ENCUENTROS INTERGENERACIONALES: ALTERNATIVA PARA PROMOVER Y FACILITAR RELACIONES INTERPERSONALES SOLIDARIAS DE AYUDA MUTUA ENTRE PERSONAS ADULTAS MAYORES

Y ADOLESCENTES
Magister Noelia María Alfaro Vargas noeliaalfa@gmail.com

El presente documento constituye el resumen de una investigación cuyo objetivo es acercarse a la realidad de un grupo de personas adultas mayores y un grupo de adolescentes, con el fin de identificar sus necesidades, expectativas e intereses y, a partir de esto, construir, implementar, ejecutar y evaluar un programa de intercambio intergeneracional, que permita promover y facilitar relaciones interpersonales solidarias, de ayuda mutua entre ambas generaciones.

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El crecimiento de la población adulta mayor se suma a las problemáticas que acarrean los cambios de la sociedad costarricense, los cuales evidencian la pérdida de los espacios para dar y recibir afecto, compartir y comunicarse entre las generaciones. De esta manera, la tecnología, el mundo tan acelerado y

centrado en la producción, ha hecho que la mayoría de personas adultas mayores y las y los jóvenes se encuentren separados(as). Ligado a esto, existe una serie de mitos y estereotipos que han construido ambos grupos. Las personas adultas mayores, en su mayoría, no tienen conocimiento de las nuevas tendencias de la sociedad, por este motivo se excluyen y sufren el aislamiento familiar y social que desencadena la soledad y con esto el declive en la salud física, psicológica y social. Según CONAPAM (2006), en el contexto

costarricense se ha demostrado que la mayor necesidad de las personas adultas mayores es la vinculación armoniosa en sus familias y comunidades. En el caso de la etapa de la adolescencia, las y los sujetos se rebelan contra sus padres, experimentando sentimientos de soledad, lo cual conlleva a que se dé el acercamiento hacia los grupos de pares. También las y los adolescentes se encuentran centrados(as) en la tecnología, y los padres y madres trabajan gran parte del tiempo. A raíz de esto, se han empobrecido los contactos familiares. A partir de la búsqueda de información, se revela que en el contexto nacional hay escasez de investigaciones y espacios relacionados con los encuentros intergeneracionales que beneficien tanto a las personas adultas mayores, como a la población de jóvenes. Por lo anterior, es necesario propiciar en las comunidades la vinculación entre generaciones de personas adultas mayores y adolescentes. Esto con el fin de que se generen relaciones solidarias y amenas, en las cuales las personas adultas mayores se proyecten como personas útiles, valiosas e importantes, y las y los adolescentes puedan socializar con estas personas; de esta manera, recibir su guía, experiencia, consejos y sabiduría; a la vez se sensibilizan y educan con respecto al proceso de envejecimiento. Atendiendo a lo antes mencionado, es precisa la preparación de las y los sujetos para percibir la etapa de la vejez como parte del ciclo vital, con el propósito de cambiar las formas negativas en que se visualiza, para no caer en la estigmatización que socialmente se crea con respecto a esta etapa. Lo expuesto anteriormente, genera la necesidad de proponer una intervención que permita el intercambio intergeneracional, que contribuya a establecer relaciones interpersonales entre las personas adultas mayores y las y los adolescentes, generando espacios para compartir experiencias, vivencias, gustos, entre otras cosas. De ahí que el problema planteado para la presente investigación es el siguiente:

ii

de ayuda mutua.¿Cómo fomentar espacios de encuentros intergeneracionales que permitan promover y facilitar relaciones interpersonales solidarias de ayuda mutua entre las personas adultas mayores que asisten al Centro Diurno Los Lagos de Heredia y adolescentes estudiantes de noveno año del Liceo Los Lagos de Heredia? OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fomentar espacios de encuentros intergeneracionales que promuevan y faciliten relaciones interpersonales solidarias. que promuevan el desarrollo integral de las personas adultas mayores y las y los adolescentes. entre las personas adultas mayores que asisten al Centro Diurno Los Lagos de Heredia y adolescentes estudiantes de noveno año del Liceo Los Lagos de Heredia. Construir alternativas de actividades educacionales-recreativas de intercambio intergeneracional. Evaluar la propuesta intergeneracional de actividades educacionalesrecreativas desarrollada en conjunto con ambos grupos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar los intereses. ALGUNOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN El Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSEREu s iii . Ejecutar la propuesta intergeneracional de actividades educacionalesrecreativas para promover el desarrollo integral de ambos grupos. expectativas y necesidades de las personas adultas mayores y las y los adolescentes participantes. Implementar la propuesta intergeneracional de actividades educacionalesrecreativas de intercambio intergeneracional entre las personas adultas mayores y las y los adolescentes participantes.

se centran en definir el concepto y el impacto de éstas sobre las personas mayores.en conjunto de la Red de Relaciones Intergeneracionales entre Personas Adultas Mayores y Niños(as) y Adolescentes. Por su parte Buz y Bueno (2006). en su artículo sobre las relaciones intergeneracionales. Por medio de este se considera importante el aprendizaje en ambientes en los cuales se favorezcan las relaciones intergeneracionales El Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) (2002) y el Ministerio de Educación Pública (MEP) con su proyecto: “Juntos formamos un mundo mejor” Salazar (2004) habla sobre los programas de actividades intergeneracionales (PAIs) que consisten en una gran variedad de experiencias recreativas para personas de distintas edades. MARCO CONCEPTUAL iv . Estas actividades promueven el compartir el tiempo libre y fortalecen lazos afectivos. del Centro de Estudios Generales. desde el punto de vista psicológico y social. conocida como Red Intergeneracional. Borbón y León (2009) señalan que La Universidad Nacional de Costa Rica cuenta con el Programa de Atención Integral de la Persona Adulta Mayor (PAIPAM).

MARCO CONTEXTUAL LAGOS DE HEREDIA Y ALREDEDORES ASOCIACIÓN PRO ADULTO MAYOR . v . consagrado a Jesús Sacramentado.CENTRO DIURNO DE LOS LAGOS DE HEREDIA El centro se funda con el nombre Asociación Pro Adulto Mayor Centro Diurno Los Lagos de Heredia. El área de cobertura y la población a ser cubierta por este servicio abarca las comunidades de Los Lagos de Heredia. así como los poblados de Guararí y La Milpa.

MARCO METODOLÓGICO Tipo de estudio:  enfoque cualitativo.  método investigación‐ acción  Participantes: 13 personas  vi .

S istem atizació n d e O scar Jara. In te rp re ta c ió n C ritic a d e e x p e rie n c ia s . A n a liz a y e s tu d ia c o n d e ta lle e l c o n te n id o d e u n a c o m u n ic a c ió n e s c rita . Valid ez Trian g u lació n vii T6. o ra l y vis u a l.4el)52. O rd e n a m ie n to re c o n s tru c c ió n .8sa . d e s c rib e y e x p lic a e l p ro c e s o vivid o .7( o(a)38. An álisis d e C o n ten id o .

DIAGNÓSTICO CON EL GRUPO DE ADOLESCENTES DISEÑO INSTRUCCIONAL Datos generales: Programa educativo-recreativo de intercambio intergeneracional. viii . Duración: 10 semanas y 2 días (período de octubre a diciembre del 2008).5 horas. Tiempo: 2.

y algunos mitos y estereotipos presentes en la sociedad. se integra el fortalecimiento de la autoestima. así como el análisis del envejecimiento. Descripción del Programa: El programa se basa en un diagnóstico de necesidades y se encuentra constituido por una serie de etapas. vejez.a(d)6.interpersonales solidarias. de ayuda mutua entre estos dos grupos.mnttos grup. adolescencia.imdlcora rpersosseadulestac c ix . Se icTccia encoigons3.9oi do5(os )-5. proyecto de vida. Asimismo. referentes a estas etapas.

