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El propsito central de la asignatura Anlisis de textos narrativos y poticos es que los estudiantes de la licenciatura adquieran los conocimientos bsicos

sobre este tipo de textos, considerados como los de uso ms comn y los de mayor trascendencia en el desarrollo cultural, ya que permiten acceder a diversas formas de concebir, observar o criticar el mundo y hasta de proponerlo, segn los propios deseos o imaginacin de quienes los crean. Por ello, el conocimiento de la funcin comunicativa de los textos narrativos y poticos constituye uno de los aspectos principales en este curso. Otros propsitos de la asignatura se enfocan al desarrollo de las habilidades de los estudiantes de la licenciatura para analizar textos narrativos y poticos, como son: identificar sus caractersticas estructurales, el lenguaje que utilizan y las intenciones a las que responden, comprender que los lectoresoyentes pueden crear una gran variedad de significados al interactuar con textos escritos y orales, reconocer la importancia de esta clase de textos en la vida personal y escolar de los alumnos de secundaria y utilizar estos conocimientos y habilidades para el diseo y aplicacin de estrategias de enseanza y de evaluacin de aprendizajes.

La asignatura Anlisis de textos narrativos y poticos se ubica dentro del campo de formacin especfica, en el quinto semestre de la especialidad. Corresponde a la Lnea Temtica Anlisis de las caractersticas textuales y tiene como antecedentes las asignaturas Anlisis de textos, del tercer semestre y Anlisis de textos expositivos, del cuarto; las asignaturas Conocimiento y uso de fuentes de informacin y Anlisis de textos argumentativos cierran esta lnea, en el sexto semestre.

En el tema referente a los textos poticos se intenta mostrar a los futuros docentes la importancia que tiene desarrollar la lectura y escritura de esta clase de producciones escritas. A partir del inters que emocionalmente despiertan, as como de una aproximacin cognoscitiva al mundo de la poesa, los textos poticos se analizan en sus aspectos estructurales y lingsticos, destacndose entre stos ltimos una de las caractersticas primordiales de la lengua: la creacin de sentidos mediante la palabra.

La importancia de estos contenidos radica en que ofrecen, conocimientos que les permitan acceder a los textos con fines personales, con una mayor capacidad para comprenderlos y producirlos.

En el estudio de los gneros literarios se ha de asegurar un punto de vista til para los estudiantes, es decir, la programacin debe responder al anlisis de la relacin entre las intenciones autorales y los propsitos lectores, el valor esttico de las obras, la creatividad implcita en la produccin y en la comprensin. La memorizacin de datos factuales relativos a la literatura podr ser, en todo caso, un objetivo propio para un plazo ms largo y posterior al descubrimiento de lo que es y aporta la literatura al individuo y a la sociedad.

Es fundamental asegurar la vinculacin entre lo analizado en este primer bloque con los textos especficos que se propongan en los dos siguientes, a fin de que los estudiantes reconozcan y apliquen los conocimientos adquiridos.

La programacin del segundo bloque deber enfocarse a los textos orales, por lo que se requiere incluir textos y actividades que permitan observar la importancia de la oralidad en mltiples desarrollos humanos y, de manera especfica, las caractersticas de textos narrativos y poticos orales comunes.

Es tambin esencial tratar de abarcar en la programacin las funciones que dichos textos cumplen.

Para el tercer bloque se programar lo relativo a los textos escritos. Tanto en la lectura como en la escritura, debern considerarse los temas y ttulos que ofrezcan la oportunidad para que los estudiantes de la licenciatura analicen y recreen las caractersticas de los textos que se utilicen como ejemplo de los narrativos y poticos. Conviene integrar al anlisis de los textos propuestos por el docente los ttulos que los estudiantes hayan ledo o deseen conocer.

El poeta es el verdadero hacedor del poema, ms all del autor real al que nos remite el poema. No ser, pues, Juan Ramn, quien escriba, sino el poeta. Y pretende comunicar una sensacin, un estado de animo: el mismo que a l le llev a realizar el poema.

En un comentario potico se debern tratar los siguientes puntos: A.- Estructura externa B.- Estructura interna C.- Lenguaje potico A.- ESTRUCTURA EXTERNA.

