Oye, el patrimonio es nuestro! Informe del Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en América Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, Lima 2001

Oye el patrimonio es nuestro!
Informe del Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, es una publicacin de UNESCO - Per. Av. Javier Prado Este 2465, Lima 41 !(511) 476-9871. Fax: (511) 476-9872 EMail: unescope@amauta.rcp.net.pe Pgina web:www.unesco.org/lima El Foro de la Juventud fue organizado por:
Con el apoyo de:
Red del Plan de Escuelas Asociadas
Centro del Patrimonio Mundial
NORAD
Este Informe Final se basa en el Informe de la Comisin Organizadora, la Relatora, los informes presentados por los talleristas, y el Informe de la Evaluacin Participativa del Foro. Coordinacin: Susana Finochietti Edicin General: Javier Ampuero Albarracn Edicin y Diseo: Pilar Bobadilla Salgado Fotografa: Mabel Caro / Archivo UNESCO / Archivo centroproduccincalandria / Imgenes extradas del video del Foro Ilustraciones: Tomadas de las grafichangas realizadas por las y los adolescentes durante el Foro. centroproduccincalandria!266-0732 ! EMail:cpcalandria@terra.com.pe Lima, junio 2001.
PE/2001/CL/RP/1
Centro del Patrimonio Mundial
Red del Plan de Escuelas Asociadas
Oye, el Patrimonio es nuestro!

Informe del Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible Lima - Per, 26 de febrero - 1 de marzo, 2001
ndice
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Presentacin Oye, el patrimonio es nuestro! Propuestas metodolgicas del Foro para la proteccin y uso sustentable del Patrimonio Cultural y Natural Conclusiones y recomendaciones Los protagonistas del Foro Himno Unin Latina Declaracin de Lima
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Presentacin
aber contribudo a organizar el Primer Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo sostenible fue para nosotros un desafo enorme que asumimos con gran entusiasmo, pero sobre todo con profunda conviccin.
en efecto, estamos convencidos de que los jvenes

son los portadores del mensaje de la preservacin y la conservacin de nuestro patrimonio, de su difusin y promocin, pero tambin del arraigo y desarrollo de nuestra identidad.
empezando un nuevo siglo debamos adems
propiciar nuestra integracin fortaleciendo los vnculos necesarios para contribuir a eliminar los rezagos de destruccin y poco respeto por nuestro legado y nuestra herencia culturales.
Slo el correr de los das nos permitir saber si la

semilla cay o no en terreno frtil. Por lo pronto creemos haber logrado la motivacin de los profesores y alumnos que nos acompaaron. Las relaciones personales que se establecieron se constituyen en un vnculo que se extender a lo largo de la vida de todos y cada uno de ellos.
al entregar este informe queremos compartir todo

lo que vivimos y aprendimos durante esos cuatro das entre febrero y marzo del 2001. Nos alienta la esperanza de que la cadena no se interrumpir y que muchos y nuevos mensajeros multiplicarn acciones, propsitos y sueos.
nuestro agradecimiento a todos aquellos que
hicieron posible la realizacin del Foro, muy especialmente a NORAD, el Fondo del Patrimonio Mundial y el Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO. Patricia Uribe Representante de la UNESCO en el Per. Lima, junio-2001.
Oye, el Patrimonio es nuestro!

Foro Las cifras del Foro
! 78 asistentes al Foro (52 estudiantes y 26 docentes). ! 46 mujeres (29 estudiantes, 17 docentes). ! 32 varones (23 estudiantes, 9 docentes). ! 18 pases participantes (Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, Guatemala, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana, Uruguay, Venezuela).
He aprendido a estar lejos de mi familia. Me hice amiga de chicos de otros lugares y aprend cosas que no saba en las conferencias y las visitas. Me divert mucho, concluye Jimena, adolescente argentina de ojos vivaces, al finalizar el Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial
en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, realizado entre el 26 de febrero y el 1 de marzo del 2001. Como ella, medio centenar de adolescentes y jvenes lleg a Lima, Per, colmado de expectativas y cierto nerviosismo. Para muchos se trataba de la primera vez que viajaban fuera de su pas y de una oportunidad para conocer a otras culturas mediante la amistad con chicos y chicas de dieciocho naciones latinoamericanas. En el Foro descubrieron esa diversidad de la que estamos hechos: hablaban usando palabras diferentes, con significados distintos o con peculiares cantitos; observaban todo con sus miradas azabaches, verdes, rasgadas o re-
Con nuestras propias palabras

Las palabras fueron un tema de intercambio recurrente entre los adolescentes durante el Foro. Risas, sorpresa, vergenza y curiosidad se provocaban entre todos al escucharse hablar. Palabras que tenan un uso cotidiano en algunos pases resultaban groseras de grueso calibre en otros. En consecuencia, descubrieron que tambin hay muchas maneras de expresar aprobacin sobre algo, y estamos seguros que las siguientes palabras fueron usadas innumerables veces cuando, al regresar a sus casas, les preguntaron: y qu tal el Foro? ! Maldito!, Mostro!, Paja! (Per) ! Chido! (Mxico) ! Culsimo! (Chile) ! Purete! (Paraguay) ! Pipirinais! Pura vida! (Costa Rica) ! Pleno! (Venezuela) ! Salvaje, bacanal! (Nicaragua) ! Qu padre! (Ecuador) ! Qu copado! Qu mortal! (Argentina) ! Ok! (Repblica Dominicana) ! Bravazo! (Cuba)
n Los cuatro das de intercambio latinoamericano resultaron cortos para todos.(Las imgenes con este smbolo ! han sido tomadas del video). !
Foro de la Juventud en Amrica Latina
Oye, el patrimonio es nuestro!
Foro Trascendencia del Foro Juventud de la Juventud sobre Patrimonio Mundial en Amrica Latina
En junio de 1995, un centenar de estudiantes y docentes de todo el mundo asistieron al Primer Foro Juvenil del Patrimonio Mundial realizado en Bergen, Noruega. Los participantes manifestaron una profunda disposicin y entusiasmo por conservar el Patrimonio Mundial. Adems expresaron la necesidad de contar con materiales didcticos para fortalecer la educacin sobre el Patrimonio Mundial, dentro y fuera de la escuela. A partir de entonces, la UNESCO convoc a maestros y estudiantes a otras seis reuniones en diversas regiones del mundo, para profundizar los acuerdos y reflexiones avanzadas en la primera reunin. Entre 1996 y 1999, se realizaron foros regionales en Europa, frica, Asia-Pacfico y en los pases rabes. Estas reuniones demostraron la importancia que tiene abrir espacios regionales de intercambio de experiencias y reflexin, para avanzar en el objetivo de promover desde la escuela conceptos, actitudes y prcticas de proteccin y uso sostenible del Patrimonio Mundial. Por ello la UNESCO consider pertinente ofrecer a los estudiantes y profesores latinoamericanos la posibilidad de reunirse para reconocer los valores universales de su patrimonio e involucrarse en la preservacin y promocin del mismo. Propuso entonces que Per fuese la sede del Primer Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina, adems este Foro sera una oportunidad para impulsar el uso del mdulo de materiales didcticos El Patrimonio Mundial en manos de los jvenes publicado en espaol.
dondeadas; compartan las historias de sus vidas trazadas al borde del mar, en la espesura de la selva amaznica o bajo la proteccin de la cordillera; convidaban imaginariamente las delicias de sus guisos, frutos y bebidas tradicionales. Sin embargo, tambin aprendieron que esa trama de diversos colores, sonidos y sabores est tejida con las resistentes fibras de una herencia cultural y un patrimonio natural que compartimos los latinoamericanos; y que, como dice Sandy, adolescente cubano, tenemos que cuidar, para que las futuras generaciones puedan conocer sobre nosotros y nuestros antecesores.
5 Oye, el patrimonio es nuestro!
Cuatro das de intensa reflexin y comunicacin

El Foro de la Juventud, como sucedi en otras regiones del mundo, congreg no slo a jvenes y adolescentes, los maestros de sus escuelas tambin participaron con un entusiasmo y vitalidad incomparables. 26 docentes que integran el Proyecto de Educacin en Patrimonio Mundial reflexionaron, durante esos das, acerca de los criterios y mtodos mediante los cuales estimulan en sus estudiantes el sentimiento y la comprensin del patrimonio cultural y natural que los rodea como una herencia que les pertenece y, en consecuencia,
Objetivos Foro Objetivos del Foro

Se cursaron invitaciones, a travs del Instituto Nacional de Cultura y de la Comisin Nacional Peruana de Cooperacin con la UNESCO, a las Comisiones Nacionales de diecinueve pases integrantes de la Regin de Amrica Latina y el Caribe, para que seleccionaran a un profesor y dos alumnos como asistentes al Foro. Los objetivos para los que se convoc el Foro fueron: ! Compartir una metodologa innovadora para promover la incorporacin en la prctica pedaggica de la proteccin del Patrimonio Mundial y su uso sustentable para el turismo. ! Promover el intercambio de prcticas y saberes entre docentes y adolescentes. ! Motivar un mayor inters y compromiso en la valoracin, proteccin y preservacin del Patrimonio Cultural y Natural. Los temas que organizaron el intercambio y la reflexin en el Foro fueron tres de los desarrollados en el mdulo El Patrimonio Mundial en manos de los jvenes: La Convencin del Patrimonio Mundial, el Patrimonio Mundial y la Identidad, y el Patrimonio Mundial y el Turismo.
1978
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Proyecto El Proyecto de Educacin del Patrimonio Mundial Juventud de la Juventud

En 1994 la UNESCO cre este proyecto con el propsito de introducir, en el mbito de la escuela, el objetivo de promover y preservar la herencia natural y cultural. Coordinado por la Red del Plan de Escuelas Asociadas (PEA) y el Centro del Patrimonio Mundial (CPM), con el patrocinio del Organismo Noruego para el Desarrollo Internacional (NORAD), el proyecto est dirigido a estudiantes de 12 a 18 aos de edad de todo el mundo. La PEA, creada por la UNESCO en 1953, realiza proyectos piloto encaminados a preparar a estudiantes y profesores para hacer frente a los desafos del presente y del futuro, fomentando la educacin hacia una cultura de paz y el entendimiento internacional. Estos proyectos estn concebidos para tener un efecto multiplicador, incorporando las innovaciones desarrolladas en los programas escolares de otras escuelas. El CPM apoya a los estados miembros en la implementacin de las medidas adoptadas por la Convencin para la Proteccin del Patrimonio Mundial, y propone y ejecuta las decisiones aprobadas por el Comit del Patrimonio Mundial. Este Comit, que se rene una vez por ao, tiene a su cargo varias tareas importantes, entre las que sobresalen: ! Seleccionar sitios culturales y naturales para ser inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial. ! Examinar los reportes acerca del estado de conservacin de los sitios. ! Decidir si procede la inclusin de un sitio amenazado a la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro. ! Administrar el Fondo del Patrimonio Mundial y determinar la asistencia tcnica y financiera que debe asignarse a los pases que han solicitado ayuda. La Convencin para la Proteccin del Patrimonio Mundial, adoptada por la UNESCO en 1972, es el instrumento internacional ms eficaz para la conservacin del patrimonio cultural y natural; alienta a los pases firmantes a identificar, proteger y preservar su patrimonio para las generaciones futuras dentro de un espritu de cooperacin internacional. Uno de los patrocinadores ms importantes con que ha contado el Proyecto es el NORAD que, a travs de su aporte financiero, ha hecho posible la realizacin de los foros juveniles en distintas partes del mundo.
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1976
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1977
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1983
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1977
ARGENTINA Los Glaciares Parque nacional de Iguaz Cueva de las Manos, Ro Pinturas Pennsula Valds ARGENTINA Y BRASIL Misiones jesuticas de los Guaranes BOLIVIA Ciudad de Potos Misiones jesuticas de Chiquitos Ciudad histrica de Sucre Fuerte de Samaipata BRASIL Ciudad de Ouro Preto Centro histrico de Olinda Centro histrico de Salvador de Baha Santuario del Buen Jess de Congonhas Parque nacional Iguau Brasilia Parque nacional de la Sierra de Capivara Centro histrico de So Luis Costa del descubrimiento Reservas del bosque Atlntico Bosque Atlntico Reservas del Sudeste Centro histrico de Diamantina COLOMBIA Cartagena de Indias Parque nacional Los Katios Centro histrico de Santa Cruz de Mompox Parque arqueolgico nacional de Tierradentro Parque arqueolgico de San Agustn COSTA RICA Parque nacional de la Isla del Coco Zona de conservacin de Guanacaste COSTA RICA Y PANAM Talamanca La Amistad
18
CUBA 1 Ciudad vieja de La Habana 2 Trinidad y Valle de los Ingenios 3 Castillo de San Pedro de la Roca, Santiago de Cuba 4 Parque nacional Desembarco del Granma 5 Valle de Viales 1980 CHILE 1 Parque nacional de Rapa Nui 1975 ECUADOR 1 Parque nacional Islas Galpagos 2 Ciudad de Quito 3 Parque nacional Sangay 4 Centro histrico de Santa Ana de los Ros de Cuenca 1991 EL SALVADOR 1 Joya de Cern 1979 GUATEMALA 1 Parque nacional de Tikal 2 Antigua Guatemala 3 Parque arqueolgico y ruinas de Quirigua 1979 HONDURAS 1 Ruinas mayas de Copn 2 Reservas de la biosfera de Ro Pltano 1984 MXICO 1 Sian Kaan 2 Ciudad prehispnica y parque nacional de Palenque 3 Centro histrico de Mxico y Xochimilco 4 Ciudad prehispnica de Teotihuacan 5 Centro histrico de Oaxaca y zona arqueolgica de Monte Albn 6 Centro histrico de Puebla 7 Centro histrico de Guanajuato 8 Ciudad prehispnica de Chichen-Itz 9 Centro histrico de Morelia 10 Ciudad prehispnica de El Tajn 11 Santuario de ballenas de las Lagunas del Vizcano 12 Centro histrico de Zacatecas 13 Pinturas rupestres de la Sierra de San Francisco
1981
14 Primeros monasterios del siglo XVI, sobre las laderas de Popocatepetl 15 Ciudad prehispnica de Uxmal 16 Zona de monumentos histricos de Quertaro 17 Hospicio Cabaas, Guadalajara 18 Zona arqueolgica de Paquim, Casas Grandes 19 Zona de monumentos histricos de Tlacotalpn 20 Zona de monumentos arqueolgicos de Xochicalco 21 Ciudad histrica fortificada de Campeche 1979 NICARAGUA 1978 PANAM 1 Fortificaciones de Portobelo-San Lorenzo 2 Parque nacional Darin 3 Distrito histrico de Panam con el Saln Bolvar 1988 PARAGUAY 1 Misiones jesuticas de la Santsima Trinidad de Paran y Jess de Tavarangue 1982 PER 1 Ciudad de Cuzco 2 Santuario histrico de Machu Picchu 3 Sitio arqueolgico de Chavn 4 Parque nacional Huascarn 5 Zona arqueolgica de Chan Chan 6 Parque nacional de Man 7 Centro histrico de Lima 8 Parque nacional del Ro Abiseo 9 Lneas y geoglifos de Nazca y de Pampas de Jumana 1985 REPBLICA DOMINICANA 1 Ciudad colonial de Santo Domingo 1989 URUGUAY 1 Barrio histrico de Colonia del Sacramento 1990 VENEZUELA 1 Coro y su puerto 2 Parque nacional Canaima
11 13
Mxico
17 16 10 9 3 4 6 20 14 19 5 12 7 1 2 5 15 8 4 3 21 1 2 1 3 2 Honduras 2 1 Guatemala 1 Nicaragua
Cuba
Repblica Dominicana
El Salvador
Panam
4 5
Costa Rica
Parque Nacional de la Isla del Coco 1
1 2 3 3 2
Venezuela
2
Colombia
Islas Galpagos (Ecuador) 1
Ecuador
4
2 3 8
Per
5 8 4 3 7 9 2 6 1
Brasil
7 3
Bolivia
3 1 4 2 6 1
9 11 4
Chile
Paraguay
5 1 2 1
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Argentina
1 1
Uruguay
Patrimonio Mundial en Amrica Latina
3 1
Foro Actividades del Foro

!
Colegio Santa Mara - Marianistas, Lima, Per. 26 febrero-1 marzo, 2001.
1. Ceremonia de Inauguracin
A cargo del Ministro de Educacin del Per, Dr. Marcial Rubio, el Director del Instituto Nacional de Cultura (INC), Dr. Luis Enrique Tord y la Sra. Mara Luisa Juregui, Coordinadora del Plan de Escuelas Asociadas a la UNESCO para la Regin Latinoamericana. La presentacin oficial del encuentro la realiz Patricia Uribe, Representante de la UNESCO en el Per.
Conferencias 2. Conferencias dirigidas a maestros y estudiantes
! El Patrimonio, el Turismo y el Desarrollo Sostenible, a cargo del arquelogo Elas Mujica. ! El Turismo y el Patrimonio, arquitecto Ciro Caraballo. ! Identidad, Patrimonio y Cultura de Paz, Dr. Enrique Gonzlez Carr.
3. Talleres de creacin y expresin cultural para los estudiantes
los alientan a comprometerse con su proteccin y promocin. Diversas actividades se desarrollaron durante el Foro. Sugerentes conferencias a cargo de destacados historiadores, arquelogos y especialistas latinoamericanos. Visitas guiadas por diversas zonas de patrimonio cultural en Lima. Mesas redondas para el intercambio de experiencias y discusin de propuestas con los maestros. Talleres de creacin y expresin cultural para los adolescentes. Un importante documento, aprobado como la Declaracin de Lima por los asistentes al Foro, que expresa sus recomendaciones a los gobiernos nacionales para la proteccin del Patrimonio Mundial en la regin. Y en las noches, estudiantes y docentes se reunan para conocer y compartir las costumbres, atuendos, historia y msica de sus pueblos. Adems, como afirma Yesenia de Colombia, hubo espacios creados por nosotros mismos durante las cenas, los almuerzos, o hablando en una mesa afuera.
! Taller de Msica. Aprendieron a construir antaras de plumas para ofrecer una cancin ritual acompaados de pututos, ocarinas y vasijas silbadoras. Conducido por el msico Tito La Rosa. ! Taller de Cermica. Modelaron ocarinas de barro, antiguos instrumentos de viento, y tambores de cermica, revalorando la herencia cultural peruana. Conducido por la artista Ana Mara La Rosa. ! Taller de Periodismo. Disearon y realizaron un reportaje televisivo sobre el Foro, registrando imgenes, opiniones y propuestas de los participantes sobre la importancia del patrimonio. Conducido por el comunicador Carlos Marn. ! Taller de Historieta. Aprendieron a contar y dibujar con imaginacin y sensibilidad sus propias historias inspiradas en el valor de su herencia cultural. Conducido por el historietista Juan Acevedo. ! Taller de Teatro. Un trabajo intenso de creacin y montaje de una obra colectiva, de prepararacin de la escenografa y utilera para escenificar La Piedra Mgica, esperanza del patrimonio. Conducido por la actriz Mercy Bustos.
reflexin 4. Actividades de reflexin con los maestros

! Taller El Proyecto del Centro del Patrimonio Mundial y la Red de Escuelas Asociadas a cargo de Mara Luisa Juregui. ! Presentacin del paquete de materiales didcticos de la UNESCO El Patrimonio Mundial en manos jvenes, por las expertas Ada Rosa Pentn y Mara Luisa Juregui. ! Mesa Redonda Patrimonio Cultural en el Currculo Escolar, moderada por el Arquelogo Elas Mujica y guiada por las especialistas Carmen Checa, Silvia Lpez, Martha Giraldo, Amalia Castelli y Denise Pozzi-Escot. Los docentes latinoamericanos mostraron las experiencias que realizan en sus pases.
(Contina en la pgina 8).
(Viene de la pgina 7).
5. Redaccin de la Declaracin de Lima
A cargo de una comisin integrada por tres profesores y cuatro alumnos, bajo la direccin de Mara Luisa Juregui y Ada Rosa Pentn, la Declaracin de Lima fue aprobada y suscrita por los participantes del Foro. Y presentada al Ministro de Educacin del Per para que la diera a conocer a sus colegas durante la Sptima Reunin de Ministros de Educacin de Amrica Latina y el Caribe, convocada por la UNESCO, realizada en Cochabamba, Bolivia, la semana siguiente al Foro.
n Los talleres desarrollados durante el Foro fueron un espacio de valioso aprendizaje para las y los adolescentes.
6. Actividades de intercambio y recreacin
Conducidas por Ciro Caraballo. Cada noche los jvenes hicieron creativas presentaciones de atuendos tpicos, danzas tradicionales o recetas de platos populares, expresndose con afecto sobre los sitios patrimoniales culturales y naturales de su pas.
Amistad e integracin
Un desbordante afn por vivir intensamente cada da. Abarrotando con imgenes y palabras cariosas la memoria, los rollos fotogrficos (siempre insuficientes), los corazones y las mochilas. Comprendiendo que hacer amigos y amigas, en medio de nuestra aparente diversidad, es una autntica manera de conocer y compartir nuestro legado cultural e integrarnos a la patria grande. Compartiendo nuestras innumerables maneras de preparar las papas, el maz o los frijoles; de nombrar aquello que nos gusta y lo que nos disgusta; de reirnos, bromear, cantar, bailar y jugar. Una cuenta regresiva inexorable. Cuatro das que llegaban a su fin. Durante aquel jueves del adis las sonrisas, cantos y bullicio de los das anteriores se nublaron con cierta tristeza. Las miradas humedecidas se cruzaban, los racimos de chicos y chicas paseaban abrazados resistindose a la despedida, un contenido llanto se liber esa noche al comps de una danza colectiva que abraz a chicos y grandes. Mientras los castillos de
Foro de la Juventud en Amrica Latina Oye, el patrimonio es nuestro! 8
7. Visitas a centros de patrimonio cultural
El Centro Histrico de Lima, el Sitio Arqueolgico de Pachacamac y las ferias artesanales de Lima fueron visitadas por los adolescentes y maestros, para conocer directamente parte del patrimonio cultural peruano.
8. Mdulo de consulta y evaluacin evaluacin
Una grafichanga recibi a las y los participantes invitndolos a dibujar y escribir en un inmenso mural sus expectativas antes de iniciar el Foro. Asimismo, cada da expresaron sus opiniones, aprendizajes y quejas mediante el mdulo de consulta (craneonfora, nfora de aprendizaje, rajenfora y rajecabina). Finalmente, los adolescentes participaron en cuatro grupos de evaluacin, donde mediante grafichangas y conversas, establecieron lo positivo y negativo del evento, plantearon recomendaciones y disearon propuestas para aplicar lo aprendido en la proteccin del patrimonio de sus localidades.
9. Ceremonia de Clausura
Se entregaron los diplomas a los participantes nombrndolos Mensajeros, pues se responsabilizarn de compartir lo aprendido. En nombre del INC, la Sra. Bertha Estela dirigi unas palabras a los concurrentes; el Vice-Ministro de Educacin, Henry Harman, agradeci a las delegaciones extranjeras su participacin fraterna y significativa; y declar clausurado el Foro. Finalmente, en los jardines de la Casa de Retiro se ofreci el espectculo folklrico teatral Pukllay (Juguemos) a cargo del grupo Yuyachkani del que todos participaron con entusiasmo.
fuegos artificiales iluminaban el cielo de Lima, decenas de adolescentes y maestros sellaban, con la experiencia vivida en esta convivencia latinoamericana, su compromiso para continuar trabajando como los ms entusiastas promotores y protectores del patrimonio cultural y natural de nuestros pases.
cia de nuestros padres y abuelos es una genuina manera de comprender y querer ms lo nuestro, de comprometernos a protegerlo, de lograr que ms latinoamericanos se sumen a la inmensa tarea de construir un futuro de esperanza sobre las slidas bases de nuestro pasado y la rica diversidad de nuestro presente. 0
La creacin del video Oye, el patrimonio es nuestro estuvo en manos de los propios jvenes. Diversas imgenes extradas de este video son usadas en esta publicacin. !
Compartiendo lo aprendido
Estas pginas registran las propuestas, conclusiones y recomendaciones del Foro de la Juventud sobre Patrimonio Mundial en Amrica Latina como una va para compartir los resultados del evento con el mayor nmero de docentes y adolescentes de la regin. Estamos seguros que este documento ser de mucha utilidad para que, adaptando lo aqu propuesto a nuestras diversas realidades locales y nacionales, afiancemos nuestra responsabilidad en la conservacin y proteccin de los sitios del Patrimonio Cultural y Natural de nuestos pases. Mirarnos a los ojos, escuchar nuestras voces, sentir nuestros ritmos e historias, conocer mejor la heren-
n La integracin y amistad rein en el Foro, las demostraciones de afecto durante la clausura fueron innumerables. !
Imgenes Foro Imgenes del Foro

Oye, el patrimonio es nuestro es un reportaje televisivo de 11 minutos que presenta desde las miradas, acentos y opiniones de las y los adolescentes lo ocurrido durante el Foro de la Juventud sobre Patrimonio Mundial en Amrica Latina. El video fue diseado y realizado con la participacin del equipo del taller de periodismo televisivo del Foro (Adriana Urrutia, Cristina Len, David Gonzles, Tatiana Schlischting, Paola Pineda y Yesenia Donozo). Direccin: Javier Ampuero, Carlos Marn. Cmara: Alberto Venero. Edicin: Miguel Yucra. Una realizacin del centroproduccincalandria.
9 Oye, el patrimonio es nuestro! Foro de la Juventud en Amrica Latina
Para mayores informes dirigirse a la Comisin Nacional de Cooperacin con la UNESCO de su pas.
Propuestas metodolgicas del Foro

para la proteccin y uso sustentable del Patrimonio Cultural y Natural
na de las columnas sobre las que se sostiene la identidad cultural de un pas y de una regin es la relacin que mantienen las personas y las instituciones con su patrimonio cultural. Y la tarea de valorar y proteger nuestro patrimonio cultural implica un esfuerzo comn de todos nosotros: estudiantes, maestros, gobiernos, instituciones pblicas y privadas, empresas, ONG, la UNESCO y la ciudadana en general. Sin embargo, el papel de la escuela es clave por su responsabilidad en el desarrollo de actitudes, conocimientos y valores de nios, adolescentes y jvenes. Qu pasos se han dado y cules deben an darse para hacer de la escuela la gran aliada de la conservacin y defensa del patrimonio
cultural? Qu entendemos por patrimonio cultural? Cmo se ubican los temas de patrimonio cultural, turismo y desarrollo sostenible en el currculo escolar? stas fueron algunas de las preguntas que se discutieron en la Mesa Redonda El Patrimonio, el Turismo, la Identidad y el Desarrollo Sostenible en el Diseo Curricular, dentro del Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible.
Ideas, opiniones y experiencias claves

Esta Mesa, en la que participaron maestros e investigadores de diversas instituciones educativas y culturales de Latinoamrica, gener una discusin muy rica sobre el tema que deriv en propuestas importantes y novedosas. A continuacin las reseamos, acompaadas de las experiencias compartidas por los docentes que son, junto con las frescas opiniones e iniciativas de los adolescentes, el sustento principal de estas propuestas metodolgicas. Corresponde a los maestros y estudiantes de la regin desarrollar sus propias iniciativas y experiencias, adaptando las ideas y recomendaciones que compartimos en estas pginas. 0
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Primero
Una concepcin integral del Patrimonio
ebemos compartir una concepcin integral de patrimonio. Comprender que el patrimonio no est conformado slo por los sitios arqueolgicos, sino tambin por el medio ambiente, el hbitat o paisaje natural, las lenguas originarias y las apropiadas, el folklore, la gastronoma, en suma, lo tangible y lo intangible de la diversidad de manifestaciones culturales. El patrimonio suele definirse como nuestro legado del pasado, nuestro equipaje en el presente y la herencia que les dejaremos a las futuras generaciones para que ellas puedan aprender, maravillarse y disfrutar de l. El patrimonio mundial es la expresin visible de un tesoro que poseemos y por el cual somos responsables. Nuestro patrimonio, obras maestras del ser humano y de la naturaleza, dentro del que incluimos la msica, la danza, la gastronoma, las artesanas, las tradiciones, las leyendas y las lenguas, adems de reflejar las habilidades, costumbres y experiencias de nuestros antepasados, es la expresin autntica de una regin. Forma parte de su atractivo turstico, es el punto de referencia de la identidad, y es frgil, por lo cual debemos trabajar juntos para preservarlo y protegerlo, para que no sea arrasado ni destruido, y sea respetado por los visitantes que a diario lo recorren. Es importante reconocer la responsabilidad que tenemos en la conservacin y desarrollo de un patrimonio recibido de nuestros ancestros, as como en la motivacin para que la gente aprecie los valores culturales y medioambientales que poseemos.
Principales problemas que padece el patrimonio de sus pases
El principal problema es la falta de preocupacin por parte de la poblacin ya que explotan irracionalmente nuestros recursos naturales y no tienen una mentalidad protectora. Hace falta educacin para crear ciencia y as preservar con y nuestros tesoros naturales les. (Ivonne, cultura Nicaragua).
Uno de los problemas del patrimonio natural son las playas, las construcciones que hacen a la orilla para los turistas y que daan nuestro patrimonio. (Libertad, Repblica Dominicana).
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En Piura tenemos la desertificacin y la tala de rboles, que destruye gran parte de nuestro algarrobo y la tala de zapote para las artesanas. (Wilmer, Per).
Diagnstico de los adolescentes
El bosque de Machalilla est en peligro ya que piensan constru ir una carretera por el centro del parque. Y en la ciudad de Qu ito hay mucho smog que afecta la arquitectura. (David, Ecuado r).
rada. La industrializacin inmode desarrollo y no llev Cancn creci sin duccin y un proceso sustentable de pro e se est autosuficiencia, actualment nde y convirtiendo en un pueblo gra o, el turismo acrecienta contaminad de hoteles cuatro veces la construccin rimonios. (Luis y la devastacin de pat Alberto, Mxico).
Declaracin de Lima
Los jvenes y docentes reunidos en el Primer Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, reconocemos la importancia y alcance de los temas tratados en este Foro: ! Que la educacin de los jvenes sobre el patrimonio es una de las bases del desarrollo sostenible. ! Que la valoracin del pasado es el pilar de la construccin del futuro. ! Que el fortalecimiento de la identidad, a travs del conocimiento y la apropiacin de nuestra riqueza cultural y natural, favorece el entendimiento y la solidaridad entre los pueblos. ! Que el turismo organizado favorece la proteccin de la identidad de nuestros pases. ! Que el conocimiento del Patrimonio Mundial y de los instrumentos normativos de la UNESCO, como la Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Cultural y Natural de 1972, es fundamental para afrontar los retos del siglo XXI.
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segundo
Cmo trabajar el Patrimonio Cultural en el currculo
A.
Como un eje transversal del currculo que fortalezca la identidad cultural

