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Maestría en Educación

Seminario Método de Investigación Cualitativa David Méndez Vargas Leonardo Vargas Delgado I Semestre Subregión Urabá Diciembre 12 de 2011
________________________________________________________________________ 1. ¿En qué sentido, su proyecto se inscribe o no en el modelo de investigación cualitativa? Sustente sin apelar a argumentos de investigación cuantitativa (por ejemplo, no diga: ³es porque no es«´) Rta. Partiendo de que la investigación cualitativa apunta desde todo punto de vista a brindar solución a problemas presentado en el capo de los social, nuestro proyecto apunta a la transformación de una realidad presentada en el colegio Americano de Apartadó en lo que tiene que ver con el bajo nivel de desempeño en los conocimientos básicos del área de matemáticas en el grado 5°, según los resultados de las pruebas saber 2009. Por otra parte en la investigación cualitativa se sugiere que el investigado este inmerso en el proceso investigativo, este proyecto haremos parte activa a favor del trabajo de campo con los estudiantes del colegio Americano, es decir, está en contacto directo con la fuente que generará el conocimiento. Podemos decir que nuestro proyecto apunta a una investigación cualitativa porque pretendemos partir de nuestra experiencia docente para desarrollar estrategias pedagógicas que permitan lograr un mejor desempeño en matemáticas de los estudiantes, teniendo en cuenta desde luego a estos, los padres de familia y docentes del área, para apuntar a la transformación y desarrollo educativo del municipio de Apartadó. 2. Mapee las características de la investigación cualitativa.

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de comportamientos pero. una pregunta a manera de ejemplo. Rta. además. porque determinado comportamiento de un individuo o de un grupo frente diversas situaciones de la vida diaria. indigente. de los fenómenos. La investigación cualitativa se ocupa de la vida de las personas. 16) Estos son algunos interrogantes que nos ayudan a ubicarnos en esas realidades a las que responde la investigación cualitativa. del funcionamiento organizacional. Responde a las realidades del ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Por qué? (Mason. cultural. de historias. Se ocupa de las realidades que vive el ser humano. 2006. sucesos. ¿A qué realidades responde la investigación cualitativa? Describa. La realidad de la vida misma del ser ¿Por qué el humano. situaciones que le afectan de algún modo su coexistencia. de los movimientos sociales o de las relaciones interaccionales (Strauss y Corbin. a lo que responde la investigación cualitativa es bajo nivel académico en el área de matemáticas de los estudiantes del grado 5° A del colegio Americano de Apartadó? Como podemos notar es una dificultad presentada en un grupo de estudiantes lo cual merece una mirada profunda. el papel que desempeña un grupo político. Se recurre a la investigación Cuando la praxis educativa obedece a políticas sociales . de su forma de vida. en un momento determinado de la historia. como lo es el comportamiento de un individuo en un contexto especifico. 1990: 17). De toda aquella actividad que este inmersa en la vida cotidiana del ser humano. religioso. tanto en un contexto grupal como individual. de su praxeología.3. de sus historias. primero para ver las causas que lo origina y segundo para plantear una posible solución al respecto. económico. de sus problemas. incide en la convivencia entre los seres humanos.

el cual es susceptible de investigar. este inconformismo por parte de los docentes se convierte en un fenómeno en el municipio de Apartadó.cualitativa. deficiencia. cuando se sabe que algo no anda bien en un grupo o individuo. para Morse (2003: 833). ¿De qué manera las decisiones metodológicas están enraizadas en presupuestos epistemológicos? Rta. por ejemplo los docentes de la Institución Mutis están inconformes con el desempeño de los estudiantes del grado once en las pruebas saber pro que aplica el estado a todos los estudiantes del grado undécimo del País. cuando los límites del campo de acción están mal definidos. Lo que evidencia la importancia del estudio del ser humano en todas sus dimensiones. De estas realidades se preocupa investigación cualitativa. allí existe una realidad de la cual se puede encargar al investigación cualitativa. problema. suceso. Como lo menciona Benner en sus cuatro principios del pensamiento y la acción pedagógica. cuando falta claridad frente a situaciones a las cuales se ve avocado el ser humano. se encuentra los que consideran que de ninguna manera las decisiones metodológicas están enraizadas en presupuestos . cabe la intervención de la investigación cualitativa. cuando el contexto de investigación es comprendido de manera deficiente. acerca de una inquietud por parte del hombre. la 4. más que a la realidad misma que viven las comunidades en un determinado contexto tempo espacial. cuando se sabe poco acerca de un fenómeno. el de la transformación de la determinación social en determinación pedagógica y el del contexto organizacional no jerárquico de la praxis humana conjunta. inconformismo. de estado. cuando se sabe poco acerca de un tema. Cuando hay duda. Existen diferentes puntos de vista por un lado. cuando la naturaleza del problema no está clara o cuando el investigador supone que la situación ha sido concebida de manera restrictiva y el tema requiere ser reexaminado. cuando el fenómeno no es cuantificable.

para acceder a las teorías creadas por ellos/as mismos para dar cuenta de sí y de su situación. debido a que la reflexión epistemológica está profundamente ligada a la elucidación de los paradigmas vigentes en la producción de cada disciplina. el afirmativo.epistemológico. Negar esto. de la relación con otros/as y de los límites encontrados en las teorías que son parte de la Epistemología del Sujeto Cognoscente. quien acepta una relación entre lo metodológico y lo epistemológico. para Atkinson. narrativa. explicaciones. partir de aquí analizaremos la respuestas positivas. es decir de la epistemología del sujeto conocido. 1992a). como lo epistemológico. la cuestión es más clara define la investigación como un paquete en el cual interviene tanto lo ontológico. para comprender las vivencias. acercándose más a la realidad de lo que se investiga estrechar la relación entre que conoce y es conocido. también es cierto que de algún modo la metodología tiene relación con la epistemología. de allí que manifiesta mejor preguntarse ¿Debe la a reflexión epistemológica acompañar las decisiones metodológicas? La respuesta es positiva. propuestas de las personas (en las investigaciones en situaciones de pobreza) y. pero si existe dicha relación. también. no tanto como decir enraizada. Para Creswell. . por lo tanto debe existir una relación entre todos ellos. lo axiológico y lo metodológico. Por lo que analizaremos el otro punto de vista. textual² deba constreñirse al chaleco de fuerza de los llamados paradigmas o tradiciones. es del todo contra producente con la investigación cualitativa. Defino a estos paradigmas como los marcos teórico-metodológicos utilizados por el investigador para interpretar los fenómenos sociales en el contexto de una determinada sociedad (Vasilachis de Gialdino. Coffey y Delamont (2001: 11). si bien es cierto que no está establecido que para tal tipo de epistemología existes un tipo de metodología especifica. vasilachis hace una separación en lo que es la epistemología del sujeto y la reflexión de la epistemología. estos autores no creen que la investigación cualitativa ²etnográfica. a los que definen como sistema básico de creencias que guían al investigador no solo en las cuestiones de método sino también ontológica y epistemológicamente. Su propuesta proviene del trabajo de campo. Para Guba y Lincoln (1994: 105) las cuestiones de método son secundarias a las de los paradigmas. reflexiones. visual.