las propuestas del programa PELA, (pasanta, sesiones demostrativas, acompaamiento pedaggico y la evaluacin ECE. Aplicacin de los pasos para sintetizar el tema en los organizadores. (Concepto + palabra de enlace= proposiciones). Ejecucin de actividades para generar el debate y la discusin en los nios ( socio dramas y juego de roles) Elaboracin de las pruebas de simulacro ECE especificando los criterios y los indicadores de calificacin. Reunin con padres de familia para tratar de la importancia de los trabajos productivos y la Importancia de la EvaluacinECE.

Lugar: Tambraico Fecha: /12/2011

________________________ FIRMA DEL ACOMPAANTE

___________________________ FIRMA DE DIRECTOR/A DE IIEE

_________________________________ FIRMA DEL DOCENTE

GERENCIA SUB REGIONAL DE ACOBAMBA

MATRIZ FINAL DE ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE EN AULA

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL ACOBAMBA

Objetivo: ORGANIZAR LA INFORMACIN SOBRE LA SITUACIN DIAGNSTICA DEL DOCENTE, PARA HACER UN BALANCE RESPECTO A SU DESEMPEO PEDAGGICO Y SU FORTALECIMIENTO A PARTIR DE LA INTERVENCIN DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO. I. INFORMACIN GENERAL INGA GARCIA ODILIA DATOS DE Apellidos Nombres LA FORMACIN TIPO DE NUMERO DE IE: 36644 UNIDOCENTE POLIDOCENTE X MULTIGRADO DEL/LA IE: DOCENTE GRADOS Y/O CICLOS A LOS QUE ATIENDE: PRIMERO II. SITUACIN DIAGNSTICA (Trabajar cada docente como se le encontr): ASPECTOS
PROGRAMACIN CURRICULAR

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO (Situacin inicial) Fortalezas Debilidades

SITUACION ACTUAL Fortalezas Organizan actividades y estrategias que responden a las necesidades reales de aprendizajes. Disea la sesin con criterio cientfico, pedaggico y metodolgico. Justifica la unidad teniendo como referencias y/o sustento terico y conceptual Cmo es X? Por qu es X? , Cmo debe ser X? Ejecuta la tcnica de operacionalizacin de variables para determinar las capacidades, habilidades e indicadores de Debilidades

No cuenta con Programacin Diaria/Sesin de aprendizaje. No cuenta con la Unidad En proceso Inicial de Didctica sin los elaboracin la sesin de elementos mnimos, tales aprendizaje. como: Informacin general, Justificacin, Tema Transversal, Organizacin de los aprendizajes esperados (capacidades, conocimientos,

Delimitar las capacidades y habilidades a travs de la tcnica de Operacionalizacin de variables.

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

actividades/estrategias y tiempo, Valores y Actitudes, Matriz de Evaluacin, recursos educativos (medios y materiales).

USO DE MATERIALES

Tiene textos y cuadernos No cuenta con donados por el MED. biblioteca del aula.

la

MANEJO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

No sigue la secuencia de Hace sus clases una sesin de siguiendo un texto. aprendizaje. Sigue la secuencia de un No utiliza reas de trabajo. mtodo. No propicia la

proceso y logro. Formula la unidad didctica con los elementos bsicos determinando las capacidades, habilidades y conocimientos diversificados, con el cual ejecuta su Programacin diaria. Desarrollo la sesin de aprendizaje determinado las actividades y las estrategias con secuencia lgica, en ella prioriza los instrumentos de evaluacin. Domina y conocen la aplicacin de los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica. Hace uso optimo de de los materiales didcticos (base diez, regletas de colores, Taptana, yupana y el tablero de valor posicional. Las normas para la biblioteca de aula, estn formulados para ser usados por los estudiantes. Los textos estn al alcance de los nios y las nias. El docente prev y organiza el desarrollo de las actividades propuestas en los cuadernos de trabajo. Emplea cuadros sinpticos y mapas conceptuales para resumir y explicar a los nios (constantemente emplea siluetas e iconos para hacer entender a los

Hacer uso de la biblioteca del aula para propiciar el hbito por la lectura en los nios.

socializacin de los nios y nias. No promueve la comprensin y produccin de textos. No respeta los estilos y ritmos de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Organiza los sectores o reas (ao pasado). Ambienta el aula (ao pasado) Organiza a los nios y nias sin criterio pedaggico.

Falta organizar los sectores y reas de trabajo. Falta ambientacin del aula de acuerdo a las actividades. No organiza a los nios y nias en equipos.

nios). Manejan criterios lgicos para organizar las actividades y las estrategias en la sesin. El conjunto de actividades son significativas y responden a la necesidad real de aprendizajes de los nios. Disea materiales didcticos con sus procedimientos didcticos y hacen uso de los cuadernos de trabajo. Conocen y aplican la estrategias para desarrollar razonamiento y pensamiento matemticos Hace uso de organizadores (mapas conceptuales)) donde plasma el resumen del tema. Organiza a los nios de manera individual, en pequeos grupos con todos los nios a la vez, siempre realizando el monitoreo a los nios en proceso. Maneja estrategias de organizacin para atender a la diversidad de los nios. Tiene dominio de la lengua materna y promueven la lectura y escritura en L1 y L2 y lo trabaja en equipos de trabajo. Aplica los instrumentos de evaluacin (lista de cotejo) para conocer los avances y aciertos de los nios.

Continuar promoviendo estrategias para la comprensin y construccin de textos.

Enfatizar el trabajo con nios monitores.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

No utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin durante los procesos de enseanza aprendizaje. No evala durante el Revisa sus cuadernos, desarrollo de la sesin de siempre en cuando deja aprendizaje. tareas. No revisa ni retroalimenta las actividades solicitadas a los estudiantes (cuaderno de trabajo, investigaciones, informes grupales, etc.) No participa en las actividades produccin. Realiza reunin con No trabaja con los padres padres de familia para de familia en la solucin tratar algunos temas de problemas del aula. extracurriculares. No informa a los padres de familia sobre logros de aprendizaje. No expresa altas expectativas de aprendizaje de sus

COMUNIDAD EDUCA

CLIMA DE AULA

Conoce el uso y la aplicacin de los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica Ejecuta la tcnica de operacionalizacin de variables para determinar las capacidades, habilidades e indicadores de proceso y logro. Tiene dominio para elaborar instrumentos de evaluacin y lo aplica en el desarrollo de la sesin, sobre todo hace uso de las pruebas de opcin mltiple y la lista de cotejo. Desarrollo la sesin de aprendizaje determinado las actividades y las estrategias con secuencia lgica, en ella prioriza los instrumentos de evaluacin. Determina los indicadores de un instrumento de evaluacin correctamente de lo simple a lo complejo. Involucra a los PP.FF en las actividades educativas Propicia el trabajo con los PP.FF. Participa en las actividades de produccin. Desarrolla campaas de informacin y sensibilizacin sobre la importancia de la ECE. Da ejemplo con actos y aptitudes en el cultivo de hbitos positivos, trata cortsmente a los nios, fomenta la

Promover la heteroevaluacin y la coevaluacin.

