CAPTULO N 1

TCNICA DE TRABAJO EN GRUPOS

 Analizar las caractersticas del trabajo en grupo Aprender el uso de las dinmicas de grupo como tcnica docente.

Objetivos especficos Tiempo estimado de lectura y preparacin

5 horas

Antes de iniciarnos de lleno en el anlisis del trabajo grupal es recomendable leer algunas orientaciones sobre el concepto de grupo, sus fases y nuestra responsabilidad como conductores del grupo. Si quieres puedes descargar un documento sencillo para iniciarte en este tema, si consideras que ya lo conoces, avanza con lo que tienes debajo.

Descripcin.
En la tcnica de trabajo en grupo se trata de que organicemos y distribuyamos a los alumnos en subgrupos de tres a ocho miembros con el objetivo de analizar o realizar juntos una cuestin durante un tiempo que puede ir de los cinco minutos a toda una jornada o varias jornadas de trabajo.

Funcionamiento.
Grupo BUZZ: Formamos grupos reducidos de tres o cuatro miembros para que debatan un determinado tema entre cinco y quince minutos.    Los alumnos no abandonan la sala en la que se encuentran. Estos trabajos se dan a conocer al gran grupo posteriormente. Puesta en comn de los trabajado. El formador puede intervenir para controlar la participacin.

Grupos DE DISCUSIN: los miembros del grupo se distribuyen en subgrupos de seis a doce miembros; se renen en salas separadas y trabajan en cuestiones que pueden ser idnticas o diferentes. Su duracin puede ser de una o varias jornadas. Cada grupo deber nombrar un portavoz para que presente las conclusiones del trabajo del grupo al resto de participantes.

Ventajas.
    El grupo estimula la accin, sostiene el esfuerzo y aumenta la creatividad. El trabajo en grupo mejora el rendimiento del individuo. En grupos reducidos, el tiempo de uso de la palabra de cada uno es mayor, ampliamos las posibilidades de participacin. El grupo pequeo favorece la formacin mutua y facilita la responsabilizacin personal a nivel de autoaprendizaje.

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Inconvenientes.
 Algunas precauciones que debemos tomar: o Una buena planificacin del trabajo. Recuerda los mdulos anteriores; programacin, definicin de objetivos y explicacin de las reglas para la realizacin del trabajo grupal. Control de la competicin, evitando as el conflicto entre los grupos o dentro de un grupo. Si la competicin no est programada debes controlarla y aclarar que no son ejercicios de competicin. En un momento dado la puedes utilizar ofreciendo algn tipo de recompensa para el grupo que acabe antes, que realice un mejor trabajo, . Realiza una buena composicin de los grupos para evitar los liderazgos apabullantes que suelen terminar con la participacin. Trabajar en subgrupos nos facilita crear o romper subgrupos que estn demasiado cerrados.

Algunas recetas para crear grupos.

Siempre que trabajamos en grupos debemos hacer un paso previo, crear los grupo, pero cmo? Les dejo que se junten los de siempre con los de siempre? Provoco los grupos? Hay determinadas actividades que son especficamente para esta fase del trabajo en grupos, algunas son estas:  Mtodo Oxford. Sirve para crear grupos de forma aleatoria, evitando as que se junten grupos naturales ya creados. Es una forma de romper subgrupos y provocar el trabajo con otros compaeros del gran grupo. Para realizarlo debes determinar primero el nmero de grupos que quieres crear; por ejemplo, tienes en un curso a 20 personas y quieres realizar una tarea en grupo, decides crear 5 grupos de 4 personas. Segundo, haz que, de uno en uno, se vayan enumerando del 1 al 5 (soy el 1, soy el 2, soy el 3, soy el 4, soy el 5, soy el 1 .). Cuando terminen haces que se junten los unos con los unos, los dos con los dos, as hasta los cinco grupos. Antes de hacer esta actividad debes explicar en qu consiste el trabajo que harn en grupo, luego creas los grupos. Collage. Puede crear grupos, parejas, tros, etc, mediante la creacin de collage. Un ejemplo; imagina que quieres trabajar con parejas y que quieres que sean aleatorias para evitar que se repitan los grupos de siempre. Toma unas tiras de papel y en cada tira escribes una frase conocida, A buen entendedor pocas palabras . Escribe tantas frases como parejas quieras crear. Las partes por la mitad y en el momento de realizar la actividad mezclas todas las mitades (tendrs 16, 20 o ms papelitos). Haz que todos se pongan en pe y que cada uno tome un papel. Cuando todos tienen uno explicas que deben buscar a su mitad y construir la frase conocida. Una vez que se han creado las parejas introduces el trabajo en grupo que quieres realizar. Las frases pueden ser sustituidas por otro tipo de collage; una imagen, ms participes, Puedes hacer que las frases o imgenes estn relacionadas con el tema que trabajis, es una forma de reforzar contenidos y repasar. De forma natural. Puedes crear los grupos de forma natural, es decir, que se agrupen en funcin de sus preferencias. Con esta tcnica reforzamos los grupos creados, que en un momento dado nos puede interesar porque han sido productivos, porque esa agrupacin no genera conflicto, porque no tenemos tiempo de hacer algo complicado como los dos anteriores. Mediante roles. Es una forma muy divertida, el grupo requiere un alto grado de confianza o bien que tu consideres que la puede aceptar con agrado. Se trata de hacer lo mismo que en el
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collage, pero representado o dramatizando un personaje que tiene escrito en su papel. Un ejemplo: imagina que quieres crear grupos de 3 personas y tienes un grupo de 15 personas, vamos a crear 5 grupos. Elige previamente cinco personajes, o animales, o sentimientos o situaciones que deben representar posteriormente. Escrbelas tres veces cada una en papeles separados, despus los doblas para que no lo puedan leer hasta que tu lo digas. Cuando ests en clase y quieras crear los grupos les dices que cada uno debe tomar un papel de los que tienes, sin abrirlo, y que cada papel contiene una caracterstica que est repetida tres veces y se trata de que se encuentren las tres repetidas. Para localizarlas deben representarlas todos a la vez cuando des la orden. Se crear algo de revuelo, pero es una forma de crear distensin, o despertar en esas horas de formacin que todos estamos dormidos, al inicio de la maana o a la hora de la siesta o al final del da. Cuando estn todas las caractersticas juntas inicias la actividad grupal que tenas pensado. Lo ms importante es elegir bien las caractersticas a representar; sonidos de animales, personas famosas, posiciones corporales, cosas, etc, algunas sern ms serias otras ms graciosas, este dato lo debes seleccionar en funcin de lo que conoces al grupo.

Qu son las dinmicas para grupos?

Las tcnicas de la Dinmica de grupo son procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo. Son medios o herramientas, empleados al trabajar con grupos para lograr la accin del grupo. Se aplican en un momento concreto y para un contenido y objetivo determinado. Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinmica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo. Son situaciones puntuales que se plantean de forma estructurada. En general, las Dinmicas para grupos pueden ser utilizadas en distintos sentidos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Estimular y/o reforzar la temtica perseguida en un proceso de aprendizaje. Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los conceptos tericos. Diagnosticar y desarrollar habilidades y actitudes especificas. Evaluar el conocimiento Identificar las expectativas del grupo Fijar reglas en un grupo Superar el estancamiento de la vida de un grupo. Preparar a un grupo para el aprendizaje Diagnosticar y analizar procesos de dinmica de grupos Integrar a grupos de trabajo, etc.

Pueden ser de origen

Artificial: Juegos, role play.

Real: Comisiones, debates,.

