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PROGRAMACION EXPRESIN PLSTICA

INDICE
1. 2. 3. 4. 5. 6. INTRODUCCIN.. 2 OBJETIVOS.. 4 CONTENIDOS.. 5 METODOLOGIA. 6 EVALUACION... 14 ANEXOS.. 17 6.1. UNIDAD DIDACTICA MI FAMILIA 17 6.2. UNIDAD DIDACTICA LOS ANIMALES 23 6.3. UNIDAD DIDACTICA LA PRIMAVERA... 28 7. CONCLUSIN.... 33 8. DIARIO.. 34

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1. INTRODUCCIN / JUSTIFICACIN. En este punto de nuestra programacin vamos a hablar de lo que es programar, aportando una definicin, de las caractersticas evolutivas de los nios de 2-3 aos y de la importancia y ventajas de trabajar la educacin plstica a esta edad. La programacin es el proceso mediante el cual se tienen en cuenta tres aspectos fundamentales. El primero de ellos es el punto de partida, el medio de transmisin y el punto de llegada. El punto de partida es el docente y sus conocimientos, junto con las capacidades pedaggicas. El medio es la elaboracin de la programacin en s misma, teniendo en cuenta tanto la situacin del alumnado, como los recursos materiales que dispone. Finalmente, el punto de partida es el alumno, el cual, debe recibir y experimentar un cambio a lo largo del desarrollo de la programacin. Para poder realizar correctamente nuestra programacin es necesario conocer las caractersticas evolutivas de los nios de 2-3 aos relacionadas con la educacin artstica son: Son enrgicos, activos y curiosos. Les gusta imitar los sonidos y las acciones de otras personas (por ejemplo, al repetir las palabras que sus padres y otras personas dicen y al fingir ayudar en los quehaceres domsticos con los adultos). Quieren ser independientes y hacer las cosas por s mismos. Tienen una duracin de atencin muy corta si no estn involucrados en una actividad que les interesa. Comienzan a ver en qu son parecidos o diferentes que otros nios. Juegan solos o con otros nios. Fingen leer y escribir de la manera que ven a sus padres y otras personas hacerlo. Vistas las caractersticas de los pequeos es importante saber la importancia de la expresin plstica en el desarrollo del individuo: Indudablemente, desde el punto de vista educativo, lo que ms nos interesa es el efecto que el proceso creador produce en el nio, en la maduracin de la persona. Aquello que enriquece al nio en su capacidad creativa no es la obra creadora, sino su proceso creador En la educacin artstica, el arte es utilizado nada ms que como un medio y no como un fin en s mismo. El propsito de la educacin por el arte es usar el

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Proceso de creacin para conseguir que los individuos sean cada vez ms creadores, no importando en qu campo se aplique esa capacidad. La introduccin de la educacin artstica en los primeros aos de la infancia podra muy bien ser la causa de las diferencias visibles entre un hombre con capacidad creadora propia y otro que, a pesar de cuanto haya sido capaz de aprender, no sepa aplicar sus conocimientos, carezca de recursos o iniciativa propia y tenga dificultades en sus relaciones con el medio en que acta. Puesto que el percibir, el pensar y el sentir se hallan igualmente representados en todo proceso creador, la actividad artstica podra muy bien ser el elemento necesario de equilibrio que acte sobre el intelecto y las emociones infantiles. Es posible comprender ahora hasta qu punto la educacin esttica no es cosa superflua, sino por el contrario, un medio esencial de formacin de s con fidelidad a lo que uno es... un medio para conocer lo que se es y para ejercitarse en dirigir la propia conducta. No es pues, una especialidad consagrada al dibujo o a la esttica, es una modalidad particularmente importante de formacin de la voluntad y de control propio, a condicin de que se haya comprendido que el voluntarismo es lo contrario de la voluntad.

Ventajas de trabajar la plstica en edades tempranas. Es importante comenzar desde edades tempranas, pues favorece el desarrollo y adquisicin de nuevas capacidades en los nios. En lo referente a la expresin plstica, todas las actividades relacionadas con la pintura, el dibujo, etc. son determinantes para el desarrollo y adquisicin de nuevas capacidades en el nio/a, y las cuales son muy importantes para un correcto desarrollo madurativo. A travs de ello el nio/a explora y representa la realidad, teniendo la posibilidad de comunicarse, al mismo tiempo que afianza ms su expresin y consigue tener cada vez ms confianza en uno mismo y en lo que hace. En este sentido la expresin plstica se ubica en el rea de Comunicacin y Representacin y, para el primer ciclo de esta etapa, hay que tener en cuenta la utilizacin de materiales prximos a su entorno como instrumentos para

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experimentar y expresarse; as como el pegar, rasgar o garabatear, consiguindose poco a poco el desarrollo de nuevas habilidades perceptivomotrices. 2. OBJETIVOS. Los objetivos de nuestra unidad didctica estn extrados del Real Decreto 1630, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil y la orden del 5 de agosto por la que se desarrolla el currculo de la educacin infantil en Andaluca, nos centraremos en los objetivos generales, en los de rea y por ltimo en los que desarrollaremos en nuestra programacin.

En el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil. Se plantea el siguiente objetivo general relacionado con la educacin plstica: Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. Desde la orden del 5 de agosto de 2008, por el que se desarrolla el currculo correspondiente a la educacin infantil en Andaluca, se plantea, entre otros, los siguientes objetivos generales: Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez ms personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artsticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de inters, aprecio y respeto hacia la cultura y la pluralidad cultural. Y como objetivos especficos del rea: lenguaje y representacin nos vas a centrar en los siguientes: *Desarrollar su sensibilidad artstica y capacidad creativa, acercndose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plstico y recrendonos como cdigos de expresin personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc. *Acercarse a las distintas reas a travs de obras y autores

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representativos de los distintos Lenguajes expresivos y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. Objetivos didcticos: -Conocer y utilizar las siguientes tcnicas de pintura: pintura con ceras, pintura con lpices, pintura con acuarelas y pincel, pintura con esponja, pintura con jabn, pintura con crema, estarcido, pintura con pasta de dientes, pintura con esponja, gelatina artstica, pompos de color, experimentos con leche. - Conocer y realizar las siguientes tcnicas plsticas: Pegado, rasgado, collage y modelado. - Conocer, manipular y familiarizarse con nuevos materiales Adquirir nuevas destrezas. - Desarrollar la psicomotricidad fina. - Conocer y trabajar la familia. - Conocer y trabajar la primavera. - Conocer y trabajar los animales. 3. CONTENIDOS. En este apartado de nuestra programacin hablaremos sobre los contenidos, tomando como base el Real decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil y la orden del 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Curricular correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca. En primer lugar nos centraremos en los contenidos de la orden del 5 de agosto y tras ello los contenidos que trabajaremos en esta programa didctica. Los contenidos que contempla la orden del 5 de agosto, sobre el primer ciclo de educacin infantil son: - Percepcin y exploracin, mediante la manipulacin, de las caractersticas de materiales diversos ceras, agua, arena, masas, arcilla-, al uso de diferentes instrumentos- pinceles, esponjas, rodillos- y al descubrimiento de texturas, colores y olores en la realizacin de producciones plsticas. - Expresar y comunicar experiencias, hechos, emociones, sentimientos y viviendas mediante la manipulacin y transformacin de diferentes materiales plsticos, experiencias que tambin ayudaran al conocimiento y control del propio cuerpo y a la adquisicin progresiva de hbitos y destrezas manipulativas. - Transformacin, reutilizacin y construccin de nuevos elementos, formas, texturas - Exploracin del color cobran especial relevancia al ser experiencias gratificantes que invitan a nios y nias a la creacin plstica. - Acercarn al uso de otras tcnicas bsicas -modelado, dibujo, collage, estampaciones- y destrezas -arrugar, romper, pegar-, cuidando materiales, instrumentos y espacios, y mostrando inters y respeto por las producciones propias y

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de los dems. - Sensibilizacin e interpretacin compartida de obras plsticas -dibujo, escultura, murales- y un acercamiento progresivo del nio y nia al mundo del arte a travs de las manifestaciones artsticas del entorno. Atendiendo a la orden del 5 de agosto nuestros contenidos son: CONCEPTOS. Tcnicas plsticas: rasgado, pegado, pintura con esponja, pintura con pincel, modelado, estarcido, pintura con dedos, pintura con pasta de dientes, pintura con ceras, pintura con lpices, pintura con jabn, pintura con crema, gelatina artstica, pompos de color, experimentos con leche. La familia. La casa y sus dependencias. Los animales. La primavera. Nombres de las prendas de ropa que se usan en primavera

PROCEDIMIENTOS. Toma de contacto con diferentes materiales. Utilizacin de diferentes tcnicas plsticas: rasgado, pegado, pintura con esponja, pintura con pincel, modelado, estarcido, pintura con dedos, pintura con pasta de dientes, pintura con ceras, pintura con lpices, pintura con jabn, pintura con crema, gelatina artstica, pompas de color, experimentos con leche. Adquisicin de nuevas destrezas. Trabajo de la psicomotricidad fina. Acercamiento a conocer la familia. Acercamiento a conocer los animales. Acercamiento a conocer la primavera.

ACTITUDES Gusto e inters por la expresin plstica. Respeto e inters por la adquisicin de nuevas tcnicas plsticas. Disfrute con la expresin plstica. Respeto por los animales, la familia y el medio ambiente.

4. METODOLOGIA. En este apartado de la programacin nos centraremos en los principios metodolgicos en los que nos vamos a basar. Esta programacin la dividiremos en tres unidades didcticas: mi familia, los animales y la primavera.

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A la hora de plantear la metodologa que vamos a seguir. Nos basamos en una serie de principios metodolgicos extrados de la orden del 5 de agosto de 2008, que voy a enumerar a continuacin: - La atencin a la diversidad. Voy a atender las necesidades de mis alumnos a la diversidad ofreciendo una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilos cognitivos de cada nio/a. para ello adaptaremos las actividades a sus caractersticas y a lo que ocurra cuando las estn realizando, por ejemplo los tiempos son flexibles atendiendo las necesidades de los nios. El aprendizaje significativo. Para que se produzca un aprendizaje significativo partir de lo que ya conocen realizando una evaluacin inicial al inicio de la programacin para ver que saben y de donde debemos partir. La actividad infantil: observacin y experimentacin. En las actividades de la programacin es fundamental que los nios realicen observacin, de lo que pasa en su entorno, los cambios que ocurren, de lo que la maestra les muestra todos los das ya que atreves aprendern y tambin experimentaran con nuevos materiales manipulndolos y realizando nuevas tcnicas plsticas. - Los espacios y los tiempos. Los alumnos/as de la Escuela Infantil se introducen en un ambiente espacial al que hay que le dar un valor significativo. Me centrar fundamentalmente en el aula, entendida como todo el espacio donde se desarrolla la accin educativa en las clases de expresin plstica. La estructura de mi aula es esta: -

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Los materiales y recursos

Los recursos son el motor que incita a investigar, la materia que produce informacin, el objeto que facilita la relacin, el soporte fsico de la actividad. Los recursos cumplen tres funciones: motivadora, portadora de contenidos y funcin estructurante. Pueden ser tanto materiales como inmateriales. En nuestra programacin los recursos inmateriales sern los alumnos y el educador y los materiales son la clase, su mobiliario y los que mencionamos en las actividades de la programacin. El tiempo en la educacin infantil.

El nio/a interioriza el tiempo a partir de la sucesin y del ritmo de las actividades que realiza y el horario es el punto de referencia para orientarse. Por lo tanto considero importante establecer rutinas diarias. Los principios que seguir para una adecuada organizacin del tiempo son: los objetivos que pretendo, las necesidades, intereses y ritmos del nio/a y una distribucin flexible y abierta. Como ejemplo proponemos el horario de un da tipo:

9:00/9:30 ENTRADA

9:30/10:00 ASAMBLEA

10:00/11:00 TRABAJO INDIVIDUAL

11:00/11:30 11:30/12:30 12:30/13:00 13:00/13:45

-Alumnos/as se despiden de sus familiares y entran al centro. -El profesor saluda a los alumnos/as y los invita a pasar al aula. -Colocan sus objetos personales en lugares habilitados. -Interrelacin entre los compaeros/as o maestro/a. -Eleccin del encargado del da: a travs de un sistema de rotacin, cada da un nio/a del aula se ocupar de pasar lista, de distribuir los materiales por las mesas, etc. - Control de asistencia: modelo tipo nuestro encargado/a realizar un repaso por alumnos/as de la clase, reflejando los que no han asistido ese da. - Calendario y tiempo atmosfrico: sealamos en un panel el da de la semana, el mes y la estacin del ao, y aadimos un logotipo relativo a si est soleado, nublado o lluvioso. -Normas de clase: dos das de la semana se recuerdan las normas del aula que han sido asumidas por todos los nios/as y si es necesario, se incorpora alguna nueva. -Plan de trabajo: planificamos con nuestros alumnos/as las tareas a realizar en el aula. -Trabajos individuales: actividades que los alumnos/as realizan autnomamente, relativas a los centros de inters o temticas que se estn trabajando en ese momento. DESAYUNO RECREO RELAJACION/DESCANSO PSICOMOTRICIDAD/PLASTICA/

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13:45/14:00 MUSICA/RELIGION ASAMBLEA FINAL DESPEDIDA: -Los nios/as lo recogen todo y lo dejan ordenado para el da siguiente. El encargado actuar como supervisor. - En la asamblea se har una pequea puesta en comn de lo realizado durante ese da. - Se colocarn sus abrigos y mochilas, marcharemos para salir del colegio, cantando alguna cancin. - Momento de contacto informal con los familiares

Las clases de expresin plstica duraran entorno a cuarenta y cinco minutos aunque el tiempo es flexible y habr dos por semana, los lunes y los jueves, tal y como se puede ver en el calendario escolar siguiente: SEPTIEMBRE: MI FAMILIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES 1 5 12 PE 19 A 26 PLASTICA 6 13 R 20 DAP 27 MUSICA 7 14 I 21 TA 28 PSICOMOTRI CIDAD 8 15 O 22 CI 29 PLASTICA VIERNES 2 9 16 DO 23 ON 30 RELIGION S 3 10 17 24 D 4 11 18 25

OCTUBRE: MI FAMILIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES S 1 3 PLASTICA 10 PLASTICA 4 MUSICA 11 MUSICA 5 PSICOMOTRICIDAD 12 PSICOMOTRICIDAD 6 PLASTICA 13 PLASTICA 7 RELIGION 14 RELIGION 8 15 D 2 9 16

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17 PLASTICA 24 18MUSICA 25 FIESTA 19 PSICOMOTRICIDAD 26 DEL 20 PLASTICA 27 OTOO 21 RELIGION 28 22 29 23 30

NOVIEMBRE: MI FAMILIA, MI CASA. LUNES 31 7 PLASTICA 14 PLASTICA 21 PLASTICA 28 PLASTICA MARTES 1 MUSICA 8 MUSICA 15 MUSICA 22 MUSICA 29 MUSICA MIERCOLES 2 PSICOMOTRICIDAD 9 PSICOMOTRICIDAD 16 PSICOMOTRICIDAD 23 PSICOMOTRICIDAD 30 PSICOMOTRICIAD JUEVES 3 PLASTICA 10 PLASTICA 17 PLASTICA 24 PLASTICA VIERNES 4 RELIGION 11 RELIGION 18 RELIGION 25 RELIGION S 5 12 19 D 6 13 20

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DICIEMBRE: MI FAMILIA Y LA NAVIDAD. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES 1 PLASTICA 5 PLASTICA 12 PLASTICA 19 26 6 MUSICA 13 MUSICA 20 PREPARACION 27 7 PSICOMOTRICIDAD 14 PSICOMOTRICIDAD 21 ACTUACION 28 8 PLASTICA 15 PLASTICA 22 NAVIDAD 29 VIERNES 2 RELIGION 9 RELIGION 16 RELIGION 23 30 S 3 10 17 24 31 D 4 11 18 25

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ENERO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES S D 1 2 9 VUELTA AL COLE DESPUES DE NAVIDAD 16 PLASTICA 23 PLASTICA 30 PLASTICA 3 10 MUSICA 4 11 PSICOMOTRICIDAD 5 12 PLASTICA 6 13 RELIGION 7 14 8 15

17 MUSICA 24 MUSICA 31 MUSICA

18 PSICOMOTRICIDAD 25 PSICOMOTRICIDAD

19 PLASTICA 26 PLASTICA

20 RELIGION 27 RELIGION

21 28

22 29

FEBRERO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 3 RELIGION 10 RELIGION 17 RELIGION 24 RELIGION S 4 11 18 25 D 5 12 19 26

1 2 PSICOMOTRICIDAD PLASTICA 6 PLASTICA 13 PLASTICA 20 PLASTICA 7 MUSICA 14 MUSICA 21 MUSICA 8 9 PSICOMOTRICIDAD PLASTICA 15 16 PSICOMOTRICIDAD PLASTICA 22 23 PSICOMOTRICIDAD PLASTICA

27DIA DE LA 28 DIA DE 29 COMUNIDAD ANDALUCIA PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA

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MARZO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1 RELIGION 4 PLASTICA 11 PLASTICA 18 5 MUSICA 12 MUSICA 19 Da padre 26 del 27 28 29 VACACIONES SEMANA SANTA 30 31 6 PSICOMOTRICIDAD 13 PSICOMOTRICIDAD 20 7 PLASTICA 14 PLASTICA 21 8 RELIGION 15 RELIGION 22 S 2 9 16 23 D 3 10 17 24

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ABRIL.LA PRIMAVERA. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES S D 1 2 SEMANA 9 PLASTICA 16 PLASTICA 23 PLASTICA 30 PLASTICA 3 SANTA 10 MUSICA 17 MUSICA 24 MUSICA 4 11 PSICOMOTRICIDAD 18 PSICOMOTRICIDAD 25 PSICOMOTRICIDAD 5 12 PLASTICA 19 PLASTICA 26 PLASTICA 6 13 RELIGION 20 RELIGION 27 RELIGION 7 14 21 8 15 22

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MAYO.LA PRIMAVERA. LUNES MARTES 1 MUSICA 7 PLASTICA 14 PLASTICA 21 PLASTICA 28 PLASTICA 8 MUSICA 15 MUSICA 22 MUSICA 29 MUSICA MIERCOLES 2 PSICOMOTRICIDAD 9 PSICOMOTRICIDAD 16 PSICOMOTRICIDAD 23 PSICOMOTRICIDAD 30 PSICOMOTRICIDAD JUEVES 3 Da de la cruz. 10 PLASTICA 17 PLASTICA 24 PLASTICA 31 PLASTICA VIERNES 4 RELIGION 11 RELIGION 18 RELIGION 25 RELIGION S 5 D 6

12 19 26

13 20 27

JUNIO.LA PRIMAVERA. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1 RELIGION 4 PLASTICA 11 PLASTICA 18 PREPARACION 25 5 MUSICA 12 MUSICA 19 FIESTA 26 6 PSICOMOTRICIDAD 13 PSICOMOTRICIDAD 20 FIN 27 7 PLASTICA 14 visita a la playa 21 DE 28 8 RELIGION 15 RELIGION 22 CURSO. 29 S 2 9 16 D 3 10 17

23 30

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5. EVALUACION. En este apartado nos centraremos en la evaluacin, en el definiremos en qu consiste y a quien evaluaremos en este caso ser a los alumnos, a nosotros como docentes y a la propia programacin. la evaluacin se concibe como una accin que va ms all de la medicin de resultados puesto que incluye, adems del anlisis y valoracin de los logros alcanzados, la reflexin sobre los procesos que conducen a ellos, el conocimiento de las causas, que pueden estar facilitando o dificultando esos procesos y la bsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos. En el mbito escolar la finalidad de la evaluacin apunta en un doble sentido: - Proporcionar al alumnado y a su familia informacin sobre el proceso de aprendizaje. - Proporcionar al maestro o maestra y al centro informacin sobre la eficacia de las estrategias de aprendizaje y del grado de consecucin de los objetivos propuestos, con el fin de introducir las mejoras que sean necesarias. Pretendo llevar a cabo en la evaluacin de los alumnos, como se puede observar una evaluacin cualitativa, cuyos aspectos ms importantes son: Carcter formativo. Supone ir ms all de una simple medicin de aprendizajes, se trata de indagar en el modo en que los alumnos y alumnas aprenden, para detectar cualquier dificultad. Carcter contino. Llevar a cabo la evaluacin durante todo el proceso de enseanza aprendizaje.

Para imprimirle el carcter de continuo la evaluacin de los alumnos constar de tres momentos: inicial, continua y final. La evaluacin inicial, tiene una funcin de diagnstico y la realizaremos al inicio de cada unidad didctica. La evaluacin continua, cumple una funcin formativa y la realizaremos durante todo el proceso de aprendizaje. La evaluacin final, tiene una funcin sanativa y la haremos al finalizar cada unidad didctica. Las tcnicas con las que realizaremos la evaluacin son: - Observacin: escalas de observacin, listas de control y registro anecdtico. - Revisin de tareas de los alumnos y alumnas: guas y fichas para el registro.

