SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (1RA SEMANA

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ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. Integral)- Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. (Compl. de C y A). EJE TEMÁTICO: Cuidado del medio ambiente. PROBLEMATIZACION: ¿Qué consecuencias provocan los fenómenos naturales en el contexto? ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos en nuestro medio?

SABERES FUNDAMENTALES: Lectura de imágenes y textos. *Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, regionales, nacionales en lengua materna y segunda lengua. Fenómenos naturales hidrológicos: *Inundaciones, sequías, granizadas, nevadas. CICLO HOLISTICO DE LA INVESTIGACIÓN: *Proponer-modificarconfirmar

SABERES APRENDIDOS: *Elige, lee y PROCESOS METODOLÓGICOS: comprende textos Motivación: ¿Alguna vez viste lo que provocan las inundaciones y las sequías? –Se presenta a los de acuerdo a sus intereses, niños, un artículo del diario “Los andes”, acerca de un reportaje hecho sobre las inundaciones y necesidades y preferencias las sequías. Miran también un video. asumiendo actitud 1. Se recupera saberes previos: ¿Cómo se presentan las inundaciones y las sequías? –Se motiva a analítica y crítica, y los niños y niñas a averiguar, mediante fotos y videos (TV), como se presentan las inundaciones y los demuestra utilizando las sequías, y traen luego sus comentarios e ideas. organizadores gráficos e ¿Qué efectos causan las inundaciones y las sequías en el departamento de Puno? identificando la estructura y la 2. Leen periódicos y revistas que anuncian fenómenos como las inundaciones y sequías, y como superestructura de esto afecta también a la Isla. ¿Hubo alguna vez inundación o sequía en Taquile? los textos. ¿De que sirven los periódicos y revistas que nos cuentan que en el departamento de Puno, hubo *Explica los efectos que provocan los grandes inundaciones y también sequías? ¿Cómo podemos ayudar a prevenirlas? diferentes fenómenos 3. En base a lo que escucharon y leyeron, elaboran sus conclusiones: naturales. * Las inundaciones y sequías son fenómenos naturales hidrológicos. *Identifica, * La contaminación del medio ambiente y el calentamiento global, provocan un exceso del actuar describe y explica los hechos de y de dichos fenómenos. fenómenos de su medio familiar y * Se puede prevenir la aparición excesiva de inundaciones y sequías, mediante por ejemplo el escuela. ahorro del agua. * Podemos atenuar los efectos de la contaminación ambiental, respetando normas de higiene y cuidado de nuestro medio ambiente escolar. 4. Expone ante su profesor en forma oral, lo que comprendió acerca de las consecuencias que provocan los fenómenos naturales en la isla y el Departamento de Puno. EVALUACION: *Reconocen las consecuencias de las inundaciones y sequías. *Leen textos referidos al cuidado de su medio ambiente. *Aplican el método simple de la investigación: observar y deducir. BIBLIOGRAFIA:

artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. usan las técnicas operatorias propias de las operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos y creencias. Física). SABERES FUNDAMENTALES: *Nuestras manifestaciones culturales: creencias. 3. sin saberlo operaciones con fracciones en las actividades agrícolas y costumbres y creencias. ARTES PLASTICAS: *La escultura. * También subsisten creencias de que hay que rendir tributo a la madre tierra. danza. como el pago a la tierra? . 2. para tallar productos pecuarios como la papa. ¿Cómo se reparten las tierras en el departamento de Puno? ¿Podemos usar fracciones para aplicarlas en las operaciones de siembra y cosecha? . * Es común reproducir en materiales como la arcilla. persisten todavía valores antiguos. figuras referidas a la agricultura y la cosecha.Los niños y niñas. *Identifica las capacidades básicas: flexibilidad fuerza y resistencia en la práctica de los juegos. maíz. *Formula y resuelve operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas aplicadas a situaciones cotidianas. como la ayuda mutua. medicina. ¿Cómo podemos modelar con otros materiales? Usan trozos de madera. *Modelado y tallado. 4. Números fraccionarios: *Operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas. ¿Cuánta fuerza se necesita para poder realizar una cosecha? ¿Por qué en la ley quechua decía: “No seas ocioso”? Se realiza actividades físicas de resistencia. música. SABERES APRENDIDOS: *Participa y promueve eventos culturales originarios de la región. Se recupera saberes previos: ¿En la isla subsiste todavía algunas costumbres ancestrales. vestimenta. Capacidades físicas básicas: PROBLEMATIZACION: ¿Cuáles son las manifestaciones de nuestra cultura andina amazónica? ¿Con que materiales del entorno local se puede elaborar una escultura? ¿Cuáles son los procedimientos para la resolución de operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas? PROCESOS METODOLOGICOS: Motivación: ¿Es verdad que en Taquile y en el departamento de Puno hay creencias antiguas y valores que datan de hace mucho tiempo? . Elaboran conclusiones: * En la isla.SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (1RA SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. en las cuales se rinde homenaje a la pachamama como la fiesta de Pentecostés. . 1. * Se usa. la ley quechua: No robes.Leen su libro: páginas 8-9. haciendo uso de materiales y recursos de su contexto cultural. etc. y las aplican a situaciones reales. no mates y no seas ocioso. imágenes referidas a la agricultura. flexibilidad y fuerza. Reproducen en arcilla. *Demuestra su creatividad en trabajos artísticos de escultura.Los niños recuerdan las fiestas. la fiesta de San Isidro y otras similares. Operaciones con números fraccionarios.

(Compl. *Lectura.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. *Aplica a situaciones cotidianas. sequías. de C y A). regionales. el proceso de utilización de adición y sustracción con fracciones. 3. Traen luego sus comentarios e ideas. nevadas. hubo diferentes fenómenos grandes granizadas y también nevadas? ¿Eran más peligrosas que las inundaciones y sequías? naturales. cuyo exceso se debe a las anomalías climáticas que presenta nuestro medio ambiente. análisis y resúmenes de narraciones locales. Leen periódicos y revistas que anuncian fenómenos como las granizadas y las nevadas. como se presentan las granizadas y las nevadas. y como estructura y la superestructura de esto afecta también a la Isla. peligrosa que la sequía? *Explica los efectos que provocan los ¿De que sirven los periódicos y revistas que nos cuentan que en el departamento de Puno. organizadores gráficos e ¿Qué efectos causan las granizadas y las nevadas en el departamento de Puno? identificando la 2. Integral). Los niños y niñas elaboran sus conclusiones: describe y explica * Las granizadas y las sequías. PROBLEMATIZACION: ¿Qué consecuencias provocan los fenómenos naturales en el contexto? ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos en nuestro medio? SABERES FUNDAMENTALES: Lectura de imágenes y textos. como producto de la contaminación y deterioro ambiental. al igual que las inundaciones y las sequías son fenómenos los hechos de y naturales. podemos escuela. nacionales en lengua materna y segunda lengua. y si son mas peligrosas que los demuestra utilizando las inundaciones y sequías. medio familiar y * Aunque no podemos solucionar el exceso del actuar de estos fenómenos naturales. BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (2da SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. ¿Hubo alguna vez granizada o nevada en Taquile? ¿Fue más los textos. granizadas. lee y PROCESOS METODOLOGICOS: comprende textos Motivación: ¿Alguna vez viste lo que provocan las granizadas y las nevadas? –Se presenta fotos de acuerdo a sus intereses.EVALUACION: *Reconocen adecuadamente principios y valores andinos. fenómenos de su como la excesiva radiación solar. . mediante analítica y crítica. Fenómenos naturales hidrológicos: *Inundaciones. necesidades y preferencias 1. EJE TEMATICO: Cuidado del medio ambiente. Se recupera saberes previos: ¿Cómo se presentan las granizadas y las nevadas? ¿Son mas asumiendo actitud peligrosas que las inundaciones y sequías?– Se motiva a los niños y niñas a averiguar. de las granizadas que ocurrieron el año pasado y también videos. ¿Cómo podemos ayudar a prevenirlas? *Identifica. y fotos y videos (TV). CICLO HOLISTICO DE LA INVESTIGACION: *Proponer-modificarconfirmar SABERES APRENDIDOS: *Elige.

Se recupera saberes previos: ¿Cómo hacemos para que el mundo sepa que existe cultura trabajos artísticos de escultura. SABERES FUNDAMENTALES: Comercialización de productos originarios de la región. referidos a Taquile. *Identifica las ¿A que situaciones cotidianas podemos aplicar los números divisibles por 2. Divisibilidad por 2. 5. contexto cultural 2. recuerdan que materiales y recursos de su también existe difusión de la cultura puneña. imágenes referidas a la cultura taquileña y puneña. y observan como se difunde haciendo uso de algo de la cultura taquileña al mundo. Reproducen en arcilla. 3 y resolución de problemas. y sensibilización a la población. *Modelado y tallado. *Explica como se puede deducir que consecuencias provocan las granizadas y nevadas. Física). BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (2da SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. 3 y 5? capacidades ¿Cuánta fuerza se necesita para poder realizar juegos deportivos? Se realiza actividades físicas de básicas: flexibilidad fuerza y resistencia resistencia. Los niños y niñas. de que no debemos seguir contaminando la isla. mediante internet. en la práctica de . como la fiesta de la Candelaria. nociones de divisibilidad por 2. se usan sin saberlo. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos y creencias. emplazamiento por monocarriles. ARTES PLASTICAS: *La escultura.Leen sus textos región. cuidando nuestro medio ambiente mediante campañas de limpieza. Divisibilidad por 2. 3 y 5. ¿Cómo podemos *Identifica números divisibles por 2.net.Visitan el sitio Web: http://www. *Demuestra su creatividad en 1. 3 y5 Capacidades físicas básicas: PROBLEMATIZACION: ¿Cuáles son las manifestaciones de nuestra cultura andina amazónica? ¿Con que materiales del entorno local se puede elaborar una escultura? ¿Cuáles son los procedimientos para la resolución de operaciones de adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas? SABERES APRENDIDOS: *Explica y analiza los procesos productivos y de comercialización en PROCESOS METODOLOGICOS: la localidad y la Motivación: ¿Cómo se manifiesta la cultura taquileña y puneña al mundo? . 3 y modelar con otros materiales? 5 y las aplica en la * Observan que en actividades culturales.atenuar sus efectos. flexibilidad y fuerza: Saltos largos y cortos. Identifican su proceso operativo. EVALUACION: *Identifican las consecuencias que provocan las granizadas y las nevadas.taquile. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. taquileña y puneña? .

lanzamientos alternos con pelota parada y en movimiento. voley y básquet. * Reproducen gráficamente danzas típicas de la isla. SABERES FUNDAMENTALES: Producción de textos escritos literarios y no literarios. Observan que dichos medios favorecen la producción y comercialización de productos propios de la isla como la artesanía. Elaboran sus conclusiones: EVALUACION: *Reconocen como se manifiesta la cultura taquileña. *Producción de textos escritos literarios en los géneros mas usuales de su realidad: cuentos. juegos grupales deportivos: fútbol. aymara y castellano? SABERES APRENDIDOS: *Establece diferencias entre PROCESOS METODOLOGICOS: 1. Los escriben en sus cuadernos y lo publican mediante un movimientos libres. 3.los juegos. aymara y 2. Recuperación de saberes previos: Revisan sus comentarios hechos acerca de los valores en la castellano. en su propio idioma y escritos en los idiomas quechua. comunidad y su difusión por Internet y otros medios. EJE TEMATICO: Valores y principios andinos. como los negritos. (Compl. adivinanzas. ¿Para *Observa y describe hechos que se baila y se canta en las fiestas de Pentecostés y Pascua? sociales. mitos leyendas. Motivación: ¿Cómo podemos encontrar libros y relatos referidos a los valores andinos? . de C y A). en castellano. periódico mural o papelote. aymara y PROBLEMATIZACION: ¿Cómo se realizan los procesos de producción y comercialización en la región? ¿En que se diferencian los textos escritos en quechua. canciones y otros en idiomas quechua.*Modelan adecuadamente simbología cultural de la isla en arcilla y yeso.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. y luego escriben un pequeño resumen acerca de lo leído. pasos y coreografía.Leen los textos literarios periódicos locales. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. Integral). políticos . BIBLIOGRAFIA: SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (3ra SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. y tambien lo que *Crea y practica diferentes produce el departamento de Puno.

*Crea y practica que en la isla. Divisibilidad por 2. SABERES FUNDAMENTALES: Valores y principios andinos: relacionalidad. diferentes * ¿Qué pasaba en la época incaica si una persona desobedecía las ley quechua? ¿Se aplica . EJE TEMATICO: Valores y principios andinos. Observan que en las fiestas de la comunidad se canta y se baila. valores andinos de relacionalidad y reciprocidad? . reciprocidad. complementariedad. 3 y 5.Observan comunal. económicos y 3. Elaboran conclusiones: * La lancha de motor. normas y sanciones.castellano. aymara y castellano. y lo mismo se hace en otros lugares del departamento. todavía subsiste el ayni o trabajo de ayuda mutua. 4. ¿Es necesario pagar a la tierra con cantos. con el objeto de rendir culto a culturales. trabajo. Motivación: ¿Existe en Taquile y en Puno. relacionalidad y reciprocidad. se baila en honor a la Virgen Candelaria. Física). DANZA: *Movimientos corporales libres y creativos. la Pachamama. música y bailes? * Observan también que en Puno. favorece la comercialización a pequeña escala de productos propios de la EVALUACION: Presentan resúmenes escritos de actividades productivas. Saberes previos: ¿Qué es la relacionalidad y como se practica en Taquile y en Puno? . BIBLIOGRAFIA: SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (3ra SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. e investigan posteriormente cuanta literatura existe en quechua. PROBLEMATIZACION: ¿Cómo promovemos y fortalecemos una convivencia armónica en nuestra SABERES comunidad? ¿Cuáles son las estrategias para desarrollar la divisibilidad de los números? APRENDIDOS: *Practica valores y principios de PROCESOS METODOLOGICOS: 1.nuestra cultura en su vida familiar y Leen libros y textos al respecto. 2. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed. ayni.

3. 4. 3 y5 todavía en Taquile y la región Puno? * Las autoridades comunales reparten equitativamente el trabajo. Dante Nava (orgullo aymara) Feliciano Padilla. *Identifica las capacidades SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (4ta SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Comunicación socio-cultural y multilingüe (Com. *Producción de textos escritos literarios en los géneros mas PROBLEMATIZACION: ¿En que se diferencian los textos escritos en quechua. de C y A). 2. BIBLIOGRAFIA: movimientos libres. autor de Surcando el Titicaca. Motivación: ¿A que escritores puneños conoces? ¿Cuál es su legado y aporte a la cultura regional? . (Compl.Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. como las mencionadas arriba. y aymara? PROCESOS METODOLOGICOS: 1. usando la divisibilidad de números naturales.ARTES PLASTICAS: *Movimientos corporales libres y creativos.Se les muestra trozos literarios de escritores puneños como Gamaliel Churata (Pez de oro). y se recupera saberes previos. la relacionalidad y el trabajo comunal. Integral). EJE TEMATICO: Literatura puneña. Observan que en Taquile y en otras partes del departamento de Puno. (Ciencia y Ambiente) Investigación y creatividad. Se expone brevemente. e investigan posteriormente si el turismo interfiere con los mismos. aymara y castellano. y otros. ¿Oíste hablar alguna vez de estos escritores puneños? ¿Quién escribió Taquile y sus tejidos? SABERES APRENDIDOS: *Establece diferencias entre los textos literarios escritos en los idiomas quechua. SABERES FUNDAMENTALES: Producción de textos escritos literarios y no literarios. *Genera operaciones de divisibilidad. Divisibilidad por 2. . algunas obras de autores puneños. aymara y castellano? ¿Cómo podemos optimizar la producción de libros y textos en quechua. se practica el ayni. Elaboran conclusiones: EVALUACION: Presentan resúmenes escritos acerca de las practicas de valores andinos.

usuales de su Posteriormente. *Observa y describe hechos sociales. como Rosendo Huirse. Algunos reordenan el mismo. SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA MES DE OCTUBRE (4ta SEMANA) ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES: Convivencia intercultural-(Personal Social) Vivencia y creación artística-(Ed. políticos económicos y culturales. ¿Qué *Movimientos movimientos corporales notamos en la fiesta de la Candelaria y en la de Pentecostés en Taquile? EVALUACION: Presentan resúmenes de obras literarias puneñas y locales. acerca de la biografía de cada uno de ellos. canciones y que trata brevemente sobre autores puneños. artística)-Matemáticas en el contexto intercultural-(Lógico Matemático)Cultura física (Ed.org/wiki/Literatura_pune%C3%B1a leyendas. usando la página de internet http://es. mitos 3. *Observemos que algunos de ellos como Feliciano Padilla. Resuelven hojas de aplicación sobre obras literarias puneñas y sus autores. aymara y que cultivan? castellano.wikipedia. *Crea y practica diferentes movimientos libres. BIBLIOGRAFIA: Gamaliel Churata: Pez de Oro. Theodoro Valcarcel y otros. Dante Nava: Orgullo aymara. ¿Por otros en idiomas qué recordamos la vida y obra de estos literatos puneños? ¿Qué diferencia existe en los géneros quechua. propone un reordenamiento del folklore DANZA: puneño. Noción de MCM. SABERES FUNDAMENTALES: PROBLEMATIZACION: ¿Cómo promovemos y fortalecemos una convivencia armónica en nuestra comunidad? ¿Cómo hallamos el MCM de números naturales y cual es su utilidad? SABERES APRENDIDOS: . se les hace leer los trozos literarios y se les motiva a producir textos similares. Física). EJE TEMATICO: Valores y principios andinos en la región. realidad: cuentos. Web de Wikipedia sobre literatura puneña y otros. adivinanzas. pero referidos a su isla en su propio idioma y en castellano. Investigan. Pág.

.Se les muestra un trabajo de investigación realizado por Luperio David. Carlos Dante Nava. * Recuerdan que hubo organizaciones y culturas quechua y aymara importantes. Motivación: ¿Qué valores andinos se conservan en la región Puno? . como la fiesta del alma phista o fiesta de todos los santos. como la convivencia y la reciprocidad como ocurre por ejm en Uros Chulluni. como lo refiere Dante Nava y otros escritores puneños.Valores y principios andinos: relacionalidad. ¿Crees que estas costumbres tambien se practican en otros lugares del departamento de Puno? * Existen valores relacionados con el trabajo en las culturas quechua y aymara. y otros. las cuales desarrollaron sus propias costumbres y valores ancestrales. 3. Resuelven hojas de aplicación sobre valores puneños actuales. tambien muestra un resumen de las culturas quechuas y aymaras. *Crea y practica diferentes movimientos libres. *Practica valores y principios de nuestra cultura en su vida familiar y comunal. BIBLIOGRAFIA: Orgullo aymara. podemos enterarnos que existen todavía valores andinos importantes. 2. el cual relata sobre diversas costumbres aymaras. El libro de Oro. *Halla el MCM de números naturales EVALUACION: Presentan resúmenes de obras literarias puneñas y locales. * Las comunidades aymara lacustres tienen actualmente mucha fe con la vida en el mas allá. complementariedad. algunos de los cuales todavia persisten. Concluyen: * A través de la obra de escritores e investigadores puneños. El diario Los Andes. Se recupera sus saberes previos: Los niños recuerdan que en la primera semana se trató sobre la subsistencia de valores ancestrales como el ayni y el pago a la tierra. PROCESOS METODOLOGICOS: 1. reciprocidad.

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