ENCUENTROS INTERGENERACIONALES: ALTERNATIVA PARA PROMOVER Y FACILITAR RELACIONES INTERPERSONALES SOLIDARIAS DE AYUDA MUTUA ENTRE PERSONAS ADULTAS MAYORES

Y ADOLESCENTES
Magister Noelia María Alfaro Vargas noeliaalfa@gmail.com

El presente documento constituye el resumen de una investigación cuyo objetivo es acercarse a la realidad de un grupo de personas adultas mayores y un grupo de adolescentes, con el fin de identificar sus necesidades, expectativas e intereses y, a partir de esto, construir, implementar, ejecutar y evaluar un programa de intercambio intergeneracional, que permita promover y facilitar relaciones interpersonales solidarias, de ayuda mutua entre ambas generaciones.

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El crecimiento de la población adulta mayor se suma a las problemáticas que acarrean los cambios de la sociedad costarricense, los cuales evidencian la pérdida de los espacios para dar y recibir afecto, compartir y comunicarse entre las generaciones. De esta manera, la tecnología, el mundo tan acelerado y

centrado en la producción, ha hecho que la mayoría de personas adultas mayores y las y los jóvenes se encuentren separados(as). Ligado a esto, existe una serie de mitos y estereotipos que han construido ambos grupos. Las personas adultas mayores, en su mayoría, no tienen conocimiento de las nuevas tendencias de la sociedad, por este motivo se excluyen y sufren el aislamiento familiar y social que desencadena la soledad y con esto el declive en la salud física, psicológica y social. Según CONAPAM (2006), en el contexto

costarricense se ha demostrado que la mayor necesidad de las personas adultas mayores es la vinculación armoniosa en sus familias y comunidades. En el caso de la etapa de la adolescencia, las y los sujetos se rebelan contra sus padres, experimentando sentimientos de soledad, lo cual conlleva a que se dé el acercamiento hacia los grupos de pares. También las y los adolescentes se encuentran centrados(as) en la tecnología, y los padres y madres trabajan gran parte del tiempo. A raíz de esto, se han empobrecido los contactos familiares. A partir de la búsqueda de información, se revela que en el contexto nacional hay escasez de investigaciones y espacios relacionados con los encuentros intergeneracionales que beneficien tanto a las personas adultas mayores, como a la población de jóvenes. Por lo anterior, es necesario propiciar en las comunidades la vinculación entre generaciones de personas adultas mayores y adolescentes. Esto con el fin de que se generen relaciones solidarias y amenas, en las cuales las personas adultas mayores se proyecten como personas útiles, valiosas e importantes, y las y los adolescentes puedan socializar con estas personas; de esta manera, recibir su guía, experiencia, consejos y sabiduría; a la vez se sensibilizan y educan con respecto al proceso de envejecimiento. Atendiendo a lo antes mencionado, es precisa la preparación de las y los sujetos para percibir la etapa de la vejez como parte del ciclo vital, con el propósito de cambiar las formas negativas en que se visualiza, para no caer en la estigmatización que socialmente se crea con respecto a esta etapa. Lo expuesto anteriormente, genera la necesidad de proponer una intervención que permita el intercambio intergeneracional, que contribuya a establecer relaciones interpersonales entre las personas adultas mayores y las y los adolescentes, generando espacios para compartir experiencias, vivencias, gustos, entre otras cosas. De ahí que el problema planteado para la presente investigación es el siguiente:

ii

Evaluar la propuesta intergeneracional de actividades educacionalesrecreativas desarrollada en conjunto con ambos grupos. que promuevan el desarrollo integral de las personas adultas mayores y las y los adolescentes. Ejecutar la propuesta intergeneracional de actividades educacionalesrecreativas para promover el desarrollo integral de ambos grupos. entre las personas adultas mayores que asisten al Centro Diurno Los Lagos de Heredia y adolescentes estudiantes de noveno año del Liceo Los Lagos de Heredia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar los intereses. Construir alternativas de actividades educacionales-recreativas de intercambio intergeneracional. ALGUNOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN El Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSEREu s iii . expectativas y necesidades de las personas adultas mayores y las y los adolescentes participantes. de ayuda mutua.¿Cómo fomentar espacios de encuentros intergeneracionales que permitan promover y facilitar relaciones interpersonales solidarias de ayuda mutua entre las personas adultas mayores que asisten al Centro Diurno Los Lagos de Heredia y adolescentes estudiantes de noveno año del Liceo Los Lagos de Heredia? OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fomentar espacios de encuentros intergeneracionales que promuevan y faciliten relaciones interpersonales solidarias. Implementar la propuesta intergeneracional de actividades educacionalesrecreativas de intercambio intergeneracional entre las personas adultas mayores y las y los adolescentes participantes.

