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Marn, Marta. Lingstica y enseanza de la Lengua. Buenos Aires, Aique, 2008 (Adaptacin de la Ctedra) Captulo 6 Los textos: tipologa Los criterios para establecer las clases de textos Los modos discursivos y tipos de textos Los textos literarios LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LAS CLASES DE TEXTOS El conocimiento humano usa las clasificaciones como un instrumento para ordenar los saberes. En efecto, las clasificaciones son una gran ayuda para describir los objetos puesto que permiten establecer entre ellos relaciones y diferencias, tiles para conocerlos y usarlos mejor. Por esta razn, desde su constitucin como disciplina, la lingstica del texto se preocup por tratar de establecer una clasificacin de las entidades que constituyen su objeto de estudio. Por otra parte, es cierto que la mayora de los usuarios de una lengua puede reconocer distintas clases de textos: puede distinguir una receta de cocina de un cuento y un poema de un artculo periodstico. Pero la lingstica necesita clasificaciones ms rigurosas y, en el caso de los propsitos de este libro, las clasificaciones, adems, son tiles para la pedagoga. Desde el punto de vista pedaggico, clasificar un texto implica describir los rasgos, lo que a su vez servir para producir textos de esa misma clase o para interpretar con ms eficacia lo que se lee. Por ejemplo, si un lector sabe que un artculo editorial es un tipo de texto diferente de las noticias o de los artculos de divulgacin cientfica, tambin es probable que sepa que un artculo editorial tiene una organizacin propia. Y entonces, si sabe que est organizado como una serie de argumentos que sostienen la opinin del diario ante algn asunto de dominio pblico y que, en general, finaliza con alguna apelacin, le ser ms fcil interpretarlo. En cambio, otro lector, que ignore esa estructura, tal vez lo lea esperando encontrar un relato de hechos, como en el caso de las crnicas y noticias. Por otra parte, las clasificaciones de los textos, en realidad, podran parecer pobres o muy poco precisas frente a las clasificaciones de las ciencias, que son rigurosas. Esto significa que, si nos situramos en el mbito de las Ciencias Naturales, por ejemplo, una planta ser labiada o dicotilednea o leguminosa, o pertenecer a la familia de las Rosceas, pero nunca la Botnica admitira que una planta fuera predominantemente leguminosa, pero con rasgos propios de los cereales. En esas disciplinas, las diferencias entre los objetos son claras y estables. EN cambio, si se trata de un texto, podramos decir que es predominantemente explicativo con rasgos argumentativos, porque los textos son objetos culturales y por eso mismo cambiantes, es decir que sus propiedades se transforman por el uso y segn las condiciones histricas de las sociedades en que circulan (por ejemplo, en la sociedad actual ya no tiene circulacin la poesa pica; o los textos que en la Edad Media tenan carcter religioso, en la actualidad son consideradas literarios). Adems, las propiedades de estos objetos, llamados textos son de diverso

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orden: pueden ser relativas al uso, al portador, a los elementos lingsticos, al contenido, a la ordenacin o la disposicin de ese contenido Este variado tenor de las caractersticas de los textos ha generado diversas clasificaciones, segn cul sea el criterio que se considere ms importante. Las ltimas investigaciones estn de acuerdo en que la mayora de ellas ofrece alguna desventaja, que se acenta cuando se utiliza un nico criterio para clasificar. De hecho, los trabajos ms recientes proponen que se entrecruce ms de un criterio. Por otra parte, digamos tambin que las diversas tipologas textuales responden a la lingstica del texto, pero que otros enfoques de la Lingstica, tambin se ocupan de este tema bajo la denominacin de gneros discursivos1. El criterio del contenido Si se usara el criterio del objeto tratado por el texto, sera un criterio de contenido segn el cual habra textos polticos, publicitarios, cientficos, periodsticos, familiares, ficcionales, no ficcionales, etc. Esta consideracin est ms cercana al conocimiento intuitivo de los hablantes y carece de rigor, porque no explica ni describe las diferencias de rasgos lingsticos y de estructura que existen entre los textos. Las clasificaciones por funcin del lenguaje y por la situacin Posiblemente, si en una reunin social alguien hace una crtica al estado de la educacin, lo que se diga podr tener un carcter bastante banal. En cambio, si se emite un enunciado muy semejante en el pasillo de una institucin educativa, tal vez tenga un carcter de queja o un carcter poltico si aparece en el artculo editorial de un diario. Resulta bastante evidente que al cambiar la situacin comunicativa, el mismo referente la educacin- ser tratado con otro registro, con otro lxico, con otro aparato paralingstico y no verbal, con distinto aparato paratextual, porque el emisor se referir a ese tema y el receptor interpretar lo que se diga- con una intencin distinta. En una reunin social, es posible que la intencin responda a la necesidad de hablar de temas muy generales, o bien, de mostrarse versado sobre un tema. En un pasillo escolar, es posible que la intencin del emisor sea la de expresar sentimientos de malestar o de insatisfaccin; en un artculo periodstico o en boca de un poltico, probablemente
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Las actividades humanas en su gran parte estn acompaadas del uso de la lengua. Si bien son individuos concretos en situaciones concretas los que utilizan libremente su lengua, podemos observar que cada actividad humana est acompaada por un tipo caracterstico de textos. Por ejemplo todas las conversaciones familiares se parecen en algo entre s, como se parecen entre s todas las explicaciones orales de un profesor, o todas las canciones. A estos tipos discursivos relativamente estables se los denomina gneros discursivos. Los gneros son histricos y sociales, ya que acompaan actividades sociales. Los gneros se surgen en un momento dado y tambin dejan de existir. Por ejemplo los mensajes telegrficos ya no existen, y los correos electrnicos no existan hace 20 aos. Como existen tantos gneros discursivos como actividades humanas, su nmero es infinito. Adems cada uno de ellos tiene variedades. Por ejemplo hablamos de gneros periodsticos para todos aquellos textos que se producen en la actividad periodstica, pero dentro de este gnero reconocemos tanto a los programas radiales informativos como a las crnicas, o las notas de opinin, las entrevistas o las cartas de correo de lectores. Ejemplos de gneros discursivos: crucigramas, libro de quejas, gua telefnica, aviso clasificado, chat, apunte, examen, etc.

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responda a intenciones de crtica a un ministro o de respuesta a reclamos de los gremios docentes. Como puede verse a travs el tiempo, no slo la intencionalidad de quien lo produce es la que definir las caractersticas gramaticales, estructurales y retricas de un texto, sino la situacin comunicativa en que se emita. Ahora bien, tanto la intencionalidad del emisor como las situaciones comunicativas que ofrece una sociedad se repiten de manera que pueden agruparse, tipologizarse. Esto ha conducido a establecer una tipologa de los textos que circulan en una sociedad en funcin de esas situaciones comunicativas en que aparecen: a travs del anlisis de los elementos comunes que esos textos muestran en situaciones similares, se establecieron categoras que renen esos elementos y conforman clases o tipos de textos particulares. La reiteracin de las situaciones sociales y de los tipos de texto que se usan en ellas permite establecer que hay tipos de texto habituales en una sociedad porque son el resultado de lo habitual de ciertas situaciones comunicativas y de las intencionalidades con que los hablantes utilizamos el lenguaje. Uno de los criterios que se usan, entonces, para clasificar textos es el de la intencionalidad. Pero no nos referimos a la intencin personal del emisor al producirlo, sino a la funcin de un texto, a su finalidad dentro del entramado social. Y esta funcin se liga, necesariamente, con las funciones del lenguaje2. Las intencionalidades de los hablantes al emitir enunciados no son intenciones relacionadas con la voluntad individual, con el aparato psquico de cada individuo, sino que el concepto de funciones del lenguaje est categorizando ciertas intencionalidades habituales que los seres humanos ejercen a travs del lenguaje: informar, crear, expresar las emociones, influir sobre los otros, etc. Los textos, entonces, seran el vehculo para esas intencionalidades y podran clasificarse segn la funcin predominante. Habra as textos donde predomina la informacin; en otros, lo artstico; en otros, el ejercicio de la influencia; en otros, la expresividad, etc. Sin embargo, este criterio funcional o de la finalidad comunicativa resulta insuficiente para establecer una clasificacin, puesto que no da cuenta del vnculo entre la funcin del lenguaje y el contexto o la situacin en que el texto se produce: a quin va dirigido, de qu objetos se ocupa, cul es su modo de circulacin. Por ejemplo, la funcin referencial del lenguaje tendra la finalidad o la funcin comunicativa de hacer saber, pero esa accin est ligada a diversas situaciones: hablar con un amigo, escribir para un pblico masivo, escribir para colegas profesionales, dar una clase. Se pueden agrupar en una misma categora los textos que hacen saber la ciencia, la noticia y el chisme? Son semejantes en el modo en que estn relacionados sus componentes?Se dirigen de la misma manera al lector?Usan los mismos tiempos verbales?Todos se preocupan por utilizar un lenguaje exacto y riguroso? Sus portadores son los mismos? Ocurre que en estos textos la intencin funcional hacer saber cambia de destinatario, de situacin comunicativa; y se producen entonces diferencias en la organizacin interna de los textos y en sus rasgos lingsticos. Por otra parte, los textos que se generan y que circulan en una sociedad presentan una serie de variedades que es difcil caracterizar slo por la funcin y tampoco se diferencian por su tema. Por ejemplo, los textos de la ciencia y los del periodismo se ocupan de informar, pero tambin una carta puede ser informativa, de modo que se
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Hace referencia a las funciones del lenguaje establecidas por Roman Jakobson. Estas funciones estn desarrolladas en el texto Aproximacin a una tipologa de textos.

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estableciera una categora llamada texto informativo, textos muy diferentes entre s. El cuadro de la figura 6.1 es un intento de mostrar la que pueden adoptar la informacin o intencionalidad de as como la diversidad de textos que vehiculizan esa alguno de los modos discursivos

sera tan amplia que abarcara variedad de modos discursivos hacer saber/hacer comprender, funcin del lenguaje mediante

Figura 6.1 Distintos tipos de textos que vehiculizan informacin


Macroacto de habla o intencionalidad: Hacer saber, hacer comprender Funcin del lenguaje: referencial o informativa Modo Tipo Variedad Objetos Rasgos discursivo De O De los lingsticos predomina texto subtipo que nte Se ocupa Descripcin Cientfico -Artculo de -Reales -Verbos en presente O tcnico revista O pretrito Cientfica hipotticos imperfecto -Texto de -Lxico especfico divulgacin Repetibles -Tercera persona

Observaci ones o

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-Texto de estudio -Artculo de enciclopedia Descripcin Periodstico -Resea Verificable s -Exactos -Reales -Actuales -Pblicos -Reales -Actuales -Pblicos -Reales -Actuales -Pblicos Semipblic os -Reales -Actuales -Formas impersonales

Verbos en presente o pretrito imperfecto -Lxico especfico, adjetivacin -Verbos en tiempos caractersticos -Relaciones causales y temporales -Verbos en tiempos caractersticos -Relaciones causales y temporales -Abundancia de pronombres Personales de primera y de

Portador Y formato caractersti cos

Narracin

Periodstico

-Noticia -Crnica -Texto de estudio -Artculo cientfico -Texto de divulgacin -Artculo de enciclopedia -Reportaje -Entrevista

Narracin

Histrico Biogrfico Autobiogrf ico Periodstico

Conversacio nal

Portador Y formato

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-Pblicos -Personas -Ideas Sumament e variados segunda persona -Sumamente variados -Sumamente variados caractersti cos Portador Y formato caractersti cos

Narracin/ Argumentac in

Epistolar

-Carta familiar/ntima -Carta administrativa

El criterio de la secuencia3 Algunos autores (Adam, 1991) han propuesto como criterio clasificatorio de la secuencia. La idea de secuencia se refiere a la organizacin con que estn dispuestos los conceptos o los hechos que el texto comunica, al modo en que estn jerarquizados o no, lo cual permitira identificar ciertas formas bsicas que configuran luego los tipos de texto. Otros autores prefieren la denominacin modos de organizacin del discurso (Charaudeau, 1992) pero coinciden en que son esenciales para la produccin de cualquier tipo de texto. Las secuencias que establece Adam son: narrativa, descriptiva, argumentativa, instruccional (de rdenes y procedimientos), expositivo-explicativa y dialogalconversacional.
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Las secuencias textuales En funcin de su organizacin, las secuencias textuales propuestas son seis: narrativa, descriptiva, expositivo-explicativa, argumentativa, dialogal e instruccional. La secuencia narrativa se caracteriza por presentar una sucesin de acciones o eventos finalizados. La secuencia narrativa predomina en el gnero discursivo cuento, pero tambin en gneros que no pertenecen a la ficcin, como por ejemplo la crnica periodstica o los manuales de historia. La secuencia descriptiva se caracteriza por presentar los rasgos salientes de un objeto, persona, paisaje o accin. Este tipo de secuencia predomina, por ejemplo, en el gnero gua turstica, en el que tambin suelen aparecer insertas secuencias narrativas para, entre otras posibilidades, contar sucesos relacionados con el lugar que se describe. La secuencia expositivo-explicativa se vincula con el anlisis y la sntesis de conceptos. En este sentido, los textos en los que predomina este tipo de secuencia responden siempre a una pregunta que puede estar formulada explcita o implcitamente. En este tipo de secuencia se busca generar una ilusin de objetividad; pues la explicacin se presenta como una verdad no abierta al debate. En ella no se pretende discutir, sino hacer comprender al interlocutor algo que desconoce o que no entiende. Los gneros discursivos en los que predomina la secuencia expositivo-explicativa son, por ejemplo, la clase terica y la respuesta de parcial. La secuencia argumentativa se estructura a partir de la postura que se adopta con respecto a un problema controvertido. Para convencer al interlocutor de que la postura propia es la ms adecuada, se despliega una serie de argumentos o razones que funcionan como los pilares que la sostienen. Los gneros discursivos en los que predomina esta secuencia son, entre otros, la nota de opinin y el ensayo. La secuencia dialogal se caracteriza por la alternancia de voces; su estructura es la de un dilogo y los gneros discursivos en los que predomina son, entre otros, los guiones de cine o televisin, las obras de teatro, la conversacin cotidiana y la entrevista. En la secuencia instruccional se presentan consejos y/u rdenes. Es habitual encontrar en ella el modo imperativo, ya que se apela a la segunda persona para que lleve a cabo las acciones que se consideran convenientes para lograr un determinado objetivo. Este tipo de secuencia predomina en los manuales de uso, las recetas de cocina y los reglamentos. Es importante sealar que hablamos de predominio de una secuencia determinada ya que a la secuencia dominante suelen subordinarse otras. Tal es el caso, por ejemplo, de la secuencia descriptiva que se inserta en una obra de teatro (cuya secuencia dominante es dialogal) con el fin de disponer personajes y objetos en escena.

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Nos parece que una dificultad notoria de esta forma de agrupacin es que los tipos que se conforman seran de una alta heterogeneidad. Por ejemplo, la argumentacin ideolgica y la cientfica se ubicaran dentro del mismo grupo de secuencia argumentativa que la publicidad. Del mismo modo, una crnica sobre el casamiento de una actriz, una narracin histrica y una novela perteneceran a la misma categora, porque tienen una secuencia narrativa predominante con segmentos de secuencia descriptiva. A esto se suma que esta idea de jerarqua en la estructuracin y disposicin de las ideas y de las oraciones dentro del texto no respondera algunas preguntas: por qu en las narraciones se usan determinados tiempos verbales?Por qu en las descripciones se suele usar el presente y el pretrito imperfecto?Por qu aparecen tantas marcas de primera y segunda persona en algunos textos polticos?Qu tienen en comn un dilogo telefnico y una carta?A qu se deben las diferencias en la argumentacin de una publicidad y de un editorial? Los criterios entrecruzados de funcin y modo discursivo Ante las dificultades que hemos tratado de resumir, las propuestas ms recientes de una tipologa textual proponen entrecruzar distintos niveles de anlisis para establecer los tipos textuales de mayor circulacin en una sociedad. Para los fines que nos hemos propuesto en este libro, creemos que la tipologizacin ms adecuada es la que se produce cuando se entrecruzan los criterios de funcin y de secuencia, lo que da como resultado, el modo discursivo o trama (Kaufman y Rodrguez, 1993). Segn esto, las funciones del lenguaje4: Informativa O referencial Emotiva O expresiva Potica O literaria Apelativa O conativa

Se entrecruzan con las tramas: Narrativa Argumentativa Descriptiva Conversacional

Se observar que los nombres de los modos discursivos o tramas son los mismos que los de las secuencias que mencionamos en el apartado anterior. Sin embargo, el concepto de modo discursivo es ms amplio porque tambin abarca: a) Los rasgos lingsticos y gramaticales propios de estos textos; por ejemplo, los modos y tiempos verbales, el predominio de alguna persona gramatical, la abundancia o no de formas verbales impersonales, la abundancia o no de ciertas clases de palabras, como adjetivos, verbos o pronombres, el uso, en especial, de algn tipo de conectores; b) El contexto en que se produce, el destinatario, el modo de circulacin y, eventualmente, la esfera de actividad humana u objeto de conocimiento al que se refiere el texto. De todas maneras, los textos presentan segmentos con distintos modos discursivos, secuencias o tramas. Por ejemplo, un informe puede presentar una trama narrativa para
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Debido a que en este libro nos interesan especialmente los textos que circulan en la escuela, se han seleccionado slo estas funciones.

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relatar antecedentes histricos de la cuestin que se va a describir, pero luego ser descriptivo. Lo mismo ocurre con la argumentacin, en la que se suele describir la cuestin sobre la que se argumentar o se suele hacer una narracin de sus antecedentes. Por lo tanto, para que el criterio del modo discursivo o trama sea realmente operativo, se debe tener en cuenta que hay modos predominantes, modos secundarios y aun cuando son muy breves- modos o secuencias incrustadas. LOS MODOS DISCURSIVOS Y LOS TIPOS DE TEXTOS La narracin Se caracteriza por comunicar hechos o acontecimientos, dispuestos en una secuencia con jerarqua causal y cronolgica: hay acontecimientos que son el efecto de sucesos anteriores; hay acontecimientos que necesariamente ocurren antes que otros. Este encadenamiento a veces no es tal, sino que los hechos suceden en paraleloconstituye, en general, una transformacin del estado inicial. Adems, estas acciones, hechos o acontecimientos son atribuidos a sujetos que realizan o sufren sus efectos. Por lo tanto, como recursos lingsticos aparecen: sustantivos y sus modificadores (sujetos); uso predominante de verbos (hechos) y predicados de los sujetos; uso de ciertos organizadores particulares para este tipo de secuencia, como los marcadores discursivos y conectores que van sealando la temporalidad y la relacin de causa-efecto entre algunos de los hechos: indicacin de lugares donde se producen los acontecimientos. Un rasgo gramatical importante propio de las narraciones es el uso de los tiempos verbales. Una narracin siempre se refiere a hechos que ya han ocurrido, pero lo tanto, los tiempos verbales caractersticos son los pretritos. Bsicamente se utilizan dos pretritos: el perfecto simple y el imperfecto. El perfecto simple se usa para las acciones llamadas nucleares, es decir, los hechos importantes que hacen avanzar el relato hacia su desenlace. El pretrito imperfecto marca las explicaciones, las informaciones accesorias, los hechos secundarios y las descripciones que acompaan a toda narracin. Adems, tambin en la narracin es necesario mencionar hechos ocurridos antes de los hechos principales que se narran; en ese caso, se usa el pretrito pluscuamperfecto y, muy raramente en la actualidad, el pretrito anterior. En el siguiente ejemplo, se han destacado las marcas gramaticales propias de la narracin:
Los primeros triunfos de la microbiologa en el control de las enfermedades epidmicas se debieron al genio y al trabajo de dos hombres: Agostino Bassi y Louis Pasteur [] Hacia la mitad del siglo XIX, una enfermedad misteriosa comenz a atacar a los criaderos franceses de los gusanos de seda. Alcanz primero proporciones desastrosas en las regiones del sur. En 1853 ya no se pudieron producir en Francia los huevos de gusanos de seda y tenan que ser importados de Lombarda; luego la enfermedad se extendi a Italia, Espaa y Austria. Los tratantes que suministraban huevos para los

ISFD y T 136 Ensenada Profesora Karina Amodeo cultivadores tuvieron que ir cada vez ms hacia el este en un intento de obtener productos sanos; pero la enfermedad los sigui, invadiendo a su vez Grecia, Turqua, el Cucaso y, finalmente, China y hasta Japn. []

Dubos, R.: Pasteur (2). Barcelona, Salvat, 1995. Tambin es posible construir narraciones en presente; esto suele ocurrir cuando la narracin toma la forma de un informe: una historia clnica (el paciente refiere dolor en), un informe militar, policial o de bomberos (Se procede a la remocin de escombros y). A veces, tambin se suele pasar al presente en el relato oral de los hechos cotidianos, cuando los acontecimientos se hacen tan vvidos para el narrador, que los relata como si estuviera los viviendo en ese momento en que habla. Algunos historiadores tambin suelen narrar en presente; sin embargo, aunque los hechos puedan parecer vvidos y cercanos, son narraciones que carecen de profundidad, en el sentido de que todos los acontecimientos parecen tener la misma relevancia, porque no hay tiempos verbales que se distingan unos de otros. En estos casos, para referirse a acontecimientos que ocurren luego de ese momento que se menciona como presente, se debe recurrir al futuro y al condicional, aunque se trate de hechos que acontecieron mucho tiempo antes del momento en que se escribe. Ejemplo de narracin en presente:
La narrativa decimonnica hispanoamericana pasa principalmente por tres o cuatro fases, no del todo sucesivas, sino que a veces son simultneas: la primera, una novelstica a lo Walter Scott []. La segunda es una novelstica sentimental de exaltacin mgica que se centra en el tema amoroso; otra est constituida por la narrativa social []. De 1840 a 1860, aproximadamente, casi no hay otra cosa que novelas []. Este gnero se desarrolla sobre todo en Mxico y Argentina y, por un lado, se transformar en novela histrica ms seria y, por otro, dar paso, a fines del siglo XIX, al folletn. La novela tpica de esa poca es Amalia que se publica en Montevideo en 1851, durante el exilio de su autor, el argentino Jos Mrmol.

Historia de la literatura universal. Barcelona, Planeta, 1974. Tipos de textos que utilizan la narracin Si se entrecruzan el modo discursivo de la narracin con la intencionalidad de hacer saber, se pueden construir textos como estos:
Esta victoria, y los celos que produjo, hizo que estallase al fin del rompimiento de Dorrego con el Gral. Rodrguez y con Rosas, el cual vena disendose cada da ms por las operaciones y rivalidades electorales que se debatan ardientemente en la ciudad.

Lpez, V. F.: Historia de la Repblica Argentina. Buenos Aires, Kraft, 1913


En sendos procedimientos realizados el domingo ltimo por la Polica Federal en distintos puntos de esta ciudad, se logr detener a dos

ISFD y T 136 Ensenada Profesora Karina Amodeo narcotraficantes internacionales y a dos distribuidores estupefacientes, a la vez que se secuestr cocana y marihuana. de

Noticia periodstica Sin embargo, a pesar de compartir la intencionalidad o la funcin del lenguaje y el modo discursivo predominante, esos textos son diferentes porque obedecen a distintas circunstancias, se dirigen a diferentes destinatarios y tratan objetos diversos. Por esa razn, son distintos sus recursos y su modo de utilizacin del lenguaje en general. Tambin, las narraciones aparecen en la literatura con la intencionalidad de crear mundos de ficcin, pero aunque el relato histrico y el cuento sean predominantemente narrativos, hay un tratamiento propio de las ciencias sociales, en la historia, y un tratamiento propio de la literatura en el cuento. Por ejemplo, el fragmento que sigue pertenece a un cuento histrico, es decir que los hechos y los sujetos estn tomados de un relato histrico muy conocido: el sargento Cabral salva la vida del Gral. San Martn en la batalla de San Lorenzo. Sin embargo, el texto configura un relato literario porque se ha creado una ficcin en la que el narrador conoce los pensamientos y las sensaciones del personaje y porque se usan recursos lingsticos que se consideran propios de la creacin literaria.
Muero contento [] Cabral se dirige con presteza a poner las cosas en su lugar. La vida de cuartel lo ha acostumbrado al orden. Pero no es fcil mover ese caballo, salvar a ese jefe, con tanto ruido, con tanto humo. Cabral hace fuerza y fuerza y fuerza y le parece que no va a poder, hasta que al final puede. Tira y tira y, de pronto, el jefe sale. Cabral resopla, un poco por el esfuerzo, otro poco por el alivio. Y es entonces cuando el humo, de en medio del humo, sale el maturrango y le clava la bayoneta. [] Cabral se da cuenta de que se va a morir. No es que le parezca, no es que lo sospecha, no es que tiene esa impresin. Cabral sabe positivamente que se va a morir y eso le provoca una inmenssima tristeza. [] Siente una tristeza inconmensurable. Pero cuando se lo preguntan, no lo dice. Qu van a pensar de l? Slo le queda el aliento para pronunciar cuatro o cinco palabras, que apenas s se oyen: es su modesta despedida, es su pgina mejor.

Martn Kohan: Muero contento, En: Cuentos con historia argentina Buenos Aires, Alfaguara, 1998. (Fragmento) Algunas de las clases o tipos textuales que utilizan la narracin son: Con funcin5 referencial o informativa (intencionalidad de hacer saber): noticia, crnica, biografa, relato histrico, carta, relato de experimento cientfico. Con funcin potica o literaria (intencionalidad de crear): cuento, novela, novela corta, mito, leyenda, ancdota.
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Recurdese que las funciones del lenguaje pueden ser muy variadas dentro de un texto, de modo que aqu debe entenderse, como en el caso de los modos discursivos o tramas, que con la palabra funcin nos referimos a funcin o intencionalidad predominante.

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Con funcin apelativa (intencionalidad de influir): fbula, parbola, editoriales de diarios, demandas judiciales (estas dos ltimas, incluida como secuencia secundaria). Con funcin apelativa, expresiva e informativa: cartas familiares e ntimas. Con funcin apelativa e informativa: cartas comerciales, profesionales y administrativas. En sntesis, la narracin es un modo del discurso tan habitual que puede utilizarse en tipos de texto sumamente variados. Simplemente, para producir una narracin mnima, deben aplicarse las siguientes estrategias: Crear un mundo narrativo con un sujeto real o un personaje como mnimo. Crear para el sujeto/personaje un estado inicial, un problema o una meta. Bloquear o posponer el logro de la meta, es decir, establecer el conflicto. Marcar un acontecimiento o accin como punto decisivo. Crear un estado final que consiste en el logro de la meta, o bien, en el fracaso del sujeto/personaje. La argumentacin Generalmente, se desarrolla en torno a una idea o un hecho controversial, es decir, opinable. El que argumenta expone sus ideas, sus creencias, sus opiniones, sus conocimientos, sus juicios de valor con la intencin de que el destinatario adhiera a la creencia, la opinin o la posicin del que produce la argumentacin. Por esa razn, se usan argumentos para apoyar unas opiniones y refutar otras. La diferencia entre una argumentacin y una simple opinin es que la argumentacin desarrolla un razonamiento para sostener esa opinin y solicita que el destinatario concuerde con los argumentos y posiciones del argumentador. La organizacin tradicional de una argumentacin es de tipo jerrquico porque se ordenan las ideas en partes bien diferenciadas: generalmente, se establece la cuestin sobre la que se va a argumentar; la posicin que se va a defender (tesis), y luego se desarrolla un razonamiento para presentar las pruebas (argumentos) que apoyen esa posicin y que lleven a alguna conclusin. Sin embargo, no siempre se pone en prctica este orden retrico y racional, porque el modo discursivo de la argumentacin aparece en muy diversas situaciones y usos sociales, como la publicidad, el discurso poltico6, los sermones religiosos, el discurso didctico y los dilogos cotidianos, aunque en estos, los argumentos y las conclusiones no suelen estar tan ordenados. Por otra parte, no debera confundirse el desarrollo de una argumentacin con una demostracin. Esta ltima utiliza para demostraciones cientficas apoyadas en la verificabilidad de lo que se expone y, por lo tanto, se propone que se lo considere verdadero. La argumentacin, en cambio, se apoya sobre creencias y opiniones y se propone que se opine o se crea de la misma manera. Lo que tienen en comn ambas es el desarrollo de un razonamiento, pero el apoyo o fundamento de ste es distinto. Los recursos lingsticos ms habituales de la argumentacin son:

Aqu y en el resto del captulo, la expresin discurso poltico est usada en una acepcin que abarca ms que la poltica partidaria. Con poltico nos referimos a todas las acciones humanas orientadas a la administracin de los asuntos pblicos y a la organizacin de la vida en comunidad.

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la abundancia de proposiciones subordinadas; los conectores que enlacen las ideas y los argumentos, principalmente los que comunican: oposiciones y contrastes, causa, consecuencia, condiciones, objeciones parciales; el uso de explicaciones, narraciones y descripciones como secuencias secundarias que sirven como argumentos; si son argumentaciones en primera persona, pueden aparecer verbos que expliciten la accin de argumentar (opino que, me parece que, creo que, estoy convencido de que, etc.); la presencia de palabras que indiquen refutacin de otras opiniones (falacia, engaoso, errneo, etc.); la presencia de un lxico que es propio de los razonamientos. En el ejemplo siguiente se han destacado algunos de esos rasgos:
En las ltimas semanas asistimos a un impetuoso crecimiento de los precios de las carnes vacunas, que se han incrementado en el orden del 20 por ciento. Esta cuestin fue tema de negociaciones entre el Gobierno nacional y los productores, que alcanzaron ribetes grotescos cuando empresarios frigorficos denunciaron pblicamente anteayer que recibieron amenazas e intimidaciones por parte de la Secretara de Comercio Interior []. Las razones de tan fuerte variacin en el precio de la carne requieren precisiones estadsticas []. Se han difundido opiniones que asignan el abrupto incremento a la sequa de meses anteriores []. Sin embargo, existe un fenmeno de fondo, consistente en una gran distorsin de la ganadera, motivado por decisiones adoptadas por el Gobierno nacional []. Lo recomendable es, sin duda alguna, dejar trabajar a los mercados, la mejor manera de proponer el bienestar general y, en todo caso, atender con subvenciones las necesidades de los sectores ms desprotegidos de la sociedad. As lo hacen pases de altos ingresos.

