DIDCTICA MUSICAL: ETAPAS DEL DESARROLLO MUSICAL

Fuentes de estimulacin temprana: Baby Talk: Este trmino se refiere a las modificaciones adaptativas del habla que los adultos prximos al nio utilizan para dirigirse a l. Se caracteriza por tener unas connotaciones musicales y lingsticas de gran importancia para el desarrollo del lenguaje y de la sensibilidad y aptitud musical. Son experiencias precursoras de la sensibilizacin, del desarrollo perceptivo y de las habilidades musicales debido a su riqueza de modulaciones meldicas, ritmo, intensidad, acentuacin y expresin que activan la atencin del nio. Canciones de cuna: A travs de ellas le llegan elementos musicales, como comps, ritmo, sonoridad, contornos meldicos. Capacitan al nio para percibir modulaciones de voz y la carga emocional de la cancin.

El desarrollo meldico

Hay controversias sobre si las primeras manifestaciones musicales son meldicas o rtmicas. Moog parece decidirse por las primeras, estudiando el balbuceo, en el que distingue entre el musical y el no musical. Este es precursor del habla y aparece primero (2-8 meses), mientras que el musical aparece como respuesta a la experiencia vivida, a la msica oda (8 meses). Se realiza sobre una vocal o pocas slabas y con un ritmo muy pobre.

El canto espontneo: Moog explica la evolucin segn la edad: - De 0 a 1 ao: predominio de intrvalos descendentes. Canciones breves con repeticiones de palabras de un nico tono y valor rtmico. Las pausas se realizan por necesidad fisiolgica de respirar. - 2 aos. Canciones ms largas y organizadas. Intrvalos reducidos (de segunda y tercera). - 4 aos. Canciones potpurrs, procedente de canciones conocidas en las que alteran palabras y ritmo. - 5 aos. Disminuye en frecuencia la cancin espontnea, pues surge la preocupacin por la precisin. Aparecen las canciones del primer trazo, asi designadas por Davidson y Scripp.

Imitacin de canciones: De 0 a 3 aos. Empiezan repitiendo algunos fragmentos de la letra, patrones rtmicos y tonales hasta llegar a aprender el contorno meldico y rtmico.

3 - 4 aos. Repiten la cancin completa, dominando el ritmo y el contorno meldico. Dificultad en producir intervalos precisos y en mantener la misma tonalidad.

5 aos. Reproducen con precisin nanas y canciones infantiles. Su voz alcanza una extensin de 10, con desplazamientos de intervalos mximos de 6.

6-7 aos. Toma conciencia de la naturaleza del intrvalo y de la duracin del sonido. Se asimila la jerarqua del sistema meldico, concluyendo

espontneamente las frases en grados tonales, empleando esquemas carenciales habituales en su cultura. 7 aos. Extensin de 12 e intervalos mximos de 8. Dan ms importancia al contenido textual. 8 aos. Es la edad de oro de la voz. Extensin de 14. Ya pueden cantar canciones a cuatro voces. A partir de los 10 aos perciben las estructuras rtmica, meldica y armnica. 11 - 12 aos. Extensin de 16. Pueden cantar cnones a tres voces. El desarrollo rtmico. En el primer ao predomina el balanceo y los movimientos ondulares. Desde los dos aos y medio pueden realizar multitud de actividades rtmicas de imitacin y creacin 3 aos. Momento de trabajar la lateralidad. 3-5 aos. No hay adelantos, pues se desarrolla ms el juego imaginativo. Moog comenta que el nio prefiere sentarse y escuchar que moverse. 5 aos. Se desarrolla la sincronizacin de sus movimientos con la msica 6 aos. Aficin por estructuras rtmicas y regulares. Capacidad de sincronizar extremidades inferiores y superiores. Dificultad de mantener el pulso. 7 aos. La coordinacin puede ser perfecta. 8 aos. Desarrollo de capacidades motrices y de la expresin corporal. Han desarrollado la simbolizacin y la abstraccin del ritmo necesaria para comprender la mtrica musical, la escritura rtmica o los cambios de comps. 9 aos. Desarrollo de la capacidad polirrtmica.

En las actividades motrices es importante adaptarse al pulso musical natural (en los nios oscilan entre 84 y 100 negras por minuto).Hay que tener en cuenta que la sincronizacin sensomotora hace posible que coincida nuestro movimiento con unas pautas sonoras. Es necesario que exista a nivel perceptivo un sistema de anticipacin que le permita al nio prever el momento en que se va a producir el sonido (por lo que hay que utilizar ritmos regulares). Es a partir de los siete aos cuando el nio desarrolla una sincronizacin que pueda adaptar a diferentes tempos. En cuanto a la reproduccin de formulas rtmicas, se ha demostrado que es una actividad mas compleja, porque interviene factores como la discriminacin auditiva y la percepcin de la forma. As mismo, es necesaria una madurez en la asociacin, reaccin y coordinacin psicomotriz y sensomotora. La longitud de frmulas rtmicas variar con la edad (cuatro pulsos para los ms pequeos y ocho para los mayores). A partir de los seis aos se puede aadir actividades con ostinatos, aadiendo poco a poco nuevos elementos rtmicos. De todas formas, hay muchas diferencias individuales, siendo fundamental el entrenamiento rtmico.

Discriminacin de parmetros musicales. Las distintas investigaciones han llegado a la conclusin de que la facilidad de

discriminacin evoluciona con la edad. A los 5 aos el nio reconoce una cancin con algunos cambios, si bien no puede detectar cuales son los cambios. En cuanto a la armona, es a los siete aos cuando se empieza a captar dos voces simultneas diferentes. Entre los seis y doce aos se va desarrollando la conciencia reflexiva de las estructuras musicales. Desarrollo Meldico La comprensin meldica se desarrolla a medida que se enriquece la experiencia musical del nio. As mismo, se perciben y recuerdan con mas precisin las melodas que integran su bagaje cultural, debido que entre las reacciones provocadas por la percepcin meldica destacan las afectivo-emocionales. En cuanto a la discriminacin de alturas, va progresando de siete a catorce aos (a los siete discriminan diferencias en medio tono). Apreciacin de la tonalidad

A los cinco aos se detectan cambios de tonalidad, pero no el intrvalo. A los seis tiene una escasa comprensin del lugar que ocupan las cadencias en las estructuras tonales. A los siete detectan cambios de tonalidad en melodas familiares y a los ocho los cambio del modo mayor al menos. Adquisicin de la tonalidad Mejora hacia los ocho aos, reconociendo la diferencia entre tnica y dominante, y captando la funcin de la cadencia perfecta. A los nueves aos ya pueden seleccionar la tnica como nota final ms apropiada para una meloda.