SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (1RA SEMANA

)
ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. Integral)- Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. (Compl. de C y A). EJE TEMÁTICO: Cuidado del medio ambiente. PROBLEMATIZACION: ¿Qué consecuencias provocan los fenómenos naturales en el contexto? ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos en nuestro medio?

SABERES FUNDAMENTALES: Lectura de imágenes y textos. *Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, regionales, nacionales en lengua materna y segunda lengua. Fenómenos naturales hidrológicos: *Inundaciones, sequías, granizadas, nevadas. CICLO HOLISTICO DE LA INVESTIGACIÓN: *Proponer-modificarconfirmar

SABERES APRENDIDOS: *Elige, lee y PROCESOS METODOLÓGICOS: comprende textos Motivación: ¿Alguna vez viste lo que provocan las inundaciones y las sequías? –Se presenta a los de acuerdo a sus intereses, niños, un artículo del diario “Los andes”, acerca de un reportaje hecho sobre las inundaciones y necesidades y preferencias las sequías. Miran también un video. asumiendo actitud 1. Se recupera saberes previos: ¿Cómo se presentan las inundaciones y las sequías? –Se motiva a analítica y crítica, y los niños y niñas a averiguar, mediante fotos y videos (TV), como se presentan las inundaciones y los demuestra utilizando las sequías, y traen luego sus comentarios e ideas. organizadores gráficos e ¿Qué efectos causan las inundaciones y las sequías en el departamento de Puno? identificando la estructura y la 2. Leen periódicos y revistas que anuncian fenómenos como las inundaciones y sequías, y como superestructura de esto afecta también a la Isla. ¿Hubo alguna vez inundación o sequía en Taquile? los textos. ¿De que sirven los periódicos y revistas que nos cuentan que en el departamento de Puno, hubo *Explica los efectos que provocan los grandes inundaciones y también sequías? ¿Cómo podemos ayudar a prevenirlas? diferentes fenómenos 3. En base a lo que escucharon y leyeron, elaboran sus conclusiones: naturales. * Las inundaciones y sequías son fenómenos naturales hidrológicos. *Identifica, * La contaminación del medio ambiente y el calentamiento global, provocan un exceso del actuar describe y explica los hechos de y de dichos fenómenos. fenómenos de su medio familiar y * Se puede prevenir la aparición excesiva de inundaciones y sequías, mediante por ejemplo el escuela. ahorro del agua. * Podemos atenuar los efectos de la contaminación ambiental, respetando normas de higiene y cuidado de nuestro medio ambiente escolar. 4. Expone ante su profesor en forma oral, lo que comprendió acerca de las consecuencias que provocan los fenómenos naturales en la isla y el Departamento de Puno. EVALUACION: *Reconocen las consecuencias de las inundaciones y sequías. *Leen textos referidos al cuidado de su medio ambiente. *Aplican el método simple de la investigación: observar y deducir. BIBLIOGRAFIA:

artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. Se recupera saberes previos: ¿En la isla subsiste todavía algunas costumbres ancestrales. Reproducen en arcilla. 1. etc. persisten todavía valores antiguos. Números fraccionarios: *Operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas. maíz. * Se usa. como la ayuda mutua. SABERES FUNDAMENTALES: *Nuestras manifestaciones culturales: creencias. * Es común reproducir en materiales como la arcilla. 4. *Demuestra su creatividad en trabajos artísticos de escultura. Operaciones con números fraccionarios. y las aplican a situaciones reales. SABERES APRENDIDOS: *Participa y promueve eventos culturales originarios de la región. 3. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos y creencias. haciendo uso de materiales y recursos de su contexto cultural. en las cuales se rinde homenaje a la pachamama como la fiesta de Pentecostés. danza.Los niños y niñas. la fiesta de San Isidro y otras similares.SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (1RA SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. ARTES PLASTICAS: *La escultura. Capacidades físicas básicas: PROBLEMATIZACION: ¿Cuáles son las manifestaciones de nuestra cultura andina amazónica? ¿Con que materiales del entorno local se puede elaborar una escultura? ¿Cuáles son los procedimientos para la resolución de operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas? PROCESOS METODOLOGICOS: Motivación: ¿Es verdad que en Taquile y en el departamento de Puno hay creencias antiguas y valores que datan de hace mucho tiempo? . usan las técnicas operatorias propias de las operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas. no mates y no seas ocioso.Los niños recuerdan las fiestas. música. figuras referidas a la agricultura y la cosecha. Física). Elaboran conclusiones: * En la isla. *Modelado y tallado. ¿Cómo se reparten las tierras en el departamento de Puno? ¿Podemos usar fracciones para aplicarlas en las operaciones de siembra y cosecha? . la ley quechua: No robes. para tallar productos pecuarios como la papa. imágenes referidas a la agricultura. . ¿Cómo podemos modelar con otros materiales? Usan trozos de madera. sin saberlo operaciones con fracciones en las actividades agrícolas y costumbres y creencias. *Formula y resuelve operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas aplicadas a situaciones cotidianas. ¿Cuánta fuerza se necesita para poder realizar una cosecha? ¿Por qué en la ley quechua decía: “No seas ocioso”? Se realiza actividades físicas de resistencia. medicina. *Identifica las capacidades básicas: flexibilidad fuerza y resistencia en la práctica de los juegos. * También subsisten creencias de que hay que rendir tributo a la madre tierra. como el pago a la tierra? . flexibilidad y fuerza.Leen su libro: páginas 8-9. 2. vestimenta.

PROBLEMATIZACION: ¿Qué consecuencias provocan los fenómenos naturales en el contexto? ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos en nuestro medio? SABERES FUNDAMENTALES: Lectura de imágenes y textos. como se presentan las granizadas y las nevadas. de las granizadas que ocurrieron el año pasado y también videos. al igual que las inundaciones y las sequías son fenómenos los hechos de y naturales. peligrosa que la sequía? *Explica los efectos que provocan los ¿De que sirven los periódicos y revistas que nos cuentan que en el departamento de Puno. Traen luego sus comentarios e ideas. de C y A). nacionales en lengua materna y segunda lengua. Se recupera saberes previos: ¿Cómo se presentan las granizadas y las nevadas? ¿Son mas asumiendo actitud peligrosas que las inundaciones y sequías?– Se motiva a los niños y niñas a averiguar. granizadas. EJE TEMATICO: Cuidado del medio ambiente. nevadas. cuyo exceso se debe a las anomalías climáticas que presenta nuestro medio ambiente. . regionales. 3. ¿Hubo alguna vez granizada o nevada en Taquile? ¿Fue más los textos. CICLO HOLISTICO DE LA INVESTIGACION: *Proponer-modificarconfirmar SABERES APRENDIDOS: *Elige. mediante analítica y crítica. Fenómenos naturales hidrológicos: *Inundaciones. podemos escuela. organizadores gráficos e ¿Qué efectos causan las granizadas y las nevadas en el departamento de Puno? identificando la 2. y como estructura y la superestructura de esto afecta también a la Isla. *Aplica a situaciones cotidianas. medio familiar y * Aunque no podemos solucionar el exceso del actuar de estos fenómenos naturales. Leen periódicos y revistas que anuncian fenómenos como las granizadas y las nevadas. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. y fotos y videos (TV). como producto de la contaminación y deterioro ambiental. Los niños y niñas elaboran sus conclusiones: describe y explica * Las granizadas y las sequías.EVALUACION: *Reconocen adecuadamente principios y valores andinos. (Compl.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. hubo diferentes fenómenos grandes granizadas y también nevadas? ¿Eran más peligrosas que las inundaciones y sequías? naturales. BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (2da SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. y si son mas peligrosas que los demuestra utilizando las inundaciones y sequías. el proceso de utilización de adición y sustracción con fracciones. *Lectura. análisis y resúmenes de narraciones locales. necesidades y preferencias 1. Integral). ¿Cómo podemos ayudar a prevenirlas? *Identifica. lee y PROCESOS METODOLOGICOS: comprende textos Motivación: ¿Alguna vez viste lo que provocan las granizadas y las nevadas? –Se presenta fotos de acuerdo a sus intereses. fenómenos de su como la excesiva radiación solar. sequías.