Visitar a las instalaciones productivas de la comunidad.

Aplicar los postulados de la psicologa

actividades. Manifiesta un trato No muestra satisfecho de afectivo a los nios y la labor que realiza. nias. No escucha, ni pregunta y resta las opiniones de los nios y nias.

ORGANIZACIN Y USO DE LOS SECTORES.

Organiza los sectores No estn organizadas pero no son para el desarrollo de las significativos. capacidades y aprendizajes. No estn organizadas al alcance de los estudiantes.

adquisicin de la identidad personal. Trata a los nios con respeto y propician dilogos entre nios y nias. (Fomenta la apertura a la equidad de gnero e inclusin. Muestra actitud positiva y propicia un clima de confianza para que los nios y las nias se expresen con autonoma. Desarrolla la estrategia de lectura por placer y promueve una hora de lectura (aplica la estrategia lectura por placer). Crea, disea y aplican materiales didcticos y elaboran sus guas de aplicacin Hace uso de los cuadernos de trabajo para reforzar a los nios. El aula esta cada vez funcional y significativo con nuevas frases, refranes y pensamientos, con ellos fomentan el valor y la perseverancia

del nios andino en relacin a crecimiento, desarrollo y maduracin.

Elaborar el peridico mural con mayor nfasis.

III. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO: Demostracin en el desarrollo de las sesiones demostrativas para desarrollar las operaciones mentales en los nios. Asesoramiento y desarrollo de sesiones demostrativas en relacin a la programacin curricular y/o contenidos temticos sugeridos por los docentes. Ejecucin de lo micro talleres en GIAS, en la cual se desarrollo estrategias metodolgicas para afianzar temas concernientes al desempeo docente (temas de mayor necesidad tales como programacin curricular, estrategias metodolgicas para el desarrollo de las reas de comunicacin y matemtica.

Elaboracin de instrumentos de evaluacin, formulacin de indicadores de proceso y logro con sus respectivas escalas de valoracin y confiabilidad. Desarrollo de estrategias de organizacin del aula y de la biblioteca, letrar las aulas en funcin a las necesidades reales de aprendizajes, ambientacin funcional y significativo IV. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO, QUE FUERON DE MAYOR XITO EN EL LOGRO DE LOS DESEMPEOS DOCENTES: Orientacin para aplicar los instrumentos para sistematizar y validar las experiencias exitosas del trabajo pedaggico en el marco del programa PELA Ejecucin de las pasantas, involucramiento a todos los docentes en las experiencias exitosas ( ejecucin de los protocolos de aspectos tericos y prcticos del tema) Registraron las experiencias ms resaltantes del proceso metodolgico (uso y aplicacin de los kits del MED, procesos pedaggicos e intervencin de los organizadores para consolidar los aprendizajes, sobre todo la aplicacin de los instrumentos de evaluacin. Discusin y reflexin de las experiencias exitosas entre docentes (polmica, debate , cambio de paradigmas de los conceptos y definiciones Organizar la informacin y hacer llegar a todos los docentes los productos de las pasantas.

Lugar: Tambraico Fecha: /12/2011 ________________________ FIRMA DEL ACOMPAANTE ___________________________ FIRMA DE DIRECTOR/A DE IIEE

_________________________________ FIRMA DEL DOCENTE

GERENCIA SUB REGIONAL DE ACOBAMBA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL ACOBAMBA

MATRIZ FINAL DE ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE EN AULA

Objetivo: ORGANIZAR LA INFORMACIN SOBRE LA SITUACIN DIAGNSTICA DEL DOCENTE, PARA HACER UN BALANCE RESPECTO A SU DESEMPEO PEDAGGICO Y SU FORTALECIMIENTO A PARTIR DE LA INTERVENCIN DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO. I. INFORMACIN GENERAL

AGUIRRE NOA DATOS DE Apellidos LA FORMACIN TIPO DE X NUMERO DE IE: 36205 DEL/LA IE: POLIDOCENTE DOCENTE GRADOS Y/O CICLOS A LOS QUE ATIENDE: SEGUNDO
II. SITUACIN DIAGNSTICA (Trabajar cada docente como se le encontr): ASPECTOS
PROGRAMACIN CURRICULAR

VICTORIA
Nombres
MULTIGRADO UNIDOCENTE

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO (Situacin inicial) Fortalezas Debilidades

SITUACION ACTUAL Fortalezas Debilidades Continuar determinando las capacidades, habilidades y destrezas para desarrollar en la sesin de aprendizaje.

Organiza la sesin con secuencia lgica, toma en cuenta las capacidades y habilidades para desarrollar las operaciones Elabora mensualmente su PCA. No diversifica. Sesin de aprendizaje mentales en la secuencia didctica Unidades Didcticas, sin inconcluso. de la sesin; maneja la teora de la insumos necesarios. No tiene Instrumentos de elaboracin y de Yestal para evaluacin. integrar las reas. Organizar un currculo concntrico ASD en relacin al nivel estilo de los nios, dosificando las actividades; organiza las capacidades y lo desagrega en habilidades y destrezas. Cuenta con el documento de PCA.

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

No cuenta con la Elabora materiales biblioteca de aula. algunas veces. No est organizado los sectores de trabajo

USO DE MATERIALES

MANEJO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Hace sus clases siguiendo un texto. Sigue la secuencia de algunas actividades.

No tiene el dominio del tema. No sigue la secuencia de una sesin de aprendizaje. No propicia la socializacin de los nios

Diversificado. Secuencia las actividades de manera pertinente, hace responder a un problema social y al inters de los alumnos integra las reas, desarrolla actividades muy variadas e interesantes siempre con imgenes. Produce otros materiales y lo aplica correctamente en relacin al desarrollo del tema (secuencia didctica y lo desarrolla la sensacin y percepcin en los nios. Hace uso de los cuadernos de trabajo donde orienta a los nios a percibir de lo concretos abstracto, priorizando la gua y la orientacin de los cuadernos Tiene materiales de aprendizaje adecuados a cada sesin. Elabora materiales de aprendizaje, utilizando medios de la comunidad. Tiene textos y cuadernos de trabajo, donados por el MED. Cuenta con una biblioteca organizada a nivel de aula. Hace uso de grficos que determinan la causa y efecto de un hecho, desarrolla los cuadros de doble entrada para organizar las estimaciones de los nios. Maneja mtodos lgicos el inductivo y el deductivo; hace que

Elaborar la biblioteca del aula continuament e para que los nios se informen (Letrar el aula con los productos de los nios).

Aplicar los procedimientos didcticos de los mtodos lgicos.

y nias.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Aulas en refaccin

Falta organizar los sectores y reas de trabajo. Falta ambientacin del aula de acuerdo a las actividades. No organiza a los nios y nias en equipos. No organizar a los nios y nias mediante jefes de grupo o monitores.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

No retroalimenta las actividades. No utiliza tcnicas e instrumentos e Revisa sus cuadernos, evaluacin. cuando deja tareas. No brinda apoyo inmediato a la dificultad de los nios y nias. No lleva el control de los aprendizajes.

los nios elaboren sus propias conclusiones en papelotes (maneja criterios metodolgicos para desarrollar un contenido) Tiene dominio del tema. Sigue la secuencia de sesin de aprendizaje. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje. Emplea constantemente los sectores de trabajo en el desarrollo de las actividades de una sesin de aprendizajes( sobre todo los cuadernos de trabajo) Organiza los sectores con trabajo de los nios, prioriza las reas bsicas, hay un avance en la ambientacin del aula. Organiza a los nios y nias mediante jefes de grupo o monitores. Realiza recuento de las actividades vivenciadas por los nios, aplica instrumentos para evaluar los aprendizajes logrados en base a los indicadores previstos en la sesin. Emplea instrumentos de evaluacin en relacin al tema, Emplea lista de cotejo y hojas de prctica Brinda apoyo inmediato a la dificultad. Lleva el control de los aprendizajes.

Mayor nfasis para organizar a los nios en pares y con nios monitores.

Continuar aplicando el test de Filho para determinar las caracterstica s personales de los nios.

Desarrolla actividades en No propicia el trabajo con forma conjunta con la los PP.FF. APAFA. No participa en las actividades produccin. COMUNIDAD EDUCA

CLIMA DE AULA

No se muestra satisfecho de la labor que realiza. No escucha, ni pregunta y resta las opiniones de los Manifiesta un trato nios y nias. afectivo a los nios y nias.

ORGANIZACIN Y USO DE LOS SECTORES.

Estn organizados los sectores. Los materiales en lugares propicias.

No estn organizadas para el desarrollo de las capacidades y aprendizaje. Los nobiliarios estn mal organizados. La ambientacin no est actualizada.

Involucra a los padres de familia en las sesiones de aprendizajes para que cuenten cuentos a los nios ( mitos y tradiciones de su comunidad) Aplica didcticas para trabajar con padres de familia. (Taller con actividades de formacin laboral). Involucra a los padres en la escuelas de padres, orienta a los padres con temas educativos Orienta a las nias y nios la prctica de hbitos positivos, escucha y responde las inquietudes, es amable en palabras y gesto. Muestra respeto y cordialidad en sus relaciones con sus nios, corrige a cada instante a los nios con palabras de cortesa y palabras mgicas. Se muestra satisfecho de la labor que realiza. Escucha, pregunta y respeta las opiniones. Organiza los sectores con trabajo de los nios, prioriza las reas bsicas, hay un avance en la ambientacin del aula. Emplea constantemente los sectores de trabajo en el desarrollo de las actividades de una sesin de aprendizajes (sobre todo los cuadernos de trabajo)

Visitar a las instalaciones productivas de la comunidad.

Aplicar los postulados de la psicologa del nios andino en relacin a crecimiento, desarrollo y maduracin

Orgainzar los sectores de trabajo de manera funcional y significativo.

III. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO: Orientacin para desarrollar la tcnica de operacionalizacin de variables para determinar las capacidades, habilidades e indicadores de logro. Sesiones Demostrativas, procesos metodolgicos y didcticos:(tesis anttesis y sntesis) El analtico-sinttico Elaboracin de organizadores para consolidar los protocolos y resmenes. Aplicacin de los cuenta cuentos para desarrollar las habilidades y las destrezas comunicativas en los nios) Textos producidos con participacin de los nios: Adivinanzas, cancin, trabalenguas, acrsticos juego de palabras (inciales, intermedios y termino) Formulacin y Demostracin por cuatro categora de clasificacin de problemas (composicin, cambio, comparacin e igualacin) Desarrollo de la suma y resta de carcter mecnica y dinmica en un problema (segn la propuesta de George Polya) haciendo uso de las Regletas de colores y base 10 en la resolucin de problemas y secuencia de nmeros naturales. IV. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO, QUE FUERON DE MAYOR XITO EN EL LOGRO DE LOS DESEMPEOS DOCENTES: Recojo de informacin (observacin diagnstica) acerca de la prctica docente, identificar fortalezas y debilidades e informacin precisa. Desarrollo de estrategias metodolgicas en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes( en las reas bsica de comunicacin y matemtica) Acompaamiento y asesoramiento EN SITU propuesta demostrativa (Aplicacin del Enfoque comunicativo textual para el logro de competencia, capacidades, habilidades y destrezas en los nios). Identificacin de Fortalezas y Dificultades de la prctica pedaggica de los docentes involucrados en el programa. Dialogo y reflexin al cabo de todas las sesiones de aprendizajes, resaltando los aspectos positivos a fin de identificar las fortalezas y debilidades, fortalecer con sugerencias apropiadas a aspectos que requieren mejorarse en la prctica Lugar: Pampapuquio Fecha: /12/2011 ________________________ FIRMA DEL ACOMPAANTE ___________________________ FIRMA DE DIRECTOR/A DE IIEE

_________________________________ FIRMA DEL DOCENTE

GERENCIA SUB REGIONAL DE ACOBAMBA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL ACOBAMBA

MATRIZ FINAL DE ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE EN AULA

Objetivo: ORGANIZAR LA INFORMACIN SOBRE LA SITUACIN DIAGNSTICA DEL DOCENTE, PARA HACER UN BALANCE RESPECTO A SU DESEMPEO PEDAGGICO Y SU FORTALECIMIENTO A PARTIR DE LA INTERVENCIN DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO. I. INFORMACIN GENERAL

ENRIQUEZ APCCLLA ZOSIMO DATOS DE Apellidos Nombres LA FORMACIN TIPO DE X NUMERO DE IE: 36205 MULTIGRADO UNIDOCENTE DEL/LA IE: POLIDOCENTE DOCENTE GRADOS Y/O CICLOS A LOS QUE ATIENDE: PRIMERO
II. SITUACIN DIAGNSTICA (Trabajar cada docente como se le encontr): ASPECTOS
PROGRAMACIN CURRICULAR

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO (Situacin inicial) Fortalezas Debilidades PCA. No diversificado y contextualizado para aulas multigrados. La Unidad Didctica se desarrolla en un esquema tradicional. No tiene el Proyecto Curricular Institucional (PCI).

SITUACION ACTUAL Fortalezas Cuenta con PCA. Diversificado, contextualizado y lo ejecuta en las unidades Didcticas y en la sesin coherentes con los lineamientos de la Poltica Regional para Diversificar el Currculum. Las orientaciones metodolgicas explicitan estrategias de enseanzaaprendizaje coherentes con el enfoque comunicativo textual. Formula la unidad didctica con los elementos bsicos determinando las Debilidades Determinar las capacidades en relacin a las destrezas.

Cuenta con la programacin a corto plazo: Unidades Didcticas, sesin de aprendizaje, sin los insumos necesarios.

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

USO DE MATERIALES

La biblioteca de aula no est organizada tampoco es atractivo hacia los nios. No elabora materiales Cuenta con libros didcticos con recursos donados por del MED. del medio y/o reciclado. Tiene su biblioteca de El docente no emplea aula. materiales didcticos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

MANEJO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

No sigue la secuencia una sesin aprendizaje. En algunos casos No integra las reas organiza las actividades trabajo con alguna secuencia. No promueve

de de de la

capacidades, habilidades y conocimientos diversificados, con el cual ejecuta su Programacin diaria. Desarrollo la sesin de aprendizaje determinado las actividades y las estrategias con secuencia lgica, en ella prioriza los instrumentos de evaluacin. Hace uso adecuado de los materiales (mdulos y kits) para desarrollar procesos mentales en los nios. Tiene materiales de aprendizaje adecuados a cada sesin. Elabora materiales de aprendizaje utilizando medios de la comunidad. Hace uso de los textos y cuadernos de trabajo para desarrollar la lectura y escritura en los nios. Cuenta con una biblioteca organizada a nivel de aula con ella desarrolla y propicia la estrategia de la lectura por placer. Programa actividades propuestos en los textos proporcionados por el MED o actividades para desarrollar la expresin oral de los nios en segunda lengua. Tiene dominio cientfico, metodolgico y filosfico del tema. Desarrolla la sesin de aprendizajes con secuencia didctica y lgica. Maneja mtodos lgicos ( inductivo deductivo. el analtico y sinttico)

Hacer uso permanente de los materiales didcticos para desarrollar operaciones mentales.

Optimizar el manejo de los mtodos lgicos (axiomas y razonamientos)

comprensin, construccin y produccin de textos. No respeta los estilos y ritmos de aprendizaje No demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte. No desarrolla las actividades de aprendizaje de manera entretenida e interesante. No estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos previos.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Organiza los sectores o rea de manera tradicional. Ambientacin fija y no es funcional. Organiza a los nios y nias sin criterio pedaggico.

Falta organizar los sectores y reas de trabajo. Falta ambientar el aula de manera funcional, significativo y decorativo en relacin a las actividades del

Propicia la socializacin de los nios y nias con juego de roles y sociodrama. Maneja estrategias metodolgicas para desarrollar la comprensin, construccin, interrogacin y produccin de textos. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje de los nios para desarrollar el tema en relacin al nivel. Propone estrategias cognitivas, meta cognitivas pertinentes e incorpora estrategias para el desarrollo de las capacidades. Maneja el procedimiento didctico de los (medios y recursos) para concretizar las actividades en los procesos pedaggicos. Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte. Estimula y problematiza a los estudiantes que participan o expresen sus conocimientos previos. Maneja estrategias, formas y modos de organizacin y determinan a los nios segn el nivel en relacin al tema en equipos, pares y prioriza el trabajo personalizado. Organiza los sectores y reas de trabajo y hace uso constante en el desarrollo de la sesin.

para el rea de matemtica

Promover constantemente las exposiciones de los trabajos de los nios.

calendario comunal. No trabaja con nios monitores en equipos de trabajo.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Lleva control de los estudiantes (pasa lista).

No utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin durante los procesos de enseanza aprendizaje. No revisa ni retroalimenta las actividades solicitadas a los estudiantes (cuaderno de trabajo, investigaciones, informes grupales, etc.) No lleva control de los avances de los estudiantes adecuadamente (registro auxiliar)

COMUNIDAD EDUCA

No participa en las actividades produccin. No trabaja con los padres Realiza reunin con de familia en la solucin padres de familia para de problemas del aula. tratar algunos temas No informa a los padres extracurriculares. de familia sobre logros de aprendizaje.

Ambienta el aula (funcional, significativo y colorido) y hace eficientemente en el desarrollo de las actividades. Organiza a los nios y nias mediante monitores. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje Evala durante la sesin, para ello hace uso del mtodo heurstico (preguntas y respuestas) desarrollando inferencias en los nios. Utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin. (con mayor nfasis la lista de cotejo) Brinda apoyo inmediato a la dificultad de manera personalizada. Evala durante la sesin / Revisa y retroalimenta las actividades Lleva el control de los aprendizajes. Formula los indicadores de proceso y logro considerando; capacidad especfica, contenido diversificado y producto. Desarrolla campaas de informacin y sensibilizacin sobre la importancia de la ECE. Involucra a los PP.FF en las actividades educativas Propicia el trabajo con los PP.FF. Participa en las actividades de produccin. Informa a los padres de familia

Considerar la evaluacin de manera grupal.

Visitar a las instalaciones productivas para realizar una sesin con enfoque productivo.

CLIMA DE AULA

Es cordial con algunos nios, sin embargo necesita ser ms emptica.

ORGANIZACIN Y USO DE LOS SECTORES.

Estn organizados los sectores con algunos materiales.

No usa maneras asertivas para referirse a los comportamientos, hbitos y actitudes de los nios. No responde a las preguntas y opiniones de los nios. En algunos casos no llama a los nios por su nombre tampoco hace uso de las palabras mgicas. No estn organizadas para el desarrollo de las capacidades, habilidades y desarrollo de los procesos mentales en los nios. No estn organizadas al alcance de los estudiantes. Los mobiliarios estn mal organizados. La ambientacin no est actualizada y es fija.

sobre el logro de aprendizajes de los nios. Expresa alta expectativas de aprendizaje de sus actividades. Manifiesta un trato afectivo cordial y emptico. Se muestra satisfecho de la labor que realiza. Esta casi siempre motivada y trasmite entusiasmo a los nios. Escucha, pregunta y respeta las opiniones de los nios. Est pendiente y/o en alerta de las inquietudes. Estn organizadas para el desarrollo de las capacidades, habilidades y con ella desarrolla las operaciones mentales y lgicas a los nios. Esta organizada al alcance de los estudiantes, hace que los nios exploren, manipulen y realicen juego libre y dirigido. Organiza los mobiliarios en relacin al desarrollo del tema y las actividades. La ambientacin del aula es actualizada, significativa y funcional. Se puede evidenciar orden y limpieza.

Buscar informacin de las caractersticas psicolgicas de los nios.

Elabora el peridico mural del aula continuamente

III. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO: Elaboracin de instrumentos de evaluacin, formulacin de indicadores de proceso y logro con sus respectivas escalas de valoracin y confiabilidad. Desarrollo de estrategias de organizacin del aula y de la biblioteca, letrar las aulas en funcin a las necesidades reales de aprendizajes, ambientacin funcional y significativo Demostracin del marco terico y prctico de la propuesta ASD determinando modos y formas de organizacin en las sesiones de aprendizajes. Desarrollo de las sesiones con contenidos temticos garantizando el nivel cientfico. Metodolgico y filosfico. IV. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO, QUE FUERON DE MAYOR XITO EN EL LOGRO DE LOS DESEMPEOS DOCENTES: Sistematizacin del impacto de la estrategia de capacitacin en el marco del programa PELA: y sensibilizacin a los docentes para seguir sistematizando el impacto de las dimensiones del programa Estrategias para realizar el tratamiento de lenguas y revitalizar la cultura andina;(aplicacin del dialogo intercultural y la etnomatematica). Debate y dialogo de paradigmas educativos experiencias exitosas para mejorar su prctica pedaggica. (imitar, superar e innovar)

Lugar: Pampapuquio Fecha: /12/2011 ________________________ FIRMA DEL ACOMPAANTE ___________________________ FIRMA DE DIRECTOR/A DE IIEE

