Aportaciones de Ausubel Igual que Bruner, David Ausubel, centra su interés en el estudio de los procesos del pensamiento y de las

estructuras cognitivas. Pero su opinión es que el aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción, y no del descubrimiento. Es decir, los profesores deben presentar materiales a sus alumnos de forma organizada, en secuencias y en cierto modo acabadas. A pesar de recibir casi las mismas influencias que Bruner (Piaget, Dewey y Herbart), cree que el aprendizaje debe progresar "Deductivamente", partiendo de la comprensión de los conceptos generales hasta llegar a los específicos, habla y postula un aprendizaje "receptivo significante" (aprendizaje significativo). Este aprendizaje significativo requiere dos condiciones: 1) Una disposición del sujeto para aprender significativamente. 2) Que el material de aprendizaje sea potencialmente significativo, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento. De todos modos no se debe identificar el aprendizaje significativo con el aprendizaje de material significativo. Ausubel habla de tres clases de Aprendizaje significativo: .- Representacional: Aprender significados de símbolos o palabras. .- Conceptual: Aprendizaje de palabras o conceptos integrantes de una proposición. .- Proposicional: Aprendizaje de ideas expresadas en forma proposicional. Entre los conceptos más relevantes del aprendizaje significativo tenemos

* Información Derivativa: Cuando el material incorporado es sólo un ejemplo de conceptos que ya tiene el sujeto en su estructura cognitiva y derivable de ésta.Primero se presentan los Organizadores previos. * Información Correlativa: Cuando el nuevo material es una extensión.. . 1985): * Inclusión: Es la incorporación de la nueva información adquirida a las ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto. * Supraordinación: Cuando se aprende una nueva proposición bajo la cual están incluidas ideas establecidas ya en su estructura. que son declaraciones preliminares de conceptos de alto nivel suficientemente amplios para abarcar la información que seguirá a continuación.(Beltrán. * Aprendizaje Combinatorial: Cuando una proposición no se relaciona con ideas supra o subordinadas concretas de la estructura cognitiva pero sí con el fondo general de la misma. 3) Su carácter deductivo (de conceptos generales a específicos) 4) Carácter secuencial: . El enfoque expositivo de Ausubel para la enseñanza tiene cuatro características importantes: 1) Exige una considerable interacción entre profesor-alumno 2) Gran uso de ejemplos. elaboración o modificación de ideas ya aprendidas. Su objetivo es dar a los alumnos la información necesaria para da un sentido a la lección que viene posteriormente o ayudar a recordar información que ya se posee.

Ausubel critica de la enseñanza tradicional el aprendizaje repetido y mecánico de elementos que el alumno no puede estructurar formando un todo relacionado. la idea central de Ausubel es que el aprendizaje se inserta en esquemas de conocimiento ya existentes. estableciendo las semejanzas y diferencias básicas. El verdadero aprendizaje es el significativos. el contenido que se le ofrece al alumno sea potencialmente significativo. El término SIGNIFICATIVO alude a la posibilidad del sujeto de establecer relaciones "sustantivas y no arbitrarias" entre lo que se aprende y lo que ya se sabe. sino con respeto al conocimiento que ya posee el alumno. repetitivo. Para Ausubel aprender es sinónimo de comprender. La organización y secuenciación de contenidos educativos deben tener en cuenta los conocimientos previos del alumno. sobre todo cuando el material es nuevo o difícil o con una capacidad limitada de los alumnos. En cualquier nivel educativo es preciso considerar lo que el alumno ya sabe sobre lo que vamos a enseñarle. En suma. Por lo tanto lo que se comprende será lo que se aprenderá y recordara mejor. APORTACIONES DE LA TEORÍA DE AUSUBEL Ausubel postula que el conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no solo en si mismo.. El contenido . abstractos Parece ser que los organizadores generales y pueden contribuir al aprendizaje. ya que el nuevo conocimiento se asentara sobre el viejo. proporcionando ejemplos que ayuden en la explicación. memorístico. · El aprendizaje significativo está en la vinculación sustancial de las nuevas ideas y conceptos con el bagaje cognitivo del individuo y requiere ciertas Condiciones: · Es necesario que el nuevo material. ya sea por recepción o por descubrimiento y este se opone al aprendizaje mecánico. 1987). L a aportación fundamental de Ausubel ha consistido en la concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para las persona que aprende y esta significatividad esta directamente relacionada con la exigencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno. Cuanto mayor es el grado de organización. claridad y estabilidad del nuevo conocimiento..Organización del Contenido subordinado. porque quedara integrado en nuestra estructura de conocimientos. más fácilmente se acomodará y mejor será retenido (Beltrán.

funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. él considera que lo que condiciona es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes y las estructuras proposicionales del alumno. es decir. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. · La disposición positiva o actitud favorable del sujeto respecto del aprendizaje. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material. Por esto. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes. ya que ellos deben manipular ideas mentalmente. pero estos deben ser entendidos por los estudiantes para que sea efectivo. Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la autonomía. vigotsky. Los organizadores anticipados se dividen en dos categorías: y y Comparativos: activan los esquemas ya existentes. Piaget: Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos. una significatividad lógica. También ayudan al alumno a aprender. un significado en sí mismo. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos. Ni los estadio piagetianos ligados al desarrollo como limitantes del aprendizaje. para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. por lo tanto. Novak: Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los alumnos. Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición. desconocido o difícil. Bruner: Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz para el aprendizaje de la ciencia. este modelo es más adecuado para los niveles mas altos de primaria en adelante. También puede señalar diferencias y semejanzas de los conceptos. Relaciones y diferencias de asubel con respecto a piaget. Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán para entender la información que subsiguiente. resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información relevante que ya posee. especialmente cuando el tema es muy complejo. · Significatividad psicológica: que sus contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende. pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. es decir. Vigotsky: Comparte con el la importancia que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su realidad. . Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados. los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información. bruner y novac. aunque sean simples.debe poseer una cierta lógica intrínseca.

Proponen la técnica de los mapas conceptuales a través de dos procesos: diferenciación progresiva y reconciliación integradora. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful