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ENCUENTRO DOCENTE Y PERFECCIONAMIENTO FERIA DEL LIBRO PERGAMINO

QUE CAMBIA EN LA ESCUELA CUANDO TODO CAMBIA ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBRE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
norojor@cablenet.com.ar

Aunque nadie poda afirmar que todo funcionaba a la perfeccin, ninguno imaginaba lo peor. Algunas fechas quedarn grabadas en lo mas profundo de nosotros. De pronto la sociedad estall en mil pedazos. Nadie supo a ciencia cierta en dnde estbamos y qu haba quedado del escenario anterior: la gente hua absolutamente desconcertada y no encontraba refugio en ningn lugar. Todo le era ajeno, todo le era extrao. La amenaza se haba cumplido y la ntima conviccin de que ya nada volvera a ser como antes recorra cada uno de los pensamientos.

Navegbamos tranquilos disfrutando del atardecer. El mar acariciaba con sus olas las paredes del barco que se meca suavemente. El montono sonido de los motores se confunda con el golpeteo del agua. Haba una sensacin de eternidad. De pronto, el cielo se oscureci, el mar se encresp y una tormenta descontrolada se desplom sobre la embarcacin. La nave se volvi una minscula excusa en medio de un ocano infernal. Los motores rugan luchando contra lo imposible. Corrieron todos hacia los diversos puestos tratando de vencer con el trabajo el espanto. De pronto una ola gigantesca se trag el barco y todos tuvimos la certeza de que ya nada sera igual... MORRIS WEST = EL NAVEGANTE

SOLICITADA/1 A TODOS LOS DOCENTES


En las actuales circunstancias nosotros, los padres, no podemos sino confiar en la escuela y en sus docentes para que puedan ayudarnos con nuestros hijos. En medio de una situacin social y econmica de inestabilidad y desesperanza solamente nos queda recurrir a la escuela, a la vocacin y entrega de los docentes que deberan ejercer su tarea como si fuera un sacerdocio. Sabemos que no tienen buenos salarios, pero todos estamos padeciendo dificultades econmicas y deberan valorar el trabajo que tienen y las condiciones que laboralmente los favorables. Les pedimos que se preocupen mas por nuestros hijos, que los contengan, que los ayuden, que los entiendan, que traten de solucionarnos los problemas, no de provocarnos ms problemas. Queremos que les exijan pero que no les compliquen las cosas, que enseen pero que los ayuden a aprender, que los habiten al esfuerzo pero al mismo tiempo que los entusiasmen con lo que dicen y hacen. Como padres sabemos cules son nuestros deberes, pero confesamos que nos resulta muy difcil cumplirlos y les pedimos comprensin y ayuda: muchos de nosotros tenemos serios conflictos familiares, situaciones de enfermedad, problemas laborales, imposibilidades econmicas... Si no nos ayuda la escuela, a quin

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podemos recurrir? Sabemos que nuestros hijos son inconstantes, faltos de voluntad, estn atrados por otras cuestiones, un poco violentos, malhablados, desubicados... pero tambin son simpticos, alegres, desprejuiciados, libres... en fin, son buenos chicos... y traten de entender que no son sino reflejo de la sociedad que tenemos. Necesitamos que nos comprendan y que comprendan a nuestros hijos, aun cuando muchas veces no concurramos a la escuela, no nos interesemos por lo pasa en ella, aunque nos cueste cumplir con nuestras obligaciones. Para nosotros ustedes son una fortaleza de la sociedad... Por favor, no nos defrauden! No bajen los brazos! La escuela es, hoy, un refugio para todos.

SOLICITADA/2 A LOS PADRES DE LOS ALUMNOS

Nosotros estamos dejando la vida en las aulas y en las escuelas... La tarea como docente se est tornando insalubre y es muy comn comprobar que los colegas se ven afectados por numerosas enfermedades. No es fcil ir todos los das al trabajo y luchar con los grupos de alumnos que tenemos. Los padres no imaginan lo que significa enfrentar el problema de todos. Nosotros tambin estamos sacudidos por todo lo que pasa en la sociedad: a nosotros tambin nos desbordan los problemas familiares, econmicos, laborales y sociales... En qu mundo creen que vivimos? No podemos admitir que los padres vengan con sus hijos y los depositen o lo estacionen con la promesa de pasar a retirarlos cuando crezcan y se vuelvan grandes. Nosotros no somos ni un depsito o ni una playa de estacionamiento. Necesitamos que los padres asuman las responsabilidades que les compete: son los ltimos responsables de la educacin de sus hijos...y lo que los hijos traen a la escuela es lo que han aprendido en la propia casa. No nos pidan que hagamos milagros, no nos pidan lo imposible: nuestra tarea es limitada y slo podemos cumplir con ella si ustedes se asocian en la tarea. Qu podemos hacer cuando los chicos carecen de las condiciones bsicas para poder crecer y aprender? No somos nosotros los que debemos darles el afecto que no reciben, la contencin que no encuentran, los lmites que nadie impone. No nos pidan tanto. No somos hroes, somos seres humanos. Queremos hacer lo que nos corresponde, ocuparnos de lo nuestro: trabajar con el conocimiento que es el instrumento con el que los alumnos sus hijos debern enfrentar el futuro... Si no lo hacemos nosotros, quin lo har? No somos perfectos, pero no somos tan malos... Renovamos nuestro compromiso, pero no creemos que pueda construirse una verdadera escuela si la sociedad no cambia, si las condiciones no se modifican: la escuela, los alumnos, nosotros somos el reflejo de todo lo que pasa.

