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LA VOZ DEL MAESTRO LEMA: EDUCATE SI QUIERES EDUCAR.

INFORMATIVO PEDAGGICO Y CULTURAL TEMAS La lectura recopilacin El Acto educativo Anlisis de la replica. Causas de problemas de concentracin Ejemplo de un maestro revolucionario Documentos oficiales de un centro educativo Serie: Normas Legales AO 2003 - 01

LA VOZ DEL MAESTRO EQUIPO RESPONSABLE BERTHA YOVANA CHUQUIMAMANI ZEA BACILIO MAMANI HUAYAPA JENNY JANETH CAYO MAMANI LOURDES NATALIA TACCA PUMACAJIA MERY MOLINA QUENTA JUAN ALEXANDER CONDORI PALOMINO PATRICIA QUINTO MORALES

COLABORACIN LA VOZ DEL MAESTRO Informativo Pedaggico Cultural Jr. Cesar Vallejo 113 Puno. Barrio Cesar Vallejo Puno. Telefono: 054 356134 vozdelmaestro@latinmail.com DIRECCIN EJECUTIVA Equipo responsable Asesor: Edicin : Julio Humpiri Flores Diagramacion: Pablo Pearanda Fotografia:

TABLA DE CONTENIDOS PRESENTACION Juan Alexander Condori Palomino LA LECTURA Alimento del Alma Recopilacin: Patricia Quinto morales COMPRENSIN DE LA LECTURA Y METACOGNICIN Berta Barrios Ramrez. EL ACTO EDUCATIVO Lourdes Natalia Tacca Pumacajia ANLISIS DE LA REPLICA Bacilio Mamani Huayapa ARTICULO ABIERTO CAUSAS DE PROBLEMAS DE CONCENTRACIN Bertha Yovana Chuquimamani Zea. NORMAS LEGALES Sntesis informativa AMENIDADES Mery Molina Quenta

UNA PUBLICACIN ABIERTA AL DEBATE, LAS OPINIONES VERTIDAS POR SUS AUTORES SON DE SU RESPONSABILIDAD.

PRESENTACION El siglo pasado ha quedado en la historia. Ha culminado una etapa y hemos recibido muchas bendiciones de nuestro creador. A travs de la presente revista LA VOZ DEL MAESTRO saludamos a cada nio que con su ternura nos ense a fijarnos objetivos y metas. Para ello la opinin pblica que con sus actitudes e intervenciones nos permite sortear los grandes desafos de nuestra realidad educativa en este rincn del pas. La educacin es la piedra fundamental del desarrollo de los pueblos, porque slo con una educacin de calidad los nios y jvenes logran un desarrollo ms humano en una sociedad ms democrtica. El nuevo enfoque es un proceso activo por parte del alumno que incide en el desarrollo personal. No slo produce conocimientos, sino desarrolla sentimientos, actitudes, valores que se realizan por la accin del propio alumno en interaccin con el entorno. Esta produccin intelectual nos pone repentinamente en la senda transitada por el pionero maestro de maestros Jos Antonio Encinas, que hace su aporte a favor de la educacin y la juventud punea. Finalmente invocamos a la comunidad educativa punea y pueblo en general velar por los interese de la tarea educativa y hacer suya esta edicin. Asimismo esperamos contribuir con esta publicacin al desarrollo integral del educando. Lic. Juan Alexander Condori Palomino Lo ms feliz, es ser til a los dems.

I.

LA LECTURA Alimento del alma Lorenzo J. Baum

Ninguno puede vivir mucho tiempo sano sin alimentarse con los necesarios elementos nutritivos para el cuerpo. La salud fsica depende mayormente de lo que comemos. Por eso, hay toda una rama de la medicina que se ocupa de la nutricin, puesto que es mejor prevenir que curar las enfermedades. Multitud de libros tratan de ensearnos cmo alimentarnos mejor, y la gente los lee con inters, porque nadie quiere vivir enfermo. Sabe que la salud es un capital inestimable. Sin ella apenas se vive y es muy difcil realizarse. Pero el hombre no solo es materia que debe alimentarse con materia, sino tambin de espritu. Es un alma viviente. El soplo de vida que Dios le dio, pone en funcionamiento sus facultades superiores, as como la corriente elctrica mueve un motor. Pero el motor en s no es ms que movimiento. Si ha de producir msica, mover una sierra, una prensa o un barco, o dar fro o calor, depender de la mano del que lo maneje. El motor lleno de posibilidades, no decide por s el trabajo que va a realizar. Otro aplica su fuerza a lo que crea conveniente. Del mismo modo, nuestras facultades superiores, llenas de infinitas posibilidades, pueden girar como un motor en vaco, o producir muchas y grandes cosas bellas y tiles. Pero para eso, no debemos aplicar su fuerza a algo que pueda producirlas. Debemos crear la maquina apropiada para cada cosa que esperamos obtener. Esas maquinas son los ideales, los buenos sentimientos, las virtudes morales, la fuerza de voluntad, el

discernimiento claro, el amor a la justicia, y tantas otras cosas que hacen al hombre o la mujer de bien. De nosotros depende, en ltima instancia, el destino que le demos a nuestra vida, y el destino est determinado en gran medida por lo que sostenemos como principios de vida. De donde aprendimos esos principios? En parte por la enseanza del hogar, en parte por la influencia de nuestros amigos y relaciones y, en una gran medida, por lo que leemos. Ocupamos mucho ms tiempo en leer. De lo que pensamos y aprendemos prcticamente todo lo que sabemos por la lectura: en la escuela, el colegio, la universidad; de libros, revistas y diarios. Insensiblemente la lectura va nutriendo nuestro cerebro y formando nuestros gustos, nuestras tendencias, nuestros propsitos, que pueden ser saludables o enfermizos. Porque hay lectura buena y lectura mala; lectura que edifica y lectura que destruye; lectura que alimenta y lectura que envenena. Hasta tal punto est ligada la lectura con lo que somos, que no se puede negar la verdad del adagio: Dime lo que lees y te dir quien eres. Por lo tanto, siendo la lectura de tanta trascendencia en la formacin de nuestra personalidad, debemos ser tan cuidadosos en la seleccin de la misma como en la de los alimentos para vivir sanos espiritual y moralmente. No basta escoger buenos libros, ni los mejores, sino los mejores de los mejores, porque nos es materialmente imposible leer todos los buenos libros, ni siquiera los mejores. La actividad editorial es tan intensa en la actualidad que nadie, aunque se dedicara solamente a leer, podra mantenerse al da con todo lo que se escribe.

El libro puede ser un sincero amigo, o un solapado enemigo. Ambos se ofrecen inocentemente. Pero si Ud. mantiene despierta la conciencia, pronto descubrir su verdadera naturaleza. El amigo le mostrar las alturas y despertar en su alma el anhelo de subir. El enemigo sutilmente lo rodeara de tristeza, oscuridad y ponzoa. Abandnelo de inmediato. Enfermar su alma El buen libro siempre estar mas alto que Ud. Nunca se sentir solo, triste o descorazonado con l. Recopilacin de Patricia Quinto Morales.

II.

COMPRENSIN DE LA LECTURA Y META COGNICIN

Por: Berta Barrios Ramrez. En los ltimos aos, sobretodo a partir de los 70, el desarrollo de la Psicologa Cognitiva ha abierto nuevo caminos en la investigacin psicolgica y educativa. Este desarrollo ha producido cambios importantes en el campo educativo, destacndose entre ellos los nuevos enfoques relacionados al aprendizaje y la memoria, el descubrimiento de nuevas formas

de trabajo pedaggico, la evaluacin y le anlisis de aspectos que influyen tanto en la adquisicin como en el desarrollo del ser humano. Uno de los procesos de la psicologa cognitiva en los ltimos aos, es la lectura. Esto se debe a varias razones, entre las cuales estn las siguientes: Mediante la lectura accedemos a un vasto mundo de informaciones, las cuales son necesarias para estar al da y de esta manera responder a las exigencias sociales e intelectuales. b) En el mbito escolar, la lectura es un instrumento fundamental para el aprendizaje posterior, de tal manera que los problemas de la lectura producirn problemas porque obstaculizan el aprovechamiento escolar. c) La lectura implica una amplia variedad de procesos y destrezas cognitivas: atencin, percepcin y memoria. El conocimiento de estos procesos facilitar la comprensin de la informacin y las formas para mejorar la lectura.
a)

Considerando que leer es una actividad voluntaria e intencional que en trminos muy generales, implica decodificar, comprender y aprender del texto y establecer las relaciones para que la lectura sea funcional. En la escuela, se considera equivocadamente que la decodificacin por s solo llevar al nio a la comprensin. Pero la lectura, va mucho ms all de la simple decodificacin, la comprensin literal es requisito para darle significado a lo que se lee. Pero no es suficiente porque comprender implica la interaccin de procesos cognitivos de alto nivel, mediante los cuales el lector relaciona el contenido del texto con sus

conocimientos previos, hace inferencias y reconstruye el significado de lo que ha ledo. Las destrezas de lectura se adquieren a lo largo de varios aos, por diferentes vas. Los maestros esperan, que aproximadamente a los 8 9 aos de edad, el nio sea capaz de leer un texto extrayendo las ideas principales, atendiendo a la informacin relevante y relacionando las distintas partes del texto para llegar a su significado o comprender el mensaje. Sin embargo, la experiencia muestra que muchos nios no van ms all de la simple decodificacin. Los maestros deben de considerar lo siguiente: - Debe dedicarse ms tiempo a la enseanza de la compresin lectora. - La enseanza de la comprensin lectora implica acciones dedicadas a explicar a los nios los distintos aspectos de la comprensin y orientarlos para que se pongan en prctica. - Leer es un proceso muy complejo que en realidad, comprende varios procesos en cada uno de los cuales pueden presentarse problemas que afectan a todo el proceso en su conjunto, se puede intervenir en los distintos procesos de la lectura y lograr en su conjunto.

III.

EL ACTO EDUCATIVO

Por: Lourdes Natalia Tacca Pumacajia. Se toma en cuenta todas las dimensiones que comprende? De manera bosquejada diremos que el acto educativo se da a partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen programas, normas, ideas, conocimientos y habilidades que habrn de ser objeto del acto educativo y que constituyen las diversas ciencias, desde la filosofa hasta las matemticas FLOR DIMENSIONES DEL ACTO EDUCATIVO FIN Qu ? Para qu ?

Por qu ? Filosofia de la Educacin METODO Cmo ? Con qu medios ? Materiales, tiempo, ritmo Metodologa Educativa CONTENIDOS Sobre qu ? Conocimientos, normas, valores, habilidades VARIAS CIENCIAS SUJETO Quien a quienes ? Educador educando Grupo escolar PSICOLOGA EDUCATIVA CONTEXTO Marco social, economico y cultural Estructuras escolares Circunstancia concretas SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN HOJAS PEDAGOGA TRADICIONAL Contenidos PEDAGOGA MODERNA Metodos ENFOQUE ACTUAL Fin y contexto TALLO ENFOQUES Y SU PRIORIDAD

Tomando en cuenta estos enfoques, podemos decir, que, en la educacin peruana se dieron diversos cambios y reformas educativas dentro de las dimensiones del acto educativo. Pero nuestra interrogante es Qu est fallando?, por qu nuestra educacin a pesar de los cambios que se dan; podramos decir que se sigue manteniendo en un nivel deficiente en relacin al avance cientfico y tecnolgicos que en otros pases ya se dan. Analizando no tan profundamente nuestra realidad educativa, se percibe que la causa que provoca tal efecto es la falta de metas claras y socialmente situadas (ignorancia de lo que se quiere y de lo que conviene al grupo social), es decir si bien se toma en cuenta algunas dimensiones del acto educativo las otras las ignoramos, esto es una constante en nuestra realidad educativa, sta es la causa principal del fracaso de muchas polticas y programas educativos, del letargo en que se encuentra la educacin. Como la resistencia al cambio entre otras actitudes negativas de una mayora de la comunidad educativa. Se puede decir entonces que los peruanos sabemos que es importante aprender, pero que an no hemos analizado, reflexionado ni comprendido, que; aprender a aprender, lo es aun ms. Y que lo esencial es saber para que se aprende. Todo esto enmarcado dentro de las dimensiones del acto educativo EDUCARSE NO ES RECIBIR, SINO HACERSE whitehead.

IV.

ANALISIS DE LA REPLICA

Por: Bacilio Mamani Huayapa. El argumento de una de las consagradas pelculas cinematogrficas es JEAN CLAUDE VAN DAMME, Comienza cuando un desequilibrado asesino mata a una mujer en presencia de su hijo, posteriormente hecha gasolina en su cuerpo y lo quema. De pronto al asesino le vienen recuerdos de su infancia, en donde su madre lo castiga duramente, dicindole eres un chico malo. Ya en llamas el cuerpo de la mujer, el asesino saca fotos para despus llevrselos a su madre ya anciana que est internada en un hospital, para que vea que esta asesinando en venganza de los nios que son golpeados. La polica, junto con el servicio secreto del gobierno, en su afn de capturar al asesino de varias mujeres que maltrataban a sus hijos, crean en un laboratorio una copia gentica del asesino para poder capturarlo. Esta copia gentica es sometida a una serie de entrenamientos, desde como sentarse, caminar, comer, hablar ya que todo empieza a hacer como un nio hasta hacer ejercicios de gimnasia para poder enfrentarse al asesino, que es el mismo con la diferencia que esta en otro cuerpo. Terminado el entrenamiento, es llevado a los hogares donde ocurrieron los asesinatos, en uno de los hogares, viendo y recorriendo los distintos compartimientos de la casa, se le vienen a la mente recuerdos del asesinato ocurrido en aquella casa. Luego de ir a varios hogares y de recordar los distintos homicidios cometidos por el asesino, aprende a leer la mente del asesino. Es de una manera que la copia gentica persigue al asesino para capturarlo; en una oportunidad se encuentran y

desatan una pelea feroz, ya que los dos piensan y actan de la misma manera. Al final, la copia gentica termina con la vida del asesino. Haciendo un anlisis de este drama de ciencia-ficcin encontramos que encierra dos temas de gran importancia, que no debemos dejar de pasar por alto. Primero, un tema que est generando polmicas en el mundo entero. LA CLONACION, que viene de la palabra KLON, que quiere decir retoo o rama, la clonacin es la reproduccin asexual a partir de una sola clula viva sin que intervengan los genes de padre y la madre, En conclusin es una copia gentica exacta de un solo progenitor. Los cientficos con la gentica pretenden crear hombre idnticos unos a otros y de esta manera ser hombres que crean hombres, ignorando que esta facultad de creacin solo fue, es y ser atributo de nuestro creador DIOS. El segundo y principal tema es LA EDUCACIN de los hijos que se da en el hogar. No debemos olvidar que la educacin comienza en el hogar y que es la primera escuela, en donde los padres y las madres han recibido la responsabilidad de modelar las mentes de sus hijos. El nio, con sus padres como maestros, debe aprender las lecciones que han de guiarlo a travs de la vida: las lecciones de respeto, obediencia, reverencia y dominio propio. Cuan alarmante es el aforismo que dice: rbol que crece torcido, su tronco nunca endereza. Estos rboles tiernos han de formarse con cario. Finalmente los padres deben de saber que sus hijos son un proyecto de vida extraordinario. TODOS LOS HOMBRES NACEN IGUALES Y CON APTITUDES IGUALES; SLO LA EDUCACIN HACE LAS DIFERENCIAS Locke

V.