del Centro de Estudios Generales. desde el punto de vista psicológico y social. Borbón y León (2009) señalan que La Universidad Nacional de Costa Rica cuenta con el Programa de Atención Integral de la Persona Adulta Mayor (PAIPAM).en conjunto de la Red de Relaciones Intergeneracionales entre Personas Adultas Mayores y Niños(as) y Adolescentes. MARCO CONCEPTUAL iv . Estas actividades promueven el compartir el tiempo libre y fortalecen lazos afectivos. se centran en definir el concepto y el impacto de éstas sobre las personas mayores. Por su parte Buz y Bueno (2006). conocida como Red Intergeneracional. en su artículo sobre las relaciones intergeneracionales. Por medio de este se considera importante el aprendizaje en ambientes en los cuales se favorezcan las relaciones intergeneracionales El Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) (2002) y el Ministerio de Educación Pública (MEP) con su proyecto: “Juntos formamos un mundo mejor” Salazar (2004) habla sobre los programas de actividades intergeneracionales (PAIs) que consisten en una gran variedad de experiencias recreativas para personas de distintas edades.

CENTRO DIURNO DE LOS LAGOS DE HEREDIA El centro se funda con el nombre Asociación Pro Adulto Mayor Centro Diurno Los Lagos de Heredia. El área de cobertura y la población a ser cubierta por este servicio abarca las comunidades de Los Lagos de Heredia. consagrado a Jesús Sacramentado. así como los poblados de Guararí y La Milpa.MARCO CONTEXTUAL LAGOS DE HEREDIA Y ALREDEDORES ASOCIACIÓN PRO ADULTO MAYOR . v .

MARCO METODOLÓGICO Tipo de estudio:  enfoque cualitativo.  método investigación‐ acción  Participantes: 13 personas  vi .

In te rp re ta c ió n C ritic a d e e x p e rie n c ia s . A n a liz a y e s tu d ia c o n d e ta lle e l c o n te n id o d e u n a c o m u n ic a c ió n e s c rita . O rd e n a m ie n to re c o n s tru c c ió n .7( o(a)38. Valid ez Trian g u lació n vii T6. d e s c rib e y e x p lic a e l p ro c e s o vivid o . An álisis d e C o n ten id o .8sa .S istem atizació n d e O scar Jara.4el)52. o ra l y vis u a l.

5 horas.DIAGNÓSTICO CON EL GRUPO DE ADOLESCENTES DISEÑO INSTRUCCIONAL Datos generales: Programa educativo-recreativo de intercambio intergeneracional. Duración: 10 semanas y 2 días (período de octubre a diciembre del 2008). viii . Tiempo: 2.

se integra el fortalecimiento de la autoestima.mnttos grup.a(d)6. vejez. de ayuda mutua entre estos dos grupos. así como el análisis del envejecimiento.interpersonales solidarias. adolescencia. Descripción del Programa: El programa se basa en un diagnóstico de necesidades y se encuentra constituido por una serie de etapas.9oi do5(os )-5. referentes a estas etapas. proyecto de vida. Se icTccia encoigons3. y algunos mitos y estereotipos presentes en la sociedad.imdlcora rpersosseadulestac c ix . Asimismo.