0. UNA METAFORA
Son pocos los que se han aventurado a afrontar prolongado viaje en el mar. Hay una experiencia casi universal del conocimiento del mar, de la sensacin de infinitud, de inmensidad. La imposibilidad de abarcarlo aun con la mirada ya que uno debe hacer una paneo para recorrerlo se une a la impresin de fuerza incontenible: el golpear de las olas contra las piedras o en la suave orilla, el juego del agua que se alza sin control y desconoce todo lo que encuentra a su paso... El mar es una experiencia nica,

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pero el atrevimiento tiene sus lmites porque muchas veces concluye en la sola mirada, en el cauteloso entremeterse en aguas cercanas y cmplices, en el recorrido de las playas, en el limitado juego de las olas. No nos atrevemos a ms.

Sin embargo, EL MAR ES UNA METFORA CONOCIDA, casi ancestral: imaginamos y asociamos nuestras experiencias con el mar. El mar es el agua, lo no seguro, lo inestable, lo que siempre cambia y siempre permanece igual, nos tienta con su belleza y nos desafa con su inmensidad. Nos parece que adquirirn mayor relevancia y comprensin si podemos establecer una referencia a la experiencia del barco, del viaje y del mar: creemos que naufragamos, tocamos fondo, perdimos el rumbo, necesitamos una brjula, navegamos con viento a favor, a toda mquina, tirarse al agua, zarpar, no podemos hacer pie, no podemos flotar, no vamos a pique, nos ahogamos, tiramos todo por la borda, quemar las naves, est haciendo agua... LA EDUCACIN EN LA ESCUELA PERMITE UTILIZAR EL JUEGO DE LA METFORA para ampliar la comprensin: esa sensacin de que nos internamos en el mar, que emprendemos un viaje, que iniciamos un camino, que nos aventuramos por territorios conocidos y desconocidos, recorre los discursos y pueblan los mensajes de la institucin escolar. Tal vez podamos profundizar las co-relaciones y establecer algunas pistas para multiplicar interrogantes e inquietudes... Esa misma sensacin se respira cuando un revisa la coleccin de discursos y palabras que cierran el ciclo acadmico, al finalizar el ao: regreso, retorno, llegar a casa, pausa hasta una nueva partida, etc. Sin embargo es probable que podamos encontrar muchas ms referencias y que en el juego de similitudes, al mismo tiempo que nos asomamos como curiosos al universo del mar, de los viajes y de los barcos... nos vamos asomando con espritu de observador profesional que pretende revisar sistemticamente las prcticas, al inquietante universo de esa institucin social que ha asumido el papel de educar: la escuela. EL VIAJE INQUIETA, atrapa, desestabiliza, quita seguridades: dejamos lo que nos pertenece, el mundo de las cosas cotidianas (el paisaje, el habitat, las cosas) y nos atrevemos con lo distinto. El viaje puede ser simple y previsible o complejo y misterioso; lo hemos previsto todo (porque es un recorrido habitual) o nos tiramos al agua sin saber hacia dnde vamos o qu aventuras nos aguardan... Pero el viaje tiene el secreto de lo desconocido: siempre habr ms novedad que en nuestra realidad. Para muchos, el viaje es cclico: se repite, pero es siempre distinto. Las tormentas son previsibles, pero no son siempre las mismas. Los mares serenos, los atardeceres, el cielo estrellado, el horizontes amenazados, el juego de las olas... es lo mismo y no lo es: las realidades son siempre diversas. El viaje nos atrapa con diversas y renovadas funciones: repetimos el viaje pero nunca hacemos lo mismo en l... y la experiencia del viaje y del mar varan en cada caso. Fuimos observadores desde la orilla, esperanzados familiares mirando partir y regresar el barco (o esperando noticias), pasajeros, marineros novatos, prcticos avezados, capitanes... LA EDUCACIN EN LA ESCUELA no es algo establecido, anclado, fijado en tierra. A pesar de tu reconocido carcter institucional, se trata de dinamismo puro, algo en movimiento. Cuando las escuelas modernas se pusieron en funcionamiento se constituyeron en accin antes que en instituciones: un encuentro pedaggico ms o menos orgnico se puso en marcha. Necesidad de aprender, vocacin de ensear... y en ese caminar se fue construyendo la institucin que le daba forma a la prctica. Por eso la ESCUELA PUEDE SER CONSIDERADA COMO UN PROYECTO EN MARCHA, como un trayecto, como un viaje. La misma utilizacin de algunas expresiones como: proyecto anual, organizacin del trabajo del ao acadmico, preparativos previos e inicio formal, desarrollo, pausas, cierres... tiene resonancias al viaje que venimos mencionando.

