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ENCUENTRO DOCENTE Y PERFECCIONAMIENTO FERIA DEL LIBRO PERGAMINO

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QUE CAMBIA EN LA ESCUELA CUANDO TODO CAMBIA ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBRE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
norojor@cablenet.com.ar

“Aunque nadie podía afirmar que todo funcionaba a la perfección, ninguno imaginaba lo peor. Algunas fechas quedarán grabadas en lo mas profundo de nosotros. De pronto la sociedad estalló en mil pedazos. Nadie supo a ciencia cierta en dónde estábamos y qué había quedado del escenario anterior: la gente huía absolutamente desconcertada y no encontraba refugio en ningún lugar. Todo le era ajeno, todo le era extraño. La amenaza se había cumplido y la íntima convicción de que ya nada volvería a ser como antes recorría cada uno de los pensamientos.”

“Navegábamos tranquilos disfrutando del atardecer. El mar acariciaba con sus olas las paredes del barco que se mecía suavemente. El monótono sonido de los motores se confundía con el golpeteo del agua. Había una sensación de eternidad. De pronto, el cielo se oscureció, el mar se encrespó y una tormenta descontrolada se desplomó sobre la embarcación. La nave se volvió una minúscula excusa en medio de un océano infernal. Los motores rugían luchando contra lo imposible. Corrieron todos hacia los diversos puestos tratando de vencer con el trabajo el espanto. De pronto una ola gigantesca se tragó el barco y todos tuvimos la certeza de que ya nada sería igual”... MORRIS WEST = EL NAVEGANTE

SOLICITADA/1 A TODOS LOS DOCENTES
En las actuales circunstancias nosotros, los padres, no podemos sino confiar en la escuela y en sus docentes para que puedan ayudarnos con nuestros hijos. En medio de una situación social y económica de inestabilidad y desesperanza solamente nos queda recurrir a la escuela, a la vocación y entrega de los docentes que deberían ejercer su tarea como si fuera un sacerdocio. Sabemos que no tienen buenos salarios, pero todos estamos padeciendo dificultades económicas y deberían valorar el trabajo que tienen y las condiciones que laboralmente los favorables. Les pedimos que se preocupen mas por nuestros hijos, que los contengan, que los ayuden, que los entiendan, que traten de solucionarnos los problemas, no de provocarnos más problemas. Queremos que les exijan pero que no les compliquen las cosas, que enseñen pero que los ayuden a aprender, que los habitúen al esfuerzo pero al mismo tiempo que los entusiasmen con lo que dicen y hacen. Como padres sabemos cuáles son nuestros deberes, pero confesamos que nos resulta muy difícil cumplirlos y les pedimos comprensión y ayuda: muchos de nosotros tenemos serios conflictos familiares, situaciones de enfermedad, problemas laborales, imposibilidades económicas... Si no nos ayuda la escuela, ¿a quién

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podemos recurrir? Sabemos que nuestros hijos son inconstantes, faltos de voluntad, están atraídos por otras cuestiones, un poco violentos, malhablados, desubicados... pero también son simpáticos, alegres, desprejuiciados, libres... en fin, son buenos chicos... y traten de entender que no son sino reflejo de la sociedad que tenemos. Necesitamos que nos comprendan y que comprendan a nuestros hijos, aun cuando muchas veces no concurramos a la escuela, no nos interesemos por lo pasa en ella, aunque nos cueste cumplir con nuestras obligaciones. Para nosotros ustedes son una fortaleza de la sociedad... Por favor, ¡no nos defrauden! ¡No bajen los brazos! La escuela es, hoy, un refugio para todos.

SOLICITADA/2 A LOS PADRES DE LOS ALUMNOS

Nosotros estamos dejando la vida en las aulas y en las escuelas... La tarea como docente se está tornando insalubre y es muy común comprobar que los colegas se ven afectados por numerosas enfermedades. No es fácil ir todos los días al trabajo y luchar con los grupos de alumnos que tenemos. Los padres no imaginan lo que significa enfrentar el problema de todos. Nosotros también estamos sacudidos por todo lo que pasa en la sociedad: a nosotros también nos desbordan los problemas familiares, económicos, laborales y sociales... ¿En qué mundo creen que vivimos? No podemos admitir que los padres vengan con sus hijos y los depositen o lo estacionen con la promesa de pasar a retirarlos cuando crezcan y se vuelvan grandes. Nosotros no somos ni un depósito o ni una playa de estacionamiento. Necesitamos que los padres asuman las responsabilidades que les compete: son los últimos responsables de la educación de sus hijos...y lo que los hijos traen a la escuela es lo que han aprendido en la propia casa. No nos pidan que hagamos milagros, no nos pidan lo imposible: nuestra tarea es limitada y sólo podemos cumplir con ella si ustedes se asocian en la tarea. ¿Qué podemos hacer cuando los chicos carecen de las condiciones básicas para poder crecer y aprender? No somos nosotros los que debemos darles el afecto que no reciben, la contención que no encuentran, los límites que nadie impone. No nos pidan tanto. No somos héroes, somos seres humanos. Queremos hacer lo que nos corresponde, ocuparnos de lo nuestro: trabajar con el conocimiento que es el instrumento con el que los alumnos – sus hijos – deberán enfrentar el futuro... Si no lo hacemos nosotros, ¿quién lo hará? No somos perfectos, pero no somos tan malos... Renovamos nuestro compromiso, pero no creemos que pueda construirse una verdadera escuela si la sociedad no cambia, si las condiciones no se modifican: la escuela, los alumnos, nosotros somos el reflejo de todo lo que pasa.