*Identifica las ¿A que situaciones cotidianas podemos aplicar los números divisibles por 2. *Demuestra su creatividad en 1. contexto cultural 2. 3 y 5. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos y creencias. 5. y sensibilización a la población. 3 y5 Capacidades físicas básicas: PROBLEMATIZACION: ¿Cuáles son las manifestaciones de nuestra cultura andina amazónica? ¿Con que materiales del entorno local se puede elaborar una escultura? ¿Cuáles son los procedimientos para la resolución de operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas? SABERES APRENDIDOS: *Explica y analiza los procesos productivos y de comercialización en PROCESOS METODOLOGICOS: la localidad y la Motivación: ¿Cómo se manifiesta la cultura taquileña y puneña al mundo? . Se recupera saberes previos: ¿Cómo hacemos para que el mundo sepa que existe cultura trabajos artísticos de escultura. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. emplazamiento por monocarriles. *Modelado y tallado. en la práctica de . imágenes referidas a la cultura taquileña y puneña. EVALUACION: *Identifican las consecuencias que provocan las granizadas y las nevadas. *Explica como se puede deducir que consecuencias provocan las granizadas y nevadas. ¿Cómo podemos *Identifica números divisibles por 2.Visitan el sitio Web: http://www. referidos a Taquile. SABERES FUNDAMENTALES: Comercialización de productos originarios de la región. Divisibilidad por 2.atenuar sus efectos.taquile. taquileña y puneña? . cuidando nuestro medio ambiente mediante campañas de limpieza. Divisibilidad por 2. 3 y 5? capacidades ¿Cuánta fuerza se necesita para poder realizar juegos deportivos? Se realiza actividades físicas de básicas: flexibilidad fuerza y resistencia resistencia. de que no debemos seguir contaminando la isla. Física). recuerdan que materiales y recursos de su también existe difusión de la cultura puneña. flexibilidad y fuerza: Saltos largos y cortos. ARTES PLASTICAS: *La escultura. Identifican su proceso operativo. se usan sin saberlo. Los niños y niñas. como la fiesta de la Candelaria. Reproducen en arcilla. 3 y modelar con otros materiales? 5 y las aplica en la * Observan que en actividades culturales. 3 y resolución de problemas. BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (2da SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. nociones de divisibilidad por 2.net.Leen sus textos región. y observan como se difunde haciendo uso de algo de la cultura taquileña al mundo. mediante internet.

periódico mural o papelote. comunidad y su difusión por Internet y otros medios. aymara y castellano? SABERES APRENDIDOS: *Establece diferencias entre PROCESOS METODOLOGICOS: 1.Leen los textos literarios periódicos locales. Observan que dichos medios favorecen la producción y comercialización de productos propios de la isla como la artesanía. voley y básquet. 3. ¿Para *Observa y describe hechos que se baila y se canta en las fiestas de Pentecostés y Pascua? sociales. SABERES FUNDAMENTALES: Producción de textos escritos literarios y no literarios. Integral). BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (3ra SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. Motivación: ¿Cómo podemos encontrar libros y relatos referidos a los valores andinos? . aymara y PROBLEMATIZACION: ¿Cómo se realizan los procesos de producción y comercialización en la región? ¿En que se diferencian los textos escritos en quechua. juegos grupales deportivos: fútbol. * Reproducen gráficamente danzas típicas de la isla. Los escriben en sus cuadernos y lo publican mediante un movimientos libres. lanzamientos alternos con pelota parada y en movimiento. de C y A). pasos y coreografía.*Modelan adecuadamente simbología cultural de la isla en arcilla y yeso. (Compl. y luego escriben un pequeño resumen acerca de lo leído.los juegos. mitos leyendas. en castellano. políticos . como los negritos. aymara y 2. Recuperación de saberes previos: Revisan sus comentarios hechos acerca de los valores en la castellano. adivinanzas. *Producción de textos escritos literarios en los géneros mas usuales de su realidad: cuentos.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. y tambien lo que *Crea y practica diferentes produce el departamento de Puno. canciones y otros en idiomas quechua. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos. en su propio idioma y escritos en los idiomas quechua. Elaboran sus conclusiones: EVALUACION: *Reconocen como se manifiesta la cultura taquileña.

