Teoría del Conocimiento Temas de Ensayo Profesor Pablo Aguayo

2008/2009

Título prescrito número 1

“La ciencia está construida de hechos
del mismo modo que una casa está
construida de ladrillos, pero una
acumulación de hechos es tan poco
ciencia como una pila de ladrillos es una
casa.” (Henri Poincaré). Discuta esta
afirmación en relación con la ciencia y
con, al menos, un área de conocimiento
más.

Cuestiones generales

El título invita a los alumnos a reflexionar sobre la analogía entre la construcción de

la ciencia y la construcción de una casa y de los elementos que se usan dicha
construcción.
El enunciado pide discutir es decir, presentar una crítica meditada y equilibrada del
tema en la cual las opiniones y conclusiones deben expresarse de forma clara y
justificada mediante pruebas y argumentos consistentes. Es recomendable que los
alumnos elaboren un o dos preguntas en torno a tópico para conducir su reflexión.

A Comprensión de las cuestiones de conocimiento

Posibles temas a tratar:

1. El límite de la analogía para la comprensión de la actividad científica y el saber

en general, y la comparación con otras formas de aproximarse a dicha
comprensión. Aquí el alumno podría vislumbrar la necesidad de generar diferentes
formas de aproximarse a la comprensión de las diferentes áreas de conocimiento,
por ejemplo el uso de analogías, esquemas, explicaciones argumentativas,
aproximaciones literarias (Borges/Ciencia ficción), etc.

2. Reflexión en torno a lo que es un “hecho” y bajo qué criterios podemos

considerar a “X” como un “hecho”. Por ejemplo, resulta interesante la discusión en
torno al “ver-como”, es decir, a cómo nuestro percibir los hechos del mundo esta
cargado por nuestras experiencias previas, nuestros marcos teóricos, etc. Esto nos
lleva a preguntarnos por qué lo que una comunidad (científica/histórica) considera
un “hecho”, otra simplemente la ignora. Jugando con la analogía podríamos
preguntarnos por qué algunos constructores seleccionan ciertos materiales y otros
no.

3. Discusión en torno a si hay “hechos” en todas las áreas de conocimiento, o en

algunas como en la matemáticas o la historia solo entidades teóricas e
interpretaciones.

4. Reflexión en torno al “cemento” que ha de ligar los hechos. ¿Cómo ligamos los
hechos? ¿con otros hechos, con teorías, con hipótesis? Recordar que una buena
hipótesis es capaz de ligar hechos que en principio parecían inconexos (La idea del
detective).

5. Consideración de la Emoción como un elemento que podría nublar/posibilitar

nuestra percepción de ciertos “hechos”.

B Perspectiva del actor del conocimiento

El énfasis del ensayo debe estar en la experiencia del actor del conocimiento, por lo
que es vital que el alumno introduzca ejemplos obtenidos de sus clases de Ciencia
(proyecto grupo 4), de Historia (IH, temas del siglo XX). Por ejemplo, respecto de
esto último existen varios ejemplos de la consideración de qué “hechos” llevaron a
la Segunda Guerra Mundial, a la caída del Muro de Berlín, al derrocamiento del
gobierno de Salvador Allende. El análisis de los ejemplos podría permitir al alumno
tomar conciencia de que él como actor de conocimiento podría omitir ciertos
“hechos” o darle énfasis a otros. (Los informes de la CIA sobre Chile en
(http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/latin_america/newsid_3754000/3754165.stm).

Respecto de las perspectivas, el alumno no debe confundirlas con los

contrargumentos. Las diferentes perspectivas hacen referencia a diferentes formas
de aproximarse a las cuestiones de conocimiento que el alumno trata en su Ensayo.
Por otra parte, los contrargumentos son refutaciones a los argumentos que podrían
presentar cada una de las perspectivas.

Recordad que los ejemplos no deben ser hipotéticos, lo que implica una
investigación previa sobre el tema.

C Calidad del análisis de las cuestiones de conocimiento

Es fundamental que el Ensayo sea un trabajo argumentativo y no descriptivo. En

este sentido, el alumno debe ser conciente de la utilidad que presta cada párrafo de
su trabajo para la argumentación o contrargumentación de sus ideas. Respecto de
esto último, el alumno debe ser capaz de inferir las posibles consecuencias teóricas
y prácticas, es decir, mostrar con claridad qué pasaría en el mundo si aceptáramos
lo que afirma el contrargumento y qué posibles choques teóricos con otras
posiciones.

D Organización de las ideas

Importante es considerar que la explicación y desarrollo de los conceptos centrales

del Ensayo debe hacerse en función de la claridad, por lo que no es recomendable
usar definiciones técnicas de diccionarios que poco o nada aportan al trabajo y a la
argumentación. Son siempre recomendables las definiciones construidas por el
alumno durante el trabajo.

También es importante que la información presentada en el Ensayo sea fruto de la

investigación previa. De este modo, el alumno tendrá exactitud factual en la
información que presenta. Las generalizaciones tienen que estar fundadas en
estadísticas o en datos reales.

La Bibliografía debe respetar uno de los formatos entregados por el IB.

Ejemplo: Autor (fecha de publicación). Título en cursiva. Editorial, ciudad de
publicación del libro.