0. UNA METAFORA
Son pocos los que se han aventurado a afrontar prolongado viaje en el mar. Hay una experiencia casi universal del conocimiento del mar, de la sensación de infinitud, de inmensidad. La imposibilidad de abarcarlo – aun con la mirada ya que uno debe hacer una paneo para recorrerlo – se une a la impresión de fuerza incontenible: el golpear de las olas contra las piedras o en la suave orilla, el juego del agua que se alza sin control y desconoce todo lo que encuentra a su paso... El mar es una experiencia única,

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pero el atrevimiento tiene sus límites porque muchas veces concluye en la sola mirada, en el cauteloso entremeterse en aguas cercanas y cómplices, en el recorrido de las playas, en el limitado juego de las olas. No nos atrevemos a más.

Sin embargo, EL MAR ES UNA METÁFORA CONOCIDA, casi ancestral: imaginamos y asociamos nuestras experiencias con el mar. El mar es el agua, lo no seguro, lo inestable, lo que siempre cambia y siempre permanece igual, nos tienta con su belleza y nos desafía con su inmensidad. Nos parece que adquirirán mayor relevancia y comprensión si podemos establecer una referencia a la experiencia del barco, del viaje y del mar: “creemos que naufragamos”, “tocamos fondo”, “perdimos el rumbo, necesitamos una brújula”, “navegamos con viento a favor”, “a toda máquina”, “tirarse al agua”, “zarpar”, “no podemos hacer pie”, “no podemos flotar”, “no vamos a pique”, “nos ahogamos”, “tiramos todo por la borda”, “quemar las naves”, “está haciendo agua”... LA EDUCACIÓN EN LA ESCUELA PERMITE UTILIZAR EL JUEGO DE LA METÁFORA para ampliar la comprensión: esa sensación de que nos internamos en el mar, que emprendemos un viaje, que iniciamos un camino, que nos aventuramos por territorios conocidos y desconocidos, recorre los discursos y pueblan los mensajes de la institución escolar. Tal vez podamos profundizar las co-relaciones y establecer algunas pistas para multiplicar interrogantes e inquietudes... Esa misma sensación se respira cuando un revisa la colección de discursos y palabras que cierran el ciclo académico, al finalizar el año: regreso, retorno, llegar a casa, pausa hasta una nueva partida, etc. Sin embargo es probable que podamos encontrar muchas más referencias y que en el juego de similitudes, al mismo tiempo que nos asomamos como curiosos al universo del mar, de los viajes y de los barcos... nos vamos asomando con espíritu de observador profesional que pretende revisar sistemáticamente las prácticas, al inquietante universo de esa institución social que ha asumido el papel de educar: la escuela. EL VIAJE INQUIETA, atrapa, desestabiliza, quita seguridades: dejamos lo que nos pertenece, el mundo de las cosas cotidianas (el paisaje, el habitat, las cosas) y nos atrevemos con lo distinto. El viaje puede ser simple y previsible o complejo y misterioso; lo hemos previsto todo (porque es un recorrido habitual) o nos tiramos al agua sin saber hacia dònde vamos o qué aventuras nos aguardan... Pero el viaje tiene el secreto de lo desconocido: siempre habrá más novedad que en nuestra realidad. Para muchos, el viaje es cíclico: se repite, pero es siempre distinto. Las tormentas son previsibles, pero no son siempre las mismas. Los mares serenos, los atardeceres, el cielo estrellado, el horizontes amenazados, el juego de las olas... es lo mismo y no lo es: las realidades son siempre diversas. El viaje nos atrapa con diversas y renovadas funciones: repetimos el viaje pero nunca hacemos lo mismo en él... y la experiencia del viaje y del mar varían en cada caso. Fuimos observadores desde la orilla, esperanzados familiares mirando partir y regresar el barco (o esperando noticias), pasajeros, marineros novatos, prácticos avezados, capitanes... LA EDUCACIÓN EN LA ESCUELA no es algo establecido, anclado, fijado en tierra. A pesar de tu reconocido carácter institucional, se trata de dinamismo puro, algo en movimiento. Cuando las escuelas modernas se pusieron en funcionamiento se constituyeron en acción antes que en instituciones: un encuentro pedagógico – más o menos orgánico – se puso en marcha. Necesidad de aprender, vocación de enseñar... y en ese caminar se fue construyendo la institución que le daba forma a la práctica. Por eso la ESCUELA PUEDE SER CONSIDERADA COMO UN PROYECTO EN MARCHA, como un trayecto, como un viaje. La misma utilización de algunas expresiones como: proyecto anual, organización del trabajo del año académico, preparativos previos e inicio formal, desarrollo, pausas, cierres... tiene resonancias al viaje que venimos mencionando.

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1. NAVEGAMOS EN UN MAR DE INCERTIDUMBRES
Metáfora del mar, la tormenta progresiva, las olas, el mareo, el acostumbramiento, las grietas que se observan en la barca, la orilla que se desdibuja, la posibilidad del naufragio, la crisis de los marineros, el capitán desorientado... ¿y los pasajero?            Crisis de valores Desorientación y búsqueda Ya nada es seguro La sociedad no tiene quien la represente La inconsistencia del presente, el futuro imprevisible Fin del estado de bienestar: todo puede ser peor de lo que es. Nadie nos representa: el fin de los contratos sociales. Nueva ciudadanía, nueva sociedad Las cosas pueden (o deben) ser de otra manera Denuncia y anuncio, la crítica y la propuesta Necesidad de construirnos mutuamente: no podemos hacernos sin los otros...

“Nuestra escuela puede ser una humilde canoa que sólo puede garantizarnos un corto viaje. O una cómoda embarcación que nos conecta con el mundo entero. O una lancha de fin de semana que sólo sirve para entretenernos. O un transatlántico donde todos viajan con ropa de marrca, muy bien atendidos y seguros, rumbo al puerto elegido. O un abnegado barco pesquero que tira sus redes generosas a las aguas para salvar vidas y levantar todos los que encuentra a su paso. Uno elige en qué barco trabajar y qué hacer en él: la comodidad o el compromiso, la seguridad o los días tormentosos, el pasaje asegurado o las noches sin regreso, los pasajeros cuidadosamente elegidos o los intrusos que se han subido a la barca. Puede disfrutar tranquilamente del sol y de los camarotes de primera o enfrentar con hidalguía todas las tempestades y exponerse a los naufragios. Uno elige seguir navegando o detenerse en la orilla. No es fácil, pero es necesario y urgente. Porque la escuela sigue de pie. Será difícil, pero la peor batalla es la que nunca se libra. Y nosotros estamos al pie del cañón. Por eso somos docente de una escuela que en muchos casos sigue siendo la última frontera.”

2. QUEREMOS UNA ESCUELA EN SERIO (LA BARCA)
       Que se dedique a lo que tiene que hacer: conocimientos. Segura, ordenada, confiable. Que se dedique a enseñar y que genere aprendizajes. Que valore el tiempo y que lo aproveche. Que fomente el trabajo, el esfuerzo, la dedicación. Todos somos importantes. Que contengan, pero no a cualquier precio.

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    

Que acompañe en los momentos difíciles y comparta alegría.Placentera, interesante, renovada Que prepare para la vida, pero sea ya la vida. Que se deja construir y moldear por quienes la frecuenta. Que ayude a construir una sociedad nueva, una realidad mejor. La tarea educativa en la escuela y el desafío de cada año, de cada grupo, de cada cohorte. La escuela, nuestra escuela. Los grupos de pertenencia y el entorno escolar. Docentes en sus diversas funciones. Los diversos actores de la institución. Directivos y equipos de conducción. Autoridad de servicio y al servicio del crecimiento de todos. Alumnos, estudiantes, jóvenes Sin ellos no hay viaje, ni travesía, ni tiene sentido el barco. El tiempo que nos toca vivir, la historia, el contexto. La vida de cada uno, las propias experiencia. La seguridad: la sociedad familia, grupos de pertenencia. Proyecto de vida y definiciones existenciales.

NAVEGAR MAR ADENTRO LA BARCA MARINEROS CAPITAN PASAJEROS MAR ORILLA TIERRA FIRME

¿CUANDO LA BARCA HACE AGUA?

¿QUÉ EMBARCACIÓN QUEREMOS CONSTRUIR? ¿CÓMO ES LA ESCUELA QUE QUEREMOS CONSTRUIR?

¿CUANDO LA ESCUELA SE VUELVE INSEGURA?

3. QUEREMOS UNA FAMILIA RESPONSABLE Y RESPETUOSA (LA ORILLA)
        Primera e insustituible educadora. La que debe establecer los vínculos y los afectos necesarios. Confiada cuando delega la educación en los otros. Capaz de solicitar a la escuela lo que es específica de ella. Segura a pesar de los conflictos y de los problemas. Defensora de los hijos, pero más de su crecimiento y de su educación. Solidaria en un proyecto transitorio y común: los hijos. Que aceptan las sugerencias y saben exponer (no imponer) sus propias razones

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4. DOCENTES PROFESIONALES Y VOCACIONALES (LOS NAVEGANTES)
         La profesión se construye con una sólida formación inicial Múltiples estrategias de formación permanente. Se alimenta de las ofertas del sistema Sobre todo de la propia iniciativa personal: lectura, innovación, reflexión. Un especialista de su quehacer en la función que desempeña. Es un profesional que prestigia su profesión: su tiempo, su actividad, su saber. Se trata de ser un maestro, que transmite lo que estudió, pero sobre todo lo que sabe (lo que es suyo) y que refuerza lo que dice con su ejemplo. Recuperar el prestigio y el reconocimiento social del quehacer, de la profesión y de la persona del educador. Ingredientes necesarios de la profesionalización: (1) rigor intelectual (2) actualizado dominio disciplinar (3) manejo de las metodologías (4) conocimiento psicológico de los sujetos (5) hábil en el manejo de los grupos (6) con capacidad para enseñar y promover los aprendizajes de todos

¿QUÉ CUALIDADES Y QUE PREPARACIÓN DEBE TENER EN CAPITAN?

¿CÓMO DEBEN ESTAR ADIESTRADOS LOS MARINEROS Y QUE DEBEN HACER?

EN TIEMPOS DE BONANZA Y EN TIEMPOS DE TORMENTA, ¿CÓMO DEBE SER EL DIRECTOR?

CUALES DEBEN SER LAS ACTITUDES Y LOS COMPROMISOS DE LOS MARINEROS EN LOS BUENOS Y EN LOS MALOS MOMENTOS

5. ACTITUDES Y VALORES (UN NUEVO VIAJE)
        Interés por lo específico de la escuela. Valorización de los instrumentos de la cultura. Reconocimiento del valor de uno mismo como sujeto de aprendizaje. Reconocimiento del valor del sujeto que enseña. Reconocimiento del valor del otro que aprende, del compañero de aprendizaje. Hacer sencillamente lo que cada uno tiene que hacer. Sentido de la ubicación en el espacio y en el tiempo escolar. Sentido de la autoridad del que dirige y educa y sentido de la obediencia

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   

Valorización del esfuerzo, del cumplimiento, de la voluntad, del trabajo Despertar de la curiosidad que mueve y que inquieta. Visión realista y confiada frente al futuro que se construye también desde la escuela

¿REPRESENTA LA SOCIEDAD LA TIERRA FIRME DESEADA?

¿QUÉ SOCIEDAD NECESITAMOS PARA ACOMPAÑAR LA TAREA EDUCATIVA?

¿CÓMO RESPONDEN LAS FAMILIAS A LAS ACTUALES CONDICIONES DEL VIAJE?

¿QUÉ ESPERAMOS DE LAS FAMILIAS PARA RESPALDEN A LOS “REMAN MAR ADENTRO”?

“Hay que vivir un día por vez. El viaje de 1000 millas se inicia con un solo paso. Todas las mañanas al salir el sol, todas las tardes cuando se ponía, con mar gruesa o serena, hizo salir y trabajar a cada uno de los tripulantes hasta que fueran capaces de interpretar el más leve cambio de viento y anticiparse al capricho más insignificante de la embarcación. “Quería que los viajeros estuvieran tranquilos y que los que se quedaban se mantuvieran firmes y optimistas durante el período de espera. Con ese propósito hizo una gran exhibición de eficiencia y confianza. Y permanecieron en la playa hasta que la embarcación fue nada que un puntito negro en el horizonte”. (M.WEST: EL NAVEGANTE. 360 - 367) PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO PERGAMINO norojor@cablenet.com.ar Educar es lo mismo que poner un motor a una barca hay que medir, pesar, equilibrar,.. ... y poner todo en marcha Pero para eso uno tiene que llevar en el alma un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar mientras uno trabaja que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. GABRIEL CELAYA