La Nacin. Buenos Aires, 8-3-08. (Artculo editorial) Tipos de textos argumentan que

La argumentacin siempre vehiculiza la funcin apelativa del lenguaje, de modo que las distintas clases de textos que tienen la argumentacin como trama predominante no se diferencian por la funcin del lenguaje, sino por las diversas situaciones sociales para las cuales estos textos se producen y los distintos objetos y contenidos que pueden tratarse argumentativamente. Por ejemplo, si se toma en cuenta solamente la funcin apelativa, los textos sern: publicidad, propaganda social, propaganda poltica, discurso poltico, solicitudes. Pero, adems, por otra parte, tambin esa funcin apelativa predominante puede combinarse con otras funciones, lo que permitira establecer algunos tipos textuales que argumentan:

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Funcin informativa o referencial (hacer saber): artculo editorial, artculo de opinin, ensayo7, tesis, monografa, ponencia de congreso, reseas de espectculos, algunas cartas de lectores. Funcin potica o literaria: fbula, parbola8. Funcin expresiva: carta familiar o ntima, dilogo oral cotidiano. Los textos publicitarios. Estos textos muestran algunas particularidades. Tienen distintas variedades, segn el portador. Se caracterizan, adems, por un peso muy fuerte en lo icnico; son textos mixtos en los cuales lo verbal no acompaa a la imagen o viceversa, sino que ambos componen el texto a travs de una accin persuasiva conjunta. Sus objetos son los bienes y servicios, todo lo relacionado con el intercambio econmico. La trama o modo de discurso predominante es la argumentativa, apoyada y acompaada por descripciones, narraciones y explicaciones. Adems, la publicidad adopta algunas variantes: aviso (oral o impreso), folleto, cartel. Los textos de propaganda social. Se parecen a los publicitarios, salvo por su objeto. Su influencia sobre el destinatario consiste en que estos adopten actitudes o acciones socialmente beneficiosas. Son textos que se proponen la prevencin de enfermedades, la solidaridad con ciertas instituciones, etc. Tienen por objeto las actitudes sociales. Las tramas ms frecuentes son la descriptiva, la narrativa y la argumentativa y, entre las variantes que pueden adoptar se encuentran el aviso, el folleto y el cartel. Los textos polticos. Son una clase particular de textos que utilizan la argumentacin y tienen las siguientes caractersticas: Se emiten en una situacin y en un lugar que se considera poltico porque responde a alguna institucin que se ocupa de esos asuntos: casa de gobierno, legislaturas, sedes de partidos polticos, asambleas, manifestaciones o medios de comunicacin masivos. Los emiten personas ligadas a esa actividad o que estn en alguno de los lugares mencionados. Tienen varios destinatarios y de distinto orden. En lneas generales, se dirigen a destinatarios que apoyen, a los no partidarios para atraerlos y a los adversarios para ejercer la polmica, la advertencia, la amenaza o la descalificacin. Suele utilizar tcnicas propias de la retrica9 para persuadir, o bien, son polmicos.
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Los ensayos se diferencian de los artculos periodsticos de opinin en que su punto de partida no es un hecho actual, sino que suele tratar ms bien con objetos abstractos, pero su modo es el discurso argumentativo que busca la adhesin del lector al punto de vista del emisor. Incluso, se puede hablar de ensayos literarios, que lo son no por su tema, sino por el manejo del lenguaje ms cercano a la literatura a que a la lgica argumentativa. 8 En la fbula y en la parbola, la narracin es secundaria, es apenas el pre-texto para dar lugar a la enseanza moral, es decir, a la apelacin o influencia sobre el otro. Sin embargo, la parte narrativa, que es la ms extensa en los textos de las fbulas y las parbolas, vehiculiza la funcin literaria del lenguaje porque, como toda la literatura, se caracteriza por la creacin de un mundo. 9 La Retrica es la disciplina o el arte del bien decir, de dar al lenguaje hablado o escrito la capacidad de conmover, persuadir o deleitar. La Retrica es la suma de todo un sistema de recursos, tcnicas y reglas que actan a diferentes niveles en la elaboracin de una exposicin o escrito. Estos elementos estn estrechamente relacionados entre s y repercuten ntegramente en los diferentes mbitos discursivos.

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En mayor medida que otros textos aunque todos los textos estn interconectadosresponden a textos anteriores (esto puede observarse muy bien en los reportajes radiales) y producen, a su vez, otros textos en rplica. La descripcin Se caracteriza por la comunicacin de las caractersticas de los objetos (incluidos los objetos abstractos, como por ejemplo, las teoras), las personas, los procesos y las situaciones. Entre sus componentes no se establece una relacin jerrquica o causal, como en la trama narrativa, sino que el orden de importancia en que aparecen es equivalente. Este modo discursivo est basado entonces en la coordinacin 10 y yuxtaposicin11 de las partes. Es bastante habitual que una descripcin comience con una oracin o una construccin que nombra al objeto que se va a describir y luego, contine ubicndolo en el espacio y atribuyndole caractersticas y rasgos especficos. Cuando se trata de objetos abstractos, como teoras, la ubicacin es temporal; y en las descripciones cientficas y tcnicas, se busca la precisin, el rigor y la exactitud al atribuir rasgos. Los recursos lingsticos ms habituales son: Los sustantivos (nombran los objetos y las percepciones); los adjetivos (atribuyen rasgos distintivos a los objetos o a las personas descriptas) las marcas que indican la atribucin de los objetos en el espacio (ms arriba, antes, adelante, ms adelante, etc.); los verbos de estado (est, tiene, limita, parece, hay, constituye, es) de procesos y los que indican percepciones de los sentidos; los tiempos verbales son el presente (especialmente para los objetos cientficos) y el pretrito imperfecto (frecuente en una narracin histrica o literaria)
Como disciplina, la Retrica es un campo de conocimiento transversal a mltiples mbitos como la literatura, las ciencias polticas, el periodismo, la publicidad, etc. Se encarga de estudiar y sistematizar aquellos procedimientos o tcnicas del uso del lenguaje que se ponen al servicio de finalidades estticas y persuasivas entre otras.
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La coordinacin es, junto a la subordinacin y la yuxtaposicin, uno de los tres procedimientos de que se vale el lenguaje para unir dos palabras, sintagmas o proposiciones entre s. A diferencia de la yuxtaposicin, la coordinacin no utiliza pausas representadas en la ortografa por puntos, comas y otros signos ortogrficos, sino que utiliza nexos, y, a diferencia de la subordinacin, una de las proposiciones no domina sobre la otra y posee una superior jerarqua, sino que ambas proposiciones poseen tan similar importancia que son de hecho intercambiables sin que se modifique en absoluto el significado global de la oracin compuesta que forman. 11 En gramtica, la yuxtaposicin es, junto a la coordinacin y la subordinacin, una de las tres clases de procedimientos para combinar oraciones o nexos en el lenguaje, e indicar relaciones sintcticas entre ellas. A diferencia de los otros procedimientos, la yuxtaposicin no utiliza nexos, sino pausas o signos grficos de puntuacin en la lengua escrita para relacionar dos proposiciones. Eso hace que con frecuencia sea ambigua y d lugar a interpretaciones sintcticas distintas entre un hablante u otro si el contexto no est suficientemente claro o las presuposiciones no son muy explcitas. La Subordinacin o hipotaxis es, en sintaxis, una relacin entre dos proposiciones segn la cual una (la denominada proposicin principal) posee mayor jerarqua que la otra (denominada proposicin subordinada) de forma tal que no son permutables la una por la otra sin que el significado vare o se torne agramatical. As, por ejemplo, no se pueden cambiar las proposiciones de lugar en "mentira si lo afirmase" porque el resultado sera: "Lo afirmase si mentira", que es agramatical

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En la siguiente descripcin literaria, se han destacado algunos ejemplos de estos recursos lingsticos:
Al otro lado de la baha, en el barrio residencial de La Manga, la casa del doctor Juvenal Urbino estaba en otro tiempo. Era grande y fresca, de una sola planta, y con un prtico de columnas dricas en la terraza exterior, desde la cual se dominaba el estanque de miasmas y escombros de la baha. El piso estaba cubierto de baldosas ajedrezadas, blancas y negras, desde la puerta de entrada hasta la cocina []. La sala era amplia, de cielos muy altos como toda la casa, con seis ventanas de cuerpo entero sobre la calle, y estaba separada del comedor por una puerta vidriera, enorme e historiada, con ramazones verdes y racimos y doncellas seducidas por caramillos de faunos en una floresta de bronce.

Garca Mrquez, G.: El amor en los tiempos del clera. Buenos Aires, Sudamericana, 1985. El siguiente fragmento ejemplifica el uso de la descripcin (en el primer prrafo) de las ciencias sociales al servicio de una argumentacin (en el segundo prrafo):
[] Otro rasgo novedoso de la migracin [en Amrica Latina y el Caribe] es el gran crecimiento de las remesas*, que se han transformado en una de las principales fuentes de financiamiento externo para la regin. Las remesas reflejan la vinculacin de los trabajadores migrantes y son un apoyo a la economa nacional de los pases receptores. En Hait, representan el 24% del Producto Bruto Interno (PBI); en Nicaragua, el 11% y en Honduras, el 10%. En economas ms grandes, como El Salvador y Repblica Dominicana, el 14% y el 10% respectivamente. [] Sin embargo, adems de ser una salida al desempleo y a la falta de oportunidades, la migracin internacional acarrea crecientes riesgos y vulnerabilidades. Los derechos humanos de muchos migrantes suelen ser vulnerados de manera alarmante. En Amrica Latina y el Caribe, se tendr que aprovechar la importante experiencia en torno a la gobernabilidad migratoria para adoptar posturas conjuntas y promover buenas prcticas sobre migracin internacional y desarrollo
*Dinero que los migrantes envan desde el pas de residencia a su pas de origen.

Ciencias sociales 8. Buenos Aires, Aique, 2006. La descripcin como gnero discursivo o tipo textual en estado puro es muy escasa; en general, es propia de los artculos de enciclopedia (salvo los que se refieren a personajes histricos, que son narrativos). En realidad, la descripcin es un modo discursivo que aparece al servicio de otros modos o secuencias predominantes; por lo tanto, se usa como secuencia o modo discursivo secundario, principalmente, en las narraciones y en las explicaciones. As, por ejemplo, en la narracin, se emplea la descripcin para dar a conocer los lugares donde se desarrollan los acontecimientos o para mostrar caractersticas de los sujetos que los realizan. Tambin aparece como secuencia secundaria en las explicaciones de los textos que tratan temas cientficos ya sean de las

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ciencias sociales, las exactas, las naturales o las humansticas en general. Las explicaciones tcnicas en los folletos de instrucciones incluyen necesariamente algn segmento descriptivo; y las argumentaciones, tambin. Tipos textuales descripcin con

Si se combinan las funciones del lenguaje con las secuencias o tramas descriptivas y con distintas situaciones o contextos en los que los textos pueden producirse, se encuentran tipos textuales diversos, pero muy habituales en la sociedad: Con funcin referencial o informativa (intencionalidad de hacer saber): definicin, artculo de enciclopedia, informe cientfico y tcnico, secuencia dentro de un folleto turstico, en libros de estudio, secuencia dentro de una explicacin cientfica o tcnica. Con funcin potica o literaria (intencionalidad de crear): secuencias secundarias en todo topo de narracin literaria; poesa lrica; en teatro: secuencias incrustadas que describen escenario y actitudes de los personajes. Con funcin apelativa (intencionalidad de influir): secuencia secundaria en editoriales de diarios y otros textos con predominio argumentativo; secuencia secundaria dentro de avisos publicitarios. Con funcin apelativa, expresiva e informativa: cartas familiares e ntimas. La exposicinexplicacin Se llama explicacin a una secuencia que responde a un interrogante, a una problematizacin del saber. Este interrogante puede estar presente o explcito en el texto o puede estar no dicho o implcito. De todos modos, la explicacin consiste en un desarrollo, un despliegue (explicare, en latn significa plegar hacia afuera, es decir, des-plegar) de un conocimiento que se supone que el lector u oyente no tiene. Esta es una caracterstica de la situacin comunicativa de este modo de discurso: la asimetra entre el que lo produce y el que lo recibe: el experto explica a un lego. Es decir, que se trata de un modo de discurso que vehiculiza la intencionalidad de hacer comprender y por eso, es muy frecuente que ese despliegue de un saber tome la forma de un razonamiento. La explicacin no tiene una organizacin fija y obligada, pero s una organizacin que podra decirse recomendable. Consiste en una definicin y un desarrollo explicativo de esta definicin. Los ejemplos y las analogas, la descripcin de objetos y situaciones, las clasificaciones y la explicacin de las causas de lo que se explica, as como las citas de otros autores son recursos habituales. Pero esta organizacin no es fija e inmutable, sino que es la que facilita la comprensin de las explicaciones. Sin embargo, muchas veces, la definicin puede estar al final o un poco antes. El fragmento que sigue, donde la organizacin no es cannica y donde se han marcado ejemplos, definiciones, analogas y otros recursos, parecera responder la pregunta Qu es la estratificacin social?:
Las desigualdades existen en todos los tipos de sociedad humana. Incluso en las culturas ms simples, donde las variaciones en riqueza o propiedad son virtualmente, inexistentes, hay desigualdades entre los individuos, hombres y mujeres, jvenes y viejos. Una persona puede tener un status

ISFD y T 136 Ensenada Profesora Karina Amodeo ms alto que otras, por ejemplo, por una especial proeza cazadora, o porque esa persona creyera tener un acceso especial a los espritus ancestrales. Los socilogos hablan de la existencia de la estratificacin social para describir las desigualdades. La estratificacin puede definirse como las desigualdades estructuradas entre diferentes agrupamientos de individuos. [] Las sociedades pueden verse como compuestas por estratos en una jerarqua, con los ms favorecidos en la cima y los menos privilegiados ms cerca de la base. Pueden distinguirse cuatro sistemas de estratificacin bsicos: esclavitud, casta, estado y clase. []

AA.VV. Sociologa. Material de ctedra. Buenos aires, s/d. Tipos textuales que explican Como modos del discurso que utilizan los recursos del razonamiento y que responden a la intencionalidad global de hacer comprender, generalmente vehiculizan la funcin referencial o informativa del lenguaje y aparecen en los siguientes tipos de textos: textos de estudio en general de cualquier disciplina, clases orales, artculos de enciclopedia. Como secuencia secundaria, aparecen textos donde predomina la funcin apelativa, como las explicaciones dentro de las argumentaciones polticas o cientficas. Tambin en narraciones literarias pueden aparecer como secuencia secundaria cuando se dan explicaciones de las causas o de los antecedentes de determinada situacin por la que pasan los personajes.

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La conversacin o el dilogo Este modo de discurso est caracterizado por un tipo de accin particular denominada intercambio. La secuencia est determinada por el hecho de que se cambien los turnos de palabra, y en esta sucesin de turnos, los sujetos intervinientes en una conversacin estn comprometidos en la construccin de un texto nico. Los recursos lingsticos ms notables estn referidos al uso de los pronombres personales. En el ejemplo siguiente, se han marcado algunos de esos rasgos:
-Janos, mi mujer le gusta, verdad? Pero ustedes dos son distintos. Ahora estoy borracho y ella est sola. Puede usted ir Le juego el puente: ella es como el azar y usted no. [] -Pero -Ella me lo dijo. Usted le recuerda a alguien. Alguien que nunca conoci.

Tizn, H. La mujer de Strasser. Buenos Aires, Perfil, 1997. Tipos de textos con dilogo No se crea, por el ejemplo anterior, que los dilogos slo aparecen como secuencia secundaria o incrustada en las narraciones literarias, porque se encuentran tambin en otros textos que utilizan diversas funciones del lenguaje y que se producen en diversas situaciones sociales. Funciones apelativa e informativa: dilogo oral cotidiano (por ejemplo, la averiguacin de un dato), publicidades dialogadas. Funcin informativa: reportaje, entrevista. Funcin potica o literaria: modo predominante en las obras de teatro y en los guiones de cine y televisin; secuencia secundaria o incrustada en novelas, cuentos, fbulas y en todo tipo de relato con funcin literaria. Las Instrucciones El modo de discurso instruccional12 puede adoptar la forma de recomendaciones, consejos y mandatos orales y escritos (funcin apelativa del lenguaje), pero las formas escritas de mayor circulacin social se caracterizan porque su contenido: a) indica los procedimientos necesarios para realizar algn tipo de tarea, o bien, b) prescribe modos de comportamiento que tienen carcter obligatorio. El modelo ms habitual del primer caso es la receta o las instrucciones para utilizar algn tipo de dispositivo. El modelo del
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Tambin se lo suele llamar instructivo, pero se corre el peligro de una confusin entre el significado ms habitual de instructivo como lo que ensea (Vimos un documental muy instructivo), ms que como lo que da instrucciones. Por esa razn, utilizamos la denominacin instruccional. Tambin, se lo puede encontrar denominado como directivo (que da directivas), pero entendemos que las directivas tienen un sentido de obligacin que no es compartido por todos los textos donde este modo discursivo es predominante.

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segundo caso seran las leyes y los reglamentos institucionales. La gran diferencia entre las indicaciones de procedimiento y las prescripciones es que los primeros son facultativos y, en cierto modo, opcionales, ya que el receptor puede seguirlos estrictamente o no, o tambin puede ignorar el texto. Las prescripciones, como las leyes y los reglamentos, no pueden ser relegadas porque forman parte del contrato implcito que supone vivir en sociedad. Los textos que indican procedimientos tienen una organizacin bastante fija por pasos ordenados de acciones y, si se trata de recetas de cocina o de instrucciones para tejer o para hacer cualquier tipo de actividad manual, suelen dedicar un segmento textual a la enumeracin de los materiales necesarios. Por esa razn, son muy frecuentes los indicadores grficos (formatos especficos) y los marcadores discursivos13 que sealan enumeracin y ordenamiento de los pasos (en primer lugar, primero, segundo, por ltimo, etc.). Tambin la precisin en los datos y en las acciones es distinta de este modo discursivo. En cuanto a los rasgos gramaticales, las instrucciones se caracterizan por el uso del verbo en modo imperativo (Bata los huevos con el azcar). Este modo imperativo puede ser reemplazado por el infinitivo del verbo, lo que produce mayor impersonalidad en el discurso (Batir los huevos con el azcar). Por otra parte, si se trata de procedimientos tcnicos, abunda el lxico de ese tipo, y si se trata de recetas de cocina, adems del lxico culinario, tambin aparecen porque la actividad as lo requierenumerales de distintas clases: ordinales (primero, segundo, etc.); cardinales (dos cucharadas de); partitivos (media taza de). En el ejemplo se han destacado algunos de estos rasgos discursivos:
Pulver bsico para dos aos Materiales Hilado acrlico de grosor mediano: 140 g blanco y 40 g de cada uno de estos colores: rosa, verde y amarillo. Agujas n 4. Ejecucin Espalda: Poner 38 puntos con hilado blanco y hacer 2 cordones (4 hileras) en punto santa clara. Pasar a punto jersey y alternar los colores de la siguiente manera: 4 hileras con rosa, 4 hileras con blanco, 4 hileras con verde, 4 hileras con blanco y 4 hileras con amarillo. Seguir con esta secuencia de colores hasta terminar. [].

El placer de tejer. Buenos Aires, La rueca, 2008. El modo instruccional, dijimos, tambin puede adoptar la forma de instrucciones de comportamiento de tipo obligatorio. En este caso, la organizacin de ordenamiento y enumeracin es muy estricta. El tiempo verbal caracterstico es el futuro simple, con sentido de obligacin (El practicante se presentar puntualmente a la clase asignada). Esa obligatoriedad se refuerza cuando se usa una frase verbal con el verbo deber (El practicante debe presentarse) y, ms an, si el verbo deber est en futuro (El
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Los marcadores discursivos son palabras o construcciones que actan como marcas para que el lector descubra fcilmente el sentido en que se puede interpretar lo que lee, con el menor margen de error posible. Estos marcadores funcionan como organizadores del discurso en el sentido de que ayudan a que las ideas, hechos o conceptos estn distribuidos y ordenados ms ajustadamente.

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practicante deber presentarse). Abundan tambin las formas impersonales de los verbos (se deber, podr hacerse) y el vocabulario administrativo y jurdico. Ejemplo:
Las instalaciones del Club podrn ser utilizadas por los socios y por todas las personas habilitadas por este reglamento. El acceso al club ser gratuito para los socios y los invitados hasta un nmero de cuatro. El socio ser responsable por las faltas al reglamento o el deterioro por mal uso de las instalaciones de cualquier integrante de su grupo familiar y/o de sus invitados. [] Para el uso del natatorio, se deber respetar estrictamente el horario habilitado, que es el horario en que est presente el personal de guardavidas, o sea, de 11 a 19 hs.

Reglamento del Club del Crculo Mdico de San Isidro Los textos literarios La funcin literaria o potica del lenguaje se caracteriza por la creacin de un mundo otro, por la instauracin de realidades que dependen de la palabra, pero no son engaosas, sino que dependen de una suerte de contrato de lectura por el cual el lector sabe que lo que est leyendo es una creacin y, por lo tanto, le otorga verosimilitud y credibilidad. La creacin literaria conforma mundos ligados o no con la realidad extraverbal, pero que son coherentes y cerrados en s mismos con sus propias leyes. Es una funcin esttica, no en el sentido de que la creacin necesariamente persigue la belleza, sino en el sentido de que se mundo otro, producido a travs del instrumento verbal, es una realidad lingstica que busca seducir al interlocutor mediante la expresin y la evocacin de todo lo que est ligado a la esfera de la emotividad: intuiciones, sensaciones, sentimientos y percepciones no conceptuales. Los textos literarios pueden instrumentalizar para sus fines todas las funciones del lenguaje y todas las tramas, de modo que pueden utilizar dentro de s otros tipos de textos; por ejemplo, es posible encontrar fragmentos de tipo poltico, periodstico, epistolar o incluso cientfico en una novela. Por otra parte, como el discurso literario suele ocuparse de comunicar todo lo que est relacionado con la esfera de la emotividad, se lo suele confundir con los discursos donde predomina la funcin expresiva del lenguaje. Esto se explica porque en ciertas variedades de lo literario, como la poesa lrica, la funcin emotiva del lenguaje tiene una presencia muy fuerte. Sin embargo, para diferenciar lo meramente expresivo de lo literario, hay que tener presente la intencionalidad esencial que rige el texto: en el literario, la comunicacin de la subjetividad siempre est subordinada a la belleza del lenguaje, a la creacin de mundos o a la seduccin del lector. En los textos expresivos, la comunicacin de la subjetividad no est subordinada a ninguno de estos efectos estticos; es una funcin que aparece con frecuencia en la vida cotidiana, en la que se comunica el dolor, la alegra, la sorpresa: la emotividad sin creacin esttica. Los hechos literarios, adems, manejan todas las variaciones del cdigo correspondientes al usuario o a la situacin (lectos) y tanto el registro formal como