vejez y adolescencia. las y los participantes serán capaces de reflexionar sobre el concepto de autoestima. productivas y autorrealizadas.  Al finalizar la segunda unidad “Relaciones interpersonales”. Responsable: Noelia Alfaro Unidad II: Relaciones interpersonales Esta unidad trata sobre temas relacionados con las relaciones interpersonales. adolescencia y vejez En esta primera unidad se analiza. confianza y valoración mutua. los términos de proceso de envejecimiento. cada participante será capaz de analizar en forma correcta el proceso de envejecimiento.  Vejez.  Mitos y estereotipos sobre la vejez y la adolescencia. así como de intercambiar conocimiento. aplicado a sí mismos(as).Objetivos Específicos:  Al finalizar la primera unidad “Envejecimiento. adolescencia y vejez”.  Adolescencia.  Al finalizar la cuarta unidad “Proyecto de vida”.  Comunicación verbal y no verbal. las y los participantes serán capaces de construir un proyecto de vida. la adolescencia y la vejez.  Escucha activa. de la cooperación y del intercambio de conocimiento. así como los mitos y estereotipos que socialmente se han construido con respecto a las mismas. Descripción de las unidades: Unidad I: Envejecimiento. confianza y valoración mutua.  Comunicación asertiva. las y los participantes serán capaces de analizar la importancia de la comunicación. Temas:  Proceso de envejecimiento. visualizándose como personas útiles. Temas:  Relaciones interpersonales. los cambios y características propios de cada una de estas etapas del ciclo vital.  Cooperación.  Al finalizar la tercera unidad “Autoestima”. Responsable: Noelia Alfaro x . en conjunto con las personas adultas mayores y las y los adolescentes participantes. se reflexiona sobre la importancia de la comunicación.

autocontrolarse. facilitan la interacción de las personas adultas mayores. se les hace llegar el programa general de actividades.  Autoconfianza.  Autovaloración. productivas y autorrealizadas. Responsable: Noelia Alfaro Divulgación: Una vez elaborada la programación con las personas adultas mayores y las y los adolescentes.  Autocontrol. por medio del cual se busca que se reconozca la importancia de tomar decisiones. autoafirmase y autorrealizarse. Evaluación: xi .  Autoimagen. Para tener registros de las vivencias de los talleres y dinámicas. Las técnicas que se utilizan. las y los adolescentes y la investigadora. Metodología: Para llevar a cabo las diferentes sesiones con el grupo.  Dinámicas. visualizándose como personas útiles. Temas:  Autoestima.  Autoafirmación. se usan:  Talleres.Unidad III: Autoestima En esta unidad se reflexiona sobre el concepto de autoestima de acuerdo con De Mézerville (2004) y se enfatiza en la importancia de autoconocerse. confiar en sí mismo. se usa la bitácora y el material didáctico. se realizan grabaciones de audio y video. con su respectivo cronograma.  Autorrealización. Temas:  Proyecto de vida. autovalorarse. Responsable: Noelia Alfaro Unidad IV: Proyecto de vida Esta unidad abarca la elaboración del proyecto de vida de cada participante. y permite obtener información para la investigación.

Después de finalizar el programa. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES Es importante hacer referencia a una serie de pautas o principios que han sido guía de los encuentros intergeneracionales. se especifican los temas a trabajar en la sesión. xii . se lleva a cabo una evaluación general del mismo.  Al finalizar toda actividad. tanto la facilitadora como el grupo.  Antes de empezar con las actividades. en una hoja se definen los términos vistos en la sesión.  La metodología es vivencial. en éste.La evaluación se efectúa al finalizar cada unidad.  Para las plenarias y las charlas interactivas. dan aportes y se hace una construcción en conjunto. por medio de una guía de preguntas abiertas para vislumbrar el efecto de los temas abordados.  Se da un espacio de bienvenida. introducir temas o practicar los contenidos de las sesiones. el grupo aplaude por el esfuerzo realizado en el desarrollo de las actividades. también las y los participantes expresan cómo se sintieron y qué aprendieron. las sillas se colocan en semicírculo. las personas adultas mayores y las y los adolescentes construyen conocimiento en la práctica.  En las charlas interactivas. Esta guía la deben llenar todas y todos los participantes. entre éstas se encuentran:  Respeto al espacio de oración y canción lema de las personas adultas mayores y se ha trabajado para que las y los adolescentes se unan a estas dos actividades.  Las actividades realizadas funcionan para crear información. con el fin de crear un ambiente ameno y de confianza entre las y los participantes y la facilitadora.  Se da importancia a las propuestas hechas por el grupo. tanto las personas adultas mayores como las y los adolescentes deben saludarse.  Para definir los conceptos. en la mayoría de los casos se hace en subgrupos. se parte del conocimiento previo de las personas adultas mayores y de las y los adolescentes.

 Las actividades realizadas implican el trabajo en conjunto y el aporte de ideas de ambas generaciones. las personas deben quedar distribuidas de manera que en los grupos de trabajo hayan tanto personas adultas mayores como adolescentes. En todas las actividades. A continuación se presenta una síntesis de la experiencia vivida en los encuentros xiii .

Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Envejecimiento = proceso Adolescencia y vejez = etapas …el envejecimiento pues es lo que llevamos día con día. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 2 Contenidos: Envejecimiento. adolescencia. 16 años) I UNIDAD. mitos y estereotipos con respecto a la adolescencia y la vejez.15 años) …. como ven aquí hay imágenes de chiquitos y también de personas adultas mayores…(mujer.La adolescencia es solo una etapa por la que vamos a pasar disfruta tu juventud ayudando a tus mayores y a estar bien contigo mismo… (Collage) Mitos y estereotipos de la adolescencia y la vejez: Los (as) adolescentes son rebeldes: …No todos los adolescentes son rebeldes porque algunos tienen un carácter noble…(mujer. 68 años) xiv . vejez. aprendimos juntos… (Mujer.… Me sentí feliz. desde que nacemos hasta que nos morimos.

. 68 años). (Hombre. pueden hacer otras actividades que se acomoden a sus condiciones. tal vez de que los vayan hasta a bañar.  Las y los adultos(as) mayores vuelven a ser como niños(as): … La verdad que no todos. depende de las circunstancias porque yo conozco una señora de 98 años y está mejor de la computadora (cabeza) que yo y por eso digo porque casi llega a los cien. 65 años). pero es como un bebé. porque aunque las personas adultas mayores no tengan la misma fuerza y energía que antes. II UNIDAD. por ejemplo como una bebé dice uno. 17 años). ellas y los no son bebés. Las y los adolescentes son rebeldes: … No todos los adolescentes son rebeldes porque algunos tienen un carácter noble… (Mujer. depende de las circunstancias hay enfermedades que los dejan tal vez.  Las personas. pero no todos los casos son así… (Mujer.. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 3 y 4 Contenidos: Relaciones interpersonales: Resumen de aspectos relevantes de la sesión: xv . al llegar a ser adultas mayores se vuelven improductivas: …Decimos que es falso. es porque a veces depende de que les hagan las cosas.

dado que expresan un significado positivo de familia que ha desaparecido en la actualidad y que además representa la necesidad de llenar carencias en la convivencia familiar de las y los adolescentes. Relaciones Interpersonales: … Son las relaciones que tenemos con las demás personas. se les entrega una hoja blanca a cada grupo. Actividad de las familias.Las y los adolescentes se levantan temprano y se reúnen en la casa de una de las jóvenes para preparar un refrigerio especial para las personas adultas mayores. 75 años). Estos nombres son simbólicos. 16 años). unión y confianza en su entorno familiar. Ay sí.. … Nosotros vamos a ser la familia segura… (Mujer. (Mujer. cariño. … Familia Pacifica… (Mujer. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 5 xvi . En ésta debían escribir un nombre que escogían en grupo para su familia. 16 años).. … Nosotros somos la familia Risueña… (Mujer. está bonito (Hombre. 68 años). si se toma en cuenta que en el diagnóstico. … La familia de nosotros se llama cariñositas… (Mujer. Los nombres escogidos para las familias evidencian una construcción conjunta de ambas generaciones. apoyo. aceptación. Para esto se forman cuatro grupos. 16 años). éstos(as) expresan la falta de comunicación. sí. II UNIDAD. 68 años).

Contenidos: Relaciones interpersonales. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Construcción del escudo. bandera y lema: Escudo: …Podemos representar la experiencia de nosotros los mayores…(mujer. comunicación y cooperación. Asistentes: 8 damas voluntarias y 1 colaborador. Participantes: 11 adolescentes y 8 personas adultas mayores.68 años) xvii .

ante la imposibilidad de la adulta mayor de ponerse de pie para abrazar. 70 años). … La cualidad que yo tengo es mi carácter. autoconocimiento. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Se fortalecen cualidades propias: … Yo soy amigable… (Mujer. III UNIDAD. 66 años). … Me gusta sembrar matas… (Mujer. yo soy muy alegre. … Soy servicial… (Hombre. 16 años). autovaloración y autoconfianza. entretenimiento y diversión: jóvenes y personas adultas mayores.… Compartir entre alegría. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Se evidencia la solidaridad intergeneracional como el mejor marco interpretativo de la relación entre estas generaciones. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 7 Contenidos: Autoestima. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 6: Contenidos: Autoestima. fuerza y sabiduría siempre unidas es mejor. así por ejemplo. autovaloración y autoconfianza. Jóvenes y personas adultas mayores. juntos lograremos un mundo mejor… (Personas adultas mayores y adolescentes. las y los xviii . muy amigable… (Mujer. 2008). 15 años) III UNIDAD. autoconocimiento.

15 años). 66 años). autoconfianza. 69 años). III UNIDAD. Dentro de la información brindada por ambos grupos se evidencia un reconocimiento de logros: … Mi logro es haber llegado al cole. 65 años). autoconfianza. autovaloración. autoconocimiento. ojalá toda la juventud dijera eso… (Mujer. autocontrol. autoafirmación y autorrealización.10 y 11 Contenidos: Autoestima. autovaloración. … Estar aquí en el grupo. … Mi logro es estar aquí en el grupo… (Mujer. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 9. porque tengo amigas… (Mujer.15 años). xix . autorrealización. Dinámica del objeto significativo: … Mi objeto es un saxofón. III UNIDAD. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Las personas adultas mayores y las y los adolescentes realizan un intercambio activo de información. y ahora haber pasado noveno… (Mujer. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 8 Contenidos: Autoestima. … Darme cuenta que los adultos mayores no son como la gente piensa… (Mujer.17 años) … Qué bueno.adolescentes se acercan a ella mostrando los valores de generosidad y comprensión. yo me identifico mucho con la música… (Hombre.

… Yo quiero terminar el colegio. 17 años). Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Las metas de las y los adolescentes giran en torno a sus estudios. sobre cuestiones personales. … Seguir estudiando y tener una carrera importante… (Mujer. lo cual es de suma importancia para su vida y bienestar. se llaman por sus nombres y se ponen de acuerdo para trabajar en verano(vacaciones) IV UNIDAD.Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Las personas adultas mayores enseñan a bordar a los(as) adolescentes: • • • • Personas adultas mayores y adolescentes tienen un papel activo Sentimientos de utilidad (autorrealización ) Adolescentes inventan puntadas Intercambian ideas sobre el bordado. 16 años). De esta manera expresan: … Llegar a la U y sacar una carrera y ser una profesional… (Mujer. historias. xx . • • Refuerzo positivo por el trabajo realizado Intercambio de Teléfonos . ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 12 Contenidos: Proyecto de vida. ir a la universidad… (Hombre. 15 años).

… Seguir disfrutando… (Mujer. 69 años). xxi . 77 años). … Mi meta es disfrutar… (Mujer. En este momento las personas adultas mayores se proyectan a futuro y piensan en sí mismas como personas que pueden aportar para sí mismas y para las demás personas. surgidos en la etapa de diagnóstico en las personas adultas mayores.Es fundamental rescatar que en este punto del proceso se reflejan cambios en los pensamientos negativos sobre la autorrealización.

