SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (1RA SEMANA

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ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. Integral)- Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. (Compl. de C y A). EJE TEMÁTICO: Cuidado del medio ambiente. PROBLEMATIZACION: ¿Qué consecuencias provocan los fenómenos naturales en el contexto? ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos en nuestro medio?

SABERES FUNDAMENTALES: Lectura de imágenes y textos. *Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, regionales, nacionales en lengua materna y segunda lengua. Fenómenos naturales hidrológicos: *Inundaciones, sequías, granizadas, nevadas. CICLO HOLISTICO DE LA INVESTIGACIÓN: *Proponer-modificarconfirmar

SABERES APRENDIDOS: *Elige, lee y PROCESOS METODOLÓGICOS: comprende textos Motivación: ¿Alguna vez viste lo que provocan las inundaciones y las sequías? –Se presenta a los de acuerdo a sus intereses, niños, un artículo del diario “Los andes”, acerca de un reportaje hecho sobre las inundaciones y necesidades y preferencias las sequías. Miran también un video. asumiendo actitud 1. Se recupera saberes previos: ¿Cómo se presentan las inundaciones y las sequías? –Se motiva a analítica y crítica, y los niños y niñas a averiguar, mediante fotos y videos (TV), como se presentan las inundaciones y los demuestra utilizando las sequías, y traen luego sus comentarios e ideas. organizadores gráficos e ¿Qué efectos causan las inundaciones y las sequías en el departamento de Puno? identificando la estructura y la 2. Leen periódicos y revistas que anuncian fenómenos como las inundaciones y sequías, y como superestructura de esto afecta también a la Isla. ¿Hubo alguna vez inundación o sequía en Taquile? los textos. ¿De que sirven los periódicos y revistas que nos cuentan que en el departamento de Puno, hubo *Explica los efectos que provocan los grandes inundaciones y también sequías? ¿Cómo podemos ayudar a prevenirlas? diferentes fenómenos 3. En base a lo que escucharon y leyeron, elaboran sus conclusiones: naturales. * Las inundaciones y sequías son fenómenos naturales hidrológicos. *Identifica, * La contaminación del medio ambiente y el calentamiento global, provocan un exceso del actuar describe y explica los hechos de y de dichos fenómenos. fenómenos de su medio familiar y * Se puede prevenir la aparición excesiva de inundaciones y sequías, mediante por ejemplo el escuela. ahorro del agua. * Podemos atenuar los efectos de la contaminación ambiental, respetando normas de higiene y cuidado de nuestro medio ambiente escolar. 4. Expone ante su profesor en forma oral, lo que comprendió acerca de las consecuencias que provocan los fenómenos naturales en la isla y el Departamento de Puno. EVALUACION: *Reconocen las consecuencias de las inundaciones y sequías. *Leen textos referidos al cuidado de su medio ambiente. *Aplican el método simple de la investigación: observar y deducir. BIBLIOGRAFIA:

sin saberlo operaciones con fracciones en las actividades agrícolas y costumbres y creencias. la ley quechua: No robes. música. . Capacidades físicas básicas: PROBLEMATIZACION: ¿Cuáles son las manifestaciones de nuestra cultura andina amazónica? ¿Con que materiales del entorno local se puede elaborar una escultura? ¿Cuáles son los procedimientos para la resolución de operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas? PROCESOS METODOLOGICOS: Motivación: ¿Es verdad que en Taquile y en el departamento de Puno hay creencias antiguas y valores que datan de hace mucho tiempo? . Reproducen en arcilla. *Identifica las capacidades básicas: flexibilidad fuerza y resistencia en la práctica de los juegos. haciendo uso de materiales y recursos de su contexto cultural. *Demuestra su creatividad en trabajos artísticos de escultura. Números fraccionarios: *Operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas. * También subsisten creencias de que hay que rendir tributo a la madre tierra. Operaciones con números fraccionarios.SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (1RA SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. ¿Cómo se reparten las tierras en el departamento de Puno? ¿Podemos usar fracciones para aplicarlas en las operaciones de siembra y cosecha? . persisten todavía valores antiguos. para tallar productos pecuarios como la papa. SABERES APRENDIDOS: *Participa y promueve eventos culturales originarios de la región. 2. en las cuales se rinde homenaje a la pachamama como la fiesta de Pentecostés. *Modelado y tallado.Los niños y niñas. maíz. 3. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos y creencias. como la ayuda mutua. medicina. vestimenta. flexibilidad y fuerza. 4. danza. SABERES FUNDAMENTALES: *Nuestras manifestaciones culturales: creencias.Los niños recuerdan las fiestas. *Formula y resuelve operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas aplicadas a situaciones cotidianas. Elaboran conclusiones: * En la isla. como el pago a la tierra? . Se recupera saberes previos: ¿En la isla subsiste todavía algunas costumbres ancestrales. imágenes referidas a la agricultura. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. * Es común reproducir en materiales como la arcilla. Física). usan las técnicas operatorias propias de las operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas. y las aplican a situaciones reales. etc. figuras referidas a la agricultura y la cosecha. ¿Cómo podemos modelar con otros materiales? Usan trozos de madera.Leen su libro: páginas 8-9. 1. ¿Cuánta fuerza se necesita para poder realizar una cosecha? ¿Por qué en la ley quechua decía: “No seas ocioso”? Se realiza actividades físicas de resistencia. * Se usa. la fiesta de San Isidro y otras similares. ARTES PLASTICAS: *La escultura. no mates y no seas ocioso.

como producto de la contaminación y deterioro ambiental. Leen periódicos y revistas que anuncian fenómenos como las granizadas y las nevadas. ¿Hubo alguna vez granizada o nevada en Taquile? ¿Fue más los textos. ¿Cómo podemos ayudar a prevenirlas? *Identifica. fenómenos de su como la excesiva radiación solar. PROBLEMATIZACION: ¿Qué consecuencias provocan los fenómenos naturales en el contexto? ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos en nuestro medio? SABERES FUNDAMENTALES: Lectura de imágenes y textos. al igual que las inundaciones y las sequías son fenómenos los hechos de y naturales. (Compl. 3. sequías. y si son mas peligrosas que los demuestra utilizando las inundaciones y sequías. *Aplica a situaciones cotidianas.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. Los niños y niñas elaboran sus conclusiones: describe y explica * Las granizadas y las sequías. . el proceso de utilización de adición y sustracción con fracciones. medio familiar y * Aunque no podemos solucionar el exceso del actuar de estos fenómenos naturales. y como estructura y la superestructura de esto afecta también a la Isla. EJE TEMATICO: Cuidado del medio ambiente. Se recupera saberes previos: ¿Cómo se presentan las granizadas y las nevadas? ¿Son mas asumiendo actitud peligrosas que las inundaciones y sequías?– Se motiva a los niños y niñas a averiguar. lee y PROCESOS METODOLOGICOS: comprende textos Motivación: ¿Alguna vez viste lo que provocan las granizadas y las nevadas? –Se presenta fotos de acuerdo a sus intereses. de C y A). granizadas. organizadores gráficos e ¿Qué efectos causan las granizadas y las nevadas en el departamento de Puno? identificando la 2. regionales. Integral). (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. análisis y resúmenes de narraciones locales. nevadas.EVALUACION: *Reconocen adecuadamente principios y valores andinos. de las granizadas que ocurrieron el año pasado y también videos. nacionales en lengua materna y segunda lengua. como se presentan las granizadas y las nevadas. cuyo exceso se debe a las anomalías climáticas que presenta nuestro medio ambiente. Fenómenos naturales hidrológicos: *Inundaciones. peligrosa que la sequía? *Explica los efectos que provocan los ¿De que sirven los periódicos y revistas que nos cuentan que en el departamento de Puno. CICLO HOLISTICO DE LA INVESTIGACION: *Proponer-modificarconfirmar SABERES APRENDIDOS: *Elige. hubo diferentes fenómenos grandes granizadas y también nevadas? ¿Eran más peligrosas que las inundaciones y sequías? naturales. BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (2da SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. Traen luego sus comentarios e ideas. necesidades y preferencias 1. *Lectura. y fotos y videos (TV). mediante analítica y crítica. podemos escuela.

artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. Divisibilidad por 2. *Identifica las ¿A que situaciones cotidianas podemos aplicar los números divisibles por 2. Física). ¿Cómo podemos *Identifica números divisibles por 2. taquileña y puneña? . Reproducen en arcilla. contexto cultural 2. y sensibilización a la población. cuidando nuestro medio ambiente mediante campañas de limpieza. referidos a Taquile. 3 y 5.atenuar sus efectos. Se recupera saberes previos: ¿Cómo hacemos para que el mundo sepa que existe cultura trabajos artísticos de escultura. recuerdan que materiales y recursos de su también existe difusión de la cultura puneña. 3 y modelar con otros materiales? 5 y las aplica en la * Observan que en actividades culturales. 3 y 5? capacidades ¿Cuánta fuerza se necesita para poder realizar juegos deportivos? Se realiza actividades físicas de básicas: flexibilidad fuerza y resistencia resistencia. ARTES PLASTICAS: *La escultura. nociones de divisibilidad por 2. *Modelado y tallado. 5. emplazamiento por monocarriles. BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (2da SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. se usan sin saberlo. mediante internet.net. de que no debemos seguir contaminando la isla. *Explica como se puede deducir que consecuencias provocan las granizadas y nevadas. imágenes referidas a la cultura taquileña y puneña. en la práctica de . Identifican su proceso operativo. EVALUACION: *Identifican las consecuencias que provocan las granizadas y las nevadas. flexibilidad y fuerza: Saltos largos y cortos.taquile. y observan como se difunde haciendo uso de algo de la cultura taquileña al mundo.Leen sus textos región. SABERES FUNDAMENTALES: Comercialización de productos originarios de la región.Visitan el sitio Web: http://www. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos y creencias. Divisibilidad por 2. como la fiesta de la Candelaria. Los niños y niñas. 3 y5 Capacidades físicas básicas: PROBLEMATIZACION: ¿Cuáles son las manifestaciones de nuestra cultura andina amazónica? ¿Con que materiales del entorno local se puede elaborar una escultura? ¿Cuáles son los procedimientos para la resolución de operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas? SABERES APRENDIDOS: *Explica y analiza los procesos productivos y de comercialización en PROCESOS METODOLOGICOS: la localidad y la Motivación: ¿Cómo se manifiesta la cultura taquileña y puneña al mundo? . 3 y resolución de problemas. *Demuestra su creatividad en 1.

*Producción de textos escritos literarios en los géneros mas usuales de su realidad: cuentos. Motivación: ¿Cómo podemos encontrar libros y relatos referidos a los valores andinos? . políticos . Los escriben en sus cuadernos y lo publican mediante un movimientos libres.*Modelan adecuadamente simbología cultural de la isla en arcilla y yeso. de C y A). (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. aymara y castellano? SABERES APRENDIDOS: *Establece diferencias entre PROCESOS METODOLOGICOS: 1.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama.los juegos. Elaboran sus conclusiones: EVALUACION: *Reconocen como se manifiesta la cultura taquileña. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos. voley y básquet. aymara y PROBLEMATIZACION: ¿Cómo se realizan los procesos de producción y comercialización en la región? ¿En que se diferencian los textos escritos en quechua. BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (3ra SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. en su propio idioma y escritos en los idiomas quechua.Leen los textos literarios periódicos locales. pasos y coreografía. canciones y otros en idiomas quechua. lanzamientos alternos con pelota parada y en movimiento. Observan que dichos medios favorecen la producción y comercialización de productos propios de la isla como la artesanía. mitos leyendas. adivinanzas. juegos grupales deportivos: fútbol. aymara y 2. 3. y tambien lo que *Crea y practica diferentes produce el departamento de Puno. (Compl. ¿Para *Observa y describe hechos que se baila y se canta en las fiestas de Pentecostés y Pascua? sociales. Recuperación de saberes previos: Revisan sus comentarios hechos acerca de los valores en la castellano. Integral). SABERES FUNDAMENTALES: Producción de textos escritos literarios y no literarios. * Reproducen gráficamente danzas típicas de la isla. en castellano. y luego escriben un pequeño resumen acerca de lo leído. periódico mural o papelote. como los negritos. comunidad y su difusión por Internet y otros medios.