_________________________________ FIRMA DEL DOCENTE

GERENCIA SUB REGIONAL DE ACOBAMBA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL ACOBAMBA

MATRIZ FINAL DE ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE EN AULA

Objetivo: ORGANIZAR LA INFORMACIN SOBRE LA SITUACIN DIAGNSTICA DEL DOCENTE, PARA HACER UN BALANCE RESPECTO A SU DESEMPEO PEDAGGICO Y SU FORTALECIMIENTO A PARTIR DE LA INTERVENCIN DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO. I. INFORMACIN GENERAL DATOS DE LA Apellidos FORMACIN TIPO DE NUMERO DE IE: 36301 X POLIDOCENTE DEL/LA IE: DOCENTE GRADOS Y/O CICLOS A LOS QUE ATIENDE: SEGUNDO II. SITUACIN DIAGNSTICA (Trabajar cada docente como se le encontr): ASPECTOS
PROGRAMACIN CURRICULAR

BENDEZU CCORA

VILMA
Nombres
MULTIGRADO

UNIDOCENTE

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO (Situacin inicial) Fortalezas Cuenta con la programacin a corto plazo: Unidades Didcticas, sesin de aprendizaje, sin los insumos necesarios. Cuenta con la Unidad Didctica sin los elementos mnimos. Debilidades PCA. No diversificado para aulas multigrado. La Unidad Didctica se desarrolla en un esquema tradicional. La sesin de aprendizaje est elaborada en un esquema tradicional con un solo indicador para dos grados. No tiene el Proyecto Curricular Institucional

SITUACION ACTUAL Fortalezas Cuenta con PCA. Diversificado, contextualizado y lo ejecuta en las unidades Didcticas y en la sesin coherentes con los lineamientos de la Poltica Regional para Diversificar el Currculum. Las orientaciones metodolgicas explicitan estrategias de enseanza-aprendizaje coherentes con el enfoque comunicativo textual. Formula la unidad didctica con los Debilidades

Determinar las capacidades en relacin a las destrezas

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

(PCI).

Cuenta con libros donados por del MED. Tiene su biblioteca de aula.

USO DE MATERIALES

La biblioteca de aula no est organizada tampoco es atractivo hacia los nios. No elabora materiales didcticos con recursos del medio y/o reciclado. El docente no emplea materiales didcticos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

MANEJO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

En algunos casos No sigue la secuencia de organiza las actividades una sesin de con alguna secuencia. aprendizaje. No integra las reas de

elementos bsicos determinando las capacidades, habilidades y conocimientos diversificados, con el cual ejecuta su Programacin diaria. Desarrollo la sesin de aprendizaje determinado las actividades y las estrategias con secuencia lgica, en ella prioriza los instrumentos de evaluacin. Hace uso adecuado de los materiales (mdulos y kits) para desarrollar procesos mentales en los nios. Tiene materiales de aprendizaje adecuados a cada sesin. Elabora materiales de aprendizaje utilizando medios de la comunidad. Hace uso de los textos y cuadernos de trabajo para desarrollar la lectura y escritura en los nios. Cuenta con una biblioteca organizada a nivel de aula con ella desarrolla y propicia la estrategia de la lectura por placer. Programa actividades propuestos en los textos proporcionados por el MED o actividades para desarrollar la expresin oral de los nios en segunda lengua. Tiene dominio cientfico, metodolgico y filosfico del tema. Desarrolla la sesin de aprendizajes con secuencia didctica y lgica.

trabajo No promueve la comprensin, construccin y produccin de textos. No respeta los estilos y ritmos de aprendizaje No demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte. No desarrolla las actividades de aprendizaje de manera entretenida e interesante. No estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos previos.

Maneja mtodos lgicos ( inductivo deductivo. el analtico y sinttico) Propicia la socializacin de los nios y nias con juego de roles y sociodrama. Maneja estrategias metodolgicas para desarrollar la comprensin, construccin, interrogacin y produccin de textos. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje de los nios para desarrollar el tema en relacin al nivel. Propone estrategias cognitivas, meta cognitivas pertinentes e incorpora estrategias para el desarrollo de las capacidades. Maneja el procedimiento didctico de los (medios y recursos) para concretizar las actividades en los procesos pedaggicos. Para la evaluacin prev los usos de tcnicas e instrumentos. En los instrumentos de evaluacin determinan los tems y los indicadores de proceso y logro. Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte. Estimula y problematiza a los estudiantes que participan o expresen sus conocimientos previos.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Organiza los sectores o rea de manera tradicional. Ambientacin fija y no es funcional. Organiza a los nios y nias sin criterio pedaggico.

Falta organizar los sectores y reas de trabajo. Falta ambientar el aula de manera funcional, significativo y decorativo en relacin a las actividades del calendario comunal. No trabaja con nios monitores en equipos de trabajo.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

No utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin durante los procesos de enseanza aprendizaje. No evala durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje. No revisa ni retroalimenta las actividades solicitadas a los estudiantes (cuaderno de trabajo, investigaciones, informes grupales, etc.) No lleva control de los avances de los estudiantes adecuadamente (registro

Maneja estrategias, formas y modos de organizacin y determinan a los nios segn el nivel en relacin al tema en equipos, pares y prioriza el trabajo personalizado. Organiza los sectores y reas de trabajo y hace uso constante en el desarrollo de la sesin. Ambienta el aula (funcional, significativo y colorido) y hace eficientemente en el desarrollo de las actividades. Organiza a los nios y nias mediante monitores. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje Evala durante la sesin, para ello hace uso del mtodo heurstico (preguntas y respuestas) desarrollando inferencias en los nios. Utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin. (con mayor nfasis la lista de cotejo) Brinda apoyo inmediato a la dificultad de manera personalizada. Evala durante la sesin / Revisa y retroalimenta las actividades Lleva el control de los aprendizajes. Formula los indicadores de proceso y logro considerando; capacidad especfica, contenido diversificado y producto.

COMUNIDAD EDUCA

Realiza reunin con padres de familia para tratar algunos temas extracurriculares.

Es cordial con algunos nios, sin embargo necesita ser ms emptica. CLIMA DE AULA

ORGANIZACIN Y USO DE LOS SECTORES.