confianza y valoración mutua. en conjunto con las personas adultas mayores y las y los adolescentes participantes. los cambios y características propios de cada una de estas etapas del ciclo vital. las y los participantes serán capaces de construir un proyecto de vida. vejez y adolescencia. productivas y autorrealizadas. así como los mitos y estereotipos que socialmente se han construido con respecto a las mismas. Responsable: Noelia Alfaro Unidad II: Relaciones interpersonales Esta unidad trata sobre temas relacionados con las relaciones interpersonales.  Al finalizar la tercera unidad “Autoestima”. adolescencia y vejez”.Objetivos Específicos:  Al finalizar la primera unidad “Envejecimiento. Descripción de las unidades: Unidad I: Envejecimiento.  Mitos y estereotipos sobre la vejez y la adolescencia. cada participante será capaz de analizar en forma correcta el proceso de envejecimiento. las y los participantes serán capaces de reflexionar sobre el concepto de autoestima.  Comunicación verbal y no verbal. visualizándose como personas útiles.  Escucha activa. de la cooperación y del intercambio de conocimiento. los términos de proceso de envejecimiento.  Adolescencia.  Cooperación.  Vejez. aplicado a sí mismos(as). así como de intercambiar conocimiento. la adolescencia y la vejez. Responsable: Noelia Alfaro x .  Al finalizar la segunda unidad “Relaciones interpersonales”. confianza y valoración mutua. las y los participantes serán capaces de analizar la importancia de la comunicación. Temas:  Proceso de envejecimiento. se reflexiona sobre la importancia de la comunicación.  Comunicación asertiva. Temas:  Relaciones interpersonales. adolescencia y vejez En esta primera unidad se analiza.  Al finalizar la cuarta unidad “Proyecto de vida”.

Evaluación: xi .  Autoimagen.  Autoafirmación.  Autovaloración. se realizan grabaciones de audio y video. las y los adolescentes y la investigadora. se usan:  Talleres. Responsable: Noelia Alfaro Divulgación: Una vez elaborada la programación con las personas adultas mayores y las y los adolescentes. Las técnicas que se utilizan. visualizándose como personas útiles. Temas:  Proyecto de vida.  Autoconfianza. autoafirmase y autorrealizarse. con su respectivo cronograma. se les hace llegar el programa general de actividades. productivas y autorrealizadas. Para tener registros de las vivencias de los talleres y dinámicas.  Autorrealización. por medio del cual se busca que se reconozca la importancia de tomar decisiones. confiar en sí mismo. facilitan la interacción de las personas adultas mayores. Responsable: Noelia Alfaro Unidad IV: Proyecto de vida Esta unidad abarca la elaboración del proyecto de vida de cada participante. y permite obtener información para la investigación.Unidad III: Autoestima En esta unidad se reflexiona sobre el concepto de autoestima de acuerdo con De Mézerville (2004) y se enfatiza en la importancia de autoconocerse. autovalorarse.  Autocontrol. Metodología: Para llevar a cabo las diferentes sesiones con el grupo. Temas:  Autoestima. se usa la bitácora y el material didáctico.  Dinámicas. autocontrolarse.

en una hoja se definen los términos vistos en la sesión. xii . se lleva a cabo una evaluación general del mismo.La evaluación se efectúa al finalizar cada unidad. las personas adultas mayores y las y los adolescentes construyen conocimiento en la práctica. entre éstas se encuentran:  Respeto al espacio de oración y canción lema de las personas adultas mayores y se ha trabajado para que las y los adolescentes se unan a estas dos actividades. se parte del conocimiento previo de las personas adultas mayores y de las y los adolescentes.  Al finalizar toda actividad.  Antes de empezar con las actividades. tanto las personas adultas mayores como las y los adolescentes deben saludarse. las sillas se colocan en semicírculo.  Para las plenarias y las charlas interactivas. en éste. por medio de una guía de preguntas abiertas para vislumbrar el efecto de los temas abordados. introducir temas o practicar los contenidos de las sesiones.  Se da importancia a las propuestas hechas por el grupo. también las y los participantes expresan cómo se sintieron y qué aprendieron. el grupo aplaude por el esfuerzo realizado en el desarrollo de las actividades. con el fin de crear un ambiente ameno y de confianza entre las y los participantes y la facilitadora. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES Es importante hacer referencia a una serie de pautas o principios que han sido guía de los encuentros intergeneracionales.  En las charlas interactivas. Después de finalizar el programa. Esta guía la deben llenar todas y todos los participantes.  Se da un espacio de bienvenida. dan aportes y se hace una construcción en conjunto.  Las actividades realizadas funcionan para crear información.  Para definir los conceptos. tanto la facilitadora como el grupo. se especifican los temas a trabajar en la sesión. en la mayoría de los casos se hace en subgrupos.  La metodología es vivencial.

 Las actividades realizadas implican el trabajo en conjunto y el aporte de ideas de ambas generaciones. En todas las actividades. las personas deben quedar distribuidas de manera que en los grupos de trabajo hayan tanto personas adultas mayores como adolescentes. A continuación se presenta una síntesis de la experiencia vivida en los encuentros xiii .

16 años) I UNIDAD.15 años) …. aprendimos juntos… (Mujer. mitos y estereotipos con respecto a la adolescencia y la vejez. desde que nacemos hasta que nos morimos. 68 años) xiv .La adolescencia es solo una etapa por la que vamos a pasar disfruta tu juventud ayudando a tus mayores y a estar bien contigo mismo… (Collage) Mitos y estereotipos de la adolescencia y la vejez: Los (as) adolescentes son rebeldes: …No todos los adolescentes son rebeldes porque algunos tienen un carácter noble…(mujer. adolescencia. como ven aquí hay imágenes de chiquitos y también de personas adultas mayores…(mujer. vejez. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 2 Contenidos: Envejecimiento. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Envejecimiento = proceso Adolescencia y vejez = etapas …el envejecimiento pues es lo que llevamos día con día.… Me sentí feliz.

 Las y los adolescentes son rebeldes: … No todos los adolescentes son rebeldes porque algunos tienen un carácter noble… (Mujer. depende de las circunstancias hay enfermedades que los dejan tal vez. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 3 y 4 Contenidos: Relaciones interpersonales: Resumen de aspectos relevantes de la sesión: xv . pero es como un bebé.  Las y los adultos(as) mayores vuelven a ser como niños(as): … La verdad que no todos. 68 años). depende de las circunstancias porque yo conozco una señora de 98 años y está mejor de la computadora (cabeza) que yo y por eso digo porque casi llega a los cien. II UNIDAD. por ejemplo como una bebé dice uno. es porque a veces depende de que les hagan las cosas. tal vez de que los vayan hasta a bañar. porque aunque las personas adultas mayores no tengan la misma fuerza y energía que antes. pueden hacer otras actividades que se acomoden a sus condiciones.. (Hombre. 65 años). al llegar a ser adultas mayores se vuelven improductivas: …Decimos que es falso..  Las personas. ellas y los no son bebés. 17 años). pero no todos los casos son así… (Mujer.

En ésta debían escribir un nombre que escogían en grupo para su familia.. II UNIDAD. 75 años). ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 5 xvi . cariño. Ay sí. aceptación. … La familia de nosotros se llama cariñositas… (Mujer. dado que expresan un significado positivo de familia que ha desaparecido en la actualidad y que además representa la necesidad de llenar carencias en la convivencia familiar de las y los adolescentes. 16 años).Las y los adolescentes se levantan temprano y se reúnen en la casa de una de las jóvenes para preparar un refrigerio especial para las personas adultas mayores. Para esto se forman cuatro grupos. … Nosotros somos la familia Risueña… (Mujer. 16 años). apoyo. … Familia Pacifica… (Mujer.. éstos(as) expresan la falta de comunicación. 16 años). 68 años). (Mujer. unión y confianza en su entorno familiar. Relaciones Interpersonales: … Son las relaciones que tenemos con las demás personas. Los nombres escogidos para las familias evidencian una construcción conjunta de ambas generaciones. sí. Actividad de las familias. … Nosotros vamos a ser la familia segura… (Mujer. si se toma en cuenta que en el diagnóstico. se les entrega una hoja blanca a cada grupo. 68 años). está bonito (Hombre. Estos nombres son simbólicos.