castellano. Divisibilidad por 2. Observan que en las fiestas de la comunidad se canta y se baila. ayni.nuestra cultura en su vida familiar y Leen libros y textos al respecto. normas y sanciones. Motivación: ¿Existe en Taquile y en Puno.Observan comunal. se baila en honor a la Virgen Candelaria. valores andinos de relacionalidad y reciprocidad? . 4. trabajo. relacionalidad y reciprocidad. Elaboran conclusiones: * La lancha de motor. todavía subsiste el ayni o trabajo de ayuda mutua. diferentes * ¿Qué pasaba en la época incaica si una persona desobedecía las ley quechua? ¿Se aplica . complementariedad. BIBLIOGRAFIA: SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (3ra SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. favorece la comercialización a pequeña escala de productos propios de la EVALUACION: Presentan resúmenes escritos de actividades productivas. la Pachamama. Física). con el objeto de rendir culto a culturales. e investigan posteriormente cuanta literatura existe en quechua. *Crea y practica que en la isla. 2. PROBLEMATIZACION: ¿Cómo promovemos y fortalecemos una convivencia armónica en nuestra SABERES comunidad? ¿Cuáles son las estrategias para desarrollar la divisibilidad de los números? APRENDIDOS: *Practica valores y principios de PROCESOS METODOLOGICOS: 1. música y bailes? * Observan también que en Puno. Saberes previos: ¿Qué es la relacionalidad y como se practica en Taquile y en Puno? . aymara y castellano. DANZA: *Movimientos corporales libres y creativos. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos. y lo mismo se hace en otros lugares del departamento. SABERES FUNDAMENTALES: Valores y principios andinos: relacionalidad. económicos y 3. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. reciprocidad. 3 y 5. ¿Es necesario pagar a la tierra con cantos.

Observan que en Taquile y en otras partes del departamento de Puno. aymara y castellano? ¿Cómo podemos optimizar la producción de libros y textos en quechua. 3 y5 todavía en Taquile y la región Puno? * Las autoridades comunales reparten equitativamente el trabajo. 3. *Identifica las capacidades SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (4ta SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. (Compl. e investigan posteriormente si el turismo interfiere con los mismos.ARTES PLASTICAS: *Movimientos corporales libres y creativos. EJE TEMATICO: Literatura puneña. usando la divisibilidad de números naturales. se practica el ayni. de C y A). y otros. Motivación: ¿A que escritores puneños conoces? ¿Cuál es su legado y aporte a la cultura regional? . Elaboran conclusiones: EVALUACION: Presentan resúmenes escritos acerca de las practicas de valores andinos. Divisibilidad por 2.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. BIBLIOGRAFIA: movimientos libres. *Genera operaciones de divisibilidad. y aymara? PROCESOS METODOLOGICOS: 1. 2. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. . algunas obras de autores puneños. Integral). y se recupera saberes previos.Se les muestra trozos literarios de escritores puneños como Gamaliel Churata (Pez de oro). ¿Oíste hablar alguna vez de estos escritores puneños? ¿Quién escribió Taquile y sus tejidos? SABERES APRENDIDOS: *Establece diferencias entre los textos literarios escritos en los idiomas quechua. aymara y castellano. Dante Nava (orgullo aymara) Feliciano Padilla. la relacionalidad y el trabajo comunal. 4. como las mencionadas arriba. Se expone brevemente. *Producción de textos escritos literarios en los géneros mas PROBLEMATIZACION: ¿En que se diferencian los textos escritos en quechua. SABERES FUNDAMENTALES: Producción de textos escritos literarios y no literarios. autor de Surcando el Titicaca.