CAUSAS DE LOS PROBLEMAS CONCENTRACIN EN LOS NIOS

DE

Recopilacin de Bertha Yovana Chuquimamani Zea. Quin no conoce esta historia por experiencia propia?...Nios que no pueden permanecer quietos en su carpeta ni por un minuto o que estn constantemente soando despiertos... Esta dificultad para aprender y la sensacin de incapacidad que provoca la atencin dispersa, desestabiliza tambin a los profesores y padres de familia. Pero cuales son las causas que provocan los problemas de concentracin. La escasa estimulacin que recibieron en su primaria infantil para dedicarse a una actividad o tarea en un tiempo prolongado. El aporte de los padres en esta fase es necesario para el sano desarrollo de la curiosidad bsica y de la concentracin del nio, aunque todos los padres no estn preparados ni tienen tiempo y energa para sus hijos. Y esta en sus manos el hacer desaparecer o estimular la iniciativa infantil, aunque esta no se perciba claramente. Adems que le permite al nio que disfrute su espacio, el nio aprende a conocer el mundo y sus fenmenos con tranquilidad formulando sus propias apreciaciones. Por otra parte cada nio tiene un estilo peculiar de aprender, unos lo hacen rpido y otros lentamente. Algunos tienen muchas dificultades para aprender por lo que necesitan mucho ms tiempo. 2. La sobre actividad de los principales rganos sensoriales como consecuencia de la utilizacin de aparatos electrnicos como: TV, computadoras que acostumbran al
1.

nio a ruidos e imgenes que combinan gran velocidad, hasta el punto tal de volverse de adiccin. 3. Los sentimientos negativos (miedo) fastidio, cuando son objeto de burla de sus compaeros, esto debido generalmente a problemas familiares causan una serie de reacciones en nuestro cuerpo y por siguiente en las funciones mentales, reducindose notablemente la concentracin de los nios. 4. Los hbitos alimenticios tambin son determinantes para la concentracin de los nios. El consumo de dulces, golosinas y colorantes artificiales utilizados son dainos para la salud, y se ha demostrado que un gran numero de ellos ocasionan trastornos en la concentracin. Muchos nios tiene reacciones alrgicas a este producto, cuya consecuencia se aprecian en el campo de la memoria. Varios estudios han demostrado que los problemas de concentracin en algunos nios disminuyen drsticamente, e incluso desaparecen gracias a una dieta sin colorantes artificiales. Los estudios han demostrado que la desnutricin entendida como carencia de caloras, vitaminas y minerales puede afectar el rendimiento de los nios, expresada como una pobre capacidad de retencin de la informacin y atencin disminuida. 5. Una de las cusas ms comunes de las dificultades de concentracin es una insuficiencia en el trabajo coordinado de ambos hemisferios cerebrales. Esta coordinacin deficiente se muestra, por ejemplo, cuando el nio tiene problemas para asociar la informacin verbal con la grafica, siendo esta una de las causas de la dislexia, desorden del cual la escritura (procesada como figura en el hemisferio derecho) se acopla con dificultad al contenido verbal (procesado en el hemisferio izquierdo). La deficiente

coordinacin entre la percepcin (sensorial) y la coordinacin muscular (motora) se encuentra tambin dentro de una categora. Por otro lado los juegos electrnicos como catalizador de este problema. Muchos no aprenden a asociar activamente en su cerebro lo visual o grafico con lo verbal: en los juegos por computadora, los videos o la televisin. Todo esta ya procesado y, adems, los pasos entre cada una de las etapas son tan rpidas que simplemente no hay tiempo para asimilar, pues el nio se encuentra distrado con la siguiente escena. Finalmente, la coordinacin entre percepcin y motricidad han sido restringida al mximo por un control remoto. Las nias, ciertamente, se ven menos afectadas que los nios por estos problemas. Una de las razones es la diferencia biolgica en la estructura cerebral. A diferencia de los chicos, las chicas poseen una red de enlace ms desarrollada entre ambos hemisferios cerebrales. Otra razn es que las chicas le dan mucho menos importancia a los juegos por computadora y a los videos juegos. Siendo conocedores de las causas que afectan la concentracin de nuestros pequeos tenemos la misin de cuidarlos y orientarlos adecuadamente para desarrollarlos integralmente. ENTERTAINMENT Pepe va una maana a la casa de Antonio, la mujer de Antonio le abre la puerta y la informa que su marido no esta, pepe entonces le propone a la mujer: - Si me das un beso te doy 50 dlares.

La mujer se queda pasmada, pero luego piensa: por 50 $ s que vale la pena, as que ah noms le da un beso. Pepe le vuelva a proponer: - si me das otro beso te doy otros 50 $. La mujer vuelve a besarlo y Pepe le entrega el dinero. Por la noche, cuando Antonio regresa a su casa le pregunta a su mujer: - Cario, vino esta maana mi amigo Pepe?. Ella contesta temerosa, S. Antonio pregunta nuevamente: - Te dejo los 100$ que me deba?... LA EDUCACIN, INSTRUMENTO DE HUMANIZACION DEL HOMBRE VI. DOCUMENTOS OFICIALES DE UN CENTRO EDUCATIVO

Todo Centro Educativo de nivel o modalidad que fuere, deber contar con los siguientes documentos: Constitucin Poltica del Per Ley General de Educacin y sus Reglamentos Ley del Ministerio y sus Reglamentos Cdigo Civil y Penal (relacionados a los derechos del nio y del adolescente) Dispositivos y Normas de Educacin y Cultura Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) Proyecto Curricular de Centro (PCC) Plan de Trabajo Anual Reglamento Interno Actualizado Proyecto de Innovacin Educativa (Gestion Institucional y Tcnico Pedaggica)

Organigrama Estructural del Plantel otros. Manual de Organizacin y Funciones del centro educativo (MOF) Cuadro de Asignacin de Personal Programaciones Curriculares Fichas de Matricula y Anexos Nomina de Matriculas y Anexos Calendario del Ao Lectivo Horario de Trabajo del Personal Plan de Estudios Calendario Cvico Escolar Documentos de O.B.E. y comits (tutora) Fichas de Personal Registro de Asistencia diaria de personal Plan de supervisin o Monitoreo Anual Fichas de Supervisin o Monitoreo Plan de visitas de Estudios y Actividades recreativas Registro de evaluacin y asistencia diaria de los educandos Decretos Directorales (Expedientes, Comunicados, Citaciones, Solicitudes, Cartas, Convenios) Datos estadsticos, Movimientos de redaccin Oficial, (Orden aritmtico, Oficios, Oficios Circulares, Oficios mltiples, Informes, Memorandums) Inventario General de Bienes y Enseres Libro de Actas Libro de Caja con documentos testimoniados Certificados de Estudios Actas de Evaluacin Final desde su fundacin Archivo de Peridicos murales Padrn de Padres de Familia Historial del Plantel

Archivos debidamente foliados (Dias, Meses, Aos) y empastado Rol de Vacaciones de Personal Directorio Telefnico (emergencias instituciones) Plan y documentos testimoniales de propiedad Libro de visitas de Autoridades Educativas, Intelectuales, Instituciones, Personalidades y otros Memorias Anuales Biblioteca Escolar. Ficha de atencin Mdica y/o botiquines Colocar en lugar visible: Cdigo de Locales Escolares, Cdigo del Centro Educativo y Nmero de RUC (si lo tuviera). VII. EJEMPLO DE REVOLUCIONARIO UN MAESTRO

Por: Jenny J. Cayo Mamani. Hablar de los maestros que trascendieron a su tiempo, es no dejar de hablar de uno de los ms grandes hombres como es HORACIO CEVALLOS GAMEZ. El sutepsista heroico, aquel hombre que naci un 20 de mayo de 1943, en el distrito de Carumas, provincia de Mariscal Nieto en la regin de Moquegua. Sus estudios de primaria y secundaria los realizo en su tierra natal, posteriormente estudio pedagoga en la Universidad Nacional de San Agustn (Arequipa). Es en los claustros universitarios donde comienza a presentarse como dirigente estudiantil. Ms tarde adquiere la misin de maestro, pero no solo va a ser maestro de primaria, sino que va a ser MAESTRO DE MAESTROS, enseando al magisterio a organizarse, a luchar por sus ideales. Fund el glorioso SUTEP del que fue por dos periodos Secretario

General (1972-1795) y de (1978-81), un sindicato de lucha consecuente, combativo y digna por la reivindicacin del magisterio nacional, por una educacin publica gratuita, moderna, de calidad y por una patria nueva, solidaria al servicio de los intereses del pueblo peruano. El Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educacin del Per (SUTEP) se fundo el 6 de julio de 1972, hace tres dcadas, en la ciudad del Cuzco en el I Congreso de Unificacin Nacional y desde entonces se convirti en el principal critico de los regmenes civiles y militares de turno, por sus erradas polticas en el sector educativo. Horacio nos hace recordar que los maestros no debemos ser ESCLAVOS DE CORBATA al hacer hincapi en las palabras muy oportunas de Jos Antonio Encinas: Los maestros al ponernos al servicio del Estado, no hemos vendido nuestra conciencia ni hipotecado nuestras opiniones, ni hemos perdido nuestra ciudadana. El hecho de recibir una suma mensual de dinero significa solo el pago de nuestros servicios tcnicos, pero no el pago de un silencio o de una conformidad que repugnan. Quienes pretenden que el maestro debe callar, obedecer y trabajar estn en un error y cometen un insulto a la dignidad humana. Horacio muere antes de cumplir sus 41 aos, el 7 de marzo de 1984. Todos los maestros tenemos la obligacin de seguir el ejemplo sui generis que nos dejo el gran maestro HORACIO, la de un hombre integro, que no claudica, de ser capaz de actuar en funcin de los intereses de las mayoras. A travs de estas expresiones rendimos un homenaje pstumo y reconocimiento, al digno luchador y ejemplo de maestro revolucionario.

VIVA HORACIO CEVALLOS GAMEZ VIVA EL MAGISTERIO PERUANO. SER HOMBRES SIGNIFICA EDUCARSE. PORQUE SOMOS HOMBRES EN CUANTO NOS HACEMOS HOMBRES

VIII.

CREDO DE UN PROFESOR

Creo en el valor del estudio, porque a travs de ello hubieron grandes hombres que llegaron a la cima. Creo que gracias al estudio, los hombres han podido surcar los mares cruzar los continentes y dominar los aires. Creo que la virtud del estudio har la grandeza de nuestra patria en el porvenir.

Creo en que ser un maestro de verdad es tener amor a la humanidad por que solo con cario, con bondad se puede educar a un hombre de verdad. Creo que la mejor manera de servir al Per, es ensear a sus hijos a aprender y a usar con provecho la luz de su cerebro. Lic: Mery Molina Quenta IX. CANTO DE GLORIA AL SUTEP

Con palabras de fuego tej un canto de gloria, ayer no ms, un msico himno, y Orle con el la frente de alabastro del SUTEP combativo. Quiero desgargantarme SUTE! SUTE! con voz de torbellino y aumentar con mi voz el gran estruendo del SUTEP combativo. Quiero escribir Que el SUTE es la columna vertebral que sostiene el herosmo del pueblo en lucha. Y que es mente que alumbra el SUTE combativo. Quiero escribir en mrmoles de acero, De espalda de los traidores y al olvido Que es conciencia lucida del pueblo El SUTE combativo. Renombre al Sutepista heroico y digno! Honor al dirigente! Honor al gesto!

Salud a la maestra y al maestro del SUTE combativo. VIVA EL GLORIOSO MAGISTERIO! LA EDUCACIN, INSTRUMENTO DE HUMANIZACION DEL HOMBRE

X.

EN EL NUEVO MODELO DE GESTIN EDUCATIVA

La autoridad estar en crisis cuando quien dirige se contente con ser solo un administrativo, sin dedicarse a convertirse en Lder Buenos padres de familia y buenos hilos; buenos estudiantes; buenos profesores; buena produccin de bienes y servicios; satisfaccin general de la sociedad. En la ltima dcada diversos estudios han llamado a reflexin en el sentido, que para enfrentar los retos de la modernidad del III Milenio, los padres de familia, jefes lderes y organizaciones no deban solo adaptarse al cambio sino enfrentarse a l y para ello preverlo. Las familias, las organizaciones no son objetos ideales, sino seres que cobran vida en la medida que las personas que la conforman le dan vida. No estn de ms recordar que la familia, las organizaciones son lo que sus integrantes son. Con relacin al establecimiento de lo que se denomina la cultura organizacional en una organizacin todos asumen la misma responsabilidad. En diseo de normas y valores y usos generales aceptados es responsabilidad de otros y especialmente de aquellos que por funcin son responsables de la conduccin de la misma.

Toda organizacin formal o no formal tiene jefes en todos sus niveles. Pero Toda organizacin tiene lderes? Qu es ser Lder? Qu condiciones Psicosociales, morales, individuales describen el perfil de un lder? El Lder nace o se hace? En el articulo 3ro de la ley de bases de la carrera administrativa y remuneraciones del sector Publico, define cinco puntos del sector de los Servidores y Funcionarios Pblicos. Para efectos del presente tema se va ha destacar dos: Constituir un grupo calificado y en permanente superacin y desempear sus funciones con honestidad, eficiencia, laboriosidad y vocacin de servicio, pudiendo aadir sin enervar la norma, con creatividad. Un primer componente de la personalidad del lder es no solo conocer el tema que se le propone sino su capacidad para aprender a partir de escuchar las propuestas de sus colaboradores y de analizarlas en funcin de la realidad. Los especialistas de la educacin sealan que ms importante que acumular, aprender a aprender. Lo primero conduce a la repeticin de esquemas y lo segundo da pie a iniciativas. Un segundo componente del perfil del Lder es el relativo a la escala de valores que posee no solo las encarna en la vida practica. Es alguien que dice: Debemos ser siempre Ejemplos y Modelosy no incurre en la dicotoma de decir: Una es mi vida personal y otra mi vida social o empresarial. Si se quiere modernizar la administracin publica, adems de profesionalizar a los funcionarios y servidores es imprescindible formar organizaciones fuertes con escala de valores aceptada y practicadas por todos, trasladando la tica y la moral de vida personal al mundo laboral y a la vida social. JEFES LIDERES Su frase es: Aqu mando Yo Su frase es: Aqu sirvo Yo

Existe por la autoridad. Inspira miedo Busca al culpable cuando hay error. Hace del trabajo una carga. Sabe como se hace las cosas. Se guarda el secreto del xito. Maneja la gente, la manipula.

Existe por la buena voluntad de los que lo rodeen. inspira confianza. Corrige, pero comprende. Hace del trabajo un privilegio. Ensea como debe hacer. Ensea el secreto del xito. Prepara al personal, lo capacita para actuar con autonoma.

Por: Juan Condori Palomino,Alexander Lic: Mery Molina Quenta NUEVA LEY DEL PROFESORADO Y SU REGLAMENTO - LEY GENERAL DE EDUCACIN N 23384 - REGLAMENTO DE LA LEY DEL PROFESORADO N 24029 - MODIFICATORIA DE LA LEY DEL PROFESORADO N 25212 - D.S. 19 20: ED. REGLAMENTO DE LA LEY DEL PROFESORADO - D.L. 276 LEY DE BASES DE LA CARRERA ADMINISTRATIVA PARA EL SECTOR PUBLICO. - D.S. 005 90 P.C.M. REGLAMENTO DE LA CARRERA ADMINISTRATIVA - LEY DEL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO GENERAL N 27444

- LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE CONTROL N 27785 LA EDUCACIN EN EL PAS. El atraso de la educacin nacional radica en la falta de una cabal enseanza de las ciencias desde sus grados elementales hasta los superiores Esta realidad evidente, nuestro pas no ha tomado las medidas necesarias para ponerse a tono con los progresos que han tenido lugar en otros pases, ni aprovechar estos adelantos con fines econmicos. Es sabido que el desarrollo de las ciencias compete a todo el sistema educativo, principalmente a la educacin superior, llamada a formar los profesionales e investigadores, sin embargo, en este campo es donde se nota, el mayor atraso y deficiencia. A falta de una definida poltica educativa cientfica tecnolgica, nuestra educacin obra de espaldas al pas, divorciado de los intereses y preocupaciones como pas y de las grandes mayoras nacionales, limitando el estudio de las ciencias a estudios generales, adoleciendo de metodologa en la investigacin cientfica. As la ciencia y sus productos se desarrollan sin relacin con las actividades econmicas del pas, como la industria, agricultura, etc., al margen de no recibir el apoyo financiero del Estado ni de instituciones privadas.

Es una vergenza lo que el pas gasta en viajes de ministros al exterior, sueldos (loteriales) de congresistas mudos y dormilones, ahora hasta analfabetos, al extremo de pagar una millonada por un tcnico de ftbol pasando a segundo plano las ciencias y con ello el desempleo de talentos y cuya fuga obedece al maltrato ejercido por el Estado. Maribel Sucasaire Monroy EL PLANEAMIENTO ESTRATGICO En las instituciones educacionales la diversidad puede convertirse tambin en el factor condicionante del desarrollo armnico de todas las formas que adoptan la vida escolar. Pero slo esto es posible si el lder la asimila como va para garantizar la estabilidad en los resultados con una flexibilidad estructural y organizacional como un arma para defender la estabilidad interna frente a los cambios impuestos por distintos factores. Sin embargo, a diferencia de los ecosistemas en los que la capacidad de las especies para complementarse mutuamente es programada a largo plazo por leyes objetivas y fenmenos naturales, en la escuela no surge espontneamente el enfoque sistmico, sino que es preciso conformarlo concientemente, es decir dirigirlo hacia el logro de los objetivos de largo alcance previamente propuestos, mediante una concepcin estratgica. Una estrategia es un conjunto de acciones que permite alcanzar objetivos a largo plazo, concentrado las fortalezas de la organizacin contra sus propios DEBILIDADES o contra las AMENAZAS que le presentan en torno, Convirtiendo tales amenazas en OPORTUNIDADES para alcanzar los objetivos propuestos, para menguar todas las debilidades

organizacionales o para convertirlas en FORTALEZAS en un programa general de accin que permite impulsar la organizacin hacia el futuro deseado. Por todo ello la senda de toda estrategia es propiciar el cambio, dar lugar a un proceso de toma de decisiones sobre la movilizacin de los recursos con que cuenta la organizacin, para pasar de un estudio actual a otro deseado. Esta encaminada a propiciar una direccin unificada de la diversidad sistemtica mediante el desarrollo en la organizacin de un sistema de planes imprescindibles para alcanzar los objetivos propuestos. Maribel Sucasaire Monroy

LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR Y SUS LIMITACIONES M. Sc. Luis F. Vilcatoma Salas La diversificacin curricular es uno de los procesos ms importantes de la planificacin curricular y de la vida socioeducativa nacional, particularmente en los sistemas educativos unitarios y pluralistas al mismo tiempo. Entendida como el trabajo de enriquecimiento y adecuacin a la realidad contextual (local, regional, nacional y eventualmente internacional) que experimenta el currculo, desde el nivel regional hasta el espacio micro pedaggico del aula, la diversificacin curricular ha sido venido siendo, por lo menos en teora, la nia bonita de sucesivas polticas educativas en el pas. La emergencia de lo diverso y plural en el mundo globalizado de hoy, la necesidad de plasmar una educacin efectiva y utilitaria y la exigencia por la descentralizacin y la regionalizacin del Per, son algunos de los factores que explican el acendrado inters por la diversificacin curricular. Sin embargo no todo esta claro y definido en este tema, donde incluso encontramos algunas contraproducencias, especialmente en el nivel operativo donde no slo debe decirse qu son las cosas sino cmo deben hacerse. Algunos esquemas , diseos o modelos que han venido circulando con todo lo importante que tienen, no resuelven el problema de cmo hacer las cosas, especialmente desde el Proyecto Educativo Institucional hacia abajo , hasta la programacin del aula de corta duracin porque no son coherentes, sencillos en su manejo y conclusivos y, porque al final de cuentas, muchos docentes, puestos en la situacin de

operadores educativos, se hallan seriamente limitados para


elaborar por cuenta propia las respuestas tcnicas necesarias.

En este nivel tambin es donde se pone en evidencia la inoperancia del texto escolar, cuyos contenidos limitan y hacen difcil la diversificacin curricular. El concepto de texto escolar que se maneja es el de un instrumento para una visin educativa centralista, unitaria y deductivista; de modo tal que enfocado en los contenidos del Diseo Curricular Diversificado o Estructura Curricular Bsica del Ministerio de Educacin, define y determina un sistema unidireccional, detallista y "completo" hacia abajo, no dndole al docente espacios necesarios e indispensables para poner en juego su propia inventiva, creatividad y especialmente su propio vislumbre (individual y colectivo) de la problemtica y potencialidades contextuales y de los sujetos del aprendizaje, de donde y en relacin a los cuales se ejercita el proceso de diversificacin curricular dentro de lo que ha venido denominndose como Proyecto Curricular de Centro Educativo. Consiguientemente si el profesor no tiene espacios para pensar y decidir con cabeza propia, de qu diversificacin curricular se puede hablar desde la ptica de los textos escolares diseados ms bien para la unicidad curricular?. SABIAS... Quin lleg afirmar que el paraso terrenal estuvo en el actual territorio Peruano? Antonio len escribi una obra, en dos tomos, en un gran intento de probar que el idlico escenario en que actuaron Adn y Eva estuvo en el Per. Dicha obra intitulada El Paraso en el Per, es muy rara y son muy pocas las bibliotecas del mundo que la cuentan entre sus tesoros.

En el libro Los Triunfos del Santo Oficio el autor, Pedro Joseph Bermdez de la Torre y Solier tambin hacen la singular y honrosa afirmacin de que el paraso estuvo en el Per... Increble Por qu es famoso el canal de Panam? Por ser el canal que tiene el sistema de esclusas ms grande del mundo. Las dos esclusas inferiores tienen 320 metros de largo y ms de 33 de ancho. Sus contrapuertas tienen casi 25 metros de alto. Cada una de las puertas tiene un peso superior a las 700 toneladas. Individualmente, la esclusa ms grande del mundo est en Zuid, Holanda. Tiene 400 metros de largo y 57 de ancho. En Holanda tambin est otra gran esclusa: la de Ijmuiden. Tiene 400 metros de largo, 50 de ancho y ms de 15 de profundidad. Tardaron 20 aos en construirla. Por qu los perros sacan la lengua? Lo hacen cuando tienen calor, y particularmente cuando han corrido. Al evaporarse la saliva, se refrescan. El Perro saca la lengua despus de una carrera, cuando tiene calor o cuando ve llegar su comida. En este ltimo caso se trata de un movimiento reflejo elaborado a nivel del cerebro y que expresa su reaccin ante cualquier tipo de excitacin. HUMOR POR BEBEDOR Un borracho contemplando el cadver de un ahogado, murmuraba: - He aqu, hic...a lo que conduce el abuso del agua.

ENTRE SECRETARIAS Y cuando le dijiste que ya no queras verlo, qu hizo l? - Apago la luz. EN EL CINE El y ella van al cine. De pronto ella lo empuja con el codo. - Juan Mi vecina se est durmiendo - (Furioso) Y crees que eso es motivo para despertarme a m? BUEN GATO - Cuando me vendi el gato, me dijo usted que era muy bueno para los ratones. - Efectivamente. - Pues, sepa usted que no ha matado a ninguno - Ve usted? Es muy bueno para los ratones. No les hace ningn dao. APRENDI LA LECCIN - Juanito, Por qu no quieres darle un besito a esta seorita tan guapa? - Porque mi pap quiso darle uno antes que t vinieras y le peg una cachetada. PARA PENSAR CMO DIVIDIR LA ESFERA DEL RELOJ En este problema se trata de dividir la esfera del reloj en seis partes, de la forma que usted desee, pero con la condicin de que en cada parte, la suma de los nmeros sea la misma. La idea de este problema es comprobar ms que su ingenio, su rapidez de comprensin. DIBUJO DE UN RELOJ

Solucin La suma total de todos los nmeros inscritos en la esfera del reloj es 78. Por lo tanto: 78 entre 6 es igual 13.

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