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A la hora de realizar la evaluacin del profesor constituye un proceso imprescindible para la mejora de la calidad de la enseanza, es una reflexin individual o compartida con otros docentes, que lleva a cabo del profesor sobre su propia prctica educativa con el fin de mejorar la actividad docente. Las dimensiones que van a ser objeto de evaluacin son: Actitudes docentes. Los conocimientos, habilidades y valores que el profesor debera tener y se consideran importantes para ejercer la docencia. Competencia docente. El conjunto de competencias que posee el profesor y que garantizan una enseanza eficaz. Actuacin docente. La actuacin del profesor en el aula. Efectividad docente. Los resultados que el profesor logra.

La evaluacin de las competencias del profesor la realizaremos de forma continua en cada una de las tres unidades didcticas, rellenaremos una hoja de registro como esta al finalizar cada unidad didctica y para realizar una evaluacin final revisaremos los datos recogidos en las tres fichas.

HOJA DE REGISTRO DE LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR SI He tenido los conocimientos, habilidades y valores que he necesitado para realizar debidamente mi trabajo. He tenido las competencias que he necesitado para que le produzca una enseanza eficaz. Mi actuacin en el aula ha sido la correcta Los resultados han sido los que pretendan.

NO

La evaluacin de la programacin ha de realizarse teniendo en cuenta u interrelacin y su grado de coherencia con el proyecto curricular de centro y con el proyecto curricular de etapa, documentos en los que aquella encuentra su sentido y justificacin. Los elementos que van a ser evaluados son: Adecuacin de los objetivos generales de etapa y/o ciclo a las peculiaridades del grupo alumnos destinatario del programa. Pertinencia de la seleccin de los contenidos y experiencias previas de los alumnos y de sus competencias para iniciar los nuevos aprendizajes. Validez de la secuenciacin de los objetivos y contenidos por nivel y por ciclos. Idoneidad de las estrategias metodolgicas, actividades y recursos didcticos utilizados. Validez de los criterios, de las tcnicas y de los instrumentos de evaluacin adoptados. Adecuacin de las adaptaciones curriculares elaboradas para a la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales.

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La evaluacin de la programacin la realizaremos al terminar la programacin didctica y proponemos este tipo de hoja de registro para llevar a cabo la evaluacin. HOJA DE REGISTRO DE LA PROGRAMACION si Son adecuados los objetivos generales a las peculiaridades de los alumnos. Son adecuados los contenidos y experiencias previas de los alumnos y de sus competencias para iniciar los nuevos aprendizajes. Son vlidos los objetivos y contenidos por nivel y ciclos. Son idneos las estrategias metodolgicas, actividades y recursos didcticos utilizados. Son vlidos los criterios, las tcnicas y los instrumentos de evaluacin adoptados. No

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ANEXO: UNIDADES DIDACTICAS UNIDAD DIDACTICA: LA FAMILIA. JUSTIFICACION Durante el primer trimestre de este curso 2011/2012 vamos a trabajar el tema de la familia, para ello lo vamos a subdividir en tres subtemas: mi familia, mi familia y mi casa (tareas) y por ultimo mi familia y la navidad. La vida cotidiana de un/a nio/a de 6 aos se desarrolla en dos entornos fsicos: La casa familiar y la escuela. A esta edad, el/la nio/a mantiene un vnculo muy especial con sus padres/madres, quienes le proporcionan apoyo, seguridad, atencin y cuidados necesarios e imprescindibles para su crecimiento global y armnico. En ella convive con las personas que forman su familia: padres, hermanos..., que son sus referentes afectivos ms importantes, de los que depende totalmente. Es, en este seno familiar, donde, el/la nio/a va adquiriendo los valores que sus padres/madres le transmiten, y que incluye, entre otros, el sentido del deber, la necesidad de colaborar en alguna tarea domstica, etc. educativos, los cuales deben intervenir activamente en la formacin de estos valores que permita al nio/a tener conciencia de cul es su situacin en su hogar y en el mundo que le rodea. Y tambin trabajaremos el tema de la navidad, ya que la fiesta ms familiar que se celebra durante el ao, y donde ms se comparte entre los miembros de una familia.

OBJETIVOS DIDACTICOS. -Conocer y utilizar diferentes tcnicas de pintura. - Desarrollar la psicomotricidad fina. - Conocer los componentes de la familia (padres, hermanos, abuelos, tos y primos). - Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco. -Familiarizar al nio con distintos materiales. -Adquirir nuevas destrezas. -Reconocer las dependencias de la casa. -Colaborar y asumir responsabilidades en las tareas domsticas cotidianas. - Aproximacin a conocer en qu consiste la navidad.

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CONTENIDOS Conceptos: -Pintura. - Personas que componen la familia. -Relaciones de parentesco. -Tipos de vivienda: igl, cabaa -Dependencias de la casa. -La navidad. Procedimientos: -utilizacin de las distintas tcnicas plsticas relacionadas con la pintura: pintura con ceras, pintura con lpices, pintura con jabn, pintura con crema, estarcido, pintura con pasta de dientes, pintura con esponja, gelatina artstica, pompos de color, experimentos con leche. -Diferenciacin de los componentes de la familia. -Establecimiento de relaciones de parentesco. -Construccin del rbol genealgico. -Memorizacin del vocabulario de los miembros familiares. -Enumeracin de las dependencias de la casa y clasificacin de las actividades que se pueden realizar en cada una de ellas. -Vivenciacin de la navidad.

Actitudes: -Iniciativa e inters por aprender tcnicas nuevas. -Sentimiento de placer al observar sus creaciones. - Respeto a los miembros de la familia. - Participacin en las actividades familia.

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METODOLOGIA. Durante el primer trimestre vamos a trabajar el tema de la familia, para ello lo vamos a subdividir el tres grupos, durante el mes de septiembre y octubre vamos a trabajar mi familia, en el mes de noviembre mi familia y mi casa y en el mes de diciembre mi familia y la navidad. Para trabajar este tema vamos a utilizar la tcnica plstica de la pintura.

SESIONES: Sesin 1(26 de septiembre): Mi familia. A cada nio se le repartir un folio blanco donde realizarn un dibujo libre de su familia con ceras. Material: folio blanco y ceras de colores Sesin 2(29 de septiembre): rbol genealgico. Se repartir a los pequeos unas fichas en blanco (tamao cartulina) de un rbol, las pintaran con pintura verde (la copa) y con pintura marrn (el tronco), lo pintaran con trocitos de

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esponja. Tambin pediremos que traigan fotos de carnet de sus abuelos, sus papas y su hermanos para pegarlos en el rbol una vez que este seco. Material: cartulina, trocitos de esponja, pintura marrn y verde, fotos. Sesin 3(3 de octubre): Mural de la Familia. Se separara a los nios en 4 grupos y se repartir a cada grupo dibujos grandes, al grupo 1 el dibujo de papa, al grupo 2 el dibujo de mama, al grupo 3 el dibujo de la hermana y al grupo 4 el dibujo del hermano, utilizaran pinceles. Material: dibujo de papa, de mama, de hermano y de hermana, pintura de colores y pinceles. Sesin 4(6 de octubre): Mural de la familia. Manteniendo el mismo orden anterior se repartirn al grupo 1 la abuela, al grupo 2 el abuelo, al grupo 3 una casa y al grupo 4 un perro, utilizando la misma tcnica anterior. Una vez terminados y secados todos los dibujos se pegaran en la pared formando un mural en el que ponga como titulo la familia. Material: dibujo de abuela, de abuelo, de una casa y de un perro, pintura de colores y pinceles. Sesin 5(10 de octubre): Marco de fotos. Se repartirn a los nios dos trozos de cartn, uno liso y otro con un cuadrado recortado, los nios tendrn que pintarlo con pincel las dos partes, una vez secada la pintura la maestra le ayudar a pegar las dos partes. Se pedir a los nios que traigan de casa una foto familiar para pegarla. Una vez terminado se lo llevaran a casa. Material: moldes de cartn, pincel, pintura de colores y pegamento. Sesin 6(13 de octubre): Estampado de esponjas. Se repartir a cada nio una cartulina tamao A4, y una rasera, en el centro de la clase se llenaran unos vasos con pintura rebajada con agua, con la ayuda de la maestra empaparan la esponja en la pintura y las colocaran encima del papel, y cuando todos tengan sus esponjas en el papel y a la seal de la maestra golpearan las esponjas. Material: cartulina, rasera, vasos con pintura de colores y esponjas. Sesin 7(17 de octubre): Gelatina artstica. Se repartir a los pequeos un trozo de gelatina trasparente, ellos elegirn un molde para cortarlo, una vez decorada la gelatina cogern una jeringuilla y la rellenaran de pintura, una vez rellena debern inyectarla sobre la gelatina formando puntitos de colores. Material: gelatina transparente, pintura de colores y jeringuilla. Sesin 8(20 de octubre): Pintura con jabn. Se realizara una mezcla de jabn en polvo con pintura de diferentes colores, se repartir a cada nio un dibujo en cartulina y lo pintaran con pincel. Material: pintura de colores, jabn en polvo y dibujo. Sesin 9(24 de octubre): Estampado de hojas. Previamente a esta sesin se har una excursin al parque ms cercano a la escuela, donde se recogern hojas secas para luego ser estampadas; aprovechando las hojas recogidas haremos estampaciones utilizando la pintura naranja, amarilla y marrn y una

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vez secas se colocaran el papel continuo formando un gran mural que ser expuesto como decoracin del aula. Material: hojas secas, pintura de colores y papel continuo. Sesin 10(27 de octubre): Pintura con crema. Se mezcla en un recipiente crema hidratante con pintura y se mezcla. Se repartir a los nios dibujos relacionados con el otoo y lo pintaran con los dedos. Material: pintura de colores, crema hidratante, dibujos. Sesin11 (3 de noviembre): Acuarelas. Se repartir a los nios fichas de una casa y la tendrn que pintar con acuarelas. Material: acuarelas, pinceles y dibujos. Sesin 12(7 de noviembre): Agua y rotuladores. Se pondr papel continuo blanco en el suelo, y en una mesa se pondr vasos de plstico con agua, en estos los nios tendrn que sumergir las barras de los rotuladores de diferentes colores, para que suelte tinte y se forme as pintura de color. Una vez realizada la mezcla cogern un pincel y pintaran sobre el papel continuo. Material: vasos con agua, barras de los rotuladores, papel continuo, pincel. Sesin 13(10 de noviembre): Puntitos de pintura. Se repartir a los pequeos fichas de animales, las cuales tendrn que pintar con pincel pero haciendo puntitos. Material: dibujos, pincel y pintura de colores. Sesin 14(14 de noviembre): Experimentos con leche. Se repartir a cada uno un cuenco con leche y le tendrn que aadir gotas de pintura vegeta de diferentes colores, una vez que todos lo tengan debern soplar y mezclarlo todo. Material: leche, pintura vegeta, pajita. Sesin 15(17 de noviembre): Barro y pintura. Los nios debern moldear una figura con arcilla, y esta la tendrn que pintar. Material: barro y pintura de colores. Sesin 16(21 de noviembre): Experimentos con pompas de colores. Se le repartir una caja de cartn a cada uno con un folio dentro, cada uno tendr un pampero al cual se aadir un par de gotas de pintura vegeta de distintos colores, lo agitaran bien y debern de soplar las pompas en el folio. Material: pompero, pintura de colores vegeta, papel y caja de cartn. Sesin 17(24 de noviembre): Dejamos huella. Se pondr en la clase papel continuo blanco, y los nios debern mojar sus manos y pies en pintura y plasmarlos en el papel. Material: papel continuo y pintura de colores. Sesin 18(28 de noviembre): Pintar piedras. De la anterior excursin que hicimos al parque recogimos piedras por el camino, pues ahora cada uno pintara su piedra con pintura pincel.

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Material: piedras, pintura de colores y pincel. Sesin 19(1 de diciembre): Estarcido. A cada nio se le repartir una cartulina de color y diferentes moldes de navidad (rbol de navidad, estrella, papa Noel.) que pondrn sobre la cartulina, cada uno tendr un cepillo de dientes que mojar en la pintura y con el dedo se movern los pelillos del cepillo. Una vez utilizados todos los colores se quitaran los moldes y se dejara secar la pintura. Material: cartulina, moldes de distintas figuras, pintura de colores y cepillo de dientes. Sesin 20(5 de diciembre): Felicitacin de navidad. Se repartir a cada nio una cartulina de color que se doblar en dos, en una de las partes habr un dibujo de feliz navidad que debern colorear con lpices, y el resto de las partes las decoraran ellos a su gusto. Material: cartulina y lpices de colores. Sesin 21(8 de diciembre): Mural del portal de beln. A cada alumno se le repartir una ficha con un personaje del portal de beln (tamao A4), debern de pintarlo con pintura de dedos, y una vez seco se juntara a todos los personajes formando el portal de beln. Material: ficha de personaje de beln tamao A4, pintura de dedos. Sesin 22(12 de diciembre): Papa Noel y los Reyes Magos, a cada nio se le repartir ambas fichas las cuales debern de pintar con pincel y pintura, y antes de que se seque la pintura se le aadir purpurina. Material: dibujos, pincel, pintura de colores y purpurina. Sesin 23(15 de diciembre): Pintar con pasta de dientes. A cada nio se le repartir una cartulina negra con la figura de un mueco de nieve la cual tendrn que pintar mojando los dedos en pintura de dientes, y los dems detalles los pintaran con pintura de color. Material: pasta de dientes, pintura de colores y dibujo.

EVALUACION. Los criterios de evaluacin para comprobar as s los objetivos planteados durante la presente unidad didctica han sido alcanzados son: * Conocer y nombrar las relaciones de parentesco: padres/madres, hermanos/as, abuelos/as, tos/as y primos/as. * Reconocer las dependencias de la casa. * Diferenciar las actividades que se realizan en cada dependencia. * Conocer las tradiciones de la navidad. Vamos a ver un ejemplo de hoja de evaluacin de estos criterios de evaluacin.

