Nombre: ____________________________________________________________________________ Curso: _______________________________________________________________________________ Escuela o Liceo

: ____________________________________________________________________

Texto para el Estudiante

Autores: Victoria Silva Villalobos Profesora de Historia y Geografía Pontificia Universidad Católica de Chile Fernando Ramírez Morales Profesor de Historia y Geografía Universidad de Chile Magíster en Historia de Chile Universidad de Chile

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º Básico Texto para el Estudiante Autores Victoria Silva Villalobos Fernando Ramírez Morales

La presentación y disposición de la obra, son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los países. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea este electrónico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorización escrita por parte de los titulares de los derechos.

Es una marca registrada de MN Editorial Ltda. © MN Editorial Ltda. Avda. Eliodoro Yáñez 2416, Providencia, Santiago, Chile Teléfono: 233 5101 - Fax: 234 4869 E-mail: promocion@mneditorial.cl www.mneditorial.cl Dirección editorial: Gloria Páez Herrera Edición: Michelle León Hulaud Coordinación de producción: Cynthia Díaz Godoy Diseño y diagramación: Félix López Cifuentes Ilustraciones: Ignacio Schiefelbein Grossi Corrección de estilo: Ismael Bermúdez Romero Archivos gráficos: MN Editorial Ltda.

Nº de registro: 176.808 ISBN: 978-956-294-258-4 Impreso en Chile
Se terminó de imprimir esta 1ª Reimpresión de la 1ª Edición de XXX ejemplares, en el mes de septiembre del año 2009.

pero también transformándolo… Una sociedad que ha ido desarrollando diferentes maneras de relacionarse en función de la diversidad que caracteriza a los seres humanos y a las comunidades en que estos se insertan. los diversos tipos de actividades y los múltiples recursos de apoyo al aprendizaje. la transformación cultural del mundo moderno en relación con los procesos de renovación urbana. para que tú puedas construir tus propios conocimientos y ser el gran protagonista de este proceso.Bienvenida Queremos acompañarte en tu proceso de estudiar y comprender la sociedad que te rodea. Podrás comprender. El presente libro te invita a desarrollar tus habilidades de aprendizaje y a adquirir las herramientas necesarias para responder adecuadamente a los requerimientos de la Historia y de las Ciencias Sociales. A través del tratamiento de los contenidos. de sueños y esperanzas… Una sociedad que a lo largo de su historia se ha ido relacionando de diversos modos con el medio natural que la ha acogido. Los autores . conociendo cómo pasado y presente son dos eslabones de una misma cadena. entre otras cosas. Sabemos que no todos tenemos los mismos intereses ni aprendemos de la misma manera. a lo largo del texto te presentamos una gran variedad de actividades y recursos didácticos que atienden a los diversos estilos de aprendizaje. que sienta las bases de nuestro mundo contemporáneo. En Octavo Básico conocerás la historia de la humanidad desde las últimas fases de la Edad Media hasta las grandes revoluciones que dieron paso a la Época Contemporánea. por ello. adaptándose a él. y el surgimiento y desarrollo del capitalismo a partir de las nuevas dinámicas de los procesos productivos y de los cambios demográficos y sociales. El gran eje que inspira y estructura los contenidos del libro y su enfoque es la consolidación de una civilización occidental abierta hacia el mundo y con claras tendencias expansivas y de dominio. pertenecemos. Te invitamos a asumir tu rol protagónico en la historia de la humanidad. una sociedad que abarca desde tu entorno más cercano hasta la humanidad completa… Una sociedad que tiene un largo pasado plasmado de aciertos y desaciertos. de aprendizajes y desafíos. podrás aprender más de la consolidación de la civilización occidental a la que.Todo esto te permitirá comprender de mejor manera tus raíces y tu presente y desarrollarte como una persona autónoma y comprometida con tu realidad personal y social. como latinoamericanos.

..... 27 •........................................................... 31 •......................... 76 3.. Las consecuencias de la expansión para Europa .......................... 48 2................... El siglo XVIII: el Siglo de las Luces ........... 52 •....... Las monarquías autoritarias y el Estado moderno .. 16 •....... 94 Actividad inicial Visiones del siglo XVII .... 24 •.............................. 44 Actividad inicial El modo de pensar moderno .. Las nuevas prácticas económicas ....... El Barroco. 61 5.... 58 •. el arte y la cultura urbana .................. 110 Síntesis.. ¿Cómo eran las ciudades medievales? ... ¿Cómo entendemos la Edad Moderna? ................... 34 7................ El inicio de la expansión en Occidente .. El Renacimiento en el arte .................................. 58 •.........106 5. 114 Autoevaluación . 30 •...........................................116 6 ........ 21 •.... Crisis y cambio en el fin de una época ........... 39 Fuentes Retratos urbanos ....... El comercio a larga distancia.. 82 •.......74 2..... El nuevo ideal de ser humano ................................. 42 Unidad 2 Las bases culturales del mundo moderno ...... 59 •........... La aventura intelectual: las universidades....................................................................... 24 •............................ un creador incansable ............ Martín Lutero y su ruptura con la Iglesia ....................................... La monarquía absoluta ..................... Los viajes portugueses de exploración ............................... El absolutismo: la omnipotencia de los reyes ..... 62 6...... El avance de la Cristiandad ........ La sociedad urbana y el gobierno municipal .............................................. 14 2......... Panorama social y cultural del siglo XV ..................................... Los grandes monumentos de la fe ..................... 64 Síntesis................... 54 •..... un nuevo movimiento cultural ........ Las transformaciones políticas................................................ 89 Fuentes Nuevo Mundo: mundo de maravillas ............ 80 •................. 40 Autoevaluación .......... Bases teóricas del absolutismo .......... 12 Desarrollo de conceptos y habilidades 1...... 18 3........... Una revolución en la agricultura ......................................................................102 •.................................... La Iglesia Anglicana ................... Los viajes españoles de exploración ... El desarrollo económico y la sociedad urbana . 33 •........................................................................ 78 4......... 8 Unidad 1 Las raíces medievales del mundo moderno ...... La reacción católica: la Contrarreforma ........................... 36 Síntesis......10 Actividad inicial Europa en el año 1000......... 60 •.... La difusión de la Reforma luterana ........ Los europeos y el mundo ................... 92 Unidad 4 La consolidación del mundo moderno............ 21 •....... La actividad artesanal y el comercio en la ciudad .....................103 •.. 98 2...........Índice de contenidos Estructura didáctica .............. 88 Síntesis... 30 •....... 80 •................. 22 4................................... 100 3.......... 46 Desarrollo de conceptos y habilidades 1......... La Iglesia Católica..................... La lucha contra la herejía: la Inquisición ..................................................... 90 Autoevaluación .......... El Cisma de la Iglesia Católica: la Reforma ...... 50 3... 68 Unidad 3 El Estado moderno y su expansión 70 Actividad inicial Aventurándose en lo desconocido .............105 4........... El absolutismo en Francia. 60 •.. Inglaterra: la reacción contra el absolutismo ........ 84 •......................................................................................... Nuevas órdenes religiosas en la ciudad ............................................... El Renacimiento científico ................ El renacimiento urbano: la ciudad medieval .102 •....108 6............ Motivos y medios de los viajes de exploración .................................................. 86 5..................... 72 Desarrollo de conceptos y habilidades 1............ 28 5................................................104 •........... 52 •.. 55 •.............. La inquietud por reformar la Iglesia Católica ............................ El Humanismo ....................... La ciencia moderna ..... El origen del renacer urbano ...... 26 •.................................113 Fuentes Razón y libertad ......... La expansión europea de ultramar ............... 96 Desarrollo de conceptos y habilidades 1... La renovación cultural en los siglos XV y XVI ............. El surgimiento del capitalismo ................................ La hegemonía española en Europa ....... 66 Autoevaluación ................ La reforma calvinista ................. 56 4.. Panorama del siglo XVII en Europa ...................... Panorama político y económico del siglo XV ................................................................ 65 Fuentes Leonardo Da Vinci. 16 •................................ La división religiosa en Europa ....... Continuidad y cambio en el mundo medieval ........................................................ 33 6............................

..... 150 •..................... 140 Unidad 6 La Revolución Industrial .............................194 •... 120 Desarrollo de conceptos y habilidades 1... Primeras formas de organización obrera. 167 Fuentes Los desposeídos de la Revolución: el trabajo infantil ............. Las transformaciones sociales .......................... 182 •.............................. La Primera Revolución Industrial ............................... 138 Autoevaluación .......... 188 Síntesis..........176 •.................... 131 • La República durante el Directorio (1795-1799) ........ 189 Fuentes Las bases modernas del mundo contemporáneo .... 123 • La situación de Francia antes de la Revolución ................................................................................................... 160 •...... Los avances del liberalismo y del nacionalismo...................................... Cómo describir y deducir información de una obra pictórica ..... ¿Cómo eran las sociedades pre-industriales? .. 166 Síntesis......... 184 •............................................. La trascendencia política de la Revolución Francesa ................. 178 •. Visión panorámica del mundo político moderno ......... La influencia de la Revolución Francesa en Chile y su legado ........................194 •................ El legado político del mundo moderno ...................................... 179 3.............................190 Autoevaluación .. 142 Actividad inicial La Revolución Industrial y el progreso ..... materias primas y mano de obra ...................................... 187 •............................................ Visión panorámica de Europa en el último tercio del siglo XIX .... 164 7........... Las transformaciones económicas ................ ¿Cómo entendemos la Revolución Francesa? ..... 128 • Hacia la monarquía constitucional (1789-1792) .............................................................. Proyecciones de la Revolución Industrial en el mundo contemporáneo ...................................... La electricidad .... 122 2.......................192 Métodos y Técnicas .................................. 134 5......161 5................. El desarrollo de la Revolución ........... 147 3......... Antecedentes de la Revolución ............................................Unidad 5 La Revolución Francesa y los derechos de las personas .......................................118 Actividad inicial Los derechos de las personas .............. 178 •.................... Cómo analizar un proceso histórico ............................................. capitalismo y Revolución Industrial ....... 200 7 ......................... Ciencia y progreso: gran legado del mundo moderno ................... 168 Autoevaluación ............ 146 2.......... El orden político europeo después de Napoleón: la Restauración ..... El proceso expansivo legado por el mundo moderno............... 170 Unidad 7 El legado moderno y su proyección en el siglo XIX ....... 133 4........ Cómo trabajar la continuidad y el cambio en la historia ....................... Un nuevo mundo y nuevas perspectivas ... 177 2.............................. La unificación italiana ................. 172 Actividad inicial ¿Qué aprendí sobre el mundo moderno?..196 •........... Cómo elaborar un mapa conceptual ........................... Antecedentes de la Revolución Industrial .................................................... Cómo confrontar diversas visiones a partir de fuentes............... 151 4. 148 •..................................................................176 •...... Los sucesivos avances técnicos y tecnológicos .... 127 3.............................................................................. 163 6......................... 124 • El ejemplo de los Estados Unidos de Norteamérica ................. Napoleón y la consolidación de un nuevo tipo de Estado ...................... 185 5.................. 127 • La rebelión de los privilegiados y la convocatoria de los Estados Generales . 152 •........ El petróleo .................... Chile y la Revolución Industrial ............... 128 • La instauración de la República y el Terror (1792-1795) .............. 144 Desarrollo de conceptos y habilidades 1............. La máquina de vapor y sus aplicaciones ................................ 123 • La influencia de las ideas ilustradas .............. 154 •................198 •.......197 •.......... Ampliación de mercados.199 Recursos ..............195 •........ 137 Fuentes Las mujeres en la Revolución Francesa .................. 126 • La agudización de la crisis económica .... 152 •....... La disponibilidad de capitales........... 180 4........ La Segunda Revolución Industrial ........... 136 Síntesis... ¿Cómo entendemos la Revolución Industrial?.............. 156 •..... La irrupción de nuevas ideas políticas.....174 Desarrollo de conceptos y habilidades 1........................................................ 148 •................ 162 •............ 162 •.......................................................... El aumento de la población .................... Una nueva revolución en la agricultura ...................... 182 •................. Cómo elaborar un ensayo ... 148 •......... La unificación alemana ... Las oleadas revolucionarias en la primera mitad del siglo XIX .....

Van acompañados de diversos recursos. el descubrimiento de conceptos o contenidos que se desarrollarán en la unidad. Estas últimas se distinguen gráficamente entre fuentes primarias (color café) y fuentes secundarias (color azul).Estructura didáctica El libro se divide en siete unidades de aprendizaje. el Desarrollo de conceptos y habilidades. una Síntesis. Actividad inicial Propuesta que activa. una Actividad inicial. una doble página de Fuentes y dos páginas de Autoevaluación. actividades y fuentes. organizados y desarrollados de acuerdo al nivel. Desarrollo de conceptos y habilidades En esta sección se abordan los contenidos de forma íntegra. cada una de las cuales contiene una doble página de Entrada de unidad. Entrada de Unidad Cada unidad se inicia con una doble página de entrada que contiene una propuesta gráfica y escrita que informa sobre los principales temas que se desarrollarán y una actividad de motivación. 8 . o bien. de una manera lúdica y creativa. permite rescatar conocimientos previos.

Autoevaluación Doble página que contiene diversos ítems que les permitirán autoevaluar su aprendizaje. entre otros. 9 . Al final del libro se presenta una sección con seis Métodos y Técnicas y una doble página con un Proyecto de investigación. tales como analizar diferentes tipos de fuentes y organizar información.Síntesis Sección que expone los contenidos más importantes de la unidad por medio de un mapa conceptual. Métodos y técnicas Apartado que propone diversas técnicas que les permitirán desarrollar habilidades y competencias propias de las Ciencias Sociales. Fuentes Apartado que tiene por objetivo prepararlos en el manejo y comprensión de fuentes y documentos de distinta índole.

económicas. Lentamente. sociales y culturales. por los ataques de normandos. empezó a gestarse una conversión esencial cuyo Miniatura de la crónic símbolo fue el desarrollo de las ciua de los antiguos rey es y duques de Borgo ño. Occidente vivió replegado sobre sí mismo.Unidad d i e va l e s íces me L a s ra 1 La civilización occidental se conformó durante la Edad Media como una realidad cultural cuyo ámbito geográfico fue el continente europeo. oderno undo m del m Revolución en Miniatura de la agricultura l siglo XV Cruzadas El siglo XI marcó un punto de inflexión en este devenir. 10 Unidad 1 . Las guerras. las epidemias y el hambre fueron compañeros habituales de hombres y mujeres medievales que vivían en un mundo marcado por la inseguridad y que se sostenía en una economía rural de subsistencia. Hasta fines de la Edad Media. Desde las invasiones germanas. la potencia creadora de nuestra civilización occidental. pero a partir de ellos se fueron originando las transformaciones que constituirían las bases del mundo moderno y que expresaron. siglo XV. estos cambios ligados a las ciudades convivieron e incluso se desarrollaron en estrecha relación con la feudalidad. ámbito donde se produjeron importantes transformaciones políticas. dades. con extraordinario vigor. amenazado incluso en su territorio por el avance del Islam y. más tarde. Ya sabes que los primeros siglos medievales fueron muy difíciles. sarracenos y húngaros.

Fortalecimiento de las monarquías.PrinciPales temas: Unidad 1 Expansión de la Cristiandad. Nuevas prácticas económicas. Iglesia Católica y cultura urbana. Italia. Banqueros Catedral gótic a Peste negra Ciudad medieval Detalle de un fresco del monas terio de S an Subiaco . La ciudad medieval. • • • • • ¿Qué relación crees que tienen los avances en la agricultura con el desarrollo de las ciudades? ¿Qué consecuencias habrán tenido las Cruzadas para los europeos? ¿Por qué habrán surgido los bancos en los últimos siglos medievales? ¿Quiénes protagonizaron estos cambios? ¿Qué condiciones habrán favorecido la construcción de grandes catedrales góticas en las ciudades medievales? ¿Cómo interpretarías la imagen relacionada con la peste negra? ¿Qué te produce? 11 . Crisis del siglo XIV.

Actividad inicial Europa en el año 1000 En esta unidad estudiarás el período correpondiente a la segunda mitad de la Edad Media. te proponemos desarrollar las siguientes actividades: 1 Reunidos en grupos. ¿Por qué los europeos casi no participaban de la actividad comercial? 12 Unidad 1 . comprendido entre los siglos XI y XV. es importante recordar los contenidos aprendidos el año anterior. Para que puedas recordar tus conocimientos y tener un panorama general de la Edad Media en el siglo XI. Por eso. ¿Qué territorios de Europa dominaban los musulmanes en el año 1000? ¿Quién había fundado la religión islámica? ¿Cuál era la capital de Imperio Bizantino? ¿Qué territorios de Europa dominaban los bizantinos en el año 1000? El comercio en el mar Mediterráneo era monopolizado por bizantinos y por árabes. respondan las preguntas que se formulan: Europa en el año 1000 Fuente: mapa editorial.

¿cuál era la función que cumplía cada estamento en la sociedad? ¿Cuál de estos órdenes tenía mayor importancia en la vida intelectual? En la imagen aparece representado el clero regular: ¿quiénes lo componían? ¿Qué otro clero existía? ¿Cuál era la diferencia entre ambos? ¿Qué tipo de relaciones se establecían entre campesinos y nobleza? ¿Cuál era la importancia de la Iglesia Católica en la sociedad medieval? ¿Cómo era la forma de vida de los nobles? ¿Cómo era el nivel de vida de los campesinos? ¿Qué tipo de dependencia podían tener con sus señores? Formen grupos de 4 ó 5 compañeros y compañeras. Museo Británico. Campesinos Ilustración de un copista medieval. ¿Qué relación existió entre esas invasiones y el feudalismo? Francia aparece en el mapa como un reino con límites definidos.Unidad 1 En el centro de la península Itálica se ubicaban los Estados de la Iglesia. ¿cuál era la autoridad máxima de ese territorio? En el siglo IX. Las raíces medievales del mundo moderno 13 . ¿Quiénes ejercían el poder en la práctica? 2 ¿Qué río constituía el límite este del Imperio Germánico? De acuerdo a la idea medieval. Biblioteca Nacional de París. la sociedad estaba dividida en tres órdenes o estamentos que aparecen representados en las siguientes imágenes. miniatura del siglo XIII. 3 4 Según esta concepción. Religiosos Nobles Miniatura del siglo XIV. Miniatura del año 1300. Si tuvieran que hacer un balance general de la situación europea a inicios del siglo XI. Sin embargo. cada grupo exponga sus respuestas y construyan un balance general en común. el rey de Francia no tenía un poder efectivo en ese territorio. ¿qué elementos destacarían? Guiados por su profesor o profesora. Europa había sufrido las invasiones de normandos por el norte. de húngaros por el este y de sarracenos por el sur.

estimulando la vida urbana. La importancia del siglo XI es que marcó un punto de inflexión en el desarrollo de Occidente y dio inicio a un período de transición en el cual se mantuvieron muchas características de los primeros siglos de la Edad Media. echando por tierra la idea. una civilización que optó por constituirse en un mundo abierto. • La sociedad medieval siguió siendo estamental y mantuvo su esquema tripartito (el clero. pero las invasiones se detuvieron. eso sí. se consolidó la ciudad medieval (diferente de la ciudad grecorromana). con los modelos aristocráticos que se mantuvieron con vigor. el trabajo. claramente tenía una nueva mentalidad. La potencia creadora de la civilización occidental se manifestó entonces con fuerza. dieron paso a la Edad Moderna. que fue el ámbito donde se desenvolvieron los principales cambios. es posible percibir múltiples elementos de continuidad y de cambio respecto del anterior. ya obsoleta. las epidemias y las hambrunas. orientado hacia el crecimiento y con tendencias expansivas. podemos señalar que: • La sociedad siguió expuesta a las guerras. los que al consolidarse. Ellos nos permiten comprender el lento tránsito de una época a otra y reconocer las raíces medievales del mundo moderno.) 1 Continuidad y cambio en el mundo medieval 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000 1050 1100 1150 1200 1250 1300 1350 1400 1450 Fin del Imperio Romano Occidental (476) San Benito funda la orden benedictina (529) Mahoma comienza a predicar el Islam (612) Musulmanes invaden la península Ibérica (711) Carlomagno es coronado emperador (800) Los normandos saquean Aquisgrán (887) El feudalismo se establece firmemente tras la desintegración del Imperio Carolingio Conversión al cristianismo de Escandinavia y Hungría Iglesia Bizantina se separa de Roma (1054) Se inicia la Primera Cruzada (1095) Catedral gótica de Saint-Denis (1144) Se funda la orden Franciscana (1209) Se funda la Universidad de París (1215) Viaje de Marco Polo al Lejano Oriente (1265) La Peste Negra asola Europa (1348) Al estudiar el extenso período denominado Edad Media. los europeos tomaron la iniciativa para avanzar sobre nuevos territorios. a grandes rasgos. En esta etapa. la familia y la educación coexistieron. pero las actividades artesanales y comerciales comenzaron a crecer rápidamente. durante siglos. se redujo en parte la inseguridad y la población comenzó a aumentar apoyada por las mejoras en la agricultura y la ampliación del espacio cultivado. junto a los campesinos. el dinero.C. los investigadores reconocen el siglo XI como un momento crucial en la historia de Occidente. En esta etapa. Caída de Constantinopla (1453) Alta Edad Media Baja Edad Media 14 Unidad 1 . En el período que se extiende desde el siglo XI hasta el siglo XV. junto con el uso de la moneda y de nuevas prácticas económicas. económica y territorial. la nobleza y el campesinado). Eran los inicios de una expansión demográfica.Edad Media (476-1453 d. de una Edad Media oscura y retrasada. mientras paralelamente se fueron gestando nuevos procesos que impulsaron transformaciones en todos los ámbitos de la vida de la sociedad. • La población siguió habitando mayoritariamente en las áreas rurales y la agricultura y la ganadería continuaron siendo bases de la economía medieval. Algunos incluso sostienen que fue entonces cuando tuvo lugar el auténtico comienzo de nuestra civilización occidental. pero en las ciudades se fue conformado un grupo social diferente –la burguesía– que si bien quedó incorporado al llamado tercer estado. Sus actitudes frente al tiempo.

El crecimiento sostenido que se venía manifestando desde el siglo XI y que llegó a su punto máximo en el siglo XIII. 2. fue un elemento de continuidad en el mundo medieval. la peor de las cuales fue la peste negra. se desarrollaba a la vez que el poder político se encontraba fragmentado en manos de numerosos señores feudales. La vida rural fue predominante en la Edad Media y. en algunos lugares. ¿A qué se hace referencia con las expresiones “raíces medievales del mundo moderno” y “lenta transición del mundo medieval al moderno”? Las raíces medievales del mundo moderno 15 . Este orden comenzó a desintegrarse lentamente. The da costa Hours. como la Península Itálica. pero que fomentó el espíritu crítico y condujo a un saber más secularizado que terminaría por escapársele de las manos a la Iglesia. marcaron la crisis de este siglo y produjeron la decadencia de las estructuras del mundo medieval que ya se habían debilitado. se vio bruscamente interrumpido en el siglo XIV por una serie de calamidades. las guerras y los conflictos sociales. entrando de lleno también en el espacio urbano. el mundo moderno que se venía gestando desde hacía siglos. siendo reemplazado por monarquías cada vez más poderosas y.Unidad 1 • La Iglesia conservó y reforzó su influencia en todos los ámbitos de la vida. Vocabulario Secularización: proceso por el cual algo o alguien pierde su carácter religioso para pasar a ser laico. pudo irrumpir con toda su fuerza. La ciudad se caracterizó por su dinamismo y fue un elemento de cambio del mundo medieval. el hambre. En las ciudades surgieron las universidades y la escolástica. Cuando en el siglo XV se inició la recuperación. siglo XV. aunque experimentó algunas variaciones. por ciudades que llegaron a constituirse como repúblicas. un nuevo método de enseñanza y estudio impulsado y desarrollado por miembros del clero. representado en la figura del Papa y del emperador. establece un elemento de continuidad y un elemento de cambio en cinco ámbitos de la vida de la sociedad medieval entre los siglos XI y XV. Miniatura de libro El buen gobierno de los príncipes (siglo XVI). así como su control sobre las ideas y el quehacer intelectual. Actividades de aprendizaje 1. Basándote en los contenidos presentados. • El ideal medieval de una autoridad universal que debía regir a la Cristiandad. Países Bajos. La enfermedad. Escena de granja.

finalizadas las invasiones de normandos. lo que permitía. entre otros usos. a su vez. Esta fue posible gracias a un incremento en la producción de alimentos. esta se aireaba. los nuevos sistemas de enganche animal y el uso de molinos de viento y agua. surgiendo además tendencias hacia una expansión territorial. y daban cosechas más abundantes. que fuera tirado por animales. Entre los principales elementos que significaron una “revolución” en la agricultura se cuentan: • La introducción de adelantos técnicos. de modo que abría surcos más profundos y volteaba la tierra. con las correas por los lados. El crecimiento demográfico fue resultado de una disminución de la mortalidad. y paralelamente al desarrollo del sistema feudal. por importantes cambios que se produjeron en la actividad agrícola. cuyas patas empezaron a ser protegidas con herraduras. Enganche lateral del caballo Vertedera El arado normando: era un arado que tenía una vertedera. le permitía avanzar con menos fatiga y más fuerza que el antiguo enganche en que la correa lo tiraba por la parte posterior del cuello. 16 Unidad 1 . Como varias piezas de madera fueron reemplazadas por hierro. tenían más nutrientes y protección. Europa comenzó a experimentar de manera paulatina. La energía del viento y del agua de ríos y arroyos se aprovechó para hacer funcionar molinos. Algunos arados también tenían ruedas. en menor medida. ciertos cambios que significaron un crecimiento demográfico y económico. Modificación del enganche de animales: en las faenas agrícolas se utilizaron mayoritariamente bueyes y.Vocabulario Vertedera: elemento del arado destinado a voltear y extender la tierra levantada. 2 El inicio de la expansión en Occidente A partir del siglo XI. este arado era más pesado y se requería de tracción animal. el que se explica. como el arado normando. elaborar harina en forma más rápida. Una revolución en la agricultura Uno de los procesos más significativos experimentados por la sociedad fue el aumento sostenido de la población. fenómeno estrechamente vinculado a una mejor alimentación. es decir. caballos. las semillas penetraban más en el suelo. Así. El nuevo enganche del caballo. húngaros y sarracenos. Los enganches permitían utilizar mejor la fuerza de los animales para arar.

habas. responde las siguientes preguntas: “Sin exagerar podemos decir que la difusión del arado de vertedera permitió poner en cultivo las grandes llanuras de Europa septentrional. al fin. según las condiciones locales y aprendiendo a regular la profundidad de la labranza”. guisantes). Actividades de aprendizaje ¿Sabías que… El sistema de la rotación trienal se impuso en las tierras de Europa central y septentrional. Se iba rotando el uso que se daba a cada tercio. Barcelona: Editorial Crítica. A partir del documento y de los contenidos presentados. cebada o leguminosas. multiplicarse en las duras tierras arcillosas que habían permanecido rebeldes al arado romano: frente a este. Año subsiguiente: avena. que desgastaban mucho la tierra. Una se cultivaba con trigo o centeno. cebada o leguminosas (lentejas. pero cambió el paisaje europeo para siempre. (…) Así.Unidad 1 • La implementación del sistema de rotación trienal. hasta aquel momento abandonadas en su mayor parte al bosque y al pantano. 1999. cebada o leguminosas. el despegue de la economía agraria en Europa septentrional debe ponerse en relación con las nuevas técnicas aratorias. 1. con el cual se cultivaban cada año dos tercios de un terreno. el arado de vertedera poseía (…) la ventaja de abrir surcos anchos y profundos. pues. en reemplazo del sistema bienal en que la mitad del terreno se cultivaba y el resto quedaba en descanso o barbecho. (…) El arado romano respetaba el frágil equilibrio ecológico de los suelos mediterráneos. Trigo Leguminosas Barbecho Se sembraba en otoño y se cosechaba en verano. El desmonte favoreció una mayor producción. variando sus modelos. En el sistema de rotación trienal se dividía la tierra en tres partes. Se sembraba en primavera y Se dejaba descansar la tierra se cosechaba en otoño. proceso que significó dedicar al cultivo grandes superficies de tierras improductivas o destinadas a otros usos. por tanto. • La roturación a gran escala. a) ¿Qué relación existió entre el uso del arado romano y el arado normado con las condiciones medioambientales en el norte y sur de Europa? b) ¿Qué importancia tuvo el mayor uso del hierro en la “revolución” de la agricultura? c) ¿De qué formas se ganaron tierras para el cultivo en el norte de Europa? ¿Qué consecuencias medioambientales crees que tuvo este proceso? Las raíces medievales del mundo moderno 17 . Año siguiente: barbecho Año subsiguiente: trigo o centeno. Año siguiente: avena. En el norte de Europa también se desecaron pantanos y en Flandes y Dinamarca se construyeron diques para hacer retroceder el mar. se optó por conservarlo aunque perfeccionando su uso. ¿Qué venta ja prese rotación tr ntaba la ienal? Año siguiente: trigo o centeno. La tercera parte quedaba en barbecho. Año subsiguiente: barbecho. ¿Qué elementos lo hicieron posible? ¿Qué consecuencias tiene este hecho en una sociedad? 2. no así en la Europa mediterránea que mantuvo el sistema bienal. Pierre Bonnassie: Vocabulario básico de la historia medieval. para recuperar sus nutrientes. Esto se hizo principalmente a través del desmonte o eliminación de bosques. A partir del siglo XI la agricultura europea comenzó a generar excedentes alimenticios. Las rozas pudieron. que desgastaban menos la tierra. Otra parte se cultivaba con avena.

Conquistaron Sicilia que estaba bajo dominio musulmán (1060-1061) y expulsaron a los bizantinos del sur de Italia (1071). también estuvieron impulsados por intereses políticos. Europa cristiana en expansión pandió la ares se ex ia qué lug l siglo XI? ¿Hac a partir de ristiandad C ¿Qué se entiende por Reconquista espa ñola? A partir del siglo XI se manifestaron con fuerza las tendencias expansivas de la Europa cristiana. Rodrigo Díaz de Vivar. el rey de Castilla. A través de su vasallo. normandos y borgoñones que se unieron a los españoles y fueron reconquistando el territorio de la península. Esta lucha se revitalizó en la segunda mitad del siglo XI con la llegada de caballeros cristianos franceses. si bien tuvieron una motivación religiosa. Junto con el aumento de la población. Paralelamente. la Europa cristiana logró una mayor estabilidad al dejar de estar amenazada por pueblos invasores.El avance de la Cristiandad Vocabulario Indulgencias: perdón de las penas originadas por el pecado. donde los reinos cristianos del norte de España Hacia fines del siglo XI. las ciudades italianas de Pisa y Génova expulsaron a los musulmanes de la isla de Cerdeña. Fuente: Mapa editorial. Pintura del siglo XII que se encuentra en la catedral de Santiago de Compostela. motivado por la necesidad de buscar nuevas tierras y el interés de recuperar y conquistar territorios en nombre de la fe. • El sur de Italia. el enfrentamiento con los musulmanes que aún permanecían en territorio europeo. luchaban contra los musulmanes. Alfonso VI. económicos y territoriales. el esfuerzo bélico fue llevado a cabo fundamentalmente por los caballeros cristianos. llevó a cabo una ofensiva militar contra los musulmanes. por una parte. hacia donde se dirigieron normados liderados por Roberto Guiscardo y su hermano Roger. Desde el siglo XI se inició un movimiento expansivo en varias direcciones. se fundaron monasterios y la Iglesia convirtió esta guerra de conquista en una cruzada. lo cual llevó a los cristianos a avanzar en dos direcciones principales: • La península Ibérica. La expansión significó. Cuando hubo procesos de conquista. En esta misma región. Estos avances. se inició una línea de expansión cristiana en la península Ibérica. El año 1063 el Papa Alejandro II concedió indulgencias a los que iban a luchar en España contra los denominados “infieles”. 18 Unidad 1 . el Cid.

El movimiento expansivo fue más allá de Europa y. destacaban las finas telas de lana. a través de mercaderes musulmanes. tomó parte activa en la dirección estratégica de las tropas. Miniatura del siglo XIV. El establecimiento de europeos en el Cercano Oriente fue también un estímulo a un mayor intercambio comercial. En la imagen. Fuente: Mapa editorial. flamencos y franceses. desde la segunda Cruzada en adelante. provenientes ambos del Lejano Oriente y que llegaban. se organizaron las Cruzadas. se llevaron a cabo utilizando las rutas marítimas abiertas por el comercio. por cuanto se trataba de incorporar a los pueblos eslavos paganos a la Cristiandad. significó revalorizar terrenos no cultivados y establecer colonos en tierras de eslavos. Especias: sustancias vegetales aromáticas que sirven como condimento. Se trató de la colonización germana en los territorios ubicados al este del río Elba. en el que también participaron holandeses. Con las Cruzadas se revitalizó aún más el comercio existente. Las victorias sobre los musulmanes en Europa tuvieron una repercusión económica. se dirigió al Cercano Oriente. Las expediciones. El proceso incluyó también la conquista militar. a los puertos de Constantinopla y Alejandría. específicamente hacia Jerusalén que había caído en manos de turcos de religión musulmana. donde eran adquiridos por los comerciantes italianos y distribuidos por Europa a altos precios. Acogiendo el llamado hecho por el Papa Urbano II en 1095. Una de las más ilustres fue Leonor de Aquitania. Entre los productos más preciados del comercio mediterráneo se encontraban las especias y la seda. Entre las mercancías europeas más cotizadas. el rey de Francia Luis VII. Vocabulario Flamencos: pertenecientes al condado de Flandes. Rutas comerciales medievales ¿Sabías que… Las mujeres también hicieron acto de presencia en las Cruzadas. Las raíces medievales del mundo moderno 19 . en el contexto de la lucha contra el “infiel”. principalmente Venecia. de modo de obtener rentas de ellas. Amalfi. Este avance. elaborados en diferentes ciudades de Flandes. Mujer de gran temperamento. expediciones religioso-militares en las que miles de cristianos partieron de Europa a rescatar los lugares santos de la Cristiandad. la que se justificó con razones religiosas. El traslado de las tropas y su abastecimiento solía estar a cargo de mercaderes italianos. Partida hacia Tierra Santa. un embarque de hombres y de mercancías para una Cruzada. Las grandes empresas de colonización fueron organizadas por señores laicos y por órdenes monásticas que propiciaron la instalación de familias en las nuevas tierras. Las ciudades italianas. quien partió a Tierra Santa en 1147 en la cruzada organizada por su esposo. especialmente los paños flamencos. Pisa y Génova tendieron a controlar el comercio mediterráneo que conectaba Europa con Oriente.Unidad 1 La expansión tuvo otra vertiente en Europa septentrional. pues abrieron el mar Mediterráneo a las naves europeas.

a Flandes. ¿Cuáles fueron las motivaciones del movimiento expansivo de Europa a partir del siglo XI? ¿Crees que existió relación entre estas tendencias y el incremento de la población? 2. una multitud innumerable de personas salidas de pueblos diversos se puso en ruta con sus familias y bienes (…)”. extensa y fértil. 20 Unidad 1 . Pero como el país estaba desierto. Al escuchar esta llamada. los conectores adecuados. Bogotá: Siglo XXI Editores. En: Le Goff: La Baja Edad Media. • Mayor demanda de productos y mano de obra disponible.. • Apertura del Mediterráneo para naves europeas. • Excedentes alimenticios.. que producía carne y pescado en abundancia.). envió mensajeros a todo el país. conde de Hosltein. A partir del documento y de los contenidos presentados. además. Transformaciones en la Europa medieval a partir del siglo XI Avances técnicos en la agricultura Incremento de la producción de alimentos Fin de las invasiones y avances de la Cristiandad Las Cruzadas Especialización del trabajo Aumento de producción artesanal Aumento del intercambio comercial Incremento de las ciudades • Mayor seguridad en los caminos. Utrecht. • Aumento de la población.Actividades de aprendizaje 1. Escribe. Westfalia y Frisia e invitó a todos los que carecieran de tierras a venir con sus familias: recibirían una buena tierra. Apóyate en la técnica de la página 198. responde las siguientes preguntas: “Adolfo. Holanda. y tenía además excelentes pastos (. • Control europeo del Mediterráneo. Helmold: Crónica de los Eslavos. • Victorias a musulmanes en España e Italia. 1989. comenzó a reedificar el castillo de Segeberg y le rodeó de una muralla. Completa el siguiente mapa conceptual colocando la información correspondiente en cada uno de los casilleros. a) ¿Qué características de la colonización germana hacia el este se ven reflejadas en el documento? b) ¿Qué beneficios obtendrían los colonos? ¿Crees que era efectivo que el país estaba desierto? 4. ¿En qué escenarios geográficos se verificó la lucha entre los cristianos y los musulmanes? 3.

Unidad 1

3

El renacimiento urbano: la ciudad medieval

La vida urbana había sufrido un retroceso en los primeros siglos medievales, pero eso no significa que las ciudades hubieran desaparecido. Muchas habían perdurado, especialmente aquellas donde residían obispos, soberanos o sus representantes (condes, duques y marqueses). Con una población menor y una superficie más reducida, ya no tenían el mismo ajetreo y movimiento de los tiempos romanos. Sin embargo, seguían siendo lugares donde acudían mercaderes que viajaban transportando productos como la sal, el hierro y artículos de lujo que demandaban los más ricos y que llegaban a Europa a través de comerciantes árabes y bizantinos.

portante el ¿Por qué es tan im vida urbana? comercio para la

El origen del renacer urbano
Desde mediados del siglo XI, en un mundo mayoritariamente rural, las ciudades comenzaron a crecer y surgieron cientos de nuevas ciudades. Esto fue posible gracias a:
• Los excedentes alimenticios, que permitían nutrir

los mercados y abastecer a una población que se podía dedicar a tareas no agrícolas, como es el caso de quienes habitan en una ciudad.
• El crecimiento demográfico, que hacía posible contar

con una población dispuesta a dejar el campo y buscar oportunidades en la ciudad.
• Las iniciativas de algunos reyes y señores feudales, tanto laicos

como eclesiásticos, que propiciaron la instalación de mercados y de población dedicada a la artesanía en la proximidad de monasterios, castillos, etc.
• El aumento de la producción artesanal y del comercio, estimulado

Diversas tiendas en el mercado de una ciudad reflejan la revitalización del comercio, el cual fue fundamental en el renacimiento urbano. Miniatura del siglo XV, Biblioteca Estense, Módena.

Vocabulario
Mercado: instancia de intercambio que se realizaba una vez a la semana y que reunía a personas del entorno. Acudían campesinos que ofrecían sus productos y compraban los artículos fabricados por artesanos. Feria: instancia de intercambio de frecuencia semestral o anual, que duraba varios días. Reunía a personas de países lejanos y se intercambiaban productos que provenían de un comercio de larga distancia.

por la mayor demanda de productos y el amparo que se daba a los mercaderes. Hubo ciudades que crecieron al formarse, junto a sus murallas, barrios exteriores (suburbios) dedicados a la actividad artesanal y mercantil. También surgieron nuevas ciudades en torno a abadías, castillos o fortalezas, siempre en relación con el comercio y el trabajo artesanal. Como muchas ciudades se desarrollaron al lado de lugares fortificados, llamados “burgos” en lengua germana, sus habitantes terminaron por recibir la denominación de burgueses. El auge del comercio provocó por sí mismo el nacimiento de ciudades cerca de los ríos, en puertos y en la confluencia de rutas, lugares donde funcionaban mercados o se desarrollaban ferias.

Las raíces medievales del mundo moderno

21

¿Cómo eran las ciudades medievales?
¿Qué elem entos de la descripció n de la ciu dad puede identifica s r en la ima gen?

Desde lejos las ciudades podían parecer grandes fortalezas. Estaban rodeadas de murallas y para entrar era necesario traspasar sus puertas o sus puentes levadizos, los cuales se cerraban de noche y habitualmente contaban con guardias que se turnaban en la vigilancia. En algunas ciudades se ponían también cadenas a través del río para evitar sorpresas de ladrones o enemigos que llegaran siguiendo la corriente. Al interior de la ciudad destacaban algunas edificaciones por su altura: las torres de los castillos, los campanarios de las iglesias, las suntuosas residencias de los más ricos y los tejados de las casas que, sobre todo a partir del siglo XIII, solían edificarse de varios pisos debido a la falta de espacio. Cuando las ciudades organizaron su gobierno municipal, destacó el edificio comunal, así como las grandes catedrales que se construyeron en los siglos siguientes.

Fuera de las murallas de la ciudad, se extendía el campo y los huertos, pero el crecimiento constante de las ciudades llevó a ampliar el radio urbano, de modo que se construían nuevas murallas para acoger a la población. En la imagen, la ciudad de Feurs, Francia, en un grabado del siglo XV.

Las casas no tenían ni agua corriente ni baños. Eran habituales las letrinas públicas. Miniatura de fines del siglo XIV, Biblioteca Nacional de Viena.

Las calles de la ciudad solían ser estrechas, sinuosas y sin aceras. Algunas estaban empedradas, pero la mayoría eran de tierra, lo que las convertía en polvorientas en las épocas secas y en fangosas en las épocas lluviosas. La suciedad era bastante generalizada; si existía algún sistema de desagüe cubierto, este era muy limitado o deficiente, los desperdicios y los orinales se arrojaban a las calles, y por ellas circulaban perros, gatos, gallinas y hasta cerdos. Hasta muy avanzada la Edad Media, la madera fue el principal material de construcción de las casas, que solían estar adosadas unas a otras, situación fatal en caso de incendio. Las ciudades tenían numerosas plazas y plazuelas. La vida social se realizaba en las calles y estas se animaban de día con el ajetreo de los vecinos, los vendedores ambulantes, los anunciantes de avisos públicos, el sonido de carruajes y caballos, etc. El lugar más concurrido solía ser el mercado, así como el puerto en aquellas urbes que se ubicaban en la confluencia de vías fluviales o marítimas. La animación del día contrastaba con la noche, en que reinaba el silencio y la oscuridad. Las calles no contaban con alumbrado público y los ciudadanos se turnaban haciendo guardia y patrullando con antorchas.

22 Unidad 1

Unidad 1

En la parte trasera de las casas se ubicaba un huerto y, a veces, un corral para los animales. Si se trataba de la casa de un artesano, la planta baja se destinaba a taller que era tienda a la vez. Generalmente, los artesanos de una misma especialidad se concentraban en una misma calle, a la que daban nombre.

una ¿Qué aspectos de es que ciudad cre ntagio propiciaban el co y de enfermedades es? pest

Actividades de aprendizaje
1. Confecciona en tu cuaderno un cuadro como el siguiente, señalando para cada elemento de la segunda columna un antecedente y luego la forma en que favoreció el renacer urbano.
Antecedentes Elemento Excedentes alimenticios Crecimiento demográfico Se interesaron por contar con productos artesanales y provenientes del comercio. Iniciativa de reyes y señores feudales Aumento del comercio y producción artesanal Propiciaron la instalación de mercados y artesanos en sus propiedades. Incidencia en el renacer urbano Surgimiento de nuevas ciudades o crecimiento de las ya existentes

2. A partir del documento y de los contenidos presentados, responde las preguntas que se formulan:

“Para satisfacer las necesidades de los habitantes del castillo, empezaron a concentrarse ante las puertas (del conde), junto al puente del castillo, mercaderes y comerciantes que vendían productos de gran precio, y luego posaderos que daban comida y posada a quienes hacían negocios con el príncipe (…) construyeron casas y abrieron posadas donde pudieran alojarse quienes no podían hacerlo en el castillo (…). Las casas se hicieron tan numerosas, que pronto formaron una gran ciudad que, en la jerga del vulgo, aún se llama ‘Puente’, pues Brujas significa ‘puente’ en su dialecto”.
Johannis Longi: Crónica Sancti Bertini. En: María Asenjo González: Las ciudades en el Occidente Medieval. Madrid: Arco Libros, 1996.

a) ¿Qué elementos se conjugaron en el origen de la ciudad de Brujas? ¿A qué se debe su nombre? b) ¿En qué país actual se encuentra la ciudad de Brujas?
Las raíces medievales del mundo moderno

23

4

El desarrollo económico y la sociedad urbana

Las actividades que distinguían al mundo urbano eran fundamentalmente el trabajo artesanal y el comercio. La ciudad medieval era, ante todo, un gran taller y un mercado donde se transaban los productos artesanales y los alimentos que llegaban de los campos, traídos por los mismos productores o los mercaderes que los transportaban.

La actividad artesanal y el comercio en la ciudad
Imagen de pescadera, Tacunium Snitatis, Italia, 1385.

En la ciudad, gran parte de sus habitantes se dedicaba a diversos oficios que podían consistir en fabricar productos o prestar servicios. Los más usuales eran los de tejedor, sastre, curtidor, zapatero, herrero, carpintero, albañil y tonelero. Había además panaderos, carniceros, barberos, boticarios, etc. Los artesanos trabajaban en talleres situados en sus propias viviendas, uno de cuyos sectores se abría hacia la calle, como una tienda, para vender sus productos. Entre las actividades artesanales, la fabricación de paños finos fue destacando por su creciente complejidad e importancia. Estas telas eran muy apreciadas por las clases más adineradas, incluso de otros continentes, y su elaboración incluía diversas etapas y requería de mayores espacios. Por ello, se hizo habitual en esta actividad una creciente división del trabajo, a diferencia de lo que ocurría con los demás artesanos que elaboraban el producto completo en sus talleres. Desde muy temprano, quienes ejercían un mismo oficio tendieron a agruparse para protegerse mutuamente, surgiendo corporaciones denominadas gremios. Las primeras asociaciones fueron formadas por comerciantes que se organizaron para viajar en caravanas, de modo de minimizar los riesgos que existían en los caminos y enfrentar los pagos que debían hacer a los nobles por cuyas tierras pasaban. Los artesanos siguieron el ejemplo y así fueron surgiendo tantos gremios como oficios había en la ciudad. Los gremios promovían la solidaridad y ayuda mutua entre sus miembros (reunían fondos, por ejemplo, para socorrer a quien estuviera en dificultades) y solían colocarse bajo la protección de un santo patrono, si bien su función principal era regular la actividad económica que los unía. Buscaban asegurar la buena calidad de los productos y evitar una competencia que pudiera perjudicar a los asociados.
Uno de los oficios tradicionalmente reservados a las mujeres era el de partera. Imagen de un parto, en Jacques de Guise, Histories des nobles princes de Hainaut, Francia, siglo XV.

En la imagen, escenas de algunas etapas del trabajo textil. Vitrales de la iglesia de Semur-en-Auxois.

24 Unidad 1

por lo cual recibían una paga. Confecciona un cuadro comparativo entre la situación de los gremios medievales y nuestro sistema económico actual. ¿Qué particularidades presentaba la fabricación de paños finos en algunas ciudades? 5. considerando al menos seis aspectos de los reglamentos gremiales. Había trabajadores de tres categorías: • Maestros: tenían autorización para ejercer su oficio. Eran dueños de los talleres y podían vender sus productos. tanto para los productores como para los consumidores. el precio de los productos y el monto de los salarios. Actividades de aprendizaje 1. • Aprendices: vivían en casa del maestro y se Aprendices Mujer del Maestro Maestro Oficiales dedicaban a aprender el oficio. • Oficiales: ayudaban al maestro en su labor. A través de la reglamentación: • Se señalaba el número de trabajadores. ¿En qué oficios de los mencionados crees que participaban más las mujeres? Las raíces medievales del mundo moderno 25 . ¿Cómo se abastecía una ciudad medieval? ¿Cómo se abastece la localidad donde tú vives? 2. en algunos casos. pero no podían trabajar por su cuenta ni vender productos hasta alcanzar la maestría. 3. Para acceder a esta categoría era necesario aprobar un examen frente a las autoridades del gremio y. actual Compara una viv ienda con la que aparece en la imagen. ¿Qué se entiende actualmente por un gremio? 6. Las reglas del gremio eran muy estrictas y había inspectores que vigilaban su cumplimiento. utensilios y productos a elaborar en los talleres. analicen las reglamentaciones de los gremios y señalen ventajas y desventajas de ese sistema. Reunidos en grupos. • Se fijaban los horarios de trabajo. 4. presentar una obra maestra que acreditara su competencia. prohibición que estuvo respaldada por las autoridades locales. • Se prohibía cualquier forma de promocionar un producto.Unidad 1 Quien no perteneciera a un gremio no podía ejercer su oficio ni vender sus productos en la ciudad. • Se exigía trabajar a la vista del público y el uso de técnicas idénticas para todos. tanto tiempo como fuera necesario.

sobre todo paños y lana. dentro y fuera de Europa. y activó aún más el comercio del mar del Norte y el Báltico. Ypres Gante Vocabulario Hansa: liga de ciudades comerciales alemanas. En un comienzo las ferias contaban con la protección y autorización de los señores feudales en cuyas tierras se realizaban. El mar Mediterráneo era el otro gran centro del comercio marítimo y estaba en su mayor parte controlado por mercaderes de las ciudades italianas. que llegó a estar controlado por las ciudades del norte de Alemania. 26 Unidad 1 . Southampton y Winchester en Inglaterra. Barcelona: Editorial Vicens Vives. Sus principales productos de importación seguían siendo las especias. por la cantidad de visitantes y el valor de las mercancías que allí se transaban. Muchas de ellas dieron origen a ciudades y serían estas las encargadas de organizarlas y vigilarlas. Ambos ejes del comercio marítimo se unían por una serie de rutas terrestres y fluviales. Duai y Arrás. sobre todo al utilizar la lana inglesa. El comercio generado por esta industria dio auge a numerosas ciudades como Brujas. como Brujas y Amberes en Flandes. Los mercaderes italianos vendían en ellas los productos de Oriente. de excelente calidad. Fuente: Mapa adaptado de Joan Roig Obiol: Atlas histórico. Alemania del norte. los tapices. En el norte de Europa. Las ferias duraban 30 ó 40 días: la primera semana se montaban las casetas. En algunos de sus puntos estratégicos se desarrollaron las grandes ferias que dinamizaron aún más la economía medieval. destacando regiones como Italia del norte. Comercio entre los siglos XII y XV Hubo ferias en distintos lugares. Novgorod en Rusia. 1995. El norte de Italia también se sumó a la industria de telas finas. Ypres. Miniatura del siglo XIII. en las siguientes se realizaban las transacciones y los 7 ó 10 días finales se destinaban a los pagos. a las que se sumaban la seda. Frankfort y Leipzig en Alemania. Flandes y Francia del noreste. para exportarlos al sur. pero ninguna igualó a las seis grandes ferias del condado de Champagne en Francia. Gante. la industria de paños finos de Flandes fue el gran motor de la economía. de los países mediterráneos y árabes y compraban mercancías de Europa del norte. Las ciudades más florecientes fueron aquellas que lograron generar una industria importante o ser puntos estratégicos de las rutas comerciales.El comercio a larga distancia ientes ctos proven an ¿Qué produ tes comprab tinen de otros con s? los europeo La reactivación económica también se manifestó en el comercio a larga distancia. azúcar y tintes. Lille. entre otros.

pero no quiere viajar cargado de monedas por el peligro que significa. (Para conocer cómo se establecía una sociedad. ¿Cuáles eran las dos grandes áreas del comercio marítimo en Europa y quiénes las controlaban? 2. Otras prácticas económicas originadas en la actividad comercial fueron el uso de libros de contabilidad. Le entrega la letra de cambio y recibe el equivalente de los 400 florines en moneda local. La extremada variedad de monedas hizo necesaria la intervención de los cambistas. Fue el origen de los banqueros. Actividades de aprendizaje 1. ¿Cuáles eran los dos grandes centros industriales y comerciales de Europa? ¿Cómo se conectaban entre sí? 3. El comerciante viaja a Brujas portando la letra de cambio y se la entrega al fabricante de paños como pago por la mercadería. trabajo o ambas cosas a la vez. cuya circulación fue aumentando cada vez más. en el siglo XIII. cada vez más presentes en las ciudades. pesando diferentes monedas para determinar sus equivalencias. el préstamo a interés. Investiga acerca de los viajes de Marco Polo. El comerciante acude donde un banquero en Florencia y deposita el dinero. quedando estipulado en un contrato la forma de repartir los beneficios. puedes consultar el documento de la pág. El pañero acude donde el banquero en Brujas. 41). Recibe una letra de cambio. denominados así por el banco o pequeña mesa en que iniciaron sus negocios. la creación de la letra de cambio y la formación de contratos o sociedades en que las personas participaban de un negocio aportando capital. mercaderes italianos se aventuraron por Asia para negociar directamente con los productores. En el comercio con Oriente. ¿Qué venta jas tenía e l uso de la letra de cambio? 1 2 3 4 Un comerciante en Florencia debe pagar 400 florines a un pañero flamenco que está en Brujas. Su actividad pronto se amplió a aceptar depósitos de dinero que ellos se encargaban de rentabilizar en préstamos e inversiones.Unidad 1 Las nuevas prácticas económicas La reactivación del comercio hizo indispensable el uso de la moneda. Los bancos de las principales ciudades europeas llegaron a estar conectados entre sí. ¿Cómo se utilizaba una letra de cambio? En este vitral de la catedral de Chartres aparecen representados los cambistas. Las raíces medievales del mundo moderno 27 . un documento que da la orden a un banquero de Brujas que le entregue el dinero al pañero. la contratación de seguros para las mercancías en viaje.

resolver los problemas de la ciudad. Pero hubo señores que se dieron cuenta. El resultado fue que muchas ciudades se organizaron por medio de un gobierno municipal. En algunos lugares. si bien su población fue creciendo. máximo órgano ejecutivo de la ciudad. por un sentimiento de mayor libertad al no estar ligados por lazos de dependencia personal con un señor feudal. los señores se resistieron a las demandas de los burgueses. desde muy temprano. de la inspección de las murallas. Hubo monarcas. Pero la mayor parte de la población urbana estaba constituida por el grupo de los burgueses. la sociedad mantuvo una estructura estamental y su carácter rural. Los burgueses se consideraban diferentes a los campesinos por su forma de vida y. Además de libertad económica. pues podían beneficiarse con el cobro de algunos impuestos que gravaban el tráfico e intercambio de mercancías. Era una minoría la que habitaba en las ciudades. sobre todo. tras haber alcanzado un acuerdo económico. que acogieron estas demandas y otorgaron cartas o fueros concediendo libertades y privilegios a una sociedad urbana. ¿Sabías que… Las milicias urbanas constituyeron una novedad en el mundo medieval y una gran sorpresa. ya que al ubicarse en dominios de un señor (rey. quienes debieron luchar para alcanzarlas. El gobierno municipal debía preocuparse de las finanzas y del abastecimiento de la ciudad. Esta situación era resultado de una evolución que se dio con diversas modalidades en las diferentes regiones de Europa. El número de concejales o cónsules variaba de un lugar a otro. denominación que designaba a quienes vivían en la ciudad y no pertenecían a los estamentos privilegiados. Jueces Litigantes Notario Litigantes 28 Unidad 1 . cuando el ejército comunal lombardo aplastó a la caballería del emperador Federico Barbarroja en Legnano en 1175. entre otros. La justicia era administrada por un tribunal independiente. asegurar la paz y evitar los abusos de los señores que perjudicaban a los ciudadanos y a la actividad mercantil. reparación de caminos. muchas veces. Durante la segunda mitad de la Edad Media. así como algunos nobles que abandonaron sus fríos castillos y se instalaron en los centros urbanos donde construyeron lujosos palacios. por ejemplo. establecida por juramento. como era el caso de los comerciantes y de los artesanos. En la imagen. de la ventaja que significaba conceder a los burgueses las libertades económicas que demandaban y facilitar el comercio. Allí residían miembros de los estamentos privilegiados. así como señores laicos y eclesiásticos. la cual elegía representantes que formaban el Concejo o Consulado. noble. así como de sostener la milicia comunal. les interesaba obtener mayor autonomía para organizarse. obispo o abad) le debían obligaciones.La sociedad urbana y el gobierno municipal Vocabulario Comuna: asociación de los habitantes de una ciudad. Las ciudades no habían escapado de la dinámica feudal. Este contaba con una asamblea. un tribunal italiano dicta sentencia. Los burgueses negociaron con los señores en forma colectiva y para ello se asociaron formando la comuna. como los obispos y parte del clero secular. Carta comunal acordada entre el rey Felipe Augusto y la ciudad de Péronne en 1209. fundación de servicios de beneficencia.

Pounds: La vida cotidiana. Con el tiempo. Las iglesias. dedicarse al comercio. todo estará regido por la paz. 1443. empresarios y banqueros habían amasado fortunas y vivían en enormes casas o palacios. pero estas eran precisas y limitadas. este grupo adinerado se reservó para sí el título de burguesía que antes se aplicara a los habitantes de una ciudad. ejercer un oficio. Sus residentes eran libres de ir y venir. en el pago anual de una cantidad que no podía ser aumentada a su arbitrio. cuya participación política fue cada vez menor. como consecuencia de la excesiva migración del campo a la ciudad. los criados de los ricos y quienes realizaban oficios menores. y toda la comuna. casarse y construir su hogar. el consulado será renovado y preservado. pero la alta posición alcanzada los hizo ser bien considerados por algunos nobles y. conservada intacta para el servicio de Dios y para el bien público. Barcelona: Crítica. y de este modo. monopolizando los cargos políticos. Esta miseria contrastaba con la enorme riqueza de la gran burguesía. Y ningún extranjero será admitido en la comuna sin el deseo y consentimiento del obispo y de todos los cónsules”. “Carta concedida a la ciudad de Arlés. no estaba ligada a la tierra. será mantenida y jurada gracias a los buenos oficios del arzobispo (…). los empleados de los talleres. podrá atacar a otros en la ciudad (…). en la mayoría de los casos. Esto influyó. Su riqueza. en general. no estaban sometidas a los usos y costumbres señoriales. en el gobierno de la ciudad. A partir de los documentos y de los contenidos presentados.Unidad 1 A medida que la economía evolucionaba. Fresco de Domenico de Di Bartolo. llegaron a dominar la vida de las ciudades. sus objetivos? c) Respecto de la ciudad de Arlés. en conjunto. “Este consulado significará la paz (…). Norman J. Esto no quiere decir que no tuviesen ciertas obligaciones con el señor que les había concedido sus privilegios. En el más bajo. las aguas y la tierra. Francia. Actividades de aprendizaje 1. monasterios y todos los lugares santos consagrados a Dios. a la jurisdicción de los tribunales señoriales (…) disponían de sus propios tribunales para resolver las querellas que surgían entre ellos”. a) ¿Qué diferencias existían entre los burgueses y los campesinos respecto a las libertades? b) ¿Qué eran las comunas y cuáles eran. En un nivel medio estaban los artesanos y pequeños comerciantes. La paz será jurada durante un período de cincuenta años y cada cinco años todos los extranjeros y recién venidos jurarán mantenerla. consistiendo. “¿Cuáles eran los privilegios que las ciudades adquirían? En primer lugar. en el siglo XII”. A partir del siglo XII extendieron su dominio sobre los territorios de los alrededores y se organizaron como repúblicas. por lo común. los caminos y las calles públicas. En: Jacques Le Goff: La Baja Edad Media. Los grandes comerciantes. a diferencia de la nobleza. Las ciudades del centro y norte de Italia fueron las que alcanzaron mayor autonomía. responde las preguntas que se formulan: La miseria apareció en los suburbios de las ciudades. 1989. Los habitantes de las ciudades dejaron de estar sujetos. ni arquero armado con piedras o con arcos. se agudizaban las diferencias entre los burgueses en cuanto a la posesión de bienes. entre otras cosas. ¿quién le concedió sus privilegios? ¿Con qué institución municipal contaba? ¿Por qué crees que era tan importante la paz? Las raíces medievales del mundo moderno 29 . Bogotá: Siglo XXI Editores. G. 1999. Si la discordia civil se produce (…) ningún hondero.

muy próxima a París. debiendo responder a las nuevas necesidades urbanas y a los desafíos que planteaban los cambios de mentalidad que se estaban gestando. cuyas imágenes instruían a los fieles en las verdades de la fe y en los episodios de la Biblia. Eran muy amplias para acoger a la creciente población urbana. Esto fue reflejo de un aumento de la devoción a la madre de Jesús y de la mayor valoración de la mujer en la sociedad medieval. Tomando algunos de sus elementos e innovando en otros. institución fundamental durante la Edad Media.000 personas) asistieran a las ceremonias que se realizaban en ella. ocupaban un lugar central y destacaban además por su altura. ¿A qué se debía el g ran tamaño de estas cate drales? Desde el siglo XI se impuso en la arquitectura el estilo románico que tuvo su máxima expresión en las iglesias de los monasterios. todo lo cual reflejaba la importancia de la fe y de la Iglesia en la ciudad. Promovidas por el obispo. tanto en las sedes episcopales –las catedrales– como en los monasterios. especialmente de iglesias. y que alcanzó su auge en el siglo XIII. Vocabulario Vitral: también llamado vitraux. La catedral era el símbolo y centro espiritual de la ciudad.700 m2 y permitía que todos sus habitantes (unas 10. Francia. Tiene 7. fue el progreso experimentado por la construcción. mantuvo durante todo este período su clara hegemonía en el plano religioso y en el cultural. Catedral gótica de Amiens. Vitral de la Catedral de Chartres. Su construcción demoraba decenas de años en una tarea que involucraba a toda la comunidad y a varias generaciones.5 La Iglesia Católica. pinturas y hermosos vitrales de colores. Los grandes monumentos de la fe Una de las transformaciones acaecidas a partir del siglo XI. El estilo gótico predominó en la construcción de las grandes catedrales de las ciudades. cuya primera manifestación fue la reconstrucción de la iglesia de Saint Denis. el arte y la cultura urbana La Iglesia Católica. En Europa se edificaron cientos de ellas. Se embellecieron con esculturas. 30 Unidad 1 . Ocupó un lugar preponderante en las ciudades. a principios del siglo XII surgió un nuevo estilo arquitectónico. estas monumentales obras no habrían sido posibles sin la contribución económica de los burgueses. es una composición formada por vidrios de colores pintados y cubiertos por esmalte que se unen por medio de varillas de plomo. las riquezas de las ciudades y la enorme capacidad técnica de una gran variedad de artesanos. en Francia. A partir del siglo XII las imágenes de la Virgen María se hicieron habituales en las catedrales. Otras tantas fueron reconstruidas para embellecerlas. el gótico.

Unidad 1
La aventura intelectual: las universidades
En los primeros siglos medievales la cultura había sido un privilegio casi exclusivo del clero. Los monasterios eran los principales centros culturales, con sus bibliotecas donde se copiaban documentos y sus escuelas que formaban a los futuros monjes e instruían a algunos jóvenes de la nobleza. También había escuelas en las catedrales para los aspirantes al clero secular. Con el incremento de la vida urbana aumentaron las escuelas catedralicias y municipales, donde muchos burgueses enviaban a sus hijos para que tuvieran una preparación intelectual que les permitiera progresar en sus actividades. La instrucción comenzó a experimentar cambios en las escuelas urbanas, con la introducción de nuevas materias y métodos de enseñanza. Los precursores de estos cambios fueron una serie de maestros –todos ellos miembros del clero– que tuvieron contacto con centros culturales árabes, como Córdoba y Toledo, donde pudieron acceder a las obras de los antiguos griegos que habían sido traducidas al latín. Pudieron también imbuirse del espíritu inquisitivo de los árabes y de un método de conocimiento que privilegiaba la observación y la experiencia por sobre la tradición. Algunas ciudades se hicieron célebres por alguna materia: París por la filosofía, Bolonia por el derecho, Montepellier por la medicina. En 1215 se creó en París la primera universidad. A lo largo del siglo XIII se crearon muchas otras en las diversas ciudades europeas. Las universidades surgieron como asociaciones o corporaciones de maestros y estudiantes que buscaban la mayor autonomía posible, desligándose de los poderes episcopales o municipales de que habían dependido. En todas se hablaba el latín, el instrumento fundamental de trabajo era el libro y el método descansaba en el comentario y discusión de textos.
Edad (variable) 10

¿Sabías que…
En las ciudades se denominaba colegios a las pensiones para estudiantes pobres o que venían de lejos. Uno de los más célebres fue creado en 1257 por el capellán de Luis IX, Roberto de Sorbon, de donde devino el nombre de la Sorbonne para la Universidad de París.

En las universidades medievales se comenzaron a recuperar los textos clásicos. El método de enseñanza, denominado escolástica, incluía la lectura de un texto (lectio), el planteamiento de un problema (quaestio), la discusión con argumentos a favor y en contra (disputatio) y la solución intelectual (determinatio). Escena de un curso en la Universidad, La Sorbonne, siglo XIII.
¿Qué se en tiende po r escolástic a?

15 TRIVIUM • gramática • retórica • dialéctica QUADRIVIUM • aritmética • geometría • astronomía • música FACULTAD DE ARTES

20

25

30

35 años

Enseñanza elemental: Leer Escribir Contar

TEOLOGÍA MEDICINA DERECHO ARTES LIBERALES Doctor Doctor Maestro

Doctor

Examen

Bachiller Licenciado

En las universidades, al igual que en las escuelas urbanas, las enseñanzas ya no eran puramente religiosas. Las universidades contaron con facultades que agrupaban a los profesores y estudiantes de una misma disciplina. La escolástica, nuevo tipo de enseñanza y de análisis, representado en este esquema, siguió siendo clerical, pero fomentó el espíritu crítico y alentó los conocimientos jurídicos y médicos, que luego se independizarían de la teología.

Las raíces medievales del mundo moderno

31

Actividades de aprendizaje
1. El estilo arquitectónico que imperó en la construcción de iglesias en los siglos XI y XII fue el románico, que puedes apreciar en esta imagen. Busca información sobre este estilo y sobre el estilo gótico, con el fin de realizar una comparación entre ambos. Debes establecer al menos cuatro criterios de comparación. 2. Entre los constructores de las catedrales se encontraban diversos oficios, tales como maestros albañiles, canteros, carpinteros, ebanistas, herreros, plomeros, vidrieros, pulidores, peones y carreteros. Investiga cuál era la función que desempeñaba cada uno de ellos. 3. ¿Qué característica de las catedrales se ve reflejada en el siguiente poema de Francois Villon, poeta francés del siglo XV?

“Soy una mujer, pobre y anciana, bastante ignorante que no puede leer. Ellos me mostraron, en la iglesia del pueblo, un paraíso pintado con arpas y un infierno donde se queman las almas malditas. Una me brinda alegría, la otra me aterroriza”.

Iglesia románica de Axiat, en Ariege, Francia.

4. A partir del documento y de los contenidos presentados, responde las preguntas que se formulan:

“La universidad medieval no tenía alojamiento permanente. Al principio las disertaciones se hacían en cobertizos, en los claustros de las catedrales y en las plazas. Con el tiempo los maestros alquilaron habitaciones y los estudiantes se sentaban en el suelo que, generalmente, recubrían de paja para resguardarse del frío. Libre de las trabas que imponen un edificio, una biblioteca y cualquier clase de material, la universidad podía reunirse y marcharse a otro lugar si en un momento determinado se presentaban dificultades con los ciudadanos de la localidad (…). El método de enseñanza comprendía, además de las conferencias, la discusión, durante la cual dos o tres maestros, con intervención de los estudiantes en algunos casos, comentaban lecturas de textos por el sistema de Abelardo. Por este procedimiento surgió la escolástica, o sea el difícil proceso de llegar a unas conclusiones lógicas por medio de preguntas, postulados y el examen y ordenación de los detalles dentro de un sistema lógico”.
Anne Fremantle: La Edad de la Fe, Volumen I. Barcelona: Editorial Folio, 1996.

a) Establece elementos de continuidad y cambio entre las universidades medievales y las universidades actuales. b) El método de enseñanza escolástico aparece descrito en la imagen central de la página 31. Reunidos en grupos, respondan: ¿Qué opinan de ese método? ¿Por qué creen que fue una gran innovación para la época? ¿Cuál creen que es el método más adecuado para aprender? c) La universidad de Salerno, en el sur de Italia, destacó por su facultad de medicina y por el hecho de contar con algunas mujeres como estudiantes y profesoras. ¿Por qué crees que hubo mujeres con grandes conocimientos médicos? ¿Qué tradiciones culturales se reunían en el sur de Italia?

32 Unidad 1

Unidad 1
Nuevas órdenes religiosas en la ciudad
La ciudad tenía muchos contrastes. La vida cultural florecía en escuelas y universidades, mientras la Iglesia reaccionaba con violencia frente a las ideas que cuestionaban sus enseñanzas; las grandes catedrales exhibían la riqueza urbana, mientras la miseria se instalaba en los barrios más apartados. En el siglo XIII surgieron nuevas órdenes religiosas cuyos miembros buscaban seguir el ejemplo de Cristo, viviendo con los menos favorecidos y siendo pobres entre los pobres. Renunciaban a sus bienes materiales y vivían de la limosna, mendigando el pan o trabajando para obtenerlo. Se denominaron órdenes mendicantes, y a sus miembros, frailes. Cuando se les obligó a vivir en conventos, los construyeron en los suburbios para hacer su apostolado entre los pobres y enfermos de la ciudad. Las dos principales órdenes mendicantes fueron fundadas por el italiano Francisco de Asís, los franciscanos, y por el español Domingo de Guzmán, los dominicos. Las órdenes mendicantes se extendieron con rapidez y también se crearon conventos femeninos, como los de las clarisas, orden fundada por Clara, discípula de San Francisco. Los frailes también se interesaron por la predicación, de modo de estimular la devoción de las personas, así como combatir la herejía, es decir, toda postura que se apartara de la doctrina de la Iglesia Católica. Para ello tuvieron que adquirir una sólida instrucción en las escuelas urbanas y universidades. El más importante teólogo del siglo XIII fue el dominico Tomás de Aquino.

En estas imágenes aparecen representados los frailes franciscanos con sus hábitos de color café y los frailes dominicos con sus hábitos de color blanco. Miniaturas del siglo XV, Biblioteca Nacional de París.

La lucha contra la herejía: la Inquisición
En la visión de la época, la herejía era una enfermedad contagiosa que destruía el alma de las personas. Por ello había que proteger a la sociedad y, si se consideraba necesario, terminar con el hereje, condenándolo a morir en la hoguera. Desde el siglo XII existieron inquisidores que investigaban y juzgaban los posibles casos de herejía. En 1231, el Papa Gregorio IX dispuso que el Tribunal de la Inquisición estuviera formado por inquisidores directamente dependientes del Papado. Debían identificar a los sospechosos de ser herejes, disidentes de la fe católica, investigarlos y juzgarlos, castigándolos si después de determinar su culpabilidad no aceptaban retractarse de sus ideas. Los castigos propuestos por la Inquisición eran ejecutados por la justicia civil. Actividades de aprendizaje

En la imagen aparece Santo Domingo como inquisidor, arrojando a la hoguera libros considerados heréticos. Óleo de Pedro Berruguete, siglo XV.

1. Construye un cuadro comparativo entre las órdenes monásticas (que estudiaste el año anterior) y las órdenes mendicantes. 2. Argumenta a favor o en contra de la siguiente afirmación: “La Iglesia fue tanto motor como obstáculo al desarrollo del conocimiento”. Redacta un breve ensayo apoyándote en la técnica de la página 195.

Las raíces medievales del mundo moderno

33

6

Las transformaciones políticas

El panorama político de Europa en la segunda mitad del período medieval era complejo y diverso. Aún perduraba el ideal de la unidad de la Cristiandad, que estaba representado por una parte por el Papa, encabezando la jerarquía de sacerdotes y religiosos, y por otra parte por el Emperador, con su pretensión de encabezar la jerarquía de los reyes, los nobles y las comunas. Este ideal de una autoridad universal rigiendo la comunidad de los pueblos cristianos no llevó a ninguna unificación política e incluso fue echada por tierra cuando, en el siglo XII, el Papado y el Imperio se enfrentaron y lucharon entre sí por conseguir el dominium mundi, el dominio universal. En la práctica, lo que existía era una atomización del poder político, es decir, el poder estaba en manos de pequeñas unidades representadas, por una parte, por los señores feudales, y por otra parte, por las ciudades con sus gobiernos municipales. Ambos tipos de unidades representaban modelos en cierto modo antagónicos por su tipo de organización, sus intereses económicos, su estructura social y su mentalidad. Entre el ideal de la autoridad universal y la realidad de una fragmentación excesiva del poder político, existía un nivel intermedio que iría adquiriendo cada vez mayor fuerza: los reyes y sus reinos. En algunos territorios de Europa, especialmente en el sector occidental, comenzaría el paulatino fortalecimiento de las monarquías. Los reyes fueron aumentado su poder efectivo a través de las relaciones que establecieron con los diferentes estamentos y aprovechando las circunstancias que les fueron favorables. • El poder de los reyes se veía disminuido por el poder efectivo que habían alcanzado los señores feudales, pero un rey tenía la ventaja de pertenecer al mundo feudal y, más aún, de ocupar el lugar más alto de la jerarquía, de modo que en algún momento propicio podía exigir la obediencia de los grandes señores que le debían fidelidad. En muchos casos esto se logró mediante conflictos bélicos, que permitieron a los reyes aumentar el territorio sobre el cual ejercían su dominio.
En la imagen, el rey de Inglaterra rindiendo homenaje al rey de Francia, ya que era su vasallo por el hecho de tener dominios en territorio francés. Esta situación fue una de las causas de las Guerra de los Cien Años. Miniatura del siglo XIV.

Los señores feudales ejercían poder en sus dominios, al administrar justicia, cobrar impuestos y mantener un ejército. El gran esfuerzo que significó su participación en las Cruzadas, así como el paulatino ascenso de las ciudades y la burguesía, los fueron debilitando, lo cual favoreció el fortalecimiento de las monarquías.

¿Sabías que…
La Normandía era una región del norte de Francia ocupada por los normandos. En el año 1066, el duque Guillermo de Normandía invadió Inglaterra y se convirtió en su rey. Por lo tanto los reyes de Inglaterra, en tanto duques de Normandía, eran vasallos del rey de Francia.

34 Unidad 1

• Para la burguesía. Se hizo habitual que los reyes fueran consagrados en una ceremonia de carácter religioso. A los burgueses les interesaba la existencia de una autoridad que garantizara la paz y que favoreciera la actividad comercial. Fuente: Mapa editorial. utilizando óleos sagrados. Las raíces medievales del mundo moderno 35 . Utilizando un análisis multicausal. responde: a) ¿Qué reinos aumentaron sus territorios? b) ¿Qué nuevas unidades territoriales surgieron? c) Analiza la situación de cada uno de los grandes imperios en el 1300. 2. lo cual los legitimaba. el arzobispo de Reims era el encargado de consagrar al rey. Miniatura del siglo XIV. En uno de los momentos de la ceremonia hacía el signo de la cruz sobre su frente. la nobleza y la burguesía. lo que tuvo una doble consecuencia: se fue implantando el derecho escrito. liberándola de las trabas que imponían los señores feudales. Europa en el año 1300 ¿Sabías que… Algunos reyes comenzaron a convocar asambleas con representantes del clero. También entregaba la espada de caballero y la corona real. muchas veces los reyes aparecían como sus aliados en los conflictos que los enfrentaban con los grandes señores. Observa atentamente el siguiente mapa. desplazando a los señores feudales en la administración de justicia y lentamente se impuso la doctrina según la cual era el rey quien tenía en su territorio la facultad de gobernar. Se denominaron Estados Generales en Francia. con lo cual iban aumentando su prestigio y su influencia. colocándolos sobre los señores feudales y los demás habitantes del reino. Por eso fue habitual que apoyaran con su dinero a los reyes y les permitieran financiar sus ejércitos y funcionarios. • Los reyes muchas veces mediaron en los conflictos que enfrentaban a distintas fuerzas sociales.Unidad 1 • Los reyes se presentaron como protectores y defensores de la Iglesia y esta tendió a favorecerlos. explica por qué las monarquías se fortalecieron a fines de la Edad Media. Actividades de aprendizaje 1. Parlamentos en Inglaterra y Cortes en los reinos de la península Ibérica. compáralo con el de la página 12 y tomando en cuenta tus conocimientos. En Francia. El derecho romano comenzó a ser recuperado en las universidades. legislar y administrar justicia.

y por el alza de los precios. • Crisis económica y social: la dramática disminución de la población. Miniatura del siglo XV. Mientras. acentuó la escasez de productos. 36 Unidad 1 .7 Tumor en la axila Crisis y cambio en el fin de una época El crecimiento y expansión que vivía Europa desde el siglo XI fue interrumpido en el siglo XIV por una crisis que abarcó distintos ámbitos de la sociedad medieval: • El hambre y la peste: a partir de 1318 hubo una sucesión de malas cosechas. causando una mortandad de enormes proporciones. En las ciudades también hubo conflictos por la disminución de la producción y del comercio. por lo mismo. los barcos que transportaban trigo desde Oriente hacia Europa. probablemente debido a un período de bajas temperaturas. también llamada "peste negra". con la consecuente falta de trabajadores. • ¿Por qué la v iolencia n o es un buen camino par a resolver los conflic tos? • ¿Qué estrategias suge rir ías para disminuir l as diferencias sociales? Las profundas diferencias sociales que se habían generado al interior de las ciudades hicieron estallar la violencia en los momentos más críticos del siglo XIV. lo cual provocó una gran escasez de alimentos. especialmente por r qué? las ciudades. transformándose en una epidemia n la peste en esta im agen? ¿Po que se expandió rápidamente desde el año 1348. lo que desembocó en algunas revueltas urbanas. Se agudizaron las tensiones entre los más pobres y los sectores más ricos de la ciudad. Biblioteca Nacional de París. Las exigencias desmedidas de los señores provocaron en algunos lugares sublevaciones de campesinos que fueron duramente reprimidas. La disponibilidad de alimentos en los campos fue menor y. La picadura de pulga en los seres s tú que se próximo in rá el fec tado co humanos propagó la enfermedad. principalmente de cereales. un médico intenta hacer una sangría en la buba (tumor) que población. Fue un duro período de Tumor en el cuello hambrunas que provocó muchas muertes y debilitó a la población en general. el ángel y el demonio se disputan a esta una terrible epidemia. En las bodegas de familia que se encuentra infectada de peste. se redujeron las rentas de los señores y aumentó la miseria campesina. fue azotada por tiene la mujer en el cuello. llegaron ratas que alojaban pulgas portadoras del bacilo de la peste bubó¿Cuál cree nica. ya debilitada. generándose revueltas urbanas en contra de los más ricos. Esta En la imagen.

que era el cuadro más horroroso que se haya visto o del que se haya hablado jamás. “(…) Aquí al principio. A partir del documento y de los contenidos presentados. además. Biblioteca Nacional de París. los dogmas y la organización interna. en que unos pueblos obedecían al Papa de Avignon y otros al de Roma. Clemente V. • Problemas de la Iglesia Católica: al interior de la Iglesia existía un sentimiento de crisis. confecciona un mapa conceptual con el tema “la peste negra” o “crisis del siglo XIV”. 1. En ella por primera vez se utilizaron cañones como arma de combate. Esta división de la Cristiandad. Concilio: reunión de obispos de la Iglesia Católica con el Papa para discutir y establecer cuestiones relativas a la fe. entre los años 1337 y 1453. Urbano VI. el padre y el hijo. El conflicto más duradero fue protagonizado por los reinos de Francia e Inglaterra. los dos o tres hermanos (…)”. siglo XV. La figura del Papa se había debilitado y desprestigiado. con interrupciones. de los que morían en las casas la ausencia era notada solo cuando el hedor de los cuerpos putrefactos publicaba la noticia (…). bien en las ingles o en las axilas (…) fueron tantos los que a diario morían. Las raíces medievales del mundo moderno 37 . Las guerras de este período debilitaron aún más a los señores feudales y fortalecieron el poder de los reyes. Se les metía a dos o tres en un mismo ataúd. a instancias del rey de Francia. (…) Muchos murieron en las calles. en la llamada Guerra de los Cien Años. Señala. los cuales. La batalla de Crécy (1346) fue la primera gran batalla terrestre de la Guerra de los Cien Años.Unidad 1 • Guerras constantes: en gran parte de Europa la crítica situación que se vivía fue agravada por las guerras. con la elección del Papa Martín V. se declararon en personas de uno y otro sexo. un arzobispo francés fue elegido Papa. tanto por la virulencia de la enfermedad como por la imposibilidad de contar con remedios. Actividades de aprendizaje Vocabulario Cisma: separación ideológica de los miembros de una comunidad con respecto al grupo al que pertenecían. quien volvió a residir en Roma. de noche o de día. Giovanni Bocaccio: Decamerón (siglo XIV). se ha denominado Cisma de Occidente. incorporaron el uso de la artillería. Al año siguiente murió y fue elegido Papa un italiano. En esa ciudad francesa residieron los pontífices durante 64 años hasta que Gregorio XI regresó a Roma en 1377. Miniatura de un códice de las crónicas de Jean Froissart. A comienzos del siglo XIV. Los fieles percibían. Se enfrentaron el rey Eduardo III de Inglaterra y el rey Felipe VI de Francia. quien se trasladó a Avignon. un relajamiento moral y un mayor interés por los asuntos políticos y económicos que por la labor pastoral. las problemáticas que existían antes de la crisis y cómo se manifestaron en el siglo XIV. venciendo el primero. Clemente VI. sobre todo en los altos dignatarios. 2. para cada uno de los cuatro temas tratados. Madrid: Alianza Editorial. Puedes apoyarte en la técnica de la página 198. carencias y problemas de una sociedad. La situación se resolvió en 1417. 2007. tumores. en el Concilio de Constanza. pero los cardenales franceses nombraron a otro. y trasladó su residencia a Avignon. Durante las crisis se ponen de manifiesto y se agudizan las debilidades. Sucedía muy frecuentemente que en la misma caja fuesen la mujer y el marido.

las exigencias de una reforma. • La cultura comenzaba a secularizarse. autores italianos que escribieron en lengua vernácula y comenzaron a poner de relieve temas humanos. Francesco Petrarca y Giovanni Bocaccio. e) Auge del comercio mediterráneo. Miniatura de un códice del siglo XV. controlaron el comercio del mar del Norte y el Báltico. concentrándose los esfuerzos en la navegación por el océano Atlántico. se fue verificando una serie de cambios que marcarían las tendencias de la nueva época que se venía gestando. • Las ciudades italianas continuaron en su senda de progreso. sentándose las bases del movimiento denominado Humanismo. el emperador del Sacro Imperio Germánico iba perdiendo poder. a) Crecimiento demográfico. Entre ellos. señalando el motivo del cambio experimentado. Entre sus precursores destacaron Dante Alighieri. Actividades de aprendizaje 1. más aún cuando. Obra de Sandro Boticelli hacia 1495. Estos viajes se vieron favorecidos por la introducción de adelantos técnicos como la brújula. las que agrupadas en la Hansa. Biblioteca Nacional de París. el astrolabio y los portulanos. • Mientras las monarquías seguían fortaleciéndose. Investiga acerca de la procedencia y utilidad de los nuevos instrumentos náuticos. 2. Este debilitamiento favoreció el poder de los príncipes laicos y eclesiásticos que dominaban los múltiples territorios del imperio y permitió el desarrollo más independiente de las ciudades comerciales alemanas. a mediados del siglo XIV. Para cada una de las siguientes situaciones características de los siglos XII y XIII. establece la correspondiente al siglo XIV. d) Mercaderes italianos en viaje al Lejano Oriente. de religión musulmana. b) Poder y prestigio del Papa y del emperador. se pueden reconocer los siguientes: • La crisis de la Iglesia Católica iba más allá de los problemas que había experimentado el papado y comenzaron a manifestarse en su interior. autor de la Divina Comedia. la corona imperial se hizo electiva. Vocabulario Lengua vernácula: lengua o idioma del país. Te puedes apoyar en los contenidos de la unidad 3. 38 Unidad 1 . en una elite intelectual.Durante el siglo XIV. pero el comercio mediterráneo se vio dificultado por el avance turco en Asia Menor. c) Latín como única lengua culta. Los europeos ya no tenían el acceso a Asia que habían tenido en el siglo XIII y comenzaron los intentos de encontrar nuevas rutas comerciales al Oriente. La recuperación del saber clásico despertó. La presencia turca en Europa revivió la idea de la lucha contra el infiel. Dante Alighieri (1265-1321). cada vez con mayor énfasis. el interés por el estudio de los antiguos autores griegos y romanos. En 1453 tuvo lugar la caída de la ciudad de Constantinopla en manos de los turcos otomanos. además de las crisis ya mencionadas. La Hansa llegó a contar con más de 70 ciudades y fue liderada por la ciudad de Lübeck.

Síntesis CAMBIOS POLÍTICOS Disminución del poder del Imperio y del Papado Disminución del poder de los señores feudales Fortalecimiento de las monarquías caracterizados por Unidad 1 E U RO PA ME D I E VAL A PART IR DE L SIGLO XI experimenta transformaciones tales como REVOLUCIón En LA AGRICULTURA marcada por Nuevos adelantos técnicos que permitieron generar Excedentes alimenticios AUMEnTO DE LA POBLACIón implicó EXPAnSIón DE LA CRISTIAnDAD favorecida por el Fin de las invasiones permitió Mayor demanda de productos favorecieron Mano de obra disponible Mayor seguridad en los caminos realizada a través de Especialización del trabajo favoreció Aumento de la producción artesanal estimuló favoreció Colonización germana al este del río Elba Victorias a musulmanes en España y sur de Italia Aumento del intercambio comercial estimuló Renacimiento urbano que significó el desarrollo de las que se caracterizaron en el ámbito económico por permitió Control europeo del Mediterráneo significaron Las Cruzadas CIUDADES MEDIEVALES se vieron afectadas por la Desarrollo de la actividad artesanal Aumento del comercio local Aumento del comercio a larga distancia Crisis del siglo XIV Hambre y peste marcada por Crisis económica y social Guerras en el ámbito social por en el ámbito político por en el ámbito cultural por estimuló el surgimiento de Nuevas prácticas económicas Desarrollo de la burguesía Fortalecimiento del gobierno comunal como Nuevos estilos artísticos Construcción de grandes catedrales Fundación de órdenes religiosas mendicantes Surgimiento de las universidades Románico Gótico Crisis de la Iglesia Católica Las raíces medievales del mundo moderno 39 .

los pozos. Jacques Le Goff: El hombre medieval. el cementerio. (…) el ciudadano. la del dinero. Miniatura del siglo XIV. En la ciudad se está en primer lugar entre vecinos y amigos. porque en la ciudad se aprecia el trabajo y. (…) El ciudadano puede asegurar un buen futuro a sus hijos enviándolos a las escuelas (…) participa como espectador o actor en las celebraciones de la ciudad. si tiene éxito no se avergüenza. que es alabada. poderosos y gente común. no así la riqueza de honesta procedencia.. 40 Unidad 1 . (…) Aquí se aprende a conocer el valor del trabajo y del tiempo.Fuentes Retratos urbanos La ciudad medieval era un espacio que convocaba a personas de diferentes categorías sociales. actividades. En la ciudad el dinero es el rey. pero sobre todo los perpetuos cambios: el incesante movimiento de los precios y las continuas transformaciones de status y condición (…). en las procesiones (. para la ciudadana. La mentalidad dominante es la mentalidad mercantil. Una taberna Un banquete medieval Miniatura del siglo XV. Los lugares de reunión son numerosos: la taberna. Quizá esa misma diversidad hizo posible que constituyera el ámbito en que se desenvolvieron los principales cambios que darían origen más tarde a la modernidad. El ciudadano se halla inserto en la vida del barrio. La ciudad medieval En la ciudad hay grandes. en la calle. 1990. intereses y formas de vida. medianos y pequeños. el horno. opulentos y necesitados. si la usura está desacreditada. el lavadero. en las fiestas de regocijo. la plaza y.). Para el enfermo y para el pobre está el hospital: para quien se encuentra bien está la risa y el carnaval (…). en la manzana. Madrid: Alianza Editorial..

Contrato de Commenda. siempre pena… Siempre estamos en la mayor miseria. ¿Qué actividades permitían a los burgueses acumular riquezas? ¿Crees que estas actividades estaban reguladas como los gremios de artesanos? 3. Nos amenazan con quebrantar nuestros miembros cuando reposamos: así que no osamos reposar. las mejores que pueda para tu provecho e igualmente para el mío. con las que pueda obtener un beneficio según se ha indicado. 30 de mayo de 1231. En: www. por la tarde menos. Procuraré venderlos e invertiré el dinero de esta venta en la compra de mercancías. con la venta de estos esclavos. Las raíces medievales del mundo moderno 41 . iremos desnudas siempre tendremos hambre y sed. velamos buena parte de la noche y todo el día para poder ganar. pero con nuestro salario medra aquel para quien trabajamos. pues del fruto de nuestras manos ninguna tendrá para vivir más que cuatro dineros de la libra. Chrétien de Troyes: Canción de la camisa. 1180. del cual se excluirá el capital inicial. y con eso nunca podremos tener para carne y para vestir. Miniatura del siglo XIV. los mejores que pueda para tu beneficio y los transportaré a Ceuta.ulpgc. Tenemos pan sin cambio alguno poco en la mañana. pues quien gana en la semana veinte sueldos. Y todo esto yo acuerdo contigo invertirlo todo en mercancías. Pere de Granera. De todo el beneficio que Dios me dé. ¿Cuáles eran algunas de las formas de entretención de la sociedad urbana? ¿Había diferencias entre los distintos grupos? 2. En: Yvain ou Le Chevalier au Lion.es Un banquero y sus clientes. jamás podremos ganar tanto que podamos comer mejor. siglo XII. ¿Qué te revela el poema sobre la situación de las tejedoras de seda? ¿Podrías relacionarla con alguna realidad actual? Fundamenta. recibo en comanda de ti. Esto se hará así porque hago el viaje para tu beneficio y fortuna.Unidad 1 Un contrato comercial Yo. tendrás tres cuartas partes del beneficio y yo una cuarta parte. Bernat de Lion 250 sueldos de duplo. Esta cantidad la tengo que transportar a Mallorca y allí invertiré este dinero en la compra de esclavos musulmanes. Análisis 1. siempre seremos pobres. aquellas que te parezcan las mejores. Recibo de ti cinco telas que Un banquero y sus clientes yo transportaré a Ceuta y procuraré venderlas e invertiré el dinero en mercancías. Sentir de una mujer del bajo pueblo Siempre tejeremos telas de seda pero no iremos por eso mejor vestidas.

nos y musulmanes fue. d) Las enormes catedrales El poder económico de las órdenes mendicantes. marcadas por la influencia árabe en Europa. góticas son una manifes.Autoevaluación 1 A continuación se presentan algunos procesos que caracterizaron la segunda mitad de la Edad Media. 42 Unidad 1 . b) Los gremios medievales de Establecer la libertad económica como uno de sus principios.El funcionamiento de los pequeños mercados urbanos. tación de: La importancia de la Iglesia en la época. actividades por: La calidad de sus productos que eran objeto de exportación. y financieras fueron favo. señala tres antecedentes que lo expliquen.La división del trabajo que exigía la producción de paños finos. pa destacó entre las demás Ser la base del auge económico de algunas regiones de Europa. e) La industria textil en Euro. tratando de considerar distintos ámbitos de la realidad. Pueden ser correctas incluso las tres alternativas. EXPANSIÓN TERRITORIAL DE LA CRISTIANDAD ¿Cuál fue el papel de los señores feudales? RENACIMIENTO URBANO ¿En qué regiones de Europa las ciudades alcanzaron mayor autonomía? INCREMENTO DEL COMERCIO A LARGA DISTANCIA ¿Cómo influyó en el desarrollo de las ferias? SURGIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES ¿Qué facultades existían en ellas? FORTALECIMIENTO DE LAS MONARQUÍAS ¿Cuál fue la importancia de los banqueros? DISMINUCIÓN DE LA POBLACIÓN EUROPEA EN EL SIGLO XIV ¿Por qué la situación fue más crítica en las ciudades? 2 Lee atentamente cada pregunta y selecciona subrayando la(s) alternativa(s) correcta(s). recidas por: La opinión favorable de la Iglesia sobre el préstamo a interés.Comerciales. Explica cómo era la realidad previa a ellos.La riqueza que circulaba en las ciudades.Bélicas. por: Velar por la calidad de los productos. principalmente en el comercio a larga distancia. c) Estos procesos significaron importantes cambios en la época medieval. artesanos se caracterizaron Propiciar la ayuda mutua entre sus miembros. c) Las actividades bancarias El incremento de los diversos negocios de los burgueses. Para cada uno de ellos realiza las siguientes actividades: a) Defínelo brevemente y responde la pregunta que se formula. con un énfasis en la idea de las diferencias religiosas. ron: Culturales. b) A partir del concepto de multicausalidad. a) Las relaciones entre cristia.

Sí / No Ejemplos: d) Reconocer la influencia que tuvo la Iglesia Católica en diferentes ámbitos de la vida medieval. Ahora soy capaz de… a) Reconocer las diferencias entre la vida rural y urbana en la época medieval y cómo esta última impulsó transformaciones que significaron una transición hacia una nueva época. Sí / No Ejemplos: c) Apreciar el valor de la tolerancia y reconocer que en la época medieval no había plena conciencia de su importancia. De acuerdo a la imagen que corresponde a la época y a lo aprendido en la unidad.1 Unidad 2 3 A partir del siglo XI la vida urbana comenzó a experimentar un notable desarrollo. Sí / No Ejemplos: e) Comprender que en los grandes períodos de crisis hay un conjunto de procesos que se desarrollan en forma paralela y se interrelacionan. Sí / No Ejemplos: Las raíces medievales del mundo moderno 43 . Sí / No Ejemplos: b) Identificar las nuevas prácticas económicas que se desarrollaron y el papel que desempeñaron los burgueses en el desarrollo económico. responde las siguientes preguntas: a) ¿De qué modo la revolución en la agricultura favoreció el renacer urbano? b) ¿Cuáles fueron las dos actividades económicas principales de las ciudades? c) ¿Por qué algunas ciudades surgieron en la cercanía de los ríos? d) ¿Por qué algunos reyes y señores feudales favorecieron a las ciudades y les concedieron libertades? e) ¿Cómo definirías a los burgueses? ¿Formaban un grupo social homogéneo? ¿Por qué? f) ¿Qué aspectos de la ciudad medieval se aprecian en la imagen? 4 Responde la siguiente pauta para que identifiques si has alcanzado algunos de los aprendizajes esperados para esta unidad.

no surgió en el siglo XV. El es8). píritu crítico y el revisionismo tuvieron incluso consecuencias en lo religioso. Da ue c La nuev a concep ción del La importancia de los siglos XV y XVI en el plano cultural no puede negarse.Unidad u l t u ra l es s b a ses c La oderno undo m del m Hum anis mo 2 De acuerdo a la forma tradicional en que se ha dividido la historia de Europa para su estudio. no solo a un movimiento artístico. produciéndose un gran quiebre de la Cristiandad y de la unidad europea en torno a la fe. la Edad Moderna se habría iniciado a mediados del siglo XV. Sin embargo. En este mismo contexto. Efectivamente corresponden a una etapa en que se plasmó una nueva forma de entender y de estar en el mundo. poniendo énfasis en la idea de un renacer de la cultura después de los tiempos medievales. l s de ione o porc eonard ro las p o de L lo XVI. sino para designar a los dos primeros siglos de la Edad Moderna. 44 Unidad 2 cosmos . se afirmó el indiviUnivers dualismo y se buscó aplicar la razón en los o helioc éntrico en harm on diferentes ámbitos de la vida. sino que fue resultado de una lenta evolución que hunde sus raíces en el período medieval. se redescubrió la fe en la dignidad del ser humano y su capacidad de conocer. e an sig on d Can rpo hum Vinci. estrechamente ligada al ascenso de la burguesía. algunos investigadores han utilizado el término Renacimiento para referirse. la nueva mentalidad de los Tiempos Modernos. Estas constituide Andre ía macrocósmic a a Cellari us (170 rían las bases culturales del mundo moderno.

utero. ¿Cuál crees que era su objetivo? • ¿Por qué crees que aparece Florencia al inicio de esta unidad? Las bases culturales del mundo moderno 45 .PrinciPales temas: Renacimiento artíst Unidad 2 Panorama general del siglo XV. Humanismo y Renacimiento. Renacimiento científico. ¿Cómo habrá sido la anterior? • Observa la entrada de la unidad 1 (páginas 10 y 11) y compara las imágenes que allí aparecen con la pintura renacentista que aquí te presentamos. ¿en qué crees que consistió el Humanismo? ¿Cuál habrá sido su temática principal? • Describe la imagen que muestra la nueva concepción del cosmos. • Martín Lutero fue la primera persona en traducir la Biblia al alemán. de Sandro Bo ticelli. • El Humanismo fue una corriente intelectual. Reforma y Contrarreforma. Busca en la imagen en qué año fue publicada. siglo XVI. A partir de la imagen. La nueva mentalidad del ser humano. XVI. Reforma lu terana ico El Nacimiento de Ve nus. siglo Biblia de L ágina de la P Florencia Obra realizada hacia 1470. Museo de Florencia.

¿Qué somos? ¿Cómo somos? ¿Cuál es el sentido de nuestra vida? Estas son preguntas que a todas la personas nos acompañan y que en algún momento debemos enfrentar. te invitamos a trabajar con la nueva idea de ser humano que se instaló durante los Tiempos Modernos. Las sociedades también se responden esas preguntas y se forjan imágenes acerca del ser humano y del destino de la sociedad. a través de la unión de los índices. 46 Unidad 2 . respondan las siguientes preguntas: ¿Creen que en estas obras se refleja una visión optimista del ser humano? ¿Por qué? Según el texto. de Pico della Mirandola. las cuales se ven reflejadas en distintos aspectos de su cultura. Del brazo divino fluye una misteriosa chispa y. observen la pintura de Miguel Ángel y lean el fragmento de la Oración sobre la dignidad del hombre. Palacio del Vaticano. Dios aparece creando al hombre a su imagen y semejanza. Dios lo despierta a la vida. 1 Reunidos en grupos. Luego. Detalle de la bóveda de la Capilla Sixtina.Actividad inicial El modo de pensar moderno Los seres humanos nos distinguimos por nuestra capacidad de reflexión. Para una mejor comprensión de las unidades que vienen. ¿cuál es el lugar del ser humano en el universo? ¿Cuáles son las opciones que tiene de acuerdo a su libertad? En la Creación de Adán de Miguel Ángel (1475-1564).

¿Crees que tiene vigencia esa forma de ver al ser humano hoy en día? Las bases culturales del mundo moderno 47 . creado por Dios a su imagen y semejanza. No te hice celeste ni terrenal. en el cual deben incluir alguna oración del documento. Comprendamos que. Invada nuestro ánimo la sagrada ambición de no contentarnos con cosas mediocres. ni mortal ni inmortal. en Uffizi. Madrid: Alianza Editorial. según tu voluntad. Retrato de Giovanni Pico della Mirandola. que son los brutos. debe aspirar a lo más alto Autorretrato de Leonardo Da Vinci. Podrás degenerar al modo de las cosas inferiores. Dios creador (…) acogiendo al hombre como obra de naturaleza indefinida. Seleccionen una de las ideas de la mentalidad del hombre moderno y reflexionen sobre su vigencia en el mundo de hoy. realicen las actividades que se presentan: El ser humano. de artista desconocido. ocupa un lugar privilegiado del mundo El ser humano es libre y capaz de forjar su propio destino Mentalidad moderna El ser humano. o podrás. 3 A partir de las reflexiones realizadas. Busquen o confeccionen imágenes que les permitan comunicar sus conclusiones a través de un afiche o collage. como libre y soberano artífice te plasmes y te fijes en la forma que tú determines. para que por ti mismo. Seleccionen dos elementos de la imagen de la página anterior y dos oraciones del texto de Pico della Mirandola que reflejen cada una de las ideas del mundo moderno y cópienlas o dibújenlas en su cuaderno. es nuestro deber cuidar particularmente de ello (…). sintetiza en una frase la visión del ser humano que caracterizó a la Edad Moderna. y esforcémonos con todo vigor en alcanzarlas. Florencia. anhelemos las más altas. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. regenerarte al modo de las superiores.Unidad 2 Oración sobre la dignidad del hombre “(…) Y el Sumo Padre. reunidos en parejas. y colocándole en el centro del mundo. para que de allí vieras mejor cuanto en él se contiene. Léanlos atentamente y luego. Giovanni Pico della Mirandola: Oración sobre la dignidad del hombre. habiendo nacido con la condición de ser lo que quisiéremos. siglo XVI. 2 A continuación les presentamos tres grandes ideas que caracterizaron el modo de pensar moderno. después de Dios. desde el momento que ello es posible si así lo queremos”. 1982. que son las divinas (…)’. le habló así: ‘(…) Te situé en la mitad del mundo.

que sufrió una gran ruptura con la Reforma protestante e inició un propio camino de recuperación a través de una reforma interna. En estrecha relación con ella. En ella podemos reconocer los siguientes procesos: • En los siglos XV y XVI se consolidó la burguesía. el gran movimiento cultural del siglo XVIII que terminó por cuestionar el orden existente. poseedores de nuevas verdades. la Contrarreforma. Los vientos de cambio también alcanzaron a la Iglesia Católica. La exaltación de esta última fue uno de los fundamentos de la Ilustración. grupo social que Galileo usa el telescopio para observar la Luna (1610) Bernini esculpe su “David” barroco (1624) confirmó su protagonismo económico y cultural. fortaleciendo la economía capitalista y ampliando el mundo conocido por los europeos. un saber que se fue liberando de las trabas impuestas por la religión. Luis XIV. rey de Francia 1670 1690 1710 1730 1750 1770 1790 Publicación de la Enciclopedia (1751) Máquina a vapor de Watt (1769) Independencia de Estados Unidos (1776) Se inicia la Revolución Francesa (1789) Newton formula la ley de gravitación universal (1687) Las monarquías se consolidaron como el poder político más importante dando paso al absolutismo en gran parte de Europa. en varios reinos se desarrollaron monarquías autoritarias. para asentar el dominio de la razón. calificado como “Antiguo Régimen”. Hoy reconocemos que no hubo tal ruptura. en el contexto de la formación del Estado moderno. que rompían con la inseguridad y estrechez del tiempo recién pasado. Algunos Estados llegaron a ser grandes potencias.1 Edad Moderna (1453-1789) ¿Cómo entendemos la Edad Moderna? 1450 1470 1490 1510 1530 1550 1570 1590 1610 1630 1650 Caída de Constantinopla (1453) Nace Erasmo de Rotterdam (1469) Colón llega a América (1492) Miguel Ángel pinta la Capilla Sixtina (1508) Lutero publica las 95 tesis (1517) Se inicia el Concilio de Trento (1545) Paz de Augsburgo (1555) Puede parecer extraño llamar “moderna” a una época que se inició hace más de 500 años. Se denomina Edad Moderna al período que se extendió entre los siglos XV y XVIII. de amplios horizontes espaciales y culturales. Paralelamente. ya que todos los procesos que caracterizaron la Edad Moderna se consolidaron a partir de elementos que se venían desarrollando desde la Edad Media. También fue entonces cuando surgió la ciencia moderna. económica y territorial. En el plano político. Quienes vivieron entonces la denominaron así porque se sentían “modernos”. producto de una competencia política. el Humanismo y el Renacimiento plasmaron una nueva manera de entender al ser humano y el mundo. protagonistas de un tiempo nuevo. la economía mercantil siguió progresando y surgió el sistema económico que llamamos capitalismo. sentando las bases de los procesos revolucionarios que abrirían paso a nuevos tiempos. • En los siglos XVII y XVIII se profundizaron las tendencias anteriores. un arte que expresaba con dinamismo las contradicciones de la época. desencadenándose una serie de guerras entre ellos. El siglo XVII fue el siglo del Barroco. Algunos Estados iniciaron un proceso de expansión. 48 Unidad 2 .

XVIII (Antiguo Régimen) Barroco e Ilustración Ciencia moderna División religiosa de Europa Consolidación del capitalismo Monarquías absolutas . Busquen información y determinen la fecha de nacimiento y muerte de cada uno. a quienes podemos encontrar retratados por diversos pintores. social y cultural de la burguesía Expansión europea y ampliación del mundo conocido Actividades de aprendizaje 1.Unidad 2 Siglo XV . Nicolás Copérnico René Descartes Isabel I de Inglaterra Galileo Galilei Sebastián Elcano Ignacio de Loyola Tomás Moro Rembrandt Isabel de Castilla Johannes Gutenberg Jean-Jacques Rousseau Cristobal Colón Luis XIV Carlos V Martín Lutero Las bases culturales del mundo moderno 49 . Les proponemos una primera aproximación a esta época a través de algunos de sus personajes. el área en que destacó o su aporte a la cultura. Una de las características distintivas de la Edad Moderna fue la valoración del individuo.Despotismo Ilustrado Consolidación del poder económico. y con cuál de los procesos del esquema anterior se identifica.XVI (Renacimiento) Humanismo y Renacimiento Renacimiento científico Reforma y Contrarreforma Nacimiento del capitalismo Estado Moderno y monarquías autoritarias Siglo XVII .

una serie de formas de pensar y de actuar que aparecían como deseables. • La población continuaba siendo predomi- Alto clero. El campesinado. panorámica. especialmente producto de la peste negra. se puede identificar una mentalidad burguesa. Sin embargo. • El volumen de la población había iniciado un proceso de recuperación tras el desplome demográfico que había significado la crisis del siglo XIV. caracterizada por el individualismo. nantemente rural. 50 Unidad 2 . ¿Sabías que… Algunos burgueses que tenían una gran preparación intelectual fueron nombrados por reyes y príncipes como sus funcionarios. Alta burguesía. la valoración del trabajo y el interés por la cultura. como el embajador que aparece representado en la imagen. de la situación social y cultural de Europa en el siglo XV. Nobleza de toga. Nobleza.2 Panorama social y cultural del siglo XV Rey. Entre los denominados burgueses se encontraban individuos de diferente nivel económico y prestigio social. Formaron la nobleza de toga. el afán de lucro. formaban la base de la pirámide social. Artesanos y pequeños comerciantes. a las cuales se les reconocía valor y que parecían estar encarnadas especialmente en miembros de este grupo social. • La burguesía era un grupo social heterogéneo. Los grupos medios y privilegiados eran minoritarios. junto con los sectores populares de las ciudades. constituida en su mayoría por campesinos. fue un importante factor de cambios en diferentes ámbitos de la Época Moderna. Grupos populares urbanos y campesinado. Esta nueva mentalidad. Antes de iniciar el estudio de los Tiempos Modernos es importante tener una visión general. es decir.

Con mi trabajo he Con lo que gano. o sea. que mis logros personales sean reconocidos y. mejor aún. Explica cada una de las siguientes características que representan la nueva mentalidad burguesa. interés por la cultura y valoración del trabajo. están desempeñando Actividades de aprendizaje 1. racionalización. como la anatomía. Me gustan los desafíos. no solo mi hogar. Apóyate en la ilustración. crear. La proliferación de estos talleres fue desarrollo. ¿Crees que esa mentalidad tiene vigencia en el mundo actual? De ser así. Las “artes mecánicas”. sino también la ciudad en que vivo. dejaron de ser consiEn los talleres de arte se experimentaba y se ponían en deradas como inferiores y alcanzaron un alto nivel de práctica nuevas técnicas.Unidad 2 • La concepción del saber estaba cambiando. Con ello gano Aunque muchos me prestigio y buena reputación. buscar las mejores oportunidades. En los siglos XIV y XV se comenzó a valorar el estudio de los autores clásicos. puedo tener un mejor nivel conseguido lo que de vida e invertir en nuevos negocios. me interesa obtener ganancias y. al contrario. en lo posible. la pintura. señalando ejemplos que aclaren los conceptos: individualismo. aquellas que trabajaban con la materia. Es necesario instruirse y preocuparse de hacer las cosas de la forma más racional posible. guirían a la civilización occidental. Me interesa destacar. Con mis riquezas puedo hacer obras en bien de la comunidad o preocuparme de embellecer. acumular riquezas. recordados. El movimiento intelectual y literario denominado Humanismo rescató el saber antiguo y su visión del ser humano. planteándose la importancia de la observación y la experimentación. ¿Cuál crees que era la opinión que tenía un noble de la época sobre los burgueses? ¿Qué opinas tú de la mentalidad burguesa? ¿Qué beneficios puede aportar a una sociedad? ¿Qué problemas puede generar a una sociedad? Las bases culturales del mundo moderno 51 . ¿Por qué crees que esta nueva mentalidad fue un factor de cambio en la sociedad? 3. financiando obras de grandes artistas. siendo este uno de los aspectos que distinun indicio de la valoración que comenzaron a tener las llamadas "artes mecánicas". ¿cómo se manifiesta? 4. hacer negocios diferentes. innovar. tengo y no debo avergonzarme de ello. Confío en mis capacidades individuales y sé que puedo conseguir lo que quiero a través de mi esfuerzo. la escultura y las diversas actividades técnicas. Soy un emprendedor. afán de lucro. cuyas conclusiones ¿Qué accidistintos personajes? los debían estar de acuerdo con las creencias religiosas. En la época medieval se ones ponía énfasis en el estudio de las cosas sagradas. 2. constituye un orgullo para mí. critiquen por ello. En esta época también se abrió paso el conocimiento del mundo natural. antes cuestionados por no ser cristianos. buscando responder a los desafíos y necesidades del ser humano.

lo que los motivó a profundizar sus estudios de latín y aprender el griego. El hombre debía cultivarse a través del estudio para alcanzar un mayor nivel de perfección en su vida. a escribir y a preparar las ediciones de las obras que serían publicadas. En las academias. el ser humano había sido creado por Dios como un ser dotado de razón y de libertad y. Venecia y Florencia constituyeron los principales focos de la enseñanza de la cultura y de la lengua griega en Europa. poesía y filosofía sobre la base de los textos clásicos recuperados. difundiéndose desde Italia al resto de Europa. constituyéndose en centro del mundo y de la cultura. debido a lo cual muchos bizantinos emigraron a Europa en el siglo XV. en lo posible. El Humanismo fue un movimiento que convocó a la elite intelectual de Europa. leerlas en sus lenguas originales. • Los estudios de los humanistas pudieron desenvolverse mejor con la fundación de las academias. Entre ellos había eruditos que poseían obras antiguas y. Los humanistas fueron fervientes admiradores de la Antigüedad clásica y se empeñaron por buscar sus obras y. era capaz de conocerse a sí mismo y todo lo que lo rodeaba. cuando se tomó contacto con los centros culturales árabes de Europa (ver página 31). los eruditos podían dedicarse a la traducción de manuscritos antiguos. Para los humanistas. Continuó luego con la búsqueda de documentos en las bibliotecas de los monasterios europeos. centros de estudios generalmente financiados por algún mecenas. Consideraban que el mejor camino para lograr estos objetivos era dedicarse al estudio de los autores clásicos. por lo tanto. hablaban griego. ¿Sabías que… Se llamó humanistas a quienes seguían estudios de gramática. se instalaron en ciudades italianas y se convirtieron en grandes maestros. Vocabulario Mecenas: personas ricas e influyentes que patrocinaban a los artistas y científicos para que desarrollaran sus obras. El Humanismo se vio favorecido por una serie de factores: • La recuperación de las obras clásicas que había comenzado en el siglo XII. por supuesto. historia. En general. 52 Unidad 2 . • La caída de Constantinopla en 1453 fue precedida por los avances de las tropas turcas que amenazaron por años al imperio. Los humanistas consideraron que a través de estos estudios se avanzaba en la comprensión de los seres humanos. a intercambiar opiniones. Los pilares de este movimiento fueron la revalorización del antiguo mundo clásico y la exaltación del ser humano. retórica.3 La renovación cultural en los siglos XV y XVI El Humanismo El Humanismo fue un movimiento intelectual que se desarrolló entre los siglos XIV y XVI. griegos y latinos.

Actividades de aprendizaje 1. El saber alcanzado los motivó a cuestionar creencias habituales de su propio tiempo. En una primera etapa se dedicaron al estudio de los autores latinos y fomentaron el uso de un latín más elegante. para hacer las copias necesarias. Las siguientes afirmaciones sobre el Humanismo pueden contener errores o presentar información incompleta.Unidad 2 • Hacia mediados del siglo XV. la invención de la imprenta de tipos móviles dio un enorme impulso al Humanismo. a) El Humanismo fue un movimiento intelectual que se desarrolló en Italia. La sabiduría que los humanistas encontraron en las obras de los antiguos despertó en ellos un deseo de imitarlos y superarlos. Tomás Moro en Inglaterra y Francois Rabelais en Francia. b) Componer cada página con los tipos de metal. Señala de qué modo favoreció cada uno de los siguientes elementos. e) Revisar cada página y luego apilarlas en el orden correspondiente. b) Para los humanistas. Imprenta del siglo XVI. entre ellos. el estudio de los autores clásicos y el estudio de la naturaleza eran dos caminos por los cuales se podía optar para alcanzar la sabiduría. El Humanismo se difundió fuera de Italia y fue en los Países Bajos donde tuvo su mayor exponente. pues aceleró la impresión de libros y favoreció su difusión.También destacó Desiderio Erasmo de Rótterdam fue un estudioso eximio. 2. El humanista más brillante de la época fue Erasmo de Rótterdam (1469-1536). Monasterios europeos • Invasión turca al Imperio Bizantino • Imprenta • Mecenas • Centros culturales árabes • Academias 3. En una segunda etapa se interesaron por la literatura clásica griega. Identifica en la imagen las siguientes tareas que se ejecutaban para lograr la impresión de los libros: a) Seleccionar los tipos que se van a utilizar para cada página. Analiza cada una de ellas y escríbela correctamente o complétala en tu cuaderno (puedes revisar además las páginas 54 y 55). el surgimiento y difusión del Humanismo. d) Llevar a la prensa el molde de cada página con los tipos entintados. Ademásyde sus obras en lengua vernácula. Obra de Hans Holbein. la primera traducción del Nuevo Testamento al griego. c) Entintar los tipos de cada página usando los tampones. grabado anónimo. siglo XVI. menos contaminado por términos bárbaros como ocurría con el latín medieval. Realiza un análisis multicausal. Las bases culturales del mundo moderno 53 . publicó textos en griego latín. c) El objetivo de los humanistas era la imitación de los modelos clásicos. d) El rescate que hace el Humanismo de la visión del hombre en el mundo clásico significó negar la dimensión religiosa del ser humano.