PROBLEMATIZACION: ¿Cómo promovemos y fortalecemos una convivencia armónica en nuestra SABERES comunidad? ¿Cuáles son las estrategias para desarrollar la divisibilidad de los números? APRENDIDOS: *Practica valores y principios de PROCESOS METODOLOGICOS: 1. relacionalidad y reciprocidad. 2. ayni. ¿Es necesario pagar a la tierra con cantos. e investigan posteriormente cuanta literatura existe en quechua.Observan comunal. Divisibilidad por 2. BIBLIOGRAFIA: SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (3ra SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. normas y sanciones.castellano. *Crea y practica que en la isla. Saberes previos: ¿Qué es la relacionalidad y como se practica en Taquile y en Puno? . trabajo. Motivación: ¿Existe en Taquile y en Puno. y lo mismo se hace en otros lugares del departamento. Observan que en las fiestas de la comunidad se canta y se baila. con el objeto de rendir culto a culturales. aymara y castellano. 4. Elaboran conclusiones: * La lancha de motor. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos. favorece la comercialización a pequeña escala de productos propios de la EVALUACION: Presentan resúmenes escritos de actividades productivas. económicos y 3. la Pachamama. se baila en honor a la Virgen Candelaria.nuestra cultura en su vida familiar y Leen libros y textos al respecto. diferentes * ¿Qué pasaba en la época incaica si una persona desobedecía las ley quechua? ¿Se aplica . DANZA: *Movimientos corporales libres y creativos. Física). SABERES FUNDAMENTALES: Valores y principios andinos: relacionalidad. todavía subsiste el ayni o trabajo de ayuda mutua. 3 y 5. reciprocidad. música y bailes? * Observan también que en Puno. valores andinos de relacionalidad y reciprocidad? . complementariedad. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed.

autor de Surcando el Titicaca. Elaboran conclusiones: EVALUACION: Presentan resúmenes escritos acerca de las practicas de valores andinos. Integral). se practica el ayni. Divisibilidad por 2. Motivación: ¿A que escritores puneños conoces? ¿Cuál es su legado y aporte a la cultura regional? . 3. 2.Se les muestra trozos literarios de escritores puneños como Gamaliel Churata (Pez de oro). 3 y5 todavía en Taquile y la región Puno? * Las autoridades comunales reparten equitativamente el trabajo. Dante Nava (orgullo aymara) Feliciano Padilla. BIBLIOGRAFIA: movimientos libres.ARTES PLASTICAS: *Movimientos corporales libres y creativos. y aymara? PROCESOS METODOLOGICOS: 1. EJE TEMATICO: Literatura puneña. e investigan posteriormente si el turismo interfiere con los mismos. . y se recupera saberes previos. *Identifica las capacidades SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (4ta SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. aymara y castellano. 4.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. algunas obras de autores puneños. *Producción de textos escritos literarios en los géneros mas PROBLEMATIZACION: ¿En que se diferencian los textos escritos en quechua. de C y A). usando la divisibilidad de números naturales. ¿Oíste hablar alguna vez de estos escritores puneños? ¿Quién escribió Taquile y sus tejidos? SABERES APRENDIDOS: *Establece diferencias entre los textos literarios escritos en los idiomas quechua. *Genera operaciones de divisibilidad. aymara y castellano? ¿Cómo podemos optimizar la producción de libros y textos en quechua. Se expone brevemente. SABERES FUNDAMENTALES: Producción de textos escritos literarios y no literarios. como las mencionadas arriba. y otros. la relacionalidad y el trabajo comunal. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. Observan que en Taquile y en otras partes del departamento de Puno. (Compl.

¿Por otros en idiomas qué recordamos la vida y obra de estos literatos puneños? ¿Qué diferencia existe en los géneros quechua. Física). Algunos reordenan el mismo. pero referidos a su isla en su propio idioma y en castellano. propone un reordenamiento del folklore DANZA: puneño. Web de Wikipedia sobre literatura puneña y otros. Noción de MCM.org/wiki/Literatura_pune%C3%B1a leyendas. Investigan. SABERES FUNDAMENTALES: PROBLEMATIZACION: ¿Cómo promovemos y fortalecemos una convivencia armónica en nuestra comunidad? ¿Cómo hallamos el MCM de números naturales y cual es su utilidad? SABERES APRENDIDOS: . SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (4ta SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed.wikipedia. realidad: cuentos. políticos económicos y culturales. Dante Nava: Orgullo aymara.usuales de su Posteriormente. Theodoro Valcarcel y otros. BIBLIOGRAFIA: Gamaliel Churata: Pez de Oro. Resuelven hojas de aplicación sobre obras literarias puneñas y sus autores. usando la página de internet http://es. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. aymara y que cultivan? castellano. ¿Qué *Movimientos movimientos corporales notamos en la fiesta de la Candelaria y en la de Pentecostés en Taquile? EVALUACION: Presentan resúmenes de obras literarias puneñas y locales. canciones y que trata brevemente sobre autores puneños. se les hace leer los trozos literarios y se les motiva a producir textos similares. *Crea y practica diferentes movimientos libres. mitos 3. adivinanzas. *Observa y describe hechos sociales. Pág. acerca de la biografía de cada uno de ellos. como Rosendo Huirse. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos en la región. *Observemos que algunos de ellos como Feliciano Padilla.

las cuales desarrollaron sus propias costumbres y valores ancestrales. Concluyen: * A través de la obra de escritores e investigadores puneños. Se recupera sus saberes previos: Los niños recuerdan que en la primera semana se trató sobre la subsistencia de valores ancestrales como el ayni y el pago a la tierra. podemos enterarnos que existen todavía valores andinos importantes. algunos de los cuales todavia persisten.Se les muestra un trabajo de investigación realizado por Luperio David. BIBLIOGRAFIA: Orgullo aymara. .Valores y principios andinos: relacionalidad. 2. Resuelven hojas de aplicación sobre valores puneños actuales. como lo refiere Dante Nava y otros escritores puneños. * Recuerdan que hubo organizaciones y culturas quechua y aymara importantes. *Crea y practica diferentes movimientos libres. complementariedad. *Practica valores y principios de nuestra cultura en su vida familiar y comunal. y otros. El diario Los Andes. como la convivencia y la reciprocidad como ocurre por ejm en Uros Chulluni. *Halla el MCM de números naturales EVALUACION: Presentan resúmenes de obras literarias puneñas y locales. 3. reciprocidad. El libro de Oro. Motivación: ¿Qué valores andinos se conservan en la región Puno? . PROCESOS METODOLOGICOS: 1. ¿Crees que estas costumbres tambien se practican en otros lugares del departamento de Puno? * Existen valores relacionados con el trabajo en las culturas quechua y aymara. el cual relata sobre diversas costumbres aymaras. * Las comunidades aymara lacustres tienen actualmente mucha fe con la vida en el mas allá. tambien muestra un resumen de las culturas quechuas y aymaras. Carlos Dante Nava. como la fiesta del alma phista o fiesta de todos los santos.