SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (1RA SEMANA

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ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. Integral)- Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. (Compl. de C y A). EJE TEMÁTICO: Cuidado del medio ambiente. PROBLEMATIZACION: ¿Qué consecuencias provocan los fenómenos naturales en el contexto? ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos en nuestro medio?

SABERES FUNDAMENTALES: Lectura de imágenes y textos. *Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, regionales, nacionales en lengua materna y segunda lengua. Fenómenos naturales hidrológicos: *Inundaciones, sequías, granizadas, nevadas. CICLO HOLISTICO DE LA INVESTIGACIÓN: *Proponer-modificarconfirmar

SABERES APRENDIDOS: *Elige, lee y PROCESOS METODOLÓGICOS: comprende textos Motivación: ¿Alguna vez viste lo que provocan las inundaciones y las sequías? –Se presenta a los de acuerdo a sus intereses, niños, un artículo del diario “Los andes”, acerca de un reportaje hecho sobre las inundaciones y necesidades y preferencias las sequías. Miran también un video. asumiendo actitud 1. Se recupera saberes previos: ¿Cómo se presentan las inundaciones y las sequías? –Se motiva a analítica y crítica, y los niños y niñas a averiguar, mediante fotos y videos (TV), como se presentan las inundaciones y los demuestra utilizando las sequías, y traen luego sus comentarios e ideas. organizadores gráficos e ¿Qué efectos causan las inundaciones y las sequías en el departamento de Puno? identificando la estructura y la 2. Leen periódicos y revistas que anuncian fenómenos como las inundaciones y sequías, y como superestructura de esto afecta también a la Isla. ¿Hubo alguna vez inundación o sequía en Taquile? los textos. ¿De que sirven los periódicos y revistas que nos cuentan que en el departamento de Puno, hubo *Explica los efectos que provocan los grandes inundaciones y también sequías? ¿Cómo podemos ayudar a prevenirlas? diferentes fenómenos 3. En base a lo que escucharon y leyeron, elaboran sus conclusiones: naturales. * Las inundaciones y sequías son fenómenos naturales hidrológicos. *Identifica, * La contaminación del medio ambiente y el calentamiento global, provocan un exceso del actuar describe y explica los hechos de y de dichos fenómenos. fenómenos de su medio familiar y * Se puede prevenir la aparición excesiva de inundaciones y sequías, mediante por ejemplo el escuela. ahorro del agua. * Podemos atenuar los efectos de la contaminación ambiental, respetando normas de higiene y cuidado de nuestro medio ambiente escolar. 4. Expone ante su profesor en forma oral, lo que comprendió acerca de las consecuencias que provocan los fenómenos naturales en la isla y el Departamento de Puno. EVALUACION: *Reconocen las consecuencias de las inundaciones y sequías. *Leen textos referidos al cuidado de su medio ambiente. *Aplican el método simple de la investigación: observar y deducir. BIBLIOGRAFIA:

en las cuales se rinde homenaje a la pachamama como la fiesta de Pentecostés. no mates y no seas ocioso. * También subsisten creencias de que hay que rendir tributo a la madre tierra.Los niños y niñas. para tallar productos pecuarios como la papa. flexibilidad y fuerza. como la ayuda mutua. Se recupera saberes previos: ¿En la isla subsiste todavía algunas costumbres ancestrales. Física). SABERES APRENDIDOS: *Participa y promueve eventos culturales originarios de la región. figuras referidas a la agricultura y la cosecha. ¿Cuánta fuerza se necesita para poder realizar una cosecha? ¿Por qué en la ley quechua decía: “No seas ocioso”? Se realiza actividades físicas de resistencia. *Modelado y tallado. . *Identifica las capacidades básicas: flexibilidad fuerza y resistencia en la práctica de los juegos. persisten todavía valores antiguos. * Es común reproducir en materiales como la arcilla. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos y creencias.SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (1RA SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. 4. danza. 1. ARTES PLASTICAS: *La escultura. vestimenta. maíz. ¿Cómo se reparten las tierras en el departamento de Puno? ¿Podemos usar fracciones para aplicarlas en las operaciones de siembra y cosecha? . Operaciones con números fraccionarios. como el pago a la tierra? .Leen su libro: páginas 8-9. y las aplican a situaciones reales. * Se usa. música. ¿Cómo podemos modelar con otros materiales? Usan trozos de madera. sin saberlo operaciones con fracciones en las actividades agrícolas y costumbres y creencias. Números fraccionarios: *Operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas. imágenes referidas a la agricultura. Elaboran conclusiones: * En la isla. Reproducen en arcilla. medicina. *Demuestra su creatividad en trabajos artísticos de escultura. 2. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. *Formula y resuelve operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas aplicadas a situaciones cotidianas. 3. haciendo uso de materiales y recursos de su contexto cultural. SABERES FUNDAMENTALES: *Nuestras manifestaciones culturales: creencias. la ley quechua: No robes. etc.Los niños recuerdan las fiestas. usan las técnicas operatorias propias de las operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas. la fiesta de San Isidro y otras similares. Capacidades físicas básicas: PROBLEMATIZACION: ¿Cuáles son las manifestaciones de nuestra cultura andina amazónica? ¿Con que materiales del entorno local se puede elaborar una escultura? ¿Cuáles son los procedimientos para la resolución de operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas? PROCESOS METODOLOGICOS: Motivación: ¿Es verdad que en Taquile y en el departamento de Puno hay creencias antiguas y valores que datan de hace mucho tiempo? .

(Compl. PROBLEMATIZACION: ¿Qué consecuencias provocan los fenómenos naturales en el contexto? ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos en nuestro medio? SABERES FUNDAMENTALES: Lectura de imágenes y textos. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. Fenómenos naturales hidrológicos: *Inundaciones. medio familiar y * Aunque no podemos solucionar el exceso del actuar de estos fenómenos naturales. fenómenos de su como la excesiva radiación solar. como se presentan las granizadas y las nevadas. regionales. al igual que las inundaciones y las sequías son fenómenos los hechos de y naturales. nacionales en lengua materna y segunda lengua. ¿Cómo podemos ayudar a prevenirlas? *Identifica. de C y A). 3. BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (2da SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. *Aplica a situaciones cotidianas. mediante analítica y crítica. organizadores gráficos e ¿Qué efectos causan las granizadas y las nevadas en el departamento de Puno? identificando la 2.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. Leen periódicos y revistas que anuncian fenómenos como las granizadas y las nevadas. y si son mas peligrosas que los demuestra utilizando las inundaciones y sequías. nevadas. hubo diferentes fenómenos grandes granizadas y también nevadas? ¿Eran más peligrosas que las inundaciones y sequías? naturales. Integral). el proceso de utilización de adición y sustracción con fracciones. peligrosa que la sequía? *Explica los efectos que provocan los ¿De que sirven los periódicos y revistas que nos cuentan que en el departamento de Puno. cuyo exceso se debe a las anomalías climáticas que presenta nuestro medio ambiente. ¿Hubo alguna vez granizada o nevada en Taquile? ¿Fue más los textos. . necesidades y preferencias 1. Se recupera saberes previos: ¿Cómo se presentan las granizadas y las nevadas? ¿Son mas asumiendo actitud peligrosas que las inundaciones y sequías?– Se motiva a los niños y niñas a averiguar. granizadas.EVALUACION: *Reconocen adecuadamente principios y valores andinos. como producto de la contaminación y deterioro ambiental. sequías. Traen luego sus comentarios e ideas. *Lectura. podemos escuela. CICLO HOLISTICO DE LA INVESTIGACION: *Proponer-modificarconfirmar SABERES APRENDIDOS: *Elige. de las granizadas que ocurrieron el año pasado y también videos. Los niños y niñas elaboran sus conclusiones: describe y explica * Las granizadas y las sequías. y fotos y videos (TV). y como estructura y la superestructura de esto afecta también a la Isla. EJE TEMATICO: Cuidado del medio ambiente. lee y PROCESOS METODOLOGICOS: comprende textos Motivación: ¿Alguna vez viste lo que provocan las granizadas y las nevadas? –Se presenta fotos de acuerdo a sus intereses. análisis y resúmenes de narraciones locales.

