DISCURSO POLÍTICO

Cuadernos de Formación para la Práctica Democrática

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Instituto Centroamericano de Estudios Políticos

Discurso Político Cuadernos de Formación para la Práctica Democrática No. 9 Guatemala, Centroamérica, mayo 2004 Cuadernos de Formación para la Práctica Democrática es una serie del programa editorial del Instituto Centroamericano de Estudios Políticos, INCEP

ISBN: 99922-777-7-7

Esta publicación se realizó con el apoyo de la Fundación Konrad Adenauer

8a. calle 0-32 zona 9 Ciudad de Guatemala, Centroamérica Apartado Postal 611-A Tels. PBX 334-5214 y 360-3615 FAX 332-3743 E-mail: comunicaciones@incep.org publicaciones@incep.org

Diseño portada e interiores: Miguel Ángel Valenzuela (306 9094)

Impresión: Fotomecánica de León (288 1233)

ÍNDICE
PRESENTACIÓN / 7 ANÁLISIS DEL DISCURSO / 9 Entendamos qué es el Discurso / 13 Partes del discurso / 16 Proemio / 16 Cuerpo / 17 Epílogo / 18 Diferentes niveles del Análisis del Discurso / 18 Nivel Nuclear / 18 Verosimilitud Referencial / 19 Verosimilitud Lógica / 20

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Verosimilitud Poética / 21 Verosimilitud Tópica / 22 Nivel Autónomo / 23 Nivel sýnnomo o total / 25 Análisis del Discurso Social / 26 Análisis Crítico del Discurso / 27 Tipos de Análisis del Discurso / 29 PRINCIPIOS QUE RIGEN EL ANÁLISIS DEL DISCURSO / 33 Técnicas de análisis / 36 Técnicas de análisis temático / 38 Listas de frecuencias / 38 Identificación y clasificación temática / 38 Técnicas de análisis estructural / 43 Análisis de matriz gramatical / 43 Análisis de matriz semántica / 44

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Análisis de componente / 45 Análisis valorativo / 48 A manera de conclusiones / 49 BIBLIOGRAFÍA / 51

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PRESENTACIÓN
La formación de un nuevo liderazgo debe ser integral; un líder de nuevo tipo debe ser capaz de analizar lo que escucha, lo que ve, lo que lee, para después transmitir mensajes adecuados a sus seguidores, para tomar decisiones adecuadas, para elaborar estrategias funcionales, los líderes políticos de la sociedad de hoy no pueden prescindir de esa importante herramienta en la que se ha convertido el análisis. El Instituto Centroamericano de Estudios Políticos, INCEP, consciente de esa realidad presenta esta publicación en la que se teoriza sobre el análisis del discurso, precisamente como una herramienta para comprender los discursos y los mensajes que en esta era de la información son la base del funcionamiento de toda institución que interacciona con la sociedad, en especial los partidos políticos. La falta de preparación de los líderes lleva a las organizaciones a tomar decisiones erróneas, que en un escenario radical, provoca fracasos y hasta rompimientos institucionales; es por ello que consideramos esta nueva publicación un importante apoyo al liderazgo centroamericano, en especial a los líderes en formación, quienes serán los que deberán afrontar el reto de construir un nuevo liderazgo político y social de nuevo tipo, integralmente capacitado para enfrentar los retos de nuestra era.

El tema que hoy presentamos debe ser objeto de reflexión y mayor estudio, en forma colectiva, para generar insumos propios, es decir, generar nuestros propios conceptos y teorías de lo que debe ser y para lo que debe servir el análisis del discurso político en nuestra práctica institucional; este ejercicio es valedero ya sea para construir nuestros propios discursos, como para estudiar los discursos de nuestros contendientes. Esperamos que esta publicación sea de utilidad para todos nuestros suscriptores, usuarios, afiliados y amigos que, al igual que nuestra institución, tienen como objetivos fundamentales de su quehacer diario, el desarrollar la calidad de los líderes y de las organizaciones, para con ello aportar en la consolidación de los procesos democráticos de nuestra región centroamericana. Guatemala, abril de 2004

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ANÁLISIS DEL DISCURSO
¿Para qué hacer un análisis de discurso político? Si queremos entender en su totalidad los mensajes que nos transmiten, es necesario hacer un análisis de lo que nos dicen, es decir, tomar cada parte de esos mensajes y saber cual es su significado, conocer que se obtiene de la unión de todo lo que una persona habló o escribió de cualquier tema; de esa manera tendremos la certeza de conocer el trasfondo de lo que se está diciendo. Por otra parte, si nos quedamos únicamente con la transmisión de información1, sin comprender a fondo lo que se nos está comunicando, solamente obtendremos lo explícito del mensaje, (lo que escuchamos, lo que leemos) dejando de lado lo implícito (lo que está entre líneas, lo que no se dice claramente) del mensaje, por lo que nos quedamos con la mitad de la información. En el más básico proceso de comunicación, un emisor transmite mensajes por medio de un canal, ya sea escrito, hablado, o por medio de símbolos (escritura) que son recibidos por un interlocutor o receptor,
1 La transmisión de información no es más que el intercambio de palabras, en forma de sonido, (palabra hablada) o escrita; pero el análisis del discurso nos lleva a comprender que hay más allá de esa simple transmisión de mensajes.

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quien descodifica los mensajes enviados, es decir los interpreta, los entiende y los procesa para después retroalimentar a quien transmite la información, esto se evidencia en el cuadro 1. Pero en el análisis del discurso político se da un paso más allá, el mensaje enviado es dividido en todas sus partes para encontrar mensajes no mencionados, (a propósito o involuntariamente); los cuales, en la mayoría de los casos, son la esencia de la información transmitida, esto se explica en el cuadro 2. CUADRO 1

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CUADRO 2
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Si entendemos el análisis como la separación y distinción de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios y elementos2 podremos imaginar el desarrollo del cuadro anterior. Para explicarlo de otra manera veamos un ejemplo con el discurso del Presidente nicaragüense Enrique Bolaños Geyer, pronunciado en la inauguración del proyecto “MANOS DE ARTESANOS” en Managua el 04 de julio del 2002. De este discurso tomaremos solamente un párrafo para hacer el ejercicio. En mi plan de gobierno, definí como prioridad la generación de empleos productivos a través de las Pequeñas y Medianas
2 Diccionario de la Real Académia de la Lengua Española, (DRAE) vigésima edición tomo 1, 1984 Madrid España

