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Nios Brillantes Todos lo son !! 1 El poder del aprendizaje Afectivo para potenciar los talentos ] Lic.

Mariana de Anqun

Nios Brillantes Todos lo Son!!! El poder del aprendizaje afectivo para potenciar los talentos Lic. Mariana de Anqun
Hay que devolver la pasin por la enseanza a los profesores y el placer del aprendizaje a los alumnos. El aprendizaje no puede ser un vehculo de opresin sino una experiencia basada en la creatividad y el talento. Richard Gerver Este trabajo presenta a los educadores un nuevo concepto de la Brillantez, a partir de los actuales enfoques de las Neurociencias, las Inteligencias Mltiples, la creatividad y los talentos . El sistema educativo tradicional, donde los alumnos sentados en filas repiten el patrn de leer el captulo, responder preguntas, hacer un examen, refleja el modelo industrial de principios del siglo XX, donde la informacin era por materias y predecible. El sistema educativo actual se creo hace 150 aos atrs y ha tenido pocas modificaciones en comparacin con los cambios vertiginosos que han tenido la economa global, las comunicaciones , las tecnologas , etc . Pensemos en esto :Si un cirujano de la edad media entrara a un quirfano actual no sabra en donde est , ni reconocera los instrumentos que ve all , en cambio si un maestro de la edad media ingresar a un aula actual seguramente se encontrara familiarizado con ella y reconocera lo que ve inmediatamente . El sistema educativo estuvo muchos aos parado en el paradigma del dficit es decir mirando los errores de los alumnos .Ensear marcando los errores , sealando la que falta, sin mirar los aciertos y lo que si est presente. La educacin siempre se ha basado en ensearles a los nios cosas que condujeran a resultados. Siempre nos hemos centrado en el producto final. Y, por supuesto, en la mayora de los sistemas educativos el producto final equivala tradicionalmente a las calificaciones acadmicas. Por tanto, el sistema

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se ha diseado para garantizar que todos los nios consiguieran los mismos objetivos acadmicos durante su trayectoria escolar, y los profesores se han obsesionado con preparar a los nios para esas metas. Richard Gerver ,el gur mundial en el tema de la educacin , en una entrevista realizada por Eduardo Punset para el programa redes lo explica as : Como consecuencia de eso, en cierto modo hemos olvidado que lo bueno de la educacin est en realidad en la experiencia, en el momento, en la alegra de descubrir algo, en la satisfaccin de tener una pregunta y poder buscar una respuesta, y no necesariamente una nica y correcta respuesta. Creo que muchos nios y muchos profesores en el sistema educativo se sienten frustrados porque, por culpa de las presiones y la obsesin por los resultados, la magia del viaje se ha disipado. Me parece que ste es el motivo por el que cada vez hay ms nios que abandonan los estudios enseguida que pueden, porque no ven en ellos ninguna pasin, ninguna emocin, y es a raz de esta fijacin con el destino final que ignora la alegra de lo que pasa por el camino. Nios brillantes todos lo son !!! Viene a aportar un nuevo concepto acerca de los talentos y las capacidades . Invita al sistema educativo a mirar y ensear desde el paradigma de la Abundancia . Ahora las investigaciones han demostrado que los talentos , la creatividad ya no son un patrimonio de unos pocos elegidos sino que todos los nios nacen con potencialidades , talentos y la posibilidad de brillar en algo particular . En la escuela tradicional todos deben aprender lo mismo y obtener los mismos resultados en la misma velocidad y forma. Hoy sabemos que todos y cada uno de los seres humanos somos nicos y complejos. La responsabilidad moral actual de un educador es descubrir los intereses y capacidades de cada nio. Al obligar a que todos sean iguales, impedimos que cada uno florezca segn sus posibilidades., apagamos los destellos de talentos que cada uno trae al mundo. Como lo expresa Sir Ken Robinson , en su maravilloso libro ,El Elemento Todos nacemos con extraordinarias capacidades de imaginacin e intuicin .en la mayora de los casos slo utilizamos una fraccin de estas facultades, y a veces

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ninguna. Al crecer, vamos olvidndolas para ser iguales que los dems. Sin embargo siguen estando dentro de nosotros . La educacin tradicional genera mediocridad en la sociedad .Para mantener el ritmo de la era actual de la informacin, este modelo est siendo reemplazado por los importantes avances del siglo XXI en lo relativo a la comprensin del funcionamiento del cerebro humano. . El reto est en formar a futuros adultos capaces de gestionar la incertidumbre, de educar sin anular , sin cerrar posibilidades . Un camino posible para enfrentar este reto a la hora de educar , un camino alineado con las ltimas investigaciones en neurociencias , es el aprendizaje afectivo. El aprendizaje afectivo parte de dos ideas fundamentales: 1. Crear una atmsfera relajada pero estimulante: Creo que para ensear a un nio con efectividad tenemos que dar afecto , conectarnos con nuestra vocacin docente , encender nuestra pasin por educar . Cuando enseamos desde la pasin creamos un ambiente emocionalmente afectivo ,creativo y seguro para los nios, ya que las emociones son la puerta al aprendizaje. Cada estado emocional de un nio afecta a todas las destrezas de aprendizaje, a su motivacin y autoestima. El miedo , la inseguridad , cierra toda posibilidad de aprendizaje . El afecto , la confianza y la seguridad mantienen la puerta del aprendizaje siempre abierta.El aprendizaje afectivo ensea a los alumnos a trabajar para la excelencia. Que es la excelencia? Es simplemente esto: Haz lo mejor que puedas, encuentra tu manera. Un alumno que trabajar para la excelencia se diferencia del alumno perfeccionista por una cosa, El perfeccionista cada vez que se equivoca SUFRE , El que trabaja para la excelencia MEJORA. El docente que ensea con afecto lleva en su interior AMOR. El amor genera palabras inspiradoras, con sus acciones abre las mentes y el corazn de los alumnos. Se siente feliz, entusiasta, siente admiracin por sus alumnos y colegas,

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es solidario y emptico. El pensamiento del docente que ensea con afecto que busca la excelencia educativa es flexible. Sabe que existen muchas y diferentes maneras de llegar a un resultado, estimula para que cada alumno encuentre su manera particular de aprender, de resolver un problema, de pensar. Los docentes perfeccionistas exigen de los alumnos tener un desempeo perfecto. Los docentes que ensean con afecto les ensean a trabajar para la excelencia. Los docentes perfeccionistas utilizan un marcador resaltador de errores con frecuencia, para mostrar los desaciertos, lo que falta de los alumnos .Cada falla , error es penalizado con un punto menos en la calificacin, o por errar no iras a la bandera, no saldrs al recreo, hoy no sers el secretario del curso. Por errar se paga un alto precio, El docente que ensea con afecto, utiliza con mas frecuencia un marcador resaltador de aciertos . Resalta los logros, lo que hay, los aciertos, los talentos, la creatividad, las ideas .Muestra los errores pero no los penaliza, los utiliza para aprender, sabe que el error es parte del proceso de aprendizaje, as que lo acepta como algo natural y esperable. No le teme.Ensea a los alumnos a preguntarse cuando se equivocan : qu aprend ?Cmo puedo mejorar? El crear un ambiente de aprendizaje amigable en el cual el nio siente que aprende, que el error me permite superarme ,requiere la comprensin del cerebro en su totalidad (el intelectual y el emocional).Cuando un currculo se organiza teniendo en cuenta el cerebro, los alumnos tienen ms posibilidades de estar implicados en su propio aprendizaje.Las investigaciones confirman lo obvio: cuanto ms alto es el grado de implicacin de los alumnos en las tareas, ms xito tienen. La construccin de un entorno seguro, el aula es esencial para que el cerebro pueda aprender. Si bien esto puede parecer una obviedad, hay una buena cantidad de pruebas neurolgicas para promover la idea de que si los estudiantes no se sienten cmodos en un aula , no van a aprender.

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Fisiolgicamente hablando, si los alumnos no se sienten en un estado relajado sus cerebros no son capaces de formar las conexiones neuronales necesarias. Un boom de investigaciones cientficas, utilizando tecnologa sofisticada, como MRI, CAT y PET (scanners) ofrece descubrimientos reveladores de cmo funciona el cerebro.Muchos neurocientficos han trabajado en equipo con educadores para colaborar (y dar sentido) en incrementar la capacidad del nio para absorber informacin. 2 Estrategias mltiples de aprendizaje: El aprendizaje afectivo parte de la idea que existen diferentes caminos para arribar a un resultado .Hace referencia al interjuego entre la forma en que ensean los docentes con el cmo los alumnos aprenden mejor. Si cada estudiante es nico, entonces no existe una metodologa nica de enseanza que ser eficaz para todos los alumnos. Algunos estudiantes aprenden excepcionalmente bien con la enseanza Significa esto que los tradicional, mientras que otros no logran aprenden .

estudiantes que lo hacen bien son intrnsecamente ms inteligentes y brillantes? No necesariamente. Puede haber una discrepancia entre cmo en el aula se lleva a cabo la enseanza y la forma en que el nio aprende. Tomemos, por ejemplo, un estudiante muy sociable. Si en el aula , la enseanza est la inteligencia Si un estudiante es muy compuesta principalmente de trabajo independiente, donde interpersonal de los alumnos rara vez participan.

"prctico" y la instruccin en el aula implica una gran cantidad de decir, pero muy poco de hacer, el potencial de que ese alumno no podr verse ni desarrollarse . En esta visin, el objetivo de maximizar el xito acadmico en todas las reas del plan de estudios no se alcanza mediante la transformacin del currculo, sino cambiando los mtodos de instruccin con la que se ensea el plan de estudios. Incorporar estrategias mltiples del aprendizaje amigo (brainfrindly) provenientes de las ltimas investigaciones disponibles. El centrarnos en estrategias de aprendizaje cooperativo , estilos de aprendizaje, inteligencias mltiples, tipos de comportamiento, comunicacin positiva, msica selectiva y muchas ms, refleja

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nuestro esfuerzo continuo para capitalizar los descubrimientos cientficos. Vamos a aplicar nuestros conocimientos para incrementar el compromiso del nio y acelerar su aprendizaje en un ambiente emocionalmente saludable, que es divertido y que supone un reto, que le anima, y es creativo y productivo. Hoy presento un nuevo concepto de la brillantez investigaciones recientes basado en conceptos e

que nos muestran la gran plasticidad que tiene el y con la posibilidad de brillar en algo

cerebro y el enorme potencial que todos poseemos . Todos los nios vienen al mundo con potencialidades diferentes particular . Todos y cada uno de nosotros tenemos un spark , en ingls significa chispa, destello . Todos los nios poseen una chispa de talento en algo y los educadores pueden colaborar y ser protagonistas en la tarea de encender esa chispa ,esos sparks de los alumnos y solventarlos convirtindose en verdaderos alentadores de los sparks. El Dr Peter Benson CEO de Search Minneapolis, un instituto de Investigacin de talentos, es uno de las principales autoridades mundiales sobre el desarrollo humano positivo, ampliamente reconocido como una autoridad lder sobre los nios y adolescentes y los procesos que les ayudan a florecer y prosperar, autor de ms de 100 artculos y captulos en revistas cientficas y libros editados expresa con seguridad :Todas las personas, nios , jvenes y ancianos , tiene una pasin, una chispa de talento o inters que es bueno, bello, y til para el mundo. Las chispas vienen en muchas formas: escribir poesa, hacer msica, ayudar a la gente, ser un pacificador entre amigos y compaeros, hacer deportes, y cuidar la tierra. Cualquiera que sea la forma que adopten, las chispas iluminan la vida de una persona y dan la energa y el propsito. Mientras el mundo est cambiando ms rpido que nunca, nuestras

organizaciones, nuestras escuelas y demasiado a menudo nuestras mentes estn encerradas en los hbitos del pasado. El resultado es un desperdicio masivo del talento humano. Nios brillantes, Todos lo son !!! es un llamado apasionado a los educadores a pensar diferente sobre las capacidades que poseen todos los nios.

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Referencias Bibliogrficas: -Benson Peter , Sparks: How Parents Can Ignite the Hidden Strengths of Teenagers .New York ,Kindle Edition -De Anqun , Mariana , Nios Brillantes , Todos lo son !!!, C.A.BA , 2011, Editorial Dunken. -Gerver ,Richard Creating Tomorrow's Schools Today: Education - Our Children Their Futures .Published by Network Continuum Education (4 Feb 2010) -Robinson , Ken , El Elemento .Buenos Aires ,2010, Editorial Grijalbo. -Total palabras: 2069

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