árboles. Para los torneos. Con ello se fue modificando lo que se entendía como ideal del ser humano. Primero el griego. arbustos. y si además de leer sus partituras. en lo griego a imitación de Platón. Quiero que sea un perfecto caballero en todos sus aspectos. quiero que no haya mar. las carreras con obstáculos. en las páginas 66 y 67. sabía de música y conocía a los autores clásicos. geometría. Que no haya historia que no tengas presente en la memoria y para ello te ayudará la cosmografía (geografía) de quienes han escrito sobre ello. luego el latín y después el hebreo por las Sagradas Escrituras. su autorretrato. es decir. lo que no significaba un abandono de la creencia en la dimensión religiosa de las personas como criaturas de Dios. realiza una comparación entre los ideales del cortesano y del hombre universal. Para una mejor comprensión del ideal del hombre universal. En cuanto a los conocimientos de los hechos naturales. una persona interesada por ampliar sus conocimientos a todos los ámbitos. No estaré satisfecho si no es músico. oradores e historiadores y. 1989. sino también la griega. y el caldeo y el árabe por igual. un curioso e incansable genio creador. además. 54 Unidad 2 . que él sea de los buenos entre los mejores franceses (…)”. Baltasar Castiglione: El Cortesano (1528). río ni fuente cuyos peces tú no conozcas. “Quiero que nuestro cortesano esté más que medianamente instruido en letras (…) que sepa no solo la lengua latina. los metales ocultos en el vientre de los abismos (…) adquiere en todo lo posible el conocimiento de ese otro mundo que es el hombre”. (…) que esté versado en los poetas. todas las aves. (…) ha de maniobrar con los caballos difíciles y correr lanzas y justas y ha de ser en esto uno de los mejores entre los italianos.Vocabulario Teocéntrica: centrada en Dios. Ahora se valoraba mucho que la persona fuera instruida. A partir de los contenidos y de los siguientes documentos. el ser humano debía aspirar a un saber universal. realizado hacia 1513. En los grupos burgueses se fue perfilando el ideal del hombre universal. el ideal del caballero cristiano se amplió para dar paso al ideal del cortesano. un caballero ejemplar por su linaje. no sabe tocar diversos instrumentos (…) para que también con ello sirva y dé placer a las damas (…). En la imagen. Francois Rabelais (1532): Gargantúa y Pantagruel. Antropocéntrica: centrada en el ser humano. las hierbas de la tierra. haciendo uso de todas sus capacidades. diestro en escribir en prosa y en verso. bosques. Madrid: Ediciones Akal. Actividades de aprendizaje 1. de Cicerón. El nuevo ideal de ser humano Una de las características que los investigadores destacan de la Época Moderna al compararla con la Edad Media es la superación de la visión teocéntrica del mundo para dar paso a una visión antropocéntrica. 2. en lo latino. por ser buen guerrero y cristiano. que además se comportaba con elegancia en la corte. Uno de los máximos exponentes del ideal del hombre universal fue Leonardo Da Vinci. “Deseo que aprendas perfectamente las lenguas. trabaja la sección Fuentes de esta unidad. principalmente en nuestra lengua vulgar (…). Se concebía al ser humano como centro del mundo y de la cultura. los pasos de armas. que tuviera una educación esmerada. y que te formes tu propio estilo. En los grupos nobles. fuertemente validada por el Humanismo. De las artes liberales. y de estos con el del caballero cristiano medieval. aritmética y música (…). En vez de aspirar a un saber especializado.

las nuevas hipótesis. es decir. 1984.C. “Mis ideas han nacido de la simple y pura experiencia que es la verdadera maestra (…) la experiencia es la única intérprete de la naturaleza. llegaron a conclusiones que contradecían el saber tradicional. Vesalio estableció las bases de la anatomía moderna y Miguel Servet definió la circulación pulmonar de la sangre. En la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. En el área del estudio de los astros. Es preciso consultarla siempre y variarla de mil maneras. Cuidémonos de someternos servilmente a las opiniones que encontramos en los libros o en las palabras de los hombres. pero lentamente fueron abriendo la senda hacia la Imagen que ilustra los músculos ciencia moderna que emergería con fuerza en el siglo XVII. privilegiaron la observación y. En Marciano Barrios: Historia y Geografía. que el Sol era la estrella central. No sirven las observaciones. Imagina que vives en el siglo XVI y te interesa la ciencia. la experimentación. La Tierra Otros planetas El Sol La Luna Actividades de aprendizaje 1. Colección Los grandes pensadores. el sacerdote polaco Nicolás Copérnico sostuvo la teoría heliocéntrica. en el Tratado de Anatomía de En los estudios del cuerpo humano hubo importantes avances. en lo posible. Madrid: Editorial Sarpe. 1983. todo está explicado. A partir de lo estudiado y los siguientes documentos.) Copérnico (siglo XVI d. Anotaciones de Leonardo Da Vinci. Nada es definitivo en las invenciones de los hombres y nadie dice la última palabra. La naturaleza ya fue estudiada por los antiguos. alrededor de la cual giraban la Tierra y los demás planetas. Francis Bacon: Novum Organum (1620). por lo que fueron obligados por las autoridades de la Iglesia a retractarse de ellas. Andrés Andrés Vesalio (1543). los experimentos.C. Estos estudiosos querían entender los mecanismos que explicaban el funcionamiento del universo. En muchas ocasiones. hubo quienes se volcaron con interés al estudio del mundo natural y pusieron en duda algunos conocimientos que habían sido aceptados durante siglos. Santiago: Ediciones Pedagógicas Chilenas. comúnmente aceptada.Unidad 2 El Renacimiento científico Paralelamente al desarrollo del Humanismo. ica de Ptolomeo? ¿En qué consistía la teor ía geocéntr Ptolomeo (siglo II d. Los postulados de Copérnico serían la base de los estudios que más tarde emprenderían en astronoEl universo de El universo de mía Galileo Galilei y Johannes Kepler. Las bases culturales del mundo moderno 55 . (…) Ninguna investigación humana puede titularse ciencia verdadera. “El porvenir sabrá lo que nosotros hemos ignorado y se asombrará de que hayamos ignorado cosas que él conocerá bien. Examinemos atentamente el pensamiento de los antiguos para suplir sus omisiones y corregir sus faltas con deferencia y modestia”.) La teoría sostenida por Copérnico contradecía la teoría geocéntrica de Ptolomeo. en particular por Aristóteles. ¿con qué argumentos rebatirías estas ideas heredadas de los tiempos medievales? La Tierra es el centro del universo. de la naturaleza y del cuerpo humano. si no pasa por la demostración matemática”.

tomaron conciencia de su individualidad y de su genio creador y plasmaron en sus obras sus conocimientos de la naturaleza y del ser humano. de la admiración por la Antigüedad y del deseo de identificarse con ella. Venus representa a la divinidad cuyos atributos son la belleza y el amor. entre otros. el escultor representa a este personaje bíblico desnudo. Milán. la escultura y la arquitectura. De la unión de Céfiro y la diosa Flora surge la Primavera. Esta obra fue realizada entre los años 1501 y 1504. Cupido Céfiro Primavera Mercurio Venus Flora Tres gracias 56 Unidad 2 . Leonardo Da Vinci. A través de algunas de sus obras te invitamos a reconocer las principales características de este arte. alcanzando su máxima expresión en los siglos XV y XVI. los pintores alemanes Alberto Durero y Hans Holbein. Las Tres Gracias representan la armonía musical y la civilización humana. basada en la geometría y la matemática. Además.El Renacimiento en el arte Se denomina Renacimiento a un movimiento artístico que pretendía revitalizar el arte bajo la inspiración de las obras de la Antigüedad clásica y que se expresó en la pintura. tales como Miguel Ángel Buonarotti. representada magistralmente por Jan van Eyck. Los artistas renacentistas se inspiraron en las obras griegas y romanas y sintieron que en sus manos renacía la belleza. En la Alegoría de la Primavera. la proporción y la armonía que las había caracterizado. El arte renacentista fue un fiel reflejo de la época. destacando por ejemplo. Los vientres abultados de las mujeres simbolizan la continuidad de la vida y una humanidad que está renaciendo al igual que la tierra en cada primavera. En el David de Miguel Ángel. Mercurio disipa las nubes de las tinieblas y. Este movimiento se extendió por el resto de Europa. Se presentan diversos personajes de la mitología grecorromana. El equilibrio de proporciones y la serenidad recuerdan el canon estético de los antiguos griegos. Sandro Botticelli nos muestra la naturaleza y el cuerpo humano en toda su belleza y colorido. Roma y Venecia fueron los lugares que acogieron a los representantes más eximios del arte renacentista. Sandro Botticelli y Tiziano. evidenciándose un estudio de la anatomía humana. al centro. Tuvo su origen en las ciudades italianas. Llenos del optimismo propio de su época. Esta obra fue pintada entre los años 1478 y 1482. desarrollaron la perspectiva. Rafael Sanzio. así como la escuela flamenca. Ciudades como Florencia. así como de la renovada preocupación por los asuntos religiosos y del interés de dar especial realce al ser humano con su valor individual.

Actividades de aprendizaje 1. La aparición del retrato es una característica del arte renacentista y refleja la importancia que se asigna al individuo. como puede apreciarse en la Basílica de San Pedro en Roma. b) Temas de la mitología grecorromana. Las bases culturales del mundo moderno 57 . 2. Se puede percibir también el uso de la perspectiva. un mercader alemán residente en Londres. c) Temas religiosos. Busca obras del arte renacentista en que puedan identificarse las características señaladas. f) Uso de la perspectiva. Elige algunas de ellas y analízalas utilizando la técnica de la página 194. Esta obra fue pintada entre 1472 y 1475. a los albañiles e incluso a los zapateros para conseguir enterarse de todo el saber no divulgado o secreto de los oficios”. Leonardo utilizó la técnica del sfumato (difuminado). Fue habitual el uso del arco de medio punto. aspecto novedoso del Renacimiento y que se utilizó para representar de forma más adecuada la realidad tridimensional y las distancias entre los diferentes planos. Hans Holbein representa a Georg Gisze. a) Cuidadosa representación de la naturaleza y del cuerpo humano. El papel de la muralla indica que tenía 34 años en 1534. Leonardo Da Vinci presenta un tema religioso y. ¿Qué concepción del artista expresa León Battista Alberti en el siguiente extracto de su Tratado de Pintura (1435)?: “El artista debe aprender de todos. Señala de qué forma cada una de las siguientes características del arte renacentista constituye un reflejo de elementos y formas de pensar propios de la época. quien le encargó la obra. que consiste en un juego de luces y sombras que quitan rigidez a las figuras.Unidad 2 En La Anunciación. creando un efecto de desvanecimiento. las columnas y los frontones triangulares. la cúpula. e) Costumbre de firmar las obras o de que se conociera su autor. En el Retrato del mercader (1532). preguntando a los herreros. Frontón triangular Columnas Cúpula Arco de medio punto Los arquitectos renacentistas buscaron crear un espacio racional. con elementos proporcionados y ordenados. a diferencia de la época medieval. 3. d) Aparición del retrato. lo ambienta en un paisaje que se ubica en un lugar cotidiano y terrenal. diseñada por Bramante. al estilo de la arquitectura clásica.

formando nuevas iglesias cristianas que negaron toda obediencia al Papa. • La escasa preparación cultural de algunos sacerdotes. pues en verdad [las personas] somos tales como son nuestras conversaciones de cada día”. Madrid: Alianza Editorial. ¿Qué crítica hace Erasmo en el siguiente documento? ¿Qué relación tiene con las ideas defendidas por el Humanismo? ¿Qué opinas de la frase que hemos destacado en el documento? “(…) Discrepo. Erasmo de Rótterdam: Prólogo a la edición del Nuevo Testamento (1516). al no respetar el celibato eclesiástico o preocuparse más de los placeres terrenales. Las críticas de religiosos y laicos se centraban además en: • La acumulación de cargos eclesiásticos que dificultaba la labor pastoral. sean leídas por los laicos. que el caminante aliviase el tedio del viaje con charlas de esta suerte. ceremonias y manifestaciones exteriores de la religiosidad. 2. Los laicos con mayor preparación intelectual se oponían a que la lectura de las Sagradas Escrituras se reservara solo al clero. vehementemente de quienes no quieren que las Sagradas Escrituras. así como la compra de los cargos que no aseguraba que fueran ocupados por personas idóneas. 1982. La Iglesia parecía poner más énfasis en procesiones. especialmente del bajo clero. La unidad religiosa se quebró con la Reforma protestante. que en promover la oración hecha con recogimiento y la comunión espiritual con Dios. más parecía alejarse de sus funciones pastorales y de las enseñanzas de Cristo respecto a la humildad y la pobreza. que el tejedor entonase algún pasaje sagrado junto a su lanzadera. traducidas a la lengua del vulgo. ¿Qué eran la s indulgen cias? Actividades de aprendizaje 1. Uno de los aspectos que despertaba recelo al interior de la Iglesia era la concesión de indulgencias. 4 El cisma de la Iglesia Católica: la Reforma Los profundos cambios de la época afectaron también a la Iglesia Católica. Yo quisiera que todas las mujercillas leyesen el Evangelio y las epístolas de San Pablo (…) que el labrador junto a su esteva tatarease algún trozo tomado de la Biblia. La inquietud por reformar la Iglesia Católica Desde fines de la Edad Media parte del clero manifestaba preocupación por la Iglesia: mientras mayor era su influencia en la política y su poder económico. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. en efecto. Enumera los aspectos de la Iglesia Católica que eran criticados en general por religiosos y laicos. En este grabado del siglo XVI se denuncia la venta de indulgencias. situación que era más grave aún cuando estas se ponían en venta. 58 Unidad 2 . como si Cristo hubiera enseñado cosas tan intrincadas que apenas puedan ser comprendidas por unos pocos teólogos (…). Que todas las conversaciones de los cristianos arranquen de los textos sagrados. En los siglos XV y XVI los laicos se sumaron a las críticas. • La relajación moral de algunos miembros del clero. Este fue el asunto que gatilló la reacción de Martín Lutero contra la Iglesia. proceso mediante el cual una parte importante de sus miembros se separó de ella.Vocabulario Celibato eclesiástico: condición de soltero que debía tener un miembro del clero.

1520. Debes abandonarte con una fe sólida y tener completa confianza. En: Obras Salamanca. La Iglesia Luterana reconoció solo dos sacramentos: el bautismo y la eucaristía. se había forjado ideas sobre la salvación que contradecían la doctrina religiosa de la Iglesia Católica. todo fiel era un sacerdote. situación que fue favorecida por el uso de la imprenta. Cuando en 1517 los enviados del Papa llegaron a Wittemberg. las ideas fundamentales de Lutero eran la salvación o justificación por la fe. siglo XVI. Si crees. en realidad. la misma fe y todos somos cristianos del mismo modo. a causa de esta fe. Sostenía que todo cristiano era un pecador y lo único que podía hacer era tener fe en que sería salvado por la misericordia de Dios. esto es una costumbre hipócrita y nadie debe dejarse engañar (…) todos los cristianos pertenecen al estado eclesiástico. intentando demostrar que las indulgencias no tenían validez para lograr la salvación. A partir de los contenidos y de los siguientes documentos responde: a) Según Lutero: ¿cómo podía el ser humano alcanzar la salvación? ¿Qué papel cumplía la Iglesia en este aspecto? ¿Cómo se explicaba el sacerdocio universal de los fieles? Retrato de Martín Lutero. la felicidad. Lutero. 2001. Lutero. Su propuesta negaba la participación de la Iglesia en la salvación de las almas y de los sacramentos como vías de distribución de la gracia divina. comerciantes y campesinos. todos los pecados te serán perdonados”. “Se ha tenido por conveniente que el Papa. El bautismo. Como se rehusó. en 1520 fue excomulgado por 41 de sus proposiciones. en cambio. sin ayuda de ninguna de las obras. no existe diferencia alguna que no sea la del oficio propio de cada uno: como dice San Pablo. te salvarás. a recaudar los aportes. por Hans Holbein. clase secular a los príncipes. el monje agustino Martín Lutero redactó un documento con 95 tesis. que la Iglesia no podía concederlas y que su venta significaba un escándalo. nos hace a todos religiosos”. b) ¿Existe alguna similitud entre las ideas de Lutero y de Erasmo acerca de la lectura de la Biblia? Las bases culturales del mundo moderno 59 . Desde entonces las ideas protestantes se fueron difundiendo. en Alemania. que entonces. “Es solo la fe. la que confiere la justicia. arrojó a las llamas la bula papal en presencia de los estudiantes y profesores de Wittemberg. señores. el Evangelio y la fe. El cristiano no necesitaba intermediarios ante Dios. si no crees no te salvarás. el sacerdocio universal de los fieles y la libre interpretación de la Biblia. aunque cada órgano hace su tarea particular en servicio de los otros (…) todos tenemos el mismo bautismo. Martín Lutero: Manifiesto a la nobleza cristiana de la nación alemana. En síntesis.Unidad 2 Martín Lutero y su ruptura con la Iglesia En el tenso ambiente que se había generado en el siglo XVI con las críticas a la Iglesia. tras un largo estudio. Para conseguir fondos dispuso la venta de indulgencias. El Papa León X le ordenó retractarse de sus afirmaciones. La fe se alcanzaba con la oración y el conocimiento profundo de la Biblia. que cada cual podía interpretar. el Papa León X se propuso terminar la construcción de la Basílica de San Pedro en Roma. los curas y los habitantes de los conventos se llamen clase eclesiástica y. la libertad. los obispos. las ¿Por qué según Lutero no ser vían para indulgencias alcanzar la salvación? Vocabulario Doctrina religiosa: cuerpo de enseñanzas basadas en un sistema de creencias religiosas. Actividades de aprendizaje 1. todos formamos un solo cuerpo.

Por el contrario. realizado por Hans Holbein. se separó definitivamente de la Iglesia Católica y se autoproclamó jefe supremo de la iglesia en Inglaterra. Los burgueses. España. Las luchas en Alemania no lograron la unidad religiosa y el conflicto terminó después de la muerte de Lutero con la firma de la Paz de Augsburgo (1555). Retrato de Tiziano (1477-1576). Retrato de Enrique VIII. una iglesia nacional. Madrid. donde prohibió a los luteranos propagar sus ideas. por lo que fueron llamados “protestantes”. Era un gran defensor del catolicismo y pretendió detener el progreso de las ideas luteranas. Así. nieto de los reyes Católicos y rey de España también. Comenzaron entonces las guerras religiosas entre los católicos y los partidarios de Lutero. no de un problema de doctrina. la nobleza y representantes de las ciudades. mediante el Acta de Supremacía. El rey de Inglaterra. Fue en esta dieta donde los reformistas protestaron por la decisión del emperador. donde la institución eclesiástica había perdido prestigio y recibía muchas críticas. en algunos principados o señoríos existía una fuerte oposición al Papa. rompió con la Iglesia Católica y sentó las bases de la Iglesia Anglicana. siglo XVI. Enrique VIII. Dinamarca y Noruega. Convocó dietas. Vocabulario Dietas: asambleas convocadas por el emperador alemán en las que participaban el alto clero. hija de los Reyes Católicos. Museo del Prado. que concedió a cada príncipe el derecho a determinar la religión que se profesaría en sus dominios. primero en Worms (1521). y luego en Spira (1529). la cual se llevó a cabo a propósito. pensaron que el luteranismo les permitiría liberarse de la moral católica que era muy estricta en cuanto a sus actividades económicas. para que Lutero se retractara de sus dichos. ¿Cuál fue el problema que gatilló la separación de Inglaterra de la Iglesia Católica? La Iglesia Anglicana El primer reino que se separó completamente de la Iglesia Católica fue Inglaterra. por su parte. El emperador de la época era Carlos V. No hay que olvidar las luchas que enfrentaron al Imperio y al Papado en la Edad Media. En 1534. el Imperio alemán quedó dividido entre católicos y luteranos. pero no existía un Estado unificado que le diera su respaldo. Allí la Iglesia tenía gran poder económico y territorial. 60 Unidad 2 . En 1531 Enrique VIII se hizo reconocer por el Parlamento como “protector de la Iglesia de Inglaterra” y como tal impidió que se pagaran impuestos a Roma. Las ideas luteranas se propagaron posteriormente a Suecia (que entonces incluía también Finlandia). El fortalecimiento del Estado y de la autoridad real también influyeron en esta separación. La idea de Lutero de expropiar a la Iglesia sus grandes propiedades fue acogida por todos aquellos señores que querían ampliar sus territorios.La difusión de la Reforma luterana La situación que vivía el Imperio alemán también favoreció la difusión de las ideas luteranas. con capacidad para decidir en cuestiones de disciplina y de doctrina. El emperador Carlos V aparece representado a caballo luego de vencer a los protestantes en la batalla de Muhlberg en 1947. sino de un asunto muy particular: la negativa del Papa de anular el matrimonio del rey Enrique VIII con Catalina de Aragón.

Unidad 2 La jerarquía eclesiástica quedó sometida al Estado y se secularizaron los bienes de la Iglesia. En el gobierno de Eduardo VI. ni haga máscaras o farándulas. un proyecto de iglesia reformada que llevó a la práctica en Ginebra. El éxito es un indicio de pertenecer al grupo de los salvados. ¿Por qué el Imperio alemán fue un terreno fértil para la difusión del pensamiento de Lutero? ¿Cómo se definió la situación religiosa del Imperio alemán después de la Reforma? 2. En 1540 Calvino se trasladó a Ginebra. La fe era un don que Dios entregaba solo a los “escogidos”. ciudad que había optado por un culto reformado. Escribió. Juan Calvino edificó su doctrina de la salvación sobre la idea de la predestinación. organizada con máximo rigor. pues sostenía que existía la predestinación: al momento de nacer el ser humano ya estaba destinado a salvarse o condenarse. se profundizaron las diferencias con la Iglesia Católica y se afianzó el movimiento reformista. En Inglaterra los calvinistas recibieron la denominación de puritanos. gobernó Ginebra hasta su muerte en 1564. Las bases culturales del mundo moderno 61 . Templo de Lyon. que nadie baile. Finalmente. Actividades de aprendizaje 1. Biblioteca de Ginebra. ¿A qué aspectos de la organización de la Iglesia calvinista en Ginebra hace alusión el siguiente documento? En los templos calvinistas no existe altar ni imágenes religiosas. Escocia (presbiterianos) y Francia (hugonotes). Retrato de Juan Calvino de autor anónimo del siglo XVI. anónimo del siglo XVI. además. bajo pena de cinco sueldos de multa cada vez. bajo pena de sesenta sueldos de multa y tres días de prisión a pan y agua”. Predicó una religión muy exigente en el plano moral. de carácter nacional. hija de Enrique VIII y Catalina de Aragón. Ordenanzas eclesiásticas de Calvino (1541). pero hay que vivir con austeridad. Como pastor y jefe de la nueva Iglesia. Está bien producir riqueza. que se sirva comida o bebida en hoteles o posadas mientras se predica el sermón del domingo (…) que nadie vaya por la ciudad después de las nueve sin una luz encendida bajo pena de un día de prisión. La reina María Tudor. trató de restaurar violentamente el catolicismo. el trabajo es un servicio a Dios y debe realizarse con afán. Para los calvinistas. El calvinismo se extendió rápidamente por los Países Bajos. El centro es el púlpito desde donde el pastor predica. ¿Cuál era el planteamiento de Calvino con respecto al tema de la salvación? 3. si no en bodas. con la reina Isabel I quedó consolidada la Iglesia Anglicana. sucesor de Enrique VIII. Sus ideas sobre la salvación eran más radicales que las de Lutero. ni cante canciones deshonestas ni se disfrace. La reforma calvinista Otra importante reforma protestante fue liderada por el francés Juan Calvino. “Se prohíbe jugar oro o plata en cualquier forma que sea.

fue la difusión del protestantismo la que aceleró el proceso. Fue el Papa Paulo III (15341549) quien dio un fuerte impulso a la Contrarreforma. fundador de la Compañía de Jesús. fundada por el español Ignacio de Loyola en 1534. fundó en la ciudad de Ávila un monasterio para la estricta observancia de la pobreza. África y América a través de misioneros. Pero. Además de fundar las Carmelitas Descalzas. teólogos y educadores. como la que llevó a cabo Teresa de Jesús en la orden del Carmelo. la reforma católica se convirtió en una necesidad imperiosa. sobre todo en Italia y España. Pintura anónima del siglo XVI. como las ursulinas y los teatinos. la Compañía de Jesús contribuyó a hacer retroceder el protestantismo en Europa y a difundir el catolicismo en otros continentes. con la reforma de algunas órdenes religiosas cuya disciplina se había relajado. Estas medidas significaron. además de la plegaria y la caridad. sino que extendieron su campo de acción a Asia. Esta orden. Este afán de renovación se había manifestado también. En la imagen. Con el objetivo de educar para la fe no limitaron su actividad a Europa. hacían un voto especial de obediencia inmediata al Papa. Teresa de Cepeda y Ahumada (1515 . que se extendió rápidamente por Europa. en general.5 La reacción católica: la Contrarreforma Tradicionalmente se ha dado el nombre de Contrarreforma al conjunto de medidas promovidas o favorecidas por la Iglesia Católica para frenar la propagación del protestantismo. el Papa Paulo III con Ignacio de Loyola. la soledad y el silencio. Obra de Pedro Pablo Rubens. En 1542 reorganizó la Inquisición para frenar la difusión del protestantismo y logró organizar el concilio tan esperado. El interés por hacer cambios en la Iglesia era anterior al conflicto con Lutero. y con la creación de nuevas órdenes religiosas. más conocida como Teresa de Jesús. De este modo. Ya en el siglo XV existía un movimiento de renovación que pretendía corregir los errores y abusos que existían y se pensaba que el mecanismo más adecuado era convocar a un concilio que coordinara una reforma. una reforma interna de la Iglesia. la renovación de la Iglesia exigía una reacción oficial de la jerarquía eclesiástica. Entre las nuevas órdenes religiosas. fue nombrada Doctora de la Iglesia y canonizada en 1622. A pesar de estos avances. en la ciudad de Trento. cuyos fundadores querían centrar su labor en la enseñanza y la predicación. los jesuitas. que constituían el verdadero espíritu de la Orden del Carmelo.1582). se caracterizó por combinar la firmeza de la disciplina con una sobresaliente formación intelectual. confesores de reyes y nobles. destacó la Compañía de Jesús. encabezada por el Papado. 62 Unidad 2 . Los jesuitas alcanzaron una gran influencia en la sociedad como predicadores. por lo cual el término Contrarreforma también suele utilizarse como sinónimo de “reforma católica”. sin duda. cuyos miembros.

Analiza al menos cuatro de las decisiones doctrinales tomadas por el Concilio de Trento. España. ¿Qué se entiende por Contrarreforma y qué papel jugaron en ella las órdenes religiosas y el Concilio de Trento? 2. siglo XVI. comparándolas con las ideas planteadas por Lutero y Calvino. • Prohibir la venta y acumulación de cargos episcopales. • Existe una interpretación oficial de la Biblia. Obra de Tiziano. con interrupciones. • Crear seminarios para la formación de sacerdotes. establece cuál fue la respuesta del Concilio de Trento con el fin de superarlas.Unidad 2 El Concilio de Trento se inauguró en 1545 y sesionó. • Exigir a los obispos visitar sus diócesis. CONCILIO DE TRENTO Decisiones doctrinales estableció que • La salvación se obtiene por la fe y las buenas obras. un catecismo y un misal. • La misa tiene un carácter sagrado. • El culto a la Virgen y a los santos es válido. • Existen siete sacramentos. En la segunda de ellas se intentó un acuerdo con los sectores reformados. • Crear el Índice de Libros Prohibidos (1559) y formar la Congregación del Índice (1571) para revisarlo y tenerlo al día. Las decisiones del concilio no habrían sido suficientes si no hubieran contado con el apoyo político de los diversos Estados. Decisiones administrativas se acordó • Reafirmar el celibato eclesiástico. Recuerda las situaciones que se criticaban a la Iglesia (actividad nº 1 de la página 58) y para cada una de ellas. Portugal y la mayor parte de los Estados italianos las aceptaron de inmediato. El Concilio de Trento funcionó en distintas etapas. 3. hasta el año 1563. Actividades de aprendizaje 1. En estas reuniones los obispos estudiaron los planteamientos de los reformistas y optaron por rechazarlos. pero no fructificó. • Publicar manuales de oración. • La Biblia y la Tradición (doctrina elaborada a través de los siglos por los Papas y los concilios) son fuentes de la fe. La otra labor emprendida fue tomar medidas para corregir los abusos y los vicios que tenían a la Iglesia en esta crítica situación. Las bases culturales del mundo moderno 63 . redefiniendo la doctrina católica.

En la imagen. Francia se dividió en dos grandes partidos: los católicos y los hugonotes. la matanza de hugonotes en la noche de San Bartolomé. La división religiosa de Europa se trasladó a América a través de la conquista. Aunque todas pertenecían al Imperio Español. el calvinismo se expandió por el reino y adquirió gran importancia en algunas de las principales ciudades. Europa quedó dividida entre reinos y Estados con opciones religiosas diferentes. pero que mezclaron también motivos de carácter político. Actividades de aprendizaje División religiosa en Europa Fuente: Mapa editorial. Francia fue el escenario de sangrientas guerras religiosas entre católicos y hugonotes (calvinistas). Trabajando en parejas. El rey español Felipe II perdió la lucha contra las provincias protestantes y estas se independizaron. confeccionen un mapa actual de América señalando la religión predominante en cada país.6 La división religiosa en Europa Como consecuencia del proceso de Reforma. Pintura de Francois Dubois. Algunas de estas luchas tuvieron un carácter interno. ¿Se puede afirmar que esta división de Europa fue resultado de la libertad religiosa? ¿Por qué? 3. a partir del cual se estableció la libertad de culto aunque la Corona siguió siendo católica. Actualmente existe un movimiento de conciliación entre los cristianos: el ecumenismo. 2. Las provincias de los Países Bajos se dividieron entre las que continuaron siendo católicas y las que optaron por el calvinismo. En el caso de Francia. En este contexto hubo guerras que tuvieron una motivación principalmente religiosa. 1. pero otras enfrentaron a dos o más Estados. Los ejemplos más emblemáticos de intolerancia religiosa se vieron en los Países Bajos y en Francia. siglo XVI. este intervino a favor de las católicas. social y económico. Investiga sobre él. Se desencadenaron sangrientos enfrentamientos que culminaron en 1598 con la firma del Edicto de Nantes. A partir de la observación del mapa. ¿Cuáles de ellas existen en tu comuna? 64 Unidad 2 . señala qué países permanecieron católicos y cuáles pasaron a ser de las diferentes iglesias reformadas. puedes consultar a representantes de diferentes iglesias cristianas. el año 1572. 4.

Las bases culturales del mundo moderno 65 . conformada por los abarcan los SIGLOS XV al XVIII SIGLOS XV y XVI se caracterizaron en el ámbito cultural por la Renovación de la concepción del saber y del ser humano tiene como resultado un Nuevo ideal de ser humano en el ámbito social por la Creciente importancia de la burguesía en el ámbito religioso por la en el ámbito económico por el Surgimiento del capitalismo División de la Iglesia Católica Surgimiento de monarquías autoritarias una de cuyas manifestaciones fue el que se caracterizó por poseer una Nueva mentalidad cuyo resultado fue el que impulsó Búsqueda de nuevas rutas comerciales caracterizado por tales como Exaltación del ser humano Admiración por el mundo clásico Crisis interna de la Iglesia Movimiento intelectual del Humanismo Surgimiento de Iglesias protestantes Iglesias luteranas basadas en las doctrinas de Lutero Iglesias calvinistas basadas en las doctrinas de Calvino Iglesia Anglicana fundada por Enrique VIII caracterizado por Inspiración en la escultura y arquitectura clásica Desarrollo de nuevas técnicas en la pintura Estudio de la naturaleza a través de la Observación y experiencia Movimiento artístico del Renacimiento Cuestionamientos a la doctrina de la Iglesia caracterizado por Renacimiento científico Oposición de algunos sectores al Papado Decisiones administrativas Compañía de Jesús como la Fundación de nuevas órdenes religiosas que tomó Decisiones doctrinales Convocación Concilio de Trento que se manifestó en Proceso de Contrarreforma frente a las cuales la Iglesia inició un que se expresó a través de conllevó motivada por Críticas frente a los vicios eclesiásticos Contenidos que serán trabajados en profundidad en la unidad 3.Síntesis en el ámbito demográfico por Aumento de la población en el ámbito político por Amenaza turca Surgimiento del Estado moderno Unidad 2 T I E Mp OS MODE RNOS en su primera etapa.

que son las verdaderas similitudes de lo real. España: Ediciones Temas de Hoy.Fuentes Leonardo Da Vinci. un creativo incansable Aquí te presentamos algunas imágenes. 66 Unidad 2 .A. De la obra del hombre a la obra de la Naturaleza va tanto como de la obra del hombre a la obra de Dios. Es mucho más digno. Para Leonardo Da Vinvi. podrá plegar para de esta manera no profanar la apariencia de la mesa con su suciedad. textos e inventos que el maestro Leonardo Da Vinci realizó en la llamada época renacentista. la de dar una alternativa. se me antoja impropio del tiempo y la época en que vivimos. desde los más complejos hasta los más simples de la vida. entre otras cosas. 2004. que imitar con vocablos los gestos y las palabras humanas (…). ¿Pero cómo habré de llamar a estos paños? ¿Y cómo habré de presentarlos? Notas de cocina de Leonardo Da Vinci. Las obras de la Naturaleza son más dignas que las palabras. valorando. antes que pintar cualquier caballo o retablo. después de ensuciado por sus manos y su cuchillo. de manera que puedan limpiarse las manos impregnadas de grasa sobre los lomos de las bestias. el estudio de la anatomía humana. Del pan y la carne He estado pensando de nuevo en el pan y la carne: ¿y si pusiera la carne entre dos trozos de pan? ¿Y cómo podría llamar a este plato? Notas de cocina de Leonardo Da Vinci. imitar las cosas naturales. De una alternativa a los manteles sucios (…) La costumbre de mi señor Ludovico de amarrar conejos adornados con cintas en las sillas de los convidados a su mesa. incluso las creaciones artísticas imaginativas dependían de la observación directa del mundo real. mera obra de los hombres. He ideado que a cada comensal se le dé su propio paño que. S. luego que los comensales han abandonado la sala de banquetes. (…) Tampoco apruebo la costumbre de mi señor de limpiar su cuchillo en los faldones de sus vecinos de mesa. más parecida a los despojos de un campo de batalla que a ninguna otra cosa. 2001.A. Leonardo Da Vinci: Tratado de la pintura. 2001. Madrid: Ediciones Akal. hállome contemplando una escena de tan complejo desorden y depravación. y da la figura de las obras naturales con más verdad que el poeta. Ya he dado con una. que ahora considero prioritario. Este genio se cuestionaba sobre todo lo que existe en el mundo y buscaba soluciones a los problemas que encontraba. por tanto... S. España: Ediciones Temas de Hoy. Tratado de la pintura (…) La pintura tiene un objeto más digno que la poesía. (…) Al inspeccionar los manteles de mi señor Ludovico.

y desconocidas hasta hoy. Folio 53 verso a. Leonardo Da Vinci: Códice Atlántico. Después de observar los dibujos de Leonardo sobre el helicóptero.b. ¿cuál crees que haya funcionado? ¿Por qué? 5. 6. ¿Cómo argumenta Leonardo que la pintura es superior a la poesía? ¿Estás de acuerdo con su idea? ¿Por qué? 2. Enumera los problemas que observó Leonardo en las cenas de su señor y adivina cuál es el nombre de su solución. cualquiera que sea el caso puedo encontrar procedimientos infinitos para el ataque (…). Según la imagen del tanque de Leonardo. Investiga otros inventos que realizó Leonardo Da Vinci y que usamos hoy en día.Unidad 2 Helicóptero paracaídas Gran ballesta con cureña de ruedas inclinadas Tanque militar (…) Allí donde no se puede uno servir del cañón. en fin. Análisis 1. ¿Qué invento crees tú que necesita tu sala de clases para hacer la vida más fácil y agradable? Realiza un croquis sobre tu invento igual como lo hacía Leonardo. el paracaídas. puedo reemplazarlo con las catapultas y máquinas de lanzar dardos de una eficacia asombrosa. Las bases culturales del mundo moderno 67 . la ballesta o el tanque y teniendo en cuenta la época. ¿cuál es la diferencia con los tanques de hoy? 4. 3.

d) Señala dos características de la pintura renacentista que se encuentren presentes en esta obra. ¿A qué se debe el nombre de este movimiento artístico? ¿En qué lugar tuvo su origen? b) ¿Qué característica de la época se ve reflejada en la temática de la obra. h) ¿Crees que las obras de arte pueden utilizarse como fuentes de información en el estudio histórico? ¿Por qué? 68 Unidad 2 . cuyo desafío era representar la sabiduría humana? ¿Por qué los rostros de los personajes de la obra corresponden a los rostros de personas de la época renacentista? c) El arte renacentista también incluyó la escultura y la arquitectura. “La escuela de Atenas” (1510-1511) de Rafael.Autoevaluación 1 A partir de la siguiente obra de arte y su descripción. así como de los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad. responde las preguntas que se formulan. e) ¿Por qué se considera que la pintura pertenece a las “artes mecánicas”? ¿Cómo era su valoración en la época renacentista? f) ¿Qué relación existe entre esta obra y el Humanismo? g) Señala tres condiciones que hicieron posible que Rafael pintara esta obra. Parménides Alcibíades Sócrates Platón Aristóteles Teofrasto Protágoras Zenón Epicuro Rafael Arquímedes Diógenes Zoroastro Averroes Pitágoras Ptolomeo Euclides Anaximandro a) Esta obra pertenece al Renacimiento. Palacio Vaticano). permite apreciar la admiración que sintieron los humanistas renacentistas por la cultura de la Antigüedad. Rafael representa a los sabios filósofos griegos. si bien los rostros de los personajes corresponden a personas de la época del Renacimiento. En un espacio de arquitectura romana. Señala un elemento característico de cada una de estas artes que se pueda apreciar en la obra. (Fresco de la Cámara de la Signatura.

Unidad 2 2 A continuación te presentamos un conjunto de conceptos relacionados con los contenidos de la unidad. no debe quedar ninguno sin utilizar. En cada oración debes incorporar dos o más conceptos y. dos países luteranos y dos países calvinistas. Academias Afán de lucro Avance turco Florencia Nobleza de toga Burguesía Comercio Constantinopla Imprenta Contrarreforma Mecenas Lengua griega Océano Atlántico Órdenes religiosas Preparación intelectual 3 Completa el siguiente cuadro comparativo y luego responde las preguntas que se formulan: Católicos Doctrina de la salvación Fuentes de la fe Interpretación de la Biblia Relación con el Papado Sacerdocio Sacramentos Luteranos y/o calvinistas a) ¿De qué forma influyó el movimiento humanista en la Reforma? b) ¿Qué es la Iglesia Anglicana? c) ¿Quién fundó la Compañía de Jesús y cuál fue su importancia? d) ¿A través de qué camino la Iglesia Católica emprendió la Contrarreforma? e) ¿Qué opinas de las guerras religiosas? ¿Qué ideas y costumbres de la época nos permitirían entender que hayan sido tan frecuentes en este período? ¿Qué ideas y costumbres de nuestra época pueden favorecer o hacer más difícil el desarrollo de este tipo de conflictos? f) Tras la división religiosa de Europa. Las bases culturales del mundo moderno 69 . qué opinión le merecen las ideas de esa persona y de qué manera se refleja el conflicto generado por dos concepciones diferentes del saber. señalando a quién hace referencia Lutero. Debes utilizarlos para elaborar oraciones que contengan información relevante sobre ellos. no el cielo o el firmamento. Redacta un texto en que expongas un análisis del mismo. Este necio quiere poner del revés toda la ciencia astronómica. 4 Lee el siguiente párrafo que escribió Lutero en una de sus cartas. “El pueblo presta oídos a un astrónomo advenedizo que ha tratado de mostrar que la Tierra se mueve. el Sol y la Luna. al finalizar. señala dos países que hayan permanecido católicos. las Sagradas Escrituras nos dicen que Josué mandó detenerse al Sol y no a la Tierra”.

los que. sino también. se fueron consolidando cambios económicos y políticos que darían su sello al mundo moderno. Matrimonio de Carlos VII de Francia y Bretaña.oderno ta d o m E l Es pa n si ón y su ex En los primeros siglos de la Época Moderna no solo se ampliaron los horizontes culturales. los horizontes geográficos. de Marin y su muje siglo XVI. 70 Unidad 3 us r. cambista El ale. El sistema económico del capitalismo hacía su aparición y se reemplazaban estructuras que llevaban siglos de duración. Fue la época en que se llevaron a cabo los viajes marítimos de exploración. Unidad 3 Monarquía au toritaria Capitalism o Paralelamente a este proceso. llevando a Europa a ejercer una supremacía creciente en gran parte del mundo. implementando una organización del poder que perduraría a pesar de los cambios constantes del mapa político europeo. con una motivación económica indiscutida. se abrían nuevos mundos. Con estos viajes se dio inicio a la expansión europea. el Estado moderno se configuraba lentamente. por Ana de Gillot de Sain t-Evre (siglo XIX). y en estrecha relación con él y con la renovación cultural que ya se ha analizado en la unidad anterior. pero también nuevos desafíos y problemas por resolver. terminaron por dar a conocer un mundo muy diferente a la imagen que habían concebido los europeos de él. proceso que continuaría en forma incansable en los siglos posteriores. Reymersw . Quedaba definitivamente atrás esa Europa replegada de los primeros siglos medievales.

Puerto de Sevilla Obra de Alonso Sánchez Coello. siglo XVI.PrinciPales temas: Unidad 3 Panorama político y económico del siglo XV. Viajes portugueses y viajes españoles. de la bata lla d Manuscri e Constantinopla . Reconquista de Granada Miniatura La Granada. Rendición de Óleo de Fran cisco Pradill a (1878). Mus eo de América de Madrid. Surgimiento del capitalismo. Toma de Constanti nopla La hegemonía española en Europa. La expansión europea de ultramar: motivaciones y medios. to francé s de 145 5. Ampliación del mundo conocido • ¿Qué procesos o elementos característicos de la época puedes distinguir en las imágenes? • ¿Qué factores estudiados en la unidad anterior te permiten explicar el surgimiento de monarquías autoritarias en Europa? • ¿Sabes quién conquistó Constantinopla? ¿Cómo se relaciona este hecho con el proceso de expansión europea? • ¿Qué es el capitalismo? ¿Qué factores impulsaron su desarrollo? • ¿Qué continentes desconocían los europeos antes del viaje de Colón? El Estado moderno y su expansión 71 . Las monarquías autoritarias y la configuración del Estado moderno.

En esta actividad te invitamos a recordar algunos de los contenidos que ya has estudiado en relación con este tema. los europeos ampliaron su mundo conocido e iniciaron su intervención en tierras lejanas. 1 Observa las ilustraciones que se presentan e intenta responder en forma individual la mayor cantidad de las preguntas que se formulan.Actividad inicial Aventurándose en lo desconocido A través de los viajes de exploración de los siglos XV y XVI. Esta empresa fue posible porque hubo hombres que se atrevieron a aventurarse en lo desconocido. ¿De qué re ino deben se que flame an en esta r las banderas s embarca ciones? n producto ecias eran u qué las esp ropeos? ¿Por o por los eu tan apreciad ¿Cuál es el tipo de embarcació n que utilizaban? ¿A qué error de Colón hace mención el autor de la caricatura? ¿Qué océa no están navegando ? 72 Unidad 3 .

Unidad 3
¿Cuál es la fecha exacta del acontecimiento representado en la caricatura? ¿A dónde se llevó a cabo el desembarco posterior a esta imagen? ¿Cuál fue la importancia del viaje de Colón?
aba el mar ¿Cómo se llam s tres partes donde esta municaban? de tierra se co
¿Cuáles eran las tre s partes del mundo conocidas por los europeos a comienzos del sig lo XV?

¿Cómo de europeos nominaban los al lugar d el Lejano Oriente d esde don de procedía n las esp ecias?

desper taban ¿Qué temores rodeaban a los mares que es de tierra? estas tres part

Mapa de Ptolomeo. Edición de Ulm, 1482.

¿Cuáles eran los continentes y los océanos que no conocían los europeos a comienzos del siglo XV? ¿Qué viajeros que conoces realizaron expediciones que ayudaron a cambiar la imagen que los europeos tenían del mundo? 2 3 Reunidos en parejas, pongan en común sus respuestas, completando aquellas que cada cual no pudo responder. Revisen luego los resultados en una puesta en común con el curso.

El Estado moderno y su expansión

73

• ¿Cómo quedó configurada la situación política de la península Ibér ica? • ¿Qué reinos de esta península estaban en mejor situación geográfica para emprender viajes por el océano Atlántico?

1

Panorama político y económico del siglo XV

Europa a fines del siglo XV

Las transformaciones políticas que caracterizaron los últimos siglos medievales (ver páginas 34 y 35) siguieron su curso, de modo que el panorama político que presentaba Europa a fines del siglo XV presentaba una serie de novedades, como puedes apreciar en el siguiente mapa:

El mapa político de Europa se alteraba con bastante frecuencia, ya que en esta época se tenía un concepto patrimonial de los reinos. Tanto las disputas entre casas reinantes como las uniones matrimoniales entre sus miembros, hacían variar el panorama político. Fuente: Mapa editorial.

• La principal novedad era que en el sector oriental de Europa se había conformado el Imperio Otomano, en territorios que habían pertenecido al Imperio Bizantino. Los turcos otomanos eran de religión musulmana y se caracterizaron por sus claras tendencias expansivas hacia el Norte y el Occidente, lo que obligaría a algunos Estados europeos a destinar grandes esfuerzos y recursos para impedir su avance. • En Europa occidental los reinos continuaron su proceso centralizador, organizándose como monarquías autoritarias de carácter dinástico, como fueron los casos de Inglaterra, Francia y España. En el este de Europa, Polonia y Hungría fueron monarquías electivas. En la región
En 1469, Fernando de Aragón e Isabel de Castilla se unieron en matrimonio. Bajo su reinado, los musulmanes fueron expulsados de la Península Ibérica y Colón llegó a América. En la imagen, los Reyes Católicos sostienen un cetro que simboliza el poder que compartían.

74 Unidad 3

Unidad 3
septentrional, la Unión del Kalmar, que mantenía unida a Suecia, Noruega y Dinamarca, bajo el control de este último, se disolvería en 1521 quedando Suecia independiente. • Existían casas reinantes de gran influencia como la Casa de Borgoña (poseía el reino de Borgoña, los Países Bajos, Flandes, Luxemburgo y el Franco Condado) y la Casa de Austria, con la familia Habsburgo, que con Maximiliano llegó a poseer Austria, Bohemia y Hungría. • En lugares donde la autoridad del rey o del emperador era más débil, las ciudades tendieron a constituirse como entidades políticas independientes, como fue el caso de las ciudades-estado del norte de Italia, en las cuales algunas familias fueron las que llegaron a monopolizar el poder. En este contexto, la organización del poder fue adquiriendo nuevas características y se fue configurando el Estado moderno. En el plano económico, la mayor circulación de la moneda y la ampliación de los negocios favorecieron la acumulación de capital, que se invertía, a su vez, en nuevos negocios, conformándose el capitalismo como sistema económico. La situación del comercio a larga distancia se vio afectada por la presencia turca en el Mediterráneo y su expansión. En el comercio con Asia oriental, las rutas se hicieron más peligrosas y las mercancías más caras. Ante estas dificultades, se planteó la necesidad de buscar nuevas rutas. La búsqueda de rutas comerciales hacia Oriente se centró en el océano Atlántico y fue protagonizada por los reinos de la península Ibérica, especialmente Portugal que, durante el siglo XV, organizó diversas expediciones que avanzaron hacia el sur de África y llegaron finalmente a la India. A fines del siglo, la empresa de Cristóbal Colón, autorizada por la Corona de Castilla, amplió aún más los horizontes geográficos e incorporó América al área de influencia europea. La paulatina pérdida de importancia del comercio mediterráneo afectó a los venecianos que se mantuvieron en él; los genoveses, en cambio, tomaron como principal base de sus operaciones la península Ibérica y cooperaron con los viajes de exploración de portugueses y españoles. Actividades de aprendizaje
1. Realiza un trabajo de análisis y comparación de la situación política de Europa entre los inicios del siglo XIV y fines del siglo XV utilizando el mapa de la página anterior y el de la página 35. 2. ¿Qué situaciones motivaron la pérdida de importancia del comercio mediterráneo? ¿Cómo se buscó resolver en Europa el problema del comercio con Oriente? 3. ¿Cómo se explica que Cristóbal Colón, siendo genovés, comandara la expedición marítima que entregó a Castilla la posibilidad de conquistar América?

Vocabulario
Capital: nombre con que se designa a los medios de producción fabricados por el ser humano (máquinas, utensilios, instalaciones) y/o al dinero que se emplea en las actividades productivas.

El puerto de Lisboa, que ya tenía importancia durante los últimos siglos medievales, se convirtió en un centro comercial de creciente actividad una vez que los portugueses lograron acceder por vía marítima a la India e iniciar el lucrativo comercio de especias. Grabado del siglo XVI.

El Estado moderno y su expansión

75

2

Las monarquías autoritarias y el Estado moderno

Nicolás Maquiavelo (1469-1527). Óleo de Santi di Tito, siglo XVI.

El fortalecimiento del poder de los reyes, proceso iniciado a fines de la Edad Media, se fue incrementando en la Época Moderna. Atrás iba quedando el ideal medieval de la autoridad universal representada por el Papa y el emperador, y la capacidad de estos para imponerse sobre las dinastías constituidas. La tendencia que se fue manifestando con mayor claridad fue la consolidación de unidades territoriales de carácter monárquico. En ellas, los principales elementos de cohesión eran la unidad lingüística de sus habitantes y su dependencia de una dinastía real. En estos territorios el poder se fue centralizando en los reyes, para lo cual tuvieron que someter a la nobleza y apoyarse en aquellos que veían en dicha centralización una garantía de ley y orden. Estos últimos eran fundamentalmente los burgueses, quienes estaban a favor de las pretensiones de los reyes en cuanto se generaran condiciones favorables para sus actividades económicas. Fue en los reinos europeos occidentales donde se perfiló más nítidamente la monarquía autoritaria, es decir, una monarquía con las siguientes características: • El rey consiguió hacerse obedecer al interior del reino e impedir que siguiera aumentando el poder de grupos, como los nobles, o de instituciones, como las Cortes (en España), el Parlamento (en Inglaterra) y los Estados Generales (en Francia). • El rey no reconocía ningún poder exterior que limitara su autoridad en el reino. Ni siquiera el del Papa o el del emperador. Este aumento del poder real se hizo posible en la medida en que los reyes fueron capaces de contar con: • Una fuerza militar que respondiera a sus intereses en forma permanente, a diferencia de lo que ocurría en la época medieval en que era fundamental el apoyo de los ejércitos de los señores feudales. • Una base financiera –generalmente obtenida a través de los impuestos y de los préstamos que les otorgaban importantes banqueros o financistas– que les permitiera solventar los gastos del ejército y de una red de funcionarios con que el rey contaba para administrar el reino. • Un conjunto de ideas que sustentara su poder, lo cual se obtuvo a través de la recuperación del derecho romano y su teoría sobre la autoridad del soberano.

¿Sabías que…
Maquiavelo sostenía que el gobernante (el príncipe) debía conservar el poder para impedir la anarquía y proteger la propiedad y la vida. Para ello, debía emplear todos los medios, sin guiarse necesariamente por un criterio moral. El político debía someter todas sus decisiones y acciones a la razón de Estado.
¿Cuál fue la importa ncia de la artillería para el de sarrollo de las monarq uías autori tarias y la conformac ión del Est ad o moderno?

Grabado del siglo XV donde se muestra el uso del cañón.

76 Unidad 3

Entre esos funcionarios también se contaban los encargados de mantener relaciones diplomáticas con otros Estados. ADUANERA En ciertos lugares de la frontera se levantan puestos aduaneros para controlar el paso de las mercancías y cobrar los impuestos correspondientes. apoyado en un aparato administrativo –la burocracia– y en un ejército permanente. con un poder central soberano. legislar. utilizando los siguientes términos: Fragmentación del poder – Centralización del poder Ejército de señores – Ejército permanente Lealtad y compromiso – Obediencia a la autoridad 2. POLÍTICA Marcaba los límites hasta donde se extendía el poder de un Estado y comenzaba el de otro Estado. el conjunto de funcionarios estatales que cumplían diversas funciones en la administración. UN EJÉRCITO Se trataba de soldados de oficio que cumplían con la tarea de asegurar la paz interna y defender al Estado durante la guerra. ya que no reconocía ningún poder exterior al Estado que fuera superior y a quien se le debiera obediencia. ESTADO MODERNO sus elementos principales son Territorio donde habitaba Población ejercido sobre Poder implica cuenta con Ciudad capital Frontera Soberanía exterior Soberanía interior Centro político y administrativo del Estado territorial. en el caso de las monarquías. Todo este funcionamiento del Estado se apoyaba en: UNA BUROCRACIA Constituía el aparato administrativo del Estado. donde residía el rey o gobierno central. caballería y artillería fueron las tres armas básicas del ejército moderno. Actividades de aprendizaje 1. Existía la modalidad de ejércitos mercenarios o. El Estado era independiente.Unidad 3 De este modo se fue configurando el llamado Estado moderno. MILITAR Protegida por plazas fuertes en lugares estratégicos o por una línea de fortificaciones. una unidad territorial claramente delimitada. recaudar impuestos. ejércitos permanentes. Infantería. ejecutar las leyes y administrar justicia. ¿Qué elementos y características del Estado moderno reconoces en nuestro Estado actual? ¿Qué elementos de nuestro Estado no aparecen en el esquema anterior? El Estado moderno y su expansión 77 . El Estado tenía la capacidad de mantener fuerzas armadas. Realiza una comparación entre el Estado moderno y la organización del poder en el sistema feudal.

destacando especialmente el comercio marítimo que permitía transportar a lugares más lejanos una mayor cantidad de mercancías. planificando racionalmente sus pasos y ordenando sus cuentas para llevar a cabo con éxito cada negocio. sustancias tintóreas como el pastel. vinos. Es por ello que se afirma que una de las bases del nuevo sistema era el afán de lucro. sobre todo con el hallazgo de minas en Europa central. En la imagen. una de las empresas más lucrativas era el comercio de las especias que provenían del Lejano Oriente. Se continuaba reinvirtiendo una y otra vez de modo de obtener cada vez mayores beneficios económicos. fue el ámbito donde tuvo su origen el capitalismo. Se usa para aclarar las aguas turbias y en tintorería y medicina. Alumbre: sal blanca y astringente que se halla en varias rocas y tierras. el trigo. el comercio y el negocio. telas de lino y seda. Entre los productos más comunes del comercio europeo se encontraba la sal. innovador y dispuesto a correr riesgos.Vocabulario Pastel: lápiz compuesto de una materia colorante y agua de goma. y las ganancias obtenidas les permitían acrecentar el capital inicial. minerales. París. 78 Unidad 3 . Bohemia y Hungría. Quienes contaban con capital lo invertían en negocios. En Europa la producción de oro era escasa. cueros. pero la de plata alcanzó un mayor desarrollo. El cambista y su mujer (1514). 3 El surgimiento del capitalismo La ciudad. miniatura del siglo XVI. de preferencia. Pero. Museo del Louvre. el espíritu de empresa y la racionalización de la producción. pero siempre tratando de prever las situaciones. La producción de plata. lana en bruto y elaborada en paños. Por ello. Este sistema económico fue implementado fundamentalmente por la burguesía y respondía a las características de la nueva mentalidad burguesa que se había ido consolidando en los últimos siglos (ver páginas 28 y 29). del pintor Jan Massys (1466-1530). cuyo desarrollo venía aumentando desde fines de la Edad Media. La creciente actividad comercial con sus múltiples transacciones hacía necesario contar con una mayor circulación de moneda. el trabajo) o compañías (todos aportaban capital y trabajo). un nuevo sistema económico basado en la acumulación creciente de capital. La acumulación creciente de capital se lograba a través de las participación en empresas que permitieran obtener ganancias significativas. diversos y con la mayor amplitud territorial que fuera posible. La explotación de recursos minerales también permitió acumular capital. la búsqueda de metales preciosos adquirió gran importancia y se fomentaron las actividades mineras. El comercio a larga distancia era una de las actividades más lucrativas. etc. específicamente en Alemania. pescado salado. Consistía en un inventario donde se registraba el “Debe” y el “Haber”. pieles. El capitalismo se caracteriza por el ánimo de lucro. Los comerciantes y hombres de empresa practicaban la contabilidad por partida doble. En la actividad comercial se hizo cada vez más habitual la formación de sociedades que podían ser sociedades en comandita (unos aportaban capital y otros. Su exponente era el hombre de empresa. Jacobo Függer y su secretario. Cada vez se resentía menos de reconocer que su objetivo era ganar dinero para multiplicarlo en muchos negocios. lo que permitía un mayor orden y claridad en las cuentas. alumbre. sin duda.

Este se mezclaba con el polvo mineral. al aplicar temperatura. controlaban negocios comerciales y bancarios en Italia y sobre todo en Amberes. necesitados de dinero para sus empresas políticas y militares. la fuerte política de competencia internacional entre los Estados absolutistas y el irrestricto poder de los monarcas conllevó a la aplicación de medidas proteccionistas y al intervencionismo estatal de las actividades mercantiles e industriales.Unidad 3 además. Actividades de aprendizaje 1. elabora un mapa conceptual sobre “El capitalismo y las formas de acumulación de capital”. vendiendo luego el producto y obteniendo los beneficios. gracias a los empréstitos facilitados a Maximiliano. También facilitaron los fondos mediante los cuales Carlos V obtuvo la corona imperial (…). sal y abundante agua. una de las actividades más rentables. por otra. al describir las actividades económicas de los Függer. hace mención a muchos aspectos estudiados en esta unidad y en la anterior.S. encargaba a distintas personas las diversas tareas de la producción (generalmente en las zonas rurales para escapar del control de los gremios). 2000. Por una parte. fue el préstamo a interés. Facilitaron el dinero mediante el cual Alberto de Brandeburgo logró ser nombrado obispo de Maguncia. quedando solo la plata. Confecciona un listado de ellos y luego comparte tus apreciaciones con algún compañero o compañera. lo trataron con el mismo modo con que un prestamista abusa de su cliente necesitado y. este último se volatilizaba. y se cobraron este empréstito (…) percibiendo la mitad del dinero obtenido mediante la venta de las indulgencias que llevó a cabo Tetzel en Alemania. El siguiente documento. 2. si bien estaba reservada solo a los grandes empresarios. Otra modalidad era la industria doméstica: un mercader se procuraba la materia prima. las exploraciones de ultramar habían despertado la sobrevaloración del oro y la plata. se abarató con una innovación técnica desarrollada en Alemania: el empleo de mercurio. habían obtenido enormes concesiones mineras y derivaban gran parte de sus entradas de los tesoros de la Corona de España: poseían en ese país minas de mercurio y plata. seda y lino. En la imagen se observa un retrato de Lorenzo de Médicis. luego recogía el producto elaborado y lo comercializaba. primó el mercantilismo. según el cual la posesión de metales preciosos como el oro y la plata eran la principal fuente de riqueza. Tawney: Religion and the rise of capitalism en R. Clientes frecuentes de los grandes prestamistas fueron los reyes. El Estado moderno y su expansión 79 . Cuando este monarca no pagó. “Los Függer. En: Crossman: Biografía del Estado Moderno. prestamistas de Papas y reyes. la reacción era que la plata se unía al mercurio y luego. Finalmente. que abundaban en los Imperios del Nuevo Mundo. Ciudad de México: FCE. no obstante. volvieron a facilitarle dinero con el cual Carlos V levantó tropas para combatir a los protestantes en el año 1522”. En cuanto a las políticas económicas implementadas por los Estados. por ejemplo la lana. del pintor Rafael Sanzio. Este sistema se vio favorecido por el contexto histórico. A partir de los contenidos entregados. Otra actividad que favoreció la acumulación de capital fue la industria textil. Diversificaron sus negocios y fueron banqueros.H. La familia Médicis se enriqueció a partir de la industria textil en Florencia. la fabricación de paños y telas de lana. Alcanzaron el poder político y destacaron como mecenas. y utilizando la técnica de la página 198. En este rubro surgieron algunas empresas de tipo capitalista: el empresario era dueño de las materias primas y maquinarias y contrataba a trabajadores.

Los pueblos de esos territorios tenían miles de años de desarrollo y no necesitaban “ser descubiertos” para formar parte de la historia de la humanidad. Por ello es importante reconocer las motivaciones que impulsaron estos viajes. Aunque se les denomine “viajes de exploración”. En el caso de las especias. Esto refleja una visión centrada en los europeos. Cipango (Japón) y las islas de las Especias (Molucas). tierras y pueblos que desconocían. La mirada se dirigía hacia las Indias. 4 La expansión europea de ultramar ¿Sabías que… Habitualmente se ha denominado “viajes de descubrimiento” a los viajes de exploración. territorios de donde procedían las especias y que en la obra de Marco Polo eran destacados por su abundancia de oro y piedras preciosas. La carabela era una nave ligera y práctica construida por los navegantes portugueses. El oro escaseaba en Europa y la producción de plata. Incluía territorios como Catay (China).Vocabulario Las Indias: nombre con que los europeos designaban a la región oriental de Asia desde donde provenían los productos de lujo que demandaban. tuvo una serie de antecedentes que la explican. era fundamental contar con oro y plata como medios de pago. Las especias fueron un producto muy preciado en el comercio con Oriente. los metales preciosos y las especias. El motivo principal de la exploración era la búsqueda de nuevas rutas comerciales que permitieran a los europeos acceder a lugares de Asia y África. sésamo. no hay que pensar que tenían un interés científico o que eran expediciones organizadas con el fin de aumentar el conocimiento geográfico. iban ampliando su mundo conocido hasta límites insospechados y aumentando la posibilidad de intervención en él. y cuyo diseño estaba inspirado en las embarcaciones árabes. comino y canela. como todo proceso. En la imagen se observa pimienta. ya sabes que se trataba de un producto de alto valor comercial y muy demandado por los europeos. si bien aumentaba con la explotación de las minas de Europa central. permitieron que los europeos accedieran a mares. principalmente. En los siglos XV y XVI se llevó a cabo una de las empresas europeas de mayor trascendencia en la historia: los viajes marítimos de exploración. Su vela cuadrada le permitía aprovechar el viento para alcanzar gran velocidad y la vela triangular (latina) le permitía maniobrar para dar dirección a la nave. El proceso de expansión europea provocó cambios que afectaron a los mismos europeos y a los habitantes de los territorios que quedaron bajo su influencia. 80 Unidad 3 . entre los cuales se cuenta la realización de los viajes marítimos de exploración. En una época en que el comercio y la circulación monetaria tenían una importancia creciente. Estos productos eran. para quienes los lugares aparecían como nuevos. Motivos y medios de los viajes de exploración La expansión europea. Iniciados en las costas atlánticas. no era del todo suficiente. ya que entre los productos que los comerciantes árabes llevaban desde el interior del continente hacia las costas del mar Mediterráneo se encontraba el polvo de oro en grandes cantidades. A medida que los viajes se sucedían. Otra región que despertaba el interés europeo era África. desde donde provenían productos que eran muy apreciados por ellos.

En cuanto al financiamiento. ¿Cuáles eran los principales productos que buscaban los europeos en sus expediciones? ¿Cuál era la utilidad de cada cual? ¿Dónde pensaban encontrarlos? 2. las esperanzas de obtener algunas riquezas. motivaron a muchos hombres a embarcarse en estos viajes. lo que era muy importante considerando que se trataba de empresas de largo aliento. posibilitaron técnicamente estos viajes. medios técnicos. El interés por ampliar los negocios y participar de un comercio tan lucrativo como el de las especias o encontrar metales preciosos. instrumentos que los árabes habían introducido en Europa desde la China. contar con naves e instrumentos de localización adecuados. la búsqueda de las nuevas rutas se llevó a cabo por la vía marítima. subieron exageradamente los impuestos a los comerciantes. ¿Qué elementos o situaciones favorecieron a los reinos ibéricos para iniciar los viajes de exploración? El Estado moderno y su expansión 81 . las expediciones contaron con el apoyo y respaldo del Estado. Los relatos de marineros habían poblado la imaginación de los europeos de monstruos que impedían la navegación en la mar Océano. tras conquistar Constantinopla (1453) –principal puerto donde los europeos compraban las especias–. y el uso de la brújula y el astrolabio. se incrementó cuando los turcos. este no fue tan difícil. en las cuales se fundían elementos de distintas tradiciones náuticas. donde no bastaba uno o dos viajes. y luego España (Castilla). los cuales se vieron además apoyados por la experiencia de los italianos que se incorporaban a estas expediciones.Unidad 3 La búsqueda de rutas comerciales por el océano Atlántico. Respecto de los medios técnicos. Se veían favorecidos por su posición geográfica. financiamiento y personas dispuestas y capaces de participar en ellos. En ambos reinos. Por último. a través del océano Atlántico (la “mar Océano”). siglo XVI. aguas que no eran habitualmente navegadas lejos de la costa y de cuyas dimensiones no se tenía conocimiento. 1. conocimientos. Actividades de aprendizaje Astrolabio. Theodore de Bry. demostrando su espíritu de aventura y su capacidad de arriesgarse y enfrentar desafíos. fueron los reinos que iniciaron estas travesías. iniciada a comienzos del siglo XV. La construcción de carabelas. entonces. Para emprender travesías por alta mar era fundamental. ya que las empresas se llevaron a cabo en un contexto económico en que el capitalismo adquiría cada vez más importancia. en primer lugar. Portugal. pero además por la gran experiencia y conocimientos náuticos que se habían ido acumulando entre sus diestros marineros. ¿Qué avances técnicos hicieron posible los viajes de exploración por el océano Atlántico? ¿Qué papel desempeñaron los árabes en su implementación? 3. Los viajes de exploración requerían de organización. así como los deseos de alcanzar honor y fama. motivó a muchos capitalistas a financiar estos viajes.

Para entonces ya habían iniciado el comercio de marfil y de esclavos negros. pero después fue rebautizado como Cabo de Buena Esperanza. Su posición geográfica y su experiencia marítima fueron fundamentales para que Portugal emprendiera el proyecto de buscar nuevas rutas para este comercio y también para el comercio con Asia. lugar a donde los comerciantes musulmanes llegaban con oro y esclavos provenientes del interior del continente. En la imagen. Intentaban mantener todo esto en secreto para impedir la competencia de otros Estados. También realizaban un activo comercio con los puertos del norte de África. lo cual se utilizaba en los viajes siguientes. impulsó el proyecto de los viajes y fundó la Escuela Naval de Sagres que se convirtió en un centro de investigaciones. Obra de Nuno Gonçalves. • En 1498 Vasco de Gama llegó a la India por una ruta exclusivamente marina. un portulano (representación cartográfica de las costas y puertos) que representa el territorio de África explorado por los portugueses a mediados del siglo XV. Comprendieron que África era mucho más grande de lo que pensaban. • En 1487 Bartolomé Díaz alcanzó el extremo sur de África. El puerto de Lisboa era el centro de este intercambio. 82 Unidad 3 . pues significaba viajar a lo desconocido: ¿de qué tamaño sería África? ¿Qué peligros los acecharían? ¿Existiría al sur de África un paso marítimo que permitiera llegar a Asia? A principios del siglo XV el príncipe Enrique el Navegante. siglo XV. Lo motivaba su afán de conocimientos. Lo llamó Cabo de las Tormentas. sus ansias de llevar el cristianismo a tierras dominadas por los musulmanes y su interés por aumentar el poder económico de su reino. allí se creó un observatorio astronómico. Pero esto no era fácil. se perfeccionó el uso del astrolabio. Las expediciones portuguesas obtenían importante información sobre las costas africanas y los sistemas de vientos y distancias. La expansión portuguesa fue una gran empresa del reino. pues abrió el camino a la India. hijo del rey Juan I. hasta llegar a la India: • En la primera mitad del siglo XV los portugueses controlaron las islas Madeira. Azores y Cabo Verde.Los viajes portugueses de exploración Portugal fue el primer reino en organizar viajes de exploración por el océano Atlántico. El príncipe Enrique el Navegante (1394-1469) fue el promotor de los viajes de exploración de Portugal. ya que sus barcos realizaban el tráfico entre el mar Mediterráneo y las ciudades europeas del Atlántico Norte. Se inició con la toma de Ceuta en el norte de África (1415) y avanzó paso a paso durante todo el siglo XV. navegando hacia el sur de África. Desde entonces estas islas fueron centros de aprovisionamiento de las naves que viajaban por el Atlántico y refugio seguro para las naves portuguesas en dificultades. Los portugueses tenían una gran experiencia comercial y marítima. se elaboraron mapas y se modificaron los barcos dando origen a la carabela. • A mediados del siglo XV los portugueses llegaron al golfo de Guinea.

Madrid: Alianza Editorial. en 1511 tomó Malaca. a convertirse en un emporio con actividades permanentes. Cuando les consultó sobre la viabilidad de un viaje contorneando África. Curiosamente. en el extremo sur de Portugal. las especias eran solo una parte de la motivación de este gran príncipe por dar la vuelta a África. 1981. Allí fundó un colegio para exploradores. el virrey Alfonso de Albuquerque. por el lucrativo comercio de esclavos. las dificultades que debieron enfrentar los portugueses para dominar el comercio en África y Asia y los productos principales de dicho comercio. Pensaba que podía entrar en contacto con un legendario rey cristiano. “Enrique se apartó de la corte lisboeta. En 1510. La presencia portuguesa en África se mantuvo. A mediados de siglo. y desde los cuales nunca podrían retornar a su posición de partida. señala la importancia que tuvo el príncipe Enrique en los viajes de exploración. Para controlar este comercio se debía dominar la navegación del océano Índico y establecerse en algunas zonas. y que se suponía vivía en alguna parte de África”. más allá de los confines conocidos. 1524. pero a continuación mandaba a sus capitanes hacia el sur con estas instrucciones: “Llegad tan lejos como podáis”. Museo Nacional de Lisboa. De acuerdo al texto y al siguiente documento. El dominio marítimo se logró en 1509. los portugueses se instalaron en Macao (China). Carson Richtie: La búsqueda de las especias. cuando el capitán Almeida derrotó a los musulmanes en la batalla naval de Diu. donde se rodeó de los mejores cartógrafos judíos y árabes de la época. (…) el viento del noroeste arrastraría a las naves (…) los bancos de arena que bordeaban esta zona forzarían a los marinos a adentrarse en alta mar. retirándose al promontorio del cabo San Vicente. Portugal tuvo la hegemonía en el comercio de las especias durante todo el siglo XVI. que sería la capital de la India portuguesa. Su principal interés consistía en infligir una derrota decisiva a los musulmanes (…). que pasó de ser un lugar de feria. su sucesor. Enrique escuchaba a todos estos sabios con profundo respeto. pero una vez alcanzada la India. 1. conquistó Goa. que se llamaba Preste Juan. El Estado moderno y su expansión 83 .Unidad 3 Expansión portuguesa ¿Cuáles era n los puntos pri ncipales del domin io portugués en Asia? Fuente: Mapa editorial. Actividades de aprendizaje Vasco de Gama de Gregorio López. y entre 1512 y 1514 ocupó las islas Molucas. sobre todo. sus motivaciones. la contestación fue unánime en un sentido negativo. los mayores esfuerzos se centraron en Asia y en el comercio de las especias.

comprendió que estas tierras formaban parte de un continente diferente a Asia y propuso llamarlo Nuevo Mundo. 84 Unidad 3 . quien buscaba apoyo para su proyecto de alcanzar el Lejano Oriente navegando por el océano Atlántico hacia el Occidente. ¿Sabías que… Hubo algunas expediciones europeas que intentaron. Esta empresa tuvo lugar unos pocos años antes de que Vasco de Gama llegara a la India por la ruta africana. En abril de 1492. pero solo consiguió apoyo de los Reyes Católicos. La iniciativa fue de un navegante genovés. Obra de Dióscoro Teófilo Puebla Tolín. siglo XIX. documento en que la reina Isabel autorizaba la empresa de Colón y definía las recompensas que se le otorgarían. En el caso de España. plata. específicamente de Isabel de Castilla. a diferencia de Portugal. 1682. El 12 de octubre de 1492 desembarcaban en la isla de Guanahaní. tales como el título de Virrey y Gobernador de las tierras descubiertas y la décima parte del oro. sin éxito. Más aún cuando los Reyes Católicos obtuvieron una bula en que el Papa Alejandro VI les concedía la soberanía de las tierras descubiertas y por descubrir hacia el occidente de una línea imaginaria que se extendería. especias y cualquier mercadería encontrada. pero esta era fijada 370 leguas al oeste de las islas ya mencionadas. Desembarco de Colón en América. en el continente americano. aunque realizó viajes posteriores a la zona.Los viajes españoles de exploración Vocabulario Legua marina: unidad de medida española que equivalía. a 100 leguas marinas al oeste de las islas Azores y Cabo Verde. La noticia del éxito español (se aseguraba haber alcanzado las Indias) fue un duro golpe para los portugueses. en la ciudad de Granada –último enclave del dominio árabe en la península Ibérica y recién reconquistada por los ejércitos españoles– se firmaron las Capitulaciones de Santa Fe. Américo Vespucio. siguió sosteniendo haber llegado a las Indias. a unos 5. Ofreció sus servicios y expuso sus planes en algunas cortes europeas. El 3 agosto de 1492 zarparon del puerto de Palos las tres carabelas de la expedición. llegar a las Indias navegando hacia el Occidente. Colón creyó que se trataba de las islas de Asia Oriental y. pero por el océano Glacial Ártico. Academia de Ciencias y Artes. aproximadamente. quien después de explorar las costas de los territorios que hoy constituyen Brasil y Uruguay. Cristóbal Colón.5 kilómetros. de norte a sur. mediante el cual se reconocía una línea demarcatoria de la influencia de ambos reinos. Las reclamaciones portuguesas no se hicieron esperar y en 1494 los reyes de Portugal y España firmaban el Tratado de Tordesillas. Obra de Isaac Bullart. Como consecuencia del viaje de Colón se iniciaron nuevas expediciones destinadas a explorar las tierras recién descubiertas. el inicio de los viajes en busca de nuevas rutas a las Indias no respondió a una planificación o empresa dirigida por un rey o un príncipe. Entre ellas hubo varios viajes que contaron con la participación del florentino Américo Vespucio.

recorrimos. un navegante portugués que obtuvo el apoyo del rey Carlos V de España para una expedición que buscaría el ansiado paso en el extremo sur de América. Antonio Pigafetta. Actividades de aprendizaje 1. Magallanes no concluyó su viaje. En 1519 se embarcó con cinco naves y 260 hombres y después de navegar por las costas de Brasil hacia el sur. El Estado moderno y su expansión 85 . Fue bautizado como estrecho de Todos los Santos por la fecha de su descubrimiento: el 1 de noviembre de 1520. La idea era buscar un paso que comunicara el océano Atlántico con el Pacífico para llegar a las Islas de las Especias. Hernando de Magallanes. En abril de 1521 fue muerto por indígenas en las islas Filipinas. Tal empresa fue llevada a cabo por Hernando de Magallanes. Vasco Núñez de Balboa había divisado el Mar del Sur (océano Pacífico) en la región de Panamá. integrante de la expedición de Magallanes escribió: ¿Cuántos kilómetros recorrieron? “Desde que habíamos partido de la bahía de Sanlúcar hasta que regresamos a ella. según nuestra cuenta. descubrió el estrecho que comunica el océano Atlántico con el Pacífico y que hoy lleva su nombre. más de 14. En septiembre de 1522 llegaban por fin a España los que habían logrado superar todas las dificultades: tan solo 18 hombres en la nave “Victoria”. Esta expedición fue la primera en navegar alrededor de la Tierra. comprobando así su esfericidad y sus reales dimensiones.Unidad 3 La certeza de haber llegado al continente americano y no a las Indias no terminó con el interés de alcanzar el Lejano Oriente por la ruta occidental. más aún cuando en 1517. En su diario de viaje. Viajes españoles de exploración Fuente: Mapa editorial. redactando oraciones con los términos que se sugieren en cada paréntesis: (Papa • reinos ibéricos • soberanía) (Nuevo Mundo • Américo Vespucio • Indias) (Cristóbal Colón • esfericidad de la Tierra • Sebastián Elcano) 2. siempre de este a oeste”.660 leguas. Sintetiza la información presentada. al mando de Sebastián Elcano. y dimos la vuelta al mundo entero.

En la imagen. La conquista de América por parte de los españoles fue un esfuerzo llevado a cabo fundamentalmente a través de la organización de empresas de conquista. que ahora tenía como centro el océano Atlántico en vez del mar Mediterráneo. El imperio portugués en Asia se fundó en un sistema de factorías comerciales en las costas. Ese modelo sería luego imitado por Portugal en las tierras del Brasil. explotadas por la Corona a través de concesionarios. Durante los siglos XV y XVI. • La creación de estos imperios tuvo como consecuencia un gran aumento de la actividad comercial. hecho que tuvo consecuencias de gran alcance en diferentes ámbitos. la plata y un sinnúmero de productos del Nuevo Mundo. centros del comercio a larga distancia y del transporte de pasajeros. el cual favoreció el aumento del flujo comercial internacional. España. como recursos al mercado europeo. Pero el acceso a territorios hasta entonces desconocidos despertó. Por las aguas atlánticas circulaban las naves españolas con el oro. especialmente situados en países coloniales. • El predominio de Portugal y España en ultramar significó la creación de los primeros imperios coloniales europeos. Con sus viajes comenzaba la incursión sistemática de los europeos en otros continentes para establecer algún tipo de dominio en ellos. En estas. el financiamiento era responsabilidad del capitán de conquista y se esperaba obtener. conquistador del imperio de los Incas. se comprobó la esfericidad de la Tierra. La idea de tres partes de tierra alrededor del mar Mediterráneo fue poco a poco reemplazada por una nueva imagen del mundo. ya que aportaba grandes cantidades de metales preciosos y de otros Los puertos fueron adquiriendo cada vez más importancia. políticas y comerciales y que delegaba algunas atribuciones en regidores y gobernadores. emprendió la tarea de colonizar América y evangelizar a sus habitantes. así como las naves portuguesas con las valiosas mercancías asiáticas y los grupos de nativos africanos que luego eran vendidos en diferentes lugares como esclavos. Sirvieron también para ahuyentar muchos de los temores y supersticiones relacionadas con los mares tenebrosos y llenos de monstruos. Además. Tras el viaje de Colón. La principal autoridad portuguesa en la zona era un capitán mayor y. un virrey que tenía a su cargo responsabilidades militares. la imaginación de los europeos. como antes el océano. En Europa los principales cambios derivados de la expansión fueron: • Los viajes de exploración revolucionaron los conocimientos geográficos de los europeos. más tarde. uno más ancho y con límites más lejanos. 86 Unidad 3 . Portugal y España iniciaron la expansión europea de ultramar. Esta actividad comercial se enmarcó en la política económica del mercantilismo. entre otros objetivos. Francisco Pizarro. los destinos de este continente quedaron enlazados con los de Europa. beneficios económicos. en cambio.Las consecuencias de la expansión para Europa Vocabulario Factorías: establecimientos de comercio. Uno de los principales resultados de este proceso expansivo fue la inserción de América en el mundo occidental. quienes los poblaron de seres míticos. por el interés que generaba en los Estados europeos el comercio colonial.

tema que has estudiado en años anteriores. los nobles y mercaderes venecianos quedaron como aturdidos por la noticia y (. Numerosas fueron las consecuencias que el dominio europeo tuvo para los americanos. En verdad. analicen el proceso de la expansión europea aplicando la técnica de la página 197. por la gran afluencia a Europa de metales preciosos. • La expansión. el tabaco y el cacao (chocolate) conquistaron a los europeos y su consumo fue creciente. especialmente de las clases más bajas. competencia que se evidenció en la monopolización del comercio colonial como estrategia de control y aumento de las arcas fiscales. por cuanto se multiplicaron las actividades comerciales y los negocios asociados a las nuevas necesidades y.. Sin embargo. Productos americanos como el maíz. provocó un aumento en la demanda de productos agrícolas e industriales. Asimismo. Explica de la forma más completa posible el malestar de los comerciantes venecianos que se describe en el siguiente documento: “Había en Venecia tan pequeña cantidad de todas las especias del mundo que los precios no bajaron. Reunidos en parejas.) estaban de pésimo humor” . significaron un gran aporte a la alimentación. llevó a los europeos a cuestionarse muchas de las ideas que se sostenían hasta entonces y replantearon nuevos temas de reflexión como. Actividades de aprendizaje 1. Moneda de plata de la mina de Potosí. junto al crecimiento de la población europea. • La expansión europea permitió la consolidación del capitalismo. por ejemplo. sobre todo. por su valor nutritivo. todas las especias habrían alcanzado precios muy altos y la ciudad de Venecia habría acumulado un verdadero tesoro. con su actividad comercial y la creación de imperios. la mayor parte de los cuales procedía de las minas de plata que se explotaban en la América española. Extractos de la correspondencia de un comerciante veneciano (1509). El maíz y la papa fueron introducidos en Europa para su cultivo y. en la región del Alto Perú (hoy Bolivia).Unidad 3 • La gran afluencia de metales preciosos y por lo tanto el aumento de la circulación monetaria. En los próximos siglos. Francia e Inglaterra comenzarían a disputar las posiciones y rutas comerciales a portugueses y españoles hasta conformar sus propios imperios. Pero la influencia del Nuevo Mundo se hizo sentir también en Europa.. Esto generó. lo que generó un fuerte incremento en los precios de estos productos. 2. además. si no se hubiera tenido la noticia de la llegada a Lisboa de las carabelas. el conocimiento de un continente tan diferente de Europa tanto en su geografía como en su población. potencias como Holanda. El Estado moderno y su expansión 87 . la papa. resultó tan ventajosa que incentivó una competencia de poder entre algunos Estados europeos. políticas proteccionistas y una fuerte intervención de los Estados en las economías nacionales. la condición humana de los indígenas americanos.

De su abuela paterna. a frenar el avance turco. Maximiliano. a través del comercio. ¿Sabías que… En la batalla de Lepanto participó Miguel de Cervantes y Saavedra. el ideal de una monarquía universal y la unidad de Europa en torno a la fe. a la conquista de América y a las enormes riquezas que obtuvieron de ella y. Carlos heredó de sus abuelos maternos. Le sucedió su hijo Felipe II. 3. Los reinados de Carlos I (más conocido como Carlos V que era el título con que gobernaba el Imperio Alemán) y de su hijo Felipe II. La hegemonía española del siglo XVI estuvo sustentada en la afluencia de riquezas americanas. llegando incluso a apoyar a los protestantes en su contra? 88 Unidad 3 . por una parte. ¿Qué circunstancias favorecieron el poder de Carlos V en Europa? 2. 5 La hegemonía española en Europa Posesiones europeas del Imperio de Carlos V España tuvo una situación de privilegio en el contexto europeo durante el siglo XVI. Se decía que en el imperio de Felipe II “no se ponía el Sol”. María de Borgoña. De su abuelo paterno. España no aprovechó estas riquezas con fines de desarrollo y fomento. Aragón y sus posesiones en el sur de Italia. España se encontraba en graves problemas económicos y no volvería a recuperar su posición hegemónica. Fuente: Mapa editorial. Carlos V heredó numerosos territorios y además en 1517 fue elegido emperador de los alemanes. si bien sumó a sus dominios –por motivos hereditarios– la Corona de Portugal con sus enormes posesiones. por última vez. que coincidió con el fin del siglo. Actividades de aprendizaje 1. Navarra. heredó las posesiones de la casa de Austria. Durante su gobierno los conflictos con países europeos protestantes se agudizaron y continuó la guerra contra los turcos. a los amplios territorios de Europa que estuvieron bajo su dominio como resultado de la política matrimonial de las casas reales. Gran parte de su reinado lo dedicó a combatir al reino de Francia. los territorios americanos. sobre todo. además. Luxemburgo y el Franco Condado. Fue el monarca más poderoso de su tiempo y en cierto modo encarnó. a quienes derrotó en la batalla de Lepanto (1571). quien renunció a los títulos austriacos y. el cual tuvo que amputársele. ¿Por qué crees que Francia quería disminuir el poder de la Casa de Austria a pesar de ser un reino católico. Fue herido en un brazo.Vocabulario Hegemonía: supremacía que un Estado o pueblo ejerce sobre otro. Esta situación se debía. no fue emperador de Alemania. No obstante. Su monarquía fue hispánica. Castilla. marcaron la hegemonía española en Europa durante prácticamente todo el siglo. hacia países que vendían a España. a los protestantes y. lo que no fue impedimento para que escribiera su magnífica obra El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. Señala elementos comunes y diferencias entre la monarquía de Carlos V y la de Felipe II. A fines de su gobierno. heredó los Países Bajos. fueron usadas para financiar los enormes gastos de la política llevada a cabo por la Corona o circularon. los Reyes Católicos. por otra parte.

Síntesis Creciente importancia de la burguesía Unidad 3 T I E M P OS MODE RNOS en su primera etapa conformada por los SIgLO XV y XVI se caracterizaron por Renovación de la concepción del saber y el ser humano Consolidación de unidades territoriales de carácter monárquico en los que Surgimiento del capitalismo que es Sistema económico basado en la acumulación de capital implementado fundamentalmente por la Expansión europea División de la Iglesia Católica que permitió Ampliar el mundo conocido por los europeos Monarquías autoritarias Imposición del poder real caracterizadas por El rey no reconoce ningún poder exterior Contar con una fuerza militar permanente Contar con una base financiera Contar con un conjunto de ideas que sustentaban el poder real surgiendo principalmente en Occidente El poder fue centralizado en los reyes gracias a los que fueron configurando Hombre de empresa que para acumular capital participaba en Empresas que permitieran obtener ganacias significativas cuyo mejor exponente fue Burguesía Viajes de exploración que se expandió a que se expandió por liderados por África y Brasil Portugal en el marco del Mercantilismo que es América España tuvieron consecuencias como Comercio a larga distancia tales como Explotación de recursos minerales Industria textil Política económica cuyo principal objetivo era contar con metales preciosos incentivó Competencia entre Estados incentivó Nueva imagen del mundo Formación de los primeros imperios coloniales Aumento de la actividad comercial Inserción de América en el mundo occidental Estado moderno que se apoya en Una burocracia Un ejército Préstamos e interés Temas tratados en la unidad 2 El Estado moderno y su expansión 89 .

Las tierras que antes eran desconocidas para ellos despertaron su imaginación y no dudaron en buscar lugares míticos y maravillosos. La fuente de la juventud Juan Ponce de León. Cristóbal Colón: “Descripción de la desembocadura del río Orinoco”. acordó armar y fue con dos carabelas por el costado norte y descubrió las islas de Bimini [Bahamas]. 1520. En: Relación del Tercer Viaje a las Indias. Mapamundi de Abraham Ortelius. Creo que allí es el Paraíso adonde no puede llegar nadie salvo por voluntad divina. Esto fue tan divulgado e certificado por indios de aquellas partes. la fuente de la eterna juventud o el Paraíso Terrenal. Visiones de América Fragmento del mapamundi de Schoener. El paraíso terrenal Por la temperancia suavísima y las tierras y árboles muy verdes. que anduvieron el capitán Juan Ponce y su gente y carabelas perdidos y con mucho trabajo más de seis meses. y mayor desvarío creerlo por parte de los cristianos y gastar tiempo en buscar tal fuente. de los que se hablaba en la Edad Media: la tierra de las guerreras amazonas. 90 Unidad 3 .Fuentes Nuevo Mundo: mundo de maravillas Durante la Edad Moderna el mundo se amplió para los europeos. Por encontrarse en el extremo del mundo conocido. porque el sitio está conforme a la opinión de santos y sanos teólogos y asimismo las señas son muy conformes. 1552. 1498. a buscar esta fuente: lo cual fue muy gran burla decirlo por parte de los indios. América se transformó en un reino de maravillas. y entonces se divulgó aquella fábula de la fuente que hacía rejuvenecer y tornar muchachos a los hombres viejos. 1570. por entre aquellas islas. Francisco López de Gómara: Historia General de las Indias. del que habían sido expulsados Adán y Eva. que yo jamás leí ni oí que tanta cantidad de agua dulce fuese así dentro y vecina de la salada. grandes indicios son estos del Paraíso Terrenal. que están en la parte septentrional de la isla Fernandina.

¿Cómo crees que se fue forjando la idea de América que se plasmaba en los mapas. Análisis 1. y peleaban ellas tan animosamente que los indios no osaban volver las espaldas. con sus arcos y flechas en las manos. Estas mujeres son muy blancas y altas. les van a pedir socorro y vinieron hasta diez o doce. en cuanto a su situación geográfica. andando a lo largo de la playa. y esta es la causa por donde los indios se defendían tanto. comenzaron a entrar por la puerta de la cabaña unos 36 hombres. Fray Gaspar de Carvajal: Descubrimiento del río de Orellana (Amazonas). haciendo tanta guerra como diez indios. que parecían nuestros bergantines puerco espín. Si se informara que se acaba de descubrir un planeta habitado. 1504. y fuimos a ellas. y tienen muy largo el cabello y entrenzado y revuelto a la cabeza. y en verdad que hubo mujer de estas que metió un palmo de flecha por uno de los bergantines. y pensamos que si los otros miembros respondían a la medida. vimos huellas de gente en la arena muy grandes. dos viejas y tres muchachas de estatura tan alta que las mirábamos con asombro. Tuvimos el propósito de tomar a las tres jóvenes por la fuerza y como cosa maravillosa traerlas a Castilla. tamaño y forma? 2. ¿Qué crees que sucedió después con estas ideas? 3. y creyendo que la isla estaba despoblada por no ver gente. fuimos enseguida a tierra para ver si encontrábamos agua fresca. vimos en un valle cinco de sus cabañas.Unidad 3 La isla de los gigantes Llegamos a otra isla [Curazao]. Américo Vespucio: Carta sobre las islas recientemente halladas. Las amazonas Quiero que sepan cuál fue la causa por qué estos indios se defendían de tal manera. mucho más grandes que las mujeres. Y estando en estos razonamientos. que nos parecieron deshabitadas. y sabida nuestra venida. 1542. ¿Cuál es la principal característica que comparten las descripciones del Nuevo Mundo? 4. y encontramos que en esa habitaba gente muy grande. y son muy membrudas y andan desnudas en cueros tapadas sus vergüenzas. ¿cómo crees que imaginaríamos sus características físicas y a sus habitantes? ¿Cómo se relaciona esto con lo ocurrido en Europa en el siglo XVI? El Estado moderno y su expansión 91 . los cuales nos turbaron tanto que mejor hubiéramos querido estar en las naves que encontrarnos con tal gente. Han de saber que ellos son sujetos y tributarios de las amazonas. que estas vimos nosotros. y encontramos solo cinco mujeres. que andaban peleando delante de todos los indios como capitanas. y si uno de ellos retrocedía. que serían hombres grandísimos (…). le mataban a palos. hombres tan bien hechos que era admirable verlos. y otras un poco menos. ¿Cuáles fueron las ideas que los europeos se forjaron en los primeros tiempos sobre los lugares y los habitantes de América? Enuméralas.

paga por la elaboración de productos y luego los vende. legislar.Autoevaluación 1 Lee atentamente cada una de las siguientes definiciones y descripciones y selecciona entre los dos términos del recuadro. d) Tipo de frontera destinada a controlar el paso de las mercancías de un Estado a otro. donde residía el rey o gobierno central. g) Doctrina económica que postulaba el control de la economía por parte del Estado con el objetivo de contar con metales preciosos. e) Centro político y administrativo del Estado territorial. h) Tipo de industria en que un mercader entrega materias primas a trabajadores en sus hogares. m) Reino europeo que tuvo una posición hegemónica durante el siglo XVI. Árabes Turcos otomanos Monarquía autoritaria Monarquía absoluta Soberanía exterior Soberanía interior Frontera aduanera Frontera política Corte real Ciudad capital Diplomacia Burocracia Mercantilismo Liberalismo Industria fabril Industria doméstica Sociedad en comandita Compañía Monarquía universal cristiana Monarquía electiva Venecia Lisboa Mar Mediterráneo Océano Atlántico España Portugal 92 Unidad 3 . c) Poder que tiene el Estado de mantener fuerzas armadas. ejecutar las leyes y administrar justicia. i) Sociedad comercial en que unos socios aportan capital y otros aportan el trabajo. cuál es el que corresponde. si bien había limitado las cuotas de poder de los nobles. l) Ámbito geográfico que en el siglo XVI constituyó el centro del comercio marítimo europeo a larga distancia. j) Ideal monárquico encarnado por Carlos V en el siglo XVI. f) Conjunto de funcionarios del Estado moderno que cumplen diversas funciones en la administración. a) Pueblo asiático que conquistó el Imperio Bizantino. recaudar impuestos. b) Monarquía centralizada en que el rey debía considerar la participación de asambleas representativas. k) Principal puerto europeo del comercio de especias durante el siglo XVI. dificultando el comercio europeo de productos asiáticos.

c) El mundo se dividió en dos áreas de influencia. El Estado moderno y su expansión 93 . acumulación de capital ¿tema? Comercio a larga distancia Actividad minera Industria textil Préstamo a interés centRaliZación del pOdeR pOlÍticO ¿tema? Base financiera Fuerza militar Ideas políticas Viajes de explORación ultRamaRina ¿tema? Avances técnicos Comercio con Asia Espíritu aventurero Toma de Constantinopla por los turcos Necesidad de capital 3 La expansión europea ultramarina fue iniciada por los reinos ibéricos. Debes señalar con cuál de los temas estudiados se relaciona cada proceso (apoyándote en los títulos de la unidad) y explicar sus antecedentes a partir de los enunciados. quienes estuvieron a la cabeza de este proceso en el siglo XVI. orden ratificado por la autoridad papal. fundamenta las siguientes afirmaciones: a) Los reinos de Portugal y España contaron con algunas condiciones que favorecieron las iniciativas de los viajes de exploración por el océano Atlántico. e) Cada uno de estos reinos privilegió algún tipo de comercio debido a las ganancias que les proporcionaba.Unidad 3 2 A continuación se presentan esquemas donde se enuncian algunos antecedentes de los procesos que aparecen en los recuadros naranjos. una para Portugal y otra para España. f) La incorporación de América al área de influencia europea tuvo una serie de consecuencias para Europa. Respecto de este tema. d) Los imperios coloniales de Portugal y España se diferenciaron por el tipo de dominio que establecieron. b) Portugal y España siguieron diferentes rutas oceánicas en sus viajes de exploración.

pero la confianza y el optimismo volvieron a imponerse. En forma paralela a estas vicisitudes. y tras un largo proceso. pero no faltaban Estados que marcaban rumbos diferentes. Las monarquías se establecían con poderes absolutos en gran parte del continente. s símbolos Óleo del si glo XVII. 94 Unidad 4 . La sociedad en Europa era golpeada por diferentes calamidades. La ciencia venía de la mano con la exaltación de la razón. Guerra de los Símbolos d el poder real 30 años Lo del poder.Unidad 4 l i da ci ón a c on so L moderno l m undo de El mundo moderno que hundía sus raíces en los últimos siglos medievales y se había gestado en los siglos XV y XVI. nacía la ciencia moderna. se consolidó en los dos siglos siguientes. Las tendencias que se venían manifestando desde la época que hemos denominado Renacimiento terminaron por imponerse. el gran movimiento cultural del siglo XVIII. presagiando tiempos cada vez mejores y sentando la idea del progreso de la humanidad. aunque no sin conflictos ni incertidumbres. que sería el principal fundamento de la Ilustración. alterando de manera definitiva la concepción del saber y los métodos que se consideraban legítimos para alcanzarlo. mientras algunos de sus miembros expandían el dominio europeo por el mundo. Los hombres y mujeres del siglo XVII vivieron con inquietud estas y otras contradicciones de su época y así lo manifestaron en el movimiento cultural denominado Barroco. Había mucho que cambiar. el llamado “Siglo de las Luces”.

1667. a partir de él. • Describe el cuadro de “Las hilanderas” que pertenece a la corriente artística denominada Barroco. Academia de Ciencias La ciencia moderna. dia. nuevo movimiento cultural. ¿Qué oscuridad se estaría venciendo? • ¿Qué crees que significa la frase del rey Luis XIV “el Estado soy yo”? ¿Qué tipo de sistema político habrá imperado en Europa en este período? Fundamenta. Portada de la En ciclope Palacio de Versalles. Las Hiland eras Los miembros de la Academ ia de Ciencias Luis XIV. El Barroco. Arquitectura barroca.PrinciPales temas: Unidad 4 Panorama general del siglo XVII europeo. Intenta. Los europeos y el mundo: expansión ultramarina. consolidación de rutas comerciales y el surgimiento de nuevas potencias comerciales. Enciclo pedia Obra de D 1657. deducir algunos rasgos característicos de este estilo. iego de V useo del P rado Mad rid. El absolutismo. El Siglo de las Luces. M elásquez. • Se denomina “Siglo de las Luces” al siglo XVIII. sig lo XVII I. Óle de o de Henri Te stelin. Inglaterra y la reacción contra el absolutismo. • ¿A qué se llama ciencia moderna? ¿Sabes de algún adelanto técnico o conocimiento nuevo que se haya desarrollado en este período? • ¿Con qué proceso histórico de nuestro continente asocias la Ilustración? ¿De qué modo influyó? La consolidación del mundo moderno 95 .

siglo XVII. Obra de Johannes Vermeer. El astrónomo. observen las pinturas que se presentan y respondan las preguntas que se formulan.Actividad inicial Visiones del siglo XVII Las obras pictóricas son manifestaciones culturales de una sociedad y pueden ser una importante fuente de información histórica. c) Rococó. ¿Cómo se llamó el movimiento artístico característico del siglo página 108 XVII? a) Barroco. página 112 iii. c) Pretendía reflejar la serenidad y armonía de la época. como actividad inicial. Obra de Johannes Vermeer. siglo XVII. c) Se planteó por vez primera la teoría heliocéntrica. ii. Una característica de este movimiento artístico fue que: a) Los temas religiosos fueron dejados de lado. b) Renacimiento. solo serán utilizadas para que te vayas interiorizando en algunos de los temas de la época a estudiar. En el pequeño recuadro arriba de cada imagen se encuentra la página del texto en que pueden encontrar información para revisar sus respuestas. La importancia que tuvieron en el siglo XVII los astrónomos para el surgimiento de la ciencia moderna radica en que: a) Consiguieron que las ciencias se incorporaran en los centros universitarios. b) Se intentó representar la realidad tal como era. Alegoría de la Pintura. En este momento. 96 Unidad 4 . actividades y aspectos de la vida de los europeos durante el siglo XVII. Junto con tu profesor o profesora podrás analizar estas imágenes a medida que trabajen la unidad. Las siguientes pinturas nos muestran personajes. Háganlo una vez que hayan contestado todas las preguntas. i. a veces de una manera excesiva. 1 2 A partir de sus conocimientos previos y reunidos en parejas. b) Con sus estudios llegaron a establecer el método científico.

c) Holandés. eran: a) Los europeos. 3 A partir de las imágenes y la resolución de las preguntas. realizado por Bartolomé Van der Helst. Los principales beneficiarios de este comercio Comercio de esclavos en Brasil. Vi. Retrato de Carlos I. b) Asia. pero una revolución lo expulsó del trono e incluso fue decapitado. c) Los africanos. De todas las regiones con las que hacía negocios. c) España. c) España. Los reyes europeos fueron consolidando su poder durante el siglo XVII. página 107 Viii. El reino al que pertenecía era: a) Francia. ¿cuál es tu visión general del siglo XVII? ¿Qué aspectos te llamaron la atención? La consolidación del mundo moderno 97 . b) Inglés. b) Los americanos. páginas 102 y 103 V. 1669. b) Inglaterra. Retrato de Daniel Bernard. páginas 102 y 103 Vii. 1635. El rey Carlos I intentó imponer un poder absoluto en su reino. Anthony Van Dyck. ¿De qué nacionalidad era Bernard si su país era la principal potencia marítima y comercial del siglo XVII? a) Francés. El comercio de personas vendidas como esclavos se incrementó en el siglo XVII. ¿cuál habrá sido la más lucrativa? a) Rusia.Unidad 4 iV. La ruta que seguía ese comercio era: a) Desde África hacia Europa. b) Desde América a Europa. c) Desde África a América.

no había tenido grandes adelantos. Hasta el año 1635. Junto al emperador alemán. se iniciaba un ciclo de escasez y alza de precios que afectaba a los grupos de menores recursos. realizada hacia 1635. Suecia y las Provincias Unidas. Panorama del siglo XVII en Europa El siglo XVII en Europa fue una época de grandes contrastes. las principales victorias habían favorecido a la alianza católica. el hambre y las pestes. Algunos estudios han revelado que durante el siglo XVII se sucedieron pestes cada 20 años en Europa. católico. En su intento por mantener la hegemonía en Europa. Las diferencias religiosas en Europa aún eran motivo de enemistades y enfrentamientos.1 ¿Sabías que… El siglo XVII fue el último siglo de las grandes pestes en Europa. se alineó la Casa de Austria (los Habsburgos). La población seguía creciendo lentamente ya que no se había logrado detener la alta mortalidad. la más habitual de las cuales era la peste bubónica. La agricultura. actividad que congregaba a la mayoría de la población. culturales y geográficos y que existían motivos para el optimismo que había caracterizado la época renacentista. El panorama político no era más alentador. agudizada en tiempos de catástrofes debido a las guerras. entre los cuales se contaron algunos principados alemanes protestantes. Cuando coincidían con épocas de hambrunas. 98 Unidad 4 . a pesar del encumbramiento de la burguesía. Transcurridos dos siglos desde los inicios de la Edad Moderna. La supremacía la tenía la provincia de Holanda. una ciudad holandesa que había sido conquistada por los españoles en 1581 y reconquistada por los holandeses en 1590. La sociedad europea. siendo España la potencia líder. La productividad era baja y si se arruinaban las cosechas. además del problema que significaba para los campesinos. Sin embargo. interesada además en mantener su hegemonía en Europa. La mendicidad era un panorama habitual en las ciudades y campos de Europa. A los conflictos de índole religiosa se sumaron intereses de tipo económico y político que motivaron la entrada a la guerra de gran parte de los Estados y potencias europeas. Esta guerra tuvo varias etapas y los ejércitos españoles debieron enfrentar a diferentes enemigos. en algunos aspectos no se habían experimentado avances y ciertas situaciones echaban por tierra los pronósticos de tiempos mejores. Dinamarca. Vocabulario Provincias Unidas: nombre que recibían las siete provincias calvinistas del norte de los Países Bajos. obra del pintor español Diego de Velázquez. sus efectos sobre la población eran aún más letales. en el año 1625 las fuerzas españolas recuperaron Breda. La lucha entre católicos y protestantes al interior del Imperio Alemán desató una guerra que se convirtió en un conflicto europeo de gran alcance: la Guerra de los Treinta Años (1618–1648). era evidente que se habían ampliado los horizontes económicos. era aún una sociedad estamental con grupos que mantenían privilegios. que se separaron del Imperio español. Bohemia. En la imagen La rendición de Breda. La esperanza de vida llegaba a los 40 años y la muerte era una experiencia frecuente.

Actividades de aprendizaje 1. derrotaron a los españoles. La idea imperial y la idea de monarquía universal representadas por Alemania y España. pero cada ciudad tenía su propio gobierno y gozaba de gran libertad. En la imagen. Felices los que pueden tener una medida de centeno para mezclar con avena. Madrid: Editorial Anaya. que desde tiempos de Felipe II eran parte de España. llegaron a tal pobreza que se puede llamar hambre. En: Bartolomé Bennascar: La Europa del siglo XVII. la que además tuvo que enfrentar rebeliones internas de la provincia de Cataluña y de Portugal. significó el inicio de la decadencia de España y del Imperio Alemán. además de cambiar el mapa político de Europa a favor de los vencedores. tanto como por las contribuciones exorbitantes de guerra. ¿Qué crees que significan ambos conceptos? ¿Cuáles eran sus causas? ¿A cuál de ellos se hace mención en el siguiente documento? ¿Qué grup o social cr ees que predomina ba en Hola nda? Las Provincias Unidas organizaron un sistema en que había autoridades políticas en común. reconocer la independencia de las Provincias Unidas. al igual que las guerras religiosas entre Estados europeos. 2001. Desde ese momento la balanza se inclinó en contra de España. “La última de las desgracias es que la cosecha siguiente se perdió entera. lo cual fue causa de que el grano fuera de elevadísimo precio. La guerra terminó con la derrota española y en 1648 se firmó la Paz de Westfalia que supuso. Francia se alzaba como nueva potencia europea con una manifiesta hegemonía política en el continente. Era un reino católico que entraba a luchar en contra de Austria y España.Unidad 4 La intervención de Francia en el conflicto –propiciada por el cardenal Richelieu. quedaban atrás. donde retrata a una compañía de la milicia urbana en la ciudad de Ámsterdam. Y como el pobre pueblo estaba agotado por las frecuentes demandas de Su Majestad. En nuestra parroquia solo han muerto este año más personas que las que han muerto en varios años”. Durante el siglo XVII la población europea se vio afectada por mortalidad catastrófica y crisis de subsistencia que agudizaban el hambre y la mendicidad. aliados con los ingleses que en ese momento eran gobernados por Oliverio Cromwell (ver página 105). dentro de las cuales destacaba Holanda. entre otras cosas. Era un intento de frenar la supremacía española. el cual quedó fragmentado en más de 300 estados independientes. ¿Qué cambios en el panorama político de Europa generó la Guerra de los Treinta Años? ¿Qué Estados resultaron beneficiados? ¿Cuáles perdieron su importancia? La consolidación del mundo moderno 99 . respectivamente. 2. habas para comer pan y comer la mitad de lo que querrían (…). Este conflicto bélico. gran ministro de Luis XIII– cambió el signo de la guerra. La ronda de noche del pintor holandés Rembrandt. La guerra entre Francia y España continuó hasta que en 1658 los franceses. Diario de un cura de aldea del siglo XVII. 1642. motivación fundamentalmente política.

por su parte.2 te llaman la ¿Qué espectos ta imagen? atención de es Los europeos y el mundo Comercio de esclavos. La situación más crítica la vivió Portugal. allí se compraban personas que eran transportadas y vendidas como esclavos en América para trabajar en las plantaciones. Los ingleses. Holanda. alcanzaron las islas de las especias por una ruta menos peligrosa y que podía transitarse todo el año. tabaco y algodón) para llevarlos a Europa y venderlos. Paralelamente a estos conflictos. La gran novedad del siglo XVII fue que nuevas potencias europeas entraron a competir en este comercio. A ellas se sumó una ruta triangular: se vendían productos manufacturados europeos en África. Fuente: Mapa editorial. y en el continente americano se compraban productos tropicales (azúcar. en vez de llegar a la India. Ambas potencias también alcanzaron supremacía en el comercio de esclavos desde África. se instalaron en la India. desplazando a los portugueses. motivadas por las claras ventajas que se obtenían de él. Los holandeses se convirtieron en una gran potencia comercial y tomaron el control de Indonesia. Con nuevos tipos territorios coloniales y productos comerciales en el siglo xVii de embarcaciones. Señala do s países d e América que ac tua en lmente se hable cada uno de los idiomas d e las potencias europeas cuyas colonias a parecen e n el mapa . 100 Unidad 4 . Inglaterra y Francia arrebataron a Portugal y a España sus posiciones hegemónicas en ultramar. los europeos continuaban con la expansión ultramarina y se consolidaban las rutas marítimas comerciales establecidas por portugueses y españoles: la ruta de las especias a través del océano Atlántico e Índico y la ruta de los metales preciosos por la cual se conducía el oro y la plata desde América hacia Europa. que durante el siglo XVII fue desplazada por Holanda en el comercio de las especias. cacao.

4. ganando posiciones a españoles y portugueses. ingleses y franceses también se interesaron por obtener posesiones tanto en América del Norte como en el resto del continente americano. La pérdida de hegemonía de los españoles respondió también a la fuga de metales preciosos. sino también la ciencia y la cultura. llamados dividendos. ¿Cómo se manifestaba la política económica mercantilista en este comercio? 5. ¿Sabías que… Los holandeses fundaron en la desembocadura del río Hudson. ¿Cuál fue la posición de los europeos frente a las tierras y pueblos de otros continentes? La consolidación del mundo moderno 101 . describe en forma general las posesiones de ultramar de los Estados europeos y los principales productos que obtenían de ellas. Siguiendo la orientación mercantilista. los Estados buscaban estimular un comercio donde el valor de las exportaciones superara al de las importaciones. eran distribuidos de acuerdo al capital aportado. en América. En 1664 la ciudad pasó a manos de los ingleses quienes le cambiaron el nombre a Nueva York. ¿Qué potencias europeas tomaron el control del comercio ultramarino? ¿Qué sucedió con Portugal y España? 3. Los beneficios. quienes recibían títulos llamados acciones. Actividades de aprendizaje 1. Los imperios coloniales eran vistos como enormes mercados que dominar y los objetivos de la evangelización habían quedado en el pasado. A partir del mapa. la llamada Edad de Oro Holandesa. de modo de tener metales preciosos a favor. En la imagen. el puerto de Ámsterdam. Durante este período no solo se desarrolló el comercio. El puerto de Ámsterdam en 1617. uno de los tantos que se establecieron en esta época ante la necesidad de mantener una flota que superaba a la de Inglaterra. este comercio generaba importantes riquezas y era el ámbito donde se producían innovaciones económicas. Durante el siglo XVII. En definitiva. según un grabado de la época. la expansión oceánica fue además un factor de consolidación y las rivalidades entre ellos se trasladaron también a las posesiones de ultramar.Unidad 4 La penetración de estas nuevas potencias en el comercio oriental se vio facilitada por la creación de compañías comerciales con apoyo estatal. ¿Cuáles eran las principales rutas comerciales de la época y los productos que se trasladaban de un continente a otro? 2. En estas sociedades el capital era aportado por varias personas. aunque la base económica durante el siglo XVII seguía siendo agrícola. En 1600 se creó la Compañía Inglesa de las Indias Orientales y en 1602 la Compañía Holandesa de las Indias Orientales. el oro y plata que afluía desde América iba a parar rápidamente a los países europeos que vendían sus productos manufacturados a España. Holanda se transformó en una potencia europea y vivió su época más floreciente. Holandeses. Para los Estados. la ciudad de Nueva Ámsterdam. Los éxitos aumentaban el orgullo de los europeos frente a los demás pueblos y se afianzaba la idea de que “descubrir” tierras daba derecho a su dominio.

estimulando la producción interna y prohibiendo la importación de productos que se elaboraran en el país. alzando las tarifas aduaneras. en la figura del rey quedaban unidos los tres poderes del Estado. Su derecho le viene de Dios y solo a Él ha de rendir cuentas. mientras el Imperio español perdía relevancia. • Su poder es hereditario y vitalicio. El cargo era hereditario y solo Dios estaba sobre él. centralizándose el poder y las decisiones bajo la autoridad de una sola persona. Impuestos “Antes de que hubiera Estado había reyes. La verdadera ley de las monarquías libres (1598). sin la participación de otros sectores. El objetivo era asegurar una balanza comercial favorable para acumular el oro y la plata dentro del Estado. concentrando el poder en sus manos: el absolutismo. De este modo. con la adopción del mercantilismo –que fomentó la intervención del Estado en la economía–. con absoluta libertad para dictar o modificar leyes. Es evidente que el rey es el dueño de todos los bienes. 102 Unidad 4 . de donde se sigue que son los reyes quienes han hecho las leyes y no las leyes quienes han hecho los reyes. los Estados absolutistas lograron solventar los enormes gastos en que incurrían a medida que crecía la burocracia y el ejército y se transformaron en fuerzas económicas. A las tradicionales causas de conflictos armados se sumaron ahora los intereses económicos. el rey podía ejercer su dominio sobre todas las esferas de la sociedad sin rendir cuenta a nadie. Bajo la idea de que el Estado y el rey eran la misma cosa se suprimieron las autonomías de ciudades y provincias. Además. los súbditos: • Los súbditos deben al rey obediencia absoluta.3 El absolutismo: la omnipotencia de los reyes La Guerra de los Treinta Años significó la reconfiguración del mapa político de Europa. Todos los poderes en el Estado derivan de su poder y todos le deben la más completa obediencia”. De esta manera. los reyes y sus ministros tendieron a tomar medidas proteccionistas. • Tiene todos los poderes del Estado. Su principal propósito era defender los intereses del Estado. Jacobo I. La monarquía absoluta La monarquía absoluta era un sistema de gobierno donde el rey tenía un poder absoluto sobre los asuntos del Estado sin que existiera ningún tipo de fuerza o grupo social que pudiera neutralizarlo. Francia se convirtió en la nueva potencia de Europa. Irrumpió entonces un nuevo régimen político que consolidaba el gobierno directo del monarca. Por otra parte. apoyado en sus dos instrumentos principales: la burocracia y el ejército. el estado absolutista dinero poder Sueldo ejército iglesia ReY Impone su poder sobre Burguesía Impone su poder sobre Impuestos feudales Impone su poder sobre Impuestos campesinos nobleza feudal artesanos Características absolutismo el Rey: • Recibe el poder de Dios y solo a él da cuenta de sus actos.

vengador de malas acciones (…). quien centró su discurso contra la nobleza y a favor del fortalecimiento del poder real. es solo por mí por lo que mis tribunales existen y tienen autoridad. es considerado uno de los precursores del tipo de ser reverenciados. tra los demás. quien en sus obras defendió el origen divino de la monarquía. y los derechos y los intereses de mi nación (…) reposan en mis manos”. se basó en principios teóricos que hacían referencia a la figura del rey y cómo él debía ejercer su autoridad. como sistema político. por lo tanto. el poder de los reyes tenía un origen divino. quien apeló al fortalecimiento del poder monárquico como única manera de organizar el reino. temblad porque no en vano él tiene la espada y es ministro de Dios. “El poder soberano solo reside en mi persona. Dios elegía a los reyes como sus ministros. el poder legislativo solo es mío.Unidad 4 Bases teóricas del absolutismo El absolutismo. Ya hemos visto que el poder viene de Dios (…). por lo cual no es juzgable por los seres humanos. y gobierna los pueblos por su intermedio. la enumeración de los poderes y derechos del rey y el origen de su poder de acuerdo a las teorías absolutistas. De acuerdo al texto y a los siguientes documentos. gobierno monárquico que más adelante pondría • Razón de Estado: el ser humano tiende a hacer la guerra conen práctica el rey Luis XIV de Francia. era conveniente para el Estado que el poder se concentrara en una sola persona. ministro del rey Luis XIII. Los postulados teóricos de la monarquía absoluta se pueden agrupar en tres principios: • Poder soberano: se define la monarquía como el poder supremo del rey sobre los súbditos. Puede dar curso a leyes.) son sagrados por su cargo. como sus ministros. El Cardenal Richelieu. realiza una descripción del absolutismo en tu cuaderno que incluya una definición. sin ninguna dependencia ni ninguna partición (…). el obispo Bossuet. 1682. De todo esto se deduce que la persona de los reyes es sagrada y que es sacrilegio atentar en su contra (. Jacques Bossuet: Política extraída de las propias palabras de la Sagrada Escritura. La consolidación del mundo moderno 103 . Si hacéis el mal. Entre sus pensadores más destacados estuvieron el cardenal Richelieu. Óleo de Phillipe de Champaigne. a guerras. designar funcionarios y actuar como tribunal supremo. Para evitar este problema debe renunciar a su libertad y ceder sus derechos a alguien que mande y que haga todo por el bien de todos sus súbditos. el orden público completo emana de mí. Discurso de Luis XIV pronunciado ante el Parlamento de París (1661). El rey es la única fuente de derecho y solo es responsable ante Dios por sus actos. • Derecho divino: según los absolutistas. como representantes de la majestad divina (…)”. Actividades de aprendizaje 1. todo lo que sea necesario para mantener su reinado. su uso no se puede volver nunca contra mí. De este modo. y como ellos ejercen en mi nombre. y Jean Bodin.. “Dios establece los reyes.. Debían. para mantener la paz y la justicia.

tratar directamente con los ministros extranjeros. La figura más representativa del sistema absolutista fue el rey francés Luis XIV. Francia. El control del reino quedó en manos del cardenal Mazarino. Hacer que me dieran cuenta de todo los que estaban en cargos importantes. Buenos Aires: Espasa Calpe. escuchar las peticiones y quejas de mis ínfimos súbditos. Reinó en Francia desde 1643 hasta 1715. Para controlar el territorio nombró Intendentes. Actividades de aprendizaje 1. Luis XIV lo reocupó como centro de mando y habitación real. trasladó el palacio real desde París hasta Versalles. Inspirado en el mercantilismo. A su muerte. De acuerdo al siguiente documento y al de la página anterior. Reordenó la economía. hubo dos limitantes a su poder: debía respetar los privilegios tradicionales de los estamentos y los de las provincias de Francia (que variaban de un lugar a otro) y era difícil fiscalizar que en los territorios más alejados se acataran sus mandatos. quienes se encargaban de asistirlo y agasajarlo. 1957. Organizar el sistema de mi Estado. Óleo de Jacinto Rigau y Ros. ¿de qué forma llevaba a la práctica Luis XVI la idea del poder absoluto y la identificación de su persona por el Estado? “Siempre he seguido el mismo camino: el querer estar informado de todo. una persona que estaba por sobre todos sus súbditos. Memorias sobre el arte de gobernar. Distribuir las mercedes según mi juicio. conservar la autoridad tan solo en mí y mantener a los que me servían en una modestia muy alejada de la elevación de los primeros ministros”. El Palacio de Versalles fue construido como un albergue para cuando el rey iba de cacería con algunos cortesanos y nobles. que puede ser sintetizado en su propio dicho: “El Estado soy Yo”. quienes se convirtieron en “sus ojos y oídos”. Se consideraba a sí mismo como un sucesor de Dios. hacer yo mismo las repuestas a las misivas y dar a mis secretarios la sustancia de otras. 1701. 104 Unidad 4 . Museo del Prado. Si bien logró mantener el control del territorio y una incipiente prosperidad económica. tanto empleados como nobles. Luis XIV.El absolutismo en Francia El absolutismo se desarrolló con gran fuerza en Francia y su mayor exponente fue el rey Luis XIV. logrando imponer su estilo de gobierno. pero el alto nivel de gastos del monarca y las guerras significaron un alza creciente de los impuestos. los que recaían en los estamentos no privilegiados. con lo cual mantuvo una relación sin conflictos. Uno de sus más cercanos colaboradores fue el ministro Colbert. aumentó la producción manufacturera y el comercio exterior mediante la ampliación de la marina mercante. ministro u hombre de confianza. Al morir su padre solo contaba con cinco años de edad. Conocer el número de mis tropas y el estado de mis plazas fuertes. quien se encargó de llevar las finanzas del gobierno durante el período 1665-1683. y por lo tanto. También invitaba regularmente a la aristocracia a recepciones en el palacio de Versalles. donde se asentó con miles de personas. Luis XIV decidió asumir el gobierno sin delegar el poder en ningún asesor. Una vez en el poder.

es contrario a las leyes (…). Que es un derecho de los súbditos presentar quejas al rey y que toda prisión o persecución por esa causa es contra la ley (…). bajo pretexto de la prerrogativa real. Ley de derechos. reunidos en un cuerpo que representa a la nación. ¿Qué perseguía el Parlamento al dictar estas leyes? ¿Significó eso el fin de la monarquía? Oliverio Cromwell quien gobernó Inglaterra a partir de 1649. Elige uno de ellos e investiga sobre su sistema de gobierno actual. 4. corregir. fortificar y mantener las leyes. 3. Nombra al menos tres países europeos donde aún exista monarquía. Ese mismo año se dictó la Ley de Tolerancia que reconoció a la Iglesia Anglicana como la religión oficial. comenzó un abierto enfrentamiento con el Parlamento inglés. aprobada por el Parlamento inglés en 1689. la monarquía inglesa iniciaba un camino diferente. Su hijo. es necesario reunir frecuentemente al Parlamento”. De este modo. Carlos II asumió el gobierno y fue sucedido por su hermano Jacobo II. que también tuvo un cariz religioso al enfrentar a anglicanos contra puritanos. Que todo dinero para uso de la Corona. 10. quien estableció una dictadura personal. Carlos I. La consolidación del mundo moderno 105 . el rey fue decapitado. 5. siglo XVII.Unidad 4 Inglaterra: la reacción contra el absolutismo A comienzos del siglo XVII asumió el trono inglés el rey Jacobo I. perteneciente a la familia real escocesa de los Estuardo. Compara el sistema monárquico de Inglaterra después de la Gloriosa Revolución con el de Francia. En 1688 una nueva revolución –llamada “gloriosa” pues se llevó a cabo sin derramamiento de sangre– derrocó al rey y el trono fue ofrecido por el Parlamento a su hija María y a su esposo Guillermo de Orange. limitando la tradicional participación de los integrantes del Parlamento. Entre 1653 y 1658 gobernó con el título de Lord Protector. Identifica y anota en tu cuaderno cada una de las medidas aprobadas por el Parlamento inglés. “Los Lores y los Comunes. En 1649. sin que haya sido concedido por el Parlamento. declaran: 1. Que el pretendido poder de suspender la ejecución de las leyes por la autoridad real. Tras su muerte se restauró la monarquía. pero otorgando libertad de culto a otras religiones. quien despertó fuertes resentimientos por su conversión al catolicismo. Actividades de aprendizaje 1. 2. El resultado fue el estallido de una guerra abierta entre el rey y el Parlamento en el año 1642. En 1689 debieron jurar la Declaración de Derechos que establecía los límites al accionar del rey y las atribuciones del Parlamento. Retrato realizado en el taller de Robert Walker. es contrario a las leyes (…). Oliverio Cromwell. Con una concepción absolutista de la monarquía y decidido a imponer el anglicanismo. superando el gobierno absolutista y dando un paso hacia lo que se denominará la monarquía parlamentaria. Que para encontrar un remedio a todos los problemas. Asumió el gobierno el líder de la sublevación parlamentaria. continuó con esta política. Que las elecciones de los diputados al Parlamento deben ser libres (…). sin el consentimiento del Parlamento. 8.

así como en la literatura. En la imagen. el Barroco prefirió el movimiento. escenas de la vida cotidiana. El optimismo de los primeros siglos de la Época Moderna –plasmado en el arte del Renacimiento– fue diluyéndose poco a poco. espirales y columnas que se retuercen. es una gran exponente de la arquitectura barroca. 1618.4 El Barroco. teorías e instituciones convivían con las tradicionales. generando una sensación de estar viviendo una época llena de contrastes. Por su parte. un nuevo movimiento cultural Los pintores barrocos se interesaron en la vida cotidiana. el lujo de los palacios contrastaba con la miseria de los campesinos y los habitantes pobres de la ciudad. los ropajes que se pliegan. Surgió en Italia y se difundió por muchos lugares. en Roma. su escultura Santa Teresa. Vieja friendo huevos. los monarcas absolutistas aplicaron la fastuosidad barroca para construir grandes palacios y suntuosos jardines que reflejaran el verdadero poder del rey. Se manifestó en varias ramas de las bellas artes. milagros y martirios. la estética era diferente y los temas se centraron en retratos. todo ello se conjugaba en torno a este objetivo. Toda esta tensión fue plasmada en el Barroco. etc. las actividades de los burgueses. la grandiosidad y el dramatismo. la representación de santos. la posición de los cuerpos. El arte barroco fue un medio a través del cual el catolicismo buscó intensificar la piedad y devoción de los fieles y reafirmar los principios de la fe puestos en duda por el protestantismo. la nobleza mantenía sus privilegios junto a una burguesía que alcanzaba cada vez más importancia. La arquitectura barroca buscó reflejar el movimiento a través de formas curvas. a un mayor realismo. etc. La magnificencia de las iglesias. al contrario de la serenidad y simetría que buscaba el Renacimiento. Tendió. además. los avances de la ciencia corrían paralelos a las guerras en nombre de la religión. El siglo XVII en Europa estuvo marcado por un sentimiento de incertidumbre. Se intentaba además provocar emoción o sorpresa. Lorenzo Bernini fue el artista predilecto de los papas. En términos estilísticos. La escultura barroca también pretendió dar una sensación de movimiento a través de líneas curvas y oblicuas. adquiriendo distintas modalidades. Existía también una marcada tendencia a la monumentalidad. siglo XVII. Lorenzo Bernini fue uno de los más eximios escultores de la época. un movimiento artístico y literario que se extendió aproximadamente entre los años 1600 y 1750. En la Europa protestante. Entre sus máximos exponentes se cuentan los italianos Borromini y Lorenzo Bernini. La iglesia de San Carlo alle Quatro Fontane o San Carlino. La Iglesia Católica subsistía con fuerza frente a un protestantismo en alza. para quienes realizó los proyectos más ambiciosos en el Vaticano. Ejemplo de ello fue el Palacio de Versalles. llegando incluso a representar en sus obras aspectos vulgares y grotescos de la realidad. 106 Unidad 4 . Nuevas creencias. su fastuosa decoración. Diego de Velázquez. así como su diseñador Francesco Borromini (1599-1677). incluso de los grupos más pobres.

Todo esto se vio coronado por el cuidado del uso de la luz. las horas de mi locura las esconde ¡Que sin poder saber cómo ni adónde la salud y la edad se hayan huido! Faltan la vida. Lección de anatomía de Rembrandt. La literatura barroca se centró principalmente en el teatro y la poesía. la muerte y la fortuna. emocional por sobre lo racional. Entre sus principales representantes se cuentan el pintor holandés Rembrandt. Lee con atención el siguiente soneto de Francisco de Quevedo y responde las preguntas que se formulan a continuación: “¡Ah de la vida!”…¿Nadie me responde? ¡Aquí de los antaños que he vivido! La Fortuna mis tiempos ha mordido. Entre sus representantes destacaron los compositores Soneto: composición poética que consta de catorce versos alemanes Johann Sebastian Bach y Georg Friedrich Haendel. lo que daba un aspecto de mayor profundidad. y he quedado presentes sucesiones de difunto. la fugacidad de la vida. cultivando el terceto. hoy se está yendo sin parar un punto: soy un fue. Entre los representantes más significativos se cuentan a Francisco de Quevedo y Luis de Góngora. Actividades de aprendizaje que deben responder a un esquema de rimas y distribución de versos y estrofas. el cuarteto. mañana no ha llegado. Francisco de Quevedo: Parnaso Español (1648).Unidad 4 La pintura barroca dio realce al movimiento a través de la asimetría. y no hay calamidad que no me ronde. El movimiento. y es un es cansado. Instrumentalmente se utilizó el bajo continuo. Ayer se fue. Sus principales tópicos fueron la complejidad del mundo. junto pañales mortaja. las ansias de conmover al espectador fueron características comunes de las diferentes manifestaciones del arte barroco. 1. el contraste de luz y sombra que otorgaba profundidad a las representaciones. la redondilla y principalmente el soneto. a) ¿A qué tema hace alusión el autor en el poema? b) ¿De qué forma se expresa la incertidumbre. Vocabulario Además. tal como eran. las monarquías absolutas y el predominio burgués? 2. el flamenco Pedro Pablo Rubens y el español Diego de Velázquez. hicieron su aparición los instrumentos de teclas que más tarde darían origen al piano. la tensión. el italiano Miguel Ángel Caravaggio. la melancolía y la angustia? c) ¿Qué aspectos del Barroco se expresan en este soneto? La consolidación del mundo moderno 107 . El estilo sobrecargado y la búsqueda de lo majestuoso también estuvieron presentes en la música. y un será. La música barroca se caracterizó por el predominio de lo Museo Mauritshuis. 3. ¿Qué situaciones o vivencias de la época crees que explican esa forma de expresión artística? 4. Enumera las características de la pintura barroca. Las personas y cosas eran representadas con gran realismo. la emoción. las líneas onduladas y los propios personajes. 1632. con el efecto del claroscuro. Busca obras y analízalas de acuerdo a dichas características. En el hoy y mañana y ayer. ¿Qué relación crees que tuvo el arte barroco con la Contrarreforma. asiste lo vivido.

etc. Francis Bacon planteó que se accedía al conocimiento a partir de la observación de los casos particulares y la experimentación. El surgimiento del ideal moderno de ciencia no habría sido posible sin la ayuda fundamental que significó la aparición de nuevos artefactos de observación. • Nuevos instrumentos. pues implicaba revisar la idea de que la Tierra. las artes. De acuerdo a este método. El microscopio. Según esto. Obra de Frans Hals. de la Física y de la Filosofía. Al alero de los avances de la óptica –rama de la Física que estudia el comportamiento de la luz y sus características– nacieron dos de los instrumentos más famosos: el telescopio y el microscopio. fue el que marcó la gran diferencia entre la ciencia moderna y la ciencia clásica. La invención del telescopio se atribuye a Galileo Galilei. en la política. Este principio se encontró estrechamente ligado con las demás esferas del mundo moderno. Este método. era la creación máxima del Universo. afirmó que la razón era la fuente del saber y que el lenguaje matemático era el único capaz de expresar con claridad las ideas científicas. Las ideas de Francis Bacon quedaron plasmadas en su obra Novum Organum o Indicaciones relativas a la interpretación de la naturaleza (1620). Desde ese momento. por otra parte. René Descartes (1596-1650) es considerado el padre del racionalismo. de la Geometría. como los cambios en las formas del conocimiento humano. el estudio de un fenómeno tiene como principio la observación y experimentación detallada del mismo.5 La ciencia moderna En el acontecer histórico hay procesos de larga duración. los científicos deben ser necesariamente escépticos y descartar todo lo que no se pueda probar ni observar directamente. por su parte. Paralelamente a los estudios científicos. algunos filósofos intentaron explicar y justificar los nuevos procedimientos de la razón y del pensamiento. René Descartes. como obra de Dios. La teoría heliocéntrica de Copérnico había abierto paso a nuevas interrogantes sobre el comportamiento de los astros. reflejo del pensamiento científico del período y que presentaba una síntesis de los avances en la manera de abordar los estudios científicos. ¿Sabías que… No fue nada fácil que se aceptara la idea heliocéntrica. Esta nueva forma de conocimiento tuvo sus primeros grandes logros en la Astronomía. fue desarrollado en la última década del siglo XVI por el holandés 108 Unidad 4 . las cuales permitían establecer leyes o conclusiones generales. 1649. donde llegó a definirse el método científico que luego se extendió a otras disciplinas. que comenzarían a multiplicarse desde el siglo XVII. la razón comenzaría a considerarse como medio principal para interpretar la realidad. Realizó importantes contribuciones en el campo de la Matemática. A esto último se le denominó empirismo. • el surgimiento del método científico. Desde mediados del siglo XVI se venía desarrollando fuertemente en Europa la tendencia a revisar la forma en que se entendía el universo. Galilei fue obligado a retractarse de sus ideas por la Inquisición. las ciencias. En el siglo XVII se consolidó una nueva forma de pensar basada en la razón que dio origen a la ciencia moderna. al incorporar la experimentación. de las cuales se tienen que desprender explicaciones que puedan ser universalmente comprobadas.

En la foto. cuando Galilei observó las cuatro lunas más importantes de Júpiter girando en torno a este planeta. describió por primera vez protozoos. ¿por qué nosotros. quien descubrió las trayectorias que siguen los planetas. Además contribuyó en el perfeccionamiento del telescopio y microscopio. La Biología también logró importantes avances en sus investigaciones. Actividades de aprendizaje 1. quien trabajó observando la superficie lunar. Galileo Galilei llegó a formular leyes del movimiento y planteó el concepto de inercia. Entonces. Roberto Boyle (1627-1691) estudió la presión de los gases y reconoció el papel que juega el aire en la combustión. etc. En uno de sus escritos Johannes Kepler señaló: “San Pablo exhorta a los paganos para que vean en el libro de la naturaleza a Dios. y perfeccionado y ampliamente utilizado por Anton Van Leeuwenhoek. ¿En qué consiste el método científico? ¿Cuál es su diferencia fundamental con la ciencia clásica? • las ciencias naturales. Este instrumento se hizo conocido el 7 de enero de 1610. sarrollo fue la Astronomía. Marcelo Malpighi observó células vivas y fue el primero en estudiar tejidos vivos. espermatozoides y glóbulos rojos. debemos sentir menor embelesamiento mediante la contemplación de la bella Naturaleza? Nuestro recogimiento será tanto más profundo cuando mejor conozcamos la creación divina y su magnitud”. clave para entender que la fuerza que mantiene a los planetas en órbita es la misma que produce la caída de los cuerpos en la Tierra. El telescopio fue utilizado en primera instancia para fines de espionaje. Por último. 2. Van Helmont (1577-1644).Unidad 4 Zacharias Cansen. Robert Hooke (1635-1703) y Nehemiah Grez (16411712) descubrieron las células que constituyen los organismos. ¿Cuál es su posición respecto a la ciencia y la fe? ¿Qué opinas de ella? ¿Coincidía con la posición de la Iglesia ante los avances científicos? La consolidación del mundo moderno 109 . los anillos de Saturno. Experimentando con péndulos. el barómetro. Otro astrónomo que destacó fue Johannes Kepler (1571-1630). instrumento para medir la presión atmosférica. estableciendo el principio que precisa la transmisión de presiones. utilizando microscopios simples. como se percibe el Sol en el agua o en un espejo. bacterias. En la Química. demostró la existencia de otros gases aparte del aire. siendo considerado el fundador de la bacteriología. los satélites de Júpiter. a través de la innovación en los métodos de investigación. Apoyados en el uso del telescopio se pudo observar objetos a distancias gigantescas. Blaise Pascal (1623-1662) dio auge al estudio de la hidrostática. cuyo deber es celebrar. el usado por Galilei que permanece en el Museo de Florencia. La Física también tuvo un despegue notable en este período. El holandés Anton Van Leeuwenhoek. Retrato de Octavio Leoni (1578-1630). Una de las disciplinas que logró un gran de- Galileo Galilei es considerado uno de los padres de la ciencia moderna debido a que fue uno de los primeros en utilizar el método científico. Correspondió a Isaac Newton (1642-1727) dar un paso fundamental: enunciar la ley de gravitación universal. venerar y admirar a Dios. fue construido en 1643 por el italiano Evangelista Torricelli. los cristianos. Destacó en el avance de esta ciencia Galileo Galilei (1564-1642). forjando la ley que lleva su nombre y refutando de manera definitiva que la Tierra era el centro del universo. observando astros con su telescopio y aplicando sus conocimientos matemáticos.

6

El siglo XVIII: el Siglo de las Luces

El siglo XVIII en Europa ha sido denominado “Siglo de las Luces”, haciendo mención a una de sus principales características: la fe incondicional en la razón como la luz que guiaba a la humanidad hacia el progreso y la felicidad. Esta forma de pensar se manifestó en el movimiento intelectual de la Ilustración, incentivó las críticas al orden existente, y en algunos Estados impregnó las prácticas políticas de los monarcas. Se conoce como Ilustración a un movimiento intelectual que se caracterizó por la exaltación de la razón. Esta corriente de pensamiento surgió en Inglaterra, alcanzó su máximo esplendor en Francia en el siglo XVIII y se difundió luego por el resto de Europa y por América. Los ilustrados sostenían que a través de la razón, además de acceder a la verdad y explicar la realidad, el ser humano podía perfeccionarse y alcanzar la plenitud. Por ello insistieron en la necesidad de ilustrarse (educarse racionalmente) y de iluminar toda actividad humana con la luz de la razón. Esto se materializó, por ejemplo, en la publicación de la Enciclopedia, obra de 28 volúmenes que buscaba difundir todo el saber de la época. Además de esta idea principal, los ilustrados sostenían los siguientes planteamientos: • El uso de la razón haría posible un progreso ilimitado y permitiría a las personas alcanzar el objetivo de la vida humana: la felicidad terrenal. Los ilustrados pensaban que la historia de la humanidad había transcurrido en un devenir de luces y sombras y que los períodos oscuros correspondían a aquellos que habían estado dominados por el fanatismo religioso. En cambio ahora, la luz de la razón no dejaría de brillar. • La moral y la educación no podían estar dirigidas por la Iglesia Católica y las iglesias protestantes, porque sus enseñanzas estaban basadas en la fe y no en la razón. La mayoría de los ilustrados no eran ateos, sino deístas, es decir, creyentes en Dios, pero concebido como un ser supremo creador y ordenador del universo que no exige un culto determinado.

Grabado del siglo XVII. Diderot y los enciclopedistas.

Entre 1751 y 1772 se publicaron los 28 volúmenes de la “Enciclopedia”, un diccionario razonado que contenía el saber de la época y las ideas más avanzadas sobre los valores que, según los ilustrados, debían regir la vida en sociedad. Esta obra fue dirigida por los franceses Denis Diderot y Jean D’Alambert.

110 Unidad 4

Unidad 4
• Era necesario descubrir las leyes naturales que explican la realidad y que mantienen el orden de todo lo que existe en el universo. Por ello resultaba fundamental el desarrollo de las ciencias mediante la aplicación de métodos experimentales, procurando que estas fueran puestas al servicio del progreso de la humanidad, mejorando la vida de las personas. • También había que descubrir las leyes naturales que permitían un funcionamiento equilibrado de la sociedad, el gobierno y la economía, para actuar de acuerdo a ellas. • La igualdad y la libertad de las personas eran indiscutibles, partiendo de la base de que todos los seres humanos proceden de la misma naturaleza, poseen la capacidad de razonar y, por tanto, tienen los mismos derechos. De acuerdo al pensamiento ilustrado, el individuo debía gozar de mayores libertades y no estar sometido ni al poder de una monarquía absoluta ni al de la Iglesia. Se debía además, reducir la desigualdad social existente, aboliendo la servidumbre y la esclavitud e ilustrando al pueblo para que pudiera progresar. • Se debía promover el respeto a las diferentes opiniones y la tolerancia. Estos valores, junto al humanitarismo y la filantropía, se convirtieron en los mandamientos de una nueva moral. Este movimiento intelectual se desarrolló en los elegantes salones de la nobleza y la burguesía, así como en las academias y museos, ya que la mayoría de las universidades, apegadas al tradicionalismo, no aceptaban estas ideas, como tampoco muchas de las novedades del saber científico. Actividades de aprendizaje
1. Explica el fundamento de los términos Siglo de las Luces e Ilustración. 2. ¿De qué manera crees que el progreso en las ciencias influyó en las ideas de la Ilustración? 3. ¿En qué consiste y en qué se basa el optimismo de los ilustrados? ¿Qué opinas de ese optimismo? Compáralo con la visión que se expresaba en el Barroco. 4. Algunos historiadores sostienen que una de las características de la Ilustración fue el anticlericalismo. ¿Qué opinas de ello? 5. ¿En qué argumento sustentan los ilustrados sus ideas de igualdad y libertad de las personas? ¿Qué prácticas de su época criticaban de acuerdo a esas ideas? 6. ¿Cómo definirías la nueva moral propiciada por los ilustrados?

asignaban ¿Qué papel le a la los ilustrados a? cienci

La celeridad en la divulgación de las ideas se debió a los intelectuales. Su lugar de reunión eran los salones. Reunión de los escritores que colaboraron en la realización de La Enciclopedia, óleo de A. C. Lemonier, 1812.

Vocabulario
Filantropía: amor a la humanidad.

La consolidación del mundo moderno

111

Vocabulario
Inalienables: intransferibles, forman parte de la condición humana y no pueden ser vulnerados.

La sociedad perfecta que postulaba la Ilustración distaba mucho de la existente. Por ello un grupo de pensadores denominados “filósofos ilustrados” aplicaron el análisis crítico a la sociedad y, a través de sus obras, denunciaron los males de las estructuras sociales y políticas de su época. Las ideas de estos filósofos se inspiraban en el inglés John Locke (1632 - 1704), quien fuera el ideólogo de la Revolución Gloriosa. Postulaba que los seres humanos tienen, por su naturaleza, derechos inalienables, como la vida, la libertad y la propiedad. Mediante un contrato, la sociedad delega el poder en el gobierno y la autoridad política debe respetar esos derechos. En caso contrario, el pueblo tiene un legítimo derecho a destituirlo. Los principales filósofos ilustrados en el siglo XVIII fueron: - El barón de Montesquieu, noble francés que criticó el absolutismo, propiciando una monarquía constitucional en que los poderes del Estado estuvieran en diferentes manos. - Francisco María Arouet, escritor, dramaturgo y novelista francés quien, bajo el seudónimo de Voltaire, ridiculizó a la monarquía, la sociedad y criticó duramente a la Iglesia. - Juan Jacobo Rousseau, suizo radicado en Francia que formuló la idea del contrato social, afirmando que el soberano no es el monarca, sino el pueblo que debe expresar su voluntad general a través del sufragio.

Las ideas de los filósofos ilustrados se difundieron gracias a la imprenta y a las reuniones intelectuales, ya que pese a estar prohibidas la difusión de la mayoría de sus obras, en los salones se leían y comentaban.

Algunos reyes europeos estuvieron de acuerdo con muchos principios de la Ilustración, pensando que al reformar racionalmente sus Estados se modernizarían y engrandecerían. Impulsaron las actividades económicas, mejoraron las comunicaciones y la higiene, desarrollaron la educación y fomentaron la cultura, reformaron la justicia y los sistemas penitenciarios, pero ninguno aceptó la idea de restringir su poder absoluto; de ahí que se denominara absolutismo ilustrado o despotismo ilustrado al tipo de gobierno que ejercieron.

Actividades de aprendizaje
1. ¿De qué modo las ideas de John Locke se contraponían con la situación que se vivía en Europa en el siglo XVIII? (Puedes complementar la información con el documento de la página 114 que se encuentra en la sección de Fuentes). 2. Lee los documentos de las páginas 114 y 115. A partir de esa información y de la presentada en esta página, redacta en tu cuaderno una breve síntesis de los principales postulados de Locke, Montesquieu, Voltaire y Rousseau. 3. Suele señalarse la frase “Todo por el pueblo, pero sin el pueblo” como un buen reflejo de lo que fue el absolutismo ilustrado o despotismo ilustrado. Explica brevemente el significado de absolutismo ilustrado y su relación con la frase señalada.

112 Unidad 4

Síntesis
siglO xVii
en el ámbito social por en el ámbito económico por

Unidad 4
t i e mp Os mOde RnOs
durante el

siglO xViii
permanencia del carácter estamental de la sociedad a pesar de Desarrollo de la burguesía Aumento del comercio y la producción manufacturera conllevó mercantilismo derivó en Competencia entre Estados europeos por metales preciosos conllevó Consolidación de nuevas rutas comerciales influye en destacando Holanda se caracterizó por el desarrollo Ilustración que fue

Movimiento intelectual que se caracterizó por Exaltación de la razón conllevó

se caracterizó

agricultura de baja productividad que congrega Mayoría de la población Surgimiento de nuevas potencias comerciales en el ámbito político por Luchas y enfrentamientos entre estados

destacando

guerra de los 30 años significó

Análisis crítico de la sociedad

Despotismo ilustrado

Principal potencia europea a Francia

que transformó en que desplazó al

Reconfiguración del mapa político de Europa

Imperio español Poder soberano Derecho divino Razón de Estado Monarquía parlamentaria Movimiento artístico y literario que se extendió entre 1600 y 1750 que se caracterizó por elementos como Movimiento Grandiosidad Dramatismo

cuyo máximo exponente fue cuyos principales absolutismo postulados eran con la excepción de en el ámbito cultural por Inglaterra Barroco expresó Incertidumbre de la época surgimiento de la ciencia moderna que se basa en que tras conflictos internos instaura que fue

Método científico Empirismo

La consolidación del mundo moderno

113

y cada individuo de la especie tiene derecho a gozar de ella tan pronto como disfruta de la razón. 2006. (…) siempre viene de dos fuentes: la fuerza y la violencia de quien se ha apoderado de ella. Os tiene preso en su jaula la Inquisición y os ha cortado las alas. Voltaire: Diccionario Filosófico (1764). Denis Diderot: La Enciclopedia (1751) Madrid: Editorial Tecnos D.. a saber: un estado de completa libertad para ordenar sus actos.. (…) sean también iguales entre ellos. Pese a que nacisteis con inteligencia sois como el pájaro. Los tiranos del pensamiento son los que han causado gran parte de las desgracias del mundo. Libertad e igualdad Para comprender bien en qué consiste el poder político y para remontarnos a su verdadera fuente. quienes tenían mucho interés de que sus ideas se divulgaran y alcanzaran al mayor público posible. Libertad de pensamiento . sin necesidad de pedir permiso. dentro de los límites de la ley natural. Estas ideas llevaron a una crítica de la realidad política imperante. o el consentimiento de quienes a ella se han sometido (. . pero el poder paterno tiene límites y en el estado natural terminaría en cuanto los hijos estuvieran en condiciones de gobernarse. y para disponer de sus propiedades y de sus personas como mejor les parezca. pero estas pueden crecer. puesto que no hay cosa más evidente que el que seres de la misma especie y de idéntico rango. Es también un estado de igualdad. Atreveos a pensar que es vergonzoso poner vuestra alma en manos de aquellos a quienes no confiaríais el dinero. y no dura más que el tiempo en que la fuerza del que manda se impone. Cualquier otra autoridad tiene un origen distinto de la naturaleza. John Locke: Segundo tratado sobre el gobierno civil (1690).. los siguientes documentos forman parte de obras de distintos pensadores. El poder que se adquiere por la violencia no es más que una usurpación.). 114 Unidad 4 . 1986.Fuentes Razón y libertad Durante la Edad Moderna se fue asentando la convicción de que el uso de la razón y el ejercicio de la libertad eran los caminos para alcanzar la verdad y la felicidad. Barcelona: Alianza Editorial. Si alguna autoridad ha establecido la naturaleza es la del poder paterno. cada espectador manifiesta con libertad su opinión sobre la obra que se representa y no por eso se perturba la tranquilidad pública. todos los hombres pueden instruirse.Medroso: Pero dicen que si todo el mundo pensara por sí mismo habría confusión en el planeta. como en una ocasión sucedió en Londres. Buenos Aires: Editorial Andrómeda. Cuando asistimos a un espectáculo. La libertad es un regalo del cielo. pero si el protector insolente de un mal poeta quisiera obligar a los espectadores entendidos a que les parezca bueno lo que encuentran malo. y sin depender de la voluntad de otra persona. L.Boldmind: Ocurriría lo contrario. Libertad y autoridad Ningún hombre ha recibido de la naturaleza el derecho a mandar a los demás. . será forzoso que consideremos cuál es el estado en que se encuentran naturalmente los hombres. 2002. (…) en el que nadie tiene más que otro. sin subor-dinación ni sometimiento. El que no sabe geometría puede aprenderla. en este caso el teatro se llenaría de silbidos y los dos partidos se liarían a mamporros.Boldmind: De vos depende aprender a pensar.

Montesquieu: Del Espíritu de Las Leyes (1748). sobra allí donde todo lo domina el instinto. no siempre aparece en ellos. 3. deseo. sin gasto alguno de esfuerzo mental. y. llegue a una verdadera comprensión de todas aquellas cosas que no sobrepasen su capacidad. ¿Puedes identificar aquellos valores que los autores ponen en un lugar privilegiado? La consolidación del mundo moderno 115 . es la posesión de la razón la que hace al hombre. ¿Cuál es. se moldean (…). pues los demás tendrían igualmente esta facultad. los hombres. Porque la razón. no la creencia en el variable testimonio de los sentidos o en los juicios engañosos de la imaginación –mala reguladora–. no tome nunca a algo falso por verdadero. Para que no se pueda abusar del poder es preciso que. y yo entiendo por intuición. Si los árboles y las bestias salvajes crecen. sino por incrementar su conocimiento paso a paso. Pero es una experiencia eterna. ya que se demuestra que no hay bestia más salvaje o peligrosa que un hombre que actúe en toda ocasión por ambición. ¿En qué consiste el método de la razón descrito por Descartes? 7. En Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. ¿cuál es el mecanismo legítimo para establecer la autoridad política? ¿Cuál es la opinión que expresa Voltaire acerca de la libertad de pensamiento? ¿Cómo define Montesquieu la libertad política? ¿Cuál es el sistema de gobierno que recomienda y el método para evitar los abusos de poder? 5. La libertad política no se encuentra más que en los Estados moderados. Análisis 1. depende de la tranquilidad de espíritu que nace de la opinión que tiene cada uno de su seguridad. Madrid: Alianza Editorial. Según Erasmo. ira. Madrid: Alianza Editorial. la concepción firme que nace en un espíritu sano y atento. La libertad es el derecho de hacer todo lo que las leyes permiten. el poder frene al poder. sino en la concepción de un espíritu sano y atento. deberemos ocupar primero la intuición. tales que todo aquel que las observe exactamente. según Locke. Es indiscutible que un hombre no instruido por la razón en filosofía y cultura es una criatura inferior al animal. Madrid: Editorial Tecnos. de modo que si un ciudadano pudiera hacer lo que las leyes prohíben. Y para que exista la libertad. ahora bien. tan distinta y tan fácil que ninguna duda quede sobre lo conocido. por la disposición de las cosas. El método de la razón El método es una serie de reglas ciertas y fáciles. René Descartes: Discurso del Método (1637). es necesario que el Gobierno sea tal que ningún ciudadano pueda temer nada de otro (…). que todo hombre que tiene poder siente la inclinación de abusar de él (…). 1982. La razón y el ser humano Ahora. envidia o mal genio. el estado natural de los seres humanos? ¿A qué valores alude? Según Diderot. La misma virtud necesita límites. Erasmo de Rótterdam: De pueris status ad liberaliter instituendis (1529). rasgo de humanidad. Para aplicar el método. La democracia y la aristocracia no son Estados libres por su naturaleza. 2007. creedme.Unidad 4 La libertad política La libertad política de un ciudadano. 1999. sino solo cuando no se abusa del poder. por las luces naturales de la razón. ya no habría libertad. 2. 4. o lo que es lo mismo. ¿cuál es la importancia de la razón para los seres humanos? 6.

El movimiento de la Ilustración sostenía que la luz que debía brillar sobre la humanidad era la razón. El arte religioso del Barroco fue un medio de expresión para promover los valores de la Reforma protestante. El filósofo ilustrado francés que promovió la idea de la separación de los poderes del Estado fue Voltaire. La ciencia que fue pionera en la definición del método científico fue la Astronomía. Como consecuencia de la Guerra de los Treinta Años. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) ñ) o) A partir del siglo XVII la sociedad europea experimentó un alto y constante crecimiento demográfico. La expansión comercial ultramarina de Portugal e Inglaterra se vio favorecida por la creación de grandes compañías comerciales con apoyo estatal. el poder del rey estaba limitado por la acción del Parlamento. Se denomina Revolución Gloriosa a la revolución que puso fin a la monarquía absoluta en Inglaterra tras la decapitación del rey Carlos I.Autoevaluación 1 Lee cada una de las siguientes afirmaciones y determina si es verdadera (V) o falsa. En la monarquía inglesa posterior a la Revolución Gloriosa. El siglo XVII marcó el fin del ideal de la monarquía universal católica. El grupo social de mayor dinamismo en la Edad Moderna correspondía a la burguesía. España cedió su predominio político en Europa a Holanda. gran parte de los cuales se explican por el hecho de desestimar el conocimiento técnico. La ciencia moderna alcanzó importantes logros. El absolutismo de los reyes fue justificado teóricamente con la idea del origen divino de su poder. p) 116 Unidad 4 . Se ha denominado despotismo ilustrado al sistema implantado por algunos reyes europeos de fomentar medidas progresistas. aunque eso significara disminuir el poder real. La Guerra de los Treinta Años tuvo una motivación exclusivamente religiosa. Fundamenta las falsas. El absolutismo monárquico alcanzó su máxima expresión en el reino de España. El predominio comercial de Portugal en el comercio de las especias fue reemplazado en el siglo XVII por la supremacía inglesa.

¿Cómo responderías a cada uno de esos postulados? c) ¿Qué relación existe entre el movimiento de la Ilustración y la crítica social y política que algunos teóricos hicieron a la realidad europea? d) ¿Qué filósofos franceses fueron seguidores de Locke? ¿Cuál fue la idea central que planteó cada uno de ellos? ¿Por qué crees que en Francia alcanzó tanta importancia la crítica política? La consolidación del mundo moderno 117 . . ÁMBITO: ______________________________________ Siglo XVI (concepto) Elementos de continuidad Siglo XVII (concepto) Elementos de cambio EXPANSIÓN EUROPEA CIENCIA MODERNA RENACIMIENTO CIENTÍFICO EXPANSIÓN IBÉRICA MONARQUÍA ABSOLUTA BARROCO RENACIMIENTO MONARQUÍA AUTORITARIA 3 Analiza el siguiente documento y responde las preguntas que se formulan a continuación. No debe ser un poder absoluto ni arbitrario sobre la vida y los bienes.“Este poder tiene su solo origen en el contrato y en el acuerdo y consentimiento mutuo de aquellos que forman la sociedad”. sus libertades y sus propiedades. Haz lo mismo con los otros pares de conceptos. una vez entregado a la autoridad. a) ¿Cuál es el postulado de John Locke respecto a los siguientes temas?: Origen del poder • Objetivo o fin del poder • Límites al poder • Toma de decisiones políticas • Derecho de rebelión b) Imagina que eres un teórico del absolutismo. Quien ejerciendo autoridad excede el poder que le fue otorgado por ley (…) se le puede ofrecer resistencia…”. . al transgredir la ley en daño de otro. 1690. Una vez que los ordenes en un esquema como el siguiente. Madrid: Editorial Tecnos. . John Locke: Dos tratados sobre el gobierno civil. este poder. no puede tener otro fin y medida sino la protección de todos los miembros de la sociedad en la vida. la cual es el consentimiento de la mayoría…”. identificando si cada uno corresponde al siglo XVI o al siglo XVII. debe moverse en una dirección (…). sino que debe ser un poder para dar leyes e imponer castigos que puedan servir para la conservación en conjunto”.“Allí donde acaba la ley comienza la tiranía. 2007. debes establecer elementos de continuidad y de cambio entre ambos. en la dirección a que lo arrastra la fuerza mayor. ya que estos deben ser protegidos en la mejor medida. y porque esta es un cuerpo. .“Como el fin y medida del poder consiste en la protección de todo el género humano.Unidad 4 2 A continuación te presentamos una serie de conceptos relacionados con la situación europea durante la Edad Moderna.“Siendo lo que mueve a una comunidad solo el consentimiento de los individuos que la componen. Agrupa los dos conceptos que corresponden al mismo ámbito.

En Francia. tuvo lugar una revolución política de enorme importancia para la historia de Occidente. Grabado anón imo del siglo XVIII. El desarrollo del Revolución pensamiento ilustrado y la llamada “ciencia moderna”. Con la Revolución Francesa nacieron los ideales que dieron origen a los derechos políticos. El período en que gobernó Napoleón Bonaparte. Museo Nacional del Castillo de Ve rsalles.Unidad Francesa volución L a Re c h os d e l os d e re y p e rson a s las Toma de la Ba stilla 5 Los cambios más profundos en la historia de Occidente se fueron gestando en un largo proceso de popular maduración. y que puso fin a la revolución. entre los años 1789 y 1799. La influencia de este proceso cruzó el Atlántico y constituyó un antecedente de la independencia americana. bases de nuestras democracias. llevaron a muchos pensadores a poner en duda la legitimidad del poder real y con ello. culminó con la ratificación de los principios del liberalismo que se impondrían por toda Europa. basados en las ideas del racionalismo y el progreso. 118 Unidad 5 . fueron desnudando sus abusos e ineficacia al gobernar. y a los derechos individuales e igualitarios de las personas.

La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. ¿qué le da a la Revolución Francesa el carácter de revolución popular? • ¿Por qué los franceses querrían poner fin al absolutismo del rey? ¿La cabeza de quién se expone ante la multitud? • ¿Crees que todas las personas están dotadas de los mismos derechos? Fundamenta. Ideales de la Revolución Detalle de Napo león cruzando Los Alpes. • ¿Qué libertades crees que son fundamentales en una sociedad? ¿Por qué? • ¿Qué sabes de la influencia de Napoleón y de la Revolución Francesa en nuestro proceso de independencia? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 119 . Napoleón Bonapa rte La época napoleónica. Museo Nacional del Ca stillo de Malmais on. Óleo de Jacque s-Louis Davis. Muerte de Luis XVI Robespierre • De acuerdo a las imágenes y a tus conocimientos. El desarrollo de la Revolución Francesa y sus etapas. Influencia de la Revolución Francesa en Chile. Legado de la Revolución Francesa. 1799. Conformación de la doctrina del liberalismo.PrinciPales temas: Unidad 5 Antecedentes internos y externos de la Revolución.

de conciencia y de religión. n° 14) La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público. y el de difundirlas sin limitaciones de fronteras. en color rojo el artículo de la Constitución Política de Chile (1980) donde puedes encontrar referencia a ese derecho. Artículo 1 Artículo 3 Artículo 5 Artículo 18 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y. (Art. en muchos de los cuales la violencia no estuvo ausente. este convencimiento fue alcanzado por nuestra civilización occidental después de recorrer un largo camino y experimentar profundos procesos de transformación y demandas sociales. Sin embargo. n° 1) Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. el de investigar y recibir informaciones y opiniones. En cada recuadro aparece también indicado. (Art. a todos nos parece normal que los seres humanos tengamos derechos que deben ser respetados. A continuación. (Art. 19. te presentamos algunos artículos de dicha declaración. 19. esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente. 19. (Art. n° 6) Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. 1 En el año 1948. 1) Todo individuo tiene derecho a la vida. a la libertad y a la seguridad de su persona. (Art. la Organización de las Naciones Unidas (ONU) adoptó y proclamó la “Declaración Universal de los Derechos Humanos”. 5) Artículo 19 Artículo 20 Artículo 21 120 Unidad 5 . así como la libertad de manifestar su religión o creencia. (Art.Actividad inicial Los derechos de las personas En general. dotados como están de razón y conciencia. La Revolución Francesa. basada en muchos postulados que nacieron de la Revolución Francesa. inhumanos o degradantes. 19. trabajen con los siguientes artículos y lean el artículo correspondiente de la Constitución chilena. ha sido uno de los hitos más importantes en este camino hacia el reconocimiento de los derechos de las personas. n° 12) Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. 19. por la enseñanza. por cualquier medio de expresión. n° 1) Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles. este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones. consulten con su profesor o profesora para poder comprenderlo. la práctica. a fines del siglo XVIII. (Art. deben comportarse fraternalmente unos con otros. tanto en público como en privado. este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia. el culto y la observancia. Formen pequeños grupos. individual o colectivamente. por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento que garantice la libertad de voto. Si tienen dudas sobre su significado.

junto con sus reflexiones. niñas o jóvenes? ¿En qué situaciones concretas de nuestra sociedad se vulneran esos derechos? ¿Respecto de cuáles de estos derechos creen que hay más conciencia en Chile? Confeccionen una caricatura haciendo alusión a algún derecho y compártanla con el curso.Unidad 5 2 A partir del trabajo anterior.html 9 ¿A qué artículo creen que hace alusión cada una de las caricaturas expuestas? ¿Qué denuncia hay en cada cual? ¿Cuál o cuáles de estos derechos se vinculan a los niños. observen las imágenes y luego respondan las preguntas que se formulan a continuación: 2 1 3 5 4 6 8 7 http://www.amnistiacatalunya.org/educadors/humor/dudh/dh01. 3 ¿Que ventaja tiene una sociedad que reconoce los derechos de las personas frente a otra que no lo hace? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 121 .

en el transcurso de los siglos XIX y XX. en la base de nuestras actuales repúblicas y democracias. Línea de tiempo 1789 1790 1791 1792 1793 1794 1795 Monarquía República República Gobierno del Directorio Consulado Imperio Gobierno de Napoleón Bonaparte Predominio de Gobierno de la Asamblea la Convención Nacional Constituyente 122 Unidad 5 . varios símbolos de la revolución. económicas y sociales que promueven profundas transformaciones. igualdad y fraternidad”. • Las ideas de libertad. la “Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano” que hoy reconocemos como fundamento para construir una sociedad con mayor justicia y libertad. Nos dejó además. se va generando una crisis. un punto en que las discrepancias son tan grandes que no se logra un acuerdo pacífico y ambas partes terminan enfrentándose en forma violenta. tuvo lugar en Francia una de las revoluciones políticas más importantes de la historia de Occidente: la Revolución Francesa. ya que en 1799. sobre todo para la burguesía. Así ocurrió en la Revolución Francesa: una parte de la sociedad de Francia se enfrentó al poder establecido con la intención de poner fin a lo que consideraban injusticias del sistema dominante y de buscar una nueva forma de organizar la sociedad. se pone fin al poder establecido y se producen cambios rápidos que buscan romper con la sociedad anterior. tales como las banderas tricolores y el gorro frigio. 1796 1797 1798 1799 1800 1801 1802 1803 1804 1805 1806 1807 1808 1809 1810 1811 1812 1813 1814 1815 Imagen que simboliza los ideales a alcanzar en la Revolución Francesa: “Libertad. Es necesario que uno de esos grupos tenga la intención y decisión de hacer cambios profundos en el sistema. igualdad ante la ley y soberanía del pueblo. como legado. en el corto plazo. entre los años 1789 y 1799. A medida que se agudiza el conflicto. ya que se sentían protagonistas de la fundación de un nuevo orden. • Había mayor posibilidad de participación política. producto de ella: • La monarquía absoluta había llegado a su fin. habían dejado de ser una ficción. es decir. ¿Sabías que… Los líderes de la Revolución Francesa denominaron "Antiguo Régimen" al sistema político. La revolución significó. grandes cambios para Francia.1 ¿Cómo entendemos la Revolución Francesa? A fines del siglo XVIII. • Los súbditos habían sido reemplazados por ciudadanos. Una revolución política siempre tiene como punto de partida la existencia de grupos sociales que están en franco desacuerdo respecto del modo en que debería organizarse la sociedad. Las grandes revoluciones se basan en ideas políticas. económico y social que había imperado durante siglos en Francia y en el resto de Europa. Si triunfan los revolucionarios. En el largo plazo. se puede afirmar que los ideales de la Revolución Francesa se convirtieron. En ella aparecen además.

Tercer Estado (98%) Estados no privilegiados Tercer estado El tercer estado o estado llano estaba formado por todos aquellos que no pertenecían a los estados anteriores.5%) La situación de Francia antes de la Revolución En el siglo XVIII. Era una sociedad desigual. La desigualdad también primaba en ciertas prácticas judiciales. no pagaban impuestos y la mayoría percibía ingresos por los derechos feudales que recaían sobre los campesinos que tra­ bajaban sus tierras. la sociedad francesa se organizaba aún según el criterio medieval que reconocía tres estamentos o estados. Si eran condenados a muerte. Esta organización social era un factor de inestabilidad ya que. debían ser decapitados. solo ellos pagaban los impuestos que nutrían las arcas fiscales y debían soportar el absolutismo real y los privilegios de las clases superiores. económico y social que no había sufrido grandes alteraciones en los últimos siglos. ocupaban los principales cargos de la administración y del ejército. y un bajo clero de pocos recursos y origen principalmente campesino. Sociedad francesa Estados privilegiados Nobleza La nobleza estaba formada por aquellas personas que tenían un título de noble. en caso de caer prisioneros. mientras el clero y la nobleza estaban exentos de ellos e incluso recibían algunos en su beneficio. que poseía grandes riquezas y pertenecía a las familias aristocráticas. Incluía a burgueses. podían ser sometidos a torturas y no les estaba permitido ser decapitados. Clero El clero estaba formado por religiosos seculares y regulares.Unidad 5 2 Antecedentes de la Revolución Nobleza (1. Los miembros del tercer estado. campesinos y grupos populares urbanos. La Revolución Francesa y los derechos de las personas 123 . Los miembros de los estados privilegiados. dividida entre privilegiados y no privilegiados. al que se le ha denominado Antiguo Régimen. En el aspecto social. los impuestos –cada vez mayores– recaían solo en el tercer estado. Francia era uno de los principales reinos de Europa y tenía un sistema político. no podían ser sometidos a tormentos para obtener una confesión.5%) Clero (0. Constituían la gran fuerza de trabajo de Francia. ¿Qué situación de la sociedad fran cesa se representa en esta caricatura de la época? El campesino carga a los privilegiados. Tenían el privilegio de no pagar impuestos. Había un alto clero. sino que debían sufrir una muerte más lenta en la horca o con garrote. recibir el diezmo (impuesto con que se recaudaban fondos para mantener a la Iglesia y sus ministros) y poseer sus propios tribunales. en cambio. por ejemplo. ya fuera por nacimiento o por concesión del soberano. Eran dueños de gran parte de la tierra.

no pueden hacer otra cosa que debilitarla y perjudicarla”. esto no ocurría desde 1614. En el aspecto económico. lejos de ser útiles a la nación. en vez de un único poder en manos del rey. a fines del siglo XVIII Francia vivía una situación crítica. Emmanuel Joseph Sieyés (1748-1836): ¿Qué es el Tercer Estado?. el derecho a la felicidad. era el grupo más interesado en cambiar el sistema. Inalienable: que no se puede privar a alguien de ello pues es parte de su condición humana. La Corona tenía graves problemas por los excesivos gastos que significaba financiar la corte real. Actividades de aprendizaje 1. pero un todo libre y floreciente. todo muchísimo mejor sin los otros (. Los privilegiados. Basándote en la información del texto y en la lectura de los siguientes documentos. sino algo más. Estos principios eran: • Los derechos naturales del hombre: los seres humanos poseen derechos inalienables. 124 Unidad 5 . Y ¿Qué sería sin el orden privilegiado? Todo. Subió al trono en 1774 y fue condenado a muerte durante la Revolución. la nación no sería algo menos. • La soberanía nacional: el poder es de los ciudadanos y por eso los gobiernos deben tener el consentimiento de los gobernados. siglo XVII. Pero un todo trabado y oprimido. Francia era una monarquía absoluta. 1789. que había alcanzado gran importancia económica y un alto nivel cultural. la participación política de los súbditos era casi nula.Vocabulario Estados Generales: asamblea en que participaban representantes de los tres estados de Francia.. etc.). la enorme burocracia y las guerras sostenidas contra Inglaterra. Nada puede funcionar sin él. Si bien el rey podía convocar los Estados Generales para tratar asuntos relacionados con el gobierno.. La influencia de las ideas ilustradas A fines del siglo XVIII este sistema estaba siendo amenazado por nuevas ideas y por el descontento de algunos sectores de la sociedad. Retrato de Antoine-Francois Callet. las leyes y la justicia. La burguesía. En el aspecto político. el cual se expresa a través de elecciones. Su programa se sustentaba en un conjunto de principios formulados por los filósofos ilustrados. Y ¿Qué es el estado llano? Todo. Cada estado se reunía por separado y contaba con un voto. • La necesidad de una Constitución: debe existir una Carta fundamental que contenga los derechos y deberes de los ciudadanos y la separación de los poderes del Estado. Tampoco existía libertad para opinar y expresarse. la seguridad. legislativa y judicial deben estar en distintas manos. como la libertad. responde las preguntas que se formulan a continuación. A excepción de los privilegiados que habían sido nombrados por el rey en cargos de importancia. pero que no tenía poder político. Luis XVI (1754 –1793) fue el último rey absoluto de Francia. Ejercía el poder absoluto sobre sus súbditos. poder que consideraba legítimo por cuanto lo había recibido de Dios y lo había heredado de su antecesor. • La separación de los poderes: las funciones ejecutiva. El rey tenía en sus manos el gobierno. “Si se hiciera desaparecer al orden privilegiado. la igualdad ante la ley.

En Ricardo Krebs: Historia universal. (.. • Los hombres (seres humanos) nacen iguales y deben serlo ante la ley. Voltaire.. • La soberanía reside en el pueblo que la delega en los gobernantes. el de ejecutar las resoluciones públicas. Santiago: Editorial Universitaria. Es el derecho del tigre. porque los tigres solo despedazan a fin de conseguir alimento. Madrid: Alianza Editorial. “La organización política.Unidad 5 “Hay en todos los Estados tres clases de poder: el legislativo. siempre que no perturbe el orden público. • La sociedad puede cambiar a sus gobernantes si no cumplen con sus compromisos. ¿se podía prescindir de los estados privilegiados? ¿Por qué? Las ideas de los filósofos ilustrados cuestionaban el orden existente. 1981. ejerciese estos tres poderes: el de hacer las leyes. La comunidad tiene el derecho de cambiar a sus gobernantes si estos no cumplen con su compromiso”. a) b) c) d) ¿Cuál era la situación de los impuestos en Francia? ¿Cuáles eran las órdenes o estados privilegiados? Según Siéyes. e) ¿Cuál es el límite para la libertad del ser humano según Voltaire? ¿Estás de acuerdo? f) ¿Qué vigencia tienen estos postulados en la actualidad? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 125 . Montesquieu: El espíritu de las leyes. • El pueblo debe expresarse a través del sufragio que permite conocer la voluntad general que resulta ser la de la mayoría. 1982. confían su soberanía a los gobernantes cuya misión es hacer cumplir la voluntad general expresada por la mayoría. Santiago: Editorial Ercilla. el Estado se origina a partir de un contrato social en que las personas. y el de juzgar los delitos o las diferencias de los particulares”. • La libertad es un derecho inalienable del hombre (del ser humano).) Todo estaría perdido si el mismo hombre. o el mismo cuerpo de los próceres o de los nobles del pueblo. El supuesto derecho a la intolerancia es absurdo y bárbaro. mientras que nosotros nos destrozamos mutuamente por unos párrafos (…)”. 1762. mucho peor. “(…)¿Propongo yo que todo ciudadano sea libre de seguir su propia razón y de creer cualquier cosa que dicte esa razón esclarecida o alucinada? Por cierto. no. Rousseau: El contrato social. • Los poderes del Estado deben estar divididos y no concentrados en una persona. Identifica a qué filó­ sofos corresponden las siguientes ideas y señala qué aspectos de la realidad francesa se contraponían a cada una de ellas. (Adaptación). el ejecutivo y el judicial. En Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. 1988. que por naturaleza son libres e iguales.

Luego. Firma de la declaración de Independencia realizada en Filadelfia. Declaración de la independencia de Estados Unidos de América (1776). Óleo de John Trumbull. que organice su poder de forma tal que resulte la más apropiada para procurar su seguridad y felicidad”. organizó un cuerpo de voluntarios para luchar junto a los colonos contra los ingleses. La importancia de este proceso radicó en el hecho de que esta nueva nación fue la primera en poner en práctica los principios liberales difundidos por los filósofos ilustrados. comandó las tropas francesas que colaboraron con el ejército de Washington. a) ¿Con qué fin se han establecido los gobiernos? b) ¿Cómo se justifica el derecho de los pueblos a oponerse a un gobernante y sustituirlo? 2. la libertad y el fomento de la felicidad. Iniciaron entonces la lucha contra la metrópoli. prestó ayuda militar a las colonias norteamericanas. Por medio de la Constitución de 1787.El ejemplo de los Estados Unidos de Norteamérica El 4 de julio de 1776. Francia. que han sido provistos por su creador de ciertos derechos inalienables. intervino para lograr un apoyo oficial de su país a los revolucionarios y. que para asegurar estos derechos se han instituido gobiernos entre los hombres. Estados Unidos se organizó como una república. enemiga de Inglaterra. que cuando una forma de gobierno es perjudicial para esos fines. por último. donde la soberanía descansaba en los ciudadanos y en la que se hizo efectiva la separación de los poderes del Estado. ¿Por qué la independencia de los Estados Unidos se considera un antecedente de la Revolución Francesa? 126 Unidad 5 . 1982. en activos propagandistas de los principios liberales. convirtiéndose. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. como fue el caso del marqués de La Fayette. Actividades de aprendizaje 1. contraviniendo las órdenes del rey. aristócrata francés que formó parte del ejército de Luis XVI. Así. siglo XIX. Lee el siguiente documento y responde las preguntas que se plantean a continuación: “(…) Consideramos como evidentes por sí mismas las siguientes verdades: que todos los hombres han sido creados iguales. Primero. gobiernos que derivan sus poderes legítimos del consentimiento otorgado por los gobernados. trece colonias de Norteamérica se unieron para proclamar su independencia de Inglaterra. la que concluyó en 1783 cuando Inglaterra reconoció a los Estados Unidos de América como Estado soberano. los franceses siguieron este proceso muy de cerca y muchos de ellos adhirieron a la causa emancipadora. luego en Europa. tuvo una destacada participación en la Guerra de Independencia de Estados Unidos. Madrid: Alianza Editorial. el pueblo tiene derecho a cambiarla o abolirla y a establecer un nuevo gobierno que se base en principios tales. entre los cuales se hallan la vida. El marqués de La Fayette (1757-1834).

2. las mujeres hacían fila toda la noche para conseguir un cuarto de kilo de pan. si el impreso incluyera cosas contrarias a la Religión. el clero y la nobleza. • Que se establezca la libertad de prensa y que se pueda. el rey Luis XVI reunió en 1787 una Asamblea de Notables y solicitó a la nobleza y al clero el pago de impuestos. Textos y documentos de historia contemporánea. Reunidos en grupos. imaginen que son miembros del tercer estado imbuidos de las ideas de la Ilustración y que tienen la posibilidad de proponer reformas para Francia en el ámbito económico. social y cultural. En París. Armesto: Crónica. Cuadernos de Quejas de la villa de Nancy. señalando que solo los Estados Generales podían decidir en materia de impuestos. que fije para siempre y de la forma más clara posible los derechos del Trono y los de la Nación. sobre todo de trigo y cebada. Estos se negaron. El rey decidió entonces convocar a los Estados Generales para 1789. En J. Como según la tradición. 1. La Revolución Francesa y los derechos de las personas 127 . ya que además de soportar todo el peso de los impuestos. 1789. el descontento aumentó y se fue generando un ambiente propicio al estallido de la revolución. Redacten un breve “cuaderno de quejas” en que hagan al menos cuatro demandas con su justificación. La escasez de alimentos y el alza de precios afectaron sobre todo a los más pobres. político. salvo la obligación del impresor y del autor de hacer constar sus nombres al pie de sus escritos y el riesgo de ser castigados según exigiere el caso. circularon por Francia miles de “cuadernos de quejas”. 1987. Actividades de aprendizaje Vocabulario Asamblea de Notables: reunión en la que participan solo los estamentos sociales privilegiados.Unidad 5 La agudización de la crisis económica La crítica situación económica francesa se agravó por una serie de crudos inviernos que perjudicaron las cosechas. incluía a los grupos más desposeídos que sufrían los mayores problemas económicos. es decir. Cuadernos de quejas: textos en que los franceses señalaban los temas que debían tratarse en los Estados Generales y sus demandas de cambio. Así. El tercer estado fue el más afectado. La escasez de alimentos trajo consigo el aumento de los precios y el problema del hambre. sin necesidad de censura previa ni permiso. ¿Cuáles son las demandas que aparecen en el siguiente documento extraído de un cuaderno de quejas? • Pide que el objeto del que deben ocuparse esencialmente y en primer lugar es el de asegurar a Francia una Constitución buena y sólida. imprimir y hacer imprimir toda clase de escritos. a las costumbres y al buen orden y al honor de las familias. cualquier persona podía plantear sus ideas a la Asamblea. La rebelión de los privilegiados y la convocatoria de los Estados Generales Con el objeto de obtener recursos. Barcelona: Editorial Vicens-Vives.

era la siguiente: 3 El desarrollo de la Revolución Clero Alto clero Bajo clero Nobleza Absolutistas Liberales Tercer estado : : : : 291 46 245 270 220 50 578 En el desarrollo de la Revolución Francesa es posible distinguir diferentes etapas (ver línea de tiempo de la página 122). pero que se jugaba con un guante en vez de raqueta. cuya distribución. con una ventaja de dos votos contra uno frente al tercer estado.1825). se estableció una república. que el conjunto de diputados representaba a la nación francesa. clero y nobleza. y las reformas tendieron. los miembros del tercer estado. Constituyente: encargada de elaborar una Constitución. El 20 de junio juraron no separarse hasta dar a Francia una nueva constitución. en lo político. El fundamento de esta petición tenía dos aspectos: • El voto por estado dejaba siempre a los estados pri- vilegiados. En una segunda etapa. se estableció una república burguesa (1795-1799). La costumbre era que cada estado deliberara por separado y. pero en la práctica. presididos por Luis XVI. debido en gran parte a la guerra con el exterior. Hacia la monarquía constitucional (1789 – 1792) En medio de una gran expectación. después de su muerte. es decir. En una primera etapa se instauró una república democrática (1792). El juramento de la sala del Juego de la Pelota (1791). Tras la prisión del rey se suspendió la monarquía y.Diputados de los Estados Generales Se eligieron 1. El rey terminó por aceptar la situación y de este modo se conformó la Asamblea Nacional Constituyente. Francia. por esta­ do.139 diputados para los Estados Generales. denominada así porque la burguesía más conservadora retomó el poder. al momento de decidir. París. más algunos representantes de los otros estados. El 17 de junio. 128 Unidad 5 . Museo Carnavalet. antecesor del tenis actual. Durante los primeros años (1789-1792) se mantuvo la monarquía con Luis XVI en el poder. a la instauración de una monarquía constitucional. el 5 de mayo de 1789 se reunieron en Versalles los Estados Generales. de acuerdo a los cambios políticos que se produjeron y a los grupos que tenían el control del poder. • Se quería romper con el esquema de la sociedad estamental e imponer la idea de la soberanía nacional. Desde el comienzo los diputados del tercer estado solicitaron que las discusiones fueran en conjunto y que el voto fuera por persona y no por estado. se reunieron en una Sala de Juego de la Pelota y allí juraron no separarse hasta dar una Constitución a Francia. se retiraron de los Estados Generales y formaron la Asamblea Nacional Constituyente. cada estado emitiera un solo voto. Como el monarca presionaba para clausurarla. Después de más de un mes sin lograr su objetivo. los miembros del tercer estado decidieron retirarse y formar una nueva asamblea para deliberar sobre los asuntos financieros. Vocabulario Juego de la Pelota: juego típicamente francés. el poder político quedó en pocas manos y en este régimen de excepción tuvo lugar la llamada época del Terror (1793-1794). del pintor Jacques-Louis David (1748 .

El 14 de julio. la igualdad ante la ley. en 1789 aún existían campesinos que vivían bajo un sistema de servidumbre o que debían hacer diferentes pagos a los nobles. sobre todo. comenzaron a asaltar arsenales para obtener armamentos y. • Constitución de 1791: la Asamblea cumplió su objetivo inicial al aprobarse la primera Constitución para Francia. Comenzaron entonces los disturbios callejeros y se organizaron milicias populares urbanas. horas más tarde. sino que se extendió incluso hacia las zonas rurales. muchos nobles comenzaron a emigrar.Unidad 5 Mientras. Este acontecimiento se convirtió en el símbolo de la “victoria del pueblo contra la tiranía” y el 14 de julio quedó como la fecha en que se celebra el día nacional de Francia. decretando una serie de medidas: • Abolición del régimen feudal: el 4 de agosto de 1789 la Asamblea decretó la abolición de los derechos feu­ dales y del diezmo. buscando refugio en los reinos vecinos. Aunque parezca extraño. • Constitución Civil del Clero: en 1790 se promulgó este documento. desde temprano. un viejo edificio que servía de cárcel y que para muchos representaba la arbitrariedad de los reyes. en París corría el rumor de que el gobierno preparaba una reacción y pretendía disolver la Asamblea. la soberanía nacional y el derecho a la propiedad privada. La Asamblea Nacional comenzó entonces su actuación. Los campesinos asaltaron las residencias de los nobles para destruir los símbolos de su poder y. se produjo la toma de la Bastilla. con un afán de universalidad. La ilustración representa una quema de títulos de nobleza. CONSTITUCIóN DE 1791 cuyo fundamentos son Soberanía nacional Poder Ejecutivo REY (Es hereditario. Aterrorizados. proclamaba cuatro derechos fundamentales de los hombres: la libertad individual. • Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano: el 26 de agosto de 1789 se aprobó este documen­ to que enunciaba los principios del nuevo régimen y. En ella se establecía una monarquía constitucional y se incorporaban los principios basados en las ideas ilustradas que habían dado vida a la revolución. nombra a sus ministros y embajadores) División de los poderes del Estado Poder Legislativo ASAMBLEA NACIONAL (345 diputados elegidos por dos años repartidos por departamentos) ASAMBLEA DE ELECTORES ASAMBLEA PRIMARIA (Elige un elector por cada cien votantes) Libertades cívicas y políticas Poder Judicial elige TRIBUNALES (Jueces elegidos por departamentos y distritos) JUECES DE PAZ (Municipios) Elecciones por sufragios censitarios La Revolución Francesa y los derechos de las personas 129 . los documentos que establecían los derechos feudales. según el cual el clero quedaba bajo la dependencia del Estado y los cargos eclesiásticos serían elegidos por los ciudadanos. La rebelión popular no se limitó a la ciudad de París. durante la rebelión campesina.

y continúan siendo. En junio de 1791 la familia real intentó huir a Austria. pero el rey debió jurar la Constitución. El ejercicio de los derechos naturales de cada hombre. las distinciones civiles solo podrán fundarse en la utilidad pública. con el apoyo de algunos nobles exiliados en Inglaterra. La nación es esencialmente la fuente de toda soberanía. Art. 1: Art. con el fin de restaurar la monarquía absoluta. 4: “Los hombres han nacido. fue tomado prisionero y suspendido de sus funciones. no tiene otros límites que los necesarios para garantizar a cualquier otro hombre el libre ejercicio de los mismos derechos. La libertad política consiste en poder hacer todo aquello que no cause perjuicio a los demás. y esos derechos son libertad. 16: 2. 2: Art. Art. seguridad y resistencia a la opresión. responde: a) ¿Con cuál(es) de las ideas ilustradas cumplía? b) ¿Quién quedaba a cargo de cada uno de los poderes del Estado? c) ¿Qué tipo de sufragio proponía? d) ¿Qué tipo de gobierno establecía? Durante estos años. sea por medio de sus representantes. Las primeras derrotas francesas provocaron la reacción del pueblo. puesto que en 1792 Austria y Prusia declararon la guerra a Francia. 6: Art. Todos los ciudadanos tienen derecho a colaborar en su formación. La concordia entre la Asamblea y la Corona duró poco. 3. ningún individuo ni ninguna corporación pueden ser revestidos de autoridad alguna que no emane directamente de ella. siempre que al manifestarlas no se causen trastornos del orden público establecido por la ley. Ningún hombre debe ser molestado por razón de sus opiniones. La ley es expresión de la voluntad de la comunidad. Debe ser igual para todos. y estos límites solo pueden ser determinados por la ley. La finalidad de todas las asociaciones políticas es la protección de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. 7: Art. 130 Unidad 5 . para terminar apoyándolas. Lee nuevamente las ideas de los filósofos ilustrados que motivaron la lucha por los cambios (página 124) y relaciónalas con algunos de los artículos de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.Actividades de aprendizaje 1. Art. sea personalmente. sea para castigar o para premiar (…). Realiza la misma tarea a partir de los documentos de la Actividad inicial. Por lo tanto. propiedad. Toda comunidad en la que no esté estipulada la separación de poderes y la seguridad de derechos necesita una Constitución”. solía oponerse a las reformas pero sin la suficiente fuerza. la actuación de Luis XVI había sido poco clara. La monarquía llegaba a su fin. ni aun por sus ideas religiosas. Desde fines de 1790 empezó a considerar la posibilidad de escapar de Francia. aunque sin convicción. junto a su familia. A partir de la información presentada sobre la Constitución de 1791. Les sans-coullote. pero fue descubierta cerca de la frontera y llevada de vuelta a París. Se mantuvo la monarquía. quien tomó por asalto Las Tullerías y el rey. libres e iguales en cuanto a sus derechos.

La Convención Nacional proclamó la República. La guerra hacía peligrar la revolución. Recomiendo a mi hijo. sobre los más exaltados –los jacobinos– quienes aspiraban a establecer una república democrática. manteniendo el sufragio censitario. implantando el sufragio universal masculino en mayores de 21 años y sin exigencia de renta mínima. en este caso. Luis XVI moría guillotinado. A partir de los contenidos expuestos y del documento que se presenta. Estas amenazas aceleraron el proceso revolucionario. En la Convención predominaron los más moderados –los girondinos– quienes aspiraban a consolidar una república con predominio burgués. estando desde hace cuatro meses encerrado con mi familia en la Torre del Temple en París por quienes eran mis súbditos. Testamento de Luis XVI (1792). El 20 de enero de 1793. que solo puede hacer la felicidad de los pueblos reinando según las leyes. acontecimiento que provocó el más grande de los impactos. 1. pero que al mismo tiempo recuerde que un rey no puede hacerse respetar y obrar según lo que está en su corazón si no tiene la autoridad necesaria y que de otra forma. que piense se debe enteramente a la felicidad de sus conciudadanos. Francia. cuyos miembros fueron elegidos por medio del sufragio masculino (derecho a voto extendido a todos los varones mayores de cierta edad. pues un sector de los franceses se oponía a ella y además existía la posibilidad de ser derrotados por los ejércitos extranjeros. que debe olvidar todo odio y todo resentimiento especialmente en lo que se refiere a las desgracias y disgustos que yo sufro. incluso con mi familia (…) implicado en un proceso del que es imposible prever el fin a causa de la pasión de los hombres (…) teniendo solo a Dios por testigo de mis pensamientos (…) declaro aquí en su presencia mis últimas voluntades y sentimientos. la Convención Nacional. París. La Revolución Francesa y los derechos de las personas 131 . Museo Carnavalet. Se organizó un ejército que partió a la lucha bajo los símbolos de la nueva bandera y el himno de la Marsellesa. con su nuevo uniforme y símbolos patrios. es más pernicioso que útil (…)”. Luis XVI moría en la guillotina. tras ser declarado culpable de traición a la patria. sumergido en sus trabajos y no inspirando respeto. Luis XVI de nombre. la cual sería legalmente establecida en la Constitución de 1793. mayores de 25 años con una renta mínima determinada). rey de Francia. si tuviese la desgracia de convertirse en rey.Unidad 5 La instauración de la República y el Terror (1792 – 1795) El inicio de la guerra despertó en los franceses un fuerte sentimiento nacional. privado de toda comunicación. se decidió que una nueva asamblea gobernaría el país. En enero del mismo año. responde: a) ¿En qué medida la actuación del rey influyó en que los acontecimientos se radicalizaran? b) ¿Cuáles son las ideas y sentimientos que expresa el rey en su testamento? “Yo. Actividades de aprendizaje Ilustración que representa soldados del ejército nacional francés. Con el rey fuera del gobierno.

Se ha dicho que esta “máquina de cortar cabezas” fue un símbolo de la igualdad porque por ella pasaron víctimas de todos los grupos sociales. El Terror fue un período de gran violencia. Retrato anónimo de Robespierre. un régimen en que se perseguía a todos los sospechosos de ser enemigos de la revolución y se les condenaba a muerte. después de ser apresado por sus adversarios. Entre sus miembros destacó el jacobino Maximiliano Robespierre. y diseñada por el cirujano Antoine Louis. dividiéndolas en pequeños lotes para que pudieran ser adquiridos por personas con menores ingresos. usurpando además las atribuciones de otro. en el llamado período del Gran Terror. en solo siete semanas fueron ejecutadas 1. un poder ejecutivo formado por doce personas que se hizo cargo del gobierno. La muerte de Luis XVI causó estupor en Europa y algunos reinos como Gran Bretaña. A pesar de la extrema violencia de este período hubo por parte de los gobernantes un gran interés por favorecer a las clases populares. Algunas de las principales medidas que se tomaron fueron las siguientes: • Se dictó una ley que fijaba el precio máximo de los artículos de primera necesidad y que reglamentaba los salarios. incluso aquellos que habían sido partidarios de la revolución pero manifestaban algún tipo de desacuerdo con las medidas tomadas. En julio del mismo año fue el turno de Robespierre. • Se prohibió la mendicidad y se generaron mecanismos para la atención de los enfermos y de los niños y ancianos desvalidos. Ante tal peligro. A esta amenaza se sumó la sublevación de la provincia francesa de la Vendée que se rebeló contra la revolución. Procesos sumarios: juicios rápidos en los que se actúa severa e inflexiblemente. La situación se hizo más extrema en 1794. • Se estableció que la enseñanza primaria sería obligatoria y gratuita.300 personas en París. las ideas jacobinas fueron ganando más adeptos. 1793.Vocabulario Golpe de Estado: medida violenta que tiene por objeto hacerse cargo de uno de los poderes del Estado. En abril se formó el Comité de Salvación Pública. Se apoyaba para ello en la “Ley de los Sospechosos”. Suspendió la Constitución e instauró El Terror. A modo de ejemplo. 132 Unidad 5 . Museo Carnavalet. Maximiliano Robespierre (1758-1794) fue uno de los líderes más importantes de la Revolución Francesa. • Se puso en venta parte de las tierras expropiadas a los nobles. en el que miles de franceses fueron guillotinados. París. La guillotina fue ideada por el cirujano Joseph-Ignace Guillotin para hacer menos dolorosa la decapitación. quien luego de un golpe de Estado. que permitía hacer procesos sumarios para reprimir a los presuntos enemigos de la revolución. pasó a presidir el Comité. España y Holanda se unieron a Austria para luchar contra Francia.

el pescado salado. El ejército francés. se quiso poner fin a tanto tiempo de violencia extrema y a las medidas radicales y hubo entonces una reacción hacia ideas más moderadas. la mantequilla. el aceite. accediendo al poder. 1793. restaurándose el sufragio censitario. Entre 1792 y 1795. al ser requerido por el gobierno para dominar a los opositores. adquirió cada vez más protagonismo político. a) ¿Quién gobernó el país entonces? b) ¿Qué sucedió con el rey? c) ¿Por qué los líderes jacobinos fueron obteniendo mayor influencia en los acon­ tecimientos? d) ¿A qué se denomina “El Terror” y en qué consistió? e) ¿A qué situación hace referencia la cari­ catura que se presenta? La marmita purificadora. la cerveza. La Revolución Francesa y los derechos de las personas 133 . La guerra continuaba y existía una fuerte oposición interna. la Revolución Francesa vivió su etapa más exaltada. tal como lo establecía la nueva Constitución de 1795 y el gobierno quedó en manos de los girondinos. el azúcar. Retrato de Napoleón en su estudio. 4. 1812. Grabado satírico. El período del Directorio fue muy inestable. se puso fin a la mo­ narquía y se instauró la primera República. tanto de los monárquicos (partidarios de restaurar la monarquía) como de los jacobinos. La República durante el Directorio (1795 – 1799) Tras la muerte de Robespierre. La República estaba en constante peligro. Gobierno revolucionario de los jacobinos (1793). la sal y el hierro. Obra de Jacque-Louis Davis. El poder fue asumido por un Directorio de cinco miembros. el vino (…). las velas. Todo el que compre o venda (…) a un precio más alto del fijado pagará una multa del doble del valor fijado y será inscrito en la lista de personas sospechosas y tratado como tal”. 1. 2. en medio de una nueva crisis que ponía en riesgo la permanencia de los logros alcanzados por la revolución. el pan. Art. ¿Qué opinas de las medidas tomadas a favor de las clases populares durante este período? ¿Reconoces la vigencia de alguna(s) de ellas en nuestra sociedad contemporánea? ¿Cuál(es)? ¿A cuál de ellas se hace mención en el siguiente documento? “Art. En 1799. que triunfaba en el exterior.Unidad 5 Actividades de aprendizaje 1. Los productos (…) de primera necesidad y de los que se ha creído fijar un precio son: la carne fresca. el general Napoleón Bonaparte dio un golpe de estado y puso fin al Directorio.

Este código contenía las ideas de la libertad individual. 134 Unidad 5 . Napoleón dirigió diversas campañas bélicas en contra de sucesivas coaliciones europeas que intentaban frenar su avance. En 1802 se convirtió en único cónsul vitalicio y dos años después se proclamó emperador de los franceses. El poder ejecutivo estaba en manos de tres cónsules que actuaban en forma colegiada. una moneda nacional –el franco– y un sistema de aduanas y de impuestos que significó en materia económica el fin de los antiguos privilegios. La Coronación de Napoleón. En el plano exterior. Controló los tres poderes del Estado y su gobierno se fue haciendo cada vez más personalista y autoritario. Vocabulario Coaliciones europeas: nombre que recibieron las alianzas de países europeos que se unieron para combatir a Francia en tiempos de Napoleón. Restableció el orden interno. Napoleón realizó una obra modernizadora del Estado y cerró la posibilidad de un retorno de Francia al Antiguo Régimen. la igualdad ante la ley y el derecho a la propiedad privada. 1807. que revelaban su genio militar y aumentaban su prestigio. siendo Napoleón el primer cónsul. El éxito de sus campañas. fomentó la expansión económica del país. título con que gobernó Francia hasta 1815. llegando a convertirse. le permitieron establecer un imperio que hacia 1812 abarcaba casi la mitad de Europa. de hecho. En 1804 promulgó un Código Civil que regulaba las relaciones entre los individuos y el Estado y de los individuos entre sí. Imperio Napoleónico en 1812 Fuente: mapa editorial. creó el Banco de Francia. Óleo de Jacques-Louis David. A pesar de ello.4 Napoleón y la consolidación de un nuevo tipo de Estado En 1799 se instauró un nuevo gobierno en Francia: el Consulado. en una dictadura militar que dejaba de lado los ideales de la revolución respecto de la libertad y la participación de la ciudadanía en los asuntos políticos. así como el matrimonio civil y la admisión del divorcio.

En 1813 las fuerzas napoleónicas fueron vencidas en Leipzig y en 1814 Napoléon fue enviado prisionero a la isla de Elba. inspirando las revoluciones liberales y siendo la base de los Estados liberales europeos y de la organización política de los nuevos Estados americanos. Actividades de aprendizaje 1. Por otra parte. se debe establecer la separación de los poderes del Estado. Reunidos en parejas. se estimaba que una monarquía constitucional con un sufragio de tipo censitario se ajustaba perfectamente a estos ideales. confeccionen en su cuaderno un cuadro comparativo entre la situación del Antiguo Régimen (antes de la Revolución Francesa) y los postulados del liberalismo. fue derrotado en la batalla de Waterloo y desterrado a la isla de Santa Elena donde murió en 1821. Se reconoce la libertad de pensamiento y conciencia. Su exaltación abriría paso al nacionalismo que. desde donde huyó para regresar a Francia. También se fue configurando la idea de la nación –constituida por ciudadanos– a la cual correspondía la soberanía. la que debe ser res­ petada y resguardada por el Estado. con la Revolución cobró nueva vida el concepto de ciudadano. la libertad y la propiedad. sujeto de derechos políticos que participa en los asuntos públicos. así como la libertad religiosa y económica. junto al liberalismo. serían las grandes fuerzas políticas del siglo XIX. Esta ideología sería fundamental en el desarrollo político de Europa y de América durante el siglo XIX. • Uno de los derechos fundamentales de los seres humanos es la libertad individual. 3. Desde 1812 estos fueron cada vez más esquivos. es preciso destacar: • La sociedad se compone de individuos que son iguales en derechos y no de estamentos sociales en los cuales prima la desigualdad.Unidad 5 La estabilidad del imperio francés dependía de los éxitos militares de Napoleón. • El Estado debe tener de una Constitución que garantice la existencia de un sistema político basado en la soberanía nacional y el respeto de los derechos individuales como la vida. de expresión y prensa. Después de su “Gobierno de Cien Días“. comenzando por el desastre que significó la campaña a Rusia. de reunión y asociación. Entre las ideas liberales principales. • Es necesario eliminar todo poder absoluto. • La soberanía reside en la nación. Respecto al gobierno napoleónico. Ellas conformaron una doctrina que conocemos con el nombre de liberalismo. b) ¿En qué consistió su labor modernizadora del Estado francés? 2. cuya voluntad se manifiesta por medio de sus representantes reunidos en asambleas y se expresa en la elaboración de leyes que deben regir la vida pública. responde: a) ¿Qué situaciones favorecieron su poder? ¿Cumplió en su gobierno con los ideales de la revolución? Argumenta. Junto con la expansión francesa se fueron difundiendo las nuevas ideas que se identificaban con la revolución y que tenían su base en los postulados de los filósofos ilustrados. Acogía principalmente las aspiraciones de la burguesía en contra de los regímenes absolutos. ¿Qué vigencia tienen los principios liberales en nuestra organización política y económica? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 135 .

confeccionen un mural destacando este legado. El Estado de Chile. aún cuando su circulación estaba prohibida por el gobierno español. Nuestra bandera e himno nacional son símbolos patrios. impulsando los cambios políticos que llevaron a Chile a emanciparse de España. tal como la bandera tricolor francesa y La Marsellesa fueron símbolos de la patria que nacía en plena época de la Revolución. la moneda nacional. El grupo que adhirió a esas ideas tuvo una activa participación en el proceso de Independencia Nacional. claro antecesor de lo que hoy son los ejércitos nacionales como el chileno. En la imagen te presentamos las tres banderas que ha tenido nuestro país desde su independencia hasta el día de hoy. sostenida por el Estado. La bandera es uno de los símbolos patrios que forma parte de nuestra identidad nacional. se remonta a tiempos de la Convención. además. que la instalación de la Primera Junta de Gobierno en 1810 fue consecuencia de la crisis que estalló cuando Napoleón tomó preso al rey Fernando VII y se produjo la invasión francesa a España. La idea de una enseñanza obligatoria y gratuita. ¿Cómo influyó la Revolución Francesa en nuestro proceso de emancipación nacional? 2. Nuestra organización política puede considerarse heredera de la Revolución Francesa.5 La influencia de la Revolución Francesa en Chile y su legado La influencia de la Revolución Francesa en Chile fue esencialmente de carácter ideológico. En nuestra sociedad existen además una serie de elementos que encontraron su primera manifestación en la Francia revolucionaria. las cuales constituyen un claro antecedente de los actuales parlamentos. desde 1818 hasta hoy. Las ideas de los filósofos ilustrados fueron conocidas tempranamente por criollos chilenos que visitaban Europa y también en nuestro país a través de algunos escritos. los museos públicos y el Código Civil son también parte del valioso legado de la Revolución Francesa. 136 Unidad 5 . ¿Qué elementos de nuestra organización actual tienen su antecedente en la época de la Revo­ lución Francesa? Reunidos en grupos. Actividades de aprendizaje 1. El uso del sistema métrico decimal. Todas nuestras constituciones han reconocido la existencia de derechos y libertades de las personas y han establecido la separación de los poderes del Estado y la soberanía nacional que se hace efectiva a través de elecciones periódicas. La Constitución de Chile. Fue también entonces cuando se conformó un ejército de ciudadanos (reclutados para defender a la nación y no los intereses de la Corona). la existencia de los bancos estatales. se ha organizado como una república y se ha basado en una Constitución. En esa época se hicieron habituales las asambleas de representantes en que los ciudadanos delegaban parte de su poder en los diputados electos. No hay que olvidar.

Síntesis tuvo Unidad 5 R E vO LUCIóN f RANCE SA Influencia ideas ilustradas destacando ANTECEDENTES Independencia de Estados Unidos Situación interna de Francia se caracterizó por Desigualdad social por estructura estamental Crisis económica Ineficiencia de la monarquía absoluta ETAPAS Monarquía (1789-1792) destaca como hito la Toma de la Bastilla se inicia con la convocatoria a los Estados Generales que derivó en la conformación de Asamblea Nacional Constituyente cuyas obras principales fueron Abolición del régimen feudal Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano que conllevaba la Constitución de 1791 estableció una División de los poderes Monarquía constitucional que fueron Gobierno de la Convención (1792-1795) el cual tuvo que enfrentar marcada al principio por la Proclamó la República Predominancia de los girondinos Estableció la Constitución de 1793 que provocaron la Predominancia de los jacobinos que formaron un Inestabilidad interna Triunfos militares del ejército francés Comité de Salvación Pública que instauró El Terror Guerras con reinos europeos Gobierno del Directorio (1795-1799) terminó por un Golpe de Estado de Napoleón iniciándose el marcado por Consulado (1799-1804) que derivó en el que permitió la Imperio (1804-1815) a partir de la Expansión de Francia por Europa Difusión del Liberalismo La Revolución Francesa y los derechos de las personas 137 .

sin embargo. Olimpia de Gouges redactó su famosa Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana. te labor. 138 Unidad 5 . hicieron el camino de la guillotina con enorme valentía. Editorial Grupo ANAYA. La miseria aumenta la ignorancia. et. Su actividad política y social fue constante: desde mujeres que destacaron por su incesanEn la imagen. la presencia de las mujeres en los años de la Revolución es importante. y cuando uno se pregunta por qué el pueblo francés fue tan cruel en la Revolución. el camino a la guillotina. al igual que muchas otras.Fuentes Las mujeres en la Revolución Francesa Los cambios de la revolución también alcanzaron a las mujeres. como Madame Roland o Lucile Desmoulins. Sin embargo. Josefa Espinós. 1818. Sin embargo. Situación de la mujer en la Francia revolucionaria El impulso social hacia la igualdad lleva a la Convención a la abolición de la esclavitud en las colonias francesas. el club patriótico de mujeres de París. encima de los cañones. la causa solo se encuentra en la falta de bienestar que conduce a la ausencia de moralidad. Confinadas anteriormente al ambiente doméstico. demandando por una igualdad que no fue acogida. que de hecho será el primer documento en el que se exige que la mujer tenga los mismos derechos políticos que los hombres. avanzar ni un ápice en esta reivindicación. no pueden tener idea de la situación del país. Aunque Olympia de Gouges redacte su famosa Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana. Los partidarios de la esclavitud. Una historiadora de la Revolución Francesa Los jóvenes y los extranjeros que no han conocido la Francia anterior a la Revolución y que hoy ven al pueblo enriquecido por la división de las propiedades y la supresión de los diezmos y del régimen feudal. La propia Olympia de Gouges subirá al cadalso víctima de sus convicciones. brillaron con luz propia en la tumultuosa escena política de París y que. Algunas como mamade Roland –o mejor dicho la ciudadana Roland– fueron anfitrionas de salones donde se intercambiaban ideas políticas o crearon diarios para difundirlas. Madame de Staël: Considérations sur les principaux événements de la Révolution Française. a mujeres que participaron en las jornadas revolucionarias desde el anonimato. como otros muchos revolucionarios. en las colonias. que será retomada casi cien años después por las sufragistas inglesas. al: Así vivían durante la Revolución Francesa. siendo considerada como una mujer de vida alegre y de ideas alocadas. han afirmado a menudo que un campesino de Francia era más desdichado que un negro (…). ese poderoso movimiento igualitarista no alcanzará a las mujeres francesas. tocando el tambor y llamando al asalto de las Tullerías. Los grabados de la época nos las muestran en las barricadas. la ignorancia acrecienta la miseria. ni ella ni sus seguidoras conseguirán. Te invitamos a conocer a estas mujeres revolucionarias. tuvieron una activa participación en la Revolución. cuando la nación soportaba el peso de todos los privilegios. que que tuvo corta vida. Todas ellas siguieron.

Estuvo a la vanguardia de los que forzaron la entrada de las Tullerías y retiraron el cañón. ¿Qué participación le cupo a las mujeres durante la Revolución Francesa? Enumera los ámbitos de esa participación y señala qué aspectos te llaman la atención. Su belleza fue como un estandarte para la multitud. Análisis 1. Las distinciones sociales solo pueden estar fundadas en la utilidad común (…). Francia . ningún individuo. III. ¿Cuál es el llamado que hace Olympia de Gouges a las mujeres? ¿Qué intenta manifestar con su declaración? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 139 . 1847. hombre (…) ¿eres capaz de justicia? (…) ¿Cuál es el derecho soberano que tienes para oprimir a mi sexo? (…) ¡Despertad mujeres! El toque de rebato del esclarecimiento y la razón resuena en el universo. La libertad y la justicia consisten en devolver todo lo que pertenece a los otros. estos límites deben ser corregidos por las leyes de la naturaleza y de la razón (…). Olympia de Gouges: Declaración de los Derechos de la Mujer. IV. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación que no es más que la reunión de la Mujer y el Hombre: ningún cuerpo. Los vencedores le concedieron una espada de honor en la brecha. ¿Cuál es el análisis que hace Madame de Staël sobre la Revolución Francesa? 4. I. La mujer nace libre y permanece igual al hombre en derechos. 2. puede ejercer autoridad que no emane de ellos (…). Nadie debe ser molestado por sus opiniones incluso fundamentales. París. Vestida con un traje de montar rojo sangre. el sable al costado. Théroigne de Méricourt. y fue también la primera en el asalto que llevó a escalar las torres de la Bastilla. volaba hacia el frente de la pelea. X. Pintura anónima. una líder revolucionaria Desde el primer momento del alzamiento ella bajó las calles. el ejercicio de los derechos naturales de la mujer solo tiene por límites la tiranía perpetua que el hombre le opone. considerando la época en que tuvo lugar la revolución. reconoced vuestros derechos. Museo Carnavalet. si la mujer tiene el derecho de subir al cadalso. debe tener también igualmente el de subir a la Tribuna con tal que sus manifestaciones no alteren el orden público establecido por la Ley (…). Théroigne de Méricourt. dos pistolas a la cintura.Unidad 5 Declaración de los derechos de la mujer Oh. Esta imagen circuló durante la Revolución y ayudó a crear el mito de las “Amazonas de la Revolución". Lamartine: Historia de los girondinos. así. ¿Cuáles fueron las conquistas políticas que alcanzaron las mujeres con esa participa­ ción? 3.

subsisten y mueren de idéntica manera. e) El poder reside en los ciudadanos. quienes lo delegan en los gobernantes.Autoevaluación 1 La Revolución Francesa giró en torno a ciertos principios que se plasmaron durante el pro­ ceso. • Señala el principio o concepto que corresponde a cada una de las siguientes definiciones: a) Las funciones ejecutiva. Abuso al Tercer Estado. a) Interpreta estas imágenes. legislativa y judicial del poder deben estar en diferentes manos. c) Característica de los seres humanos que se funda en la constitución común a todas las personas que nacen. b) ¿Qué objetivo crees que cumplieron estas imágenes en la época de la revolución? c) ¿Cuál fue el grupo dentro del Tercer Estado que llevó a cabo la revolución? ¿Cuáles eran sus principales motivaciones? 140 Unidad 5 . En primer lugar ordénalas cronológicamente y luego redac­ ta una breve descripción de cada una de acuerdo a tu interpretación. b) Derecho que da la naturaleza a todos los seres humanos para disponer de sus perso­ nas y sus bienes. la soberanía popular. • Respecto de cada uno de estos principios. crecen. responde: a) ¿Qué situación del sistema de gobierno anterior a la Revolución Francesa se contra­ ponía a cada uno de ellos? b) ¿Qué filósofos ilustrados los justificaron y divulgaron a través de sus obras? c) ¿En qué momento de la Revolución estos principios fueron llevados a la práctica? d) ¿Cómo se manifiestan en nuestra organización política actual? 2 Observa las siguientes imágenes que corresponden a caricaturas de la época y de acuerdo a lo que has aprendido en la unidad. la igualdad. d) Es imprescindible contar con una carta fundamental que garantice los derechos de los ciudadanos y establezca la organización del poder. Despertar del Tercer Estado. como el de la libertad. realiza las actividades que se proponen: Todos cargan el peso de los impuestos. la división de poderes. el constitucionalismo y la propiedad privada.

Ahora soy capaz de… a) Identificar en la Revolución Francesa los elementos característicos de una revolución política: los grupos sociales en desacuerdo. Sí / No Ejemplos: d) Identificar los ámbitos de participación de la mujer en la Revolución Francesa. Sí / No Ejemplos: e) Reconocer elementos de nuestra sociedad que formen parte del legado de la Revolución Francesa. Sí / No Ejemplos: b) Diferenciar una monarquía absoluta. la crisis que hace estallar la revolución y los cambios a corto plazo que resultan del proceso.1795) Característica del período (1795 . Sí / No Ejemplos: La Revolución Francesa y los derechos de las personas 141 .1792) Levantamientos (1792 .Unidad 5 3 Completa el siguiente esquema-resumen de la evolución de la Revolución Francesa colocando en el lugar correspondiente la siguiente información: • Toma de la Bastilla • Gobierno del Directorio • Constitución de 1791 • Predominio de la Asamblea Nacional Constituyente • Época del Terror • Continuación de la guerra contra países europeos • Gobierno de la Convención • Levantamiento de los campesinos • Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano • Desarrollo de condiciones que preparan el advenimiento del poder personal • Abolición de los derechos feudales • Guerra contra algunas monarquías europeas (1789 . Sí / No Ejemplos: c) Realizar una breve reseña de los sistemas de gobierno que se sucedieron durante la revolución y la situación que permitió su establecimiento. una monarquía constitucional y una república.1799) Característica del período Medidas Medida Medida 4 Responde la siguiente pauta para que identifiques si has alcanzado algunos de los aprendizajes esperados para esta unidad. la propuesta de cambios y las ideas que los sustentan.

alcanzó su máximo esplendor durante el siglo XIX. los avances de la ciencia fueron fundamentales. O abajan breros tr do en un a fábrica La Revolución Industrial significó disponer de nuevas fuentes de energía que transformaron de modo definitivo las relaciones de los seres humanos con la naturaleza y las formas de producción. los conocimientos científicos aplicados a la tecnología permitieron el desarrollo de nuevos instrumentos. profundos cambios en la vida de las sociedades. característica del siglo XVIII. 142 Unidad 6 . Provocó. ab Obreros tr ajando en una fábric a 6 Máquina a vapor La fe en el progreso de la humanidad. además. En este sentido. y que permitieron la elaboración de artículos en grandes cantidades en un menor tiempo. maquinarias y artefactos que facilitaron la vida de quienes accedieron a sus beneficios. lo que fue posible debido al uso de máquinas movidas por nuevas fuentes de energía que reemplazaron a la energía muscular del ser humano y a la fuerza animal.Unidad o l u ci ón L a Rev u st r i a l In d Se denomina Revolución Industrial al proceso de sustitución de la industria artesanal o manufacturera por la industria moderna.

Automó vil El prim er auto . Características de las sociedades preindustriales.PrinciPales temas: Unidad 6 Concepto de Revolución Industrial. Antecedentes de la Revolución Industrial. Fundición de acero Cooldbrookdale de noche. paten tado p or Ben z en 18 86. Segunda Revolución Industrial. 1801. Primera Revolución Industrial. Obra de James de Loutherbourg. Chile y la Revolución Industrial. Cuestión social y organización obrera. Obreros textiles Ferrocarril Obreros de a fin es del siglo XX . ¿Qué fuentes de energía usas en tu vida cotidiana? ¿Cómo era el trabajo de los obreros en las fáricas? ¿Qué te llama la atención de la imagen de los obreros textiles? • ¿Qué opinas del trabajo infantil? La Revolución Industrial 143 . • • • • ¿Cómo te imaginas un mundo sin máquinas? ¿Crees que todos los grupos de la sociedad se benefician con los avances tecnológicos? Fundamenta.

se aceleró enormemente a partir de la Revolución Industrial y continúa hasta el día de hoy. ¿Qué fuentes de energía se utilizaban en el período anterior a la Revolución Industrial? ¿Cómo se manifiesta la idea de progreso en esta ilustración? ¿Cuáles son los cambios que se destacan y qué beneficios crees que aportaron en su época? ¿Piensan que dichos beneficios alcanzaron a toda la sociedad? 144 Unidad 6 .Actividad inicial La Revolución Industrial y el progreso El proceso de avances científicos y tecnológicos que caracterizó a la Época Moderna. Fueron esos avances los que llevaron a asentar en la sociedad la idea del progreso. Te invitamos a reflexionar sobre estos conceptos y su vigencia en el mundo actual. 1 La siguiente imagen. el petróleo y la electricidad. denominada “El triunfo del vapor y de la electricidad” fue incorporada a una edición especial de “The Illustrated London News” y con ella se quería contrastar cómo era el mundo cuando la reina Victoria subió al trono de Inglaterra (1837) y cómo era 60 años después. respondan las preguntas que se formulan a continuación. utilizado para el funcionamiento de la máquina de vapor. En la base de muchas de estas transformaciones se encontraba el uso de nuevas fuentes de energía: en una primera instancia el carbón. Reunidos en grupos. y un poco después.

con todos estos avances. que data de 1830. ¿de qué modo se satisfacían las necesidades asociadas a dichos artefactos? ¿Creen que nuestra sociedad. según su opinión. Obsérvenla atentamente y luego respondan las preguntas que se formulan. ¿qué cambios han experimentado? Si la respuesta es negativa. ¿Cómo se realizaban dichas funciones antes de la Revolución Industrial? ¿Existían dichos artefactos hace 40 años? Si la respuesta es afirmativa.Unidad 6 2 Esta caricatura. que una sociedad está progresando? La Revolución Industrial 145 . también se relaciona con los avances derivados de la tecnología y el uso de nuevas fuentes de energía en diferentes maquinarias. (Unos pequeños inconvenientes) (Locomoción) (Nada es perfecto) ¿Qué idea sobre el uso de máquinas aparece simbolizada en la imagen? ¿En qué detalles de la imagen se ve representada esa idea? ¿Crees que el uso de maquinarias asegura un mayor bienestar a las personas? ¿Por qué? 3 Hagan un listado de diez artefactos que utilicen en la vida cotidiana y que funcionen con fuentes de energía utilizadas a partir de la Revolución Industrial. es una sociedad con una mejor calidad de vida que hace 40 años atrás? ¿Qué opinan de la idea de asociar avance tecnológico con progreso? ¿Qué entienden por progreso? ¿Qué elementos indicarían.

traslado y venta de productos crecieron en cantidad y rapidez. En esta fue fundamental la introducción de la máquina a vapor que utilizaba como fuente de energía el carbón.Línea de tiempo Revolución Industrial 1 ¿Cómo entendemos la Revolución Industrial? 1730 1740 1750 1760 1770 1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870 1880 1732 Carbón de coque 1733 Lanzadera volante Se denomina Revolución Industrial al proceso de profundos cambios experimentados en la sociedad en cuanto a su forma de realizar trabajos y producir bienes. La Revolución Industrial ha sido el proceso más importante experimentado por la humanidad desde la revolución agrícola del Neolítico. y más tarde. a partir de 1870. como el carbón. por una economía con las siguientes características: • Un énfasis en la industria. equipada con maquinaria apta para la producción masiva. El adjetivo “industrial” se debe a que el proceso de profundos cambios fue impulsado en gran parte por la modernización de la industria. El uso del petróleo y la electricidad abrió el camino de la llamada Segunda Revolución Industrial. ¿A qué se denomina Revolución Industrial? ¿Cuáles fueron las fuentes de energía que comenzaron a utilizarse a partir del siglo XVIII? 2. 1807 Primeros barcos a vapor 1829 Primera locomotora 1830 Primer tren de pasajeros 1856 Fabricación de acero 1859 Primeros pozos de petróleo 1869 Producción de electricidad 1885 Primer automóvil 1890 1900 1903 Primer vuelo en avión Primera Revolución Industrial Segunda Revolución Industrial Actividades de aprendizaje 1. confecciona un cuadro comparativo entre las sociedades pre-industriales y las sociedades industriales. cuyo rendimiento era mucho mayor que el de las fuentes de energía usadas hasta entonces. por la profundidad y amplitud de los cambios que generó. Con dicha información y la que aparece en la página 147. • Un consumo creciente de bienes y servicios por parte de una población en constante aumento. 1769 Máquina a vapor 1785 Telar mecánico Se inició en Inglaterra en la segunda mitad del siglo XVIII. Se denomina Revolución Industrial al proceso de sustitución de una economía agrícola-ganadera con una actividad artesanal limitada. Comenzaba la era del maquinismo. • Un activo y amplio comercio asociado al desarrollo y modernización de los transportes. abrió el camino a nuevos modos de vivir y de convivir. se extendió por Europa y Estados Unidos en el siglo XIX e irradió su influencia a los demás continentes. el petróleo y la electricidad. Transformó las relaciones de los seres humanos con la naturaleza y las formas de producción. Las nuevas máquinas aumentaron la productividad de las industrias y los transportes fueron revolucionados con el ferrocarril y el barco a vapor. La fabricación. al convertirse estos en fuentes de materias primas y mercados de exportación para los productos industriales. debido al uso de nuevas fuentes de energía para accionar máquinas. 146 Unidad 6 . Lee el siguiente recuadro que describe algunos aspectos de economía resultantes de la Revolución Industrial. con grupos que disfrutaron de las ventajas de la sociedad industrial y otros que quedaron marginados de sus beneficios.

la construcción y el traslado de personas y mercaderías eran lentos. lo habitual era el uso de bueyes en el continente y pequeñas embarcaciones a remo en los ríos. necesario para el comercio de ultramar. • La producción de bienes. Esta no había cambiado mucho desde la época medieval: se seguía usando la tracción humana y animal. especialmente la infantil. aunque en ellas se concentraba la mayor parte del comercio y la industria. No se disponía de una fuente de energía constante y creciente. • La mayoría de la población vivía en el campo y la actividad agrícola predominaba en la producción de cada país. ya que soportaban mayor tonelaje. era altísima. • Las ciudades no eran muchas y. • La producción industrial era escasa. pues los mercados eran reducidos y predominaba el trabajo manual. la rotación bienal o trienal de los cultivos y sus rendimientos eran bastante bajos. Trasladar o mover grandes pesos requería de una gran concentración de brazos o yuntas de bueyes. donde los trabajadores elaboraban la totalidad del producto bajo las órdenes de un maestro dueño del local y de las herramientas. • Carros con caballos y naves a vela eran los medios de transporte más eficaces. accesibles más que a nada a grupos privilegiados. se usaba la energía del agua y del viento. solían ser pequeñas. • Pestes y hambrunas asolaban cada cierto tiempo a la población. salvo excepciones. Los seres humanos y animales se agotan tras unas horas y si se les exige más esfuerzo. La Revolución Industrial 147 . Como eran caros. es necesario tener en cuenta las características de las sociedades preindustriales: • La principal fuente de energía para realizar trabajos y producir bienes era la fuerza humana y la animal. Existían talleres en las ciudades. Taller del año 1650. Fábrica de fines del siglo XIX. En el caso de océanos y mares se utilizaban carabelas. Compara a mbas imág cuanto a lo enes en s modos d e producc y a las form ión as de trab ajo. Solo en algunos casos. naos y galeones. como para accionar molinos. con calles estrechas y sucias y construcciones de madera y adobe.Unidad 6 2 ¿Cómo eran las sociedades pre-industriales? Para poder apreciar los cambios generados por la Revolución Industrial. La mortalidad. pueden herirse o incluso morir. En algunos rubros se había implementado la industria doméstica. y presentar un aspecto más bien sombrío.

por su parte. los Comedores de papas de Vincent van Gogh. tenía más utilización como alimento del ganado. la higiene había mejorado y las pestes iban en retirada. 4 2 Trébol 3 Cebada 148 Unidad 6 . como los nabos. Pero lo más importante fue la posibilidad de contar con una mejor alimentación en cuanto a cantidad y calidad. pero ya fuera directa o indirectamente era un aporte para la alimentación. con su aporte de nutrientes. principalmente. • El desarrollo de la ganadería estabulada. ¿Qué relación tiene el "sistema Norfolk" con la ganadería estabula da Una nueva revolución en la agricultura La dieta más rica y abundante era posible gracias a que se estaban produciendo importantes transformaciones en la agricultura europea. "sistema Norfolk". en el cual ya no había una porción de la tierra agrícola que quedara en barbecho. Nabos Trigo 1 • La implementación de un sistema de rotación cuatrienal de cultivos. tales como: • La introducción de nuevas plantas alimenticias como la papa y el maíz. Ámsterdam. La papa. La dieta campesina se enriqueció con la introducción de nuevos alimentos. Rijksmuseum. La medicina había hecho algunos progresos. en algunas zonas los animales fueron criados y alimentados en establos. Sin tierras en barbecho pero con plantas forrajeras. había más producción. debido fundamentalmente a una disminución de la mortalidad. En la imagen. al crecimiento demográfico: desde mediados del siglo XVIII se venía verificando en Europa un aumento de la población. La rotación cuatrienal de cultivos que se ilustra en la imagen. Esta mayor demanda se debía. entre los cuales se pueden destacar los siguientes: El aumento de la población El gran estímulo para buscar el modo de aumentar la producción de bienes fue la existencia de una creciente demanda de productos que no podía ser satisfecha con los métodos tradicionales. Con más tierra cultivada. El maíz. Se denominó. Para tener un ganado numeroso ya no era preciso una gran cantidad de tierras. incorporó el cultivo de plantas para alimentar el ganado. también. fue aumentando su importancia en la dieta campesina.3 Antecedentes de la Revolución Industrial La incorporación de nuevas fuentes de energía para incrementar la capacidad de trabajo tenía como objetivo aumentar la producción de bienes y fue posible gracias a la confluencia de una serie de factores.

de la vacuna contra la viruela (…) pero sus efectos solo fueron perceptibles entrado ya el siglo XIX (…). Uso de energía animal En Inglaterra estos procesos fueron acompañados de un cambio en la tenencia de la tierra. Esta modernización significó la ruina para muchos campesinos. que beneficiaban principalmente a los campesinos que llevaban a pastar a sus animales en ellas. En el siglo XVIII el único adelanto destacable fue el descubrimiento por Jenner. ya que permitió arar y sembrar a la vez y cubrir mayor superficie en menor tiempo. No obstante. muchos de los cuales emigraron a la ciudad. 2. Antonio Escudero: La Revolución Industrial. en la construcción de viviendas o en la recogida de basura. pudieron asimismo ayudar a erradicarla (…)”. a) ¿Cómo se explica la mejor alimentación? b) ¿Qué planteamiento se hace en el siguiente texto con respecto a otras situaciones que explicarían la disminución de la mortalidad? “Resulta difícil sostener que la reducción de la mortalidad en este período se debiera a los progresos de la medicina. ¿Qué problemática generó para los campesinos el cercamiento de las tierras en Inglaterra? La Revolución Industrial 149 . en 1796. Al menor brote epidémico. Madrid: Editorial Anaya. Cuchillo para abrir el zurco Rastrillo para cubrir de tierra la semilla La introducción de la sembradora mecánica fue una importante innovación técnica. estos tímidos progresos resultan insuficientes para explicar el descenso de las tasas de mortalidad. utilizando la fuerza animal. 2000.Unidad 6 • La incorporación de maquinarias que. (…) Un factor decisivo fue la desaparición de la peste. (…) La hipótesis más aceptable es que se generalizó la costumbre de establecer cordones sanitarios. ¿Qué conse cu introducció encias tuvo la n d e m a qu en el camp inarias o? Actividades de aprendizaje 1. Solo una minoría de la población tenía acceso a la medicina privada e incluso es probable que los hospitales de la época contribuyeran a propagar las enfermedades más que a curarlas. Algunos progresos en la higiene. Estas tierras se cercaron y pasaron a manos de particulares. Con el uso de las máquinas se requerían menos trabajadores. quienes aumentaron sus propiedades y se comportaron como empresarios agrícolas. afanándose por introducir mejoras y maquinarias para acrecentar sus ganancias. pues obtenían alimentos para el invierno e incluso ciertas ganancias al vender algunas cabezas de ganado. Se suDepósito de semillas primieron las tierras comunales. También es cierto que la medicina logró diagnosticar algunas enfermedades o que se utilizó la quinina para combatir la fiebre. lo cual fue un problema para los campesinos. permitían realizar más trabajo en menos tiempo. el ejército se encargaba de impedir el acceso a comarcas o ciudades de los viajeros sospechosos de portar la enfermedad. Una de los principales motivos del aumento de la población a partir del siglo XVIII fue la mejor alimentación.

la producción de hierro laminado y en barra se efectuaba en una gran instalación donde se reunían los trabajadores. de modo que se podía elaborar 3 ó 4 veces más tela que antes. b) La industria textil: esta industria fue también pionera en Inglaterra en El hierro era fundamental para la elaboración de utensilios y maquinarias. En la imagen. quienes recibían un salario por su trabajo. lo que se logró con la introducción de máquinas hiladoras. En 1712 Tomás Newcomen ideó un motor que. Además. Cada uno de estos adelantos parecía estimular el siguiente. La demanda de coque incrementó la actividad de las minas de carbón. a) La industria siderúrgica: la industria del hierro iba a la vanguardia en varios aspectos. Se hizo necesario acelerar el hilado. la introducción de adelantos técnicos. En ella ya se utilizaba la energía hidráulica para accionar los fuelles que hacían funcionar los altos hornos en que se fundía el hierro junto con el carbón vegetal. 150 Unidad 6 . al generar nuevas necesidades o aplicar un conocimiento que podía ser utilizado en otro avance. La rapidez del hilado exigía volver a acelerar el tejido e hizo su aparición el telar mecánico. minas subterráneas en las cuales se accedía al mineral a través de profundos túneles y galerías donde se acumulaba agua. algunas de ellas accionadas por la fuerza hidráulica. El invento de la lanzadera volante permitió elaborar telas más anchas y aumentar la velocidad del tejido. los cuales se sucedieron en forma muy rápida.Los sucesivos avances técnicos y tecnológicos Vocabulario Coque: carbón procedente de la combustión incompleta o de la destilación de la hulla (carbón de piedra). La imagen representa una fundición de hierro. debido a su mayor poder calorífico. Así como en el campo se introducían máquinas para aumentar la eficiencia. impulsado por la fuerza del vapor. movía una máquina que bombeaba el agua de las minas. una industria siderúrgica a comienzos del siglo XIX. en Inglaterra también se ponían en práctica diversas innovaciones técnicas y tecnológicas en algunas industrias. Una importante mejora técnica se produjo cuando en 1709 Abraham Darby descubrió que el uso del coque en los hornos era más eficiente que el carbón vegetal.

a) El crecimiento demográfico se debió principalmente al aumento de la natalidad. b) Una de las innovaciones de la agricultura fue la rotación trienal. Las siguientes afirmaciones sobre el siglo XVIII son FALSAS. Inglaterra. 1794. Respecto de las materias primas.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/textos.Unidad 6 La disponibilidad de capitales. materias primas y mano de obra La modernización de la industria..). Actividades de aprendizaje 1. e) La máquina a vapor de Newcomen fue aplicada en las minas de hierro.cnice. d) La ventaja más importante del coque sobre el carbón vegetal era su menor precio. La introducción de innovaciones técnicas y de máquinas movidas por la fuerza hidráulica provocaron problemas sociales. Todos los negocios serán acaparados por unos pocos empresarios poderosos y ricos (. orientándolos fundamentalmente al comercio. sobre todo.htm) La Revolución Industrial 151 . f) La industria pionera en los adelantos técnicos fue la industria alimenticia..mec. Este provenía.. Identifica cuál se plantea en el siguiente documento: Acumulación de escombros Bomba para la extracción de agua Pozos Gas grisú Extracción del mineral de carbón Elevador Vagones sobre rieles para transportar el carbón La minería del carbón se realizaba a grandes profundidades. Debes identificar el error y copiar las afirmaciones corregidas en tu cuaderno. “(Los artesanos) constatan que una sola máquina. Los problemas que derivaban de esta situación estimularon grandes avances técnicos.). Inglaterra tenía minas de carbón y de hierro. con la introducción de nuevas maquinarias. Las industrias se instalaban preferentemente en los centros urbanos y allí contaban con suficiente mano de obra: la población había aumentado y además el proceso de migración desde el campo a la ciudad iba en aumento. g) Existía suficiente mano de obra para las industrias debido a que a las ciudades llegaban trabajadores desde las colonias. Diario de la Cámara de los Comunes. c) Las primeras máquinas utilizadas en la agricultura eran movidas por la fuerza hidráulica. del comercio y de los beneficios que había reportado la agricultura a algunos propietarios que habían innovado en sus sistemas de producción y habían especializado sus cultivos. La introducción de dicha máquina tendrá como efecto casi inmediato privar de sus medios de vida a gran parte de los artesanos. Las máquinas cuyo uso los peticionarios lamentan se multiplican rápidamente por todo el reino y hacen sentir ya con crueldad sus efectos: muchos de nosotros estamos ya sin trabajo y sin pan”.. En http://w3. manejada por un adulto y mantenida por cinco o seis niños realiza tanto trabajo como treinta hombres trabajando a mano según el método antiguo (. requería de grandes inversiones y por ello fue fundamental el hecho de que existieran personas dispuestas a invertir y que contaran con suficiente capital. 2. El algodón para la industria textil lo obtenía de sus colonias de Norteamérica y la India.

Así surgieron las fábricas que reemplazaron a los talleres. incorporó a la industria –comenzando por la industria textil– y permitió producir mayor cantidad de artículos y en menor tiempo. Consistía en un motor que utilizaba la fuerza del vapor de agua para producir un movimiento rotatorio que permitía hacer funcionar las máquinas. Máquina a vapor.4 Vocabulario Insumos: materiales necesarios para realizar la tarea productiva. a) La máquina de vapor en la industria: la máquina de vapor se Fábrica de Le Creusot. los que a su vez generaron transformaciones en los distintos ámbitos de la vida de la sociedad. La instalación de la máquina de vapor y su conexión a las diferentes máquinas de la industria. La Primera Revolución Industrial La máquina de vapor y sus aplicaciones El gran impulso a la Revolución Industrial fue la utilización de la máquina de vapor. mueve la biela. requería de un lugar fijo y espacioso. El combustible utilizado para calentar el agua y producir vapor era el carbón. Hubo cambios sustanciales en las formas de producción y transporte. Esto es lo que se conecta con las otras máquinas. 152 Unidad 6 . patentada por el escocés James Watt en 1769 y fabricada en 1782. La incorporación de la máquina de vapor en diferentes ámbitos aceleró los procesos de cambios que se venían manifestando en las diversas áreas. aumentando la capacidad de trabajo. La utilización del carbón como nueva fuente de energía permitió superar las limitaciones de las fuentes de energía tradicionales. En las fábricas se concentraban todos los insumos y a ellas concurrían los trabajadores y administradores. siglo XIX. a su vez. El pistón mueve el balancín y este. Biela El volante se mueve de manera rotatoria con el impulso de la biela. Cilindro que contiene en su interior un pistón que sube y baja al entrar vapor.

Avances técnicos • Carbón • Comercio • Fábricas • Máquina de vapor • Mano de obra • Mayor producción • Nuevos transportes. Ambas innovaciones permitieron aumentar la capacidad de carga y la velocidad en el transporte de productos y pasajeros. generalizándose solo en la segunda mitad del siglo XIX. aumentaron sus ingresos.Unidad 6 b) La máquina de vapor en el campo: la máquina de vapor también se aplicó a las maquinarias en el campo. lo que tuvo como consecuencia un aumento aún mayor de la productividad agrícola y de la migración de campesinos a la ciudad. Debes utilizar los conceptos que se presentan a continuación. Los habitantes rurales. tanto en la industria como en el campo. La Revolución Industrial 153 . agregar los que consideres necesarios y unirlos a través de los conectores correspondientes. máquina de vapor. Vocabulario Locomotora: máquina que. En 1807 el norteamericano Robert Fulton construyó el primer barco de vapor. c) La máquina de vapor y la revolución en los transportes: el uso de la Trilladora a vapor. al construir la primera locomotora. ya se había puesto en práctica en las minas de carbón. donde constituían la mano de obra que demandaban las fábricas y otros servicios urbanos. Surgieron entonces el ferrocarril y el barco a vapor. Se hizo necesario contar con nuevos sistemas de transporte que agilizaran el comercio y el traslado de materias primas hacia las fábricas. La idea de vagones moviéndose sobre rieles (primero de madera y después de hierro). Actividades de aprendizaje 1. generó una cantidad creciente de productos. montada sobre ruedas y movida por un motor. Apoyándote en la técnica de la página 198. en general. Así lo hizo en 1829 el inglés George Stephenson. arrastra sobre la vía férrea los vagones de un tren. faltaba inventar un mecanismo para mover los vagones con la fuerza del vapor. En la navegación también se aplicó la nueva fuente de energía. confecciona un mapa conceptual sobre las aplicaciones de la máquina de vapor y sus consecuencias. incorporándose al grupo de consumidores de productos industriales. Nacía el ferrocarril de vapor. si bien su difusión fue más lenta que la del ferrocarril.

Los trabajadores –los obreros– operaban maquinarias y se limitaban a elaborar una parte del producto o se concentraban en una de las múltiples etapas de la producción. Entre las principales transformaciones económicas se pueden señalar las siguientes: • La introducción creciente en la industria de maquinarias accionadas por la máquina de vapor generalizó el sistema fabril. el empresario industrial era el propietario de las materias primas. también entraron a trabajar en las fábricas mujeres y niños. que lograba así incrementarlo cada vez más. es decir. La tejedora. un sistema de producción centrado en la fábrica. Joan Planella (1882). 154 Unidad 6 . • Mientras mayor era el tamaño de las empresas. entonces. para así aumentar sus propios beneficios. lo cual significó un aumento de la actividad bancaria. constituían las ganancias de la empresa. de la fábrica. Algunas de las máquinas utilizadas en las fábricas eran de fácil manejo. con el predominio de este último. a cambio del cual recibían un salario. la práctica de conformar sociedades por acciones y de solicitar préstamos a largo plazo. Funcionamiento de las sociedades por acciones Accionista 1 20 acciones aporte Accionista 2 30 acciones Accionista 3 50 acciones CAPITAL INICIAL DE LA SOCIEDAD 100 acciones la sociedad genera anualmente BENEFICIOS se dividen proporcionalmente 20% de los beneficios 30% de los beneficios 50% de los beneficios En las sociedades por acciones los accionistas recibían beneficios proporcionales al capital aportado inicialmente. Como tal. Esto se lograba en la medida en que existía una separación entre el trabajo y el capital. Como las tareas eran variadas y exigían distintos tipos de esfuerzo. Esto permitió contratar niños y niñas en ellas. estaba en una situación de privilegio respecto de los trabajadores: consideraba el trabajo como uno más de los factores productivos y procuraba que su precio (el salario) fuera lo más bajo posible. el objetivo del empresario era la obtención de la mayor cantidad de ganancias. una vez restados los costos. que concentraba en un mismo lugar los medios productivos. En cambio. las cuales quedaban para el dueño del capital. de las maquinarias y de los productos elaborados. Los obreros solo aportaban con su trabajo. • El sistema fabril favoreció la acumulación de capital en la industria permitiendo el surgimiento del capitalismo industrial.Las transformaciones económicas La Revolución Industrial significó profundos cambios en los distintos ámbitos de la vida de las sociedades. mayor era la cantidad de capital o dinero que se requería para hacerlas funcionar. Se hizo habitual. con menores salarios. Los excedentes obtenidos de las ventas de la producción. En este sistema económico.

Su principal teórico fue el inglés Adam Smith. Inglaterra. el puente Ironbrigde en Inglaterra. abriendo caminos. 2. Dicho aumento estimuló un creciente comercio basado en el traslado y distribución de alimentos. El liberalismo económico fue la doctrina que sustentó las nuevas prácticas económicas. El Estado debía reducir su intervención al mínimo. Establece una comparación entre el sistema fabril y el sistema de taller o de industria doméstica. las locomotoras. ¿Cómo se explican los bajos salarios de los trabajadores industriales? 4. tanto agrícola como industrial. quien sostuvo que la riqueza de una nación se lograba en la medida en que se enriqueciesen los individuos que la formaban. ¿Por qué se afirma que el liberalismo favorecía los intereses de los burgueses? 5. al comercio y al consumo. construido a fines del siglo XVIII y que aún está en uso. ¿Qué elementos de la doctrina del liberalismo económico están vigentes en nuestra sociedad? La Revolución Industrial 155 . las vigas de las estaciones. dejar pasar). sobre todo. El ferrocarril fue el gran símbolo de progreso de la época. etc. ¿En qué consiste la separación entre el capital y el trabajo? ¿Qué sector se veía desfavorecido? ¿Por qué? 3.Unidad 6 • El maquinismo. eliminando las regulaciones y trabas a la producción. su paisaje se iba transformando por la construcción de canales y. laissez passer" (Dejar hacer. Adam Smith es considerado el padre del liberalismo económico. La búsqueda de nuevos mercados para colocar los productos alcanzó también al comercio exterior. su construcción incentivó además la industria del hierro que debía producir los rieles. El hierro fue un material fundamental para la construcción de infraestuctura de larga duración. los vagones. por ejemplo. el afán de lucro y la competencia. la iniciativa individual. • La necesidad de llegar cada vez a más consumidores y agilizar el traslado de mercancías estimuló el progreso en los transportes. lo fundamental era el trabajo y una actividad económica donde primara la libertad. de vías férreas. hizo posible un aumento considerable de la producción. acortando las distancias y acelerando el transporte de personas y de bienes. Estos debían dejarse guiar por el libre juego de la oferta y la demanda en el mercado. Los burgueses se sintieron identificados con esta doctrina que favorecía sus intereses. a las cuales les compraba materias primas y les vendía sus productos industriales. incrementó el comercio con sus colonias. Para ello. Actividades de aprendizaje 1. En los ferrocarriles se invirtieron los capitales acumulados en la industria. En la imagen. con sus nuevas fuentes de energía. A medida que avanzaba la industrialización de un país. materias primas y productos elaborados. doctrina que algunos ilustran con la frase "Laissez faire. pionera en las diversas áreas de desarrollo.

educación. orientaban la opinión pública y destacaban por una brillante y llamativa vida social. Permitió la consolidación de un grupo que pasaría a formar parte de la clase alta de la sociedad: la gran burguesía. La industrialización y los cambios en la forma de producción transformaron el mundo laboral y la organización social de la época. La Revolución Industrial favoreció la configuración de una sociedad más abierta y dinámica que antes. Las transformaciones sociales Además de las transformaciones económicas. hacía imprescindible el desarrollo de los servicios (transportes. La demanda de mano de obra en las fábricas atraía a la población a la ciudad y esta. Uno de sus rasgos característicos fue el aumento de la población. comercio. los cuales requerían cada vez de más trabajadores. empresarios y comerciantes. se fueron fusionando con la aristocracia tradicional. vivían en la ciudad en grandes palacetes.). 156 Unidad 6 . banqueros.Vocabulario Sociedad de clases: sociedad estructurada en torno a grupos definidos por la categoría social y profesional de sus componentes. entretención. controlaban la prensa. Gran Bretaña. poseían el poder cultural. La gran burguesía tendió a demostrar su superioridad económica a través de su forma de vida y de sus vestimentas. etc. salud. banca. constituida por los grandes industriales. Además de su predominio económico. en que los méritos y las capacidades permiten el paso de un grupo a otro. es decir. contaban con una gran cantidad y variedad de servicio doméstico y convirtieron el consumo de artículos de lujo en expresión de su superioridad económica. A través de negocios. en la que hacían ostentación de sus riquezas. La población inició el más acelerado incremento de su volumen. la Revolución Industrial significó cambios en el volumen y la distribución de la población y en la organización de la sociedad. los cuales dieron origen a las llamadas sociedades industriales. La expansión de la vida urbana y el crecimiento de las ciudades fue otra característica de la sociedad industrial. se puede apreciar una ciudad industrial. Este había sido uno de los antecedentes de la Revolución Industrial y fue también uno de sus principales efectos. Surgieron nuevos grupos y la sociedad se hizo más compleja. comunicaciones. debido al aumento poblacional y a la migración campo-ciudad. La población tendió a concentrarse en ciudades y estas se hicieron cada vez más populosas. cuya estructura era diferente a la sociedad estamental y que terminó por reemplazarla. al crecer. así como por los altos funcionarios. al desplazamiento de la población rural a los centros urbanos. configurándose una sociedad de clases. proceso que se conoce como explosión demográfica. relaciones sociales o uniones matrimoniales. En esta imagen de Swansea. Poseían enormes riquezas. la concentración urbana y la contaminación del aire.

a partir de la lectura del documento y de la información del texto. más que nada. enumeren las características de las clases medias y reflexionen acerca de los elementos de continuidad y cambio respecto a la época actual. funcionarios. Se hizo cada vez más deseable que la casa estuviera separada del lugar de trabajo y eso fue posible gracias a los nuevos medios de transporte urbano como los tranvías. Asa Briggs: Hábitos y costumbres del pasado. estos grupos tenían en común una cierta reverencia hacia la santidad del hogar. conformó una clase media. Confecciona un cuadro comparativo entre una sociedad de clases y una sociedad estamental. 1996. la puntualidad y el sentido del deber. la educación. bajo la autoridad del padre y la función de la madre de criar a los hijos y ser “ama de casa”. Sus miembros valoraron especialmente la educación porque vieron en ella el medio más adecuado para conseguir el ascenso social. incorporándolos a las fiestas familiares. oficinistas. considerado como un lugar de descanso donde el mundanal ruido y las preocupaciones por los negocios podían quedar afuera. por ciertas actitudes y valores en torno a temas como el trabajo.Unidad 6 La mediana y pequeña burguesía. comerciantes. Posición determinada por el nivel de ingresos 2. Pensaban que el progreso material significaba mejora moral y ambas cualidades se vieron reflejadas en sus casas. el ahorro. empleados. utilizando los conceptos que se presentan en los recuadros. la familia y el sentido del deber. formada por empresarios. Grupos sociales abiertos Igualdad ante la ley Posición determinada en gran parte por el nacimiento Grupos sociales cerrados Privilegios establecidos por ley Pintura de William Powell Frith que representa una familia de la mediana burguesía. un grupo diverso en sus ocupaciones y nivel de ingresos y que se distinguió. Hubo una creciente preocupación por compartir con los hijos. Ubicado en una situación intermedia. A pesar de sus diferencias. México: Editorial Rider's Digest. La Revolución Industrial 157 . sintió cierto desdén por los trabajos manuales e intentó diferenciarse de los obreros y campesinos en sus costumbres y vestimentas. Reunidos en parejas. profesionales. etc. “Vigorosas y conscientes de sus posesiones. Actividades de aprendizaje 1. las clases medias pusieron gran énfasis en el individualismo.. este grupo social tendió a mirar con admiración los modelos culturales de la clase alta. Identifica en la imag elementos en que apare cen descri tos en el docu mento. así fueran las casonas de los altos ejecutivos o las viviendas de sus empleados. Se resguardaba así la vida en familia. demasiado amuebladas. técnicos. entre otros. Con respecto a las clases más bajas. el trabajo. participando en sus juegos y esperando que tuvieran una buena educación”.

no era difícil reemplazarlos en sus tareas. provoca ntos te entimie ¿Por qué? ¿Qué s gen? esta ima En las ciudades aumentaron las personas que no tenían trabajo. las viviendas obreras eran en general pequeñas e insalubres. los empleadores no se hacían mayores problemas por despedir a los trabajadores cuando lo consideraban necesario y así los salarios se mantenían muy bajos. sobre todo a comienzos del siglo XIX. lo que permitió la incorporación al trabajo de mujeres y niños en las fábricas. La lamentable situación del proletariado. que vivían en la miseria y debían buscar un refugio pasajero en las hospederías o lugares de beneficencia. era muy precario debido a las condiciones de trabajo y a sus bajos ingresos.En un nivel inferior se ubicaba la clase baja. que pronto generó reacciones de diferentes sectores de la sociedad. en jornadas que superaban las 12 horas. como consecuencia de estos problemas. formada por los campesinos. es lo que se ha denominado “la cuestión social”. como tampoco algún tipo de protección para el trabajador si era despedido. con ocasionales días de descanso y sin condiciones de seguridad. Surrey/Bridgam Art Gallery. todo lo cual favorecía el desarrollo y la transmisión de enfermedades. cuyo nivel de vida. Las distintas etapas del proceso de producción en la industria exigían diversos tipos del esfuerzo. La alimentación solía ser insuficiente y de escaso valor nutritivo. por ello. Los escasos ingresos de las familias obreras –aún cuando trabajaran mujeres y niños– apenas alcanzaban para satisfacer sus necesidades básicas. Como existía una gran oferta de mano de obra (muchas personas buscaban trabajo). 158 Unidad 6 . y un nuevo grupo social que surgió en las ciudades como consecuencia de la Revolución Industrial: el proletariado industrial y urbano. se enfermaba o sufría un accidente. En un principio no existían leyes que regularan los horarios y condiciones del trabajo. ubicadas en barrios periféricos y con pésimas condiciones de higiene. La mayoría de los obreros no tenían una especialización y. Se trataba fundamentalmente de los obreros y sus familias. Royal Holloway and Bedford New Collage. Los obreros trabajaban todos los días de la semana. cuya situación no había experimentado grandes cambios.

Tales bodegas no tienen comunicación a los patios. Madrid: Alianza Editorial. en proporción. higiene. 1982. Buenos Aires: Vicens Vives.000 metros cuadrados de superficie. de la tierra húmeda. condiciones de trabajo y seguridad social. El día llega para ellos una hora más tarde que para los demás. duermen e incluso trabajan un gran número de obreros. “El barrio de Lille donde.htm “Una multitud de mujeres y niños deambula en la atmósfera contaminada.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/textos. El pasado verano visité tres fábricas algodoneras con el Dr. las imágenes y el texto. H. hay mayor número de obreros pobres (…) tiene unos 24. de un hornillo de barro. dos o tres malos asientos. alimentación. Gustav Doré. salud.Unidad 6 Actividades de aprendizaje 1. jornada laboral. 1872. Los más pobres viven en bodegas y desvanes. La Revolución Industrial 159 . con la cara demacrada y triste (…). Ward de Manchester en una investigación sobre la salud en las fábricas textiles en marzo de 1819. En tan sombríos y tristes alojamientos comen. de una mesita. trabajen en parejas para elaborar un pequeño informe acerca de los problemas que afectaban a la clase obrera. 2. Estas bodegas son de piedra o ladrillo (…).cnice. ¿Cómo es posible que quienes están condenados a permanecer ahí doce o catorce horas lo soporten? Si tenemos en cuenta la temperatura del aire y su contaminación no puedo llegar a concebir cómo los trabajadores pueden soportar el confinamiento durante tan largo período de tiempo". En: Actual historia del mundo moderno. En http://w3. "Tuve frecuentes oportunidades de ver gente saliendo de las fábricas y ocasionalmente atenderles como pacientes. Masas de niños sucios e hinchados se aglomeran en las entradas de las casas y respiran el aire fétido de la calle. Sus ropas están sucias. Su mobiliario ordinario se compone (…) de una especie de armario. Baker de Manchester y no fuimos capaces de permanecer diez minutos en la fábrica. de algunos pucheros de alfarería. 2000. y la noche una hora antes. Luego de leer los textos anteriores y observar las imágenes.mec. empleados en las industrias de algodón. Villermé: “Informe sobre el estado psíquico y moral de los obreros. lana y seda”. Declaraciones efectuados por el Dr. (…) He aquí cómo habitan allí los obreros. y se baja a ellas por una escalera que a menudo es a la vez puerta y ventana. muchos niños van descalzos. aunque menos fétido que el del interior”. Taire: Descripción de Manchester. enumera los problemas que afectaban a las clase obrera a finales del siglo XIX y a principios del siglo XX. abordando los siguientes temas: vivienda. o de una tabla para depositar los alimentos. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. Clough de Preston y con el Sr. de una estufa. y una sucia yacija (cama pobre) cuyas únicas piezas son un jergón y unos harapos como mantas (…)”. sin empezar a jadear por falta de aire. A partir de la información que presentan los documentos. 1840. Les seguimos: ¡qué deprimentes son estas calles! Por las ventanas entreabiertas podíamos ver habitaciones míseras en la planta baja o a menudo bajo la superficie Grabado de una calle de Londres.

El sindicalismo surgió como una respuesta organizativa frente a un sentimiento de indefensión y durante el siglo XX alcanzó gran importancia. Los progresos y la mejor calidad de vida que favorecían a la burguesía no alcanzaban a los pobres de las ciudades y los centros fabriles. En los períodos de huelgas. 26 de abril de 1812. apuntaba a una reivindicación del sector obrero. tejidos. Esta experiencia se expandió posteriormente a la mayoría de los oficios. en West Houghton (. Obra de Robert Kotheler.). encontrándola desprotegida.. 160 Unidad 6 . para lo cual fijaban una cuota que les permitía tener un fondo de “resistencia” para subsistir en los días no remunerados. los obreros y campesinos destruyeron telares y trilladoras principalmente. La huelga. medidas de seguridad en el trabajo y otros derechos laborales con los patrones o el Estado. un numeroso grupo de revoltosos atacó la fábrica de tejidos pertenecientes a los señores Wroe y Duncroft.”. convirtiéndose en el mayor logro de los trabajadores frente al abuso de los patrones. Surgieron entonces ideas y organizaciones que criticaban el modelo económico y proponían alternativas de solución o de transformación de ese sistema. «En la tarde del viernes. Inmediatamente la incendiaron y todo el edificio con su valiosa maquinaria. podrían elaborar leyes que favoreciesen a su clase. De corte más político. Este fue un movimiento obrero que consistió en la reacción contra la introducción de máquinas en el proceso productivo.. Annual Register. Al considerar que estas eran la causa de los bajos salarios y del desempleo. Entre los efectos negativos de las nuevas formas de producción y trabajo estuvieron las duras condiciones de los trabajadores. alrededor de las cuatro. 1866. y. entre otras cosas. cuya finalidad era asociar a los obreros procurando la ayuda entre los mismos trabajadores. Las Sociedades de Socorros Mutuos surgieron como estrategia para resistir en esos períodos. sufragio universal y supresión de las condiciones para ser parlamentario. para acercar a las masas obreras a la acción política. pues eran días en que no trabajaban. Surgieron a fines del siglo XIX y eran agrupaciones permanentes de trabajadores de una fábrica u oficio que buscaban negociar aumentos salariales. Una de las más extendidas formas de organización de los trabajadores fueron las denominadas Sociedades de Socorros Mutuos. sobre todo en caso de desempleo o de enfermedad. para lo cual creaban un fondo a través del cobro de cuotas. etc. La culminación de estas formas de organización fueron los sindicatos. apelando a que cuando los trabajadores alcanzasen el poder político. Una de las primeras manifestaciones del descontento fue conocida como el ludismo. Demandaban. Otra forma de organización llevada a cabo en las primeras etapas fue el cartismo.Primeras formas de organización obrera Un proceso de transformación económica y productiva de tan amplia envergadura como la Revolución Industrial provocó cambios significativos en las ideas políticas y en la forma en que los grupos sociales se enfrentaban a las nuevas condiciones. los trabajadores tenían dificultades para conseguir alimento. pronto se apoderaron de ella.

ideologías que serán clave también en el mundo contemporáneo. Sus autores. sin intervención del Estado. escritor y pensador socialista alemán. es decir. hospital. escuelas. pero difería en los métodos para lograrlo. sosteniendo que el movimiento y fuerza de la historia había sido siempre la “lucha de clases”. Establece comparaciones entre los siguientes conceptos: ludismo / cartismo • Sociedades de Socorros Mutuos / sindicatos • socialismo utópico / socialismo científico / anarquismo En la imagen. Los dueños del capital (dinero) buscarían siempre maximizar sus ganancias con cargo a una mayor explotación de los obreros. entre la burguesía y el proletariado. institución que proponían destruir. Carlos Marx y Federico Engels. La Revolución Industrial 161 . historiador. Actividades de aprendizaje 1. por lo cual debería ser recompensado mediante un justo salario. En la obra El Capital. con casas dignas. debía surgir del levantamiento espontáneo de los trabajadores. También criticaba al capitalismo y aspiraba a una sociedad igualitaria. donde afirmaba que todo ser humano tiene derecho a una existencia digna y que el único medio que tiene para subsistir es su trabajo. etc. la filantropía y el amor fraternal. economista. Su primer gran documento fue la Encíclica Rerum Novarum (1891) del Papa León XIII. Marx profundizó sus ideas sosteniendo que solo suprimiendo la propiedad privada y socializando el capital se podría superar el capitalismo y dar paso a la sociedad sin Estado y sin clases. planteaban una salida comunitaria. para alcanzar una sociedad ideal en que el ser humano se desarrollase en armonía e igualdad. La revolución para alcanzar el socialismo no debía ser guiada por ningún partido político. plantearon en ella las bases del llamado socialismo científico.Unidad 6 La irrupción de nuevas ideas políticas En este contexto surgieron diversas críticas al proceso de industrialización y al sistema capitalista. los trabajadores. Rechazaban la organización partidista del movimiento obrero. Contrarios a la propiedad privada. Los autores sostuvieron que los obreros se resistirían a esta opresión mediante la organización y movilización que los conduciría a tomarse el poder a través de una revolución. teatro. donde quería llevar a la práctica sus ideas de igualdad: los trabajadores vivían en un ambiente sano. La Iglesia Católica también reaccionó ante las consecuencias sociales que provocó la Revolución Industrial a través de la llamada doctrina social de la Iglesia. un filósofo. Dibujado por el arquitecto Stedman Whitwell. Propusieron una explicación global (de ahí el nombre de científico) sobre la historia. Padre teórico del socialismo científico y del comunismo junto a Federico Engels. Carlos Marx. New Harmony era la industria de Robert Owen. En 1848 una obra convulsionó el panorama de las ideas políticas: el Manifiesto Comunista. el enfrentamiento entre “explotadores y explotados”. socialista utópico. 1825. en este caso. Uno de los primeros intentos por elaborar una crítica y plantear soluciones fue el denominado socialismo utópico. La nueva sociedad sería la llamada socialista. que proponía llevar a cabo acciones basadas en la solidaridad. Otra variante de estos nuevos pensamientos que surgían a partir de la problemática del mundo obrero fue el anarquismo.

las zonas iluminadas serían percibidas como más seguras que las que no lo estaban. Las aplicaciones de la electricidad se extendieron a los tranvías. caracterizado por el uso de aparatos electrodomésticos. lo más significativo fue la luz eléctrica que cambió para siempre los hábitos de las personas. vapores y ferrocarriles se pusieran en movimiento. J. incluso las fiestas. en la Segunda Revolución Industrial el petróleo y la electricidad fueron los que impulsaron las transformaciones que hicieron posible que los cambios tecnológicos llegaran en forma directa a mejorar la vida de las personas. 162 Unidad 6 . Pero. una cosa era generar electricidad en un pequeño taller y otra muy distinta era generar y transportar electricidad a cientos de kilómetros para alumbrar con decenas de kilowatts una ciudad de millones de habitantes. Si en la Primera Revolución el carbón fue el que permitió que máquinas. Sin embargo. EE. En menos tiempo del que transcurre entre dos generaciones. la Revolución Industrial fue esencialmente una innovación en el uso de la energía. los europeos y estadounidenses fueron los primeros en pasar de un modo de vida tradicional a uno moderno. Se alargó el tiempo para trabajar con buenas condiciones de visibilidad.UU. Broadway en 1880. se dio un primer gran paso cuando se desarrollaron los transformadores y los alternadores que no solo permitían almacenar electricidad. en el año 1897. Un cambio fundamental generado por el uso de la electricidad fue que el progreso que antes era solo industrial ahora se introducía en los hogares por intermedio de la ampolleta y aparatos como el teléfono. tal vez. La electricidad Teléfono y fonógrafo. Casi al finalizar el siglo XIX. la plancha y la radio. Nueva York. Se puede apreciar el entramado de cables telefónicos y telegráficos. sino que también posibilitaban su traslado a miles de kilómetros del lugar de su generación. The New York Historical Society. que debía enfrentar el reto de construir con alta seguridad enormes presas de agua (llamadas centrales hidroeléctricas). Vocabulario Dínamo: máquina destinada a transformar la energía mecánica en energía eléctrica. que pudieran generar la electricidad que se empezaría a demandar. las navidades y las diferentes celebraciones y espectáculos tendrían otro carácter a partir del momento que se podía iluminar la noche. el costo de la luz se hizo parte del mantenimiento de un hogar y en muchos casos. En 1869 la invención de un dínamo de características caseras permitió la producción de electricidad a una escala mínima.. los ferrocarriles. Litografía de J. el alumbrado urbano. siglo XIX. Fogerty.5 La Segunda Revolución Industrial Junto a la invención de nuevas máquinas y medios de transporte. El segundo paso correspondería a la ingeniería hidráulica. etc.

Pensilvania. Haz un listado de diez artefactos que utilices en tu vida cotidiana y que funcionen con fuentes de energía incorporadas a partir de la Revolución Industrial. pone en inmejorable posición al país que lo posee en su territorio o al que tiene la capacidad para extraerlo de otro Estado. En la fotografía. En un primer momento su aplicación se limitó a reemplazar las antorchas que se fabricaban con aceite de ballenas y que eran un importante medio de iluminación. Alemania. se establecieron las bases teóricas y científicas para la extracción y refinación del petróleo. Señala cómo se realizaban las funciones que desempeñan esos artefactos antes de ser inventados. sin olvidar el hijo más importante que tuvo el petróleo en su matrimonio con la industria química: el plástico. sus depósitos solo se encuentran en determinadas zonas del planeta. lo que convierte al petróleo en una forma de energía estratégica. El momento histórico que esperaba el uso del petróleo se inició en 1886 con el invento del motor de combustión interna que funcionaba con un derivado del petróleo: la gasolina. Actividades de aprendizaje 1. en las primeras décadas del siglo XX.Unidad 6 El petróleo En la década de 1850. elevar el primer avión movido por un motor con este combustible. Considera los siguientes aspectos: Fuentes de energía • Tecnologías creadas gracias al uso de estas fuentes de energía • • Cambios en la vida de las personas. Munich. es decir. 163 . Deutsches Museum. En los Estados Unidos se perforaron miles de pozos de los cuales se extraía la materia prima del combustible que sería utilizado en el gran invento de fines del siglo XIX y que marcaría al siglo XX: el automóvil. A partir de ese momento se desencadenó una verdadera “fiebre del petróleo”. se logró extraer petróleo en Pennsylvania (Estados Unidos) perforando roca hasta 21 metros de profundidad. desde la más compleja maquinaria para la remoción de minerales en Chuquicamata hasta una simple máquina de cortar pasto son impulsadas por este combustible o sus derivados. 2. las limitaciones para la producción de petróleo son enormes. Actualmente. Estados Unidos. además. La Revolución Industrial En 1885 comenzaron a circular automóviles construidos por los alemanes Daimler y Benz y que usaban el petróleo refinado como combustible. En primer lugar. Pero a diferencia de la electricidad. Pozo de petróleo en Oil Creek. Han transcurrido poco más de 150 años desde que se inició la explotación del petróleo en gran escala y es tal su importancia que el mundo contemporáneo se enfrenta a la crisis que representa la necesidad de reemplazarlo debido a su inminente agotamiento. Realiza una comparación entre la Primera Revolución Industrial y la Segunda Revolución Industrial. sino que se ampliaron a todos los medios de transporte existentes y permitieron. Las aplicaciones del petróleo no se limitaron a los motores de autos. En 1859. ¿Por qué se afirma que con la Segunda Revolución Industrial el progreso llegó a los hogares de las personas? 3. Karl Benz conduce un modelo primitivo de 1887.

7 20. 1984. B) Alemania.7 26. tanto positivos como negativos. Se produjo un crecimiento explosivo de la población y una acelerada migración campo-ciudad que se concentró en las grandes ciudades y provocó profundos problemas sociales y cambios en la estructura urbana. España.4 26.4 16. la urbanización como fenómeno demográfico y económico comenzó a acelerarse justamente a fines del siglo XIX con la consolidación del proceso industrializador en Europa y el mundo.0 61.1 12. Así. construcción de alcantarillados y alumbrado público.2 14.3 29.8 22. Francia.8 6. perduran hasta la actualidad. la mayoría de los países del mundo solo logró integrarse al sistema económico mundial como proveedor de materias primas.6 Proyecciones de la Revolución en el mundo contemporáneo La sociedad europea del siglo XIX y XX fue el resultado. Asimismo.2 18.6 desarrollados. Reino Unido. donde la brecha 164 Unidad 6 . abastecimiento de agua potable y nacimiento de nuevos barrios. fueron configurando un complejo entramado social. y países menos desarrollados.9 8.9 34. de las transformaciones económicas y sociales iniciadas con la Revolución Industrial. la ciudad inglesa de Manchester era un próspero centro industrial. Sin embargo.8 20.9 7.2 20. C) Italia. Fuente: Tomado de Jan de Vries: European Urbanisation 1500-1800. Polonia.5 40. los líderes económicos a nivel mundial.2 Notas: a) Escandinavia. 18.0 14. D) Austria.5 25.5 18. Los países dominantes favorecieron esta situación. la consolidación de otros como la burguesía y la pervivencia de los grupos tradicionales como la aristocracia y el campesinado. y pasó a ocupar un lugar preponderante en el siglo XX. Se estableció así una separación entre los dueños de los medios de producción –la burguesía– y quienes vendían su fuerza de trabajo a cambio de un salario –el proletariado–. con clases sociales definidas por la posición económica. en relación con su nivel de industrialización y capitalización. El desequilibrio del desarrollo urbano generó la transformación de las ciudades y la búsqueda permanente de dar solución a los graves problemas creados por el caótico crecimiento: grandes avenidas acordes a los nuevos medios de transportes. que constituirá la base de importantes antagonismos ideológicos en el mundo contemporáneo. Suiza. en gran medida.8 5.6 7. Harvard University Press. Bélgica.5 14. fueron un resultado progresivo pero irreversible del nacimiento de la sociedad industrial. Londres: Cambridge Mass. Muchas de sus manifestaciones se proyectaron al mundo contemporáneo y sus efectos. A fines del siglo XIX. En la segunda mitad del siglo XIX.5 10.9 28.9 4. Nuevos grupos sociales como el proletariado. la industria había sobrepasado a la agricultura como principal actividad económica en los países 14.3 18. Bohemia.5 5. en los que la modernización capitalista tardó más en llegar. Portugal.2.0 43.6 2.1 21.3 9. s ionar lo s es relac a mo pued la con lo que h ¿Có n sta tab e ció datos de do de la Revolu estudia ial? Industr Urbanización en la Europa del siglo XIX Población urbana total 1800 1850 1890 Europa Norte y Oeste (a) Central (b) Mediterránea (c) Oriental (d) Inglaterra/ Gales Bélgica Francia Alemania Austria Italia Polonia 10. Esta inequidad en el desarrollo se replicó a su vez al interior de las sociedades capitalistas. En relación a la sociedad. Países Bajos. se estableció una distinción entre países más desarrollados.1 12. uno de los cambios más trascendentales fue la aparición de una sociedad de clases en reemplazo de la sociedad estamental.

del petróleo y de la electricidad como fuentes de energía. Las nuevas tecnologías y maquinarias permitieron llevar a cabo transformaciones en el medio nunca antes vistas. entre otros.089 3. Vocabulario Calentamiento global: fenómeno observado en las últimas décadas del siglo XX en las que se ha constatado que la temperatura del planeta se ha elevado sostenidamente. El telégrafo.886 145. la utilización de los recursos naturales aumentó en forma vertiginosa. son problemáticas actuales que se desencadenaron con el advenimiento de las sociedades industriales. durante el siglo XIX el desarrollo científico pareció imparable y la aplicación de los nuevos conocimientos a la producción generó una revolución tecnológica sin precedentes. El aumento exponencial de los desechos. En consecuencia.375 309. fueron el precedente de un proceso de desarrollo tecnológico y científico que ha sido característica fundamental del mundo contemporáneo hasta nuestros días. 1830-1876 Año 1831 1841 1846 1851 1856 1861 1866 1871 1876 Km de ferrocarril 332 8.641 Tm* de buques de vapor 32. compatibilizar el crecimiento económico con el bienestar social y la preservación del medio ambiente.. Este proceso. contribuyeron a la idea de que la humanidad avanzaba inexorablemente hacia el progreso.591 17. el agotamiento de recursos naturales. etc. el cine y la radio. • Construye un gráfico con los datos de kilómetros de líneas férreas construidas a nivel mundial entre 1831 y 1876. Muchos paisajes naturales fueron alterados en pos de la expansión de las ciudades. Sin duda la humanidad progresó en muchos ámbitos. provocando efectos dañinos e irreversibles sobre el ecosistema. todos los avances derivados de la revolución científica.Unidad 6 entre los mayores y los menores ingresos fue creciendo sostenidamente problema que se ha proyectado a nuestro mundo actual.003 1. la inequidad en el desarrollo y el deterioro del medio ambiente no solo no encontraron solución en la sociedad industrial de los siglos XIX y XX. En otro ámbito. generó las primeras formas de contaminación a gran escala. hace ya algunas décadas que la gran interrogante es cómo progresar de manera justa y equitativa y sin dañar al medio ambiente. El calentamiento global. la desertificación.928 803. es decir. un • ¿En qué años se manifestó or crecimiento? may • ¿Cómo habrá influido la extensión de líneas férreas en la economía? • ¿Qué efectos habrán tenido estos avances en la vida cotidiana de los europeos? La Revolución Industrial 165 . dilemas como la pobreza.424 38.121 139. las comunicaciones y los tipos de entretención. que se desencadenaron con la Revolución Industrial.114 235. así como de la expansión del ser humano en los diversos ámbitos. Los adelantos de la segunda mitad del siglo XIX cambiaron en forma definitiva la vida cotidiana de las personas.072 *Toneladas métricas Fuente: Tomado de Eric Hobsbawn.973 263. el teléfono. se desataron irreversiblemente a partir de la Revolución Industrial.148 106. a la vez que las nuevas formas de transporte y carga de pasajeros hicieron posible avanzar al ser humano hacia lugares que parecían casi inaccesibles. la fotografía. Sin embargo.679 575. de la producción de gases invernadero que dañan la atmósfera y de la contaminación de las aguas. 1998. entre otros.293. La era del capital (1848-1875). así como avances en la ciencia y la medicina. de las líneas férreas y de las nuevas tierras agrícolas y ganaderas que demandaba la creciente población.002 68. con la Revolución Industrial y el empleo del carbón.423. Por último. tecnológica y comunicacional. sino que se profundizaron. que se perpetuó a lo largo de todo el siglo XX.000 105.232 1. generando grandes problemas medioambientales. la luz eléctrica. El progreso como fue entendido en el siglo XIX ha sido cuestionado y hoy en día hemos tomado conciencia de que progresar requiere llevar a cabo un desarrollo sustentable.939. En relación al medio ambiente. Ferrocarriles y buques de vapor. Barcelona: Crítica-Grijalbo Mondadori.

cobre (utilizado para la fabricación de calderas y el tendido eléctrico) y. salud. tanto en Chile com o en Europ a? 166 Unidad 6 . ¿Qué seme janzas pod menciona rías r sobre las condicion de v ida de es los obrero s. Chile no estuvo ajeno a los problemas sociales de la época. De este modo Chile definió el carácter de su economía como básicamente exportadora de recursos naturales.7 Chile y la Revolución Industrial El nacimiento de la república de Chile como Estado independiente fue casi paralelo al desarrollo de la Revolución Industrial en Europa. y apoyado fuertemente por el Estado. Los barcos de vapor fueron introducidos en 1835 por el acaudalado empresario norteamericano Guillermo Wheelwright. ahora junto a Enrique Meiggs. • Convirtiéndose en proveedor de recursos naturales demandados por los países industrializados: Chile disponía de minerales de gran valor para los países que vivían su proceso de industrialización. entre Caldera y Copiapó. inhibió y retardó el desarrollo de otras alternativas de desarrollo económico. salitre (abono de excelente calidad para la agricultura). lo que estimuló su explotación y la incorporación del país al mercado internacional como proveedor de carbón (fuente de energía para la industria y el transporte). solo en 1940. se comenzaron a utilizar en Chile los nuevos sistemas de transporte. corresponsal de The Illustrated London News. en cuanto a condiciones de trabajo. etc. empresa en que también participó Wheelwright. Chile adoptó un modelo que privilegiaba la industria nacional. al crear la Pacific Steam Navegation. En 1851 se inauguró el primer ferrocarril. La situación de los trabajadores adoleció de los mismos problemas que la clase obrera europea. Aquí también los obreros se organizaron en mutuales y sindicatos y recurrieron a movilizaciones de protesta y huelgas para exigir una mejora de su situación. Si bien a fines del siglo XIX comenzó a perfilarse una industria de cierta envergadura. Nuestro país se vinculó a este fenómeno a través de dos procesos principales: • Incorporando adelantos tecnológicos de la Revolución Industrial: desde temprano Ilustración de Melton Prior. Aunque esta modalidad generó actividad e ingresos. posteriormente. vivienda. Conventillo de Santiago. Las condiciones de vida de los obreros y sus familias eran deplorables. La imagen muestra la construcción de un puente sobre el río Biobío para el paso del ferrocarril a la ciudad de Concepción.

Síntesis se distinguen dos etapas Unidad 6 R E VO L U CIóN INDUST RIAL es Proceso de profundos cambios en la sociedad en relación a Las formas de trabajo y de producción de bienes que se inició a Mediados del siglo XVIII en INGLATERRA Primera Revolución Industrial Crecimiento demográfico tuvo como antecedentes impulsada por incidieron en Transformaciones en la agricultura europea Avances técnicos y tecnológicos Disponibilidad de capital. materias primas y mano de obra MáqUINA A VAPOR que requería como combustible Carbón provocó Industria textil surgiendo las Fábricas Transformaciones económicas se sustentaron en Doctrina del liberalismo económico Generalización del sistema fabril Surgimiento captitalismo industrial que se incoporó en Maquinarias en el campo generando Mayor productividad Migración campo-ciudad Transportes surgiendo Ferrocarril Barco a vapor tales como Conformación de sociedades por acciones y aumento actividad bancaria Separación entre trabajo y capital Aumento producción Progreso transportes Surgimiento sociedad industrial Aumento acelerado de la población caracterizada por Crecimiento de las ciudades y expansión vida urbana Configuración de una sociedad de clases en la que se consolidaron nuevos grupos como Segunda Revolución Industrial se caracterizó por Utilizar nuevas fuentes de energía principalmente del que deriva el Proletariado que tenían Condiciones laborales y de vida deplorables que dieron lugar a Cuestión social que originó Gran burguesía Organizaciones obreras Plástico Petróleo Electricidad Surgimiento de nuevas ideas políticas La Revolución Industrial 167 .

1842. Inglaterra. (. aunque el trabajo comienza también a las cinco y media. trades and professions. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio de la situación en las minas. pero algunos niños. podríamos suponer que tenían uno o dos años menos. Sabemos. mal vestidos…. de lejos.. Prefiero. on health and longevety. y se presta menor atención a la salud y comodidad de los obreros. No es muy cansador. El trabajo comienza a las cinco y media de la mañana y termina a las siete de la tarde.Fuentes Los desposeídos de la Revolución: el trabajo infantil La Revolución Industrial trajo como consecuencias adelantos y progresos técnicos. Declaraciones de una niña obrera Trabajo en el pozo de Gawber. Se dice que no se admite a nadie menor de nueve. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. además. 1982. No sé por qué vino a la Tierra y no sé por qué murió. En Vicente Aguilera: La vida en la era de las revoluciones. No me gusta estar en el pozo. Valencia: Editorial Mas Ivars. pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras. mal alimentados. Y. Thackrah: The effects of arts. y más de la mitad tiene menos de 15 años.. Esto ya no es un trabajo. (…) Permanecen [los obreros] de pie unas 16 o 17 horas al día. Madrid: Alianza Editorial. A continuación te invitamos a analizar algunos documentos que describen esta situación. Condiciones de vida de los niños y de las niñas en una fábrica En esta fábrica trabajan 1. sin cambiar apenas de sitio o de posición.). entonces no me atrevo a cantar. en ellas. Declaraciones de la niña Sarah Gooder. 1872. He oído hablar de Jesucristo muchas veces. Disraeli: Devil or the two nations. la del abusivo trabajo infantil. es una tortura: y se inflinge a niños de seis a ocho años. Voy a la escuela los domingos y aprendo a leer. con altos de media hora para el desayuno y una hora para la comida (…).. pero no en la oscuridad. pero también tuvo una cruda y muy amarga faceta.. ir a la escuela que estar en la mina. pero trabajo sin luz y paso miedo. de ocho años de edad. dado su aspecto. (…) La mayoría de los niños están descalzos.500 personas. por otra parte. 13 al menos de las cuales en un cuarto cerrado. 168 Unidad 6 .) Me enseñan a rezar (. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana. y salgo a las cinco y media de la tarde. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. No me duermo nunca. parece que el polvo es mucho mayor. and civil status and habit of living. 1845. 1972. A veces canto cuando hay luz. que en muchas fábricas no se concede tiempo para el desayuno.

¿Con qué argumentos justifica William Pitt el trabajo infantil? La Revolución Industrial 169 .htm Análisis 1. podría hilar en una semana dieciocho piezas de este tipo. ayudado por una niña de unos 12. podría hilar por semana doce piezas semejantes. • Condiciones de trabajo.doc La experiencia ha mostrado ya todo lo que puede producir el trabajo de los niños y la ventaja que se puede hallar en emplearlos tempranamente en las labores de que son capaces. ya algunos podrían hacer hasta quince. En 1833. A partir de los documentos. al frente de dos telares mecánicos. se sorprendería al considerar la carga de que exonera al país su trabajo. Discurso de William Pitt en la discusión de Hill Whitbread sobre la asistencia pública. El desarrollo de las escuelas de Industria debe dar también resultados materiales importantes. un tejedor de 15 años que atendiera dos telares mecánicos. 12 de febrero de 1796. imágenes y de lo aprendido en la unidad. que basta para subvenir a su mantenimiento. • Vestuario. un tejedor de 15 a 20 años. describe cuál era la situación de los niños y las niñas que trabajaban en fábricas y minas en cuanto a los siguientes aspectos: • Horarios. un tejedor de 15 años.com/revolucionindustrial/%2Bwilliampittinfantil. podría tejer siete piezas semejantes en una semana. ¿Por qué crees que los niños y niñas eran contratados en minas y fábricas? 3. y algunos pueden llegar hasta veinte. En http://www.claseshistoria. E. En 1826. y los ingresos que sus esfuerzos laboriosos y los hábitos en los que son formados viene añadir a la riqueza nacional.cl/medios/articles-80141_DocumentoAdjunto_3. En http://www. • Alimentación.Unidad 6 La productividad de los niños y niñas En 1823. Si alguien se tomase la molestia de calcular el valor total de lo que ganan desde ahora los niños educados según este método. al frente de cuatro telares mecánicos. 2.educarchile. Baines: History of the cotton manufacture in Great Britain (1835).

Con esta última se (estabilizaron / aceleraron) los procesos de producción y se dio impulso a la industria (doméstica / fabril). fenómeno demográfico relacionado con (la mejor alimentación / la disminución de las pestes / los grandes avances médicos).Autoevaluación 1 Selecciona la(s) palabra(s) o frase(s) del paréntesis que completa(n) su significado en forma correcta: a) Uno de los antecedentes de la Revolución Industrial fue el crecimiento de la población. Una de las formas fue la creación de (sindicatos / gremios profesionales). 2 Observa la siguiente caricatura y luego responde las preguntas que se formulan: a) ¿Qué relación existe entre el carbón y el vapor como fuente de energía? b) ¿Qué aplicación tuvo la máquina de vapor en los transportes? c) ¿Qué actividades mineras fueron estimuladas con la Primera Revolución Industrial? d) ¿Tenían razón el rey Vapor y el rey Carbón en inquietarse por el invento de la electricidad? Fundamenta. contemplando llenos de ansiedad a la recién nacida electricidad. así como la introducción de nuevos cultivos como (la cebada / la papa) y maquinarias que aumentaron la productividad y provocaron (la migración de campesinos a la ciudad / una mayor demanda de mano de obra en la ciudad). d) La Revolución Industrial consolidó el poder (económico / político) de la clase (noble / burguesa). En algunos lugares hubo una fuerte oposición al maquinismo por parte de (los obreros / los transportistas) que se manifestaron destruyendo máquinas. el cual fue posible por (el aumento de la natalidad / la disminución de la mortalidad). 170 Unidad 6 . que tendió a organizarse para mejorar sus condiciones de vida y de trabajo. e) En el otro extremo de la escala social se encontraba la clase (media / obrera). con el objeto de (negociar derechos laborales / promover la producción comunitaria). representada especialmente por los dueños de (grandes capitales / latifundios). Este movimiento se conoce como (cartismo / ludismo). En sus actividades se manifestaron a favor de la doctrina (liberal / mercantilista). c) En la industria (textil / del hierro) en Inglaterra ya se utilizaban máquinas antes de la invención de la máquina de vapor. e) ¿Qué fuente de energía agregarías en la caricatura junto a la electricidad? f) Señala tres diferencias entre la Primera y la Segunda Caricatura inglesa de 1881 que representa al rey Vapor y al rey Carbón Revolución Industrial. b) Entre los cambios en la agricultura se puede mencionar la implementación del sistema de (rotación trienal / rotación cuatrienal) de cultivos.

A lo largo de la unidad has estudiado cómo este proceso revolucionó la vida de las sociedades. según sea el caso. h) Existía una división entre capital y trabajo. b) La producción era rápida y de alto volumen. Luego debes especificar. Elige tres de ellos y explica cuáles fueron las transformaciones que tuvieron lugar en cada caso. Tipo de sociedad Característica a) Las principales fuerzas de energía para realizar trabajos eran la fuerza animal y la humana. según correspondan a una sociedad pre-industrial (PI) o a una sociedad industrial (SI). g) La mano de obra estaba constituida por artesanos. su contraparte. f) El principal centro de producción era la fábrica. para cada una. e) Los productos se transportaban en carros movidos por animales o por naves a velas. es decir. i) Existía una sociedad de clases. j) El crecimiento demográfico era lento. d) Existía un predominio del trabajo manual. Contraparte 4 Hemos definido la Revolución Industrial como un proceso de profundos cambios en la forma de realizar trabajos y producir bienes debido al uso de nuevas fuentes de energía. c) Había muchas ciudades con una creciente población urbana. En los siguientes recuadros se presentan diversos aspectos que experimentaron cambios significativos a partir de la Revolución Industrial. FUENTES DE ENERGÍA UTILIZADAS COMERCIO AGRICULTURA INDUSTRIA ACTIVIDAD FINANCIERA TRANSPORTE DEMOGRAFÍA CIUDAD ESTRUCTURA DE LA SOCIEDAD IDEAS POLÍTICAS La Revolución Industrial 171 .Unidad 6 3 A continuación se presentan una serie de características que debes clasificar. cómo cambió esa situación con la Revolución Industrial o cómo era antes de ella.

de una época que vio surgir algunas de las mejores ideas que aún conXVI. hacia lo más grande y lo más pequeño. de una época en que los horizontes económicos y geográficos se extendieron hasta los confines del planeta. a la consolidación del liberalismo y del nacionalismo en gran parte de Europa. 1701. M useo del Prado. Óleo de Ja cinto Rigau y Ros. de una época en que la visión del ser Retrato de Luis humano se amplió. siglo Obra de Theodo servamos sobre la soberanía popular o los derechos de los ciudadanos. a un nuevo proceso de revolución en la industria y al creciente desarrollo de la ciencia y la tecnología que fomentaría aún más la idea del progreso de la humanidad. Francia. XIV. En esta unidad te invitamos a hacer Monarquía abso luta un pequeño balance de la Edad Moderna para reconocer qué nos queda de una época en que se abandonaron las formas feudales para crear otras de carácter más universal. re de Bry. Es importante que comprendas que el mundo moderno dejó preparado el camino a la supremacía de la burguesía.Unidad derno y ga d o m o El l e ó n en e l royecci su p iglo XIX s 7 A lo largo del año has estudiado el mundo moderno desde sus Mapuche s raíces medievales hasta las dos Ampliac ión del grandes revoluciones que pitalismo mundo Mercantilismo-ca conocid o abrieron paso al mundo contemporáneo. 172 Unidad 7 . junto con nuevas formas de conocimiento.

Museo Nacio nal del Castillo de Versalles. el legado del mundo moderno. La libertad guiando al pueblo.PrinciPales temas: Revolución Fran cesa Unidad 7 El proceso expansivo legado por el mundo moderno. Obra de Eugéne Delacroix. El legado político del mundo moderno. Revoluciones libera les Mundo urbano Vista de la ciudad de Florencia. Visión panóramica de Europa en el último tercio del siglo XIX. • ¿Qué elementos centrales de la época estudiada puedes observar en las imágenes? ¿Qué elementos crees que faltan? • ¿Cómo influye la ampliación del mundo conocido y la expansión europea en los procesos económicos y políticos que se desarrollan en este período? • ¿Qué sucede en este período con la Iglesia Católica? ¿Cuál es su relación con la ciencia moderna? • ¿Qué funciones presenta la ciudad en esta época? • ¿Por qué crees que la Revolución Francesa e Industrial son “revoluciones burguesas”? ¿Con qué aspectos característicos de los Tiempos Modernos rompen cada una de ellas? • Reflexiona en torno al desarrollo científico e ideológico de la Época Moderna y su trascendencia a la actualidad. El orden político pos napoleónico: la Restauración. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 173 . 1830. Ciencia y progreso. Los avances del liberalismo y del nacionalismo. d Fotografía e fines del siglo XIX. Revolució n Industria l Pintura anónim a.

Reunidos en parejas.Actividad inicial ¿Qué aprendí sobre el mundo moderno? A lo largo del año has aprendido aspectos fundamentales de la historia europea durante la Edad Moderna. época en que nosotros. Una pequeña descripción da cuenta de ella. La sociedad medieval era estamental. Un mundo redondo. Una buena forma de apreciar el significado de una época puede ser compararla con otra. Dicha división se justificaba teóricamente recurriendo a la imagen de un cuerpo cuyos miembros cumplen distintas funciones. nobleza y campesinos. alrededor de la cual se ubicaban las tres partes de la Tierra: Asia. Ni lo ÉA NO Ga ng e s Tig ris Éuf rate s Jordán I AS OC A Jerusalén Constantinopla PA Mar Mediterráneo EU RO Roma ÁF CA RI ¿Cómo era la visión moderna del mundo? ¿Cómo se explican dichos cambios? Esquema de la visión europea del mundo en el siglo XIII. te proponemos hacer tu propio balance de lo que fue el mundo moderno. respondan las preguntas que se formulan a partir de cada imagen: La concepción medieval del mundo solía representarse con esta imagen. En esta actividad inicial. África y Europa. cuyo centro era la ciudad de Jerusalén. con tres órdenes: clero. ¿Se mantuvieron los mismos grupos en la Edad Moderna? ¿Dejó de ser estamental la sociedad moderna? ¿Qué sucedió con la justificación de ese orden social? 174 Unidad 7 . Comenzando por un estudio de los últimos siglos de la Edad Media. rodeado de mar. establecimos lazos con dicha historia. pudiste apreciar los cambios que iban dejando atrás al mundo medieval para entrar al mundo moderno y cómo estos se iban consolidando en diferentes aspectos. 1 Cada una de las siguientes imágenes representa una situación característica de la época medieval. los americanos.

El feudalismo dejó su sello durante un largo período de la época medieval. Muy rudimentaria y con un bajo rendimiento. La Iglesia ejerció. Los monjes copistas preservaron parte de la cultura clásica trabajando arduamente en las bibliotecas de los monasterios. además. 2 ¿Qué elementos del mundo moderno crees que tienen alguna permanencia en nuestro mundo contemporáneo? El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 175 . ¿Experimentó la agricultura cambios significativos durante la Edad Moderna? ¿Qué novedades hubo en la Edad Moderna con respecto a la alimentación de los europeos? ¿Superó Europa los problemas de hambrunas? Imagen de un calendario flamenco medieval. En lo político significó una fragmentación del poder que quedó en manos de los señores feudales. Biblioteca Nacional de París. ¿Qué sucedió con el poder político durante la Edad Moderna? ¿Qué sistemas de gobierno fueron característicos de la Edad Moderna en Europa? ¿Qué ideas políticas circularon a fines de la Edad Moderna? Miniatura siglo XIV. control sobre las ideas y el quehacer intelectual.Unidad 7 La agricultura fue la base de la economía medieval. dejaba a la población expuesta al hambre al ocurrir períodos de malas cosechas. ¿Qué diferencias existen entre la Edad Moderna y la Edad Media con respecto a las disciplinas de estudio y los métodos para crear nuevos conocimientos? ¿Qué sucedió con el control de la Iglesia sobre la cultura durante la Edad Moderna? Miniatura castellana del siglo XIII. Durante la Edad Media la Iglesia Católica fue fundamental en el aspecto cultural.

sino también establecer su dominio en otros continentes. además. los europeos pudieron precisar las características geográficas del Viejo Mundo (África. Este proceso comenzó en los últimos siglos medievales con el empeño de los europeos por encontrar rutas comerciales que les permitieran acceder a lugares lejanos de Asia. Van Dremen. provocando cambios significativos tanto en Europa como en los territorios dominados. Las formas de dominio se configuraron en un amplio espectro que abarcaba desde un control puramente económico. la puerta que permitió acceder al conocimiento del inmenso océano Pacífico. El proceso expansivo no significó solo ampliar las perspectivas geográficas de los europeos. y luego continuada por Holanda. Theatrum Orbis Terrarum (1570). profundos El proceso expansivo legado por el mundo moderno Un nuevo mundo y nuevas perspectivas Uno de los rasgos más característicos de la Edad Moderna fue la expansión europea que significó un dominio creciente sobre un mundo mucho más amplio que el imaginado. A través de estos viajes. América fue. adquirió diferentes modalidades en los distintos lugares. estas expediciones marítimas implicaban aventurarse en lo desconocido y adquirieron un carácter de viajes de descubrimiento. Mapamundi elaborado por Abraham Ortelus. Grabado a color de D. El océano también se convirtió en escenario de las luchas entre las potencias europeas. con la consecuente formación de un nuevo mundo mestizo. Asia y Europa) y conocer un Nuevo Mundo (América) que les abrió un cúmulo de cuestionamientos y preguntas acerca de sociedades que desconocían y sus diferentes formas de organización.1 rmación: guiente afi stifica la si ad Moderna cuando Ju Ed “Fue en la l mundo que tenían ás imagen de la entó los m os experim los europe cambios”. La navegación oceánica fue el gran medio de la expansión europea moderna. La expansión europea. comercial y de obtención de recursos en algunas áreas. hasta la profunda tarea colonizadora llevada a cabo en América por parte de los españoles. Inglaterra y Francia. Debido a su limitado conocimiento del mundo. liderada en un comienzo por Portugal y España. 176 Unidad 7 . que forma parte del considerado el primer atlas moderno.

En síntesis. son elementos de nuestro mundo contemporáneo que tienen sus raíces en el mundo moderno. serían uno de los procesos fundamentales de la Edad Contemporánea. la conexión de todo el planeta a través del intercambio de mercancías y las ciudades como polos de comercialización y de concentración de la población.Unidad 7 Ampliación de mercados. relegando a ciertos sectores de la nobleza tradicional. capitalismo y Revolución Industrial Si bien durante la Edad Moderna la agricultura siguió siendo la base de la economía europea. Pero. ¿Por qué se afirma que la Revolución Industrial fue el proceso económico más relevante de la Edad Moderna? 3. Su crecimiento y las luchas por reivindicar sus derechos y acceder a la vida política. La consolidación del dominio colonial en América. ¿Qué aspectos de la economía de la Edad Moderna perduran hasta hoy? La difusión de los productos agrícolas de un continente a otro fue un ejemplo de la creciente interconexión como consecuencia del comercio europeo. la actividad comercial fue el ámbito donde se iniciaron las mayores innovaciones. El incipiente capitalismo. Plantas nativas americanas como el tabaco. El café. El té pasó desde China a Rusia y luego al mercado europeo. Actividades de aprendizaje 1. La burguesía fue el grupo social que mejor respondió a los nuevos estímulos y fue consolidando sus posiciones y su poder económico. Esta bullante actividad económica tuvo estrecha relación con el capitalismo. sin duda. dejando atrás la supremacía del mar Mediterráneo. Esta transformó de modo sustancial las formas de producción y derivó en una expansión de los mercados y en profundos cambios en las relaciones laborales y sociales. caracterizada por el transporte de mercancías que cubrían enormes distancias en viajes transoceánicos. podemos afirmar que el sistema económico capitalista. El azúcar se llevó a América y rápidamente se aclimató. el nuevo sistema económico fundado en la reinversión continua de las ganancias de un negocio en nuevos negocios. ¿Qué consecuencias tuvo el proceso de expansión para los europeos y para los otros continentes? ¿Qué papel jugó la burguesía en el proceso de cambios económicos y cómo influyeron estos en su desarrollo? 2. impulsaron el surgimiento de una economía a mayor escala. extendiéndose las plantaciones de estos productos que luego comercializaban los europeos. Una de sus consecuencias fue el surgimiento del proletariado. La expansión amplió los horizontes económicos de los europeos y el océano Atlántico se convirtió en ruta obligada del comercio. pasó a manos de los árabes y luego los holandeses lo implantaron en América. el cacao y el algodón también fueron comercializadas a gran escala. fue el motor de los procesos expansivos de los europeos y su consolidación fue también el resultado de ellos. Los burgueses lograron un claro protagonismo en lo económico y en lo cultural y las ciudades fueron el escenario de su acción. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 177 . cuyas primeras prácticas se remontan a los últimos siglos medievales. originario de Etiopía. así como el control europeo de algunos territorios en Asia y África. el proceso económico más relevante fue la Revolución Industrial.

en las cuales el rey era el eje central del gobierno. con un poder central apoyado en una burocracia y un ejército. 178 Unidad 7 En las monarquías autoritarias de los primeros siglos de la Edad Moderna el rey debía gobernar en concordancia con una asamblea de representantes de los distintos órdenes sociales: en Francia recibía el nombre de Estados Generales (en la primera imagen). Los reinos se interesaron por expandir sus límites. principalmente para los grupos burgueses. Este proceso hizo posible que se fuera configurando el Estado moderno. así como a sus representantes. Ya se tratara de las monarquías autoritarias de los siglos XV y XVI o de los pequeños Estados italianos organizados como repúblicas. como la más adecuada para el progreso de la sociedad. una unidad territorial claramente delimitada. es preciso destacar el paulatino fortalecimiento del poder de los reyes en desmedro del dominio ejercido por los señores feudales durante la Edad Media. Durante el siglo XVII. en algunos reinos europeos se incrementó la centralización del poder. El rey o los gobernantes no debían ser obedecidos por un concepto de fidelidad personal. Las ideas de la Ilustración comenzaron a difundirse como ideales de una nueva forma de organización política que aparecía. la concepción del poder había cambiado. Uno de los mejores ejemplos fue la monarquía francesa bajo el reinado de Luis XIV. ya fuera a través de alianzas matrimoniales o por medios bélicos. a fines del siglo XVIII. en España eran las Cortes y en Inglaterra se conocían como Parlamento. a la Revolución Francesa. y con soberanía tanto interior como exterior.2 El legado político del mundo moderno Visión panorámica del mundo político moderno Entre los procesos que caracterizaron el mundo político europeo en los inicios de la Edad Moderna. De acuerdo a la doctrina liberal era fundamental la existencia de asambleas de representantes de los ciudadanos. Este sistema de gobierno fue cuestionado a la luz de nuevas ideas que se abrían paso desde sectores que abogaban por la limitación del poder de los reyes y por una mayor participación política. . de tal modo que se establecieron monarquías absolutas. Los postulados de John Locke constituyeron la base ideológica de la Revolución en Inglaterra en el siglo XVII –que culminó con el establecimiento de una monarquía parlamentaria– y de los “filósofos ilustrados” franceses que propiciaron el fin del Antiguo Régimen. las decisiones pasaban directamente por sus manos y el papel de los súbditos se limitaba a obedecer los mandatos reales. ya que en estos residía la soberanía. Estas ideas dieron vida. sino que se comenzaba a respetar la autoridad y los mecanismos de control que tenían los gobernantes. Con la Revolución Francesa volvieron a tomar importancia (segunda imagen). la más importante de las revoluciones políticas burguesas que abrirían el camino al sistema político contemporáneo. Esto permitió la consolidación de monarquías que lograron centralizar el poder y ejercerlo de modo efectivo sobre sus territorios.

¿Qué sistemas de gobierno reconoces durante la Época Moderna? 2. no cabe duda que la Revolución Francesa fue una especie de pantalla donde el mundo occidental pudo observar la aplicación de este nuevo ideario. el respeto a la libertad individual y el derecho a disentir. el proceso de ampliación hacia sistemas republicanos de carácter democrático tardaría más de un siglo en consolidarse. 4. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 179 . Reunidos en grupos. Escoge tres principios liberales que se hayan proclamado a partir de la Revolución Francesa y señala por qué crees que son importantes para nuestras sociedades actuales y qué riesgos existen si estos no son respetados. que fue cuestionado a la luz de las nuevas exigencias que la sociedad empezó a hacer a sus gobernantes. Sus principios trascendieron los contextos más autocráticos de los siglos XIX e incluso del XX y fueron fundamentales en los procesos políticos posteriores tanto de Europa como de América. promulgándose la igualdad de estos ante la ley. A ello se sumó su difusión en los países europeos dominados por Napoleón. 5. Asimismo. Actividades de aprendizaje 1. ¿Cuál fue la evolución que fue experimentando la monarquía en Europa? 3. pero dada la importancia de Francia en el contexto internacional. a partir de la Revolución Francesa se proclamaron los primeros derechos de los ciudadanos. Determinen. en qué medida los postulados liberales están vigentes en nuestra organización política actual.Unidad 7 La trascendencia política de la Revolución Francesa La Revolución Francesa fue el contexto en el que se pusieron en práctica las ideas que proponían un nuevo orden político en oposición a la monarquía absoluta. una doctrina cuyo postulado esencial era que el desarrollo de la libertad individual constituye la base para el desarrollo de la sociedad. No era la primera vez que esto ocurría (recordemos la Independencia de Estados Unidos y la Revolución en Inglaterra). además. No obstante. tales como la separación de los poderes del Estado. ¿Cuál fue el legado de la Revolución Francesa a Occidente? La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en 1789 fue el principal legado de la Revolución Francesa al mundo contemporáneo. se consolidaron principios básicos de los sistemas republicanos (aplicables también a las monarquías parlamentarias). Este conjunto de ideas definidas a partir de las proposiciones de los filósofos ilustrados conformaron el liberalismo. En concordancia con la ideología liberal. el constitucionalismo y la soberanía nacional. confeccionen un cuadro comparativo entre los postulados del liberalismo político y la situación del Antiguo Régimen.

Fuente: Mapa editorial. del rey Federico Guillermo III de Prusia y sus consejeros Humboldt y Handenberg y del vizconde de Castlereagh. El Congreso de Viena. 1819. Obra de Jean Baptiste Isabel. se remodeló el mapa político de Europa. Klemens von Metternich. logró algunos éxitos para Francia. Fue así como Fernando VII regresó al trono de España. El ministro francés Talleyrand fue también uno de los protagonistas. El Congreso de Viena también determinó cambios territoriales. Rusia e Inglaterra. Buscando restablecer el equilibrio europeo –y de paso favorecer los intereses de las potencias vencedoras–. El objetivo principal del Congreso de Viena (1814-1815) era asegurar una paz estable y duradera en Europa después de tantos años de guerra y destrucción. sin tomar en cuenta las aspiraciones nacionales de los pueblos. lo cual sería un motivo de tensión en los años venideros. ya que la soberanía popular constituía una usurpación. contó con la participación del zar Alejandro I de Rusia y su ministro Nesselrode. representante del rey de Inglaterra Jorge III. es decir. el control de las negociaciones y la firma de los acuerdos finales estuvo en manos de las cuatro grandes potencias protagonistas de la victoria sobre las tropas francesas. Austria. según el cual los monarcas legítimos debían recuperar sus tronos y no debían ser frenados por una Constitución en el ejercicio del poder. convocado por el emperador de Austria Francisco I y presidido por Metternich. como hábil diplomático y negociador. a pesar de ser la potencia derrotada. en 1814 se convocó en Viena un congreso para definir la situación europea tras la derrota de Napoleón. Prusia. Fernando IV a Nápoles. Si bien en estas reuniones participaron representantes oficiales de numerosos Estados.3 El orden político europeo después de Napoleón: la Restauración A instancias del canciller austriaco. el Papa a los Estados Pontificios y el hermano del difunto Luis XVI asumió como rey de Francia con el nombre de Luis XVIII. Se impuso el principio del legitimismo monárquico –que reafirmaba el origen divino de los reyes–. Se sostuvo que para lograrlo era necesario restaurar el orden existente antes de la Revolución Francesa. Europa después del Congreso de Viena 180 Unidad 7 .

Salzburgo. Fue una de las figuras políticas más relevantes de Europa en la primera mitad del siglo XIX. Actividades de aprendizaje Klemens Wenzel Von Metternich (1773-1859). Con el propósito de mantener este orden territorial y evitar los estallidos revolucionarios. manejó gran parte de la diplomacia europea durante la Restauración.Unidad 7 En la nueva configuración política del territorio europeo. Renania y Sarre. y del Reino de los Países Bajos. que deben reunir francamente todos sus medios y esfuerzos para ahogar por todas partes ese espíritu revolucionario. no puede encontrarse más que en un acuerdo perfecto entre todas las potencias. Otros cambios político-territoriales fueron la creación de la Confederación Alemana. La Cuádruple Alianza fue precedida por la Santa Alianza. 3. pero se incorporaría Francia). integrado por Holanda. Heligoland y El Cabo en el océano Atlántico. A partir del siguiente documento y la información del texto. Editorial Pegaso: Madrid. Intervención política: principio según el cual las potencias pueden intervenir en la política interior de un Estado. Los historiadores han denominado Restauración al período de la historia europea iniciado en 1815. y en el norte de Italia. Basados en los principios de responsabilidad internacional de las potencias y de intervención política. San Mauricio y Ceilán en el océano Índico. Inspirador del Congreso de Viena y sus acuerdos. 1980. que los tres últimos del reinado de Napoleón en Francia han desarrollado con más fuerza y peligros que en los primeros años de la Revolución Francesa”. • Inglaterra reforzó su dominio marítimo al anexarse Malta y las islas Jónicas en el mar Mediterráneo. Lombardía y Véneto. a fines de 1815 las grandes potencias establecieron la Cuádruple Alianza (más tarde se retiraría Inglaterra. “En general. Francia volvió a sus fronteras anteriores a la Revolución Francesa. Carta de Metternich al general Vicent (junio de 1817). Extraído de Guillaume de Bertier de Sauvigny: La Restauración. la situación fue la siguiente: • Rusia mantuvo el control sobre Polonia y confirmó su posesión de Finlandia y Besarabia. Bélgica y Luxemburgo bajo el control de la monarquía holandesa. de modo de sofocarlas a tiempo. Lawrence. En cuanto a las potencias vencedoras. recuperó la Posnania polaca y ob- tuvo al oeste Westfalia. Obra de Gemalde von Th. 1820. formada por 39 estados. se propusieron celebrar congresos en forma periódica y extremar la vigilancia para detectar iniciativas revolucionarias. mayor responsabilidad en el orden colectivo. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 181 . • Austria recuperó la mayoría de los territorios que había perdido en las guerras napoleónicas y se le concedió Tirol. Investiga en qué consistía y quiénes la conformaron. ¿Cómo justificarías dicha denominación? 2. señala cuál era el objetivo de Metternich y a través de qué medios se impusieron sus ideas en el orden europeo. Saboya y recibir Génova. cada día me convenzo más de que el único remedio que se puede oponer a este mal (la propagación de las ideas liberales) que amenaza la tranquilidad interior de todos los estados. Vocabulario Responsabilidad internacional de las potencias: principio según el cual las grandes potencias deben dirigir la política internacional ya que a mayor poder. 1. si esta es contraria al orden internacional establecido. así como la incorporación de Noruega a Suecia (antes estaba unida a Dinamarca) y el crecimiento territorial del Reino de Piamonte-Cerdeña al recuperar Niza. • Prusia recibió el norte de Sajonia.

Vocabulario Nación: comunidad de individuos que se sienten unidos por un pasado y una tradición histórica común y por vínculos culturales que le otorgan una identidad propia. Liszt. Estos se abrirían paso a través de una serie de revoluciones. Proclamaba como única norma la libertad en las creaciones y se caracterizó por la exaltación del individuo y de los sentimientos. En Nápoles ocurrió una situación similar. aspiraba a ampliar la participación mediante el voto universal y propiciaba el establecimiento de repúblicas. es decir. músicos románticos que estimularon los sentimientos nacionales de sus pueblos. aún minoritario. El Romanticismo fue el movimiento artístico y literario más importante de la primera mitad del siglo XIX. El concepto de nación –en cada lugar– comenzó a adquirir cada vez mayor importancia. 182 Unidad 7 . El ideal inicial del nacionalismo fue la formación de Estadosnación. Chopin. La represión de que fueron objeto explica la aparición de organizaciones y sociedades secretas que funcionaban en la clandestinidad y que mancomunaban esfuerzos para llevar a cabo los ideales liberales y nacionales. Al mantener y generar situaciones que obstaculizaban las incipientes aspiraciones nacionales. Los grupos liberales –predominantemente burgueses– tendrían que volver a luchar para alcanzar las libertades ciudadanas. En ambos casos las fuerzas de la Alianza restablecieron el absolutismo. que cada nación llegara a constituir un Estado que se autodeterminara políticamente. Tanto el liberalismo como el nacionalismo se manifestaron como ideologías revolucionarias. Las oleadas revolucionarias en la primera mitad del siglo XIX Pocos años después del Congreso de Viena se iniciaron estallidos revolucionarios que obligaron a la Alianza a poner en práctica los mecanismos que se habían ideado para reprimirlos. terminaron por estimularlas. el camino era la emancipación. Las disposiciones del Congreso de Viena también influyeron en el nacionalismo. Cuando una nación estaba dividida políticamente en diferentes Estados. lo cual atemorizaba a los grupos más moderados. el liberalismo y el nacionalismo fueron avanzando. el camino era la unificación. Aún así. Mayor éxito tuvo un gran levantamiento nacionalista de los griegos contra la dominación turca iniciado en 1822. La restauración de las monarquías absolutas de derecho divino significó un retroceso para el liberalismo. Si una nación estaba en una situación de dependencia formando parte de un Estado multinacional. Los románticos se volvieron con entusiasmo a la época medieval. Un liberalismo moderado aspiraba a establecer monarquías constitucionales. limitando la participación a los grupos con mejores condiciones económicas por medio del sufragio censitario. En la imagen. Un liberalismo radical. Wagner. 4 Los avances del liberalismo y del nacionalismo Verdi. como origen de las tradiciones nacionales. con una sublevación militar que obligó a Fernando VII a firmar una Constitución de corte liberal. Los movimientos revolucionarios de 1820 se iniciaron en España. si bien la monarquía española no pudo evitar la independencia de sus colonias en América continental. Investiga a qué nación pe rtenecía ca da uno de est os músico sy señala alg unas de su s obras que hayan exa ltado el naciona lismo.

2. descendientes de los sabios y nobles pueblos de la Hélade. Los movimientos revolucionarios de 1848 se iniciaron nuevamente en Francia. ya que se pretendía instaurar una monarquía constitucional y unificar Alemania a la vez. Grecia alcanzó su independencia en 1829. fue alejado del trono y en su lugar se nombró a Luis Felipe. pero ninguno de estos movimientos logró el éxito esperado. Menos éxito tuvo un levantamiento nacionalista polaco contra la dominación de Rusia y movimientos liberales en algunos Estados italianos y alemanes. confeccionen un esquema resumen sobre los movimientos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX. checos e italianos luchaban por la emancipación. quien había disuelto la Cámara de Diputados y suprimido la libertad de prensa. La guerra contra los turcos (. Actividades de aprendizaje 1. una guerra cuyo objeto es reconquistar los derechos de la libertad individual. sus propósitos liberales o nacionales y sus resultados. En la imagen. Proclamación de la independencia de Grecia. de la propiedad y del honor. y en el Imperio de Austria. Estos movimientos. derechos que los pueblos civilizados de Europa. la lucha en las calles de Berlín. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 183 . en 1849 se eligió Presidente a Luis Napoleón Bonaparte (sobrino de Napoleón). mientras húngaros. el sufragio universal y la igualdad social.. ya que todos ellos fueron sofocados. con una insurrección popular que derrocó al rey Luis Felipe y proclamó la Segunda República. En este reino y luego en España y Portugal se establecieron también monarquías constitucionales. Un resultado más promisorio tuvo el movimiento que permitió establecer una monarquía constitucional en el reino de Piamonte. quien más tarde se proclamó emperador y estableció un gobierno autoritario. después de una larga guerra.Unidad 7 Gracias al apoyo de Rusia. 27 de enero de 1822. Luego elaboren un mapa similar al de la página 180 y trasladen la información utilizando recuadros que se desprendan de los lugares en cuestión. una violenta represión contra los obreros y radicales republicanos–. También hubo estallidos revolucionarios en Prusia. “Nosotros. Después de esta prolongada esclavitud. hemos decidido recurrir a las armas para vengarnos y vengar nuestra patria contra una terrible tiranía.) no está destinada a la obtención de ventajas para una parte aislada del pueblo griego. gozan hoy”.. duque de Orleáns. Asamblea Nacional Griega. nuestros vecinos.. donde el emperador tuvo que aceptar una Constitución. donde los austriacos pedían mayores libertades. Reunidos en grupos.. creándose el reino de Bélgica. al igual que otros en Europa. Estos ideales democráticos generaron la oposición de los grupos liberales moderados y tras una serie de vicisitudes –entre ellas. señalando al Estado o al pueblo involucrado. ¿Qué elementos del liberalismo y del nacionalismo reconoces en el siguiente documento? Los movimientos revolucionarios de 1848 en territorio alemán tuvieron un carácter liberal y nacional. nosotros que somos los contemporáneos de las esclarecidas y civilizadas naciones de Europa (. Los movimientos revolucionarios de 1830 comenzaron en Francia con un levantamiento dirigido por los liberales en París. muy importante para la posterior unificación italiana. Inglaterra y Francia. fueron reprimidos..). El mismo año estalló entre los belgas una revolución que los independizó de Holanda. una guerra sagrada. Carlos X..) no encontramos ya posible sufrir sin cobardía y autodesprecio el yugo cruel del poder otomano que nos ha sometido por más de cuatro siglos (. es una guerra nacional. Se estableció un régimen liberal con sufragio censitario.

poetas y músicos. Estos ducados decidieron en plebiscitos incorporarse al reino piamontés. Giuseppe Mazzini quería una Italia unida y con un sistema republicano y democrático. El reino de Piamonte –bajo el gobierno de Víctor Manuel II– sería el gran motor de la unificación. todos ellos con sistemas monárquicos donde se había restaurado el absolutismo. logró atraer a líderes de la península Itálica y contar con algunas grandes potencias para llevar a cabo su programa unificador. la península Itálica estaba dividida en varios estados. la cual formó células revolucionarias a lo largo de la península. en la década de 1830 comenzó a madurar un movimiento nacional que aspiraba a que la nación italiana se uniera. de modo que se formara un solo Estado que integrara a quienes compartían la lengua y la cultura italiana. el reino de Piamonte – Cerdeña era gobernado por la casa de Saboya. En 1860 la acción se trasladó al sur. como primer ministro. los Estados Pontificios eran gobernados por el Papa y el reino de Nápoles era gobernado por reyes de la familia de los Borbones. En los inicios del movimiento nacionalista fue de gran importancia la creación de una organización llamada Joven Italia (1831). en ambos casos gracias a la alianza con Prusia en guerras contra Austria y Francia respectivamente. Paulatinamente se fue imponiendo la idea de unificar Italia en torno a una monarquía. Garibaldi tomó Sicilia y conquistó Nápoles. Ese mismo año se produjeron movimientos revolucionarios en Parma. La idea del resurgimiento de la patria unida fue ganado cada vez más partidarios. El proyecto republicano de Garibaldi no fructificó. quien más tarde sería una de los grandes protagonistas de la unificación.La unificación italiana La unificación italiana En 1815. Giuseppe Garibaldi. sobre todo desde el nombramiento de Camilo Benso. A ello contribuyó la acción de agrupaciones políticas y sociedades secretas. La unificación se completó con la incorporación de Venecia (1866) y de los Estados Pontificios (1871). 184 Unidad 7 . así como la exaltación del sentimiento nacional por parte de intelectuales. Cavour. decidió finalmente reconocer a Víctor Manuel II como rey de Italia. Entre los miembros de la Joven Italia se encontraba también Giuseppe Garibaldi. En 1859 el reino de Piamonte incorporó Lombardía tras una guerra contra Austria en la que contó con el apoyo de Napoleón III. La situación de la península itálica después del Congreso de Viena era la siguiente: Lombardía y Véneto formaban parte del Imperio de Austria. En la imagen. los ducados de Parma. Al mando de un ejército revolucionario. Si bien en un comienzo se trató de movimientos liberales al interior de cada Estado. pero su labor fue fundamental en el logro de la unificación. Fuente: Mapa editorial. los Camisas Rojas. Su líder. Módena y Toscana eran gobernados por príncipes austriacos de la familia Habsburgo. destronando al rey e instaurando un gobierno democrático provisional. conde de Cavour. Módena y Toscana y los gobernantes fueron destituidos. Italia logró unificarse en torno al reino piamontés con una monarquía constitucional. Los diversos estados italianos no estuvieron al margen de las revoluciones europeas. además de fortalecer el reino. Para no perjudicar la causa nacionalista. 1861.

En 1866 se enfrentó con Austria y la victoria le permitió disolver la Confederación Germánica y crear la Confederación de Alemania del Norte. 1885. Bismarck proclamó la formación del II Reich y Guillermo I fue nombrado emperador. destacando como grandes potencias Austria y Prusia. económico y militar. Proclamación de Guillermo I como Emperador de Alemania. Alemania se había unificado. Prusia siguió consolidando su poder político. su Canciller Otto von Bismarck. en 1870. Este sentimiento fue estimulado por intelectuales y artistas que promovían la unidad de la nación alemana. Obra de Antón Von Werner. la guerra contra Francia estimuló a los estados alemanes del sur a sumarse a Prusia. En 1862 el rey Guillermo I nombró canciller a Otto von Bismarck. esta obtuvo además Alsacia y Lorena. quedaba claro que la fragmentación política y territorial les restaba fuerzas en el escenario europeo. En enero de 1871. quien se convertiría en el artífice de la unificación. El Congreso de Viena había mantenido esta división al crear la Confederación Germánica que contaba con más de 30 estados. bajo las escalinatas. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 185 . No era fácil olvidar la humillación por el paso destructivo del ejército napoleónico por territorio germano en su camino hacia Rusia. en el contexto de los movimientos revolucionarios. Austria no participó del Zollverein y con ello perdió una opción de acrecentar su influencia. y tras vencer a Napoleón III.Unidad 7 La unificación alemana Desde las guerras napoleónicas se venía consolidando entre los alemanes un sentimiento de patriotismo y de pertenencia a una comunidad nacional más allá de su división en múltiples estados. Finalmente. Vocabulario Zollverein: Unión Aduanera Alemana. se formó un Parlamento en Frankfurt que proclamó la unidad alemana y ofreció la Corona al rey de Prusia Federico Guillermo IV. en el Salón de los Espejos del Palacio de Versalles. que excluía a Austria. Al frente del emperador. todo lo cual incrementó el prestigio y poder de Prusia. las vías ferroviarias y la industria siderúrgica. En 1848. Además. iniciativa de Prusia que eliminaba las trabas que significaban las múltiples aduanas en territorio germano. Su rechazo y la posterior represión del movimiento pusieron fin a la posibilidad de una unificación por la vía parlamentaria y democrática. Quería hacer de Alemania un Estado poderoso bajo la dirección de Prusia y sostenía que la forma de conseguirlo era “a hierro y sangre”. en enero de 1871. a través de las armas. En 1864 Prusia anexionó los ducados de Schleswig y Holstein tras vencer a Dinamarca en una guerra. Con ello se agilizó la actividad económica. La unificación alemana Fuente: Mapa editorial. aumentó la red de carreteras. Reich: imperio. es decir. Esta última lideraría la unificación de Alemania. Un primer paso fue la creación del Zollverein (1835).

.Actividades de aprendizaje 1.. haciendo mención a la forma y etapas en que se llevó a cabo.) La Joven Italia es Unitaria: porque sin unidad no hay verdaderamente nación (. A partir de la información presentada en el texto y del siguiente documento e ilustración. Que el fracaso de las tentativas pasadas proviene. de ciudadanos libres e iguales. “Treinta y ocho aduanas paralizan el comercio interior y producen el mismo efecto que si ataran los miembros de un cuerpo humano par impedir que la sangre circule por todo el cuerpo. a) ¿Qué era la Joven Italia y cuál era su objetivo principal? ¿Cuáles eran los medios que pretendía utilizar para alcanzarlos? b) ¿Qué elementos del nacionalismo y del liberalismo reconoces en el Manifiesto de la Joven Italia? ¿Cuál es la idea de Mazzini acerca del futuro de Italia? c) ¿Cuáles fueron las dos grandes tendencias que se manifestaron para llevar a cabo la unificación italiana? ¿Quiénes fueron sus principales líderes? ¿De qué modo la ilustración da cuenta del triunfo de una tendencia sobre otra? d) Elabora una síntesis de la unificación italiana... Las fronteras que el Congreso de Viena dio a Prusia no son buenas. Württemberg y Baden pueden entregarse al liberalismo. no de la debilidad. sino más bien en la fuerza y la potencia de Prusia donde Alemania tiene los ojos puestos.. Republicana: porque teóricamente todos los hombres de una Nación están llamados por la ley de Dios y de la humanidad a ser iguales y fraternos y la forma republicana es la única que asegura este destino (.). Marsella: 1831.) la instalación de un príncipe monárquico en Italia traerá consigo una inevitable revolución después de algunos años. 1819.) Los medios de los que pretende servirse la Joven Italia son la educación y la insurrección”. Que ello puede hacerse con propias fuerzas. por eso nadie les asignará el papel de Prusia.. responde las preguntas que se formulan.. (. las grandes cuestiones de nuestro tiempo –este fue el error de 1848 y de 1849– se resolverán por el hierro y por la sangre”. Unamos el pensamiento y la acción al gran deseo de hacer de Italia una gran Nación. Discurso pronunciado por Bismarck el 30 de septiembre de 1862. (. Prusia tiene que reunir sus fuerzas y esperar el momento oportuno. independiente y soberana. Giussepe Mazzini: Manifiesto fundacional de la Joven Italia. (.. 2. sino de la incapacidad de mando de los comandantes revolucionarios (. desuniendo a los estados (.. “La Joven Italia es la confraternidad de italianos creyentes en el progreso y en el porvenir. “No es en el liberalismo prusiano. intenten explicar cada una de las afirmaciones y establezcan la mayor cantidad de relaciones posibles con el proceso de la unificación alemana.. analicen los siguientes documentos: señalen sus ideas principales. estudiar diez reglamentos de aduanas y pagar diez impuestos o tasas aduaneras.. 186 Unidad 7 . convencidas de que Italia está llamada a ser una Nación. Este no es un tema ni para hacer discursos ni para buscar el voto de la mayoría. Baviera.. Para comerciar entre Hamburgo y Austria o entre Berlín y Suiza se tiene que atravesar diez Estados. haciendo una breve descripción de los personajes principales y un cronograma de las etapas del proceso unificador.) los recursos de los alemanes se arruinan por la culpa de 38 sistemas de aduanas y peajes”..) porque el federalismo daría vida a rivalidades locales. Friedich List: Petición de una unión aduanera. Reunidos en parejas.) La Joven Italia es republicana y unitaria..

mientras el sufragio censitario marginaba a los grupos que podrían atentar contra el progreso y el orden que tanto apreciaban. que tendría que luchar por sus derechos. Las unificaciones de Italia y Alemania cerraron el ciclo de revoluciones que sacudieron Europa después del Congreso de Viena. en cambio. sin importar las fronteras. surgían nuevas industrias como la química y la metalúrgica. China aparece representado como un pastel que se reparten algunas potencias. si bien hubo significativos avances del liberalismo y del nacionalismo. Paralelamente. En el plano internacional. en tanto. esta última sin participación de los anarquistas. la burguesía liberal había conseguido consolidar su poder político –sumándolo al poder económico y social que ostentaba desde la Edad Moderna– es por eso que se ha denominado el siglo XIX como el siglo de la burguesía. El establecimiento de monarquías constitucionales y parlamentarias permitía su activa participación a través de los parlamentos. se fue convirtiendo en conservador ante las demandas democráticas del liberalismo más radical y la irrupción de la clase obrera como protagonista de la lucha política. tenía lugar el gran imperialismo europeo. El liberalismo moderado. tema que estudiarás el año próximo. La conquista del sufragio universal y de los derechos sociales como el trabajo. cómo fueron tomando fuerza y dando sus frutos las ideas liberales y nacionales que habían germinado a fines de la Edad Moderna. se creaban nuevos instrumentos financieros y las grandes inversiones requeridas por las innovaciones tecnológicas estimulaban la concentración industrial y las prácticas monopólicas. con la Segunda Revolución Industrial se ampliaba a límites insospechados la capacidad del ser humano para transformar la naturaleza. sobre todo al interior de los grandes imperios de Europa oriental donde persistían pueblos que aún no concretaban sus aspiraciones nacionales y donde las reformas liberales habían sido prácticamente nulas. en términos generales. el pintor Giuseppe Volpedo representa al proletariado. (1864-1876) y de la Internacional Socialista (1891). varios asuntos quedaron sin resolver. En Europa occidental. que había sido revolucionario. En el último tercio del siglo XIX se abría un nuevo escenario político. Estos conflictos latentes se manifestarían con fuerza a comienzos del siglo XX. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 187 . Esta reivindicación solo se concretaría a lo largo del siglo XX.Unidad 7 5 Visión panorámica de Europa en el último tercio del siglo XIX En esta unidad has podido apreciar. En esta caricatura francesa de fines del siglo XIX se representa el imperialismo europeo. El internacionalismo proletario se manifestó claramente en la organización de la Asociación Internacional de Trabajadores. se imponía la fabricación en serie. grupo al margen de los tres estamentos. A fines del siglo XIX adquirió mayor fuerza el movimiento a favor de una igualdad política que incluyera a las mujeres a través del sufragio femenino. la educación y la salud serían las nuevas banderas de lucha. AIT. Marxistas y anarquistas se oponían al orden burgués y llamaban a los obreros a unirse en la lucha contra el capitalismo. En “El Cuarto Estado” (1901). nuevas potencias industriales como Alemania y Estados Unidos.

místicas o esotéricas. Galileo Galilei (1564-1642). de academias. La invención del telescopio fue fundamental para los desarrollos astronómicos. Louis Pasteur (1822-1895). En la imagen. esta difusión se veía favorecida por la invención de la imprenta. característica que algunos consideran como distintiva de nuestra civilización occidental. Una de sus primeras manifestaciones fue el afán por recuperar el saber clásico. químico y biólogo francés que fundó la ciencia de la microbiología y demostró que los gérmenes eran causantes de las enfermedades. Ya no se recurrió a explicaciones religiosas. la matemática adquiría cada vez mayor importancia ya que constituía el lenguaje utilizado en la ciencia. el cual había estado anteriormente relegado solo a círculos religiosos. lo que significó que la difusión del conocimiento dejó de estar sujeta a las decisiones eclesiásticas. El nacimiento de la ciencia moderna estuvo vinculado al desarrollo técnico. Paralelamente. la química y la biología. Por otra parte. Entre las novedades de la ciencia moderna se encontraba su estrecha relación con la técnica. Ya en el siglo XV se expresaba con optimismo la idea que la facultad de razonar del ser humano era fundamental y que gracias a ella podía llegar a conocer y comprender el mundo que lo rodeaba. Por otra parte. ya fuera al alero de las universidades. llamada pasteurización en su honor. Además desarrolló vacunas contra varias enfermedades. basada en una de las principales características del modo de pensar moderno: la confianza en la razón humana. Inventó una técnica para reducir los agentes patógenos que puedan contener los líquidos. Del desarrollo de la ciencia comenzarían a surgir un sinnúmero de avances tecnológicos. como una manera de replantear todo el movimiento artístico e intelectual. Desde ese momento. se fue asentando la convicción de que esta actividad podía favorecer el progreso de la humanidad al incrementar la producción de bienes y posibilitar una mejor calidad de vida. Esto se vio reforzado por la tendencia hacia la secularización del conocimiento. la razón y su ejercicio fueron los medios claves para lograr entender el mundo. de mecenas. la ciencia fue valorada por sus aplicaciones prácticas. junto a su telescopio.Ciencia y progreso: gran legado del mundo moderno Uno de los mayores legados del mundo moderno al mundo contemporáneo fue la revolución científica. especialmente los alimentos. 188 Unidad 7 . con su énfasis en la observación y en la experimentación. que pudiera aplicarse en toda circunstancia y que arrojara siempre los mismos resultados: nacía el método científico. considerado como uno de los padres de la ciencia moderna. Los avances científicos comenzaron a sucederse rápidamente en disciplinas como la física. El saber técnico fue especialmente valorado y gracias a él se inventó una serie de instrumentos que permitieron abrir los horizontes del saber humano. Muchos personajes que no eran monjes ni sacerdotes se dedicaron a los estudios avanzados. sino que se planteó la necesidad de un método sistémico. En la astronomía se vivió con intensidad el enfrentamiento entre los antiguos y los nuevos conocimientos. En esta disciplina se pudo apreciar el nuevo modo de aproximarse a la comprensión del mundo. Era el tiempo de nuevas dudas acerca de la realidad y se abría paso una inquietud creciente por renovar el conocimiento medieval.

Prusia e Inglaterra cuyas ideas fueron referente de Filósofos de la Ilustración Restauración definida en Congreso de Viena Revoluciones liberales (1820 . Austria.1848) Unificación italiana Unificación alemana CONSOLIDACIóN DE LAS CIUDADES COMO CENTROS POLÍTICOS y ECONóMICOS REVOLUCIóN CIENTÍFICA y SURGIMIENTO DE LA CIENCIA MODERNA El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 189 .Síntesis se desarrollaron procesos fundamentales como Unidad 7 L E G A D O MODE RNO y SU P ROy E C C I óN E N E L SIGLO XIX se inició con provocaron Búsqueda de rutas comerciales incentivó Viajes de expansión llamado Siglo de la burguesía AMPLIACIóN DEL MUNDO CONOCIDO POR LOS EUROPEOS Conocimiento de América Proceso de expansión europea Cambios en el escenario político europeo CAMBIOS ECONóMICOS Expansión actividad comercial el proceso más importante fue tales como se relacionó con Consolidación del Capitalismo Revolución Industrial Surgimiento economía a gran escala impulsado por Consolidación dominio colonial tuvo como consecuencia Transformación de los modos de producción y sistemas de trabajo Expansión mercados Surgimiento proletariado CAMBIOS POLÍTICOS Fortalecimiento de sistemas de gobierno centralizado y moderno dieron origen a Monarquías autoritarias evolucionaron al Absolutismo sistema cuestionado por Revolución Francesa significó en sucesivas etapas Triunfo ideas políticas más liberales Proclamación primeros derechos ciudadanos Restauración orden existente antes de la Revolución Francesa significó Imposición del principio de legitimismo monárquico Cambios territoriales que favorecieron a Avances del liberalismo y el nacionalismo ideologías que se abrieron paso a través de Rusia.1830 .

considerad la ventaja que Dios y la naturaleza nos han dado. nuestra libertad de pensamiento y de acción.Fuentes Las bases modernas del mundo contemporáneo Al estudiar la Edad Moderna habrás podido reconocer una serie de elementos que resultan familiares pues no se alejan demasiado de nuestra realidad contemporánea. se combinan con nuestras ventajas naturales y físicas para colocarnos a la cabeza de las naciones que se benefician del libre intercambio de sus productos. y hacia finales del siglo la metrópoli estaba siendo desafiada por los propios colonos. En: El siglo XVIII. Oxford. en su mayor parte también por mar rodeando el cabo de Buena Esperanza. En los siguientes documentos podrás analizar algunos de estos aspectos. Discurso de Sir Robert Peel al Parlamento. Los descubrimientos de la ciencia. En Asia.. Historia de Europa. La expansión europea Los europeos del siglo XVIII fueron los herederos de las dos principales ofensivas de expansión que habían empezado a finales de siglo XV: una hacia Occidente a través del Atlántico en América.). El siglo XVIII (…) hubo un espectacular crecimiento de la población y la riqueza de la mayoría de las colonias europeas en América. 190 Unidad 7 . P.. lo cual nos asegura la hegemonía y la superioridad en el mar. Hacia 1700. Europa 16881815. en el principal punto de unión entre el viejo y el nuevo mundo. El hierro y el carbón. una prensa sin cortapisas que difunde todos los descubrimientos y todos los avances de la ciencia. la otra en dirección este hacia Asia. Nuestro carácter nacional. El predominio inglés en el siglo XIX Examinad nuestra situación. las instituciones libres que nos administran. Un gran volumen del comercio pasaba hacia y desde Europa por el cabo de Buena Esperanza. esos nervios de la producción. 16 de febrero de 1846. tenemos una extensión de costas superior a las de cualquier otra nación. En relación a nuestra población y a la superficie de nuestro país. la conquista de extensas zonas y la creación de imperios europeos que habían cubierto gran parte del continente desde el río San Lorenzo en Canadá hasta Chile en el extremo sur de Sudamérica. Marshall: “Europa y el resto del mundo”. los progresos de la navegación. la presencia europea era todavía muy limitada. estas dos ofensivas habían dado lugar a resultados muy diferentes. y el destino que se nos promete. la llegada de los europeos había producido un catastrófico descenso de la población nativa. Nuestro capital sobrepasa en mucho al que ellos disponen (. en gran parte. de lo acaecido entre los siglos XV y XVIII. nos han colocado a menos de diez días de Nueva York. Del mismo modo que la Edad Moderna tenía sus raíces en la época medieval. pero solo algunas zonas relativamente pequeñas estaban bajo dominio europeo (…). nos proporcionan en la gran competición de la industria una ventaja sobre nuestros rivales. Nos encontramos en los confines de la Europa occidental. En América. nosotros somos herederos directos.

los magistrados y otros funcionarios de la judicatura y del poder ejecutivo. dado que no solo llevó al eclipse de la filosofía escolástica. ¿Cómo explica Robert Peel esa supremacía? ¿Qué elementos de la Edad Moderna están presentes en sus argumentos? 3. y en el cual la soberanía es un alma artificial que da vida y movimiento al cuerpo entero. ser llamado a las actividades públicas y brillantes que intervienen en la organización y en la regeneración de los imperios. Herbert Butterfield: El origen de la ciencia moderna. podría aspirar al título de bienhechor de la humanidad. y reduce Renacimiento y Reforma al nivel de simples episodios. la guerra civil. con el proceso de expansión europea de la Edad Moderna? 2. una razón y una voluntad artificiales. simples desplazamientos internos dentro del sistema de cristiandad medieval. Memoria sobre la oxidación y la transpiración de los animales (1780). aumentar sus goces y su felicidad y aunque solo contribuyese (…) a prolongar en algunos años. Antonio Lavoisier. como americanos. ¿Qué relación tenemos. la recompensa y el castigo (mediante los cuales cada nexo y cada miembro vinculado a la sede de la soberanía es inducido a ejecutar su deber) son los nervios que hacen lo mismo en el cuerpo natural. los consejeros. ¿Qué comparación establece Hobbes entre el Estado y los seres humanos? 4. En efecto: gracias al arte se crea ese gran Leviatán que llamamos la república o Estado (en latín civitas) que no es sino un hombre artificial. El científico moderno No es indispensable. que este puede crear un animal artificial. Análisis 1. 1982. la enfermedad. la concordia. Madrid: Editorial Taurus. Thomas Hobbes: Leviatán. la riqueza y la abundancia de todos los miembros particulares constituyen su potencia. supera en parte a todos los acontecimientos desde el surgimiento del cristianismo. para contribuir al bien de la humanidad y pagar su tributo a la patria. que informan sobre cuántas cosas precisa conocer. y que nuestra manera habitual de subdividir la historia de Europa en determinados períodos ha llegado a ser un anacronismo y un estorbo. El físico también puede. al cambiar el carácter de las operaciones mentales acostumbradas también con respecto a las ciencias no materiales (…) muestra tan claramente que es el verdadero origen del mundo moderno y de la moderna mentalidad. sino también la de la antigua. (…). Dado que la revolución científica. ¿Qué importancia atribuye Lavoisier al científico? El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 191 . México: FCE. aunque de mayor estatura y robustez que el natural para cuya protección y defensa fue instituido. 1994. la vida media del hombre. la sedición.Unidad 7 El Estado Moderno La Naturaleza (el arte con que Dios ha hecho y gobierna el mundo) está imitada de tal modo (…) por el arte del hombre. puede esperar por sus trabajos ver disminuir los males que afligen a la especie humana. ¿Qué importancia atribuye Butterfield al surgimiento de la ciencia moderna? 5. la equidad y las leyes. en el silencio de su laboratorio y de su gabinete. Importancia de la revolución científica Dado que esta revolución científica derribó no solo la autoridad de la ciencia medieval. sino también a la demolición de la física aristotélica. son la memoria. es la salud. la muerte. Inglaterra fue la gran potencia colonial del siglo XIX. nexos artificiales. ejercer funciones patrióticas.

en general.Autoevaluación 1 Las siguientes afirmaciones se presentan con cuatro alternativas de solución. 5. ……… b) La división de los poderes del Estado. ……… d) Satisfacer las demandas nacionales de los pueblos. tienes que redactar una breve explicación para justificar tu opción. ……… c) La eliminación de la gran propiedad rural. En el aspecto político. ……… b) El reemplazo de una sociedad estamental por una sociedad de clases. ……… d) Los italianos. entre los legados de la Edad Moderna se cuenta(n): ……… a) La consolidación de los derechos feudales. ……… d) El ideal de una autoridad universal. Es el caso de: ……… a) El sistema económico capitalista. 3. El orden establecido en Europa a partir del Congreso de Viena pretendía: ……… a) Impulsar en forma paulatina el advenimiento del liberalismo. ……… b) La conformación del estado moderno. Entre los pueblos que lograron constituirse como un Estado-nación a lo largo del siglo se cuenta(n): ……… a) Los polacos. 192 Unidad 7 . ……… c) Restaurar el Antiguo Régimen. ……… c) La soberanía nacional. ……… c) Los griegos. Algunos elementos de nuestra economía contemporánea tienen sus raíces en el mundo moderno. ……… b) Los belgas. ……… c) Libertades ciudadanas. ……… d) Sistemas republicanos de gobierno. En el aspecto social. ……… d) El sistema de producción fabril. 4. con el ideario de un liberalismo moderado que aspiraba a establecer: ……… a) El sufragio universal. En caso de ser falsa. Debes determinar si cada una de ellas es verdadera o falsa. El nacionalismo fue una de las ideologías fundamentales del siglo XIX. ……… c) El surgimiento del proletariado. 2. 1. ……… b) Evitar la intervención de las potencias en la política interior de los Estados. 6. ……… d) El predominio indiscutido de la nobleza. ……… b) La conexión mundial a través del comercio. el mundo contemporáneo reconoce como legado del mundo moderno: ……… a) La monarquía absoluta. Las revoluciones europeas de la primera mitad del siglo XIX se relacionaban.

cuya obra general está impregnada de una profunda crítica social. la riqueza y la paz” .000 kilómetros. En la parte inferior de esta portada de un diario francés en 1911 se lee: “Francia va a poder llevar libremente a Marruecos la civilización. el nacionalismo que derivó en una competencia de las naciones europeas. las cuales eran al final duramente reprimidas por la autoridad. Se utilizaron máquinas excavadoras con un rendimiento desconocido hasta entonces. Esta es una de las tantas pinturas de la artista plástica alemana Käthe Kollwitz Schmidt (1867 – 1945). Esta fotografía muestra parte de las obras en la construcción del canal de Suez. médico. Vivió junto a su marido Kart Kollwitz. Redacta una breve descripción de cada una. “Tejedores en marcha” (1890) representa una de las protestas de los trabajadores. 3 El imperialismo que caracterizaría el último tercio del siglo XIX y comienzos del siglo XX amplió el dominio europeo en el mundo. Luego elabora un ensayo relacionado con el tema del progreso. El canal redujo el camino de Europa a la India en 5. donde fue testigo de las condiciones miserables en que vivían los obreros y de su activismo político. una vía artificial de navegación en Egipto que une el mar Mediterráneo con el mar Rojo. Entre sus antecedentes se cuenta el gran capitalismo que necesitaba extender sus redes. en cuyo encabezado se lee “El neumático Michelin vence al ferrocarril”. Esta imagen corresponde a un cartel de propaganda de la fábrica francesa de neumáticos Michelin. en uno de los barrios más pobres de Berlín. los incesantes avances tecnológicos y la creencia en una misión civilizadora de Europa. señalando su relación con los procesos estudiados durante el año y especialmente en esta unidad. utilizando la técnica de la página 195.Unidad 7 2 A continuación se presenta una serie de imágenes. ¿Qué elementos de la civilización europea harían sentir a los europeos una superioridad tal que los llevaba a proclamar que debían llevar esos beneficios a los demás continentes? ¿Crees que eso justifica ejercer dominio sobre otros territorios? El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 193 . especialmente en Asia y África. Las obras de excavación se iniciaron en 1859 y 10 años más tarde se inauguraba el canal.

tranquilidad. herramientas u objetos de otro tipo. pintor alemán que nació en Augsburgo en 1497 y murió en 1543. un jarrón.Métodos y técnicas Las obras pictóricas son manifestaciones culturales de una sociedad. la estratificación social. esperanza. Por ello. quienes se reunieron en Inglaterra en el año 1533. una actividad o situación. Para que la descripción sea más valiosa es necesario aplicar en ella los conocimientos que ya posees sobre la realidad representada o buscar información en textos especializados o en Internet. etc. etc. Sintetizar tus apreciaciones en cuanto a su valor como reflejo de la época o proceso histórico estudiado y generar una conclusión personal de la obra. Describir la escena a través de un listado de afirmaciones. acciones. especificando si representa un acontecimiento. actividades. medios de transporte. Puede ser una tela. temor. Reconocer elementos de la cultura material que aparecen representados y que nos amplían la información de la época. solemnidad. tales como vestimentas. los gustos estéticos. • Esta obra nos entrega información además sobre la vestimenta. combatividad. Definir el tema de la obra. etc. agitación. 5 6 7 8 194 . Su autor es . • La obra es un óleo sobre un lienzo que mide 208 x 209 centímetros. Hans Holbein. autor (nombre. algún dato biográfico de interés) y fecha (año y época histórica a la que pertenece). Observar los colores y señalar los tonos dominantes y los más utilizados. Jean de Dinteville (a la izquierda) y el obispo y diplomático francés Georges de Selve (a la derecha). ya se trate de personas. Ejemplo • Esta obra se denomina “Los embajadores” Corresponde a la época del Renacimiento. • Se trata de un retrato doble en que aparecen representados con gran realismo el embajador francés en Inglaterra. un juicio propio que demuestre tu sensibilidad frente a ella. hábitat. Vivió en Basilea donde conoció y retrató a Erasmo de Rótterdam y luego se instaló en Inglaterra convirtiéndose en el pintor de la corte del rey Enrique VIII. un muro. etc. instrumentos. Definir la atmósfera o ambiente que se percibe en la obra o el sentimiento que el autor expresa a través de ella: alegría. armas. la mentalidad de una época. pueden ser una importante fuente de información histórica. señalando los elementos que la componen. en qué escenario se encuentra enmarcado y. Cómo describir y deducir información de una obra pictórica Pasos para analizar una obra pictórica con fines históricos 1 2 3 4 Identificar la obra señalando su título. sobre todo si nos muestran escenas de la vida de una sociedad. construcciones. además de ser analizadas desde el punto de vista técnico. utensilios. nacionalidad. el mobiliario y gran cantidad de objetos típicos de la época. el lugar y el momento al que corresponde. Esta obra se encuentra actualmente en la Galería Nacional de Londres. tristeza. Reconocer el soporte donde está el trabajo. desesperanza. Pueden darnos luces acerca de los valores religiosos. si es posible. grupos sociales. ya se trate de acontecimientos precisos. de una actividad característica de la época o de una situación determinada.

Se recomienda plantear el tema como problema o pregunta inicial. partiendo de una afirmación simple que se pueda discutir o de una pregunta cuyas posibles respuestas se presentarán en el ensayo. 2 Consulta de diversas fuentes: Se trata de explorar información relevante respecto al tema. planteando posturas. ya que el escritor de un ensayo necesita conocer el tema que va a desarrollar para poder elaborar buenos argumentos. con qué objetivo se escribe y por qué resulta interesante ese tema. Se intenta convencer al lector a través del análisis. precisando las circunstancias espaciales y temporales en que se desarrolla. consultando libros. Desarrollo En él se plantea la defensa de la tesis que da respuesta a la pregunta inicial a través de la presentación de argumentos y pruebas para ellos. enciclopedias. la comparación. 195 . Pasos para la realización de un ensayo 1 Selección del tema: El tema debe ser interesante. En ella también debe plantearse la tesis. interpretaciones y opiniones personales respecto a él. de acuerdo a la siguiente estructura: Introducción En la introducción debe señalarse de qué se tratará el ensayo. En otras palabras. 3 Estructuración del ensayo: Una vez seleccionados los aspectos que se considerarán en el ensayo. novedoso y estar bien delimitado. la clasificación y la determinación de causas y/o efectos. es un resumen general de la argumentación en el que pueden plantearse soluciones o alternativas al problema planteado. dede someterse a una lectura exhaustiva para corregir errores de redacción y coherencia de los planteamientos. 4 5 Realización de un borrador: Se trata de hacer una redacción preliminar. cuidando la ortografía. respecto al tema estudiado. a través de argumentos y fundamentos adecuados. Conclusión Corresponde a los últimos párrafos de ensayo en los que se sintetizan las ideas que se han presentado en la introducción y en el desarrollo. la definición. Redacción de la versión final: En esta etapa se pasará en limpio el borrador corregido.Cómo elaborar un ensayo ¿Qué es un ensayo? El ensayo es un escrito breve que tiene como objetivo exponer y analizar un tema. Una vez terminada. revistas y sitios de Internet. la redacción y la presentación general del texto. que es un planteamiento interesante o polémico de las ideas o posturas personales del autor. es necesario decidir en qué orden se plantearán.

vertiginoso. apenas observaba transformaciones entre su niñez y su vejez en la arquitectura. Indagar y construir un cuadro comparativo con: • Las semejanzas y diferencias entre dos sociedades históricas respecto a cómo enfrentan un mismo tema.)? Fundamentar. 6 196 Realizar un comentario explicativo del cuadro elaborado. los vestidos o los estilos de vida. recuerdas que han cambiado mucho y qué cosas se han mantenido casi inalterables? Durante siglos. ¿Las razones? En primer lugar. ¿Cómo y qué permanencias persisten al interior de estas sociedades? ¿Son similares para ambas? ¿En qué ámbito se producen (religioso. con las construcciones monumentales los hombres tardaban muchísimos años en acabarlas. intenta comprender y explicar: • ¿Cómo y por qué se han producido los cambios? ¿Qué papel han jugado en ellos sus protagonistas? y ¿por qué? • ¿Qué permanece? ¿Por qué lo hace? ¿Qué factores están involucrados? Para ilustrar y hacer comprensibles los cambios y continuidades generados al interior de cada sociedad. • Los ritmos de estas sociedades y sus duraciones. familiar. es necesario preguntarse: 1 2 3 4 5 ¿Qué ritmos evolutivos sigue cada sociedad (sensación de ritmo reposado. familiar. • Los antecedentes de los cambios producidos. inalterable. captando solamente fenómenos de corta duración. por ejemplo. por ejemplo. artístico.)? Fundamentar qué hace que se perciba ese ritmo.)? Fundamentar. Y segundo. la tecnología actual permite acelerar enormemente los procesos y apreciar casi en forma inmediata sus resultados. algo muy diferente a lo que nos ocurre a nosotros en la actualidad.Cómo trabajar la continuidad y el cambio en la historia ¿Tienes la sensación de que en la actualidad todo el mundo vive muy rápido? ¿Piensas que en la actualidad todo cambia velozmente? ¿Qué cosas. artístico. ¿Qué ocurre con esos ritmos cuando se encuentran sociedades distintas (en acciones pacíficas o bélicas)? ¿Cómo y qué cambios se producen al interior de estas sociedades? ¿Son cambios similares para ambas? ¿Son cambios drásticos para ambas? ¿En qué ámbito se producen (religioso. la tecnología. las personas apenas percibían que las cosas cambiaban. actualmente la ciencia y la tecnología han ayudado mucho a aumentar nuestra esperanza de vida. desde tu niñez. . y el estudio de la historia. etc. la Antigüedad y la Edad Media las distintas generaciones de hombres y mujeres conocían cambios insignificantes a lo largo de su vida. facilitando con ello que seamos más conscientes de los cambios que nos afectan. y muchas generaciones trabajaban allí. Distinguiendo la continuidad y el cambio en las sociedades Los factores de continuidad (o permanencia) y cambio (o modificación) que afectan a cada sociedad están siempre presentes. por lo que vivían una menor cantidad de años. En cambio. Un ciudadano de la Grecia clásica. a diferencia de lo que sucedía en otras épocas como en la Antigüedad. etc. social. En los Tiempos Primitivos. social. cuando. etc. sin llegar a verlas terminadas. las personas de siglos atrás tenían condiciones de vida mucho más difíciles a las que tenemos hoy.

aproximarse a una comprensión más global de lo que serían aquellas transformaciones sociales. mediana y gran escala? 197 . puedes formular las siguientes preguntas: • ¿Cómo fue el transcurrir de los acontecimientos? • ¿Quiénes participaron en él (grupos sociales)? • ¿Qué medios se utilizaron para llevarlo a cabo? • ¿Qué personajes particulares destacaron en él?. hay personajes que destacan en él y acontecimientos relevantes. en las transformaciones que experimentan las sociedades en un amplio período de tiempo. económicas. puedes responder las siguientes preguntas: • ¿Qué condiciones existían para que se concretara este proceso?. ¿Qué es necesario tener en cuenta para realizar el análisis? 1 En primer lugar. todo proceso histórico puede definirse. A veces estudias un acontecimiento.Cómo analizar un proceso histórico Estudiar la vida de las sociedades a través del tiempo es una tarea compleja y puede tener muchos matices. El historiador en su trabajo rastrea y recoge estos hechos. Con el fin de identificar las características del desarrollo de un proceso. se lleva a cabo de cierta forma. aprender o reconocer qué papel juegan cada uno de ellos en el proceso. La siguiente pregunta te permitirá identificar las distintas consecuencias de un proceso: • ¿Qué transformaciones provocó este proceso a pequeña. y ¿de qué forma lo hicieron? • ¿Cuáles fueron los hechos más relevantes del proceso y cómo se produjeron? 4 Finalmente. Para reconocer los antecedentes de un proceso. es decir. culturales. Al estudiar de un proceso histórico nos encontramos con una cadena de hechos que ocurren a lo largo de una o varias etapas de la historia. Es importante. utilizando determinados medios. otras veces. acontecimientos que son anteriores a él y que prácticamente lo hicieron posible. y luego los ubica dentro de una periodificación para analizarlos en su conjunto. su definición incluye una breve descripción de su significado. los analiza en lo particular para comprender los diferentes planos desde donde se originan. Para definir el proceso puedes responder las siguientes preguntas: • ¿En qué consistió el proceso? • ¿Cuándo y dónde se desarrolló? • ¿Cuánto tiempo abarcó? 2 Todo proceso histórico tiene antecedentes. señalando el tiempo y el lugar en el que ocurrió. de esta forma. es decir. todo proceso histórico posee consecuencias. el estudio se centra en un proceso histórico. sociales y religiosas)? • ¿Cómo influyen los antecedentes en la formación del proceso estudiado? 3 Un proceso histórico se desarrolla a través del tiempo de un modo particular. provoca una serie de cambios. por tanto. intentando. en otras ocasiones estudias un pueblo o una etapa histórica describiendo sus principales características y. de modo de comprenderlo mejor. y ¿de qué tipo de condiciones hablamos (políticas.

Cómo elaborar un mapa conceptual Los mapas conceptuales constituyen una técnica muy práctica para representar un contenido de modo sintético y esquemático. Concepto clave del que se desprenderán Ideas principales Conceptos generales se desprende Conceptos generales se desprende Conceptos generales se desprende Ideas secundarias Conceptos más específicos Conceptos más específicos Conceptos más específicos • Posteriormente. 3 Sugerencias para ir progresando en la construcción de mapas conceptuales • Se recomienda que antes de comenzar a construir mapas conceptuales. • El segundo paso es construir mapas conceptuales simples. utilizando pocos conceptos y en un tema que se domine bien para comprender adecuadamente las relaciones que existen entre los conceptos seleccionados. va desde lo general a lo particular. En este sentido. ir complejizando los mapas. de manera diferente. incluyendo mayor cantidad de conceptos y tratando de representar temas o procesos de mayor dificultad. se observe. Por otro parte. pero el proceso sirve para ir verificando el nivel de comprensión de lo que se quiere graficar. ordenando y relacionando jerárquicamente los conceptos relativos a un tema. por ejemplo. • La organización es también inclusiva. • Un mapa conceptual no es estático. va cambiando a medida que la comprensión de las relaciones entre los conceptos se va ampliando o profundizando. cada persona puede construir el mapa conceptual sobre un mismo tema. trabajar primero analizando los mapas conceptuales que aparecen en el texto. los mapas conceptuales son dinámicos. que son frases o palabras que indican la relación existente entre los conceptos. si bien hay que cumplir con los requisitos de jerarquización e inclusión. 198 . 1 Elementos que constituyen un mapa conceptual • Conceptos o términos en torno a los cuales se organiza un tema. Se pueden utilizar para comprender un conocimiento nuevo o para organizar nuestros conocimientos con el objetivo de comunicar una idea a otros u ordenarlos para nosotros mismos. 2 Características de un mapa conceptual • La organización de los conceptos es jerárquica. es decir. • Hay que tener en cuenta que un mapa conceptual puede requerir de muchos borradores antes de llegar al adecuado. En este caso. es decir. analice y trabaje con mapas conceptuales ya elaborados por otra persona. se organizan a partir de los conceptos más relevantes y desde ellos se van derivando los conceptos o ideas secundarias. • Conectores.

escrito. cinematográfico o digital. él o ella también debe ser consciente de que no son suficientes para explicar el pasado. destacando y describiendo aquellas informaciones específicas que nos reflejan estos grados de coincidencia o discrepancia. o indirecta. . si se trata de una fuente primaria. sino. desde el método del historiador. posición política. el cual es de nuestro interés investigar. políticos.La adherencia a ciertas ideas.Confiabilidad de la fuente (si la información proporcionada es objetiva. grupo social. • Cotejar la información obtenida desde todas las fuentes analizadas. género e intereses. ya sea este sonoro. la información que nos proporciona una fuente. posiciones políticas (destacando la información que nos lo revela). ideas. . que le permita no solo conocer los acontecimientos pasados.La forma en que describen el clima que rodea al hecho estudiado. Visiones humanas. hablamos de información compleja. En otras palabras.La pertenencia del autor o de la autora a un grupo social o de género específico. para poder avanzar en la comprensión de las mismas. comprenderlos y explicarlos. pues estamos tratando con el pensamiento de seres humanos. a través de un cuadro comparativo.Los intereses que pueden haber impulsado a describir el hecho desde una postura determinada. y en qué grado lo hacen (absoluto. estableciendo previamente los criterios de comparación. sin embargo. por ejemplo. Es decir. • Evaluar la validez de las fuentes seleccionadas a través de dos criterios: . si se trata de una fuente secundaria). debe hallar a los diversos hombres y mujeres que nos hablan (las verdaderas fuentes). algo siempre variable y difícil de descifrar. corresponde a la visión de los involucrados en un hecho histórico (en forma directa. 199 . observando los aspectos en que coinciden o discrepan. a través de un documento (el soporte de la fuente). Para ello debemos tener presentes los siguientes criterios de análisis e interpretación: • El contraste de las diversas visiones inferidas desde las fuentes resulta necesario porque en esta labor crítica radica la diferencia entre narrar acontecimientos del pasado y hacer historia. .Pertinencia de la fuente (si la información tiene relación con el asunto indagado). todo aquel que se introduzca al mundo de la indagación histórica. como por ejemplo: tipo de información que nos provee. reunir y seleccionar un grupo suficiente de fuentes en los que se desarrollen diversos puntos de vista sobre un mismo hecho histórico. Pasos para analizar y comparar las visiones a partir de fuentes 1 Seleccionar las fuentes con las que se trabajará: • Localizar. diversas por naturaleza Como bien sabemos. ante todo. mínimo). poniendo especial atención a la mención que se hace de los aspectos sociales. las fuentes (primarias y secundarias) resultan ser imprescindibles en su labor. un lugar y una circunstancia histórica determinada). El historiador necesita realizar un acercamiento crítico y reflexivo a las fuentes. 2 Analizar las fuentes desde el punto de vista de las visiones que se reflejan en los documentos respecto de un mismo hecho histórico. • Resulta necesario contextualizar históricamente las visiones (situándolas en un tiempo. medio. • La visiones deben contrastarse entre ellas. la cual variará dependiendo de la perspectiva en que se sitúen los distintos actores de acuerdo a sus vivencias. según criterios adecuados a lo que deseamos saber. . económicos y culturales. honesta y rigurosa).Cómo confrontar diversas visiones a partir de fuentes Para un buen historiador o para una buena historiadora. • Clasificarlas en forma práctica y sencilla. • Interpretar la información que nos proporciona cada visión teniendo en cuenta: .

Libros • Escudero. 1988.: La edad de la exploración (2 tomos). Regine: La mujer en los tiempos de las catedrales. Santiago: Editorial Universitaria. • Balcells. Libros • Crains. una vida por la reforma.portalplanetasedna.claseshistoria. Ricardo: Breve Historia Universal (hasta el año 2000).es/histodidactica/img/rocky. Madrid: Editorial Anaya.htm • La descolonización: http://historiadelmundocontemporaneo. • Vilar. 2000. 1999.S.jcyl. 1995. Estadios y tipos.org/personales/farinell/palacios/versalles/indexreal.puc.htm • Palacios de Europa: http://www. Libros • Krebs.com • Funcionamiento de una locomotora: http://www.00.0.): Así vivían durante la Revolución Francesa. 1996.swf (en inglés) 200 .claseshistoria. 2003).ub. 2000.cl/sw_educ/historia/expansion/ Sociedad del Antiguo Régimen y Revolución Francesa Film • Los miserables (Director: Bille August. Jacqueline y Ana María Güiraldes: Un día en la vida de Odette. Barcelona: Editorial Folio. Web • El Antiguo Régimen: http://www.38035857_152309065_153845530.quepasa.com/antiguoregimen/sociedad. Santiago: Editorial Andrés Bello. 1997. Anne: La edad de la fe.): La Revolución Industrial.icarito. sociedad y cultura medievales (2 tomos).ar/vida_edad_media1. Madrid: Editorial Anaya. Madrid: Ediciones Akal. • Gomis. Santiago: Editorial Zig-Zag. Antonio: La Revolución Industrial.38035857_152309069. Pierre y otros: La industrialización europea.html Edad Moderna Film • Lutero (Director: Eric Till.com/revolucionindustrial/1revolucionindustrial. Jacqueline y Ana María Güiraldes: Un día en la vida de Paolo. Barcelona: Editorial Crítica. Web • Edad Moderna: http://www. 1986). 1992.cl/icarito/enciclopedia/canal/canal/0. Trevor: La Edad Media.htm Revolución Industrial Film • Oliver Twist (Director: Roman Polanski. Barcelona: Editorial Crítica. pintor renacentista. 1998).Recursos Raíces medievales del mundo moderno Film • El nombre de la Rosa (Director: Jean-Jacques Annaud . Libros • Hayle. John R. Santiago: Editorial Zig-Zag. 1981. Joan: Calvino.htm • La expansión europea: siglos XIV y XV: http://www. • Freemantle. • Pernoud. 1999.com. • Landes. • Espinós.html • Lutero y la Reforma: http://www. Barcelona: Ediciones Folio.es/historia/contextos/1854.cl/medio/articulo/0. Josefa (et al. (et al. • Balcells.htm • La Iglesia durante la Edad Media: http://www.00. Barcelona: Editorial Planeta. 2007.wordpress.avilescd. D.0.artehistoria. Web • La vida en la Edad Media: http://www. hija de la Revolución Francesa. Web • La Revolución Industrial: http://www. 2000. 2005).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful