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Anlisis de la jornada de prctica.

Entre la estrategia y la enseanza existe un gran vnculo familiar


(Dominio de contenidos y estrategias de enseanza)
La labor docente es un arduo trabajo que da a da se desarrolla ms en la cual se obtiene mayor experiencia, mayores retos, problemas y habilidades para tratara de resolverlos, implica buscar estrategias que ayuden a la resolucin de estas para que se obtengan soluciones satisfactorias. En esta prctica realizada correspondiente al sexto semestre de observacin y prctica docente realizada en la comunidad de San Jos Buenavista, Ajalpan en la escuela primaria Federal Benemrito de las Amricas con la modalidad de grupo multigrado en la cual atend el tercer ciclo (5 y 6) en una escuela pentadocente, presente grandes retos y satisfacciones, problemas que pudieron ser resueltos y unos ms que se quedaron sin resolucin. En este caso para la realizacin del anlisis de la practica en el aula despus de revisar detalladamente un da de toda la jornada la cual fue el da martes 29 de marzo del presente ao se pudo notar y encontrar un problema que a simple vista no pareca as pero profundizando en los que me percate que dentro de ese da se presento el problema del dominio de contenido de la asignatura de espaol en tanto a como abordarlo con los alumnos sin que yo les diera el aprendizaje esperado de manera directa; as como el del deficiente uso de la estrategia de enseanza que fue el recorrido en la asignatura de ciencias naturales.

La enseanza por parte del docente es de suma importante ya que se presenta un proceso y un ritual en el que tanto docente como alumnos se encuentran en contacto directo para brindar y obtener conocimientos y aprendizajes significativos que le servirn a los alumnos en un futuro, pero en este caso en el momento de desarrollar las actividades correspondientes para la asignatura de espaol presente la problemtica de cmo abordar el aprendizaje esperado que fue el siguiente: Identifica la estructura de las cartas de opinin1 ya que un da anterior todo sali bien en cuanto al aprendizaje trabajado, pero para el caso de da martes las actividades que disee primeramente no estaba de acuerdo para el logro del propsito de que los alumnos aprendieran la estructura de las cartas de opinin, por otro lado deje fuera una actividad previa de conocer las cartas formales y su estructura ya que era un tema primordial para tratar este aprendizaje esperado yo
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Plan de clase martes 29 de marzo de 2011. Apartado de aprendizajes esperados. Griselda Salazar Pelez

Griselda Salazar Pelez

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intu que los alumnos ya tenan conocimientos sobe como se elaboraban los ltimos y no me equivoque pues mencionaron caractersticas importantes como el lenguaje formal y respetuoso hacia la persona que se le enva, que tienen un propsito, esto solo lo trabaja de manera muy superficial, pero en el momento en el que estaba por trabajara mi aprendizaje del da comenc presentndoles un noticia muy sonada aun en estos das la cual fue sobre la planta nuclear en Japn la cual fue como introduccin para comentar nuevamente la estructura de la noticia, adems de que fue parte de cierre de la asignatura de ciencias naturales, con dicha noticia realizamos la lectura del texto informativo y cuando finalizamos comentamos sobre la noticia posteriormente les cuestione sobre que opinaban de la existencia de esas plantas en el pas y mencionaron que son buenas y a la vez malas porque pueden causar problemas fuertes.2 En el cual siento que por una parte los alumnos identificaron las partes de la noticia, pero en el momento de abordar la siguiente actividad la cual fue que despus de entregar a cada equipo un peridico les solicite qu buscaran la seccin de opinin o buscaran una noticia que tuviera un tema de inters y despus de esto revisaran como estn organizados, para posteriormente comentar sobre sus ideas3 Con la que me percate al revisar en mi diario y las carpetas de lo siguiente que los alumnos realizaron superficialmente la actividad como lo muestro en el anexo 1 en uno de los trabajos realizado por un alumno en el cual tomo en cuenta una opinin de las que se le solicitaron realizo su propia opinin y noto algunas cuestiones como que son de tipo formal y son dirigidos a una persona, Publico en especial, o toda la sociedad segn sea el tema que se trate. Siento que por mi parte no hice nada porque este aprendizaje fuera significativo sino que solo les di pautas apara que ellos intuyeran como iran realizando la actividad, no tuve bien establecidas mis actividades de manera que fueran ms atractivas para que se diera dicho propsito, tal vez se logro en lo mnimo en el momento en que se realiz la puesta en comn de la actividad como lo menciono en mi diario: Para contrastar sus ideas sobre cmo estaba organizada una carta de opinin les presente otra en papel bond y contrastamos las respuestas que dieron las cuales fueron: Se dirigen a cierto sector social o al pblico en general. Se muestra opiniones propias sobre el tema que se trata.

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Diario de maestro. Martes 29 de marzo de 201, apartado descripcin. Griselda Salazar Pelez Plan de clase martes 29 de marzo de 2011. Apartado de situacin inicial. Griselda Salazar Pelez

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Adems de que intercambiamos sus trabajos para que se verificar si eso fue lo que escribieron.4 Cuando no se logra un aprendizaje significativo en los alumnos se dejan lagunas de conocimientos ya que solo tiene ideas vagas sobre lo que se trabajo, por lo que se tiene que conocer muy bien desde el inicio de la planeacin cual es la gradualidad del aprendizaje esperado a trabajar, as como saber de qu se trata ya que este era desconocido por m, pero despus de investigar de que se trataban lo comprend, en lo que tuve problemas que en el diseo de las actividades que como ya lo dije fueron insuficientes y limitadas de inters para los chicos. S que tengo un compromiso para mi prxima jornada de practica la cual es conocer perfectamente y de que tratan todos los aprendizajes esperadas que voy a trabajar con los alumnos as como diseara actividades ms novedosas, e las cuales se trate la gradualidad de estos de manera que sean comprendidas y no intuir que los alumnos ya cuentan con esos conocimientos tal vez si lo posean pero de una manera emprica, como algo bsico. Por lo que como docente tengo que reafirmar y reestructurara los conocimientos que tienen de manera que sean ms formales.

En base a la segunda problemtica que tuve fue basada en la asignatura de ciencias naturales pero no fue en el sentido del dominio de contenido sino el uso de la estrategia para tetra el aprendizaje esperado que fue: Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.5 Ya que se realizo la estrategia del recorrido ya que es una de las que principalmente se pueden utilizar como medio para el aprendizaje en la asignatura antes mencionada, esta estrategia la considere por las siguientes cuestiones: 1. Es una estrategia e la cual se pueden emplear diversos sentidos del cuerpo 2. Se acerca al alumno a su contexto cercano para que a partir de este comience su aprendizaje ms fcilmente. 3. Se puede utilizar para diferentes aprendizajes esperados. 4. Tiene una estructura en la cual se da la recuperacin de conocimientos previos, se da el aprendizaje basado en sus observaciones y se dan conclusiones con las cuales se reestructuran los conocimientos de los chicos.
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5. Se pude utilizar diversos instrumentos y objetos para recuperar muestras o informacin a tratar despus del recorrido dentro del aula.

Esta fueron las cuestiones por las que opte por el uso de esta estrategia, creo que todo se realizo bien pero no se profundizo en la recuperacin de los conocimientos previos ya que como lo menciono en mi diario que les pregunte qu tipos de energa conocan a lo que los alumnos me respondieron que la solar, hidrulica, y la qumica6 con lo que me di cuenta e intu que los alumnos tenan nocin de estos aspectos de la energa. Estas respuestas son las nicas que dieron, pero posteriormente cuando se realizo el recorrido los alumnos fueron dndose cuenta de que en el apartado que apareca de que se sobre el tema los alumnos anotaban lo que ellos saban sobre la energa que observaban. En otro aspecto que encontr fue la falta de la implementacin correcta de la estrategia fue cuando se regreso al aula ya que no se socializaron completamente como lo menciono en el diario en la cual cuando regresamos a la escuela se realizo un comentario sobre qu tipos de energa observaron, por lo que los alumnos se apoyaron en sus anotaciones en su hoja de trabajo (anexo 2) para lo cual posteriormente los cuestione sobre cul era el origen de cada uno de los tipos de energa observadas, a lo que cada uno anoto su respuesta en su hoja de trabajo.7 Ya que se a bordo de manera superficial por parte ma, pues no motive para que los alumnos buscaran ms informacin sobre este tema sino que los limite con lo que observaron y se comento, adems de que solo nos quedamos con lo que el libro de texto nos mencionaba. En cuanto a este aspecto siento que no cumpl del todo con la estrategia de la manera adecuada ya que no se profundizo ms a fondo, sin embargo una fortaleza que tengo dentro de todo esto es que cambie la hoja de trabajo que se plantaba en las actividades diferenciadas por una actividad que implemente en ese momento la cual fue que les ped que copiaran las palabras que estaban en el pizarrn y representaran la energa que se solicitaba por medio de una ilustracin para los alumnos de 5. En tanto para los alumnos de 6 les entregue una hoja blanca y les ped que copiaran la tabla que se encontraba en el pizarrn sobre los tipos de energa, sus usos y fuentes de origen.8 Esto siendo a la vez parte de las
Diario de maestro. Martes 29 de marzo de 201, apartado descripcin. Griselda Salazar Pelez Diario de maestro. Martes 29 de marzo de 201, apartado descripcin. Griselda Salazar Pelez 8 Diario de maestro. Martes 29 de marzo de 201, apartado descripcin. Griselda Salazar Pelez
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actividades diferenciadas que planee para ese da lo cual asiento que logro rescatar un poco el desarrollo de la actividad. Esto fue una fortaleza que me dio entender que los alumnos comprendieron el aprendizaje esperado a trabajar ya que por lo observado en su recorrido lo asociaron para realizara su actividad. S que dentro de todo no fue un problema tuve mas dificultades pero algunos acierto que me hicieron llevarlo por el camino correcto la actividad. Un compromiso docente que tengo a futuro es cumplir con las estrategias de la mejor manera ya que estas son una parte esencial para el trabajo de los aprendizajes de los alumnos no solo en este caso que fue ciencias naturales sino en todas. Ya que al trabajar cada una de las estrategias de la manera correcta se obtendr como resultado una familiaridad muy fuerte con el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos.

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Anexo 1

En esta hoja de trabajo se puede observar que el alumno solo realizo la lectura y dio opinin sobre lo que el tenia nocin del tema adems de que profundizo mas sobre lo que el crea que el gobierno debera de realizar. No anoto las caractersticas de las cartas de opinin, presento su propia opinin respecto al tema.

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Anexo 2

La alumna anoto sus ideas sobre lo que crea de la energa en la cual hizo nfasis en las funciones que se pudieran tener para realizara alguna actividad, realizo sus anotaciones sobre lo que observo adems de que escribi la conclusin a la que llego.

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