Generalmente, el poema se presentar en verso. ( Hay, por supuesto, poemas en prosa, pero no es el caso en ninguno de los poemarios propuestos, haciendo la salvedad de Luis Cernuda, donde adems es minoritario.) El primer cometido ser el anlisis mtrico del poema, con la inclusin de un comentario sobre todos los aspectos mtricos: versos, pausas, acentos, rimas y estrofas. Se tendr en cuenta que algunos poemas no presentan una mtrica tradicional, sino el verso libre, el cual no responde a ninguno de los aspectos mtricos citados. En los poemarios seleccionados es muy minoritario, pero esta presente. Conviene ir con cautela, pues en algunos autores ( Juan Ramn Jimnez, Cernuda, Neruda, Vallejo ) nos encontramos con versos libres, con mtrica tradicional y con una

mezcla , a veces, de ambos, pues el verso libre es un elemento caracterstico de la poesa del Siglo XX, y fueron estos autores los que d dieron ese paso, a veces de forma clara, a veces, como prueba. En el verso, se indicara el nombre, clasificacin y origen. ( Ej: el verso alejandrino es un verso de arte mayor, compuesto por dos hemistiquios heptaslabos, de origen medieval. Fue utilizado por el llamado Mester de Clereca, en el Libro de Alexandre, obra annima del siglo XIII , de donde recibi el nombre/) . Las pausas finales son las que marcan verdaderamente el verso. El elemento ms atractivo, para el comentario, es la presencia de encabalgamientos, motivado por mltiples causas, segn el autor y poema, y no se deben pasar por alto.

No se suele atender a los ritmos acentuales en el poema, aunque sea el elemento primordial del mismo. Probablemente el tiempo del que se dispone no de lugar a su estudio. No obstante, si se puede hacer alusin a ello en casos muy marcados. En la rima se har constar su tipo ( asonante o consonante) y su esquema, respetando las convenciones ms extendidas: identificar la misma rima con la misma letra, mayscula o minscula segn sean los versos de arte mayor o menor; y sealando con un guin los versos sueltos.. No estara de ms sealar los fonemas que formas la rima en cada caso, si no son muy abundantes. Finalmente, se comentar la estrofa. Presenta, en algunos de los autores ledos, una formulacin tradicional: soneto, romance, cuartetos, serventesios, dcimas, etc... Pero en muchas otras, desde el Modernismo, aparecen esquemas mtricos novedosos, que no responden a ningn esquema fijo, sino a la libre creacin del poeta. Habr que ver la adecuacin de la misma al contenido que en ella se expresa.

B.- ESTRUCTURA INTERNA. En la estructura interna se reflejarn los diversos apartados en que podramos dividir el "contenido" del poema. Ello supone adelantar, en parte, el significado del poema. No habr ms remedio que hacerlo as, pues el "contenido" de un poema probablemente tiene mucho ms que ver con estas cuestiones formales que con las puramente significativas: en otras palabras: si es literatura lo es por la forma externa que ha querido darle el poeta y por la organizacin de sus materiales lingsticos. Y no porque su significado sea potico por si mismo.

Hay que tener en cuenta, consecuentemente con lo dicho ahora, que la estructura interna guarda relacin, en muchas ocasiones, con la externa. La divisin en determinadas estrofas puede indicar una divisin significativa. Por otro lado, la estructura interna puede hallarse determinada en otras ocasiones por la utilizacin de unos recursos expresivos diferentes en cada una de sus partes. Si se encontraran estos recursos propios del lenguaje potico, facilitara y anticipara, de nuevo, algunos elementos que se desarrollaran en el punto siguiente. C.- LENGUAJE POTICO. El anlisis del lenguaje potico es el apartado ms arduo de elaborar. Presenta mltiples rasgos y es difcilmente delimitable, por cuanto los recursos son muy variables, incluso en diferentes poemas de un mismo libro. Adems, conviene ir aunando estos rasgos con la estructura externa y con sus valores significativos, pues una enumeracin de elementos poticos sin valor significativo carece de todo inters. (Ejemplo: "el texto presenta muchas metforas, repeticiones y aliteraciones".)Y esa explicacin tampoco consiste en definir las figuras (Ejemplo: "la aliteracin es la repeticin de fonemas" ) Para realizar un buen comentario se deben evitar estas listas y explicaciones que no aportan nada sobre el texto. Habr siempre que buscar su valor potico. Radicar en el uso de de figuras literarias y en el valor expresivo que aporten los materiales lingsticos. En realidad no son dos aspectos distintos, sino que estn funcionando en el mismo plano. La distincin es puramente metodolgica.

Sin pretender la exhaustividad, se pueden apuntar algunos elementos que tal vez sirvan de gua, teniendo en cuenta que no todos aparecern en un determinado poema. Advertir tambin que cada poema impondr el orden en que se comentan estos materiales; por ello, el orden en que aparecen aqu slo obedece a los diferentes planos de la lengua. Fonologa. El principal recurso fonolgico que presenta el texto ya ha sido abordado en la estructura externa, pues todos los elementos mtricos son fonolgicos. Recordar slo la aliteracin, muy presente en los poemarios seleccionados, tiene valores expresivos muy alejados segn los casos, dependiendo de los sonidos que se repitan. Recordar ahora su presencia durante todo el modernismo, sin olvidar que puede estar presente en cualquier poema. Morfologa. Un repaso de la Lengua de COU debiera ser suficiente para comprobar que la lengua ofrece mltiples posibilidades expresivas. Slo aparecern aqu aquellas que pueden ser ms productivas. El sustantivo: Los valores expresivos del sustantivo radican ms en su significado que en sus aspectos morfolgicos. Tal vez, el nico aspecto morfolgico interesante es la presencia de morfemas apreciativos: Diminutivos, aumentativos y despectivos. En todos ellos, suelen primar los valores afectivos sobre los verdaderamente denotativos, de tal forma que el autor no aumenta o disminuye magnitudes, sino que manifiesta su subjetividad hacia las realidades a las que alude el sustantivo. El adjetivo: Debe ser tenido muy en cuenta pues sus posibilidades son muy variadas. Aumentan segn sea su funcin y frecuencia: desde el adjetivo con funcin de atributo al grupo de adjetivos eptetos alrededor del nombre. Cela muestra toda su ternura y toda su irona a travs de la disposicin binaria/ternaria de los adjetivos en torno al sustantivo. Su colocacin respecto al nombre es muy variable: los adjetivos especficativossuelen posponerse al sustantivo, mientras

que los explicativos se anteponen. Otro criterio muy a tener en cuenta es que los adjetivos valorativos se anteponen, mientras que los objetivos se posponen. El verbo: Los valores modales, aspectuales y temporales que el verbo ofrece son muy utilizados por casi todos los poetas. Convendra repasarlos en el manual de Lengua de COU. As, Lorca, en su Romancero Gitano, utiliza el mismo sistema verbal que el romancero viejo, donde se priman los valores aspectuales del verbo (imperfectivo/perfectivo) en detrimento de los valores temporales. Igualmente expresiva es la oposicin Indicativo/Sunjuntivo en La realidad o el deseo de Cernuda. Determinantes y pronombres: Se unen generalmente al verbo para mostrarnos las personas gramaticales. La lrica muestra la subjetividad de un "yo". Y puede ir dirigida a una segunda persona, bien concreta (en los poemas amorosos), bien representacin del lector, o a una colectividad. Blas de Otero, en Ancia, pasa del yo al nosotros para manifestar un cambio en la concepcin de su poesa. Sintaxis. Los recursos sintcticos ms frecuentes son: paralelismo ( a veces acompaado de repeticin), hiprbaton, asndeton y polisndeton. Los tres ltimos son recursos escasos en la poesa del siglo XX. Por ello mismo, su aparicin es muy significativa. El paralelismo suponen un detenimiento lrico y temporal, a veces en acciones o sentimientos que se repiten. Semntica. La mayor complejidad de los textos poticos podra radicar en que predominan los valores connotativos frente a los denotativos. Remiten a determinados temas que suelen ser constantes en cada poeta, traspasando en muchas ocasiones un libro y abarcando la obra entera del poeta y hasta toda una poca literaria. Generalmente, no afectan solamente a una palabra, sino a un grupo de ellas que mantienen un estrecha relacin significativa. Estas reiteraciones lxico-

semnticas van referidas a significados "clave" que es necesario comentar. Machado insiste en ciertos elementos como la tarde, la infancia, el recuerdo, las galeras, etc... Neruda, en los elementos telricos. Abril, de Luis Rosales, lleva un ttulo significativo por si mismo.

Soladana Carro, A. (1989). Cmo leer textos poticos. (Gua de lectura). Hacia una lectura creativa. Espaa: Akal.