y observan como se difunde haciendo uso de algo de la cultura taquileña al mundo. recuerdan que materiales y recursos de su también existe difusión de la cultura puneña. ARTES PLASTICAS: *La escultura. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. 3 y 5? capacidades ¿Cuánta fuerza se necesita para poder realizar juegos deportivos? Se realiza actividades físicas de básicas: flexibilidad fuerza y resistencia resistencia. 3 y 5. cuidando nuestro medio ambiente mediante campañas de limpieza.atenuar sus efectos. mediante internet. referidos a Taquile. nociones de divisibilidad por 2. de que no debemos seguir contaminando la isla. *Explica como se puede deducir que consecuencias provocan las granizadas y nevadas. 3 y modelar con otros materiales? 5 y las aplica en la * Observan que en actividades culturales. como la fiesta de la Candelaria. Reproducen en arcilla. Física).taquile. ¿Cómo podemos *Identifica números divisibles por 2. Identifican su proceso operativo. SABERES FUNDAMENTALES: Comercialización de productos originarios de la región. Los niños y niñas. Divisibilidad por 2. en la práctica de . contexto cultural 2. se usan sin saberlo. *Modelado y tallado.net. 3 y resolución de problemas.Visitan el sitio Web: http://www. imágenes referidas a la cultura taquileña y puneña. Se recupera saberes previos: ¿Cómo hacemos para que el mundo sepa que existe cultura trabajos artísticos de escultura. flexibilidad y fuerza: Saltos largos y cortos. taquileña y puneña? . *Demuestra su creatividad en 1. EVALUACION: *Identifican las consecuencias que provocan las granizadas y las nevadas. BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (2da SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos y creencias. *Identifica las ¿A que situaciones cotidianas podemos aplicar los números divisibles por 2. y sensibilización a la población. 5. 3 y5 Capacidades físicas básicas: PROBLEMATIZACION: ¿Cuáles son las manifestaciones de nuestra cultura andina amazónica? ¿Con que materiales del entorno local se puede elaborar una escultura? ¿Cuáles son los procedimientos para la resolución de operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas? SABERES APRENDIDOS: *Explica y analiza los procesos productivos y de comercialización en PROCESOS METODOLOGICOS: la localidad y la Motivación: ¿Cómo se manifiesta la cultura taquileña y puneña al mundo? . emplazamiento por monocarriles. Divisibilidad por 2.Leen sus textos región.

comunidad y su difusión por Internet y otros medios. (Compl. aymara y PROBLEMATIZACION: ¿Cómo se realizan los procesos de producción y comercialización en la región? ¿En que se diferencian los textos escritos en quechua. Integral). EJE TEMATICO: Valores y principios andinos. Motivación: ¿Cómo podemos encontrar libros y relatos referidos a los valores andinos? .los juegos. como los negritos. BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (3ra SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. periódico mural o papelote. en su propio idioma y escritos en los idiomas quechua.Leen los textos literarios periódicos locales.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. y tambien lo que *Crea y practica diferentes produce el departamento de Puno. en castellano. SABERES FUNDAMENTALES: Producción de textos escritos literarios y no literarios.*Modelan adecuadamente simbología cultural de la isla en arcilla y yeso. lanzamientos alternos con pelota parada y en movimiento. y luego escriben un pequeño resumen acerca de lo leído. voley y básquet. aymara y castellano? SABERES APRENDIDOS: *Establece diferencias entre PROCESOS METODOLOGICOS: 1. *Producción de textos escritos literarios en los géneros mas usuales de su realidad: cuentos. ¿Para *Observa y describe hechos que se baila y se canta en las fiestas de Pentecostés y Pascua? sociales. políticos . de C y A). canciones y otros en idiomas quechua. pasos y coreografía. * Reproducen gráficamente danzas típicas de la isla. Los escriben en sus cuadernos y lo publican mediante un movimientos libres. aymara y 2. Elaboran sus conclusiones: EVALUACION: *Reconocen como se manifiesta la cultura taquileña. juegos grupales deportivos: fútbol. adivinanzas. 3. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. mitos leyendas. Observan que dichos medios favorecen la producción y comercialización de productos propios de la isla como la artesanía. Recuperación de saberes previos: Revisan sus comentarios hechos acerca de los valores en la castellano.