Participantes: 11 adolescentes y 8 personas adultas mayores. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Construcción del escudo. comunicación y cooperación.Contenidos: Relaciones interpersonales.68 años) xvii . bandera y lema: Escudo: …Podemos representar la experiencia de nosotros los mayores…(mujer. Asistentes: 8 damas voluntarias y 1 colaborador.

muy amigable… (Mujer. yo soy muy alegre. autoconocimiento. 66 años). entretenimiento y diversión: jóvenes y personas adultas mayores. … La cualidad que yo tengo es mi carácter.… Compartir entre alegría. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Se fortalecen cualidades propias: … Yo soy amigable… (Mujer. III UNIDAD. … Soy servicial… (Hombre. ante la imposibilidad de la adulta mayor de ponerse de pie para abrazar. así por ejemplo. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 6: Contenidos: Autoestima. autovaloración y autoconfianza. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Se evidencia la solidaridad intergeneracional como el mejor marco interpretativo de la relación entre estas generaciones. 2008). ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 7 Contenidos: Autoestima. 70 años). autovaloración y autoconfianza. … Me gusta sembrar matas… (Mujer. las y los xviii . autoconocimiento. Jóvenes y personas adultas mayores. juntos lograremos un mundo mejor… (Personas adultas mayores y adolescentes. fuerza y sabiduría siempre unidas es mejor. 15 años) III UNIDAD. 16 años).

… Estar aquí en el grupo. 66 años). ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 9. III UNIDAD. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Las personas adultas mayores y las y los adolescentes realizan un intercambio activo de información.adolescentes se acercan a ella mostrando los valores de generosidad y comprensión. ojalá toda la juventud dijera eso… (Mujer. … Mi logro es estar aquí en el grupo… (Mujer. xix . ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 8 Contenidos: Autoestima. III UNIDAD. autoconfianza. porque tengo amigas… (Mujer. Dentro de la información brindada por ambos grupos se evidencia un reconocimiento de logros: … Mi logro es haber llegado al cole. 65 años). Dinámica del objeto significativo: … Mi objeto es un saxofón. … Darme cuenta que los adultos mayores no son como la gente piensa… (Mujer. autoconfianza. autorrealización. 69 años). yo me identifico mucho con la música… (Hombre.17 años) … Qué bueno. 15 años). autovaloración. y ahora haber pasado noveno… (Mujer.10 y 11 Contenidos: Autoestima. autoafirmación y autorrealización. autoconocimiento.15 años). autovaloración. autocontrol.

15 años).Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Las personas adultas mayores enseñan a bordar a los(as) adolescentes: • • • • Personas adultas mayores y adolescentes tienen un papel activo Sentimientos de utilidad (autorrealización ) Adolescentes inventan puntadas Intercambian ideas sobre el bordado. ir a la universidad… (Hombre. • • Refuerzo positivo por el trabajo realizado Intercambio de Teléfonos . De esta manera expresan: … Llegar a la U y sacar una carrera y ser una profesional… (Mujer. … Yo quiero terminar el colegio. 16 años). se llaman por sus nombres y se ponen de acuerdo para trabajar en verano(vacaciones) IV UNIDAD. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 12 Contenidos: Proyecto de vida. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Las metas de las y los adolescentes giran en torno a sus estudios. historias. 17 años). … Seguir estudiando y tener una carrera importante… (Mujer. lo cual es de suma importancia para su vida y bienestar. xx . sobre cuestiones personales.

77 años).Es fundamental rescatar que en este punto del proceso se reflejan cambios en los pensamientos negativos sobre la autorrealización. … Seguir disfrutando… (Mujer. En este momento las personas adultas mayores se proyectan a futuro y piensan en sí mismas como personas que pueden aportar para sí mismas y para las demás personas. surgidos en la etapa de diagnóstico en las personas adultas mayores. … Mi meta es disfrutar… (Mujer. xxi . 69 años).

xxii . desde el enfoque cualitativo. 15 años). Las personas adultas mayores logran cambiar las percepciones negativas relacionadas con las personas jóvenes.. de este modo expresan: … Todos no son malos. … Que son los mejores amigos que uno puede tener. 70 años).… Que son personas sumamente especiales y se merecen todo el respeto del mundo… (Mujer.. permitió lograr. se rescatan las siguientes conclusiones: La experiencia vivida en esta investigación aplicada. 16 años). 68 años). (Mujer. … Que son muy especiales y que están llenos de sabiduría. En el transcurso del proceso que conlleva el programa educativorecreativo de encuentros intergeneracionales y con la guía de los objetivos. 17 años). CONCLUSIONES Bajo la guía de la investigación-acción. … Son especiales. … Que son muy divertidas aunque muchos piensen que son aburridos. se logró acceder a la realidad de las personas adultas mayores y las personas adolescentes. hay muy educados… (Mujer. están llenas de sabiduría por todo lo que ya han vivido… (Hombre. son muy humildes… (Mujer. ellos lo quieren a uno y le enseñan muchas cosas… (Mujer. 67 años). los objetivos planteados. y los resultados demuestran que incluso se sobrepasaron las expectativas de promover y facilitar las relaciones interpersonales solidarias de ayuda mutua entre los dos grupos participantes. 16 años). … Son buenas personas. muy buenos… (Mujer. en forma satisfactoria.

mitos y estereotipos con respecto a la vejez y la adolescencia. Se construye un programa que abarca los temas de envejecimiento. Todos y todas asisten al centro diurno. confianza y espacios para compartir con su familia. la ocupación y mantener relaciones interpersonales y ausencia de planes para su futuro. Asimismo. es fundamental abrir un espacio educativorecreativo de encuentro intergeneracional que fomente relaciones interpersonales solidarias de ayuda mutua entre las personas adultas mayores y las y los adolescentes. vejez. complementado con el trabajo de los temas citados anteriormente. se trabajan las relaciones interpersonales. el respeto. xxiii . esto porque por medio de éste se pueden abarcar las necesidades de ambos grupos. la autoestima y el proyecto de vida de ambos grupos. De este grupo se incluye 12 mujeres y 1 hombre.Las personas participantes en este estudio fueron personas adultas mayores con edades entre 65 y 85 años. Generar la interacción amena entre las personas adultas mayores y personas adolescentes. permite la verdadera integración de ambas generaciones en las actividades. aceptación. Las y los adolescentes que participan son alumnos(as) de noveno año del Liceo Los Lagos: 10 mujeres y 3 hombres con edades entre los 15 y 18 años. Asimismo las y los adolescentes consideran que necesitan más cariño. La mayor parte de las féminas han sido amas de casa. comunicación. Las personas adultas mayores evidencian dentro de sus principales necesidades: la compañía. En un principio se evidencia la necesidad de las personas adultas mayores y las personas adolescentes de tener espacios en los que se les permita el contacto con otras generaciones. dado que coinciden en algunas de sus carencias. Casi la totalidad son casadas. el amor. A partir de las necesidades. apoyo.