permitió lograr. 17 años). Las personas adultas mayores logran cambiar las percepciones negativas relacionadas con las personas jóvenes. se logró acceder a la realidad de las personas adultas mayores y las personas adolescentes. en forma satisfactoria. En el transcurso del proceso que conlleva el programa educativorecreativo de encuentros intergeneracionales y con la guía de los objetivos. … Son especiales. están llenas de sabiduría por todo lo que ya han vivido… (Hombre. … Que son muy especiales y que están llenos de sabiduría. ellos lo quieren a uno y le enseñan muchas cosas… (Mujer. y los resultados demuestran que incluso se sobrepasaron las expectativas de promover y facilitar las relaciones interpersonales solidarias de ayuda mutua entre los dos grupos participantes. hay muy educados… (Mujer. … Son buenas personas. 67 años). xxii . desde el enfoque cualitativo. se rescatan las siguientes conclusiones: La experiencia vivida en esta investigación aplicada. los objetivos planteados.. 15 años). … Que son muy divertidas aunque muchos piensen que son aburridos. 70 años). son muy humildes… (Mujer. (Mujer. 16 años). 68 años). … Que son los mejores amigos que uno puede tener.… Que son personas sumamente especiales y se merecen todo el respeto del mundo… (Mujer.. muy buenos… (Mujer. 16 años). de este modo expresan: … Todos no son malos. CONCLUSIONES Bajo la guía de la investigación-acción.

Generar la interacción amena entre las personas adultas mayores y personas adolescentes. Todos y todas asisten al centro diurno. el amor. la ocupación y mantener relaciones interpersonales y ausencia de planes para su futuro. se trabajan las relaciones interpersonales. xxiii . esto porque por medio de éste se pueden abarcar las necesidades de ambos grupos. En un principio se evidencia la necesidad de las personas adultas mayores y las personas adolescentes de tener espacios en los que se les permita el contacto con otras generaciones. Las personas adultas mayores evidencian dentro de sus principales necesidades: la compañía. complementado con el trabajo de los temas citados anteriormente. vejez. apoyo. permite la verdadera integración de ambas generaciones en las actividades. Asimismo. aceptación. comunicación. La mayor parte de las féminas han sido amas de casa. Asimismo las y los adolescentes consideran que necesitan más cariño. confianza y espacios para compartir con su familia. Las y los adolescentes que participan son alumnos(as) de noveno año del Liceo Los Lagos: 10 mujeres y 3 hombres con edades entre los 15 y 18 años. Casi la totalidad son casadas. Se construye un programa que abarca los temas de envejecimiento. dado que coinciden en algunas de sus carencias. A partir de las necesidades. la autoestima y el proyecto de vida de ambos grupos.Las personas participantes en este estudio fueron personas adultas mayores con edades entre 65 y 85 años. es fundamental abrir un espacio educativorecreativo de encuentro intergeneracional que fomente relaciones interpersonales solidarias de ayuda mutua entre las personas adultas mayores y las y los adolescentes. De este grupo se incluye 12 mujeres y 1 hombre. el respeto. mitos y estereotipos con respecto a la vejez y la adolescencia.

Este aspecto se evidencia a lo largo de todo el proceso. Este aspecto es una constante a lo largo de los encuentros. el respeto entre ambos grupos. evidencian cambios positivos en las formas de interrelacionarse y vincularse desde el intercambio de vivencias. Además se propicia la compañía. además hace que el aprendizaje sea más significativo para las y los participantes. lo cual evidencia un proceso en el que todas las personas fueron sujetos activos. A pesar de las diferencias de aprendizaje existentes entre estos grupos. el intercambio afectivo (amor). en el momento de efectuar las tareas se evidencia la comprensión y el apoyo mutuo de una generación hacia la otra. las dinámicas y las actividades. donde se da un mayor acercamiento y confianza conforme pasan los encuentros. constructores del conocimiento. experiencias y saberes de vida. Partir de las experiencias y conocimientos previos de las y los participantes permite compartir criterios y llegar a una conciliación en los diferentes grupos de trabajo. Por medio del intercambio de vivencias y experiencias de vida. se propicia un trabajo conjunto de ambas generaciones. En los talleres. xxiv . Tanto las personas adultas mayores como las y los adolescentes. las personas adultas mayores dan gran importancia a la oportunidad de estudiar que tienen las y los adolescentes y aconsejan sobre la relevancia de continuar estudiando. por lo tanto se refuerza a lo largo del proceso.Del proceso se logra una construcción conjunta de ambas generaciones con respecto a los temas tratados. los sentimientos de utilidad. Se transformó la visión negativa o estereotipada que tiene un grupo hacia el otro y viceversa.

6( ndm)-5. conocimiento y valoración para sí mismos(as) y de un grupo hacia el otro. para cumplir con las actividades y mes ycads cCopo. Asimismo se evidencia la confianza.Se genera un contacto afectivo-cultural entre las personas adultas mayores y adolescentes.4(u f-5. El hecho de haber construido este programa tomando en cuenta las necesidades de ambos grupos etáreos.6( )robfesirnaescmn aologí-5.3(p)5.742420 TD-[(e)-9.54 xxv .2(a). ]TJ17. contribuyó a que su desarrollo fuera pertinente y se diera de manera fluida y sin problemas.

(2003). España”. “Segunda Asamblea Mundial sobre el Envejecimiento”.html Organización Mundial de la Salud (OMS) (2002). Departamento de xxvi . Centro de Información para México. Organización Mundial de la Salud.es/documentos/documentos/buzrelaciones-01. Costa Rica: Print Center Hidalgo J. España: Graó. cómo sistematizar. (2005).http://www. http://www. Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO). En: Revista Especializada de Geriatría y Gerontología 2002. Para sistematizar experiencias. Costa Rica: Editorial de la Universidad de Costa Rica.cinu.mx/envejecimiento/index. Qué es sistematizar. “Mitos y Estereotipos en el envejecimiento y la vejez”. México: Trillas Guardián. El Envejecimiento: Aspectos Sociales. Consultado el 10 de Junio. Sistematización de la práctica con grupos. A.csic. O.blogspot. Desplegable Nº 5. (2001). A. San José. Naciones Unidas. Krauskopf. Organización Naciones Unidas (2002). Costa Rica: CONAPAM. D.htm. Disponible en: http://prex-crex. (2004). LUMEN-HVMANITAS. Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) (2006). Disponible en: http://prexcrex. G.imsersomayores. Adolescencia y educación.html Jara.com/2008/01/relaciones-intergeneracionales-ijuan. Plan Estratégico Nacional para la atención de la Persona Adulta Mayor 20062012. Costa Rica: EUNED. Organización de las Naciones Unidas (ONU) (2005) “Informe sobre la Juventud Mundial”.com/2008/01/relacionesintergeneracionales-i-juan. Latorre. (2008). Información sobre envejecimiento y la ONU. D. España: Editorial Harcourt Brace. Juntos Formamos un Mundo Mejor (Proyecto ISBN 9968-91101-1). dar y recibir afecto y adaptación al estrés. 2008.pdf Consejo nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) (2007).blogspot. La investigación acción: dar a conocer y cambiar la práctica educativa. (2007). Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) y Ministerio de Educación Pública (MEP) (2002-2012). 2008. (1997). “Envejecimiento Activo: un marco político”. Paradigma Cualitativo en la Investigación Socioeducativa. N y Mustieles. De Mézerville. Costa Rica: Presidencia de la República. Ejes de Salud mental: los procesos de autoestima. Consultado el 10 de Junio. Kisnerman.org. Ed. Cuba y República Dominicana. (1998). 37 (S2): 74-105. 1er edición Costa Rica. “Red intergeneracional. Grupo Orgánico de Enfermedades No Transmisibles y Salud Mental.

Nº 4.. Pinquart. S. “Actividades intergeneracionales: una opción creativa más para las Personas Adultas Mayores”. Badajoz: Infad. 261-283. Strom. Las relaciones entre generaciones. 29-44. Universidad de Costa Rica. y Soerensen. S. (2000). Salazar. “Intergenerational learning and family harmony”. Wenzel. y Strom. (1992). J. (2004).. M. (2000). 26(6). Educational Gerontology. “Changes attitudes among children and elderly adults in intergenerational group work”. 523-540. Costa Rica. Programa de Envejecimiento y Ciclo Vital. L. Revista Anales en Gerontología. 26(3). S. R. C. xxvii . Educational Gerontology.Prevención de las Enfermedades No Transmisibles y Promoción de la Salud. Vega.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful