Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Planeación de actividades del estudio de caso
Escuela: Profesor: Grado y grupo: Módulos de 50 minutos: 5 Bloque: Propósito: Tema: Idea central: Aprendizajes esperados: Ciclo escolar: Asignatura: Fecha: 2007-2008 Geografía de México y del Mundo

2. RECURSOS NATURALES Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los recursos naturales y la biodiversidad. Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en el mundo. 4. Estudio de caso El agua como recurso natural: distribución, deterioro, cuidado y desarrollo sustentable Los que tengan relación con la idea central del estudio de caso, en particular los siguientes: Analiza la dinámica de la hidrosfera y la distribución del agua en océanos y continentes en relación con el ciclo del agua. Establece la importancia de los recursos naturales del suelo, subsuelo, aire y agua en el desarrollo sustentable. Reflexiona sobre las implicaciones del deterioro y la protección del ambiente como parte de la necesidad de mejorar la calidad de vida. Evalúa la trascendencia de las medidas ambientales en México y sus efectos sobre la calidad del ambiente. Elabora y promueve medidas de educación ambiental en el espacio en que vive. Localización, Distribución y Diversidad de los cuerpos de agua en la entidad y en la localidad, así como las zonas con deterioro ambiental. Temporalidad y cambio de las condiciones naturales de los recursos hídricos en la entidad y la localidad. Relación e interacción de los geosistemas con la disponibilidad de agua y las medidas ambientales que favorecen su cuidado y aprovechamiento sustentable. Observación de los diversos cuerpos de aguas en la entidad y localidad. Análisis de la dinámica del recurso agua en la localidad y de las acciones humanas involucradas en su deterioro. Integración, Representación e Interpretación de las implicaciones deL deterioro del recurso agua en la localidad. Adquirir conciencia del espacio al comprender que el agua es un recurso fundamental para la vida.

Conceptos:

Habilidades: Actitudes:

1

cuidado y desarrollo sustentable Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica para estudio de caso didácticos Evaluación Selección y preparación del estudio de caso Profesor Esta propuesta de estudio de caso sobre el agua tiene la intención de concienciar a los alumnos sobre la importancia y problemática del recurso en la entidad y la localidad. las medidas de cuidado y su preservación. promueve la discusión y está atento a los comentarios de los alumnos. dicho recurso lo puede utilizar como apoyo para presentar el caso y plantear las preguntas críticas. Idea central: El agua como recurso natural: distribución. deterioro. Saber vivir en el espacio al adoptar medidas para el uso sustentable y preservación del agua. entre otras. debe documentarse en diversas fuentes de información geográfica: mapas. Adicionalmente. todo ello encaminado al fortalecimiento de la educación ambiental para el desarrollo sustentable. Se recomienda que plantee preguntas críticas que consideren la aplicación de los contenidos del bloque y presenten un orden para estudiarse gradualmente. el profesor analiza los mapas y cápsulas de información contenidas en la presentación de PowerPoint “Situación del agua” (Anexo 1). el deterioro. PRESENTACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO DE CASO Profesor Presenta a los alumnos los mapas (proyectados o impresos) y las preguntas críticas.Reconocer la pertenencia espacial al identificar los cuerpos de agua de la entidad. Inicio 1. libros. Durante la preparación del estudio de caso. Valorar la diversidad espacial en cuanto a la existencia del agua en el ámbito local y estatal. Asumir los cambios del espacio en relación la calidad y cantidad del agua disponible en la localidad y la entidad. artículos de periódicos y revistas y páginas de internet. Cabe señalar que el docente tiene la posibilidad de elegir otro recurso natural para trabajar la distribución. Puede llevar a cabo una actividad en equipo (lluvia de ideas o rúbrica) para que Los alumnos 2 .

así como a las habilidades de Observación y Análisis. ¿Qué medidas se pueden adoptar para concienciar a la población y evitar la contaminación del agua? 6. ¿Cómo es la distribución del agua en el país? ¿Cuál es la cuenca hidrológica donde se encuentra la localidad? 2.los estudiantes traten de responderlas con sus ideas previas en tarjetas. 3 sesiones Mediante el trabajo en equipos. El profesor puede considerar las siguientes: Presentación del caso en PowerPoint y preguntas críticas 1. localidad o la problemas de contaminación o de abastecimiento de agua generados en la entidad y la localidad. así como las ecotecnias que pueden implementarse en la entidad. ¿Cuáles ecotecnias pueden aplicarse en la localidad para tener un aprovechamiento sustentable del agua? ¿Por qué? 5. conforma un imágenes y portafolio. así. Distribución y Diversidad. a la recuperación de los conceptos de Localización. y a las actitudes de Adquirir conciencia del espacio y Reconocer la pertenencia espacial. ¿Qué problemas existen en la localidad con respecto al agua? ¿Cuáles son las causas que han propiciado esos problemas? 4. Luego discuten el contenido de los mismos. con la posibilidad de proponer más preguntas críticas relacionadas con el bloque y la situación del agua. ¿Cuáles son los recursos hidrológicos de agua en la entidad? ¿De qué manera se abastece la localidad de agua? 3. Alumnos Observan atentamente en equipo los mapas y leen las cápsulas de información “Situación del agua”. El planteamiento y la discusión se orientan. y después las lean en plenaria. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO Mapas. tratan de responderlas y toman nota en tarjetas. en particular. se Profesor otros Es importante referir a los alumnos que los mapas son una importante fuente de elaboran mapas y materiales se realiza una información que permite explicar diversos procesos que tienen lugar en el para realizar la espacio geográfico local. se 2. textos. en plenaria discuten. se fortalecen los localidad para el cuidado del agua y medidas que permitan el aprovechamiento conceptos de Desarrollo 3 . ¿Existe alguna planta de tratamiento de aguas contaminadas o de potabilización del agua? ¿Cuáles son las funciones de dichas plantas? ¿Qué trascendencia tiene para el aprovechamiento sustentable del agua? 1 sesión discuten en grupo las preguntas críticas y buscan respuestas. Se sugiere que el profesor oriente a los estudiantes campaña campaña para que realicen en equipo distintas actividades que les permitan tratar diversos ambiental sobre el ambiental recurso agua en la temas: distribución y abastecimiento de agua en la entidad y localidad.