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HOJA DE EVALUACION DE LOS ALUMNOS NOMBRE: mucho Conoce los cambios que se producen en invierno. Conoce los nombres de los miembros de la familia. Conoce las dependencias de la casa. Avanza en el desarrollo de los trazos en los dibujos libres. Avanza en el manejo de la tcnica de pintura con esponja. Avanza en la utilizacin del pincel y la pintura con acuarela. poco Nada

UNIDAD DIDCTICA: LOS ANIMALES. Justificacin. El mundo animal es un aspecto importante a tener en cuenta en el conocimiento y acercamiento que tenemos que propiciar en los nios y nias hacia el medio natural. Los animales son significativos y motivadores para ellos. Todos conocen la existencia de estos seres vivos y se sienten atrados hacia ellos. Mediante la observacin directa e indirecta de diversos animales y, a travs de la convivencia con algunos de ellos, los nios y nias identificarn caractersticas morfolgicas de su cuerpo, el medio en que se desenvuelven, su forma de desplazamiento, su reproduccin, su alimentacin, los beneficios que nos reportan, etc. Aprendern a valorarlos no slo por su utilidad sino porque son seres vivos necesarios y tiles para el equilibrio natural, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y cario hacia todos.

OBJETIVOS. -Conocer y utilizar diferentes tcnicas de pegado, rasgado, uso de la plastilina y collage. -Desarrollar la psicomotricidad fina. - Conocer en el mayor grado posible todo lo que est relacionado con el mundo animal, expresndolo a travs de la plstica como recurso fundamental. - Asumir la responsabilidad con los animales. - Distinguir y diferenciar los animales.

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- Relacionar cada animal con su hbitat. - Aprender los beneficios que nos pueden dar los animales: comida, ayuda, compaa - Adquirir hbitos de higiene y cuidado con respecto a los animales y a ellos mismos. CONTENIDOS. Conceptos: -Animales salvajes. - Animales domsticos. -Distintos hbitats. -Da del padre. -Semana santa. -Da de Andaluca. Procedimientos: -Utilizacin de las distintas tcnicas plsticas relacionadas con el rasgado, pegado y collage, clasificacin de los animales. -Realizacin de manualidades. -Descripcin de animales. -Interpretacin de puzles hechos por las nias y nios en clase. - Interpretacin de cuentos y elaboracin de un libro con imgenes de animales. -Vivenciacin de semana santa, da del padre y da de Andaluca. Actitudes: -Cuidado y respeto de los animales. -Participacin en clase. -Actitud positiva en cuanto a los animales. -Sentimiento de placer al ver sus creaciones, -Respeto a la semana santa, a los padres y el da de Andaluca.

METODOLOGA. Trabajaremos durante los meses de enero, febrero y marzo los animales a travs de las tcnicas plsticas anteriormente mencionadas, excepto los das que trabajaremos semana santa y el da del padre que no trabajaremos los animales pero s la plstica ya que es el principal objetivo de esta programacin. Principios metodolgicos: - Partir del nivel de conocimiento y conocimientos previos del nio. As conoceremos lo que sabe el nio y rectificaremos los posibles errores, adems conseguiremos aprendizajes significativos. - Principio de Actividad. El nio en todo momento es el protagonista de su actividad, tanto fsica como mental, el conocerlos animales, al interactuar con ellos,..

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- Principio de Individualizacin. Basado en respetar los ritmos de cada nio, no forzarlos, alabando sus xitos y reforzando sus limitaciones. SESIONES: Empezamos el da nueve, pero ese da lo dedicar a hablar de las vacaciones de navidad y no haremos ninguna actividad plstica. Sesin 1 (Da 12 de enero) pondremos en la pared tres cartulinas: animales areos, terrestres y una foto de la tierra y acuticos con una foto del mar y otra de un ro y los iremos pegando. Material: cartulinas, animales y pegamento Sesin 2. (Da 16 de enero) haremos en taller de manualidades de nariz de cerdito, recortando narices que la seo entregar a los nios y nos la pegaremos en la nariz. Para finalizar cantaremos la cancin de los tres cerditos. En el caso que se quiera trabajar la plstica con otra tcnica tambin se pueden hacer las narices con envases de pettit suisse. Material: envase de pettit suisse. Sesin 3. (Da 19 de enero) pegaremos en un folio palomas en un trozo grande de papel continuo haciendo un collage que luego colocaremos en el apartado de animales areos. Material: folio con paloma dibujada, papel continuo, pegamento. Sesin 4 (Da 23 de enero) la seo entregar a cada alumno un folio con una tortuga grande. Los nios tendrn que colorear las patas y poner plastilina en el caparazn. Material: folio con tortuga grande, colores y plastilina. Sesin 5(Da 26 de enero) debido a la dificultad de esta actividad, la realizar por grupos de cinco nios. En una mesa cinco alumnos y yo haremos churros con plastilina y despus con mi ayuda haremos un caracol. El resto de nios y nias cantarn la cancin del caracol con la tcnica en educacin infantil. He escogido esta cancin puesto que est relacionada con el caracol y porque es lenta para mantener a los nios tranquilos mientras yo llevo a cabo la actividad manual con el grupo de nios. Material: plastilina. Sesin 6(Da 30) Vamos a la granja escuela. Sesin 7(Da 2 de febrero) traeremos de casa una foto de nuestra mascota o de nuestro animal preferido y confeccin de un mural, pegando animales terrestres dentro de un crculo, acuticos afuera del crculo y areos arriba del mismo. Material: foto de mascota, papel continuo y pegamento Sesin 8 (Da 6 de febrero) con la tcnica de rasgado, rasgaremos trozos de papeles de distintos colores y luego nos la colgaremos en la espalda simulando la cola de un pavo real, bonita y colorida. Material: papel de colores Sesin 9 (Da 9 de febrero) volveremos a rasgar trozos lo ms largos posibles y haremos un nido gigante para meter todos los animales areos que la seo nos

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entregar. Fuera del nido pondremos los terrestres. Ellos tendrn que diferenciar entre areos y terrestres. Material: papel de colores. Sesin 10 (Da 13 de febrero) empezamos a trabajar el da de Andaluca. Para ello, dedicar cuatro sesiones. En esta primera haremos un dibujo sobre la bandera de Andaluca, tomando una imagen de la bandera como referencia. Material: imagen de la bandera andaluza, colores y papel. Sesin 11(Da 16 de febrero) rasgaremos papeles verdes y blancos para hacer la bandera de Andaluca. Cuando los hayamos recortado los pegaremos. Material: papel blanco y verde y pegamento. Sesin 12(Da 20 de febrero) pondremos un mapa pegado en una cartulina y a cada nio le dar una provincia para que la vaya pegando en el lugar correspondiente. Material: mapa de Andaluca, cartulina, pegamento. Sesin 13 (Da 23 de febrero) escucharemos el himno de Andaluca y despus pegaremos notas musicales que colorearemos al lado de la bandera que hicimos el da 16 de febrero. Material: dibujos de notas musicales, colores y pegamento. Sesin 14(Da 28 de febrero) DIA DE ANDALUCIA. Nos reuniremos padres y alumnos en el centro para hacer una merienda tpica andaluza y tambin compartiremos con los padres la bandera y el mapa que hicimos das anteriores. Sesin 15 (Da 7 de marzo) empezaremos a fabricar la estructura donde pondremos la figura de la Virgen con cartn. Materiales: cartn, pegamento. Sesin 17 (da 11 de marzo) empezaremos a trabajar el da del padre. Para ello, en esta primera sesin har una asamblea para ver que piensan los pequeos de sus paps, por qu piensan que existe este da, cmo son sus padres; etc. Tomar nota de sus intereses y les pedir a los padres una fotografa de ellos, tamao folio (DIN A4), quien pueda mandrmelo por correo, me lo mandar y si no me la traern los alumnos el da 14 de marzo. Sesin 18 (Da 14 de marzo) he confeccionado un puzle de dos piezas con las fotografas de los padres plastificadas. Har grupos de cinco nios en la clase y mezclare las piezas del puzle. Cada nio tendr que armar su puzle con la cara de su pap. Materiales: el puzle que la seo ha de confeccionar. Sesin 19 (Da 18 de marzo) haremos tambin en grupos de cinco nios una flor de plastilina para pap. Materiales: plastilina. Sesin 20 (Da 19 de marzo) DIA DEL PADRE. Les entregaremos a los paps el puzle y la flor que hemos hecho con tanto cario. Sesin 19 (Da 21 de marzo) terminaremos la estructura y la decoraremos pegndole flores que traeremos de casa y cualquier tipo de decoracin que la seo considere adecuada, finalmente pondremos en el centro la figura de la Virgen. Materiales: cartn, flores, pegamento y la figura de la Virgen.

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Sesin 21 (Da 25 de marzo) con bolsas de basura negras, las rasgaremos y ese ser nuestro disfraz. Materiales: bolsas de basura negras. EVALUACION. Los criterios de evaluacin para comprobar as s los objetivos planteados durante la presente unidad didctica han sido alcanzados son: Distingue y diferencia animales domsticos y salvajes. Avanza en el desarrollo del pegado, collage y rasgado. Avanza en la tcnica del pegado y modelado. Ayuda a la descripcin de animales aportados al aula. Adquiere hbitos de higiene y cuidado con respecto a los animales y a ellos mismos. Disfruta y participa en las actividades propuestas. Realiza y confecciona distintas producciones plsticas. Vistos los criterios de evaluacin propongo esta escala de estimacin para evaluar a los alumnos. NOMBRE: mucho Conoce los animales Conoce los nombres de los mismo Diferencia entre terrestres y ereos Avanza en el desarrollo del pegado, collage, rasgado. Avanza en el manejo de la tcnica de pegar Avanza en la utilizacin del pegamento y dominio de la plastilina poco Nada

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UNIDAD DIDACTICA LA PRIMAVERA. JUSTIFICACION Durante el tercer trimestre vamos a trabajar el tema de la primavera, debido a que nos encontramos en ella y es necesario que los nios se acerquen a conocer los cambios que se producen en su entorno durante este periodo, tambin es necesario que conozcan que hay diferentes estaciones y que nos vestimos de diferente manera segn la poca del ao que sea.

OBJETIVOS DIDACTICOS. Acercarse a conocer que es la primavera. Conocer algunos cambios que se producen en su entorno durante la primavera. Conocer la ropa que se utiliza durante la primavera. Trabajar y desarrollar los trazos. Realizar modelado. Realizar rasgado y pegado. Avanzar en la pintura con esponja y con pincel. Desarrollar la psicomotricidad fina. Conocer los cambios que se producen en el tiempo durante la primavera.

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CONTENIDOS. Conceptos. La primavera. Cambios en el entorno y en el tiempo que se producen con la llegada de la primavera. Ropa caracterstica de cada estacin del ao. Tcnicas plsticas diferentes.

Procedimientos. -Observacin del entorno. -Manipulacin de diferentes materiales. -utilizacin de tcnicas plsticas y materiales bsicos: pintura, dibujo, rasgado, modelado. Actitudes. -Gusto e inters por las producciones plsticas propias. -Inters por la primavera.

METODOLOGIA. En esta unidad didctica nos vamos a centrar en la primavera Durante el tercer trimestre vamos a trabajar el tema de la primavera, para ello lo vamos a subdividir el tres grupos, durante el mes de abril nos acercaremos a la primavera y haremos el regalo del da de la madre y la decoracin para el da de la cruz, en mayo trabajaremos la primavera y en junio nos acercaremos a explicar que se acaba la primavera y empieza el verano. En este trimestre trabajaremos las tcnicas plsticas de las pinturas, dibujo, rasgado y modelado. Las sesiones sern de 45 minutos cada una aproximadamente, los tiempos sern flexibles y abiertos. La metodologa que vamos a emplear ser abierta, partiendo de lo que ya saben para que se produzca un aprendizaje significativo y se har de manera ldica.

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SESIONES: Sesin 1(9 de abril): Dibujo libre sobre la primavera. Materiales: hoja de papel y ceras de colores. Sesin 2 (12 de abril): La seo traer la silueta de un nio y una nia y tendrn que pintarlos que pintura de dedos de color carne, la cara la traern ya pintada. Lo harn por grupos, mientras un grupo pinta los dems estarn modelando con la plastilina. Materiales: dibujos de un nio y una nia y pintura de dedos color carne. Sesin (16 de abril): Les daremos a cada uno un dibujo de una prenda de ropa de primavera y la tendrn que pintar con ceras de colores. La seo las recortara y pondr a los dos muecos pegados en la pared y los nios los tendrn que vestir cada da durante la asamblea y decir que prenda de ropa es la que le van a poner a sus dos nuevos amiguitos. Materiales: dibujos de prendas de ropa de primaveras y ceras de colores. Sesin 4(19 de abril): Con acuarelas y pincel pintaran un dibujo de una flor que se pondrn por la clase como decoracin de primavera y una florecita ms pequea para las cajitas del da de la madre. Materiales: acuarelas, pincel, dibujos de flores. Sesin 5(23 de abril): Hacer una cajita decorada con motivos primaverales para el da de la madre, primero la pintaran con pintura de dedos y la dejaremos que se seque. La cajita puede ser una caja de quesitos. Materiales: Caja de quesitos, pintura de dedos. Sesin 6(26 de abril): Con acuarelas pintaran un dibujo de un clavel con los que se decorara la cruz que haremos para el da de la cruz. Materiales: Acuarelas, pincel, dibujo de un clavel. Sesin 7(30 de abril): Tras la seo recortar los claveles, los repartir e ira ponindoles pegamento y los nios las pegaran sobre la cruz y harn lo

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mismo que la florecita en la cajita para el da de la madre. Materiales: pegamento. Sesin 8(7 mayo): Hacer pasta de sal, tintarla amarilla y modelar un sol. Materiales: Pasta de sal, tinta amarilla. Sesin 9(10 de mayo): Les daremos un dibujo de una fruta tpica de primavera y ellos con plastilina o paste de sal la tienen que rellenar, pueden ser cerezas. Materiales: Dibujo de una fruta, plastilina o pasta de sal. Sesin 10(14 de mayo): Coloreado de dibujo sobre la primavera, con ceras blandas. Materiales: ceras blandas, dibujo sobre la primavera. Sesin 11(17 de mayo): Tras pasar imgenes sobre la primavera, coger una y que los nios la dibujen sobre un folio blanco con ceras de colores. Materiales: Imgenes de la primavera, un folio blanco, ceras de colores. Sesin 12(21 de mayo): Dar papel charol verde y marrn cortado en tiras y decir a los nios que con las manos lo vayan cortando en cuadritos poco a poco. Primero haremos un ejemplo y les diremos que lo vayan haciendo ellos. Materiales: Papel charol verde y marrn. Sesin 13(24 de mayo): En papel continuo dibujaremos rboles y les daremos a los nios los trozos de papel que haban cortado y los tendrn que pegar el marrn en el tronco y los verdes en las hojas de los rboles. Materiales: papel contino con dibujo de rboles. Sesin 14(28 de mayo): Pintaran mariposas con esponjas con pinturas de dedos. Materiales: Dibujo de mariposas, esponjas y pintura de dedos. Sesin 15(31 de mayo): Pegaremos las mariposas en el mural junto a los rboles y con esponjas pintan el cielo azul. Materiales: pegamento, esponjas y pintura de dedos azul. Sesin 16(4 de junio): Cortaran ms papeles de colores con las manos y los pegaran sobre unas flores, y las pegaran sobre el mural. Materiales: papeles de charol y pegamento. Sesin 17(7 de junio): Tras hablar que se acerca el verano, pedir a los nios que hagan un dibujo de lo que hacen en verano. Materiales: ceras de colores y folios. Sesin 18(11 de junio): Pintaran con ceras blandas un paisaje de una playa. Materiales: ceras y un dibujo de una playa.

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EVALUACION. Los criterios de evaluacin para comprobar as s los objetivos planteados han sido alcanzados son: - Saber decir algunos cambios que se producen durante la primavera en su entorno. - Saber utilizar en su vida diaria correctamente los nombres de la ropa que se utiliza durante la primavera. - Hacer con mayor soltura el rasgado, modelado, dibujo y pintura con pinceles y esponjas. - Desarrollo de la psicomotricidad fina. - Saber algunos de los cambios que se producen en el tiempo durante la primavera. La evaluacin ser continua a travs de la observacin y con recogida de informacin en hojas de registro. Proponemos la siguiente: HOJA DE EVALUACION DE LOS ALUMNOS NOMBRE: mucho Conoce algunos de los cambios que ocurren en su entorno durante en la primavera. Conoce los nombres de algunas prendas de ropa que se utilizan durante la primavera. Conoce los cambios que se producen en el tiempo durante la primavera. Avanza en el desarrollo de los trazos en los dibujos libres. Avanza en el manejo de la tcnica de pintura con esponja. Avanza en la realizacin del modelado. Avanza en la realizacin del rasgado. Avanza en la realizacin del pegado. Avanza en la utilizacin del pincel y la pintura con acuarela. poco Nada

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CONCLUSION. La importancia de la unidad didctica resulta crucial para la planificacin de la enseanza porque nos permite observar todos y cada uno de los aspectos de la materia impartida. Resulta ms fcil observar su influencia en otras reas con lo que con una actividad podemos progresar en distintos mbitos. Hace mucho ms fcil mejorar el proceso y perfeccionar las tcnicas mediante la evaluacin. Con esta planificacin se preparan previamente las clases con mayor facilidad y se establecen los niveles y mtodos que se utilizarn.

Adems permite planear con anterioridad distintas formas de dar la clase como talleres, juegos que fomenten su motivacin, actividades creativas, excursiones y utilizacin de distintos materiales. En conclusin, la realizacin de la unidad didctica es una labor en la que el profesor debe centrar todos sus esfuerzos para conseguir as alcanzar de forma satisfactoria los contenidos que correspondan, no solo formado a los nios en el aspecto cognitivo sino tambin como personas.

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DIARIO DE CLASE: REALIZACION DE LA PROGRAMACION DE EDUCACION PLASTICA. En este diario est recogido como hemos realizado la programacin didctica. Granada 6 de octubre de 2011. Hoy es nuestro primer da. Nos disponemos a buscar informacin acerca de cmo programar y cmo llevar a cabo una unidad didctica, partiendo del tema eje del trabajo: Tcnicas plsticas. Descubrimos que empezar por las unidades didcticas no es buena idea y seguimos el guin plantendonos qu tipo de tcnicas plsticas se pueden llevar a cabo con pequeos de entre dos y tres aos. Investigamos en el libro del mdulo Expresin y Comunicacin y tambin en Internet. Las componentes del grupo somos: Laura Molero Aguado, Mari Carmen Moreno Brgido y Rebeca Fiuri Martnez. Granada 10 de octubre de 2011. Estamos presentes las tres componentes del grupo. Hoy nos hemos centrado en el primer punto de nuestra programacin introduccin y justificacin y tambin hemos empezado a indagar en los objetivos generales y de rea consultando la orden del 5 de agosto. Granada 14 de octubre de 2011 Estamos las tres componentes del grupo. Hoy hemos revisado el punto de la introduccin justificacin y lo hemos terminado, hemos ledo y extrado los contenidos del primer ciclo de educacin infantil de la orden del 5 de agosto. Tenemos que pensar lo que queremos trabajar en las unidades didcticas para ponerlas en comn el prximo da y elegir las que queremos trabajar viendo las ms adecuadas. Granada a 17 de octubre de 2011 Hoy hemos estado las tres componentes del grupo. Hemos puesto en comn nuestras ideas para realizar las diferentes unidades didcticas y las diferentes tcnicas que vamos a utilizar en cada una de ellas. Granada a 21 de octubre de 2011 Estamos las tres componentes del grupo. Hemos cogido el calendario escolar y hemos mirado el nmero de semanas y horas que disponemos para empezar a programas, y hemos estado debatiendo el tema ms conveniente de las unidades didcticas mirando el tiempo que disponemos y las tcnicas que vamos a emplear en cada una. Granada a 4 de noviembre de 2011 Estamos Laura Molero y Maricarmen Moreno. Hoy hemos empezado a realizar las unidades didcticas. Cada una har una, Laura ha comenzado con la de la familia y Maricarmen con la de la primavera. Hemos estado redactando la introduccin, los objetivos y contenidos.

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Granada a 7 de noviembre de 2011 Estamos Laura Molero y Maricarmen Moreno. Hoy hemos puesto en comn cada una la realizacin de las unidades, que las hemos finalizado en casa, las hemos corregido y completado con la opiniones de las dos. Granada a 11 de noviembre de 2011 Hoy estamos las tres componentes del grupo, Laura y Maricarmen han puesto en comn las unidades didcticas y las han completado y finalizado. Rebeca ha comenzado a realizar la suya. Granada a 14 de noviembre de 2011. Hoy estamos las tres componentes hemos estado realizando la metodologa de la programacin y la hemos terminado. Granada a 15 de noviembre de 2011. Hoy estamos las tres componentes del grupo, hemos realizado la evaluacin con los apuntes que nos ha dado la profesora. Granada a 16 de noviembre de 2011. Hoy estamos las tres componentes del grupo, hemos realizado la conclusin del trabajo y revisado todo el trabajo. Granada a 21 de noviembre de 2011. Hoy hemos estado Rebeca y Laura, hemos corregido la unidad didctica de Rebeca entre las dos y nos hemos dado cuenta de que estaba incompleta y la hemos metido en la programacin.

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