ayni. DANZA: *Movimientos corporales libres y creativos. con el objeto de rendir culto a culturales. normas y sanciones.Observan comunal.castellano. económicos y 3. Física). complementariedad. SABERES FUNDAMENTALES: Valores y principios andinos: relacionalidad. la Pachamama. 3 y 5. diferentes * ¿Qué pasaba en la época incaica si una persona desobedecía las ley quechua? ¿Se aplica . reciprocidad. todavía subsiste el ayni o trabajo de ayuda mutua. ¿Es necesario pagar a la tierra con cantos. Divisibilidad por 2. *Crea y practica que en la isla. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. 4. favorece la comercialización a pequeña escala de productos propios de la EVALUACION: Presentan resúmenes escritos de actividades productivas. Observan que en las fiestas de la comunidad se canta y se baila. 2. valores andinos de relacionalidad y reciprocidad? . PROBLEMATIZACION: ¿Cómo promovemos y fortalecemos una convivencia armónica en nuestra SABERES comunidad? ¿Cuáles son las estrategias para desarrollar la divisibilidad de los números? APRENDIDOS: *Practica valores y principios de PROCESOS METODOLOGICOS: 1. Elaboran conclusiones: * La lancha de motor. e investigan posteriormente cuanta literatura existe en quechua. música y bailes? * Observan también que en Puno. aymara y castellano. trabajo. Saberes previos: ¿Qué es la relacionalidad y como se practica en Taquile y en Puno? .nuestra cultura en su vida familiar y Leen libros y textos al respecto. Motivación: ¿Existe en Taquile y en Puno. se baila en honor a la Virgen Candelaria. relacionalidad y reciprocidad. y lo mismo se hace en otros lugares del departamento. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos. BIBLIOGRAFIA: SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (3ra SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed.

EJE TEMATICO: Literatura puneña. Divisibilidad por 2.Se les muestra trozos literarios de escritores puneños como Gamaliel Churata (Pez de oro). se practica el ayni.ARTES PLASTICAS: *Movimientos corporales libres y creativos. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. algunas obras de autores puneños. 3 y5 todavía en Taquile y la región Puno? * Las autoridades comunales reparten equitativamente el trabajo. . *Genera operaciones de divisibilidad. ¿Oíste hablar alguna vez de estos escritores puneños? ¿Quién escribió Taquile y sus tejidos? SABERES APRENDIDOS: *Establece diferencias entre los textos literarios escritos en los idiomas quechua. usando la divisibilidad de números naturales. y se recupera saberes previos. la relacionalidad y el trabajo comunal. Elaboran conclusiones: EVALUACION: Presentan resúmenes escritos acerca de las practicas de valores andinos. Se expone brevemente. aymara y castellano? ¿Cómo podemos optimizar la producción de libros y textos en quechua. 2. BIBLIOGRAFIA: movimientos libres. Observan que en Taquile y en otras partes del departamento de Puno.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. (Compl. Dante Nava (orgullo aymara) Feliciano Padilla. de C y A). *Producción de textos escritos literarios en los géneros mas PROBLEMATIZACION: ¿En que se diferencian los textos escritos en quechua. como las mencionadas arriba. SABERES FUNDAMENTALES: Producción de textos escritos literarios y no literarios. *Identifica las capacidades SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (4ta SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. Integral). Motivación: ¿A que escritores puneños conoces? ¿Cuál es su legado y aporte a la cultura regional? . y otros. 3. y aymara? PROCESOS METODOLOGICOS: 1. autor de Surcando el Titicaca. aymara y castellano. e investigan posteriormente si el turismo interfiere con los mismos. 4.