Pág. realidad: cuentos. Web de Wikipedia sobre literatura puneña y otros. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. *Observa y describe hechos sociales. usando la página de internet http://es. mitos 3. Dante Nava: Orgullo aymara. Física). Noción de MCM. adivinanzas. acerca de la biografía de cada uno de ellos. Resuelven hojas de aplicación sobre obras literarias puneñas y sus autores. Algunos reordenan el mismo.org/wiki/Literatura_pune%C3%B1a leyendas. Investigan. canciones y que trata brevemente sobre autores puneños. propone un reordenamiento del folklore DANZA: puneño. aymara y que cultivan? castellano. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos en la región.usuales de su Posteriormente. SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (4ta SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. ¿Por otros en idiomas qué recordamos la vida y obra de estos literatos puneños? ¿Qué diferencia existe en los géneros quechua. SABERES FUNDAMENTALES: PROBLEMATIZACION: ¿Cómo promovemos y fortalecemos una convivencia armónica en nuestra comunidad? ¿Cómo hallamos el MCM de números naturales y cual es su utilidad? SABERES APRENDIDOS: . *Observemos que algunos de ellos como Feliciano Padilla. se les hace leer los trozos literarios y se les motiva a producir textos similares. políticos económicos y culturales. ¿Qué *Movimientos movimientos corporales notamos en la fiesta de la Candelaria y en la de Pentecostés en Taquile? EVALUACION: Presentan resúmenes de obras literarias puneñas y locales. BIBLIOGRAFIA: Gamaliel Churata: Pez de Oro. pero referidos a su isla en su propio idioma y en castellano.wikipedia. como Rosendo Huirse. *Crea y practica diferentes movimientos libres. Theodoro Valcarcel y otros.

El libro de Oro. reciprocidad. * Recuerdan que hubo organizaciones y culturas quechua y aymara importantes. y otros. como la fiesta del alma phista o fiesta de todos los santos. como la convivencia y la reciprocidad como ocurre por ejm en Uros Chulluni. *Halla el MCM de números naturales EVALUACION: Presentan resúmenes de obras literarias puneñas y locales. Resuelven hojas de aplicación sobre valores puneños actuales. el cual relata sobre diversas costumbres aymaras. Concluyen: * A través de la obra de escritores e investigadores puneños. El diario Los Andes. BIBLIOGRAFIA: Orgullo aymara. Motivación: ¿Qué valores andinos se conservan en la región Puno? . como lo refiere Dante Nava y otros escritores puneños. ¿Crees que estas costumbres tambien se practican en otros lugares del departamento de Puno? * Existen valores relacionados con el trabajo en las culturas quechua y aymara. 2. .Valores y principios andinos: relacionalidad. tambien muestra un resumen de las culturas quechuas y aymaras. * Las comunidades aymara lacustres tienen actualmente mucha fe con la vida en el mas allá.Se les muestra un trabajo de investigación realizado por Luperio David. Carlos Dante Nava. las cuales desarrollaron sus propias costumbres y valores ancestrales. PROCESOS METODOLOGICOS: 1. 3. algunos de los cuales todavia persisten. *Crea y practica diferentes movimientos libres. Se recupera sus saberes previos: Los niños recuerdan que en la primera semana se trató sobre la subsistencia de valores ancestrales como el ayni y el pago a la tierra. *Practica valores y principios de nuestra cultura en su vida familiar y comunal. podemos enterarnos que existen todavía valores andinos importantes. complementariedad.

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