Del proceso se logra una construcción conjunta de ambas generaciones con respecto a los temas tratados. además hace que el aprendizaje sea más significativo para las y los participantes. Este aspecto es una constante a lo largo de los encuentros. experiencias y saberes de vida. por lo tanto se refuerza a lo largo del proceso. Partir de las experiencias y conocimientos previos de las y los participantes permite compartir criterios y llegar a una conciliación en los diferentes grupos de trabajo. el respeto entre ambos grupos. Este aspecto se evidencia a lo largo de todo el proceso. evidencian cambios positivos en las formas de interrelacionarse y vincularse desde el intercambio de vivencias. las dinámicas y las actividades. xxiv . se propicia un trabajo conjunto de ambas generaciones. las personas adultas mayores dan gran importancia a la oportunidad de estudiar que tienen las y los adolescentes y aconsejan sobre la relevancia de continuar estudiando. donde se da un mayor acercamiento y confianza conforme pasan los encuentros. Por medio del intercambio de vivencias y experiencias de vida. Se transformó la visión negativa o estereotipada que tiene un grupo hacia el otro y viceversa. los sentimientos de utilidad. en el momento de efectuar las tareas se evidencia la comprensión y el apoyo mutuo de una generación hacia la otra. constructores del conocimiento. lo cual evidencia un proceso en el que todas las personas fueron sujetos activos. A pesar de las diferencias de aprendizaje existentes entre estos grupos. Además se propicia la compañía. En los talleres. el intercambio afectivo (amor). Tanto las personas adultas mayores como las y los adolescentes.

contribuyó a que su desarrollo fuera pertinente y se diera de manera fluida y sin problemas.2(a). conocimiento y valoración para sí mismos(as) y de un grupo hacia el otro.Se genera un contacto afectivo-cultural entre las personas adultas mayores y adolescentes.4(u f-5. para cumplir con las actividades y mes ycads cCopo.6( )robfesirnaescmn aologí-5.3(p)5. El hecho de haber construido este programa tomando en cuenta las necesidades de ambos grupos etáreos. ]TJ17. Asimismo se evidencia la confianza.742420 TD-[(e)-9.6( ndm)-5.54 xxv .

“Red intergeneracional. (2005). A. Disponible en: http://prex-crex.htm. Naciones Unidas. Krauskopf. (2003). G.http://www. Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) (2006). Latorre. El Envejecimiento: Aspectos Sociales. LUMEN-HVMANITAS. México: Trillas Guardián.cinu. 2008. Consultado el 10 de Junio. Centro de Información para México. dar y recibir afecto y adaptación al estrés. Sistematización de la práctica con grupos. San José.pdf Consejo nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) (2007). Para sistematizar experiencias. 37 (S2): 74-105. Costa Rica: EUNED. Costa Rica: Editorial de la Universidad de Costa Rica. Costa Rica: Print Center Hidalgo J. A. Desplegable Nº 5. Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO). Departamento de xxvi . (2008). D. N y Mustieles. Disponible en: http://prexcrex. Grupo Orgánico de Enfermedades No Transmisibles y Salud Mental. (1998). Organización Mundial de la Salud. Costa Rica: CONAPAM. Adolescencia y educación. Organización Naciones Unidas (2002). De Mézerville. España: Graó. D. Qué es sistematizar. http://www. Organización de las Naciones Unidas (ONU) (2005) “Informe sobre la Juventud Mundial”. 2008.com/2008/01/relaciones-intergeneracionales-ijuan. Consultado el 10 de Junio. “Mitos y Estereotipos en el envejecimiento y la vejez”. (2007). (1997). Información sobre envejecimiento y la ONU.csic. Cuba y República Dominicana. “Envejecimiento Activo: un marco político”. Paradigma Cualitativo en la Investigación Socioeducativa. “Segunda Asamblea Mundial sobre el Envejecimiento”. España: Editorial Harcourt Brace. Ejes de Salud mental: los procesos de autoestima.com/2008/01/relacionesintergeneracionales-i-juan. La investigación acción: dar a conocer y cambiar la práctica educativa.org.mx/envejecimiento/index. Kisnerman.html Organización Mundial de la Salud (OMS) (2002). En: Revista Especializada de Geriatría y Gerontología 2002. cómo sistematizar. Costa Rica: Presidencia de la República.imsersomayores. Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) y Ministerio de Educación Pública (MEP) (2002-2012).blogspot.blogspot.html Jara. Ed. 1er edición Costa Rica. O. Plan Estratégico Nacional para la atención de la Persona Adulta Mayor 20062012. (2004). Juntos Formamos un Mundo Mejor (Proyecto ISBN 9968-91101-1). (2001). España”.es/documentos/documentos/buzrelaciones-01.

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