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ABP ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN
LAS MATEMATICAS Y LAS CIENCIAS NATURALES.
KAREN PÉREZ DOMÍNGUEZ
INSTITUCION EDUCATIVA COMFASUCRE
SINCELEJO-SUCRE
2018
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Tabla de contenido
Pág.
INTRODUCCIÓN
1. EL PROBLEMA
1.1 Descripción del problema
1.2 Formulación del problema
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
2.2 Objetivos Específicos
3. JUSTIFICACION
4. Antecedentes………………………………………………………………………………..…..8
4.1 Referentes teóricos
5. METODOLOGÍA
5.1 Tipo y enfoque investigativo.12
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INTRODUCCIÓN
El estudio que se propone busca saber cómo la estrategia Aprendizaje Basado en
Proyecto permita que el aprendizaje de los estudiantes sea significativo en sus vidas en
términos de las competencias aprendidas teniendo en cuenta variables escolares y
extraescolares que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estos estudios o investigaciones permiten la creación y diseño de escenarios de
aprendizaje, que tendrán que parecerse lo más posible a la realidad, una realidad cercana
al estudiante, ya que se quiere un aprendizaje significativo y experiencial. Esta estrategia
ha generado un interés creciente debido a la mayor precisión que proporciona en la
medida del desempeño escolar y el papel que representan en la elaboración y
establecimiento de políticas educativas e iniciativas de mejoras escolares. Varios estudios
revelan que esta metodología ofrece estimadores más precisos del desempeño escolar
que las comparaciones de puntuaciones brutas de exámenes o que los modelos de
aprovechamiento contextualizado transversales con que a menudo se obtienen
estimadores de desempeño escolar
Gracias a esta investigación se podrá estimar que tan importante es esta estrategia en el
aprendizaje que ofrece la Institución Educativa Comfasucre de forma más precisa y
valiosa y que contribuya a la transformación de la educación.
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EL PROBLEMA
1.1 Descripción del problema
Las instituciones educativas presentan distintos modelos pedagógicos para trabajar en la
comunidad formando diferentes tipos de ciudadanos para nuestra sociedad, estos le sirven para
diferenciarse de las demás, pero teniendo en cuenta que uno de los objetivos del proceso de
enseñanza aprendizaje es formar hombres y mujeres capaces de entender fenómenos y
acontecimientos que ocurren a su alrededor nos encontramos Con frecuencia docentes con
dificultades en cuanto a el aprendizaje de sus estudiantes y que en muchos momentos resultan
difícil de reconocer mostrando limitaciones para que los estudiantes adquieran nuevos
conocimientos.
Hasta el momento no se ha generado un cambio en la educación en nuestro departamento en
términos de aprendizaje adquirido por los estudiantes atendiendo factores que afectan el proceso
enseñanza aprendizaje. En este sentido, se hace necesario mirar que tan importante es el
Aprendizaje Basado en Proyectos en las matemáticas y ciencias naturales como estrategia,
teniendo en cuenta que aquí el estudiante es el centro y es quien construye su propio
conocimiento y de esta manera saber cuánto en realidad ha aprendido en su tránsito por la
institución y en los componentes de matemáticas y ciencias naturales.
Teniendo en cuenta lo anterior hacemos referencia que el ABP es un modelo de aprendizaje
basado en proyectos donde se encuentra la esencia de la enseñanza problémica, mostrando al estudiante el
camino para la obtención de los conceptos. A demás involucra al estudiante en un proyecto complejo y
significativo, en el cual desarrolla integralmente sus capacidades, habilidades, actitudes y valores
Permitiendo que se acerque a una realidad concreta en un ambiente académico, por medio de la
realización de un proyecto de trabajo. También incita en los estudiantes el desarrollo de habilidades para
resolver situaciones reales, con lo cual se motivan a aprender; se entusiasman con la investigación, la
discusión y de esta manera proponen y comprueban sus hipótesis, colocando en práctica sus habilidades
en una situación real. En esta experiencia, el estudiante aplica el conocimiento adquirido en un producto
dirigido a satisfacer una necesidad social, lo cual refuerza sus valores y su compromiso con el entorno,
utilizando además recursos modernos e innovadores.
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La calidad de esta educación es medida por el Ministerio de Educación y la Secretaria de
Educación Departamental utilizando estándares e indicadores que han sido construidos con base
en la eficiencia y efectividad educativa, sin embargo se alejan en formar personas integras
capaces de enfrentarse a cualquier situación de su vida y la realidad en la que viven, en mirar las
necesidades que tiene cada estudiante y cada familia para poder participar en el proceso
educativo.
Teniendo en cuenta lo anterior, existe un vacío en los procesos de formación que permita integrar
a la persona como un ser social y afectivo capaz de construir y transformar el contexto donde se
encuentra y generar ideas que permitan un cambio en la sociedad.
1.2 Formulación del problema
Problema general
¿Cómo influye el ABP como estrategia para la enseñanza de un aprendizaje significativo en las
matemáticas y las ciencias naturales?
Problemas específicos
• ¿Cuál es el nivel de logro educativo de los estudiantes?
• ¿El logro educativo alcanzado por los estudiantes es afectado por los factores escolares y
extraescolares?
• ¿Cómo el docente está midiendo si realmente el estudiante aprende significativamente?
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2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
Exponer el ABP como estrategia para la enseñanza de un aprendizaje significativo en las
matemáticas y las ciencias naturales con el fin de saber qué tanto aprenden los estudiantes y que
resultados obtienen al utilizarla.
2.2 Objetivos Específicos.
Registrar las experiencias que adquieren los estudiantes al estar trabajando con ABP.
Determinar el efecto de los factores agregados al aprendizaje de los estudiantes sobre
los logro adquiridos.
Calcular el valor de la metodología teniendo en cuenta a los factores asociados a los
logros obtenidos de los estudiantes.
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3. JUSTIFICACION
El presente proyecto de investigación, tiene especial interés en saber que tan significativo es el
aprendizaje de los estudiantes en términos de calidad y efectividad de la institución educativa
Comfasucre teniendo en cuenta sus desempeños de forma integral.
Los colegios ofertan procesos académicos con argumentos de calidad como los registros
calificados y las acreditaciones. Estas les sirven para diferenciarse de las demás pero hasta el
momento no se ha generalizado la práctica de evaluar el aporte que hace el ABP en términos de
aprendizajes adquiridos por los estudiantes atendiendo a los factores que afectan el proceso de
aprendizaje. En este sentido, es importante la implementación de esta metodología que permita
determinar la enseñanza de un aprendizaje significativo en las matemáticas y las ciencias
naturales para saber cuánto en realidad ha aprendido el estudiante en su tránsito por la
institución.
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4. ANTECEDENTES
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4.1 Referentes teóricos
Para autores como (Maturana, 1999, en Böhm y Schiefelbein, 2008). En educación se ha optado
por cambiar esa visión clásica de conductismo y evolucionar hacia el constructivismo. Este
último se ha desarrollado principalmente por Jean Piaget y en Chile por el reconocido biólogo
Humberto Maturana, quien plantea una visión de aprendizaje centrado en el alumno y la
alumna. Esta visión propone que el alumnado construye su propio aprendizaje desde una actitud
y accionar activo. Se avanza de esta forma a un concepto que considera al sujeto como capaz de
conocer y de crear su conocimiento (Rosas y Sebastián, 2008).
Desde este pensamiento se puede partir que el estudiante es el centro del aprendizaje, construye
su propio conocimiento y transforma lo que desea aprender con libertad teniendo en cuenta las
características del contexto y sus necesidades.
(Manzanares, 2008). Dice que El desarrollo y aplicación de habilidades y competencias está
íntimamente relacionado con los objetivos del currículo, el personal docente es quien debe
enfocar todo el accionar del alumnado en pro de los aprendizajes y conceptos que espera que
domine. En este método de enseñanza, se propone que ni contenido ni docente son protagonistas
sino que cada alumno y alumna es quien dirige los pasos de su aprendizaje.
A partir de aquí entonces tomamos como referencia que el estudiante es quien construye lo que
desea aprender y que los docentes simplemente le van a facilitar el proceso con orientaciones
que lo lleven a la investigación y de este modo aclarar cada uno de sus interrogantes.
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(Manzanares, 2008). La contextualización es una de las bases del ABP, los problemas muestran
las relaciones entre el contenido y el aprendizaje del alumnado. El rol estudiantil evoluciona
desde ser receptivo a ser un creador y auto-regulador de su aprendizaje.
La influencia de la meta cognición y del constructivismo en el ABP son innegables, puesto que
las bases de las cualidades propuestas por Barrows (1986, en Manzanares, 2008) contienen el
principio básico de la creación del aprendizaje por el propio alumno o alumna, donde el
descubrimiento es uno de los pilares de su motivación con la que aprende y aprehende el
entorno de manera conceptual y concreta.
Según Gonzales-Pineda (2002) Para que el aprendizaje mejore permanentemente se necesita
que el alumno y la alumna sean estratégicos, lo que significa que sean capaces de: estudiar el
campo, hacer planes y coordinar recursos, de las capacidades del grupo y de las demandas
necesarias, así como de los cambios que se requieran cuando los objetivos no se estén
cumpliendo. Este autor también explicita que el aprendizaje debe ser una instancia de
autorregulación.
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BIBLIOGRAFIA
[Link]
laurgus revista de investigación. Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos
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