Como se le concibe de manera corriente, son tcnicas que pretenden lograr que los integrantes de un grupo adquieran (gracias a los procesos observados y experimentados en l) conceptos, conocimientos y en particular, nuevos comportamientos.
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Las Dinmicas para grupos adquieren un valor especfico de diversin que no slo estimula emotividad y la creatividad, sino que tambin introduce dinamismo y tensin positiva en los grupos. El carcter de juego encierra, adems, un doble aspecto: Por una parte, implica el hecho de desligarse de la seria situacin del momento y, por otra, logra una identificacin profunda con los problemas con los cuales se trabaja. Identificacin imposible de obtener de otro modo. Por otro lado, la proposicin de un juego suele ir unida a un cambio en el medio de interaccin. Lo ms importante es que el carcter de juego integra los seis componentes esenciales del ser humano: Corporal, afectivo, cognitivo, social, esttico y espiritual. A las Dinmicas para grupos tambin se les ha llamado "vivenciales", porque hacen vivir o sentir una situacin real. Lo cual es muy importante porque hoy ms que nunca la educacin se vuelve formativa y deja de ser informativa para convertirse en conocimiento vivencial. Las Dinmicas para grupos proporcionan vivencias bajo la forma de juegos o ejercicios con una estructura mnima para que las personas puedan sacar el mayor partido de la experiencia. El proceso general que se sigue en esta tcnica, es facilitar que el Grupo: 1. Genere datos y experiencias observables por medio de la realizacin de diversas actividades fijadas en un Dinmica para grupos. 2. Seleccione y analice los datos de lo que se observo 3. Identifiquen los supuestos, creencias, emociones y sentidos personales que provocan las conductas observadas. 4. Obtengan conclusiones y desarrollen nuevas creencias y modelos mentales 5. Generalicen el aprendizaje a su vida real.

Ventajas de las dinmicas de grupo

Las tcnicas Dinmicas tienen la gran ventaja, a diferencia de otras tcnicas, que proporcionan un contexto para que al mismo tiempo se facilite el aprendizaje en tres terrenos especficos: y y y Conocimientos y cmo aplicarlos Habilidades Valores y actitudes.

Facilitan el desarrollo individual y grupal, en su capacidad de expresin, motivacin, cambios de actitud, posibilidades de accin, nos permite escuchar y ser escuchado, asumir responsabilidades y comprometernos con una tarea. Respecto a la tarea formativa: potencian la productividad, permiten una mejor generalizacin del conocimiento, nos ofrece ver distintos puntos de vista y hacer una evaluacin grupal y crtica.

Inconvenientes
Las ms fuertes crticas que se hacen a las Dinmicas para grupos son las siguientes: Requieren de mucho tiempo. Lo cual es cierto si s compara con los mtodos tradicionales en los cuales en cinco minutos se puede presentar la teora que queremos transmitir. No puede medirse. La nica forma de medir el resultado en las Dinmicas para grupos es el seguimiento de conductas observables.

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Clasificacin de las dinmicas de grupo.

Existen diversas clasificaciones sobre las dinmicas de grupo: de presentacin, de conocimiento, de anlisis, de evaluacin, etc, Pero para la tarea formativa, quizs, esta sea una buena clasificacin:  Tcnicas de satisfaccin: se utilizan para lograr la satisfaccin y el equilibrio grupal. Pueden ser o Para conocerse: se realizan al inicio del curso, mejoran el conocimiento entre los miembros del grupo, nos sirven para presentarnos. Para establecer y mejorar las relaciones. Sirven para mejorar la comunicacin, para que sea eficaz, nos ayuda a asumir roles.

Se puede ubicar, principalmente, en la fase inicial de creacin del clima agradable en el grupo.  Tcnicas de eficacia: promueven la estructuracin, la organizacin, la toma de decisiones y realizacin de actividades para el cumplimiento de objetivos. Podemos encontrar: o Ejercicios de organizacin para; definir objetivos, establecer normas del grupo, evaluar. Ejercicios para trabajar sobre contenidos o problemas Ejercicios para tomar decisiones: juegos cooperativos, decisiones por consenso.

o o

Cmo elegir la dinmica adecuada.

La eleccin de la tcnica adecuada en cada caso corresponde generalmente al conductor del grupo. Para seleccionar la Dinmica ms conveniente en cada caso hay que considerar los siguientes factores: 1. Objetivos que se pretenden lograr: El primer aspecto que se debe considerar para seleccionar una Dinmica es el objetivo que se pretende lograr. En toda Dinmica bien diseada, se debe describir claramente los objetivos que se pueden lograr con su aplicacin en un grupo. Las dinmicas varan en su estructura de acuerdo a los objetivos que persiguen cada una de ellas. Hay Dinmicas diseadas para promover el intercambio de ideas y opiniones; las hay para desarrollar habilidades de toma de decisiones; otras favorecen el aprendizaje de conocimientos especficos; otras facilitan la comprensin vivencial de situaciones; otras tratan de desarrollar la creatividad; etc. As, la eleccin ha de hacerse considerando los objetivos que se pretenden lograr con un determinado grupo. Para lo cual, es indispensable que el conductor tenga previamente definido los objetivos antes de tratar de seleccionar una Dinmica. 2. Caractersticas de los integrantes del grupo. Los grupos varan, de acuerdo con las caractersticas de sus miembros: edades, nivel de instruccin, intereses, expectativas, predisposicin, experiencias, etc. Los grupos sern distintos en funcin del nivel educativo, del grado de conocimientos previsto,... As por ejemplo existen Dinmicas muy "movidas" para grupos de mayor edad y algunas "poco movidas" para jvenes. 3. Madurez y experiencia del grupo. Las Dinmicas varan en su grado de complejidad y en su propia naturaleza. Algunas son fcilmente aceptadas por el grupo y otras provocan cierta resistencia por su novedad, por ser ajenas a sus hbitos y costumbres, por promover
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actitudes poco desarrolladas, etc. Para grupos no experimentados en la actividad grupal, para grupos constituidos por personas muy estructuradas, para grupos tradicionalistas y para grupos cuyos miembros tengan un bajo nivel cultural y de habilidades, conviene seleccionar aquellas Dinmicas ms sencillas y menos "revolucionarias". Por el contrario, en los grupos muy maduros y experimentados se tiene un mayor xito con Dinmicas "revolucionarias" o muy novedosas.

4. Tamao del Grupo. Por la naturaleza y complejidad de cada Dinmica, se requiere un nmero determinado de participantes para poder ser desarrollada con xito. La propia Dinmica debe marcar el nmero de participantes que requiere para ser aplicada y en su caso el nmero de subgrupos en que se requiere dividir a los participantes. Existen Dinmicas cuyo desarrollo exige un nmero determinado de participantes debido a que cuenta con roles establecidos y otras que pueden ser adaptadas para cualquier grupo. Es importante considerar que el comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tamao. En los grupos pequeos (hasta 20 personas) se da una mayor cohesin e interaccin, existe ms seguridad y confianza, las relaciones son ms estrechas y amistosas, se llega ms fcilmente al consenso, y los miembros disponen de ms oportunidad y tiempo para intervenir. Por lo anterior, en estos grupos se pueden utilizar casi todas las Dinmicas para grupos aun aquellas que son poco estructuradas y muy permisivas. En los grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las caractersticas opuestas a las citadas: menor cohesin e interaccin, etc. Por ello la conduccin de un grupo grande exige mayor capacidad y experiencia por parte del conductor. ste deber comenzar por elegir aquellas Dinmicas ms adecuadas para este tipo de grupos, buscando aquellas muy estructuradas y poco permisivas o por estar basadas en la subdivisin en pequeos grupos. En esta ltima opcin, en la medida de lo posibles, es conveniente contar con monitores de apoyo. 5. Ambiente fsico. Cuando se elige una Dinmica deben tenerse en cuenta las posibilidades reales del local. Ciertas Dinmicas requieren un local amplio que permita la actuacin de un grupo numeroso, o la labor simultnea de varios pequeos grupos. El contar con las instalaciones que se adapten a las necesidades de la Dinmica es un factor determinante para el xito de la misma. 6. Tiempo. Unas Dinmicas llevan ms tiempo que otras, y el tamao del grupo incide tambin sobre las necesidades del tiempo. Este factor deber tenerse en cuenta, ya que no es recomendable "dejar a medias" una Dinmica.

7. Materiales. Algunas Dinmicas requieren el uso de elementos auxiliares: proyector, pizarra, grabadoras, escenario, etc. La disponibilidad de estos elementos afectar tambin la seleccin de la Dinmica ms adecuada para un determinado grupo. Por otro lado, existen Dinmicas que requieren de diferentes materiales y algunos de ellos es necesario prepararlos o comprarlos con anticipacin.

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8. Caractersticas del entorno externo. Existen ciertas circunstancias externas al grupo en s, que de alguna manera influyen sobre el xito o el fracaso de una Dinmica. Se trata del ambiente o clima psicolgico de la Institucin o medio donde ha de desarrollarse la tarea del grupo. Aplicar en un grupo una Dinmica que presente innovaciones, actividades que rompan con hbitos y costumbres establecidas, o con la rutina, tendera al fracaso. Por esta razn, es conveniente elegir aquellas Dinmicas que ms se asemejen al tipo de entorno en el que vive y se desarrolla el grupo.

9. Capacidad del conductor. El uso de las Dinmicas para grupos requiere el estudio analtico de las mismas y el entrenamiento y experiencia en su aplicacin. Es muy importante dominar el desarrollo de la Dinmica y actuar con prudencia en los comienzos de su aplicacin siguiendo las normas establecidas en su procedimiento. Luego la propia experiencia ir indicando los eventuales cambios que convenga hacer para adaptarla a determinadas situaciones. Existen Dinmicas muy complejas en su estructura que requieren de una explicacin terica previa, dividir al grupo en subgrupos, manejar varias fases o formatos y un alto control del tiempo. Lo anterior requiere que el conductor domine el manejo de la Dinmica para que pueda tener xito. Se sugiere que conductores no experimentados inicien con Dinmicas sencillas. Por otro lado, se requiere un buen conocimiento del grupo, de sus miembros, sus intereses, necesidades, valores y objetivos. De la medida en que el conductor del grupo se encuentre capacitado en todos estos aspectos, depender tambin la eleccin de la Dinmica. As mismo, es conveniente elegir aquellas Dinmicas ms afines con las caractersticas de personalidad del conductor de forma tal que se facilite su manejo. Otro aspecto muy importante de considerar, al seleccionar una Dinmica, es el impacto emocional que puede producir y que tanto el conductor tiene la capacidad profesional para manejarlo. Recomendamos que los conductores inexpertos o no capacitados en comportamiento humano utilicen Dinmicas con un bajo impacto emocional. Los criterios ms importantes para determinar si una Dinmica es adecuada son los siguientes: y y y y y Que cumpla con el objetivo de aprendizaje Que sea fcil generalizarlo a otras situaciones fuera de la sala de capacitacin Que sea congruente con la cultura y madurez del grupo Que sea posible realizarlo (tiempo, espacio, materiales) Y por ltimo, que al formador no le d pena o miedo utilizarlo.

Cmo se disea y desarrolla una dinmica de grupo?

Las dinmicas para Grupos pueden concentrarse en cuatro niveles distintos, y la mayora opera en ms de uno al mismo tiempo. Tenga presente en qu nivel desea concentrarse primordialmente en cada dinmica. Todo el grupo:

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El grupo funciona como un todo, en el tratamiento, el debate o la visualizacin. Un ejemplo podra ser cualquier invitacin abierta a que el grupo plantee cualquier duda o pregunta. Las dinmicas para todo el grupo suelen encajar bien al principio y al final de la formacin, para crear o restablecer la sintona de grupo. Entre grupos: Los grupos pueden ser grandes o pequeos. Un ejemplo de Dinmica entre grupos sera aqulla en que un grupo disea y dirige una actividad para otro grupo; otro ejemplo son las dinmicas de modelos competencia, en las que distintos grupos resuelven problemas compitiendo entre s o bien se encargan de llevar una parte distinta del proceso. Tanto los diseos para todo el grupo como los de entre grupos se concentran en la competencia, cooperacin y el trabajo en equipo. Interpersonales dentro de un grupo: sta es la estructura ms utilizada para practicar habilidades interpersonales. Caractersticamente, habr una persona que practica la habilidad. Habr tambin un cliente o un sujeto que plantea un problema o una cuestin, o bien que proporciona un problema real para que un participante trabaje con l. Adems puede haber un observador. Este observador controlar el tiempo y al final proporcionar informacin til. El tamao de cada grupo puede oscilar entre dos y cinco personas. Intrapersonal: Aqu el centro de atencin est en lo que ocurre en el interior de la persona. El individuo incrementa su conciencia de s mismo sin trabajar con otra persona. El diseo de Dinmicas se parte del fundamento que para la adquisicin de conocimientos es indispensable una vivencia o experiencia. En las dinmicas, el grupo aprende mediante la prctica en un entorno seguro. Las buenas dinmicas proporcionan a los alumnos el mximo aprendizaje en el mayor nmero posible de niveles Al crear una Dinmica deber estructurar un contexto para aprender o descubrir habilidades, conocimientos y valores. Por otro lado, debe tener presente que por muy bueno que sea la dinmica, los alumnos no aprendern mucho si les provoca cansancio o aburrimiento. Tambin debe tener presente que es poco probable que los alumnos se vuelvan expertos tras realizar un solo ejercicio, pero deberan marcharse con una semilla de habilidad para practicarla y desarrollarla. En el diseo de una dinmica pueden distinguirse la siguiente serie de pasos: y Establecer objetivos: Todas las dinmicas deben tener un objetivo de aprendizaje. Si no tiene usted claros los objetivos del ejercicio, el resultado ser aleatorio en el mejor de los casos, y no tendr usted manera de juzgar su xito. As pues, debe saber con claridad qu objetivos quiere alcanzar con la dinmica, tanto los descubiertos o explcitos como los encubiertos o no formulados. Una buena dinmica los tendr de ambas clases. As, los alumnos terminarn la formacin habiendo aprendido habilidades de las que no eran conscientes en el momento de adquirirlas. y Establecer la evidencia del xito:

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Cmo sabr que ha alcanzado los objetivos planteados en la dinmica? Necesita usted tener claro qu ver, oir y sentir durante su desarrollo y cuando haya terminado. La evidencia puede derivarse de sus propias observaciones mientras supervisa el grupo durante la dinmica, y de las reacciones y el tratamiento del grupo al terminar. y Establecer pasos y actividades especficos: Qu pasos y actividades utilizar para alcanzar el objetivo? Qu marco de tiempo utilizar? Cunta gente formar el grupo? Cules sern sus papeles? Qu estar haciendo cada persona? Normalmente los pasos generales son los siguientes: 1. Presentacin de la actividad; objetivos, contenido, 2. Definicin de la organizacin de los grupos, aplicaramos una actividad para crear grupos si nos parece necesario. 3. Una vez creado los grupos, stos inicia la actividad, el desarrollo de la dinmica. 4. Realizacin de seguimiento y control sobre los grupos. Apoyamos su trabajo y les facilitamos ms informacin si es necesario. 5. Puesta en comn si es pertinente. Durante la puesta en comn puedes hacer que expongan todos y luego evaluis o que segn exponga un grupo se analice su trabajo. Es recomendable la primera opcin. 6. Extraccin de conclusiones entre todos, procura dejar y facilitar que sean ellos los que vayan produciendo las conclusiones. 7. Resumen de los trabajo y conclusiones, si lo ves necesario para encauzar. El resumen puede ser interesante que lo entregues al da siguiente para que vayas reforzando el contenido trabajado con anterioridad.

Cuando utilicemos alguna dinmica seguro que la tomaremos de referencias que tengamos en libros especficos. Es muy importante no aplicarla tal cual viene, es necesario una reflexin previa para adaptarla a las caractersticas del grupo, a los objetivos propios que nos marcamos y al contenido que trabajamos. Para realizarlo es recomendable escribir y estructurar la dinmica, para ello puedes utilizar la siguiente ficha de trabajo. Adptala en funcin de tus necesidades.

Disea tus dinmicas.

Nombre de la tcnica Objetivos marcados 1. 2. Duracin aproximada Recursos que necesitar Pasos a realizar Espacios Materiales 1. .

2.

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3. ....

Observaciones y recomendaciones para el xito y conclusiones

Una receta para evaluar la aplicacin de las dinmicas.

Es muy importante hacer un seguimiento sobre tu trabajo con las dinmicas grupales. Puede ser apliques en exceso, o te requieran ms o que debas introducir alguna mejora. Para ello te presentamos dos herramientas. Una para que te apliques tu y otra para que te evalen los alumnos.