Estn organizados los sectores con algunos materiales.

auxiliar) No promueve la auto evaluacin y coevaluacin, como proceso de realimentacin para el aprendizaje. No participa en las actividades produccin. No trabaja con los padres de familia en la solucin de problemas del aula. No informa a los padres de familia sobre logros de aprendizaje. No usa maneras asertivas para referirse a los comportamientos, hbitos y actitudes de los nios. No responde a las preguntas y opiniones de los nios. En algunos casos no llama a los nios por su nombre tampoco hace uso de las palabras mgicas. No estn organizadas para el desarrollo de las capacidades, habilidades y desarrollo de los procesos mentales en los nios. No estn organizadas al alcance de los

Involucra a los PP.FF en las actividades educativas Propicia el trabajo con los PP.FF. Participa en las actividades de produccin. Desarrolla campaas de informacin y sensibilizacin sobre la importancia de la ECE. Expresa alta expectativas de aprendizaje de sus actividades. Manifiesta un trato afectivo cordial y emptico. Se muestra satisfecho de la labor que realiza. Esta casi siempre motivada y trasmite entusiasmo a los nios. Escucha, pregunta y respeta las opiniones de los nios. Est pendiente y/o en alerta de las inquietudes. Estn organizadas para el desarrollo de las capacidades, habilidades y con ella desarrolla las operaciones mentales y lgicas a los nios. Esta organizada al alcance de los estudiantes, hace que los nios exploren, manipulen y realicen

Continuar con las nociones matemticas para desarrollar la sensacin, percepcin, representacin de lo concreto a lo abstracto.

juego libre y dirigido. La ambientacin del aula es actualizada, significativa y funcional. Se puede evidenciar orden y limpieza. III. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO: Demostrar el procedimiento didctico de los mtodos lgico didcticos para desarrollar razonamiento verbal y matemtico en relacin al tema. Apoyar en la ambientacin de las aulas de manera funcional significativo colorido y motivante en relacin a los nios. Desarrollar estrategias para organizar a los nios en relacin al tema, ubicando al nio segn el nivel y dominio de una capacidad. Empleo y uso de los organizadores lgicos para sintetizar el tema. (Mapas mentales, crculo concntrico, cuadros de doble entrada etc.) IV. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO, QUE FUERON DE MAYOR XITO EN EL LOGRO DE LOS DESEMPEOS DOCENTES: Desarrollo y determinacin de los niveles de logro de los nios frente a las capacidades. Orientacin para la aplicacin del mtodo holstico en el desarrollo de la clase ( anlisis y sntesis en organizadores Aplicacin del cuaderno de trabajo en el desarrollo de la sesin demostrativa. Ejecucin y aplicacin de los mdulos de matemtica en las sesiones demostrativas ( base 10 para realizar canjes y conteo de nmeros naturales) Lugar: Tinquerccasa Fecha: /12/2011

estudiantes. Los mobiliarios estn mal organizados. La ambientacin no est actualizada y es fija.

________________________ FIRMA DEL ACOMPAANTE

___________________________ FIRMA DE DIRECTOR/A DE IIEE

_________________________________ FIRMA DEL DOCENTE

GERENCIA SUB REGIONAL DE ACOBAMBA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL ACOBAMBA

MATRIZ FINAL DE ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE EN AULA Objetivo: ORGANIZAR LA INFORMACIN SOBRE LA SITUACIN DIAGNSTICA DEL DOCENTE, PARA HACER UN BALANCE RESPECTO A SU DESEMPEO PEDAGGICO Y SU FORTALECIMIENTO A PARTIR DE LA INTERVENCIN DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO. I. INFORMACIN GENERAL DATOS DE GAVILAN ESCOBAR LA Apellidos FORMACIN TIPO DE NUMERO DE IE: 36301 X POLIDOCENTE IE: DEL/LA DOCENTE GRADOS Y/O CICLOS A LOS QUE ATIENDE: PRIMERO II. SITUACIN DIAGNSTICA (Trabajar cada docente como se le encontr): ASPECTOS PROGRAMAC IN CURRICULAR DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO (Situacin inicial) Fortalezas Debilidades SITUACION ACTUAL Fortalezas Organiza el tema con sentido pedaggico prioriza los problemas en los saberes previos y lo absuelve pedaggicamente, realiza un panel de capacidades con sus respectivas habilidades y destrezas y los desarrolla en actividades Organizan actividades y estrategias que responden a las necesidades Debilidades
Delimitar las capacidades y habilidades a travs de la tcnica de Operacionalizaci n de variables.

ELEUTERIO
Nombres
MULTIGRADO UNIDOCENTE

No cuenta con Programacin Diaria/Sesin de En proceso Inicial de aprendizaje. elaboracin la sesin de No cuenta con la Unidad aprendizaje. Didctica sin los elementos mnimos, tales como: Informacin general, Justificacin,

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

Tema Transversal, Organizacin de los aprendizajes esperados (capacidades, conocimientos, actividades/estrategias y tiempo, Valores y Actitudes, Matriz de Evaluacin, recursos educativos (medios y materiales).

USO DE MATERIALES

La biblioteca de aula no est organizada tampoco es atractivo hacia los nios. No elabora materiales Tiene textos y cuadernos didcticos con recursos donados por el MED. del medio y/o reciclado. El docente no emplea materiales didcticos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje No cuenta con la biblioteca del aula.

reales de aprendizajes. Disea la sesin con criterio cientfico, pedaggico y metodolgico. Justifica la unidad teniendo como referencias y/o sustento terico y conceptual Cmo es X? Por qu es X? , Cmo debe ser X? Formula la unidad didctica con los elementos bsicos determinando las capacidades, habilidades y conocimientos diversificados, con el cual ejecuta su Programacin diaria. Desarrollo la sesin de aprendizaje determinado las actividades y las estrategias con secuencia lgica, en ella prioriza los instrumentos de evaluacin. Domina y conocen la aplicacin de los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica. Hace uso optimo de de los materiales didcticos (base diez, regletas de colores, Taptana, yupana y el tablero de valor posicional. Las normas para la biblioteca de aula, estn formulados para ser aplicados por los estudiantes. Los textos estn organizados adecuadamente en la biblioteca de aula. Los textos estn al alcance de los

Continuar haciendo uso de los cuadernos de trabajo y las guas ASD.

MANEJO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

No sigue la secuencia de una sesin de aprendizaje. No utiliza reas de trabajo. No propicia la socializacin de los nios y nias. Hace sus clases No promueve la siguiendo un texto. comprensin y Sigue la secuencia de un produccin de textos. mtodo. No respeta los estilos y ritmos de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Organiza los sectores o reas (ao pasado). Ambienta el aula (ao pasado) Organiza a los nios y nias sin criterio pedaggico.

Falta organizar los sectores y reas de trabajo. Falta ambientacin del aula de acuerdo a las actividades. No organiza a los nios y nias en equipos.

nios y las nias. El docente prev y organiza el desarrollo de las actividades propuestas en los cuadernos de trabajo. Manejan criterios lgicos para organizar las actividades y las estrategias en la sesin. El conjunto de actividades son significativas y responden a la necesidad real de aprendizajes de los nios. Disea materiales didcticos con sus procedimientos didcticos y hacen uso de los cuadernos de trabajo. Conocen y aplican la estrategias para desarrollar razonamiento y pensamiento matemticos Hace uso de organizadores (mapas conceptuales)) donde plasma el resumen del tema. Maneja estrategias de organizacin para atender a la diversidad de los nios. Tiene dominio de la lengua materna y promueven la lectura y escritura en L1 y L2 y lo trabaja en equipos de trabajo. Aplica los instrumentos de evaluacin (lista de cotejo) para conocer los avances y aciertos de los nios. Conoce el uso y la aplicacin de los

Continuar haciendo uso de los organizadores lgicos para resumir el tema.

Promover actividades ldicas para fomentar la socialicaion.