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Empresas. Soy un creyente de la laboriosidad y hoy ustedes nos muestran el ejemplo de lo que se puede hacer con voluntad y con vocación. Las pequeñas y medianas empresas, suman cerca de 160 mil en todo el país, y generan más de 340 mil empleos. Por ello, es importante el apoyo a este sector, que juega un papel vital, en el desarrollo económico y social. El emisor en este caso es el presidente Bolaños, y el receptor son los asistentes al acto de inauguración del proyecto “MANOS DE ARTESANOS”, el mensaje es transmitido por el canal del discurso de la palabra hablada, en el caso del simple proceso de comunicación (cuadro 1), se recibe el mensaje, se codifica, es decir, se entiende y finaliza el proceso. Sin embargo, en el caso del análisis del discurso, hay un paso más (cuadro 2), el análisis del mensaje, esto significa “desmenuzar” el mensaje para entenderlo a cabalidad, sólo allí terminará el proceso. Existen aspectos importantes que se deben tomar en cuenta para hacer un buen análisis del discurso político, como el entorno social del momento, la situación de la economía y a quienes va dirigido el discurso. Regresando al ejemplo del discurso del Presidente Bolaños, en ese momento, (julio del 2002) los problemas que generaban las acusaciones contra el ex presidente Alemán y sus nexos con Bolaños y el Partido de ambos, Partido Liberal Constitucionalista (PLC), los indices económicos no lograban superar la crisis desde hace varios años, entre otros problemas económico sociales que aquejaban al presidente nicaragüense. Su discurso inicia con: En mi plan de gobierno, definí como prioridad la generación de empleos productivos a través de las Pequeñas y Medianas

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Empresas. Soy un creyente de la laboriosidad y hoy ustedes nos muestran el ejemplo de lo que se puede hacer con voluntad y con vocación. Recuerda desde el inicio que lo que en ese día esta sucediendo es el cumplimiento de una promesa de campaña y al mismo tiempo se compara con lo laboriosos productores de la pequeña y mediana empresa, las palabras claves en este sentido son Soy y ustedes. Este primer párrafo del discurso finaliza con es importante el apoyo a este sector, que juega un papel vital, en el desarrollo económico y social. Ya que se situó, con sus palabras, en la misma posición que sus receptores, les recalca que son importantes para el país y por ello les apoyará. Al inicio del discurso proyecta una imagen, tanto en lo personal como en lo social, de acuerdo a lo que esperan los receptores. De esta manera, se estaría ganando la credibilidad y legitimidad, que necesitaba en esos momentos ya que recibía críticas por no perseguir judicialmente al ex presidente Alemán, acusado de corrupción. Con un solo párrafo no se puede hacer un análisis del discurso, sin embargo nos da la idea de lo que podemos lograr con esta práctica; este ejemplo lo trataremos más adelante cuando conozcamos las herramientas con las que podemos realizar, con éxito, un análisis del discurso. ENTENDAMOS QUÉ ES EL DISCURSO El uso del discurso se conoce desde hace muchos años, desde los tiempos del imperio romano, las fuentes históricas se remontan a la retórica clásica que era el arte de hablar bien; la preocupación fundamental de la retórica clásica era tener la habilidad de convencer

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a la gente (la eficacia persuasiva), principalmente en los ambientes judicial y político. El discurso es entonces, el mensaje escrito o hablado con el que se transmiten ideas y principios, con la finalidad de dar a conocer y convencer a otras personas de esas ideas. En los tiempos modernos existen muchas maneras de transmitir el discurso de un partido político, de una orden religiosa, de una empresa, por lo que las formas de analizar esos discursos también se han diversificado y crecido. Las tácticas usadas desde tiempos antiguos hasta nuestros días para transmitir mensajes han sido estudiadas en forma de análisis por lingüistas, sociólogos y politólogos, quienes desarrollaron técnicas para entender que significan los discursos que pronuncian todo tipo de líderes, que siempre dan más información de la que se escucha o lee en los mensajes que éstos transmiten al público en general. En otra definición, el discurso existe cuando tomamos varios elementos y los articulamos a nuestro antojo y conveniencia para enviar un mensaje. Por lo tanto, los discursos son siempre intencionales, es decir, llevan una intención, son portadores de un mensaje previamente concebido y elaborado por el comunicador o emisor. Todo mensaje estructurado, dirigido a alguien debe entenderse como discurso. La palabra discurso viene del vocablo discurrere que quiere decir discurrir. De ahí el término discurso, que a su vez significa, estructura comunicativa.

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El discurso puede transmitirse a través de muchos códigos o lenguajes. El mimo por ejemplo, es un lenguaje o código a través del cual pueden transmitirse discursos de alegría, tristeza, seriedad, ánimo, ilusión, pereza, etc. Los expertos en mimo son actores profesionales que no necesitan expresarse con palabras. Ellos utilizan su cuerpo, especialmente su rostro, sus manos y piernas para emitir discursos. También tenemos el caso de otros lenguajes, por ejemplo, los objetos que usamos a diario pueden transmitir discursos y mensajes, aún sin que nosotros los queramos. La ropa que usamos, los zapatos que preferimos, la marca, color y tamaño del automóvil que conducimos, etc. todo ello dice algo de nosotros y nosotros también decimos mucho con ello3. Hoy en día, el análisis del discurso, se ocupa también de las “relaciones entre discurso, poder, dominación y desigualdad social”4, de allí que el análisis del discurso se convirtiera en una herramienta muy útil para los analistas políticos e interesados en el tema pues les permite llegar tanto lo “superficial” como lo que se encuentra “bajo la superficie del discurso”, es decir, tanto la información explícita como la implícita, la que se ve o se escucha y la que no se ve o no se escucha. Otra parte muy importante del discurso es el “contexto” que juega un rol fundamental en la descripción y explicación de los discursos escritos y orales. No se ha elaborado una definición exacta para saber

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INTERIANO CARLOS. 1995. Manual del discurso político. Guatemala: CESCO El lingüista y sociólogo holandés Teun A. Van Dijk nombra a este tipo de estudio “análisis crítico del discurso“

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que es el “contexto”, los expertos en el análisis del discurso lo definen como el orden de todo lo que sucede en la sociedad, que es importante para la producción y comprensión del discurso; es decir que el contexto puede influir en el discurso (escrito y oral) y al revés, el discurso puede modificar las características del contexto. Para entender mejor qué es el contexto podemos decir que tiene varios elementos, como el “ambiente” (tiempo, ubicación, circunstancias), los “participantes” y sus “roles” en la comunicación, es decir, que tipo de emisores participan en el discurso, amigo, presidente, empresario y que intenciones, metas o propósitos tiene. PARTES DEL DISCURSO5 Para dominar el análisis del discurso, antes debemos conocer claramente de que partes consta un discurso, debemos aclarar que en este caso tratamos el discurso hablado, aunque en general, el discurso aunque no sea hablado siempre tiene el mismo fin, y por ende consta de los mismos elementos, veamos: PROEMIO Esto es la parte introductoria del discurso contiene básicamente: a) b)
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Saludo Breve Exposición de motivos, explicar su propósito
INTERIANO CARLOS. 1995. Manual del discurso político. Guatemala: CESCO