para posteriormente seleccionar la los cambios del 4 .sustentable del recurso. también se como la erosión de los suelos. e interacción. etcétera. los alumnos pueden indagar en diversas fuentes para cambio y Relación obtener información sobre la situación del agua en la entidad y en la localidad. sintetizan. del espacio. habilidades y actitudes durante el desarrollo del información que de estudio de caso. se trata de una forma de recopilar la información que demuestra las asumen o habilidades y los logros de los estudiantes en relación con la manera en que fortalecen las piensan. cuenta de la situación del agua. disponible en Reconocer la http://www.e-mexico. escasez. Distribución. se de aprendizaje. etcétera) la situación del b) Los problemas generados a partir del aprovechamiento del recurso agua en la escala (contaminación.gob. crean e interactúan con otros. el conocimiento de aprovechamiento. la desaparición de especies vegetales y desarrollan las animales. producen. espacial. se sugiere utilizar la Enciclopedia de los municipios de México. la desertificación en algunas zonas de la entidad. c) Las relaciones que se pueden establecer con la alteración de otros recursos. sobreexplotación. e) Las medidas de cuidado que se adoptan en la entidad y la localidad para el Interpretación.mx/wb2/eMex/eMex_Enciclopedia_de_los_Municipios_de_Mexico pertenencia • Representación y análisis de la situación de los cuerpos de agua de la espacial. cuidado y preservación del agua Integración y Representación Opcionalmente. pueden ser implementadas en la entidad y en la localidad. con para ello pueden clasificar la información en diversos apartados: la finalidad de poder ahondar en a) Los cuerpos de agua de la entidad y la localidad (localización. Alumnos Diversidad Búsqueda y recopilación de información Temporalidad y Orientados por el profesor. entre otros) de estudio. actitudes de Adquirir conciencia Para obtener información de las diversas localidades y municipios de la entidad. analizan. habilidades de d) Las ecotecnias vinculadas con el aprovechamiento sustentable del agua Observación. ya que elaborarán diversos productos que permiten advertir el grado manejar de aplicación de los conceptos. Análisis. cuestionan. la información que recopilen la pueden incorporar en un para poder portafolio*. Valorar entidad y la localidad la diversidad Una vez que los alumnos buscaron e integraron la información en sus portafolios. Localización. *El portafolio permite al profesor y al estudiante monitorear la evolución del proceso finalmente. Asumir los equipos pueden socializarlos con el grupo.

los alumnos deben hacer referencia a diversas acciones que permitan llevar a cabo el uso sustentable del agua. se sugiere que los alumnos diseñen una campaña de educación ambiental dentro del ámbito escolar o de la localidad para crear conciencia en otras personas que forman parte de su entorno. Los resultados derivados de este análisis pueden presentarlos a través de esquemas conceptuales o cuadros sinópticos. etcétera. Con la información recabada. • Propuestas de uso sustentable del agua en la localidad En esta sección. ensayos. es conveniente que los alumnos adviertan el aprovechamiento del de medidas que agua para las diversas actividades que se realizan en la entidad y localidad. 1 sesión Cierre 3. el desarrollo de las habilidades y el fortalecimiento de las actitudes de la asignatura. se sugiere consultar el artículo Educación ambiental. PRESENTACIÓN DE PRODUCTOS Y VALORACIÓN FINAL A través de las presentaciones de 5 . presentaciones de PowerPoint.sep. asimismo. para ello pueden realizar productos como carteles. es recomendable señalar que todas las actividades de esta fase deben estar orientadas a la adquisición de los conceptos. mapas. sin olvidar el intercambio de ideas para fortalecer el logro de los aprendizajes esperados. sobreexplotación y escasez.pdf. disponible en http://www.información que les permita elaborar un mapa con los diversos cuerpos de agua de la entidad y la localidad.reformasecundaria. al tiempo que identifican las situaciones sustentable del que representan en la problemática de agua. Es conveniente considerar el ámbito (rural o urbano) en que se ubican la localidad y la escuela. espacio y Saber vivir en el espacio al ser conciente de los problemas vinculados con el agua y apropiarse Asimismo. para tener un acercamiento con las ecotecnias y servicios ambientales. dramatizaciones. representaciones de noticiarios.gob. entre las que se pueden destacar la recurso. Posteriormente. acerca del aprovechamiento del agua. permitan el uso como la distribución y abastecimiento. Con la información referente a estos aspectos pueden complementar el esquema conceptual. con otros elementos naturales de los geosistemas. contaminación. hasta donde sea posible. pueden relacionarlos.mx/geografia/doc/eduambiental.

Con base en el seguimiento del profesor a esta actividad. asimismo. los equipos. retroalimenta los resultados del trabajo de los alumnos. El profesor sigue de cerca el desempeño de los alumnos y hace las retroalimentaciones convenientes. es conveniente que se considere la implementación de la campaña dentro del ámbito escolar o de la localidad. Se sugiere que cada equipo comparta sus productos con el grupo a través de una exposición oral de las campañas ambientales realizadas. Productos: Observaciones previas: Observaciones posteriores: 6 . los alumnos valoran su aprendizaje respecto a los conceptos. habilidades y actitudes promovidos por el profesor en las distintas actividades.Los productos realizados por los alumnos en las fases anteriores.

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