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informal. Es as como en una novela, en un cuento o en una obra de teatro, podramos encontrar personajes que se expresan con dilogos regionales o con distintos sociolectos y cronolectos, o con un registro familiar o coloquial, o en alguna jerga. Tambin tienen todo tipo de vinculacin con la realidad extraverbal, desde el mayor ajuste a la versomilitud, como ocurre en los textos literarios de carcter realista, hasta la instauracin de realidades aparentemente ms inverosmiles, como ocurre en los relatos fantsticos, maravillosos y de ciencia-ficcin. Los dos fragmentos siguientes ejemplifican cmo la literatura puede adoptar modos discursivos inesperados, como el de aparentes instrucciones, pero no pierde su carcter esencial de texto literario:
Prdida y recuperacin del pelo Para luchar contra el pragmatismo y la horrible tendencia a la consecucin de fines tiles, mi primo el mayor propugna el procedimiento de sacarse un buen pelo de la cabeza, hacerle un nudo en el medio y dejarlo caer suavemente por el agujero del lavabo. Si este pelo se engancha en la rejilla, que suele cundir en dichos agujeros, bastar abrir un poco la canilla para que se pierda de vista. Sin malgastar un instante, hay que iniciar la tarea de recuperacin del pelo. La primera operacin se reduce a desmontar el sifn del lavabo para ver si el pelo se ha enganchado en alguna de las rugosidades del cao. Si no se lo encuentra, hay que poner al descubierto el tramo de cao que va del sifn a la caera de desage principal. Es seguro que en esta parte aparecern muchos pelos, y habr que contar con la ayuda del resto de la familia para examinarlos uno a uno en busca del nudo. Si no aparece, se plantear el interesante problema de romper la caera hasta la planta baja, pero esto significa un esfuerzo mayor, pues durante ocho o diez aos habr que trabajar en algn ministerio o casa de comercio para reunir el dinero que permita comprar los cuatro departamentos situados debajo del de mi primo el mayor [].

Cortzar, J. Historias de cronopios y de famas. Buenos aires, Eudeba, 1962.

Caracterizacin de algunos gneros literarios Los textos que vehiculizan esta funcin del lenguaje pueden adoptar todos los modos discursivos o tramas, y se han distinguido tres variedades que la teora literaria tradicionalmente denomin gneros. Aqu haremos una breve descripcin de algunos de ellos. Cuento. Es una narracin en prosa de hechos ficticios, de una extensin ms bien breve, lo que supone que la lnea argumental est intensificada, de modo que aparecen pocos hechos secundarios, ya que el cuento est centrado en una situacin nica de conflicto. Esa misma brevedad y condensacin hace que las descripciones de personaje, de lugares, de pocas sean de poca extensin o aun casi inexistentes. Los personajes tampoco son numerosos y no aparece anlisis psicolgico de ellos; en general, estn caracterizados por muy pocos rasgos. El cuento tiende a producir una impresin rpida e impactante en el lector, y el peso de la accin recae, entonces, en el final. Se dice que un buen cuento tiene una

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estructura rigurosa; y el desenlace debera crear una sensacin de sorpresa o de incertidumbre o de desconcierto, o bien, provocar la reflexin. Hay diversos tipos de cuentos: maravilloso, fantstico, realista, psicolgico, de ciencia-ficcin, policial, de terror, etc. Como puede verse, esta clasificacin atiende ms bien al contenido auqe a aspectos estrictamente textuales. Novela. Es el tipo de texto literario con trama narrativa ms extensa, al contrario del cuento, la leyenda y la fbula. Presenta diversidad de personajes y ambientes con numerosas descripciones de lugares, pocas y anlisis psicolgico o social de los personajes, adems de abundancia de dilogos. La novela clsica (siglo XIX) ha expuesto, en general, los aspectos sociales y morales del mundo que crea y construye, en un intento de representar la realidad social. La novela del siglo XX, en cambio, ha tratado ms los aspectos psquicos de los personajes e incluso ha logrado un lenguaje menos directo y ms potico. Tambin, como en el caso del cuento, hay diversos tipos de novelas caracterizados por el contenido: policiales, de ciencia-ficcin, realistas, de aventuras, sentimentales, etc. Poema. En el lenguaje corriente, se suelen identificar poema y poesa como el mismo objeto, pero el poema es una categora o gnero dentro de los textos literarios, mientras que el trmino poesa (que proviene del griego poiesis, que significa creacin) es una abstraccin y una generalizacin referida esencialmente al modo de usar el lenguaje. Dentro de la clasificacin tradicional de los gneros literarios, el poema es el tipo de texto que puede alcanzar el nivel ms alto de connotacin, de sugerencia, de lirismo y subjetividad; y al mismo tiempo, sera el tipo de texto que menos depende de la realidad extraverbal. Generalmente aparece formulado en verso; aunque tambin a textos en prosa que tienen estas cualidades se los denomina poemas en prosa. En general, se identifica el concepto de poema con el poema lrico, es decir, con la expresin de sentimientos, sensaciones y reflexiones de un yo, que los transmite de tal manera que el lector pueda sentirse identificado con ellos, pueda sentirlos como propios. sta, en realidad, es una concepcin bastante moderna de poema, porque los textos ms antiguos que se conocen en el mundo occidental son poemas narrativos cuyo contenido heroico luego deriv hacia las novelas. Como es un texto formulado en verso, adems de sugerencia, innovacin y originalidad del lenguaje, el poema tiene como rasgo principal y propio que no comparte con otros tipos de textos- la explotacin de recursos de la lengua que sirven para crear ritmo: acentuacin, nmero de slabas, repeticin de sonidos. Teatro. Tambin llamado gnero dramtico (drama significa accin en griego). Se caracteriza por su trama conversacional, pero tambin por el hecho de que es un texto, y lo mismo ocurre con los guiones para cine o televisin, preparado para ser representado, no ledo. Esto implica que la palabra se completa con la accin y con numerosos elementos icnicos y sonoros, como decorados, luces, msica. Todas las dems caractersticas textuales se derivan de ese carcter hbrido entre lo verbal y lo no verbal.

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De todos modos, hay un rasgo que lo diferencia de otros subtipos literarios y es la presencia fuerte del conflicto. En los textos literarios de trama narrativa, lo que prima son los acontecimientos y los personajes; en los textos lricos, la expresin de la subjetividad. En los textos teatrales, se muestran especialmente los conflictos: conflictos de personajes entre s, de algn personaje con el mundo (en su entorno hay algo que le impide llevar a cabo sus objetivos), o de un personaje consigo mismo (conflictos internos, problemas de conciencia). Dentro de lo teatral, tambin hay variedades, basadas en no en el contenido, con en el caso de las narraciones, sino en el enfoque y el tratamiento que se da a estos conflictos: comedia, tragedia, farsa, drama.