El tema del patrimonio cultural no debe limitarse a ser slo una asignatura en la escuela. Un currculo organizado en reas permite una integracin difcil de lograr si se fragmenta el conocimiento en asignaturas o disciplinas. Si tenemos en cuenta la concepcin integral del patrimonio, encasillar el tema en un solo curso como Historia, por ejemplo, nos es lo adecuado pues el patrimonio tambin est relacionado con la Geografa, las Ciencias Naturales y otras Ciencias Sociales. En cambio, puede encajar perfectamente en un rea como Desarrollo Personal y Social, y ser parte de un eje o principio transversal al currculo, como el de Desarrollo de Identidad Personal, Social y Cultural. Definitivamente, la escuela que opta por trabajar con y por el patrimonio cultural, est fortaleciendo la formacin de una identidad cultural que es clave para el dilogo y la bsqueda de entendimiento con otras culturas, que forman parte del patrimonio mundial. Entender el patrimonio mundial nos puede ayudar a desarrollar una conciencia ms aguda sobre nuestras propias races, nuestra identidad cultural y social. Algunos ejemplos, nos pueden ilustrar al respecto. La autoestima y la identidad propia de los habitantes de Ferreafe, Lambayeque, en el norte del Per, se robustecen cuando conocen y reviven lo que fue Sipn o la lengua mochica. Los nios costarricenses lo logran al conocer y tomar contacto con sus diversos grupos tnicos, entre los que prevalecen las culturas afrocaribeas. Y los nios del Gran Buenos Aires tienen otra perspectiva de su identidad cuando trabajan la cermica de la comunidad toba, grupo originario del norte de la repblica.
!
O
Sensibilizar a nuestros compaeros de escuela y tambin a los adultos para que conozcan su propio patrimonio cultural y natural, de manera que se identifiquen con l, lo consideren suyo, lo aprecien y quieran y de esa manera, lo cuiden y protejan.
olar Incorporar en el currculo esc conservacin del el tema de la patrimonio, porque falta informacin y educacin en profesores y alumnos. Para yo y lograrlo necesitamos del apo voluntad poltica de los se gobiernos centrales, y que los currculos, reformulen incorporando cursos sobre el patrimonio o incorporando as las materias. tema en tod
Oye, el patrimonio es nuestro! 12
Iniciativas Iniciativas de los adolescentes propuestas en el Foro
Lambayeque, Per Experiencia de Lambayeque, Per

Para valorar el patrimonio natural y cultural de la regin las docentes y estudiantes del Colegio Nuestra Seora del Rosario impulsaron el proyecto Patrimonio Lambayecano en Manos de las Jvenes Rosarinas. Los objetivos que se propusieron alcanzar a corto y mediano plazo fueron: ! Fomentar vivencias solidarias y poner en prctica valores de tolerancia, integracin y respeto por el otro para compartirlos con la comunidad. ! Valorar las costumbres de la regin, en especial el folklore, las comidas y las artesanas. ! Favorecer la creatividad de las estudiantes en la confeccin de trajes tradicionales. ! Promover la integracin comunitaria para el afianzamiento de la paz. ! Apreciar los centros tursticos patrimoniales para contribuir a su proteccin y conservacin.
valoramos fomentamos Conociendo nuestro patrimonio valoramos y fomentamos una cultura de paz
Rosarinas en accin
En el proyecto, donde se integraron diversas reas del currculo, participaron las alumnas de primero de bachillerato. A travs del rea de Gestin y Procesos Productivos y Empresariales, las docentes ensearon a elaborar trajes tpicos de los distintos departamentos del Per, los que luego fueron exhibidos y usados en distintas festividades. En el rea de la Comunicacin se organiz un concurso literario-musical denominado Poemario por la Paz. Las mejores composiciones poticas integraron el programa de un encuentro cultural.
Las profesoras del rea de Ciencia y Tecnologa, y de Ambiente y Ciencias Sociales prepararon visitas guiadas a los sitios tursticos de la regin para que las alumnas, en contacto directo con la naturaleza y los monumentos arqueolgicos, conocieran, apreciaran y se identificaran con las culturas de sus antepasados directos, as como se comprometieran a respetarlas y contribuir en su preservacin. En tales visitas las jvenes tuvieron oportunidad de entrevistarse con los lugareos, quienes les contaron historias, leyendas y costumbres ricas en mitos, ritos y prcticas que muchas de ellas desconocan.
paerismo, la solidaridad y el respeto a los dems, con el fin de fortalecer vnculos de integracin y paz para que la juventud madure en un ambiente sano y feliz. Se elaboraron peridicos murales y trpticos para que la comunidad se informara sobre las actividades del proyecto y de la UNESCO, y decidiera involucrarse y comprometer su participacin. Todas las actividades realizadas fueron asumidas financieramente por los padres de las estudiantes a travs de la Asociacin de Padres de Familia. La comunidad concurri a charlas, paneles, particip como integrante de jurados en los concursos. Posteriormente, el proyecto fue evaluado a travs de observaciones parciales, fichas de investigacin y presentacin de las tareas encomendadas. Los informes de cada actividad cumplida se elevaron a la Comisin Nacional Peruana de Cooperacin con la UNESCO.
Participacin de la comunidad
Se realizaron encuentros deportivos donde las estudiantes del Colegio Santa Rosa convocaron a otros jvenes lambayecanos, integrantes de las Escuelas Asociadas a la UNESCO. Estas actividades, coordinadas por las profesoras de Educacin Fsica incentivaron el com-
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b.
Construyendo un currculo de manera participativa y diversa

Al enfoque integrador del currculo, planteado en el anterior punto, hay que agregarle dos rasgos para enriquecer y hacer ms viable su concrecin: diversificacin y participacin en su elaboracin. Aunque no se cuenta con un modelo ideal, las experiencias demuestran que siempre hay un grado de adecuacin curricular para responder o aprovechar las caractersticas especficas del entorno en el que se ofrece la educacin escolarizada. As, mientras unos trabajan patrimonio a partir de los sitios arqueolgicos, otros lo hacen desde la gastronoma, el folklore, las plantas o los animales en peligro de extincin. No obstante, para diversificar el currculo, es conveniente elaborarlo con la participacin de agentes educativos de otros sectores, pblicos y privados. En la medida en que el sector Educacin abra sus puertas, no slo a los padres de familia y a las autoridades locales, sino a representantes de sectores como Turismo, Industria, Salud, Comercio o cualquier otro que tenga significacin en la localidad, estaremos ms cerca de hacer de la educacin un instrumento de desarrollo sostenible.
q
Estudiantes y profesores consideraron de suma importancia la necesidad de integrar la educacin sobre el Patrimonio Mundial en el aprendizaje escolar y que todos los pases presentes en este encuentro ratificarn la Convencin del Patrimonio Mundial. Los estudiantes propusieron un plan de accin para el ao 2001 en el que se comprometen a: ! Realizar actividades en sus pases para garantizar la identificacin y preservacin de los sitios naturales y culturales de la regin que tienen valor universal. ! Hacer or sus voces para introducir la Educacin en Patrimonio en los planes de estudio de los establecimientos de enseanza secundaria. ! Bregar por el cumplimiento de los postulados de la Convencin sobre el Patrimonio Mundial, especialmente de aqullos referidos a la proteccin de los sitios en riesgo por los daos fsicos ocasionados por el turismo desenfrenado. Estos enfoques educativos de apoyo, innovadores y novedosos servirn para que los estudiantes tengan la posibilidad de: ! Aprender ms acerca de los sitios culturales y naturales de valor universal, nacional y local. ! Adquirir las destrezas necesarias para ayudar a conservar y proteger los lugares y elementos patrimoniales. ! Forjar actitudes y compromisos hacia la conservacin, proteccin y preservacin del acervo cultural local, nacional y mundial. ! Desempear una funcin instrumental para resguardar la inmensa diversidad cultural y natural del mundo.
jv Foro Compromisos de los jvenes en el Foro
Declaracin de Lima
Los jvenes y docentes reunidos en el Primer Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, recomendamos: ! Fortalecer las polticas educativas y culturales de manera intersectorial (Ministerios de Educacin, Cultura, Turismo, Medio Ambiente, entre otros).
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Experiencia de La Habana, Cuba

vivos Los museos vivos
Los museos son edificios que conservan las manifestaciones de nuestras culturas en el pasado. En consecuencia es necesario establecer una relacin vivencial entre ellos y las instituciones educativas. La experiencia cubana es interesante en este campo. A raz de la reconstruccin y el rescate del centro de la ciudad de La Habana, la escuela busc albergue en el museo para poder funcionar all, lejos del ruido. En cada museo de La Habana Vieja hay un aula de primaria o de educacin especial. Este alojamiento de nios y maestros en el museo dio lugar a un trabajo integrado entre las escuelas y los museos, donde los nios tienen contacto con un muselogo y con personas de la tercera edad. La experiencia abre otra veta por explorar y para reflexionar: Cmo hacer de los museos casas aliadas de la escuela, a favor de la integracin del patrimonio cultural al currculo. Cmo hacer de los museos centros vivos o de convivencia con el pasado para que ste tenga futuro, como se expresa en el nombre de un proyecto peruano: Nuestro pasado tiene futuro. La educacin en la escuela cubana aspira contribuir a la formacin integral del futuro ciudadano. Por ello, dentro de esa formacin integral, la educacin en patrimonio cultural tiene un papel destacado que no slo involucra a nios, jvenes y docentes, sino que convoca a la participacipnde toda la comunidad.
! Sensibilizar a nios y jvenes en el respeto a su identidad y a su comunidad. ! Comprometer la participacin de nios, jvenes, docentes y padres en proyectos culturales. Esta experiencia se realiz a partir de 1996 en tres aulas del museo Casa Simn Bolvar y una en la Armera 9 de Abril, a raz de la restauracin de la antigua Plaza Vieja. Los estudiantes propiciaron, en primer lugar, una investigacin, sta les permiti fortalecer el estudio individual. Luego debatieron espontneamente sobre el tipo de actividades en las que deseaban participar: charlas, conferencias, recorridos por otros museos, tareas de proteccin y conservacin de sitios patrimoniales, danzas folklricas, efemrides patrias.
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Nueva Nueva vida cultural

El objetivo principal de la experiencia fue propiciar, a travs de la vinculacin escuela-instituciones, el desarrollo de una vida cultural en la localidad. De este objetivo se desprenden otros como: ! Incentivar nuevas formas de actuar cultural y socialmente, poniendo en contacto a la escuela con las instituciones culturales y fortaleciendo la relacin entre escuela y la comunidad. ! Aprender a conocer el proceso histrico, para que los estudiantes aprecien el patrimonio cultural y natural que les rodea, valorando sus tradiciones y costumbres.
rrculo con las actividades propias del museo. Se foment un programa sobre Patrimonio. Se ampli el Plan de Estudio mediante Crculos de Inters para los jvenes y actividades de Posgrado, Talleres y Seminarios sobre temas patrimoniales para los docentes. Se adquirieron conocimientos sobre Turismo. Participaron activamente en la vida cultural del municipio. Se contribuy a orientar la personalidad del nio hacia la convivencia social. Se impuls la creatividad y el gusto esttico.
Resultados
A fines de 1996, esta experiencia se ampli a otras escuelas del municipio y se intercambiaron resultados. Los principales fueron: ! Se profundizaron los conocimientos en la historia de la localidad. ! Se integraron diversas asignaturas del cu-
El producto obtenido a travs de esta experiencia ha resultado tan beneficioso, que ha sido el motor para impulsar tareas donde la comunidad no slo se involucre en la valoracin del patrimonio cultural y natural que le rodea, sino que ha promovido campaas de proteccin del medio ambiente, cuidado y limpieza del lugar donde viven, asistencia a y colaboracin con los turistas, etc.
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tercero
Estrategias de desarrollo curricular favorables al patrimonio cultural
a.
Promover la pedagoga de la indagacin
Las actitudes y valores con respecto al patrimonio deben empezar a gestarse desde la infancia, y la escuela conjuntamente con la comunidad tiene una funcin decisiva en ella. En ese sentido, las actividades didcticas propias de la pedagoga del descubrimiento o la indagacin, por su carcter vivencial, de experiencia vivida y sobre la que se reflexiona, son las que garantizan mejores logros en el desarrollo de una relacin altamente positiva con el patrimonio cultural propio, regional y mundial.
Talleres de indag indagacin a travs travs de la msica y la cermica

Estos talleres, desarrollados como parte de las actividades del Foro, permiten un acercamiento ms vivencial y personal al tema del patrimonio. Luego de un acercarmiento por el lado creativo de elaborar su propio instrumento y hacer msica con l, o de estar en contacto directo con la arcilla, de modelarla con sus propias manos, el estudiante puede pasar a un proceso reflexivo sobre el patrimonio msical y la cermica tradicional de su regin, sus materiales, su historia y cmo se continan cultivando esas tradiciones en el presente.
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Taller de Msica
La metodologa aplicada consisti en una introduccin histrica y religiosa al tema de la msica, empleando el ritual como medio de aprendizaje. El ritual es una actividad muy antigua que tiene la virtud de convertir cualquier espacio en un lugar sagrado donde cada persona establece contacto con sus propias emociones y sueos, compartiendo una convivencia pacfica y fraterna.
Objetivos Objetivos
! Compartir una visin breve sobre espiritualidad y cosmovisin andina. ! Conocer el mundo acstico del Antiguo Per. ! Construir una antara de plumas. ! Aprender una meloda: Los hijos del sol. ! Valorar el Patrimonio Musical.
Desarrollo
! Primera sesin: Breve introduccin sobre la msica en el Antiguo Per y su aporte al mundo acstico contemporneo. Ritual de apertura para ingresar a la cosmovisin andina, teniendo como eje el Kintu y los tres mundos (Kay Pacha, Hanan Pacha y Ucco Pacha). Descripcin de la antara de plumas, sus caractersticas y funcin, e inicio del proceso de construccin. ! Segunda sesin: Elaboracin final de la antara y aprendizaje del uso de los tambores de cermica de la Cultura Nazca, trompetas, pututos, ocarinas y vasijas silbadoras. ! Tercera sesin: Aprendizaje de una cancin con las antaras, acompaadas con los dems instrumentos mencionados. Preparacin de la presentacin de los instrumentos elaborados y de la cancin a ejecutar.
Taller de Cermica
El barro, material sensible y dctil, tuvo oportunidad de cobrar vida, usndolo como una manifestacin de sentimientos: alegra, tristeza y amor. Estableci una relacin entre el interior del adolescente y su proyeccin hacia el mundo exterior.
Objetivos Objetivos
! Intercambiar sentimientos y valores. ! Escuchar la voz de un instrumento musical hecho por uno mismo, a travs de un material noble. ! Aprender a proteger y valorar el Patrimonio Cultural.
Desarrollo
! Primera sesin: Introduccin sobre los instrumentos musicales de cermica antiguos. stos imitaban los sonidos de la naturaleza: agua, viento, truenos, as como tambin representaban animales. A los jvenes se les puso en contacto con msica hecha con estos instrumentos, para que valoraran parte del patrimonio olvidado. La msica sirvi para que se compenetraran en la labor que estaban prximos a comenzar. Por ello a medida que la clase avanzaba, el trabajo artstico se realizaba en total silencio. ! Segunda sesin: En base a la tcnica del modelaje en base a rollos construyeron tambores, instrumentos de percusin de la cultura pre-hispnica nazca. Y en base a la misma tcnica, construyeron la ocarina, instrumento de viento utilizado por varias culturas del Antiguo Per.
! Tercera sesin: al aire libre, utilizando los mismos colores y tonos que se empleaban en la poca pre-hispnica (negro, rojo indio, naranja y marrn) los chicos pintaron tambores y ocarinas. Cada uno, mediante su creatividad, dise su propio dibujo, a la vez que los compararon, entusiasmados, unos con otros. El ambiente de trabajo gener un resultado favorable para que cada joven plasmara en un instrumento musical, formas y colores extrados de su propio mundo espiritual, pero ejecutndolo segn las pautas marcadas. ! En la exposicin de sus trabajos comentaron sus vivencias y explicaron los conocimientos adquiridos. Valoraron la herencia cultural y los principios fundamentales que les servirn para proyectarse en el futuro.
b.
Desarrollar proyectos de proteccin y uso sostenible del patrimonio
Iniciativas Iniciativas de los adolescentes propuestas en el Foro
El trabajo en base a proyectos es el que ms favorece la integracin de contenidos al desarrollo de actitudes y valores positivos para la persona y la humanidad en su conjunto. Esta estrategia induce a la participacin de los estudiantes ms all del aula o la escuela. A travs de proyectos, no slo los nios, jvenes y adolescentes, sino todos los adultos involucrados, adems del maestro, aprenden a compartir la responsabilidad de formar ciudadanos con los rasgos que se requieren para velar por el patrimonio mundial. Los proyectos pueden involucrar un grado o ao escolar, toda una seccin (primaria o secundaria) e, idealmente, todo el ciclo escolar. El rasgo distintivo de los proyectos es el enfoque inter y multidisciplinario incluyendo el trabajo de campo. As, en el desarrollo de los mismos, los alumnos tienen algn tipo de contacto que les permite vivir una experiencia personal y sensorial con el patrimonio. Por ejemplo, en los lugares donde existen monumentos histricos, los proyectos incluyen visitas a los monumentos y a los museos de sitio como actividades centrales pero definitivamente no nicas, pues se procura un acercamiento integral al patrimonio. Por lo tanto, las investigaciones sobre flora, fauna de ayer y de hoy, mitos, leyendas, as como el levantamiento de planos con base en las mediciones hechas por los alumnos, hacen del proyecto una experiencia educativa realmente integradora.
Organizar excursiones a zonas de patrimonio para conocerlo y aprender cmo colaborar en su conservacin: sealizando con carteles, limpiando el rea, demarcndola, haciendo de guas tursticos, etc.
res y Crear brigadas de colaborado onio cultural. defensores del patrim el Con esto podremos defender onio de los huaqueros y patrim os otros agresores. Necesitam yo del municipio contar con el apo de nuestra localidad.
Hacer campaas para recolec tar dinero para la restauracin del patrimonio cultural. La gran mayora est descuidado y eso se debe a la falta de dinero. Hab ra que empezar por bancos, instituciones nacionales y extranjeras.
w
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niles que Organizarnos en comits juve organizar campaas, se encarguen de y otras conferencias, excursiones el cuidado e actividades que fomenten o. Para inters por nuestro patrimoni a iniciativa necesitamos el realizar est apoyo de las autoridades del y contactar municipio y de la escuela, s. con especialista
Experiencia de Puebla, Mxico

La experiencia consiste en la conservacin del Centro Histrico de la ciudad de Puebla, declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad. Los objetivos que guiaron dicha experiencia fueron: ! Identificar el entorno y consolidar la identidad de la localidad. ! Elevar la autoestima y fomentar la autonoma de los estudiantes. ! Cimentar el criterio social y el aprecio de los valores universales.
Conservacin Conservacin del Centro Histrico de la ciudad de Puebla
Mediante mtodos de induccin, de deduccin y comparativos, la maestra acord con los estudiantes lograr los objetivos trazados siguiendo tcnicas participativas, de estudio dirigido, investigaciones de campo y documental, conferencias, exposiciones de los nios sobre los temas explorados, visitas guiadas y foros para compartir experiencias. Fue as como los alumnos conocieron lugares que fueron escenarios de hechos histricos, construcciones pre-hispnicas y coloniales, arquitectura rica en labor artstica; valoraron la sensibilidad con que sus antepasados se haban expresado a travs de obras de arte y artesanas que reflejan el paso de la cultura espaola del siglo XVI al XVIII. Aprendieron que los evangelizadores de las diversas rdenes religiosas transfirieron temas y tcnicas europeas, que los nativos adaptaron a su realidad cultural, incluyendo elementos y matices propios de sus tierras.
Protegiendo el ecosistema
Para el Bloque de Educacin y el Medio Ambiente, se realizaron actividades ldicas donde los nios comenzaron a conocer las diferentes formas de vida que existen en los ecosistemas y aprendieron la importancia de protegerlas y conservarlas. Tambin se convoc a la comunidad para participar en campaas de limpieza, reciclaje de desechos, acopio de papel, reforestacin y de especies animales en peligro. Se ha implementado un programa donde los estudiantes ofrecen recorridos guiados, tours ecolgicos, actividades interactivas con los visitantes para introducirlos en el maravilloso mundo de la vida natural; realizan servicios sociales, donde la comunidad en general participa en actividades educativas y de proteccin del entorno.
Valorando lo nuestro
A travs de reuniones del personal docente con padres de familia se traz un cronograma de actividades y ctedras de seguimiento, para involucrar a la comunidad en el cambio de actitudes frente a la adquisicin de conocimientos sobre los valores patrimoniales culturales y naturales de la ciudad.
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Promover proyectos Promov proyectos de turismo desde la escuela

Las experiencias de trabajo con museos o que culminan en la propuesta de un museo en la comunidad, se relacionan con las posibilidades de desarrollo turstico, como tambin puede darse esa relacin a travs del trabajo de otras manifestaciones de patrimonio cultural: el folklore, la comida, el paisaje. Sin embargo, lo que hara falta es la propuesta de proyectos de turismo promovidos por la escuela, la cual aportara, como institucin, el conocimiento y reconocimiento de lo que la zona posee con valor turstico. As tambin, otros proyectos que relacionen patrimonio con desarrollo sostenible pueden iniciarse en el nivel de educacin primaria, uno de cuyos resultados debe ser la valoracin del patrimonio por parte de los nios, vindolo como un bien atractivo que pueden mostrar con orgullo al mundo y que deben conservar y enriquecer. Los proyectos pueden incluir la formacin de guas tursticos, prestacin de servicios a turistas, comercializacin de productos que prueban la vigencia de la artesana tradicional, lo que significa conservar y transformar los conocimientos que ella requiere para su reproduccin.
Los talleres de creacin y comunicacin