Revisa sus cuadernos cuando deja las tareas.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

No utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin durante los procesos de enseanza aprendizaje. No evala durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje. No revisa ni retroalimenta las actividades solicitadas a los estudiantes (cuaderno de trabajo, investigaciones, informes grupales, etc.)

cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica Ejecuta la tcnica de operacionalizacin de variables para determinar las capacidades, habilidades e indicadores de proceso y logro. Promueve la reflexin en los nios, emplea hojas de prctica para reforzar a los nios. Determina los indicadores de un instrumento de evaluacin correctamente de lo simple a lo complejo. Desarrollo la sesin de aprendizaje determinado las actividades y las estrategias con secuencia lgica, en ella prioriza los instrumentos de evaluacin.

Continuar haciendo uso de los instrumentos de evaluacin en especial la lista de cotejo

COMUNIDAD EDUCA

Realiza reunin con padres de familia para tratar algunos temas extracurriculares.

CLIMA DE AULA

No participa en las actividades produccin. No trabaja con los padres de familia en la solucin de problemas del aula. No informa a los padres de familia sobre logros de aprendizaje. Manifiesta un trato No expresa altas afectivo a los nios y expectativas de nias. aprendizaje de sus actividades.

Involucra a los PP.FF en las actividades educativas Propicia el trabajo con los PP.FF. Participa en las actividades de produccin. Desarrolla campaas de informacin y sensibilizacin sobre la importancia de la ECE. Trata a los nios con respeto y propician dilogos entre nios y nias.( fomentan la apertura a la equidad de gnero e inclusin.

Hacer uso de los ambientes: (bio huertos y fitotoldos) en la sesin de ciencia y ambiente. No conoce las caracterstica s psicolgicas de los nios y

No muestra satisfecho de la labor que realiza. No escucha, ni pregunta y resta las opiniones de los nios y nias. No estn organizadas para el desarrollo de las Organiza los sectores capacidades y pero no son aprendizajes. significativos. No estn organizadas al alcance de los estudiantes.

Muestra actitud positiva y propicia nias. un clima de confianza para que los nios y las nias se expresen con autonoma. Crea, disea y aplican materiales didcticos y elaboran sus guas de aplicacin Hace uso de los cuadernos de trabajo para reforzar a los nios. El aula esta cada vez funcional y significativo con nuevas frases, refranes y pensamientos, con ellos fomentan el valor y la perseverancia Continuar organizando los sectores por reas ya propiciar a los nios a la exploracin y manipulacion.

ORGANIZACIN Y USO DE LOS SECTORES.

III. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO: Sesiones Demostrativas, procesos metodolgicos y didcticos:(tesis anttesis y sntesis) El analtico-sinttico Elaboracin de organizadores para consolidar los protocolos y resmenes. Aplicacin de los cuenta cuentos para desarrollar las habilidades y las destrezas comunicativas en los nios) Textos producidos con participacin de los nios: Adivinanzas, cancin, trabalenguas, acrsticos juego de palabras (inciales, intermedios y termino) Formulacin y Demostracin por cuatro categora de clasificacin de problemas (composicin, cambio, comparacin e igualacin) Desarrollo de la suma y resta de carcter mecnica y dinmica en un problema (segn la propuesta de George Polya) haciendo uso de las Regletas de colores y base 10 en la resolucin de problemas y secuencia de nmeros naturales. IV. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO, QUE FUERON DE MAYOR XITO EN EL LOGRO DE LOS DESEMPEOS DOCENTES: Recojo de informacin (observacin diagnstica) acerca de la prctica docente, identificar fortalezas y debilidades e informacin precisa. Desarrollo de estrategias metodolgicas en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes( en las reas bsica de comunicacin y matemtica)

Acompaamiento y asesoramiento EN SITU propuesta demostrativa (Aplicacin del Enfoque comunicativo textual para el logro de competencia, capacidades, habilidades y destrezas en los nios). Identificacin de Fortalezas y Dificultades de la prctica pedaggica de los docentes involucrados en el programa. Dialogo y reflexin al cabo de todas las sesiones de aprendizajes, resaltando los aspectos positivos a fin de identificar las fortalezas y debilidades, fortalecer con sugerencias apropiadas a aspectos que requieren mejorarse en la prctica Organizar e interpretar el desempeo docente y el avance del progreso de los nios (sistematizacin integral del desempeo docente en servicio) Lugar: Tinquerccasa Fecha: /12/2011

________________________ FIRMA DEL ACOMPAANTE

___________________________ FIRMA DE DIRECTOR/A DE IIEE

_________________________________ FIRMA DEL DOCENTE

GERENCIA SUB REGIONAL DE ACOBAMBA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL ACOBAMBA

MATRIZ FINAL DE ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE EN AULA Objetivo: ORGANIZAR LA INFORMACIN SOBRE LA SITUACIN DIAGNSTICA DEL DOCENTE, PARA HACER UN BALANCE RESPECTO A SU DESEMPEO PEDAGGICO Y SU FORTALECIMIENTO A PARTIR DE LA INTERVENCIN DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO. I. INFORMACIN GENERAL DATOS DE HUAMANCCAY MATAMOROS BETTY NERY LA Apellidos Nombres FORMACIN TIPO DE NUMERO DE IE: 31402 X POLIDOCENTE MULTIGRADO UNIDOCENTE IE: DEL/LA DOCENTE GRADOS Y/O CICLOS A LOS QUE ATIENDE: PRIMERO II. SITUACIN DIAGNSTICA (Trabajar cada docente como se le encontr): ASPECTOS
PROGRAMACIN CURRICULAR

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO (Situacin inicial) Fortalezas Debilidades PCA. No diversificado y contextualizado para aulas multigrados. La Unidad Didctica se desarrolla en un esquema tradicional. No tiene el Proyecto Curricular Institucional (PCI).

SITUACION ACTUAL Fortalezas Cuenta con PCA. Diversificado, contextualizado y lo ejecuta en las unidades Didcticas y en la sesin coherentes con los lineamientos de la Poltica Regional para Diversificar el Currculum. Las orientaciones metodolgicas explicitan estrategias de enseanzaaprendizaje coherentes con el enfoque comunicativo textual. Formula la unidad didctica con los Debilidades Algunas limitaciones para delimitar las capacidades en relacin a las destrezas.

Cuenta con la programacin a corto plazo: Unidades Didcticas, sesin de aprendizaje, sin los insumos necesarios.

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

USO DE MATERIALES

La biblioteca de aula no est organizada tampoco es atractivo hacia los nios. No elabora materiales Cuenta con libros didcticos con recursos donados por del MED. del medio y/o reciclado. Tiene su biblioteca de El docente no emplea aula. materiales didcticos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

MANEJO DE ESTRATEGIAS METODOLGI CAS

No sigue la secuencia de una sesin de aprendizaje. En algunos casos No integra las reas de organiza las actividades trabajo

elementos bsicos determinando las capacidades, habilidades y conocimientos diversificados, con el cual ejecuta su Programacin diaria. Desarrollo la sesin de aprendizaje determinado las actividades y las estrategias con secuencia lgica, en ella prioriza los instrumentos de evaluacin. Hace uso adecuado de los materiales (mdulos y kits) para desarrollar procesos mentales en los nios. Tiene materiales de aprendizaje adecuados a cada sesin. Elabora materiales de aprendizaje utilizando medios de la comunidad. Hace uso de los textos y cuadernos de trabajo para desarrollar la lectura y escritura en los nios. Cuenta con una biblioteca organizada a nivel de aula con ella desarrolla y propicia la estrategia de la lectura por placer. Programa actividades propuestos en los textos proporcionados por el MED o actividades para desarrollar la expresin oral de los nios en segunda lengua. Tiene dominio cientfico, metodolgico y filosfico del tema. Desarrolla la sesin de aprendizajes con secuencia didctica y lgica. Maneja mtodos lgicos ( inductivo

El uso permanente de los materiales donados por el MED.

con alguna secuencia.

No promueve la comprensin, construccin y produccin de textos. No respeta los estilos y ritmos de aprendizaje No demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte. No desarrolla las actividades de aprendizaje de manera entretenida e interesante. No estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos previos.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Organiza los sectores o rea de manera tradicional. Ambientacin fija y no es funcional. Organiza a los nios y nias sin criterio

Falta organizar los sectores y reas de trabajo. Falta ambientar el aula de manera funcional, significativo y decorativo en relacin a las

deductivo. el analtico y sinttico) Propicia la socializacin de los nios y nias con juego de roles y sociodrama. Maneja estrategias metodolgicas para desarrollar la comprensin, construccin, interrogacin y produccin de textos. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje de los nios para desarrollar el tema en relacin al nivel. Propone estrategias cognitivas, meta cognitivas pertinentes e incorpora estrategias para el desarrollo de las capacidades. Maneja el procedimiento didctico de los (medios y recursos) para concretizar las actividades en los procesos pedaggicos. Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte. Estimula y problematiza a los estudiantes que participan o expresen sus conocimientos previos. Maneja estrategias, formas y modos de organizacin y determinan a los nios segn el nivel en relacin al tema en equipos, pares y prioriza el trabajo personalizado. Organiza los sectores y reas de trabajo y hace uso constante en el

No promueve permanentement e las exposiciones.de sus trabajos en equipo.

pedaggico.

actividades del calendario comunal. No trabaja con nios monitores en equipos de trabajo.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Lleva control de los estudiantes (pasa lista).

No utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin durante los procesos de enseanza aprendizaje. No revisa ni retroalimenta las actividades solicitadas a los estudiantes (cuaderno de trabajo, investigaciones, informes grupales, etc.) No lleva control de los avances de los estudiantes adecuadamente (registro auxiliar)

COMUNIDAD EDUCA

No participa en las actividades produccin. No trabaja con los padres Realiza reunin con de familia en la solucin padres de familia para de problemas del aula. tratar algunos temas No informa a los padres extracurriculares. de familia sobre logros de aprendizaje.

desarrollo de la sesin. Ambienta el aula (funcional, significativo y colorido) y hace eficientemente en el desarrollo de las actividades. Organiza a los nios y nias mediante monitores. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje Evala durante la sesin, para ello hace uso del mtodo heurstico (preguntas y respuestas) desarrollando inferencias en los nios. Utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin. (con mayor nfasis la lista de cotejo) Brinda apoyo inmediato a la dificultad de manera personalizada. Evala durante la sesin / Revisa y retroalimenta las actividades Lleva el control de los aprendizajes. Formula los indicadores de proceso y logro considerando; capacidad especfica, contenido diversificado y producto. Desarrolla campaas de informacin y sensibilizacin sobre la importancia de la ECE. Involucra a los PP.FF en las actividades educativas Propicia el trabajo con los PP.FF. Participa en las actividades de produccin.

No considera una evaluacin de manera grupal.

No visita a las instalaciones productivas de la comunidad.

CLIMA DE AULA

Es cordial con algunos nios, sin embargo necesita ser ms emptica.

ORGANIZACIN Y USO DE LOS SECTORES.

Estn organizados los sectores con algunos materiales.

No usa maneras asertivas para referirse a los comportamientos, hbitos y actitudes de los nios. No responde a las preguntas y opiniones de los nios. En algunos casos no llama a los nios por su nombre tampoco hace uso de las palabras mgicas. No estn organizadas para el desarrollo de las capacidades, habilidades y desarrollo de los procesos mentales en los nios. No estn organizadas al alcance de los estudiantes. Los mobiliarios estn mal organizados. La ambientacin no est actualizada y es fija.

Informa a los padres de familia sobre el logro de aprendizajes de los nios. Expresa alta expectativas de aprendizaje de sus actividades. Manifiesta un trato afectivo cordial y emptico. Se muestra satisfecho de la labor que realiza. Esta casi siempre motivada y trasmite entusiasmo a los nios. Escucha, pregunta y respeta las opiniones de los nios. Est pendiente y/o en alerta de las inquietudes. Estn organizadas para el desarrollo de las capacidades, habilidades y con ella desarrolla las operaciones mentales y lgicas a los nios. Esta organizada al alcance de los estudiantes, hace que los nios exploren, manipulen y realicen juego libre y dirigido. Organiza los mobiliarios en relacin al desarrollo del tema y las actividades. La ambientacin del aula es actualizada, significativa y funcional. Se puede evidenciar orden y limpieza.

Poco conocimiento de las caractersticas psicolgicas de los nios y nias.

No elabora el peridico mural del aula continuamente.

III. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO: Apoyo en la ambientacin de las aulas de manera funcional significativo colorido y motivante en relacin a los nios. Desarrollo de estrategias para organizar a los nios en relacin al tema, ubicando al nio segn el nivel y dominio de una capacidad. Demostracin de los procedimiento didctico de los mtodos lgicos didcticos para desarrollar razonamiento verbal y matemtico en relacin al tema. Empleo y uso de los organizadores lgicos para sintetizar el tema. (Mapas mentales, crculo concntrico, cuadros de doble entrada etc.) Motivacin constante a la docente y asesorar en manejo de estrategias metodolgicas para generar cambios sustanciales en su desempeo docente. IV. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DESARROLLADAS POR EL ACOMPAANTE PEDAGGICO, QUE FUERON DE MAYOR XITO EN EL LOGRO DE LOS DESEMPEOS DOCENTES: Desarrollo y determinacin de los niveles de logro de los nios frente a las capacidades. Orientacin para la aplicacin del mtodo holstico en el desarrollo de la clase ( anlisis y sntesis en organizadores Aplicacin del cuaderno de trabajo en el desarrollo de la sesin demostrativa. Ejecucin y aplicacin de los mdulos de matemtica en las sesiones demostrativas (base 10 para realizar canjes y conteo de nmeros naturales). Aplicacin de la tcnica de sociodrama con los nios en las sesiones demostrativas ( rasgos y caractersticas de expresin facial) Estrategias para desarrollar las habilidades comunicativas en los nios en L1 y L2. (haciendo uso de los kits y, laminas, mascaras y diferentes textos) Lugar: Tinquerccasa Fecha: /12/2011 ________________________ FIRMA DEL ACOMPAANTE ___________________________ FIRMA DE DIRECTOR/A DE IIEE

_________________________________ FIRMA DEL DOCENTE