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En esta parte del discurso se pone a prueba la capacidad inventiva o experiencia personal de quien pronuncia el discurso. CUERPO Se desarrolla el tema se argumenta, se exponen claramente cuáles son los argumentos que desea explicar y demostrar en relación al tema que lo ocupa, siempre en esta parte se presentan las tesis y se contrastan con las posibles antítesis. se explica, se demuestra, ¿qué pruebas tiene usted de lo que acaba de decir? En la fase demostrativa, usted tiene que convencer a su audiencia de la certeza de sus argumentos. Recuerde que la gente ha perdido ya la fe en los políticos y exige pruebas. No permita que lo tilden de demagogo, ni mucho menos de mentiroso. Por ello, ofrezca cuantos elementos estén a su alcance para demostrar sus argumentos. Entre más didáctica y sencilla sea la demostración mayor efectividad tendrá su discurso. se resumen las ideas centrales, esto le sirve a la audiencia como retroalimentación de lo que acaba de escuchar. Recuerde que la mente de su auditorio es fugaz. Sólo puede retener con atención precisa lo que usted sea capaz de explicar en ¡30 segundos! Por ello debe ser muy preciso y claro en la exposición de cada idea o

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argumento, así como en el manejo de las partes del discurso que a usted más le interese colocar en la mente de su público. EPÍLOGO Su objetivo es dejar la idea que el orador fue sincero en todo lo que dijo y que todo lo que se dijo es y será muy importante para los que escuchan (receptores). En esta parte del Discurso la persona que lo pronuncia desea dejar una buena impresión, trata de conseguir la aprobación del público con un buen final, ya sea una frase o una promesa. Para quien analiza el discurso el epílogo es muy importante pues en él se pueden encontrar elementos importantes para las conclusiones del análisis mismo. DIFERENTES NIVELES DEL ANÁLISIS DEL DISCURSO Se toma la nomenclatura empleada por Dubois en: “Retórica General”6 NIVEL NUCLEAR Es llamado así porque consiste en la captación de los elementos centrales (del núcleo) del discurso, en este nivel se estudian las estructuras ideológicas en las que se basa quien da un discurso. Por eso se dice que en el nivel nuclear se hace un análisis de las propiedades

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DUBOIS, J. 1.978 (1.970): Retórica General. Barcelona. Planeta.

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internas del discurso. Se pone especial atención a las palabras, las formas de decir las cosas, los gestos y el tono de voz. El objetivo principal en este nivel de análisis es poner en evidencia, los elementos nucleares (centrales) del material discursivo. Elementos nucleares que son, antes de todo, elementos de verosimilitud, es decir, elementos mínimos del discurso que representan su verdad, que lo hacen parecer verdadero. La verosimilitud no es otra cosa que sus efectos de realidad. Esto no quiere decir que el investigador tenga que dedicarse a comprobar si el discurso o las cosas que se dicen durante el discurso son verdaderos o falsos; la tarea del analista no es poner a prueba la veracidad o falsedad de lo que dice el discurso. El analista debe prestar atención a la manera en que el discurso intenta aparecer como verdadero, a los elementos de verosimilitud que presenta. El análisis puede tener cuatro formas de verosimilitud, cuatro formas a través de las cuales el discurso intenta simular la verdad: 1. 2. 3. 4. La verosimilitud referencial, la verosimilitud lógica, la verosimilitud poética y la verosimilitud tópica

VEROSIMILITUD REFERENCIAL Existe en el ámbito de las relaciones del discurso con el mundo. El discurso clasifica, ordena, da coherencia y estructura a las cosas del

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mundo que el investigador puede poner en evidencia, bien en forma de esquemas clasificatorios o bien en forma de metáforas7. Se debe tener claro que la metáfora no es más que un elemento retórico añadido al discurso, y que se podría eliminar fácilmente sustituyéndola sin más por un enunciado no metafórico. En la actualidad no es común escuchar un discurso en el que se utilice la metáfora, sin embargo, este elemento siempre aparece en todo tipo de discurso por lo cual no se puede descartar del análisis. VEROSIMILITUD LÓGICA La verosimilitud lógica es el arte de persuadir, es el arte de encadenar los significados ocultando ese mismo encadenamiento, esto quiere decir que mediante ciertas palabras el discurso obliga al receptor a razonar de una u otra manera, utilizando el razonamiento y la argumentación ideológica del discurso. El efecto inmediato de esta práctica es que la persona que escucha el discurso pierde la capacidad de razonar conforme su propia lógica o ideología, y obliga a seguir la lógica propuesta o impuesta por el discurso. Hay otros tipos de verosimilitud lógica que no encadenan mediante el razonamiento, sino mediante la promesa, pues hacen depender una

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La metáfora es una forma de decir algo en sentido figurado, haciendo comparaciones de una cosa con otra, por ejemplo, alguien puede decir: las nieves del tiempo se reflejaban en su pelo, cuando en realidad lo que se quiere decir es que la persona a la que se refiere tiene canas.

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decisión presente de lo que se piensa que podría ocurrir en el futuro, es decir que, en un discurso se puede prometer un cambio social, y en base a esa promesa el receptor, el oyente, podría tomar la decisión de adherirse a un proyecto o a una propuesta. VEROSIMILITUD POÉTICA El análisis de la verosimilitud poética consiste en estudiar las figuras literarias, a las que pertenecen las metáforas ilustrativas. La verosimilitud poética es una reflexión del lenguaje sobre sí mismo, como un juego con los significantes. Metonimias, metáforas ilustrativas, antífrasis (mediante las que se quiere afirmar justo lo contrario de lo que se dice), alegorías (a través de las cuales un término o una expresión refiere a un significado oculto y más profundo), hipálages o aliteraciones, para nombrar únicamente unas cuantas figuras literarias, no son sino alteraciones de la escritura que añaden connotaciones significativas a los vocablos o a las expresiones originales. Las figuras literarias, al igual que los argumentos lógicos, buscan la adhesión de los receptores a una determinada idea pero acudiendo no a su capacidad de raciocinio, de encadenarse a una lógica discursiva, sino a su capacidad de emocionarse, de conmoverse. El análisis de estas figuras literarias sería, por tanto, la técnica de análisis aplicable al estudio de la verosimilitud poética, del arte de conmover.

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VEROSIMILITUD TÓPICA Apela a los lugares comunes, a los valores que todos aceptan y a las configuraciones simbólicas, hacia las cuales se siente previamente un fuerte apego. Lugares comunes, valores y configuraciones simbólicas que suelen variar según los estratos sociales, según los temas sobre los que se discute, según las situaciones sociales, según los lugares o según las épocas. Por ejemplo, hoy en día (no así en épocas pasadas, y menos aun en la Edad Media) se valora más la razón que la autoridad; de igual modo, se valora más lo nuevo (lo vanguardista) que lo viejo (lo tradicional), lo cual no excluye tampoco que, en determinados contextos, como pudiera ser el de los discursos étnicos, lo efectivo sea la apelación a la tradición, a lo que siempre ha sido, a lo que siempre se ha tenido. El invocar a ciertos tópicos, a ciertos valores incuestionados y a ciertas configuraciones simbólicas constituye algo imprescindible en los discursos que pretenden ser eficaces, pues esas invocaciones tienen la virtud de producir el efecto de sociedad, de consenso, el efecto de que todos -hablantes y receptores- compartimos las mismas cosas y tenemos los mismos anhelos. Nivel nuclear de análisis Se trata de hacer que se manifiesten, de poner en evidencia los elementos nucleares (centrales) del material discursivo. Elementos nucleares que son ante todo elementos o estructuras de verosimilitud, esto es, los elementos mínimos del discurso que simulan su verdad, que lo hacen aparecer como verdadero.

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La verosilimitud no es otra cosa que la forma que utiliza el orador para lograr efectos de realidad. Pero, no se pide que el investigador tenga que dedicarse a comprobar si el discurso o algunos de sus enunciados son verdaderos o falsos, no se pide que realice una tarea de puesta a prueba de tales enunciados. El investigador debe prestar atención a la manera en que el discurso intenta aparecer como verdadero, a los elementos de verosimilitud de que se reviste un discurso. NIVEL AUTÓNOMO Consiste en descomponer el material discursivo en diferentes discursos o textos que se puedan relacionar con distintos elementos de clase, edad, género, sub cultura o, por ejemplo, credo político, por consiguiente, un análisis de la relación de las propiedades internas del discurso con las propiedades de quienes lo pronuncian y de quienes lo reciben. Podemos separar cada pieza del material discursivo según la clase o estrato social al que pertenecen las personas que lo enuncian o las personas que lo reciben, pero también podemos hacerlo según el grupo étnico al que pertenecen, según el grupo de edad, según el género o según los tipos de posturas ideológicas que mantienen sobre un determinado tema. Si nuestro tema de estudio es la representación social sobre la inmigración, obtendremos, el discurso radical, el discurso tolerante y el discurso conservador sobre la inmigración; el discurso de la clase obrera,

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el discurso de la clase media y el discurso de la clase alta; o el discurso de los jóvenes, el discurso de los adultos y el discurso de la tercera edad sobre el asunto concreto que se mencione en el discurso. En el nivel autónomo, la separación del material discursivo, por tanto, no es una operación separada del etiquetado (tipologización), de la adjudicación de ‘etiquetas’ a cada una de las piezas del discurso. Ello, por supuesto, sin olvidar que si tipologizamos el discurso es para ver qué hay detrás de él, qué cosmovisiones, qué experiencias, qué intereses o qué motivaciones están en la base de cada una de sus diferentes formulaciones. Para emprender el análisis a nivel autónomo, se pueden seguir dos caminos. Uno consiste en arrancar de los resultados del análisis nuclear, es decir, en agrupar bajo una misma etiqueta, bajo un mismo tipo, los discursos que acuden a elementos parecidos, según su posicionamiento, según los argumentos que utilizan. Después se trataría de ver con qué sectores poblaciones se corresponden cada uno de esos tipos. Y el otro camino es justo el inverso; consiste en agrupar bajo un mismo tipo los discursos pluralizados según un criterio externo (el de la clase social, el del género, etc.), para tratar de ver luego si en cada una de esas piezas discursivas cabe encontrar estrategias parecidas de lograr los efectos de verdad. Ambos caminos analíticos son válidos, pero en todo caso, el nivel autónomo (aunque suponga el tener que relacionar cada pieza discursiva con un origen sociocultural determinado) no deja de ser un proceso

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puro de análisis, un proceso de descomposición. Por ello, se queda incompleto si no se complementa con el último nivel, el nivel sýnnomo. NIVEL SÝNNOMO O TOTAL A través de éste nivel se recupera la unidad del material del discurso, que antes había sido separada en piezas y descompuesta en los dos niveles anteriores; en este nivel se analizan e interpretan la relación de los discursos entre sí y la relación de esos discursos con el contexto sociocultural del que forman parte. Este nivel recupera la totalidad del contenido de los discursos porque las situaciones en que se producen los discursos analizados, sin importar si son entrevistas, campañas de prensa radiales o escritas o charlas en las que el analista participa, son tomadas como un reflejo de lo que sucede a nivel en la sociedad en donde se desarrolla dicho discurso. El análisis a nivel sýnnomo distingue los discursos como una parte de todo lo que sucede en la sociedad, por lo que persigue, entre otras cosas, interrelacionar los discursos con el proceso social que actúa sobre ellos. En otras palabras, en el nivel sýnnomo cada discurso es considerado en sus relaciones con los otros discursos. Y, con ello, se recoge el aspecto dinámico de la vida social. Es decir, los diferentes discursos en su estructura y su contenido no se van conformando de manera autónoma, (por sí mismo), de manera aislada, sino teniendo en cuenta lo dicho por otros discursos a los cuales se enfrenta o con los cuales se quiere alinear.

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Un ejemplo podría ser el discurso que utiliza Estados Unidos contra los países árabes que supuestamente apoyan el terrorismo, un discurso de violencia, enfrentamiento y polarización, contra un discurso de defensa cultural y religiosa por ende es violento. Si no existiera el discurso violento de Estados Unidos, seguramente el discurso de los árabes sería completamente distinto. ANÁLISIS DEL DISCURSO SOCIAL En este nivel encontramos el análisis del discurso relacionado con la cultura y con la sociedad, para los autores más modernos es en este nivel donde deberían culminar los análisis de discurso, pues en este nivel se va más allá del mero análisis de las combinaciones discursivas, es decir, de las oraciones, de “la coherencia”, de los “actos del habla”; por que lo cultural y lo social son parte esencial del contexto y como vimos anteriormente, el contexto puede modificar todos los anteriores elementos de análisis. El autor holandés, Teun A. Van Dijk plantea que para hacer un buen análisis no basta con analizar sus estructuras internas, (como está hecho), las acciones que se logran, o las operaciones mentales (procesos de conocimiento) que ocurren en el uso del lenguaje, es necesario mostrar que el discurso tiene acción social, que ocurre en un marco de comprensión, comunicación e interacción entre grupos de la sociedad, que son parte de estructuras y procesos sociales y culturales más amplios. En otras palabras, para saber si un discurso es “machista” o el discurso es desafiado a su vez por otro “feminista” se debe conocer qué

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grupos son los involucrados, a quién está dirigido el discurso, quién lo dirige, en dónde, en que época, a quiénes llegará. Esta forma de Análisis del Discurso no es simple; requiere de un estudio más integrado, pues las relaciones entre discurso y la sociedad a quien va dirigido resultan ser altamente complicados de estudiar; necesitan relacionarse con la estructura de la oración, con el significado, la interacción, modelos mentales, la identidad y las creencias compartidas, antes de relacionarlos con las diferencias de poder entre los miembros de un grupo o estructuras institucionales, que son las que regularmente dirigen el discurso. ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO Con este tipo de análisis se corre el riesgo de perder la objetividad8 que todo trabajo de investigación científica requiere. Por lo que este análisis requiere asumir una posición más cuestionadora de la realidad que nos rodea, principalmente cuando se trata de cómo los discursos orales y escritos reproducen el abuso de poder, la dominación o la desigualdad social. A esto es lo que Van Dijk denomina “Análisis Crítico del Discurso” en donde, quien produce el discurso siempre da a conocer su posición social y política, asume una posición con el fin de descubrir y al mismo tiempo desafiar una posición diferente mediante un análisis crítico del discurso opuesto. De esa manera, en lugar de centrarse en

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Según el DRAE el ser objetivo se refiere a lo “relativo al objeto en sí y no a nuestro modo de pensar o de sentir. // desinteresado, desapasionado”. En otras palabras, la objetividad es no convertirse en partidario o adversario de lo investigado, lo cual es un requisito en toda investigación social.

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las teorías y disciplina del análisis del discurso, lo hace a base de una situación problemática o crucial que vive él y su entorno. El trabajo de un analista crítico está orientado por un problema o un tema de investigación, más que por un marco teórico; su análisis, su descripción de un fenómeno, como la formulación de una teoría, juegan un rol en la medida que permita una mejor comprensión crítica de la “desigualdad social” basada en, por ejemplo, origen, género, clase, religión, lengua, u otro criterio que pueda definir las diferencias humanas. Su fin último no ser puramente científico, sino también político y social, es decir, con tendencia al “cambio”. Es justamente en este sentido que la orientación social se transforma en “crítica”. Quienes se mueven en esta senda ven el Análisis del Discurso como una tarea moral y política.9 Para los especialistas en el tema, el análisis del discurso y el discurso mismo, es una parte esencial de la sociedad y participa prácticamente en todas las “injusticias” de la sociedad como en la lucha contra ellas. Por lo tanto un analista crítico del discurso , además de tener en cuenta el vínculo entre discurso y estructura social apunta a ser un agente de cambio, solidario con las necesidades que promueven tal cambio, es decir, que el analista puede convertirse en actor social muy importante, dando a conocer los resultados de sus análisis.

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El análisis del discurso según Van Dijk y los estudios de la comunicación, Por Omer Silva V, Número 26,

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TIPOS DE ANÁLISIS DEL DISCURSO Existen principios básicos que orientan el quehacer en el Análisis del Discurso, donde se distinguen tipos, estilos y modos de realizar el análisis. El que más prevalece o ha prevalecido es el trabajo sobre análisis textual que trata con las estructuras más abstractas del discurso escrito como un objeto fijo en el terreno de lingüística10. El otro es el relacionado con el estudio del habla (discurso oral) que se centra en aquellos aspectos más dinámicos de la interacción espontánea entre grupos de la sociedad, es decir, en aspectos en donde la reacción del emisor y receptor son inmediatos. A pesar de las diferencias de enfoques y de su campo de acción, los dos tipos de análisis están comprometidos con el descubrimiento de ordenes, reglas, y regularidades en el trabajo de análisis de estrategias y estructuras; tienen una orientación descriptiva y su tendencia es a ignorar contextos mayores como por ejemplo lo relacionado con el contexto social que rodea al discurso estudiado. Otro criterio de diferenciación de enfoques se basa en tipos de discurso en cuanto a género. Aquí las preferencias apuntan hacia las conversaciones, las noticias, la publicidad, la narrativa, la

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Lingüística: Ciencia del lenguaje. La Lingüística es un estudio teórico del lenguaje que se ocupa de métodos de investigación y de cuestiones comunes a las diversas lenguas

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argumentación, el discurso político, entre otros. Ahora bien, cada uno de estos enfoques ha desarrollado sus propios conceptos, métodos y técnicas de análisis por lo que se han dividido de la siguiente manera:11 a) b) c) los que se centran en el discurso mismo o en la estructura, los que consideran el discurso como comunicación en el ámbito del conocimiento, aquellos que se centran en la estructura socio-cultural.

Estos conforman una trilogía (discurso, conocimiento, sociedad) la que se vislumbra como el ámbito propicio para el establecimiento de un trabajo multidisciplinario, es decir que utiliza varias disciplinas para el Análisis del Discurso. Podemos decir entonces que, sea cual fuere el punto del triángulo que elijamos para hacer análisis, descubriremos que se necesitan los otros lados o aspectos. A continuación enumeramos las principales disciplinas que se incorporar en el estudio del análisis del discurso. Etnografía: Es una disciplina sistemática y explícita para abordar el Análisis del Discurso.12 Estudia los llamados eventos comunicativos (formas de hablar) en los contextos culturales. Se planteó que los hablantes de una lengua no sólo conocen las reglas o principios que estructuran una lengua como sistema gramatical sino también, como miembros de una cultura, son poseedores de una competencia

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Esta clasificación fue realizada por el autor holandés Teun A. Van Dijk Se dice que es sistemático por que se basa en un sistema de conocimientos

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comunicativa (saber qué decir y cuándo)13 más amplia; que comparten un conocimiento cultural de reglas sobre cómo hablar correcta y apropiadamente en situaciones, por ejemplo, “cómo advertir”, “cómo contar un cuento”, o “cómo entrar/salir de una disputa o debate”. Gramática del Discurso: Esta disciplina se centra en el texto, es decir, se comienza a pensar en términos de texto. En otras palabras, cómo un texto es coherente y cómo se distribuye la información en el mismo. Hasta ese momento, el enfoque estructuralista o semiótico en el Análisis del Discurso no consideraba el uso real de la lengua o la “dimensión social del discurso”. Los Estudios de la Comunicación: Diversas ramas interesadas en el estudio de la comunicación humana sintieron que el Análisis del Discurso ampliaba su domino de acción, por ejemplo, la estructura de los mensajes en los medios de comunicación masivos, la comunicación interpersonal, intercultural, y empresarial. Se puede afirmar que tanto el estudio de la comunicación humana así como el Análisis del Discurso, en conjunto, pueden contribuir a una mayor integración de ambos enfoques ampliando el campo de una teoría de la comunicación humana.

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Silva, O. (l988) “El Desarrollo de la Competencia Comunicativa”, La Educación (Revista Interamericana de Desarrollo Educativo), l02:43-59, Washington: OEA.

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PRINCIPIOS QUE RIGEN EL ANÁLISIS DEL DISCURSO
Como toda disciplina el Análisis del Discurso se orienta por algunos principios, debemos tener en cuenta un cierto número de normas con el objeto de realizar un trabajo interdisciplinario, objetivo y académico. No obstante no se deben tomar como una “receta” para hacer análisis, es decir, no necesariamente deben aplicarse todas estas normas para hacer un buen trabajo, sin embargo, las mismas, son herramientas importantes para lograr un análisis lo más completo posible. Como todo trabajo académico, las 11 normas o principios que a continuación presentamos pueden modificarse, eliminarse o ajustarse al trabajo de análisis que se realice sin que esto se tome como un análisis inconcluso o incompleto. • Lo escrito y lo oral en su entorno natural: significa que cualquier Análisis del Discurso debe tener como centro un material de trabajo que refleje realmente lo que se dice o se escribe. Se deben evitar ejemplos inventados o construidos en favor de datos reales. Los datos no pueden editarse o corregirse. Estos debe ser estudiados tal como son recogidos en la realidad o contexto social. El contexto: el discurso debe ser estudiado preferentemente como constituyente de su situación local, global, socio-cultural. De

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muchas maneras los discursos orales y escritos indican, reflejan o señalan lo que sucede a su alrededor (su pertenencia contextual). Por eso el ambiente, participantes, roles comunicativos, metas, conocimiento relevante, normas y valores, o estructuras institucionales u organizacionales, etc. (las estructuras contextuales) se deben observar y analizar en detalle y también como posibles consecuencias del discurso. • El discurso como expresión oral: Al inicio solamente se estudiaba el discurso en su forma escrita, principalmente en literatura y medios, la tendencia ahora es diferente; se trata de trabajar con interacciones verbales, es decir con el discurso oral en conversaciones o diálogos formales e informales. El habla es considerada como la forma básica y primordial del discurso. El discurso como práctica de los miembros de una sociedad: Tanto el discurso oral y escrito son formas de prácticas sociales en contextos socio-culturales; no sólo somos usuarios de una lengua sino también somos parte o miembros de un grupo, institución o cultura. Mediante el uso de la lengua, entre otros, desempeñamos roles, afirmamos o negamos, estamos de acuerdo o desacuerdo, pedimos o damos información, adquirimos conocimiento. Las categorías de los miembros: No debemos imponer nociones preconcebidas o categorías desde la perspectiva del investigador. Se tienen que respetar las formas sobre cómo los integrantes o miembros de un grupo social interpretan, orientan y categorizan los atributos o propiedades del mundo social, sus conductas y el discurso mismo.

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La secuencialidad: Se refiere al hecho de que el discurso se realiza en un sentido lineal o secuencial tanto en su producción como en comprensión. Esto es válido en lo oral y escrito e implica que en todo sus niveles (oraciones, proposiciones, actos) se deben enunciar e interpretar de acuerdo a la información precedente que es lo que ocurre en la así llamada coherencia. Así nos damos la oportunidad de re-interpretar o corregir información o contenido. La constructividad: Los discursos también son constructivos en el sentido que las unidades constitutivas se pueden usar, comprender, y analizar funcionalmente como partes de un todo, creando estructuras jerárquicas en la forma, significado e interacción. Significado y función: Formular preguntas como: ¿Qué significa esto aquí? ¿Cuál es el sentido en este contexto? Este principio tiene implicaciones funcionales y explicativas ¿Por qué se dice esto aquí? Las reglas: Se postula que el discurso también está gobernado por reglas. Tanto el discurso oral como escrito se debe analizar como manifestación o expresión de reglas gramaticales, textuales, comunicativas o interaccionales compartidas socialmente. También interesa al analista descubrir cómo se quebrantan, se ignoran o se cambian tales reglas y qué funciones discursivas presentan tales perturbaciones. Estrategias: Los usuarios de una lengua conocen y aplican estrategias mentales e interactivas en el proceso de producción y comprensión efectiva para lograr una efectividad en la realización

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del discurso (expresión de la intencionalidad) y su impacto en la conducta de un receptor. • La cognición social: Se trata de los procesos mentales y representaciones del mundo que expresamos en lo oral o escrito. No podríamos entender el significado, coherencia, acción, sin considerar lo que ocurre en la mente de los usuarios de la lengua en la realización de las interacciones. También juegan un rol fundamental en el Análisis del Discurso los recuerdos o experiencias personales (modelos), las representaciones socio-culturales compartidas (conocimientos, actitudes, ideologías, valores, normas) que tenemos como usuarios de una lengua o como miembros de un grupo; la cognición es la zona de comunicación entre el discurso y la sociedad.

TÉCNICAS DE ANÁLISIS14 Según el estudio que se haga a las distintas partes de los mensajes, las técnicas de Análisis del Discurso pueden agruparse en tres grandes categorías: • Las Técnicas de Análisis Temático: también llamadas lógicosemánticas, son las más frecuentes y típicas. Utilizan la lógica para resumir, definir categorías y verificar la validez de los argumentos y de las conclusiones. Llevan al analista a actuar principalmente como verificador y clasificador.
Prof. Dr. Raymond Colle, Técnicas de análisis de contenido, Santiago de Chile 1999

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Las Técnicas estructurales: También llamadas semánticas y / o funcionales. Ésta técnica consiste en descubrir elementos no expuestos del contenido de un discurso, buscando pistas que están atrás de lo que se dice. El principal riesgo consiste en pasar del campo del análisis interno a la interpretación mediante elementos externos al discurso analizado: esto conduce a la hermenéutica15 (por ejemplo en discursos políticos), que exige el conocimiento de claves ideológicas externas al texto para su interpretación en profundidad. En otras palabras, se puede decir que ésta técnica es especialmente utilizada por expertos en diferentes ramas de las ciencias que conocen estas claves ideológicas. Las técnicas lógico-estéticas: Centran su preocupación en los procedimientos de expresión utilizados por el emisor, buscando características (de estilo, vocabulario, efectos estéticos y retóricos u otros) que lo hacen diferente de otros emisores o discursos. Dejan de corresponder al análisis de contenido si no consideran explícitamente el significado de las palabras en donde se expresan tales diferencias formales.

Las técnicas de Análisis Temático y lógico-estéticas se prestan para el análisis de amplios conjuntos o muestras grandes de textos, es decir para un análisis extensivo o cuantitativo, no así las técnicas estructurales que, por ser más complejas, implican un trabajo más intensivo o

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Hermenéutica: arte de interpretar textos para fijar su verdadero sentido. Se inició a practicar en la antigüedad al especializarse en la interpretación de los textos sagrados. (DRAE).

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“cualitativo”, sólo posible -en la práctica- para conjuntos reducidos de discursos salvo que se disponga de grandes cantidades de tiempo y recursos de investigación. Debe tomarse en cuenta que los análisis de tipo cualitativo son necesariamente más subjetivos, ya que dependen mucho más de los criterios del analista. TÉCNICAS DE ANÁLISIS TEMÁTICO LISTAS DE FRECUENCIAS La técnica más simple de análisis temático consiste en confeccionar una lista con la frecuencia de aparición de todas las palabras de un texto. En estos tiempos modernos esto se consigue fácil y rápidamente utilizando computadoras. Se pueden obtener listas alfabéticas, para facilitar la búsqueda de términos específicos, o listas de frecuencias de mayor a menor, que permiten tener una idea de los contenidos más frecuentemente abordados. Esto último puede requerir cierto procesamiento anexo ya que pueden aparecer múltiples formas gramaticales de un mismo término (singular/plural; conjugaciones; etc.). IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN TEMÁTICA Quizás la técnica más frecuente consiste en buscar -y eventualmente analizar más detenidamente, con otra técnica, unidades en que aparece una determinada temática. Esto significa que se selecciona y se define esta temática antes de iniciar el análisis, por lo que ésta se convierte en una regla de selección de las unidades

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analizadas. Podemos citar por ejemplo el análisis de todos los artículos de un determinado diario referidos a “conflictos limítrofes”. En este caso el conteo de los casos se transforma en una mera tarea previa para pasar posteriormente a otro tipo de análisis. Ejemplo: En un estudio de discursos electorales de los candidatos presidenciales en Chile, Frei y Alessandri (1993), después de obtener las frecuencias de las palabras, se confeccionó la siguiente lista de temas. Para cada tema, se señalan todas las palabras que se considerarán conceptualmente equivalentes (campos conceptuales). administración, administrar, administrativa, administrativas, administrativo, administrativos ahorro, ahorrar burocracia, burocracias, burócratas, burocrático, burocráticos chile, país, república, nacional, nacionales, patria chileno, chilena, chilenas, chilenos, ciudadana, ciudadanas, ciudadanía, ciudadanos, habitante, habitantes, población comercio, comercial, comerciales, comerciante concertación contaminación

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crear, creación, crea, creadora, creando, creatividad déficit, deficitarias, deficientes desafío desarrollo, desarrollar, desarrollan, desarrollaremos, desarrollarse descentralización, descentralizadas, descentralizado, descentralizados, descentralizar economía, económica, económicas, económico, económicos educación, educacional, educar, educativos, capacitación, capacitarse, enseñanza, profesorado, profesor empresa, empresas, empresarial, empresariales, empresario, empresarios estado, estados, estatal, estatales familia, familiar, familias futuro gasto, gastar gobierno, gobiernos, gobernante, gobernar, gobierna hombre, hombres

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infraestructura inversión, inversiones, invertir, inversionista, invertirán, inviertan, invierten, invirtiendo jóvenes, joven, ley, legal, legalmente, legislación modernización, moderna, moderniza, modernizada, modernizar, modernizaremos, moderno mujer, mujeres municipal, municipales, municipalidad, municipios necesario, necesaria, necesarias, necesarios, necesidad, necesidades, necesita oportunidad, oportunidades pobreza, pobres, necesitados política, políticas, político, políticos problema, problemas progreso, progresos, progresar

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recursos salud social, sociales trabajo,trabajos, trabaja, trabajando trabajador, trabajadora, trabajadores vivienda, viviendas, habitacional Pero existe también la posibilidad de pre definir un amplio número de temas, para luego analizar todas las oraciones de un discurso o una serie de ediciones de un medio de difusión (corpus) de acuerdo a estos temas. Para ello se debe crear un lenguaje de clasificación claramente definido, o recurrir a algún sistema existente como la Clasificación en los sistemas de Bibliotecas. Es decir, crear códigos numéricos para cada tema y poder ordenarlos de manera clara y menos complicada posible. También se puede trabajar con una lista abierta de temas, es decir agregando descriptores a medida que nuevos temas van apareciendo en un corpus dado. Existen aplicaciones en programas de computación (software) destinadas al análisis temático que se hacen en base a la construcción previa de un “diccionario” donde se registran todos los términos a tomar en cuenta, en ellos también se incluyen la existencia de sinónimos, para obtener los temas tratados y su frecuencia. Todo depende evidentemente de la calidad de este diccionario. Una de las dificultades mayores, sin

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embargo, corresponde a la interpretación automática de palabras que tienen distinto significado pero que se escriben de igual manera (homógrafas), para lo cual también se han desarrollado procedimientos -complejos- que eligen el significado en función del contexto. Un ejemplo de Análisis temático es la investigación de los lingüistas Danielson y Lasorsa sobre los cambios sociales que se traslucen en 100 años de portadas del New York Times. En esta investigación se utilizó una muestra aleatoria de 10 días por año y 10 oraciones por día, para establecer las frecuencias de los temas. TÉCNICAS DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL La forma más simple de registrar el significado de un discurso, más allá del registro de palabras claves (descriptores) de los temas que trata, consiste en realizar un resumen. Pero un buen resumen puede hacer necesario el uso de técnicas específicas, que son las que se describen a continuación. ANÁLISIS DE MATRIZ GRAMATICAL Es el análisis que identifica un sujeto asociado a un objeto y registra qué tipo de acción realiza el sujeto para afectar al objeto. Sujeto, objeto y acción (o predicado) son las variables del análisis y las tres pueden ser registradas de acuerdo a una codificación de categorías. Se considera sin embargo que un análisis basado en estructuras exclusivamente gramaticales podría no rendir cuenta correctamente del contenido debido a que no tiene suficientemente en cuenta las variaciones de sentido.

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Ejemplo: Sujeto =”Policía de Investigaciones” – Acción =”desbarató” – Objeto= “red de narcotraficantes” A veces surgen casos en que la estructura gramatical puede llevar a engaño, como por ejemplo en la oración “Yo he recorrido el país de Norte a Sur” . Es estos casos es importante decidir si se da preferencia a la estructura gramatical “en bruto” o al valor semántico, como, por ejemplo, registrando: Sujeto =”Yo (presidente)” – Acción = “he recorrido” – Objeto : (yo) (y no “el país”, que es el complemento gramatical). Este tipo de problema es el que lleva a plantear otro tipo de matriz: ANÁLISIS DE MATRIZ SEMÁNTICA Exige que, antes de la aplicación, se definan los modelos de relaciones que podrán ser codificados, lo cual implica elaborar la llamada gramática semántica. Un ejemplo sería “expresión de problema solución sugerida”, para estudiar las demandas de los ciudadanos ante un gobierno o programa electoral, lo cual tiene una clara estructura (matriz) binaria del tipo Verbo (acción a realizar = solución) versus Objeto (problema al cual corresponde). En el caso de problemas laborales, por ejemplo, la estructura sería de tres partes: Sujeto (quién) - Verbo (acción pedida) - Objeto (problema), o de cuatro: Demandante/ sujeto - Acción/verbo - Demandado/implicado - Problema/objeto (si se estudia, por ejemplo, todo el tema de las demandas sociales expuestas en un medio de comunicación).

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De los ejemplos debe haber quedado claro que la matriz definida depende directamente de la estructura del fenómeno estudiado y que debe permitir recoger las diversas formas de expresión del mismo, para lo cual es importante comprender la intención del hablante y tener en cuenta el contexto. La unidad de análisis es la cláusula (fragmento del texto) que “encaja” en la matriz definida ( y se pasa por alto todo el resto del texto). Para el análisis, es conveniente reescribir las cláusulas seleccionadas de acuerdo al formato de la matriz y codificarlas, es decir, utilizar siempre los mismos términos o categorías, para poder efectuar clasificaciones y cálculos estadísticos. ANÁLISIS DE COMPONENTES El análisis de componentes es una técnica muy útil para encontrar la dimensión ideológica en un discurso. Es un procedimiento sencillo destinado a esclarecer el significado o interpretación a términos de significado dudoso y consiste en buscar en el texto los componentes de la definición. Los pasos a seguir son los siguientes: 1. Si es un concepto: anotar la totalidad de las frases del texto que contienen la palabra-meta (la palabra meta la debe definir el analista) o un sinónimo de la misma. Si designa un comportamiento, un sentimiento o una relación: anotar la totalidad de las situaciones correlativas. Transcribir por unidad (frase o situación) el o los interpretantes que aportan una descripción o un elemento de definición de la

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palabra-meta. Por ejemplo: si la palabra meta es “Democracia”, un interpretante puede ser una frase que diga: “el gobierno del pueblo”, o cualquier otra frase, que aunque no la mencione, se refiera a la palabra meta. 3. 4. Construir un diagrama o tabla. Formular los significados que surjan de la lista de interpretantes y luego las significaciones que surgen de la clasificación de los mismos y de sus interrelaciones, es decir, se hace una lista de lo que puede significar cada interpretante y la relación entre todos ellos.

Es necesario precisar mejor el segundo de estos 4 pasos. ¿Cuáles son los “interpretantes que describen y definen...? Proponemos los siguientes: 1 Predicados aplicados como rasgos de clase a la palabra-meta (en la forma “Toda / palabra-meta/ es ZZ” : ZZ es un posible rasgo de clase). Sinónimos y otros términos utilizados para sustituir a la palabrameta: constituyen matices o variantes de un mismo concepto. Términos complementarios, que indican “lo que no es” el significado de la palabra-meta. Términos relacionados, cuyo significado constituye una serie jerárquica a la cual pertenece el significado de la palabra-meta.

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Términos que indican las partes en que es posible analizar el concepto u objeto por definir (conjunto de descomposición). Aunque no son propiamente interpretantes, es evidente que ayudan a definir la palabra-meta.

El tercer punto se refiere a la construcción de un diagrama o una tabla. Propone una forma muy sencilla; se compone de una mera lista de los interpretantes con la indicación de su procedencia (número de párrafo y oración en el texto original). La tabla se refiere a un discurso de un juez relativo a los “excesos de la prensa” al informar sobre determinados sucesos delictivos, para lo cual utiliza el término “publicidad”. El trabajo termina con la formulación en texto corrido del significado global encontrado, es decir expresando la definición en forma gramaticalmente correcta. Este modelo, sin embargo, no ofrece claridad alguna respecto de cómo ordenar los componentes para lograr tal definición: se obtiene revisando los lugares de origen de los interpretantes y ordenándolos mentalmente. Así, pueden distinguirse diferentes facetas que intervienen en un caso como el del ejemplo: sujeto, objeto, acciones involucradas, antecedentes, objetivos y consecuencias. Así, a partir de la tabla aquí expuesta y reuniendo los componentes en el orden sugerido por el texto original, podemos deducir que el autor entendía por “publicidad” la “divulgación por los medios de prensa de información acerca de hechos delictuosos, con fines de entretención, violando sumarios y sin auto-limitación, cosa que atenta (desmán) contra la administración de la justicia y el bien de las personas (imputaciones) y de la comunidad”.

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Nótese que el término por definir NO puede aparecer dentro del texto que lo define, ya que introduciría una tautología16. ANÁLISIS VALORATIVO El análisis de componentes se puede complementar con un análisis valorativo basado en el registro de los adjetivos y adverbios que expresan juicios de valor. Los adjetivos y adverbios de este tipo son principalmente: bueno, malo, mejor, peor. También puede haber otros como “trágico”, “honroso”, “valioso”, “horrible”, etc. Normalmente no son válidos los que indican cantidades (“algunos”, “todos”, ...), ni orden (“primero”, “último”), ni espacio, tamaño o distancia (“grande”, “lejano”, “aislado”, “mayor”, “menor”), salvo que el contexto indique claramente otra cosa. Se hace una tabla con los adjetivos y adverbios, se señala el valor de cada uno (+ o -) y el concepto al cual se aplica. Luego se suma la cantidad de positivos y de negativos, para ver dónde se ha puesto el énfasis y se trata de hacer un resumen agrupando los conceptos que se agrupan en cada tendencia.

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Repetición de un mismo pensamiento expresado de distintas maneras. Suele tomarse en mal sentido por repetición inútil y viciosa. (DRAE)

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A MANERA DE CONCLUSIONES La intención de recopilar estas definiciones, conceptos y técnicas de como hacer análisis de discurso, surgió al conocer la necesidad que existe en el medio centroamericano de entender e interpretar lo que dicen los políticos, los medios de comunicación los líderes sociales; ya que existe la creencia que para ganar simpatías o debates públicos es válido decir lo que sea, como sea. Existe la percepción entre los líderes y entre los miembros de cualquier organización que se puede decir cualquier cosa en cualquier momento, lo cual no es cierto. De allí la importancia de analizar lo que se dice en la palestra pública. Esperamos que esta recopilación de diferentes autores deje clara la idea de qué es y cómo se hace un análisis de discurso, por que es recurrente la creencia que organizar citas, o manejar la información como si se estuviese frente a una encuesta es análisis, pero como ya vimos, el verdadero análisis requiere de un trabajo más amplio, más profundo y más comprometido. Con base en lo anterior debemos decir que quien desee analizar un discurso debe tener conocimiento histórico y político de su entorno, conocimiento cultural y conocimiento tecnológico, de lo contrario su esfuerzo analítico será en vano.

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BIBLIOGRAFÍA
- Silva, O. (l988) “El Desarrollo de la Competencia Comunicativa”, La Educación (Revista Interamericana de Desarrollo Educativo), l02:43-59, Washington: OEA. - Silva, O. (l997) “El Estudio del Discurso en el Camino de Teun van Dijk”, Revista Frontera, l6:97-l06, Universidad de La Frontera, Temuco. - Mª Isabel Jociles Rubio, del Departamento de Antropología Social de la UCM, es doctora en sociología y se dedica actualmente a la docencia y a la investigación antropológicas, principalmente en los campos de las identidades étnicas, las lógicas domésticas, el ritual, así como la metodología y la epistemología de las ciencias sociales http://www.ugr.es/local/pwlac. Teun A. Van Dijk, la ciencia del texto, 1978 ediciones Paidós Iberica, Madrid España Claude Leví-Strauss, Mito y Significado, 1987, alianza editorial, Madrid España Michael Stubbs, Análisis del discurso, 1983, alianza editorial, Madrid España

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Felipe Alliende González, la legibilidad de los textos, manual para la evaluación, selección, y elaboración de textos, editorial Andrés Bello, 1994, Santiago de Chile. Teun A. Van Dijk, la noticia como discurso, Comprensión, estructura y producción de la información, 1990, ediciones Paidós Iberica, Madrid España

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