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1. NAVEGAMOS EN UN MAR DE INCERTIDUMBRES


Metfora del mar, la tormenta progresiva, las olas, el mareo, el acostumbramiento, las grietas que se observan en la barca, la orilla que se desdibuja, la posibilidad del naufragio, la crisis de los marineros, el capitn desorientado... y los pasajero? Crisis de valores Desorientacin y bsqueda Ya nada es seguro La sociedad no tiene quien la represente La inconsistencia del presente, el futuro imprevisible Fin del estado de bienestar: todo puede ser peor de lo que es. Nadie nos representa: el fin de los contratos sociales. Nueva ciudadana, nueva sociedad Las cosas pueden (o deben) ser de otra manera Denuncia y anuncio, la crtica y la propuesta Necesidad de construirnos mutuamente: no podemos hacernos sin los otros...

Nuestra escuela puede ser una humilde canoa que slo puede garantizarnos un corto viaje. O una cmoda embarcacin que nos conecta con el mundo entero. O una lancha de fin de semana que slo sirve para entretenernos. O un transatlntico donde todos viajan con ropa de marrca, muy bien atendidos y seguros, rumbo al puerto elegido. O un abnegado barco pesquero que tira sus redes generosas a las aguas para salvar vidas y levantar todos los que encuentra a su paso. Uno elige en qu barco trabajar y qu hacer en l: la comodidad o el compromiso, la seguridad o los das tormentosos, el pasaje asegurado o las noches sin regreso, los pasajeros cuidadosamente elegidos o los intrusos que se han subido a la barca. Puede disfrutar tranquilamente del sol y de los camarotes de primera o enfrentar con hidalgua todas las tempestades y exponerse a los naufragios. Uno elige seguir navegando o detenerse en la orilla. No es fcil, pero es necesario y urgente. Porque la escuela sigue de pie. Ser difcil, pero la peor batalla es la que nunca se libra. Y nosotros estamos al pie del can. Por eso somos docente de una escuela que en muchos casos sigue siendo la ltima frontera.

2. QUEREMOS UNA ESCUELA EN SERIO (LA BARCA)


Que se dedique a lo que tiene que hacer: conocimientos. Segura, ordenada, confiable. Que se dedique a ensear y que genere aprendizajes. Que valore el tiempo y que lo aproveche. Que fomente el trabajo, el esfuerzo, la dedicacin. Todos somos importantes. Que contengan, pero no a cualquier precio.

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Que acompae en los momentos difciles y comparta alegra.Placentera, interesante, renovada Que prepare para la vida, pero sea ya la vida. Que se deja construir y moldear por quienes la frecuenta. Que ayude a construir una sociedad nueva, una realidad mejor. La tarea educativa en la escuela y el desafo de cada ao, de cada grupo, de cada cohorte. La escuela, nuestra escuela. Los grupos de pertenencia y el entorno escolar. Docentes en sus diversas funciones. Los diversos actores de la institucin. Directivos y equipos de conduccin. Autoridad de servicio y al servicio del crecimiento de todos. Alumnos, estudiantes, jvenes Sin ellos no hay viaje, ni travesa, ni tiene sentido el barco. El tiempo que nos toca vivir, la historia, el contexto. La vida de cada uno, las propias experiencia. La seguridad: la sociedad familia, grupos de pertenencia. Proyecto de vida y definiciones existenciales.

NAVEGAR MAR ADENTRO LA BARCA MARINEROS CAPITAN PASAJEROS MAR ORILLA TIERRA FIRME

CUANDO LA BARCA HACE AGUA?

QU EMBARCACIN QUEREMOS CONSTRUIR? CMO ES LA ESCUELA QUE QUEREMOS CONSTRUIR?

CUANDO LA ESCUELA SE VUELVE INSEGURA?

3. QUEREMOS UNA FAMILIA RESPONSABLE Y RESPETUOSA (LA ORILLA)


Primera e insustituible educadora. La que debe establecer los vnculos y los afectos necesarios. Confiada cuando delega la educacin en los otros. Capaz de solicitar a la escuela lo que es especfica de ella. Segura a pesar de los conflictos y de los problemas. Defensora de los hijos, pero ms de su crecimiento y de su educacin. Solidaria en un proyecto transitorio y comn: los hijos. Que aceptan las sugerencias y saben exponer (no imponer) sus propias razones

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4. DOCENTES PROFESIONALES Y VOCACIONALES (LOS NAVEGANTES)


La profesin se construye con una slida formacin inicial Mltiples estrategias de formacin permanente. Se alimenta de las ofertas del sistema Sobre todo de la propia iniciativa personal: lectura, innovacin, reflexin. Un especialista de su quehacer en la funcin que desempea. Es un profesional que prestigia su profesin: su tiempo, su actividad, su saber. Se trata de ser un maestro, que transmite lo que estudi, pero sobre todo lo que sabe (lo que es suyo) y que refuerza lo que dice con su ejemplo. Recuperar el prestigio y el reconocimiento social del quehacer, de la profesin y de la persona del educador. Ingredientes necesarios de la profesionalizacin: (1) rigor intelectual (2) actualizado dominio disciplinar (3) manejo de las metodologas (4) conocimiento psicolgico de los sujetos (5) hbil en el manejo de los grupos (6) con capacidad para ensear y promover los aprendizajes de todos

QU CUALIDADES Y QUE PREPARACIN DEBE TENER EN CAPITAN?

CMO DEBEN ESTAR ADIESTRADOS LOS MARINEROS Y QUE DEBEN HACER?

EN TIEMPOS DE BONANZA Y EN TIEMPOS DE TORMENTA, CMO DEBE SER EL DIRECTOR?

CUALES DEBEN SER LAS ACTITUDES Y LOS COMPROMISOS DE LOS MARINEROS EN LOS BUENOS Y EN LOS MALOS MOMENTOS

5. ACTITUDES Y VALORES (UN NUEVO VIAJE)


Inters por lo especfico de la escuela. Valorizacin de los instrumentos de la cultura. Reconocimiento del valor de uno mismo como sujeto de aprendizaje. Reconocimiento del valor del sujeto que ensea. Reconocimiento del valor del otro que aprende, del compaero de aprendizaje. Hacer sencillamente lo que cada uno tiene que hacer. Sentido de la ubicacin en el espacio y en el tiempo escolar. Sentido de la autoridad del que dirige y educa y sentido de la obediencia

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Valorizacin del esfuerzo, del cumplimiento, de la voluntad, del trabajo Despertar de la curiosidad que mueve y que inquieta. Visin realista y confiada frente al futuro que se construye tambin desde la escuela

REPRESENTA LA SOCIEDAD LA TIERRA FIRME DESEADA?

QU SOCIEDAD NECESITAMOS PARA ACOMPAAR LA TAREA EDUCATIVA?

CMO RESPONDEN LAS FAMILIAS A LAS ACTUALES CONDICIONES DEL VIAJE?

QU ESPERAMOS DE LAS FAMILIAS PARA RESPALDEN A LOS REMAN MAR ADENTRO?

Hay que vivir un da por vez. El viaje de 1000 millas se inicia con un solo paso. Todas las maanas al salir el sol, todas las tardes cuando se pona, con mar gruesa o serena, hizo salir y trabajar a cada uno de los tripulantes hasta que fueran capaces de interpretar el ms leve cambio de viento y anticiparse al capricho ms insignificante de la embarcacin. Quera que los viajeros estuvieran tranquilos y que los que se quedaban se mantuvieran firmes y optimistas durante el perodo de espera. Con ese propsito hizo una gran exhibicin de eficiencia y confianza. Y permanecieron en la playa hasta que la embarcacin fue nada que un puntito negro en el horizonte. (M.WEST: EL NAVEGANTE. 360 - 367) PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO PERGAMINO norojor@cablenet.com.ar Educar es lo mismo que poner un motor a una barca hay que medir, pesar, equilibrar,.. ... y poner todo en marcha Pero para eso uno tiene que llevar en el alma un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soar mientras uno trabaja que ese barco, ese nio ir muy lejos por el agua. Soar que ese navo llevar nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soar que cuando un da est durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguir nuestra bandera enarbolada. GABRIEL CELAYA