Los talleres de historieta, periodismo o teatro, como los realizados en el Foro, pueden ser parte de un proyecto ms amplio de motivacin del inters de los estudiantes por el conocimiento y la proteccin del patrimonio.Sin embargo, pueden tambin convertirse en un recurso metodolgico para desarrollar un proyecto de produccin de relatos que recreen imaginariamente o registren periodsticamente hechos, costumbres y personajes que forman parte del patrimonio cultural y natural de una localidad.
Taller de Historieta
La historieta es un medio que ha sido desarrollado en la prensa masiva durante los ltimos cien aos, y puede ser recuperado por jvenes y adolescentes como un lenguaje para expresar sus propias vivencias a manera de relatos reales o imaginarios.
!
Temas desarrollados
! Qu es la historieta. Expresiones faciales, estados anmicos bsicos y derivados, intensidad de la expresin y signos grficos que la apoyan. ! Expresiones corporales. Lneas cinticas y metforas visualizadas. ! El encuadre y los planos: General (alejado y corto), Entero, Americano, Medio, Primer Plano y Plano de Detalle.
Turismo responsable
Necesitamos un tipo de turismo que apoye el desarrollo ecolgicamente sustentable, que motive a los pases anfitriones a reafirmar sus identidades culturales a travs de la difusin de sus bellezas naturales y de su cultura, de manera que el visitante aprenda a conocerlas, cuidarlas, y valorizarlas. El turismo tiene efectos acertados y perjudiciales sobre los sitios patrimoniales culturales y naturales, y es necesario garantizar los positivos y eliminar los negativos. La idea detrs del auge del turismo es formalizar objetivos que sirvan para cambiar actitudes y estilos de vida de la gente con el fin de beneficiarse de su entorno. Sin embargo, hay muchos obstculos en el camino para transformar un proyecto en realidad. Por ello se necesita el concurso de organizaciones e individuos del pas y del extranjero, pues como recomendaron los maestros a los gobiernos de la regin, durante el Foro, es necesario disear polticas intersectoriales de defensa del patrimonio cultural y promocin del turismo y desarrollo sostenible que involucren tambin a los organismos especializados de la sociedad civil.
Desarrollo
! Los participantes, con su imaginacin y sus manos, realizaron secuencias, personajes, etc. El reto fue aprender aquellos elementos del lenguaje de la historieta tiles para contar historias a travs de imgenes dibujadas, plasmando sus propios recuerdos y vivencias (identidad). ! La captacin de vivencias sucede por la va de la sensibilidad, ms all del aprendizaje racional. Se visit el taller de msica para que los jvenes captaran el espritu creativo de la msica y expresaran en secuencias esa vivencia. Se realiz una prctica de expresiones y signos grficos, y de expresiones corporales. ! A raz de la visita al Sitio Arqueolgico de Pachacamac, se trabaj el significado del patrimonio cultural para cada participante y la relacin con su ser. Se hizo una prctica de planos y metforas visualizadas.
n Historieta hecha durante el taller, por Nicols Bunn Silva Ramos (Brasil).
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Teatro Taller de Teatro

Trabajaron 12 estudiantes distribuidos as: los redactores que escribieron las nueve escenas, los dibujantes que hicieron la escenografa de la obra, los asistentes de direccin apoyaron buscando vestuario y mobiliario, los actores personificaron las escenas.
Objetivos Objetivos
! Motivar y descubrir las posibilidades creativas de cada participante. ! Conocer y asimilar tcnicas de expresin dramtica para iniciar una nueva manera de comunicarse. ! Aprender a escuchar al otro para aceptar y poder aportar objetivos comunes. ! Trabajar con los conceptos de Patrimonio Mundial, Identidad y Turismo para crear una obra de teatro, producida por todos en el taller.
Desarrollo
La metodologa usada fue participativa, tanto individual como colectivamente. Se usaron juegos de desinhibicin, integracin, sensibilizacin, coordinacin y percepcin. Se practic expresin vocal, respiracin, impostacin y texto. A travs de la expresin corporal, la relajacin y la composicin espacio-temporal, se crearon situaciones dramticas que incluyeran los conceptos mencionados, para que el producto final fuera aceptado por todos. En este proceso de creacin se utilizaron mscaras, muecos, msica y otros elementos culturales que los jvenes trajeron de sus pases. Se aprendieron tcnicas dramticas, generacin de actitudes crticas, escuchar al otro y aceptar opiniones diferentes, a fin de construir propsitos comunes. El resultado fue la obra: La Piedra Mgica, esperanza del patrimonio, presencia de la memoria de los pueblos. Para crearla, se plantearon cuatro preguntas: Qu? Quin? Cundo? Dnde? La experiencia permiti no slo que se comunicaran entre ellos, sino que se abrieran creativamente, descubriendo similitudes y objetivos comunes con relacin a los temas del patrimonio, el turismo y el desarrollo sostenible.
Taller de Periodismo Televisivo Periodismo Televisiv elevisivo

Objetivos Objetivos
! Preparar a un grupo de seis chicos y chicas participantes del Foro para que apoyen la cobertura periodstica del evento durante los cuatro das, que culmine en la produccin de un reportaje para la televisin realizado desde el punto de vista y las voces de los propios adolescentes. ! Ofrecerles un repaso de los contenidos bsicos del lenguaje audiovisual y la produccin televisiva, definiendo colectivamente y desde la visin de las y los adolescentes los elementos de la cobertura televisiva del evento: la estructura del reportaje, la divisin de funciones en el equipo de prensa y el plan de cobertura y entrevistas. Segunda sesin: A) La cobertura periodstica. La entrevista y el testimonio. La encuesta. El reportero estrella. Criterios para las entrevistas: seleccin de los entrevistados (diversidad: ideas/audiovisual), definicin de pauta de preguntas. Metodologa: visionado de video, conversa, prctica con cmara. B) El registro audiovisual. De lo general a lo particular. La accin-reaccin. Plan de registro segn programa de evento, estructura del reportaje y criterios audiovisuales. Metodologa: visionado de video, conversa, prctica con cmara. Resultados de la sesin: Plan de registro y de entrevistas. Primeros registros. Tercera sesin: A) Prctica de campo. Cobertura periodstica del evento. Registro audiovisual. Metodologa: prctica con cmara. Evaluacin de lo obtenido. B) Seleccin del material registrado. Criterios temticos, y tcnicos. Metodologa: visionado de registros, anlisis, conversa. Resultados de la sesin: registros finales. Seleccin de los registros para la preedicin del video.
Desarrollo
Se disearon 3 sesiones incluyendo ejercicios y tareas vinculadas a registrar lo sucedido en el foro. Las y los adolescentes tienen un conocimiento avanzado del lenguaje audiovisual por la experiencia del consumo cotidiano, lo cual facilita el trabajo terico del taller que consiste en compartir lo que sabemos, analizarlo y acordar un vocabulario comn de trabajo. La definicin de la estructura del reportaje fue el momento ms intenso y participativo de las sesiones: transformaron su experiencia de consumo en un ejercicio de recreacin de imgenes y discursos organizados en una estructura. Primera sesin: A) El lenguaje audiovisual. El plano y sus tipos. La escena. La secuencia. El bloque. La estructura y el guin: necesidades de registro. Metodologa: visionado de video, conversa, prctica con cmara. B) El reportaje televisivo. Estructura. Tratamientos y recursos. Equipo tcnico. Equipo humano y funciones: asistente de direccin, asistente de cmara, script, reportero y reportera. Metodologa: visionado de video, conversa, trabajo grupal. Resultados de la sesin: estructura del reportaje desde la lgica audiovisual de los adolescentes. Organizacin del equipo para la cobertura.
c.
Considerar a la comunidad como patrimonio
La ausencia de monumentos histricos en una comunidad puede llevar a pensar erradamente que es un lugar sin restos de su historia, o donde el pasado ya no se manifiesta. Sin embargo, los proyectos o la planificacin de trabajos sobre la propia localidad tambin pueden constituir una experiencia que lleve a los alumnos a reconocer y palpar las creaciones de los hombres de antao. Por ejemplo, los nios de una escuela del Gran Buenos Aires recolectaron sus hallazgos en las casas de algunos vecinos e iniciaron un museo de la localidad. Este es una muestra de cmo, desde la educacin escolar, se contribuye al fortalecimiento de la identidad cultural local y el deseo de mostrarse al mundo con rostro propio. Otras experiencias demuestran cmo la localidad, no vista desde una perspectiva histrica, sino como fuente de recursos naturales o simplemente como un espacio que alberga una expresin de la naturaleza que debe valorarse (bosques, lagunas, montaas) es otra veta ms por explorar para desarrollar la identidad cultural y la valoracin del patrimonio.
Declaracin de Lima
Los jvenes y docentes reunidos en el Primer Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, recomendamos: ! Facilitar el desarrollo de actividades extracurriculares para los alumnos y docentes (excursiones didcticas, concursos, eventos, exposiciones, etc.). ! Fomentar el Turismo Patrimonial Sostenible (ecoturismo, turismo histrico) con la participacin de la comunidad como eje central del desarrollo cultural y econmico de nuestros pases.
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cuarto
Incrementar la capacitacin docente en Educacin en Patrimonio

e
xisten pocas experiencias de formacin docente con un currculo que incorpore el tema de patrimonio cultural de manera integrada. La mayora de las experiencias implican actividades de capacitacin docente referidos al medio ambiente como patrimonio y al manejo de estrategias para involucrar a los padres de familia en los proyectos o trabajos escolares. Tanto en la capacitacin de docentes en servicio, como en la capacitacin de los formadores de futuros maestros, se necesita contar con guas que orienten el trabajo pedaggico. En algunos pases, como Panam, la necesidad es mayor por las escasas experiencias de trabajo escolar que incluyen defensa del patrimonio, pero en general, ste es un requerimiento de todos los pases donde se ubican las escuelas asociadas hasta el momento. Una forma indirecta de capacitacin es difundir las experiencias exitosas a travs de documentos que detallen los diferentes pasos que condujeron a los resultados esperados, as como a aqullos que constituyeron obstculos que debieron vencerse. El Instituto Superior Pedaggico Santa Rosa del Cusco, Per, ha iniciado a sus alumnos en el desarrollo curricular con base en un proyecto titulado La ciudad, fuente de informacin. Ser la primera experiencia en la que futuros maestros y sus alumnos de secundaria integrarn las actividades de las diferentes reas curriculares, teniendo como eje un tema de patrimonio.
Quizs la experiencia ms rica de trabajo con currculo integrado en un nivel ms alto que la escuela, la trajo la delegacin de Ecuador, con el Plan de Facilitadores en Educacin Holstica para la Paz, con el que se desarrollan talleres de formacin de lderes juveniles. El plan incluye seis mdulos para ser trabajados durante un ao escolar, los cuales se organizan en torno a cinco reas de interaccin: aprender a aprender, el homo faber, medio ambiente, servicio comunitario, salud y educacin social. Lo novedoso del Plan es que se articula con la misin y visin que se ha trazado el colegio, en cuanto al conocimiento y a la valoracin del ser como persona. Por ltimo, es importante sealar que sta es una propuesta en accin, gracias a un convenio entre un colegio, la Fundacin Vida Integral, el Consejo Nacional de Universidades y la UNESCO. Una evidencia ms de la necesidad de cruzar las fronteras de la educacin formal escolarizada para un tratamiento integral del patrimonio cultural en ella.
Recomendaciones de los maestros a la UNESCO
Elaborar y difundir guas de capacitacin en promocin y atencin turstica.
ncias Publicar y difundir las experie n cmo la exitosas que prueba al y la no escuela, la educacin form slida al, pueden desarrollar una form ser la identidad cultural, que del cimiente de la conservacin onio mundial, el turismo y el patrim desarrollo sostenible.
Declaracin de Lima
Los jvenes y docentes reunidos en el Primer Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, recomendamos: ! Integrar la educacin en Patrimonio dentro de los programas de formacin, capacitacin y sensibilizacin de los docentes y trabajar en todos los niveles y modalidades de la enseanza. ! Promover la creacin de redes de informacin patrimonial entre los jvenes y docentes de la regin. ! Organizar campaas para sensibilizar a la poblacin sobre esta temtica, involucrando a los medios masivos de comunicacin. ! Estimular la creacin de portales por Internet sobre informacin de Patrimonio y Turismo en lengua castellana.
Conclusiones y recomendaciones del Foro

!
L
Aprecio que mi pas sea tan rico en cultura y que exista una pluriculturalidad, o diversidad. Aprecio la riqueza de todas mis costumbres y tradiciones y doy gracias a Dios por darnos una identidad propia, ya que sin conocerse no se pueden conocer los patrimonios. (Luis Alberto Velazco, 14 aos, Mxico).
a realizacin de un Foro en Amrica Latina y el Caribe ha servido como catalizador, y ha inspirado iniciativas para establecer una red de cooperacin con el fin de promover la Educacin sobre el Patrimonio. Para los estudiantes represent una oportunidad de conocer gente de otros pases, discutir temas de inters comn y descubrir su propia funcin en la conservacin del patrimonio. Y para los profesores constituy una ocasin para debatir los nuevos enfoques educa-
tivos y contribuir al desarrollo de la Educacin sobre el Patrimonio Mundial.
Promoviendo el turismo responsable

Dentro de los objetivos de este Foro se consider y alent la reflexin sobre las medidas que se han diseado para proteger aquellas reas que el turismo pueda daar, a veces de manera irreparable.
n Grafichanga de recepcin: las y los jvenes escriben y dibujan sus expectativas sobre el Foro.
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n La visita al Sitio Arqueolgico de Pachacamac fue una de las actividades ms resaltadas por los jvenes.
Este fenmeno mundial del incremento de turistas, obliga a las autoridades a planificar y medir el impacto potencial que la circulacin de los viajeros ocasione, sobre todo si el sitio se encuentra amenazado. Por ello estudiantes y profesores pusieron de relieve la necesidad de integrar la educacin sobre el Patrimonio Mundial en el aprendizaje escolar y que todos los pases presentes en este encuentro ratificaran la Convencin del Patrimonio Mundial.
Un foro de intercambio fraterno

Las experiencias fueron diversas y distintas, el intercambio originado sirvi para un enriquecimiento recproco, adems de establecer vnculos solidarios y fraternales que permitirn profundizar saberes y lecciones, y constatar que el Foro ha resultado un marco positivo para lograr los objetivos propuestos.
25 Oye, el patrimonio es nuestro! Foro de la Juventud en Amrica Latina
Los participantes hicieron suya, y ratificaron, la urgencia de redefinir los enfoques prcticos, las articulaciones y convergencias en las polticas educativas sobre patrimonio cultural y natural, las cuales deben propiciar los marcos necesarios para el cumplimiento del sueo que demanda la Declaracin de Lima.
Organizndonos para generar cambios

Los grupos de jvenes, en una actitud unnime, manifestaron el compromiso de asumir el turismo y el desarrollo sostenible como palanca potenciadora de tranformaciones futuras, para salvaguardar el patrimonio heredado de sus ancestros y transferirlo intacto a las prximas generaciones.
!
Su idea consiste en proporcionar, mediante el establecimiento en sus escuelas de un sistema de Comits Tcnicos Nacionales, una plataforma para poder realizar tareas prcticas de conservacin y emprender investigaciones en los lugares del Patrimonio local, nacional y mundial. Estos comits organizarn igualmente actividades in situ para trabajar tenazmente en el emprendimiento de las ambiciosas propuestas trazadas.
Inovaciones educativas
La riqueza de los debates, sobre todo cuando los docentes intercambiaron opiniones y pareceres con los especialistas convocados, tuvo como principal resultado la propuesta de crear programas de educacin en patrimonio que se integren a los proyectos de desarrollo de sus respectivas localidades, regiones y naciones.
Aprend que el patrimonio, adems de ser un legado heredado por nuestros antepasados, constituye la identidad de toda persona, su origen, proceder y entorno. Tambin he compartido con casi todos mis compatriotas y he conocido mucho de los otros pases. (Ivonne Acevedo, 15 aos, Nicaragua).
Para ello, se sugiri que estos programas y proyectos cuenten con redes o portales a travs de Internet, que sean apoyados por las instituciones educativas, los gobiernos locales y nacionales, las organizaciones de la sociedad civil y, en muchos casos, la empresa privada. Dichas redes podran fomentar la creacin de intercambios documentales y experimentales para ser compartidos en forma cooperativa y solidaria. Esto se lograra a travs de una mayor articulacin entre los ministerios de educacin, los Institutos de Cultura y la comunidad organizada.
Guardianes de nuestro patrimonio

Como reflexin final se considera que este Foro ha cumplido con las expectativas planeadas. Los organizadores estn complacidos con la respuesta de los estudiantes y profesores, quienes demostraron su inters por reafirmar su identidad cultural, fortalecer la solidaridad y los valores universales, renovar sus esperanzas y expectativas de formarse y progresar dentro de un mundo pacfico y amistoso. Creemos que estas chicas y chicos latinoamericanos sern los verdaderos Patrimonitos, guardianes y mensajeros del ideal que la UNESCO ha forjado.0 0
Cuando regrese a mi pas voy a compartir lo aprendido en estos das acerca de preservar el patrimonio, empezando por mi colegio, con mis compaeros de clase. Haciendo una exposicin de todo para generar inters sobre el tema, as se preocuparn y cuidarn mejor su patrimonio. Para esto necesito del apoyo de todos en la clase, su disposicin, folletera del Foro, informacin que nos han dado y las fotos que he tomado. (Margarita Dahik, 14 aos, Ecuador).
Los protagonistas del Foro
etenta y ocho asistentes tuvo el Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, cuyos nombres reproducimos aqu.
! Tekisha Edwards Lewis. ! Kendal Martnez James.
! Cuba
! Carmela Martnez Echevarra.* ! Sandy Fayad Ching Rodrguez. ! Llatna Rodrguez Lpez.
! Argentina
! Marcelo Lpez Birra.* ! Jimena Gmez Ortmann. ! Soledad Contreras.
! Chile
! Vivian Toro.* ! Paola Pineda. ! Natalia Segovia.
! Bolivia
! Ricardo Humerez.* ! Miguel Hayes Borja. !" Yelitza Surez Harasio.
! Ecuador
! Edwin Vinicio Lozano.* ! Nidia Margarita Dahik Mendoza. ! David Alejandro Salas Navarrete.
! Brasil
! Neide Terezinha Bunn Gugelmin.* ! Tatiane Schlischting Kirchner. ! Nicolas Bunn Silva Ramos.
! Guatemala
! Mirta A. Moreno de Pereira.* ! Cristina Omarina De Len Pirir. ! Jos Humberto De la Cruz Ajtzip.
! Colombia
! Yolanda Prez Porto.* ! Yesenia Donoso Herrera. ! Carlos Mario Ramrez Seplveda.
! Honduras
! Marta Iras de Alcntara.* ! Xiomara Mendoza Carrazco. ! Norlan Meja Valle.
! Costa Rica
! Mara Elena Campos Sojo.*
! Mxico
! Hortensia Durn Severino.* ! Dlytza Rebollar Domnguez. ! Luis Alberto Velazco Ruz.
! Nicaragua
! Ana Mara Blandino Velsquez.* ! Denis Enrique Reyna Ruz. ! Ivonne Margarita Acevedo Jimnez.
! Panam
! Juana Mojica Alveo.* ! Marianyela Flores Martnez. ! Luis A. Reina.
! Paraguay
! Lidia Edith Amarilla Gonzles.*
! Adriana B. Uliambre Ulizeche. ! David E. Gonzles Morales.
! Per
Cusco
! Hna. Mara Izquierdo Cubero.* ! Niurka P. Rodrguez Yaquetto. ! Grace V. Montes Cahuaza.
Conferencistas, Conferencistas, talleristas, guas y moderadores

! ! ! ! ! !
!
Chiclayo-Lambayeque
! ! ! ! ! ! Daniel A. Zuloeta Rivadeneira.* Gabriela Snchez Villanueva. Daniella Garca Urrutia Mesones. Nolda Espinoza Alvitez.* Angela Sofa Salazar Gmez. Ana Beatrz Rivera Polino.
Juan Acevedo. Javier Ampuero. Rommel ngeles. Mercy Bustos. Ciro Caraballo. Enrique Gonzlez Carr.
! ! ! ! ! ! ! ! ! !
Fernando Guembes. Julie Hage. Mara Luisa Juregui. Ana Mara La Rosa. Tito La Rosa. Giancarlo Marcone. Carlos Marn. Elas Mujica. Ada Rosa Pentn. Luis Repetto.
Ferreafe-Lambayeque
! Beder Bocanegra Vilcamango.* ! Milagros Quevedo Garca. ! Marvn Pecherres Conche.
Iquitos
! Jorge Anticona Zavaleta.* ! Yasmin Gonzles Len. ! Luis Carlos Morales Jimnez.
Lima
! ! ! ! ! ! Rosa Feijo.* Adriana Urrutia Pazzi-Escot. Richard Dawson Uceda. Zoila Chang.* Mariela Centeno. Italo Zapata.
Nepea- Ancash
! Eduardo Rafael Villa Giraldo.* ! Emilio Jos Segovia Snchez. ! Gian Pedro Laos Puente.
Org Comit Organizador

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! Patricia Uribe, Representante, UNESCO. Susana Finochietti, Coordinadora del Foro, UNESCO. Mirtha Fachinetti, Asistente Administrativa, UNESCO. Mara Luisa Rabanal, Encargada de Prensa, UNESCO. Juana de Parr, Secretaria, UNESCO. Irma Daz, Supervisora Maestras y Alumnas, UNESCO. Rosa Tell, Supervisora Maestros y Alumnos, UNESCO. Rimanet Soto, Conductor, UNESCO. Liliana Miranda, Comit Organizador, Comisin Nacional Peruana de Cooperacin con la UNESCO. Liliana Delgado, Comit Organizador, Comisin Nacional Peruana de Cooperacin con la UNESCO. Pilar Flores, Comit Organizador, Instituto Nacional de Cultura. Denisse Pozzi-Escot, Comit Organizador, Instituto Nacional de Cultura. Carlos Rainusso, Director General del Colegio Santa Mara Marianistas, Local del Evento. Amanda Dvila, Administradora de la Casa de Retiro Santa Mara, Local del Evento.
Piura
! Johny Sosa.* ! Wilmer N. Campoverde Jimnez. ! Francisco Andrs Nuez Vilela.
! Repblica Dominicana
! Minerva Altagracia Jimnez.* ! Libertad De la Rosa Infante. ! Carlos Morales.
! Uruguay
! Carlos J. Machado Gonzles.* ! Santiago J. Miraglia Pizarro. ! Leticia Evelina Acosta Tarella.
! Venezuela
! Carmen Prez.* ! Maryorie Molina. ! Nerio Amaya. (* Docentes).
Himno Unin Latina

I
Las escuelas asociadas a la UNESCO hoy en Lima muy alegres nos sentimos como amigos y hermanos compartimos muy unidos con gran fervor Latino
II
Su riqueza natural y arquitectura monumentos y folclor son patrimonio como redes Caribeos y Latinos compartimos siempre juntos nuestros sueos
CORO
Todos a la UNESCO esta unin le debemos gracias a la UNESCO hoy nos conocemos todos a la UNESCO esta unin le debemos gracias a la UNESCO hoy nos conocemos
III
Este sueo de Bolvar de ser uno pueblos juntos en la Paz y amor fraterno hoy vivimos recorriendo los senderos tapizados de leyendas y luceros
IV
Los maestros y estudiantes se abrazaban en las calles de ese centro legendario nos mostraban las grandezas de este pueblo que hoy honramos y debemos conservarlo
CORO
Letra: Arq. Yolanda Perez Porto Meloda: Cancin La Piragua Autor Colombiano: Maestro Jos Benito Barro Partitura musical: Lic. Luz Miriam Gmez Todos a la UNESCO esta unin le debemos gracias a la UNESCO hoy nos conocemos todos a la UNESCO esta unin le debemos gracias a la UNESCO hoy nos conocemos como hermanos compartimos como amigos nos unimos Patrimonio, Patrimonio
30
osotros, los jvenes y docentes de dieciocho pases de Amrica Latina y el Caribe, reunidos en el Primer Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, del 26 de febrero al 1 de marzo del 2001 en Lima, Per, organizado por el Ministerio de Educacin y el Instituto Nacional de Cultura de la Repblica del Per, con la colaboracin de la UNESCO, a travs del Plan de Escuelas asociadas y del Centro del Patrimonio Mundial, reconocemos la importancia y alcance de los temas tratados en este Foro: 1. Que la educacin de los jvenes sobre el patrimonio es una de las bases del desarrollo sostenible. 2. Que la valoracin del pasado es el pilar de la construccin del futuro. 3. Que el fortalecimiento de la identidad, a travs del conocimiento y la apropiacin de nuestra riqueza cultural y natural, favorece el entendimiento y la solidaridad entre los pueblos. 4. Que el turismo organizado favorece la proteccin de la identidad de nuestros pases. 5. Que el conocimiento del Patrimonio Mundial y de los instrumentos normativos de la UNESCO, como la Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Cultural y Natural de 1972, es fundamental para afrontar los retos del siglo XXI.
Declaracin de Lima
Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en Amrica Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible
didcticas, concursos, eventos, exposiciones, etc.). Fomentar el Turismo Patrimonial Sostenible (ecoturismo, turismo histrico) con la participacin de la comunidad como eje central del desarrollo cultural y econmico de nuestros pases. Promover la creacin de redes de informacin patrimonial entre los jvenes y docentes de la regin. Organizar campaas para sensibilizar a la poblacin, sobre esta temtica, involucrando a los medios masivos de comunicacin. Estimular la creacin de portales por Internet sobre informacin de Patrimonio y Turismo en lengua castellana.
ciada y un docente participante en este Foro, para: ! Apoyar la creacin y el funcionamiento de los Comits Tcnicos Nacionales que servirn como contrapartida para la efectividad del proyecto. Estos Comits Nacionales tendran a su cargo: ! El intercambio de programas innovadores e informacin a travs de nuevas tecnologas. ! La capacitacin organizativa y de contenidos. ! La elaboracin o adaptacin de materiales educativos. Por tanto, solicitamos el compromiso de nuestros Gobiernos para que se tomen las medidas necesarias que conduzcan a dar cumplimiento a esta Declaracin. Nosotros los jvenes y docentes presentes en Lima expresamos nuestro decidido compromiso de participar en forma activa, convencidos de la necesidad impostergable de defender nuestra identidad latinoamericana y caribea. Realizaremos la mayor divulgacin de este documento, a travs de los medios de comunicacin al regresar a nuestros respectivos pases. De ustedes depende que nuestros sueos se hagan realidad. Los participantes.
Recomendamos: ! Fortalecer las polticas educativas y culturales de manera intersectorial (Ministerios de Educacin, Cultura, Turismo, Medio Ambiente, entre otros). ! Integrar la educacin en Patrimonio dentro de los programas de formacin, capacitacin y sensibilizacin de los docentes y trabajar en todos los niveles y modalidades de la enseanza. ! Facilitar el desarrollo de actividades extracurriculares para los alumnos y docentes (excursiones
A nivel internacional, la UNESCO est trabajando en el proyecto llamado Patrimonio en manos de los jvenes que se implementa a travs del Centro del Patrimonio Mundial y del Plan de Escuelas Asociadas de los pases miembros. En Amrica Latina y el Caribe, la UNESCO promueve una estrategia regional que propone la creacin de Comits Tcnicos Nacionales integrados por especialistas en patrimonio cultural y natural, un Coordinador de las Escuelas Asociadas, un miembro de la Comisin Nacional de Cooperacin con la UNESCO, un alumno, un supervisor o inspector de la Escuela AsoForo de la Juventud en Amrica Latina

Oye, el patrimonio es nuestro! Informe del Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en América Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, Lima 2001

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Oye, el patrimonio es nuestro! Informe del Foro de la Juventud sobre el Patrimonio Mundial en América Latina: Turismo y Desarrollo Sostenible, Lima 2001

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Oye el patrimonio es nuestro!

Con el apoyo de:

Red del Plan de Escuelas Asociadas

Centro del Patrimonio Mundial

Centro del Patrimonio Mundial

Red del Plan de Escuelas Asociadas

Oye, el Patrimonio es nuestro!

en efecto, estamos convencidos de que los jvenes

empezando un nuevo siglo debamos adems

Slo el correr de los das nos permitir saber si la

al entregar este informe queremos compartir todo

nuestro agradecimiento a todos aquellos que

Oye, el Patrimonio es nuestro!

Con nuestras propias palabras

Foro de la Juventud en Amrica Latina

Oye, el patrimonio es nuestro!

Cuatro das de intensa reflexin y comunicacin

Objetivos Foro Objetivos del Foro

Proyecto El Proyecto de Educacin del Patrimonio Mundial Juventud de la Juventud

Islas Galpagos (Ecuador) 1

Patrimonio Mundial en Amrica Latina

Foro de la Juventud en Amrica Latina

Oye, el patrimonio es nuestro!

Foro Actividades del Foro

Colegio Santa Mara - Marianistas, Lima, Per. 26 febrero-1 marzo, 2001.

Conferencias 2. Conferencias dirigidas a maestros y estudiantes

3. Talleres de creacin y expresin cultural para los estudiantes

reflexin 4. Actividades de reflexin con los maestros

Foro de la Juventud en Amrica Latina

(Viene de la pgina 7).

5. Redaccin de la Declaracin de Lima

6. Actividades de intercambio y recreacin

7. Visitas a centros de patrimonio cultural

8. Mdulo de consulta y evaluacin evaluacin

Imgenes Foro Imgenes del Foro

Propuestas metodolgicas del Foro

Ideas, opiniones y experiencias claves

Foro de la Juventud en Amrica Latina

Oye, el patrimonio es nuestro!

Una concepcin integral del Patrimonio

Principales problemas que padece el patrimonio de sus pases

Diagnstico de los adolescentes

Cmo trabajar el Patrimonio Cultural en el currculo

Como un eje transversal del currculo que fortalezca la identidad cultural

Iniciativas Iniciativas de los adolescentes propuestas en el Foro

Lambayeque, Per Experiencia de Lambayeque, Per

Oye, el patrimonio es nuestro!

Foro de la Juventud en Amrica Latina

Construyendo un currculo de manera participativa y diversa

jv Foro Compromisos de los jvenes en el Foro

Experiencia de La Habana, Cuba

Nueva Nueva vida cultural

Oye, el patrimonio es nuestro!

Foro de la Juventud en Amrica Latina

Estrategias de desarrollo curricular favorables al patrimonio cultural

Talleres de indag indagacin a travs travs de la msica y la cermica

Foro de la Juventud en Amrica Latina

Oye, el patrimonio es nuestro!

Foro de la Juventud en Amrica Latina

Foro de la Juventud en Amrica Latina

Experiencia de Puebla, Mxico

Conservacin Conservacin del Centro Histrico de la ciudad de Puebla