Theodoro Valcarcel y otros.org/wiki/Literatura_pune%C3%B1a leyendas. mitos 3. acerca de la biografía de cada uno de ellos. Noción de MCM. propone un reordenamiento del folklore DANZA: puneño. como Rosendo Huirse. Resuelven hojas de aplicación sobre obras literarias puneñas y sus autores. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. Web de Wikipedia sobre literatura puneña y otros. adivinanzas. políticos económicos y culturales. Investigan. BIBLIOGRAFIA: Gamaliel Churata: Pez de Oro. Pág. SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (4ta SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. SABERES FUNDAMENTALES: PROBLEMATIZACION: ¿Cómo promovemos y fortalecemos una convivencia armónica en nuestra comunidad? ¿Cómo hallamos el MCM de números naturales y cual es su utilidad? SABERES APRENDIDOS: . canciones y que trata brevemente sobre autores puneños. pero referidos a su isla en su propio idioma y en castellano. realidad: cuentos. Física). Dante Nava: Orgullo aymara. ¿Qué *Movimientos movimientos corporales notamos en la fiesta de la Candelaria y en la de Pentecostés en Taquile? EVALUACION: Presentan resúmenes de obras literarias puneñas y locales.usuales de su Posteriormente. *Observa y describe hechos sociales. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos en la región. *Observemos que algunos de ellos como Feliciano Padilla. aymara y que cultivan? castellano.wikipedia. se les hace leer los trozos literarios y se les motiva a producir textos similares. *Crea y practica diferentes movimientos libres. Algunos reordenan el mismo. ¿Por otros en idiomas qué recordamos la vida y obra de estos literatos puneños? ¿Qué diferencia existe en los géneros quechua. usando la página de internet http://es.

complementariedad. PROCESOS METODOLOGICOS: 1. 2. *Practica valores y principios de nuestra cultura en su vida familiar y comunal.Valores y principios andinos: relacionalidad. *Crea y practica diferentes movimientos libres. algunos de los cuales todavia persisten. Motivación: ¿Qué valores andinos se conservan en la región Puno? . Se recupera sus saberes previos: Los niños recuerdan que en la primera semana se trató sobre la subsistencia de valores ancestrales como el ayni y el pago a la tierra. las cuales desarrollaron sus propias costumbres y valores ancestrales. podemos enterarnos que existen todavía valores andinos importantes. El libro de Oro. como lo refiere Dante Nava y otros escritores puneños. BIBLIOGRAFIA: Orgullo aymara. 3. el cual relata sobre diversas costumbres aymaras. Carlos Dante Nava. y otros. tambien muestra un resumen de las culturas quechuas y aymaras. ¿Crees que estas costumbres tambien se practican en otros lugares del departamento de Puno? * Existen valores relacionados con el trabajo en las culturas quechua y aymara. reciprocidad. *Halla el MCM de números naturales EVALUACION: Presentan resúmenes de obras literarias puneñas y locales. El diario Los Andes. Resuelven hojas de aplicación sobre valores puneños actuales. como la fiesta del alma phista o fiesta de todos los santos. . Concluyen: * A través de la obra de escritores e investigadores puneños. como la convivencia y la reciprocidad como ocurre por ejm en Uros Chulluni.Se les muestra un trabajo de investigación realizado por Luperio David. * Recuerdan que hubo organizaciones y culturas quechua y aymara importantes. * Las comunidades aymara lacustres tienen actualmente mucha fe con la vida en el mas allá.