1. Ficha de auto evaluacin. Nombre de la tcnica / dinmica / actividad realizada: N participantes: Resultados de la aplicacin de la tcnica Se han implicado la mayora de los alumnos y alumnas? SI NO

Ha sido positiva la evaluacin de la tcnica por parte de los participantes? SI NO

Has recogido la informacin que decidiste recopilar en el diseo de la actividad? SI NO

Han adquirido la informacin que queras transmitirle? SI NO

Diseo de la tcnica Aadiras alguna aportacin o explicacin para el desarrollo de la dinmica o tcnica. Respecto a los objetivos: Respecto al desarrollo:

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Respecto a las recomendaciones de evaluacin:

2. Ficha de evaluacin para el alumno. Para que puedas evaluar rpidamente cmo perciben los y las participantes el estado general de la formacin que llevas a cabo (la relacin entre el grupo, el inters por los contenidos, la relacin contigo como formador o formadora,....) te recomendamos que utilices esta sencilla plantilla. Su aplicacin es rpida y sencilla. Aunque tan solo nos da una informacin general en un determinado momento. Los pasos para su aplicacin son los siguientes: 1. Esta actividad se realizar al final de las sesiones que t determines. Es recomendable hacerlo en una primera sesin, para ver la primera impresin de los participantes. Lo primero es comunicarles que te gustara conocer sus impresiones respecto al funcionamiento de la sesin, la relacin que se existe en el grupo, las tcnicas que hemos aplicado. En resumen que nos indiquen su impresin general. Y para expresar esa impresin deben marcar con un asterisco la expresin que mejor refleje su impresin. 2. Les pasas la fotocopia con las expresiones y las miran detenidamente para ver si tienen dudas sobre qu significado tiene cada expresin. 3. Una vez que comprenden las expresiones dibujadas, marcan con cual se identifican en ese momento respecto al transcurso de la sesin; relacin, contenido, tcnicas,... 4. Segn terminan te entregan las fotocopias. Para esta evaluacin superficial no necesitamos saber los nombres de las personas que participan en la evaluacin, es annima. 5. Una vez terminada la sesin extraes las conclusiones de la evaluacin. Estas conclusiones es recomendable que las expongas en la siguiente sesin, para decirles que quizs introduzcas cambios, o que la evaluacin fue positiva, con lo que viene a decir que la situacin en general va bien y que hay que mantenerlo as.

Como variable puede introducir que la evaluacin no sea tan general, y plantear que rellenen una plantilla por cada bloque a evaluar. Por ejemplo puedes pasarles una plantilla en la que reflejen su impresin sobre las tcnicas, otra sobre la relacin en el grupo, otra sobre el material que les das,.... buscando siempre tener una idea general de la situacin en un momento determinado.

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CONTENTO

NEUTRAL

DECEPCIONADO

ENFADADO

SORPRENDIDO

RESUMEN: Las tcnicas grupales no deben ser consideradas como fines en s mismas, sino como instrumentos o medios para el logro de la verdadera finalidad grupal. Si te ests iniciando en el trabajo grupal, comienza con dirigir dinmicas sencillas y con objetivos fciles de conseguir, y aumenta la dificultad de forma gradual. Si deseas ampliar esta informacin consulta las referencias del documento o contacta conmigo; guillermo@ppdi.es. Recuerda que tambin est el foro de debate del mdulo, desde ah podemos compartir dudas y soluciones.

Algunas referencias
        Curso de formacin de formadores. Fundacin Mujeres. Curso de metodologa didctica. AFAP Formacin de formadores, Pilar del Pozo, editorial Pirmide Gua de mtodos, tcnicas y recursos, IFES Cuaderno de dinmicas para la orientacin laboral, UPD, Patronato Pedro de Ibarra. http://www.iespana.es/educacionsocial/dinamica.htm http://victorian.fortunecity.com/operatic/88/ http://www.enarvaez.i-p.com/profeweb/cultura/tecgrup.html descripcin.

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http://members.fortunecity.com/dinamico/articulos/art042.htm sobre la relacin del alumnos y el docente http://www.monografias.com/trabajos7/tegru/tegru.shtml mas tcnicas http://www.monografias.com/trabajos11/cedosdg/cedosdg.shtml teora y bibliografa http://orbita.starmedia.com/~acmq/dinamica.html tcnicas y teora http://dinamicas.tripod.com/ http://www.knowledgemanager.it/KM-Brainstorming-esp.htm web sobre el brainstorming

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