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Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012 Ao del Centenario de Machu Picchu para el mundo

Concurso Pblico para Nombramiento de Profesores en Educacin Bsica y Tcnico Productiva 2011, al I Nivel de la Carrera Pblica Magisterial Ley N 29062
(R.M. N 0071-2011 ED)

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PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA

PRUEBA PSICOLGICA
CUADERNILLO DE PREGUNTAS FORMA 01
(No marcar ninguna respuesta en el cuadernillo)

27 DE FEBRERO 2011
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NDICE
I PARTE
PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA

INSTRUCCIONES.. Habilidades Comunicativas Habilidades Lgico Matemticas...

4 5 13 21 26 29 32 35 39 42

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Conocimientos Pedaggicos Generales.. Conocimientos Pedagg icos Especf icos Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria. Educacin Especial.. Educacin Bsica Alternativa.. Educacin Tcnico - Productiva.

II PARTE
PRUEBA PSICOLGICA
INTRODUCCIN INSTRUCCIONES.... temes de la Prueba Psicolgica 46 46 47

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I PARTE
PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA

INSTRUCCIONES
Estimado(a) docente: 1. La prueba tiene 100 preguntas organizadas en cuatro aspectos: Habilidades Comunicativas. Habilidades Lgico Matemticas. Conocimientos Pedaggicos Generales. Conocimientos Pedaggicos Especficos de la forma, modalidad y nivel a la que pertenece. ( 1 35 ) ( 36 60 ) ( 61 85 ) ( 86 100 )

2. Tiene 3 horas 30 minutos para resolver la prueba. 3. Lea comprensivamente cada pregunta o enunciado de la prueba. 4. Identifique su respuesta en la Ficha ptica, segunda parte: Respuestas de la Prueba. 5. Cada tem o pregunta presenta cuatro alternativas A, B, C y D. 6. Marque una sola opcin llenando el crculo correspondiente al nmero de pregunta. 7. A partir de la pregunta 86 responda nicamente las 15 preguntas del nivel educativo en el que trabaja. 8. Verifique el nmero de tem que est respondiendo (Ficha ptica) 9. Si tiene alguna pregunta, levante la mano para que el Aplicador responda a su inquietud.

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HABILIDADES COMUNICATIVAS
(35 PREGUNTAS)

TEXTO I: En 1896 Henry Becquerel encontr que las sales de uranio emitan radiaciones penetrantes semejantes a las que Roentgen haba producido solamente un ao antes, con un tubo de descarga de gases. Los elementos que son naturalmente radiactivos emiten radiaciones espontneamente sin la adicin de cualquier energa de ellos. Posteriormente veremos que la radioactividad artificial puede producirse aadiendo energa a los ncleos originalmente estables. Rutherford y Soddy investigando el fenmeno descubierto por Becquerel encontraron que los hechos empricos de la radiactividad podan explicarse suponiendo que los tomos radioactivos no eran estables, sino que se desintegraban a velocidades caractersticas para formar nuevos tomos de otros elementos; tan pronto como las emisiones radiactivas se identificaron experimentalmente y se prob que los rayos alfa eran realmente iones de helio, lleg a estar claro que las suposiciones hechas por Rutherford y Soddy eran correctas. 1. El uranio: A. B. C. D. 2. fue descubierto en 1896. se encuentra en forma pura. contiene sales radiactivas. se produce en tubos de descarga de gases.

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Los elementos naturales radioactivos: A. B. C. D. tienen energa aadida a los ncleos. fueron descubiertos por Rutherford. tienen ncleos estables. se desintegran.

3.

La radioactividad se explica: A. B. C. D. por desintegrarse a velocidades arbitrarias. por la energa aadida a los ncleos. porque los tomos radiactivos no son estables. por perder iones de helio.

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TEXTO II: Marcelo intent obtener algn resultado francamente positivo. El ao 214 antes de Cristo por orden del Senado, se dirigi a Sicilia para reconquistar Siracusa y aduearse por completo de dicha isla, puente entre Europa y frica, iniciativa que convirti de nuevo a Sicilia en el teatro ms importante de operaciones. La ciudad opuso una tenaz resistencia, gracias a las mquinas de guerra que haba construido Arqumedes. A Siracusa que desafiara en otro tiempo a la orgullosa marina de los atenienses y rechazara en muchas ocasiones a las fuerzas cartaginesas, tampoco esta vez fue posible tomarla por asalto. Despus de un sitio de ocho meses Marcelo tuvo que limitarse a bloquearla. Segn la tradicin Arqumedes incendiaba desde tierra firme los navos romanos situados enfrente, reflejando los rayos solares en grandes espejos cncavos. Solo al cabo de tres aos y con la ayuda de traidores, pudo Marcelo apoderarse de Siracusa.

4.

Segn el texto son correctas: I. Marcelo para obtener resultados positivos pidi apoyo al senado. II. Marcelo reconquist primero Sicilia. III. Marcel demor ocho meses para reconquistar Siracusa. A. B. C. D. ninguna. solo la I. solo II. solo III.

5.

Arqumedes segn la tradicin: A. B. C. D. fue un personaje importante en la conquista de Siracusa. construy mquinas que ubicadas en Sicilia defendan a Siracusa. Provey a Siracusa de instrumentos para su defensa. usaba los rayos solares y espejos para combatir a los romanos.

6.

El tema esencial del texto es: A. B. C. D. Marcelo, un gran conquistador. Marcelo y Arqumedes. Siracusa ciudad heroica. Siracusa, puente de Europa y frica.

7.

Qu no se dice en el texto? A. B. C. D. Siracusa se resisti a los afanes de conquista de Marcelo. Sicilia era nexo entre Europa y frica. Siracusa fue conquistada por Marcelo. Las fuerzas cartaginesas tambin intentaron conquistar Siracusa.

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TEXTO III Qu vemos nosotros, lector, en la primavera, el verano, el otoo y el invierno? Cul de estas estaciones del ao es para nosotros la que hace nuestros recuerdos, nuestros sentimientos, las remembranzas de la niez, los sucesos de nuestra vida? Un rasgo comn a dos estaciones o a todas las estaciones, puede ser para nosotros representativo de una sola estacin y esa estacin sola puede decirnos lo que nos dirn los dems. Por qu el haz luminoso de este faro en el mar es para nosotros el verano y no el invierno? Es un sentimiento indefinible. Hemos contemplado estos, para nosotros inolvidables. Hemos contemplado tantas veces, en el reposo y en el silencio su luminosidad callada que gira y torna. Sobre la naturaleza ponemos nuestro espritu, una cosa no es la misma para dos hombres y a lo largo de la vida, a medida que se van apagando los ardores en nosotros, van quedando ms vivas y resaltantes ciertas caractersticas de las cosas que ya, para nosotros, sern definitivas. 8. Cul es el ttulo ms adecuado al texto? A. B. C. D. La apreciacin subjetiva del clima. La definicin definitiva de la vida. El paso de los aos en los hombres. La percepcin ntima de hechos y cosas.

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9.

Este prrafo es principalmente un anlisis: A. B. C. D. climatolgico y descriptivo. nostlgico y romntico. introspectivo y vivencial. lgico y de la vida emocional.

10.

Cul de los siguientes ttulos aprobara el autor? A. B. C. D. El tiempo pasa lentamente. La impresin definitiva de las cosas. Los recuerdos de la niez. La primavera, la estacin alegre.

11.

El autor afirma que: A. B. C. D. la naturaleza vence al espritu. cada estacin tiene su propia caracterstica. l algunas caractersticas de las cosas quedan en nosotros permanentemente. a edad aborda todos los hechos vividos.

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TEXTO IV La educacin no es problema exclusivo de los pedagogos, ni siquiera de los docentes, es algo de inters y responsabilidad de todos. As como la salud no es cuestin que atae solamente a los mdicos sino a todos, a cada uno, a la comunidad. Porque nos preocupa que no haya conciencia pblica sobre educacin por algo muy simple, los recursos humanos que tiene un pas son los profesionales, los tcnicos, los especialistas, los operarios, los artesanos, los consumidores, los productores, etc. Un pas existe sobre la base de recursos naturales, pero es la calidad del personal humano la que da cuenta del destino de tales recursos. Y es esta calidad humana, principalmente, resultado de la educacin; el potencial humano de un pas es producto de la educacin. 12. Cul sera el ttulo ms adecuado para esta lectura ? A. B. C. D. 13. Educacin, responsabilidad de todos. Importancia de la educacin. La potencia de la educacin. La medicina y la educacin

Para el autor los recursos humanos son: A. B. C. D. el elemento educativo. todos los habitantes de un pas. el potencial de recursos econmicos. un problema por resolver.

14.

La responsabilidad de la educacin no recae solamente sobre los docentes, sino tambin sobre: A. B. C. D. los consumidores. los especialistas. los todos los ciudadanos. pedagogos.

15.

Una idea que se puede inferir del texto es: A. B. C. D. la calidad humana es resultado de la educacin. cada persona forja su porvenir. hay escasez de potencial humano. el pas es el conjunto de personas con diferentes ocupaciones.

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TEXTO V Estoy mirando cmo creci este rbol. Ayer mismo -separando los surcos de la tierra- lo plantamos, amor (era el ltimo surco). Y te volviste hacia mi cuerpo sudoroso y murmuraste el nombre de este rbol que hoy levanta su tamao sonoro contra el viento, as ser la vida que soamos. As sern los rboles que otras manos sencillas coloquen cada da en las tierras del mundo, as ser la msica del hombre, verde y serena y resonante. 16. El ttulo ms apropiado de este texto es: A. B. C. D. 17. A mi amor. El sembrador. El rbol. El futuro.

Lo que en l percibimos es: A. B. C. D. un pensamiento. una narracin. una imagen. un canto.

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18.

De l podemos deducir que el autor es: A. B. C. D. un amante de los rboles. un humanista. un naturalista. un amante de la msica.

19.

Es cierto que: A. B. C. D. la msica del hombre tiene color, es apacible y resuena. a los rboles lo siembran manos sencillas. los rboles son sonoros. un hombre solo plant el rbol.

Qu palabras expresan la misma relacin que el par original? 20. AZCAR : AZUCARERA:: A. B. C. D. vino : odre libro : librera sopa : plato alimento : refrigerador

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21.

DESTRUCCIN : GUERRA:: A. B. C. D. agua : manguera muerte : bomba fuego : incendio silencio : miedo

22.

CIFRA : NMERO:: A. B. C. D. ladrillo : pared punto : recta slaba : letra da : semana

23.

ACRECENTAR : AMINORAR:: A. B. C. D. crecer : adelgazar restar : aumentar correr : resistir acentuar : atenuar

24.

PRISMTICO : LENTE:: A. B. C. D. lejana : cercana retrovisor : auto microscopio : lupa visin : perfeccin

25.

BICICLETA : MOTO:: A. B. C. D. rueda : llanta pedal : asiento carrera : velocidad velero : yate

26.

PALOMA : PALOMAR:: A. B. C. D. pez : pecera hormiga : hormiguero perro : caza rana : lago

27.

Palabra que no guarda relacin con DICTAMEN. A. B. C. D. sentencia fallo opinin conclusin

10

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28.

Qu palabra no pertenece al grupo SOLDADO? A. B. C. D. trinchera fusil uniforme municin

29.

Qu palabra no pertenece al grupo CIRCO? A. B. C. D. Trapecista Domador Presentador Payaso

Completa las series: 30. memorial , solicitud, carta A. B. C. D. 31. correo Internet peridico oficio

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Proyectar, organizar, estructurar A. B. C. D. sustentar corregir planear hacer

32.

El hombre no puede hacerse sin sufrimiento, pues es a la vez el . y el A. B. C. D. mrmol - escultor. rbol leador. inculpado verdugo cuadro - pintor

33.

conviene botar por el candidato que menos . nos menos. A. B. C. D. grita - fastidiar promete - defraudar habla - palabrear sonra engaar

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34.

Ponemos ms inters en hacer creer a los dems que somos .. que en tratar de A. B. C. D. dichosos vivir alguien creerlo felices serlo inteligentes - estudiar

35.

Nuestro . es aprender ms por la . que por la vida. A. B. C. D. amor pasin defecto escuela defecto - experiencia error calle

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HABILIDADES LGICO MATEMTICAS


(25 PREGUNTAS)

36. Cuntos cuadrados blancos como el mostrado

, tendr la fig. 13?

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A. 197

B. 226

C. 170

D. 157

37.

Dada la siguiente secuencia:

3 ; 8 ; 5 ; 11 ; 7 ; 14 ; 9 ; a ; b ; ...
Halla: a b

A. 16 38.

B. 6

C. 11

D. 28

En la siguiente secuencia, halle la letra que sigue: (No considere CH, ni LL).

B ;E ; J ; P ;

A. Z

B. Y

C. X

D. W

13

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39.

La figura que sigue en la secuencia es:

40.

En un estante se ubican 5 libros (comunicacin, ciencias, matemtica, ingls e historia). El libro de ciencias est junto y a la izquierda del de matemtica y a la derecha del de comunicacin, el libro de ingls est entre el de historia y el de matemtica, el libro de historia est a la derecha del de matemtica. De izquierda a derecha el segundo libro es de: A. B. C. D. ciencias comunicacin historia ingls

41.

Cuntos tringulos como mximo se encuentran en la figura?

A. 10

B. 30

C. 15

D. 12

14

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42.

Ricardo, Csar, Percy y Manuel tienen diferentes ocupaciones: Ricardo y el carpintero estn enojados con Manuel. Csar es amigo del electricista. El sastre es muy amigo de Percy y del electricista. Ricardo desde muy joven se dedica a vender abarrotes. Quin es el electricista? A. Ricardo B. Csar C. Percy D. Manuel

43.

En una muestra de 600 microbios se cuentan 250 de la clase A, 150 de la clase B y el resto de la clase C. Qu porcentaje representan los de la clase C respecto a los de las clases A y B juntos? A. 33% B. 50% C. 25% D. 75%

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44.

Se desea elegir un comit formado por tres padres de familia. Si postulan cinco padres de familia, cuntas ternas diferentes podrn formarse? A. 10 B. 60 C. 20 D. 15

45.

Determina el valor de X

A. 13

B. 14

C. 48

D. 41

15

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46.

Halle el nmero que sigue en la sucesin:

3 ; 8 ; 16 ; 31 ; 56 ; 93 ;

A. 155

B. 162

C. 143

D. 173

47.

Javier, Luis, Sergio y Vctor participan en una serie de cuatro debates. En cada debate participan dos de ellos. Cada uno debate solo dos veces, de forma no consecutiva. Luis y Sergio participan en el primer debate. Quines participan en el ltimo debate? A. B. C. D. Luis y Vctor Javier y Sergio Javier y Luis Vctor y Javier

48.

De un grupo de 180 estudiantes se sabe que: 70 son varones, de los cuales 55 usan chompa. 25 mujeres usan casaca. Si solo usan chompa o casaca, cul es la diferencia entre la cantidad de varones que usan casaca y las mujeres que usan chompa? A. 20 B. 70 C. 85 D. 3 En una mesa circular se sientan 6 personas: A ; B ; C ; D ; E y F. Se ubican simtricamente de modo que: C est junto y a la izquierda de F y frente a D. B est frente a A y no est al lado de D. Quin se sienta a la derecha de E? A. F B. D C. B D. E

49.

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50.

Cuatro amigas, Rita, Soledad, Tatiana y Mara viven en ciudades diferentes. Con respecto a la ubicacin de dichas ciudades, se cumple que: Rita vive al Norte de Soledad, Tatiana vive al Sur de Mara y esta ltima vive al Sur de Soledad. Quin vive al Sur de las dems? A. Tatiana B. Soledad C. Mara D. Rita

51.

Si: X = 2X 1 y X = 5X2 + 5

Hallar el valor de: M =

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A. 180

B. 140

C. 200

D. 120

52.

En un simposio participaron 180 personas entre tcnicos, estudiantes y profesionales: 40 varones son tcnicos, 30 damas son tcnicas, 50 varones no son estudiantes, 80 damas no son profesionales y en total hay 70 estudiantes. Cuntos profesionales hay en total? A. B. C. D. 20 40 10 30

53.

En una carrera entre cinco amigos, se sabe que Andrs lleg antes que Bruno, Carlos lleg antes que Dante, Andrs lleg antes que Esteban y Carlos lleg despus de Bruno. Quin gan la carrera? A. Andrs B. Esteban C. Carlos D. Bruno

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54.

La edad de Alejandra es la mitad de la edad de Carmen. La edad de Mara es el doble que la edad de Carmen. Entonces es cierto que: A. B. C. D. la edad de Carmen es el cudruplo de la edad de Alejandra. la edad de Alejandra es la mitad de la de Mara. la edad de Alejandra es la cuarta parte de la edad de Mara. Carmen tiene la misma edad que Mara.

55.

Elija la alternativa que completa la analoga:

56.

Cuatro alumnas; Irene, Norma, Ftima y Sandra responden un examen de 4 preguntas de la siguiente manera:

Alumnas Preguntas 1 2 3 4

Irene V V F F

Norma V F F F

Ftima F F V V

Sandra V F V F

Si se sabe que una de ellas contest todas correctamente, otra fall en todas, otra contesto correctamente dos y la otra fall solo en una, quin acert en todas las preguntas? A. B. C. D. Sandra Norma Irene Ftima

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A.

B.

C.

D.

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57.

Halle el valor de X:

A. B. C. D.

9 12 11 10

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58.

Una obra puede ser realizada por 18 obreros en 32 das, al cabo de cierto tiempo de haber comenzado la obra se contratan 3 obreros ms, de tal forma que la obra se termina en 28 das. A los cuntos das de iniciada la obra se aument el personal? A. B. C. D. 3 4 6 9

59.

Una madre pregunt a sus hijos quin se ha comido los chocolates que compr? Isabel: Enrique se comi los chocolates. Enrique: Federico se comi los chocolates. Federico: Enrique miente al decir que yo me com los chocolates. Doris: Yo no podra haber comido los chocolates.

De los cuatro hijos uno solo dice la verdad, entonces quin se comi los chocolates?

A. Isabel

B. Enrique

C. Doris

D. Federico

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60.

En el grfico mostrado se describe el paseo realizado por una familia en un fin de semana. Salieron de casa a las 10 a.m., detenindose para comprar frutas; luego prosiguieron su viaje hasta llegar a un lugar para almorzar, pasear y tomarse fotos, iniciando el viaje de retorno, durante el cual se detuvieron a comprar recuerdos. Luego prosiguieron su regreso hasta llegar a casa.

Qu estaba haciendo la familia a las 2 p.m.? A. B. C. D. Almorzando, paseando y tomndose fotos. De retorno a su casa. Comprando frutas. Comprando recuerdos.

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES


(25 PREGUNTAS)

61.

En el marco del enfoque conductista: A. B. C. D. el estudiante aprende mejor entre pares. para aprender hay que tener inters. el estudiante aprende de acuerdo a su inteligencia. todo estmulo que se repite genera aprendizaje.

62.

Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de desarrollo prximo, estamos haciendo referencia a la teora pedaggica del: A. B. C. D. aprendizaje significativo. aprendizaje social cultural. aprendizaje condicionado. aprendizaje por descubrimiento.

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63.

Cuando un docente identifica y determina las necesidades y dificultades de los estudiantes, est en el proceso curricular de: A. B. C. D. Implementacin. Investigacin. Ejecucin. Programacin.

64.

Las siguientes acciones:


Establecer perodos de trabajo anual, Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didcticas.

Corresponden a la: A. B. C. D. 65. ejecucin de sesiones planificacin anual etapa de diagnstico programacin curricular

Segn la teora del desarrollo moral de Kohlberg, una adolescente de 15 aos es capaz de autocontrolar sus conductas y respetar los principios universales de convivencia. Esta capacidad se relaciona con la etapa: A. B. C. D. Relativista. Post convencional-autnoma. Pre convencional. Convencional.

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66.

La Institucin Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los nios y nias es bajo. Segn la teora curricular, esta realidad se debe estudiar desde las demandas: A. B. C. D. epistemolgicas y psicolgicas. filosficas y pedaggicas. sociales y econmicas. culturales y acadmicas.

67.

Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propsito de lograr que los estudiantes aprendan, organicen y utilicen la informacin y el conocimiento en otras situaciones de su vida cotidiana, se conocen como: A. B. C. D. estrategias de aprendizaje. mtodos de inmersin. tcnicas de estudio. mtodos participativos modelados.

68.

El proceso de la motivacin se caracteriza por: A. B. C. D. ser la primera parte de una sesin de aprendizaje activo. tener como centro del proceso al conocimiento a desarrollar. ser un proceso permanente que se desarrolla a lo largo de toda la clase. provocar el conflicto cognitivo, la adquisicin de nuevos saberes.

69.

El proceso de metacognicin se caracteriza por: A. las acciones de conocimiento interno sobre la adquisicin de conocimientos son de naturaleza cambiante. B. las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisicin de conocimientos nuevos. C. el conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos. D. el conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento, que es de naturaleza estable y contrastable.

70.

Un docente ha programado trabajar con sus estudiantes el anlisis de imgenes, para ello el recurso ms adecuado es: A. B. C. D. el afiche. la entrevista radial. la infografa. la voz grabada.

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71.

Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrolla como el de sus compaeros. El docente debe acudir en busca de asesoramiento a: A. la UGEL de su jurisdiccin educativa para el apoyo en el tratamiento. B. los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales, que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de este tipo. C. los Servicios de Deteccin Temprana de Discapacidades que funcionan en las postas mdicas del sistema de salud. D. al Ministerio de Educacin Direccin de Educacin Especial para que apoyen en la deteccin.

72.

En un aula estudian nios y nias de muchos lugares del pas. A esta realidad le llamamos .. y requiere de un enfoque de trabajo ... que propicie el dilogo horizontal y el respeto a las diferencias. Las palabras que mejor completan los espacios en blanco son: A. B. C. D. multiculturalidad - interactivo integracin - plurilingista interculturalidad - personalizado. diversidad cultural - intercultural

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73.

El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turstico a las ruinas arqueolgicas de la comunidad donde vive. Los instrumentos ms adecuados para evaluar dicho trabajo seran: A. B. C. D. prueba escrita y gua de observacin. anecdotario y prueba oral. lista de cotejo y gua de observacin. sociograma y prctica de aplicacin.

74.

Los agentes de la tutora y la orientacin educacional son: A. el tutor formal, los profesores, el director, los padres de familia, los estudiantes y el psiclogo, si hubiese. B. la familia, la institucin educativa, los gobernadores y el alcalde local. C. la comunidad, los padres de familia, las empresas de la localidad y los docentes. D. la asamblea de padres de familia, el director, el tutor.

75.

La funcin principal de un tutor es: A. B. C. D. Solucionar los problemas de los estudiantes. Informar a la direccin sobre los problemas de los estudiantes. Acompaar a los estudiantes en su proceso de desarrollo. Organizar a los estudiantes para las actividades de la institucin.

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76.

Una de las razones que tiene la institucin educativa y el docente tutor para generar condiciones favorables para la labor tutorial es que: A. B. C. D. se puede conformar el comit de tutora. el estudiante puede hablar de s mismo. participa la comunidad educativa. se revalora el rol orientador del docente.

77.

La implementacin de la tutora en las instituciones educativas es una accin necesaria para: A. B. C. D. promover el compromiso decidido del director con el clima institucional. involucrar a la familia en su tarea educadora. desarrollar un plan tutorial institucional priorizando ciertas reas de atencin. el logro de los fines educativos sealados en el Diseo Curricular Nacional.

78.

Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes, en forma grupal, resuelvan y apliquen lo aprendido. Esta estrategia propicia principalmente: A. B. C. D. la metacognicin. el conflicto cognitivo. la trasferencia. el recojo de saberes previos.

79.

Es el tipo de calificacin de los aprendizajes que caracteriza a la Educacin Bsica Regular: A. B. C. D. descriptiva. literal y numrica. literal y descriptiva. numrica y literal.

80.

Favorecer el desarrollo de capacidades, actitudes, requiere que el docente asuma un rol de: A. B. C. D. productor del aprendizaje significativo y autnomo de los estudiantes. transmisor de conocimientos nuevos y especializados. mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes. organizador de los recursos didcticos y momentos del aprendizaje.

81.

La evaluacin del aprendizaje tiene dos finalidades segn el DCN. A. B. C. D. formativa y pedaggica. social y pedaggica. medicin y valoracin. formativa e informativa.

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82.

La evaluacin como proceso permanente, permite entre otros aspectos, mejorar: A. B. C. D. las calificaciones de los estudiantes. la enseanza y el aprendizaje. el uso de tcnicas e instrumentos. el promedio del rendimiento escolar.

83.

Con qu saberes ingresan los estudiantes, en trminos de capacidades en el rea de Ciencia y Ambiente?. Es una pregunta que tiene que responderse desde la evaluacin: A. B. C. D. formativa. sumativa. diagnstica. procesual.

84.

En las unidades didcticas del tipo proyecto de aprendizaje, bsicamente: A. B. C. D. se hace lo que el/la docente dice y/o decide. en el desarrollo de las actividades los estudiantes dan sugerencias. el material educativo es variado. se negocia con los estudiantes desde la planificacin.

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85.

En una IE, los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensin y produccin de textos. Esta es una situacin importante para: A. incrementar las horas del rea de comunicacin haciendo uso de las horas de libre disponibilidad. B. desarrollar talleres de comunicacin asertiva restando horas al rea de matemtica. C. elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institucin Educativa. D. condicionar la matrcula del prximo ao escolar.

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECFICOS EDUCACIN INICIAL


(15 PREGUNTAS)

86.

Cristina, docente de educacin inicial, procura desarrollar progresivamente, en los nios y nias, capacidades, relacionando los aprendizajes de un rea con los de otras reas. Qu principio psicopedaggico est poniendo en prctica? A. B. C. D. La significatividad de los aprendizajes. La evaluacin de los aprendizajes. La integralidad de los aprendizajes. La construccin de los propios aprendizajes.

87.

Los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021: A. B. C. D. Proponen un conjunto de conocimientos para la educacin peruana. traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano. establecen los logros educativos al trmino de cada modalidad. determinan los lineamientos de la evaluacin.

88.

La profesora Gaby del aula de 5 aos, al terminar el ao comprueba que sus nios/as, ante situaciones de conflicto, proponen acuerdos sencillos que regulan la situacin y generan una mejor convivencia. Cul es el logro educativo alcanzado por estos nios? A. Interactan y se integran positivamente con sus compaeros, muestran actitudes de respeto al otro y reconocen las diferencias culturales, fsicas y de pertenencia a los dems. B. Se desenvuelven con respeto y cuidado del medio ambiente que los rodea y exploran su entorno natural y social descubriendo su importancia. C. Demuestran inters por conocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la vida cotidiana. D. Demuestran valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los dems, inicindose en el uso y aplicacin de las TIC.

89.

Una docente del ciclo I debe considerar peso, forma y tamao de los materiales a utilizar, teniendo en cuenta: A. B. C. D. las emociones del nio. las posibilidades motrices y manuales del nio. el tiempo para trabajar con ellos. el espacio del aula.

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90.

La maestra juega con un beb entre 8 y 12 meses de edad. Le muestra un objeto y lo esconde parcialmente con un paal y orienta al nio a descubrirlo. Luego, la maestra repite la actividad tapando el objeto totalmente. Qu estimula la docente con esta actividad? A. B. C. D. La nocin espacio-temporal. La conducta de apego. La permanencia del objeto. La descripcin del objeto.

91.

A qu fase del desarrollo del dibujo corresponde el siguiente grfico?

A. B. C. D.

Composicin. Garabato descontrolado. Garabato controlado. Monigote.

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92.

Una docente expresa que sus nios del aula de 4 aos muestran dificultad para entender el tiempo porque confunden en sus expresiones verbales el ayer, hoy y maana, tienen dificultad para diferenciar la izquierda y la derecha en el plano grfico y para deletrear y reproducir letras. Estas dificultades se explican porque: A. B. C. D. son habilidades que an no se consolidan a esta edad. los nios tienen problemas de aprendizaje. hay un retraso en las habilidades temporales y de literalidad. son conductas que no han sido estimuladas oportunamente.

93.

Rafael, ha concluido el nivel inicial y presenta dificultades en la adquisicin de nociones y conceptos bsicos como clasificacin, seriacin y resolucin de problemas, estas manifestaciones podran predecir para el siguiente nivel un problema de: A. B. C. D. discalculia. disfasia. disglosia. disartria.

94.

La Unidad Didctica que promueve en los nios la observacin, formulacin de preguntas, recojo de informacin a travs de diversas fuentes, hasta llegar a conclusiones, reflexiones y alternativas de solucin, se le denomina: A. B. C. D. Mdulo de aprendizaje Unidad de aprendizaje Taller de aprendizaje Programacin diaria.

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95.

Elena, docente de educacin inicial, ha decidido que el tipo de programacin ms adecuado para desarrollar determinadas capacidades con los nios y nias es un proyecto. Para plantear las actividades ella requiere de: A. B. C. D. la pre-planificacin que hace la docente. las fechas cvicas y fiestas comunales. la concertacin o planificacin con los nios. la programacin a largo plazo.

96.

Segn Piaget, el proceso que permite la incorporacin de la realidad exterior a las estructuras cognitivas internas del sujeto, se denomina: A. B. C. D. asimilacin. acomodacin. equilibrio. conservacin.

97.

La funcin corresponde a las tareas que realiza el maestro de manera simultnea a su labor docente, que le permite resolver situaciones relacionadas con el aprendizaje y todas aquellas de tipo personal que afectan el entorno familiar y social de cada nio. A. B. C. D. pedaggica. social. tutorial. ldica.

98.

La primera actividad de un docente tutor es: A. B. C. D. aplicar una prueba e entrada para recoger los saberes previos. realizar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes a su cargo. programar estrategias y dinmicas de acuerdo a la edad e intereses de los estudiantes. convocar a los padres de familia para realizar un trabajo articulado.

99.

Qu instrumento de evaluacin se observa a continuacin? Nios Indicadores Dice su nombre completo cuando se le pregunta. Dice su edad cuando se le pregunta. A. B. C. D. Mara S Juan S Pedro No Rosa S Frecuencia del Indicador S=3 No=1 S=1 No=3

No

No

No

Escala de calificacin numrica Escala de calificacin cualitativa Rbrica Lista de cotejo

100. La evaluacin en el nivel Inicial es un proceso permanente ligado a la accin educativa que permite conocer el nivel de logro en el aprendizaje alcanzado por los nios y tomar decisiones. Cuando el nio evidencia el logro de los aprendizajes previstos durante el tiempo establecido, obtiene la calificacin A. El tipo de calificacin realizada corresponde a la escala: A. B. C. D. numrica y descriptiva. literal y numrica. literal y descriptiva. numrica y literal.

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECFICOS EDUCACIN PRIMARIA


(15 PREGUNTAS)

86.

El documento en el que se establecen los fines de la Educacin Peruana es:

B. C. D. E.
87.

Constitucin Poltica del Per Proyecto Educativo Nacional. Ley General de Educacin. Reglamento de Educacin Bsica Regular.

Antes de concluir la sesin de aprendizaje en el aula, el docente de primaria, promueve la reflexin de sus estudiantes a travs de las siguientes preguntas: Qu aprendimos? Qu hicimos para aprenderlo? Para qu nos sirve lo aprendido? El principio psicopedaggico aplicado es: A. B. C. D. evaluacin de los aprendizajes. construccin de los aprendizajes. necesidad de comunicacin. organizacin de los aprendizajes.

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88.

Para que los estudiantes logren lo planteado como propsito de la Educacin Bsica Regular en lo relacionado con: La comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico, la Institucin Educativa debe ofrecer oportunidades de aprendizaje a travs de las cuales los estudiantes: A. se comuniquen, procesen y manejen la informacin. B. desarrollen hbitos saludables para la conservacin de la salud. C. comprendan y valoren los procesos geogrficos y humanos para proyectarse al futuro. D. logren el rigor intelectual propio del razonamiento y la investigacin.

89.

Cul de las siguientes afirmaciones relacionadas a la expresin artstica es falsa? A. B. C. D. La expresin artstica est relacionada con la escritura creativa. El teatro, la danza y la pintura son manifestaciones artstico culturales. El nfasis en la ortografa potencia la expresin artstica. La expresin artstica es un organizador curricular.

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90.

La habilidad del nio para escoger semillas de un determinado tipo y colocarlas en un envase pequeo es un ejemplo del progreso alcanzado en:
A. B. C. D.

coordinacin ojo-mano. coordinacin motora gruesa. ubicacin espacio-tiempo. conservacin de la masa.

91.

Cuando el estudiante logra mantener la atencin durante perodos cada vez ms largos, para comprender y favorecer el logro de sus aprendizajes. A qu caracterstica del desarrollo nos referimos?
A. B. C. D.

Cognitivo. Psicomotor. Moral. Socio-emocional.

92.

A. B. C. D.

El inicio del proceso de autonoma. El aprendizaje de las relaciones humanas. El aprendizaje de la lengua materna. Las costumbres de la comunidad.

93.

Vigotsky afirma que los docentes son agentes mediadores entre los estudiantes y los aprendizajes que logran porque:
A. B. C. D.

son los protagonistas del proceso de enseanza-aprendizaje. promueven solo el trabajo individual de los nios. se ejercitan en explicar y dan instrucciones todo el tiempo. inducen la discusin y el dilogo propiciando el desarrollo cognitivo de sus alumnos.

94.

Las siguientes caractersticas: Ser de corto alcance. Presentar actividades educativas con participacin de los estudiantes. Requerir que el docente tenga en cuenta su saber tcnico y terico. Corresponden a: A. B. C. D. Unidad Didctica. Proyecto Educativo Regional. Proyecto Educativo Institucional. Programa Anual.

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Cul de las siguientes caractersticas que influyen en el proceso de desarrollo del estudiante no corresponden al factor familiar?

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95.

Los nios de la I.E. N 70812 han observado que en su colegio hay pocas reas verdes y plantean atender ese problema. La unidad didctica a planificar es: A. B. C. D. un mdulo de aprendizaje. un proyecto de aprendizaje. una sesin de tutora. una unidad de aprendizaje.

96.

Son estrategias a considerar para el recojo de saberes previos: A. B. C. D. el dilogo, las opiniones, la comunicacin de ideas y sentimientos. las actividades de aplicacin del conocimiento. la metacognicin y autoevaluacin. animacin y trabajo en equipo.

97.

De acuerdo al DCN, la evaluacin del aprendizaje tiene dos caractersticas: A. B. C. D. Continua y flexible. Formativa e informativa. Literal y descriptiva. Pedaggica y social.

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98.

Un nio de seis aos presenta problemas en la conciencia fonolgica as como en el reconocimiento rpido de las palabras. Su dificultad es: A. B. C. D. dislalia. discalculia dislipidemia. dislexia.

99.

El docente tutor iniciar su labor tutorial con: A. B. C. D. una prueba de entrada para recoger los saberes previos. las estrategias y dinmicas de acuerdo a la edad e intereses de los estudiantes. el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes a su cargo. reunin con los padres de familia para realizar un trabajo articulado.

100. Los docentes de primaria saben que la tutora es . adems de ser a todas las actividades pedaggicas. A. B. C. D. imparcial - inherente asertiva - obligatoria permanente - transversal respetuosa - trascendente

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECFICOS EDUCACIN SECUNDARIA


(15 PREGUNTAS)

86.

Si se propicia el logro de capacidades, actitudes y valores en los estudiantes, estamos aplicando el principio psicopedaggico conocido como: A. B. C. D. Significatividad de los aprendizajes. Organizacin del aprendizaje. Integralidad del aprendizaje. Construccin de los propios aprendizajes.

87.

La articulacin entre reas curriculares propicia que: A. B. C. D. los conocimientos de cada rea respondan a la realidad local. los aprendizajes desarrollados favorezcan la formacin integral. las actitudes correspondan a los temas transversales. las capacidades de rea y ciclo guarden coherencia pedaggica.

88.

Un estudiante entre los 13 y l17 aos, estara en el nivel de desarrollo moral: A. B. C. D. Protoconvencional. Preconvencional. Postconvencional. Convencional.

89.

El estudiante de Educacin Secundaria desarrolla un pensamiento ms formal y complejo. Con qu estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento? A. B. C. D. Proponindole actividades de clasificacin y orden. Proponindole la manipulacin de objetos de su entorno cercano. Plantendole situaciones donde tenga que deducir y hacer hiptesis. Desarrollando estrategias para registrar la informacin.

90.

De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que deben considerar los docentes en la clase son aquellas que: A. B. C. D. permiten usar materiales reales para que puedan ser manipulados. enfatizan estrategias cognitivas y metacognitivas. permiten libertad de movimiento para el desarrollo intelectual. brindan seguridad afectiva para evitar sensaciones de prdida o abandono.

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91.

Uno de los aspectos de la teora de la instruccin de Bruner, hace referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. Un docente del rea de Historia, Geografa y Economa ensea a sus estudiantes la lectura e interpretacin de mapas. El modo de representacin del conocimiento que emplea es: A. B. C. D. Icnica. Realista. Plstica. Lgica.

92.

Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemticas y en la comprensin aritmtica, pueden estar asociadas a la: A. B. C. D. Disgrafa. Dislalia. Discalculia. Dislexia.

93.

Programacin de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del rea orientados a la generacin de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento. A. B. C. D. Centros de Inters. Proyecto de Aprendizaje. Unidad de Aprendizaje. Mdulo de Aprendizaje.

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94.

Corresponde a un logro educativo de la educacin secundaria: A. B. C. D. Afirma su identidad al reconocer sus carctersticas. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza. Explora su entorno natural y social descubriendo su importancia. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social.

95.

Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. A. B. C. D. Nivel de Educacin Primaria. Educacin Tcnico Productiva. Nivel de Educacin Secundaria. Educacin para el Trabajo.

96.

Desde el punto de vista social y emocional se vuelve ms autnomo, sensible, muestra mayor inclinacin por la formacin de grupos que le permitan expresarse y sentirse bien. Esta caracterstica corresponde al estudiante del: A. B. C. D. VII ciclo. III ciclo. IV ciclo. V ciclo.

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97.

Estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relacin con los aprendizajes propios de cada rea. A. B. C. D. criterios de evaluacin. indicadores de evaluacin. logro de aprendizaje. actitud ante el rea.

98.

Una caracterstica del estudiante de secundaria es que se est ubicando en la etapa de la imitacin diferida, es decir: A. B. C. D. toma como modelo directo a los adultos significativos, padres, maestros. asume comportamientos fuera de los establecidos en su familia. imita a partir de un modelo distante, dando lugar a los dolos, las estrellas. la imitacin es dominante segn su estado de nimo.

99.

En la educacin secundaria se califica con --------- cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. A. B. C. D. 13 11 10 00 17 14 20 - 18

100. La tcnica ms conveniente para desarrollar la capacidad: Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad, es: A. B. C. D. el museo. sociodrama. juego de roles. debate.

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECFICOS EDUCACIN ESPECIAL


(15 PREGUNTAS)

86. Cul de los enunciados se relaciona con un objetivo de la Educacin Bsica Especial? A. B. C. D. 87. Brinda atencin a las personas con discapacidad de cualquier edad. Brinda atencin en todos los niveles a personas con discapacidad leve. Promueve y asegura la inclusin, la permanencia y el xito de los estudiantes. Desarrolla sus tareas en relacin con otros niveles educativos.

En la Educacin Especial se justifica aplicar un diseo curricular organizado en reas porque: A. B. C. D. provee de capacidades a los estudiantes para afrontar sus deficiencias. facilita el trabajo de diversas asignaturas paralelamente. profundiza conocimientos de cada rea, sin interferir con las dems. permite atender las diversas dimensiones del ser humano.

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88.

Un PRITE es un: A. B. C. D. Programa de Innovacin Temprana. Programa de Intervencin Temprana. Programa de Intervencin y estmulo. Programa de Impulso especial.

89.

Es funcin del SAANEE, en relacin a la programacin curricular: A. elaborar la programacin curricular del aula inclusiva para los estudiantes con necesidades educativas especiales. B. Proporcionar al profesor de aula las capacidades adaptadas para el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales. C. Calificar, evaluar al profesor en su desempeo en el aula. D. Asesorar al profesor de aula durante la elaboracin de su programacin curricular.

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90.

El alcalde de un pueblo del interior del pas decide ayudar a la poblacin en la prevencin de la discapacidad cul de las siguientes actividades debera ser considerada para dicho fin? A. orientar y capacitar a la comunidad en el tema con la participacin de profesionales de la salud, educacin, entre otros. B. Capacitar a los docentes que laboran en la Institucin Educativa de Educacin Bsica Especial. C. Entregar cartillas con informacin para el control de la natalidad. D. Adquirir equipos mdicos para el control pre natal gratuito.

91.

Dada las siguientes actividades: I. II. III. IV. recorta figuras de contornos rectilneos. Recorta figuras de contornos sinuosos. Recorta crculos pequeos. Recorta lneas rectas.

A. B. C. D. 92.

IV III I II I II III IV IV I II III III IV I II

La especialista en problemas de aprendizaje ha evaluado a un nio de tercer grado y tiene dificultades en la lectura por ruta visual. Cul de las siguientes tareas debe incluirse prioritariamente en el programa de intervencin? A. B. C. D. Realizacin de lectura repetida de palabras. Entrenamiento de la conciencia fonolgica. Emparejamiento y discriminacin de letras. Asociacin de grafema al fonema correspondiente.

93.

El docente de Educacin Bsica Especial, en el proceso de diversificacin curricular debe dar prioridad en su programacin a: A. B. C. D. los intereses de los padres de familia y de la sociedad local. el inters de los estudiantes para ir a la escuela. las necesidades educativas individuales y especficas del estudiante. al uso de los recursos y materiales de la Institucin Educativa.

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El orden segn complejidad en que se trabajaran estas actividades en un aula de inicial de un CEBE es:

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94.

Cul de las siguientes condiciones no se considera dentro de la definicin actual de retraso mental? A. B. C. D. Limitaciones significativas en habilidades de adaptacin. Capacidad intelectual general significativamente por debajo del promedio. Inicio antes de los 18. Coeficiente intelectual inferior a 90.

95.

Cul de las siguientes situaciones podra haber ocasionado que Andrs de 2 aos, tenga Sndrome de Down? A. B. C. D. La dificultad que tuvo el nio para la succin desde los primeros das. La edad de la madre al quedar embarazada a los 45 aos. Las constantes discusiones que tuvo la madre antes del embarazo. El resfro que tuvo la madre en el sptimo mes de embarazo.

96.

Para iniciar el proceso de aprendizaje con nios del nivel inicial que tienen Necesidades Educativas Especiales, el docente deber considerar como una de las primeras actividades a realizar: A. B. C. D. exigirles un lenguaje claro cada vez que se exprese oralmente. realizar actividades utilizando lminas para captar la concentracin. desarrollar actividades ldicas grupales. exigirle que participe en todas las actividades.

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97.

Los padres de los nios con necesidades especiales deben tener en cuenta en su desarrollo acadmico que: A. B. C. D. el desarrollo cognitivo solo es producido por las exploraciones independientes. su hijo no puede hacer nada solo, necesita de su presencia permanente. el apoyo de una persona ms capaz limita su aprendizaje. su hijo necesita la interaccin social para alcanzar su zona de desarrollo prximo.

98.

Un CEBE que atiende a nios con discapacidad intelectual debe tener presente si desea trabajar el rea de educacin sexual dentro del servicio de Tutora y Orientacin Educativa que: A. B. C. D. las patologas asociadas inhiben, por lo general, las necesidades sexuales. sus intereses sexuales son semejantes a los de otras personas de su edad. hay que aceptar cualquier expresin sexual ya que no pueden controlarse. la experiencia de su propia sexualidad depende de su C.I.

99.

Qu indicador de logro es adecuado para evaluar la capacidad adaptada, que se trabaja en un aula de 5 aos: practica hbitos de higiene y cuidado personal, utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios? A. B. C. D. Comprende la importancia de lavarse las manos y la cara. Se lava los dientes al levantarse, luego se baa, se viste solo y se lustra los zapatos. Se lava las manos solo, con agua y jabn. No deja en orden los tiles de aseo.

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100. Antonio es un nio con prdida auditiva leve, se encuentra en un aula inclusiva de nivel inicial. En la programacin, la profesora considera como uno de los indicadores: participa en la escenificacin de un cuento representando al personaje principal. A qu capacidad corresponde lo afirmado? A. B. C. D. Narra experiencias reales e imaginarias, recrendolas. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreacin. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido.

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECFICOS


EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA (15 PREGUNTAS)

86.

Uno de los propsitos pedaggicos de la Educacin Bsica Alternativa (EBA) es : A. B. C. D. centralidad en el estudiante como persona. la importancia de la formacin para el trabajo. la necesidad de una alfabetizacin temprana. la escolarizacin universal en el pas acelerado

87.

Son elementos esenciales del Diseo Curricular Bsico Nacional de la Educacin Bsica Alternativa (EBA): A. B. C. D. competencias y capacidades aprendizajes a lograr y capacidades. capacidades y actitudes. competencias y aprendizajes a lograr.

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88.

Segn el Diseo Curricular Bsico Nacional (DCBN) de la Educacin Bsica Alternativa (EBA), para evaluar el trabajo grupal de los estudiantes propone: A. autoevaluacin y coevaluacin con los indicadores de: respeto, aportes cognitivos y colaboracin. B. coevaluacin y heteroevaluacin con los indicadores de: respeto, aportes cognitivos y colaboracin. C. autoevaluacin y heteroevaluacin con los indicadores de: respeto, aportes cognitivos y colaboracin. D. autoevaluacin e interevaluacin con los indicadores de: respeto, aportes cognitivos y colaboracin.

89.

En un aula del Programa de Educacin Bsica Alternativa para Jvenes y Adultos (PEBAJA), asisten estudiantes de las culturas andina y amaznica. Para diversificar la unidad didctica, se debe: A. programar actividades diferenciadas por cultura, promover la participacin de la comunidad y seguir su programacin cotidiana. B. incluir un eje transversal de interculturalidad y hacer alianzas estratgicas con la comunidad para desarrollar el rea laboral. C. desarrollar un contenido curricular transversal sobre el respeto y valoracin de las diferencias y promover actividades interculturales. D. promover actividades internas de proyeccin social e incorporar especialidades ocupacionales tcnicas diversificadas.

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90.

Roberto ha llegado del interior del pas, habla quechua pero, no lo escribe y su castellano es limitado, debe incorporarse en la Educacin Bsica Alternativa (EBA), en el Ciclo: A. B. C. D. acelerado. avanzado. intermedio. inicial.

91.

Un estudiante de la Educacin Bsica Alternativa (EBA) acude a las sesiones de aprendizaje, asistencia de hasta 12 horas semanales. El tipo de atencin que recibe es: A. B. C. D. semipresencial. presencial. a distancia. por internet.

92.

I. II. III. IV. V. A. B. C. D. 93. I, II, V II, III, V I, II. IV III, IV, V

hablar a una velocidad normal. utilizar frases sencillas y cortas (de 5 a 10 palabras). utilizar juegos y lecturas en voz alta por el docente. exigir al alumno a hablar bien aunque demore. facilitar primero el lenguaje, luego corregir.

Rosa ha llegado del interior del pas, se ha matriculado en un CEBA, trabaja y no le permiten estudiar, adems recibe malos tratos. El apoyo que necesita est orientado a: A. B. C. D. defensa personal. apoyo acadmico desarrollo como ciudadana. preparacin empresarial.

94.

Jos es docente de carpintera de un Programa de Educacin Bsica Alternativa para Jvenes y Adultos (PEBAJA). La secuencia ms adecuada para el inicio de su trabajo acadmico es: A. programar segn el DCBN de la EBA, aplicar su programa y evaluar a los estudiantes segn los logros de aprendizaje. B. pedir la programacin del docente anterior y actualizar fechas y estrategias metodolgicas y aplicar el programa. C. hacer un inventario de herramientas y materiales existentes e identificar los proyectos pendientes de carpintera. D. conocer la situacin de entrada de los estudiantes, identificar las competencias del rea y los aprendizajes a lograr segn el DCBN de la EBA y elaborar su programa.

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Un estudiante del Programa de Educacin Bsica Alternativa para Nios y Adolescentes (PEBANA) tiene dificultad en el lenguaje oral; la tcnica para trabajar este problema que incide en el aprendizaje es:

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95.

En vista de la amenaza de pandemia del virus de influenza AHN1, se debe hacer cambios en la unidad didctica programada. El proceso de reformulacin implica que se: A. B. C. D. cambie el tema eje para atender el problema. introduzca contenidos de Ciencia, Ambiente y Salud y personal social. incorpore informes de lectura sobre ambiente y salud. desarrolle todas las reas curriculares.

96.

Son elementos de la planificacin curricular en Educacin Bsica Alternativa (EBA): A. B. C. D. competencias, aprendizajes a lograr, investigacin, ejecucin y evaluacin. competencias, aprendizajes a lograr, estrategias, tiempo y evaluacin. investigacin, planificacin, ejecucin, evaluacin, tiempo e infraestructura. investigacin, competencias, actividades, evaluacin y ejecucin.

97.

El docente de EBA ha observado que en su aula los estudiantes requieren afianzar hbitos de higiene y de alimentacin, as como un mejor conocimiento y control de sus emociones. qu rea de la tutora se orienta a estas acciones? A. B. C. D. Vocacional. Acadmico. Personal Social. Salud corporal y mental.

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98.

La tutora en EBA que promueve que los estudiantes se comprometan y participen en acciones orientadas al bien comn a travs de grupos, espacios y redes corresponde al rea de: A. B. C. D. personal y social. cultura y actualidad. ayuda social. proyeccin cultural.

99.

En el aula, el docente evala a los estudiantes y les pide que se evalen entre ellos. Estos tipos de evaluacin son: A. B. C. D. heteroevaluacin y coevaluacin. coevaluacin y metaevaluacin. heteroevaluacin e interevaluacin. heteroevaluacin y autoevaluacin.

100. Un estudiante del Programa de Educacin Bsica Alternativa para jvenes y adultos (PEBAJA), presenta un logro destacado de los aprendizajes, por ello su calificacin ser: A. (A) B. (B) C. (AD) D. (C)

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EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA (15 PREGUNTAS)

86.

Tiene como referente el contexto donde se desarrolla el proceso educativo que debe ser pertinente a las caractersticas productivas, tecnolgicas, laborales del entorno y a las caractersticas y necesidades de los estudiantes El texto fundamenta el: A. B. C. D. aspecto afectivo del enfoque de la Educacin-Tcnico-Productiva.. aspecto productivo del enfoque de la Educacin-Tcnico-Productiva. aspecto cultural del enfoque de la Educacin-Tcnico-Productiva. desarrollo de capacidades de la Educacin-Tcnico-Productiva.

87.

Son requerimientos mnimos para que la Institucin Educativa oferte un mdulo ocupacional: A. docente preparado, actualizado y participantes matriculados. B. docente preparado, actualizado y equipamiento necesario para su funcionamiento. C. identificacin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el equipamiento indispensable. D. identificacin de la problemtica laboral y programaciones curriculares.

88.

El diseo curricular bsico de la Educacin-Tcnico-Productiva se adecua a: A. las necesidades reales del entorno local y regional, a las capacidades de comprensin y aplicacin de tecnologa. B. la propuesta pedaggica del proyecto educativo institucional y a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. C. los mdulos de la especialidad Tcnico-Productiva y a las orientaciones referidas en el diseo curricular bsico respecto a la contextualizacin del mdulo. D. las condiciones reales de la Institucin Educativa y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones.

89.

Un grupo de estudiantes del CETPRO de La Libertad, culmin un mdulo ocupacional. Fortaleci su alianza estratgica con una empresa privada y el prximo mes inaugurar una microempresa. Ellos saben que el mercado es difcil, por la competencia en la regin, pero su objetivo es convertirse en una de las ms reconocidas microempresas a nivel nacional. En este caso, estos estudiantes del ciclo bsico demuestran como caracterstica: A. desenvolverse con capacidad y actitud emprendedora para gestionar su propio empleo y competir con xito en el mundo laboral. B. aplicar principios cientficos y especificaciones tcnicas para la ejecucin de tareas de la especialidad tcnica. C. ser entusiastas, dinmicos, colaborativos y con predisposicin a la autoformacin permanente a nivel personal y profesional. D. valorar la biodiversidad del pas, procurando utilizar los recursos naturales de su localidad y regin.

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90.

Aplicar principios cientficos y tecnolgicos, operar mquinas y herramientas, ser eficiente, eficaz y efectivo, est describiendo: A. B. C. D. el perfil del egresado del ciclo intermedio. las caractersticas de los estudiantes al concluir el ciclo medio. la metodologa de la Educacin-Tcnico-Productiva en el ciclo medio. las capacidades operativas de los estudiantes del ciclo medio.

91.

Carlos es un estudiante que toma decisiones, opera mquinas y herramientas especiales, tiene un mayor dominio en las tareas y operaciones que realiza. Las caractersticas que evidencia Carlos corresponden: A. B. C. D. a la formacin complementaria. al ciclo avanzado. al ciclo medio. al ciclo intermedio.

92.

El desarrollo de la prctica pre profesional en el mismo CETPRO, est a cargo del: A. B. C. D. director. docente. coordinador. auxiliar.

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93.

La prctica pre profesional en los CETPRO tiene por finalidad: A. B. C. D. complementar y consolidar la formacin del ciclo regular. desarrollar aprendizajes complementarios. consolidar las capacidades terminales adquiridas en el mdulo. fortalecer los contenidos transversales.

94.

En el aula taller el docente observa en sus estudiantes dificultades para comprender lo que leen, interpretar grficos, identificar ideas principales y organizar la informacin. Estas dificultades evidencian que el docente debe fortalecer en los estudiantes la capacidad de: A. B. C. D. comprensin lectora. resolucin de problemas. metacognicin. comprensin aritmtica.

95.

Qu problema de aprendizaje presenta un estudiante que no sigue instrucciones y se distrae con facilidad? A. B. C. D. Muestra hiperactividad. Autoestima baja. Falta de disciplina. Falta de atencin.

96.

Contar con educacin primaria completa o su equivalente en la Educacin Bsica Alternativa y tener ms de 14 aos de edad, le permite a un estudiante en la Educacin-Tcnico-Productiva acceder al: A. B. C. D. ciclo bsico. ciclo medio. ciclo intermedio. ciclo avanzado.

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97.

La formacin complementaria en el ciclo medio comprende los siguientes mdulos: A. B. C. D. ingls tcnico, computacin, gestin empresarial, formacin y orientacin laboral. ingls comercial, computacin, dibujo artstico y gestin empresarial. gestin empresarial, computacin, ingls tcnico y prctica pre-profesional. prctica pre - profesional, cursos generales, computacin y gestin empresarial.

98.

En el desarrollo de un mdulo, el docente programa los siguientes contenidos: en un primer momento los que permitan potenciar capacidades emprendedoras y empresariales. En un segundo momento los relacionados al manejo de equipos, herramientas, mquinas, y procesos productivos, entre otros. Segn los contenidos presentados, los componentes del plan de estudios que se desarrollan son: A. B. C. D. formacin profesional formacin empresarial. formacin bsica gestin empresarial. formacin complementaria formacin especfica. prctica pre profesional formacin especfica.

99.

Manteniendo el orden, Eduardo y Gustavo estn aptos para obtener el ttulo de: A. B. C. D. ambos de operador tcnico. auxiliar tcnico tcnico. avanzado bsico. tcnico auxiliar tcnico.

100. La evaluacin de las capacidades terminales se realiza por: A. B. C. D. indicadores de evaluacin. contenidos. criterios de evaluacin. capacidades.

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Eduardo ha desarrollado un conjunto de mdulos programados en base a un perfil tcnico de especialidad y Gustavo ha desarrollado mdulos para ejecutar trabajos operativos de menor complejidad.

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II PARTE
PRUEBA PSICOLGICA

INTRODUCCIN Pg. 46
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INSTRUCCIONES .... Pg. 46 temes de la Prueba Psic olgi ca.......... Pg. 47

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PRUEBA PSICOLGICA

INTRODUCCIN

Este cuestionario contiene una serie de frases u oraciones que permiten hacer una descripcin de usted. Para ello, debe indicar en qu medida cada una de dichas frases u oraciones se adecua mejor a usted, de acuerdo a como se siente, piensa o acta la mayora de veces frente a lo sostenido. Las alternativas que tiene por cada frase u oracin son cinco. A. B. C. D. E. Rara vez o nunca, es mi caso. Pocas veces, es mi caso. A veces, es mi caso. Muchas veces, es mi caso. Con mucha frecuencia o siempre, es mi caso.

INSTRUCCIONES
Lea cada una de las frases u oraciones y seleccione UNA de las cinco alternativas, la que sea ms apropiada para usted, luego seleccione la letra (A, B, C, D o E) que corresponde a las respuesta que eligi segn sea su caso. Marque en la FICHA PTICA la letra seleccionada. Si alguna de las frases no tiene que ver con usted, igualmente responda teniendo en cuenta cmo se sentira, pensara o actuara si estuviera en esa situacin. Notar que algunas frases u oraciones no le proporcionan toda la informacin necesaria; aunque no est seguro(a) seleccione la respuesta ms adecuada para usted. Debe contestar la totalidad de tems de este cuestionario. No se detenga a pensar si las respuestas son correctas o incidencias; no hay respuestas buenas o malas. Respondan honesta y sinceramente de acuerdo a cmo es usted, NO como le gustara ser, no como le gustara que otros lo vieran. LA PRUEBA TIENE UN TIEMPO DE DURACIN DE 45 MINUTOS, CONTADOS A PARTIR DE FINALIZADA LA LECTURA DE INSTRUCCIONES (TOTAL 1 HORA). Trabaje con rapidez y asegrese de responder a TODAS las frases u oraciones.

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ITEMS DE LA PRUEBA PSICOLGICA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Para superar las dificultades que se me presentan actu paso a paso. Es duro para m disfrutar de la vida. Prefiero un trabajo en el que se me diga casi todo lo que tengo que hacer. S como enfrentar los problemas ms desagradables. Me agradan las personas que conozco. Trato de valorar y darle el mejor sentido a mi vida. Me resulta relativamente fcil expresar mis sentimientos. Trato de ser realista, no me gusta fantasear ni soar despierto(a). Reconozco con facilidad mis emociones. Soy capaz de demostrar afecto. Me siento seguro(a) de m mismo(a) en la mayora de situaciones. Tengo la sensacin de que algo no est bien en mi cabeza. Tengo problemas para controlarme cuando me enojo. Me resulta difcil comenzar cosas nuevas. Cuando enfrento una situacin difcil me gusta reunir toda la informacin que pueda sobre ella. Me gusta ayudar a la gente. Me es difcil sonrer. Soy incapaz de comprender cmo se siente los dems. Cuando trabajo con otros, tiendo a confiar ms en sus ideas que en las mas. Creo que puedo controlarme en situaciones muy difciles. Realmente no s para qu soy bueno(a). No soy capaz de expresar mis ideas. Me es difcil compartir mis sentimientos ms ntimos con los dems. No tengo confianza en m mismo(a). Creo que he perdido la cabeza. Soy optimista en la mayora de las cosas que hago. Cuando comienzo a hablar me resulta difcil detenerme. En general, me resulta difcil adaptarme. Me gusta tener una visin general de un problema antes de intentar solucionarlo. No me molesta aprovecharme de los dems, especialmente s se lo merecen. Soy una personal bastante alegre y optimista. Prefiero que otros tomen decisiones por m. Puedo manejar situaciones de estrs, sin ponerme demasiado nervioso. Pienso bien de las personas. Me es difcil entender cmo me siento.

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13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

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36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70.

He logrado muy poco en los ltimos aos. Cuando estoy enojado(a) con alguien se lo puedo decir. He tenido experiencias extraas que no puedo explicar. Me resulta fcil hacer amigos(as). Me tengo mucho respeto. Hago cosas muy raras. Soy impulsivo(a), y eso me trae problemas. Me resulta difcil cambiar de opinin. Soy bueno para comprender los sentimientos de las personas. Lo primero que hago cuando tengo un problema es detenerme a pensar. A la gente le resulta difcil confiar en m, Estoy contento(a) con mi vida. Me resulta difcil tomar decisiones por m mismo(a). No puedo soportar el estrs. En mi vida no hago nada malo. No disfruto lo que hago. Me resulta difcil expresar mis sentimientos ms ntimos. La gente no comprende mi manera de pensar. General espero lo mejor. Mis amigos me confan sus intimidades. No me siento bien conmigo mismo(a). Percibo cosas extraas que los dems no ven. La gente me dice que baje el tono de voz cuando discuto. Me resulta fcil adaptarme a situaciones nuevas. Cuando intento resolver un problema analizo todas las posibles soluciones y luego escojo la que considero mejor. Me detendra y ayudara a un nio que llora por encontrar a sus padres, aun cuando tuviese algo que hacer en ese momento. Soy una persona divertida. Soy consciente de cmo me siento. Siento que me resulta difcil controlar mi ansiedad. Nada me perturba. No me entusiasma mucho mis intereses. Cuando estoy en desacuerdo con alguien soy capaz de decrselo. Tengo tendencia a fantasear y a perder contacto con lo que ocurre a m alrededor. Me es difcil llevarme con los dems. Me resulta difcil aceptarme tal como soy.

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71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105.

Me siento como se estuviera separado(a) de mi cuerpo. Me importa lo que puedo sucederle a los dems. Soy impaciente. Puedo cambiar mis viejas costumbres. Me resulta difcil escoger la mejor solucin cuando tengo que resolver un problema. Si pudiera violar la ley sin pagar las consecuencias, lo hara en determinadas situaciones. Me deprimo. S cmo mantener la calma en situaciones difciles. Nunca he mentido. En general me siento motivado(a) para continuar adelante, incluso cuando las cosas se ponen difciles. Trato de continuar y desarrollar aquellas cosas que me divierten. Me resulta difcil decir no aunque tenga el deseo de hacerlo. Me dejo llevar por mi imaginacin y mis fantasas. Mis relaciones ms cercanas significan mucho, tanto para m como para mis amigos. Me siento feliz con el tipo de persona que soy. Tengo reacciones fuertes, intensas que son difciles de controlar. En general, me resulta difcil realizar cambios en mi vida cotidiana. Soy consciente de lo que me est pasando, aun cuando estoy alterado(a). Para poder resolver una situacin que se presenta, analizo todas las posibilidades existentes. Soy capaz de respetar a los dems. No estoy muy contento(a) con mi vida. Prefiero seguir a otros a ser lder. Me resulta difcil enfrentar las cosas desagradables de la vida. Nunca he violado la ley. Disfruto de las cosas que me interesan. Me resulta relativamente fcil decirle a la gente lo que pienso. Tiendo a exagerar. Soy sensible a los sentimientos de las otras personas. Mantengo buenas relaciones con los dems. Estoy contento(a) con mi cuerpo. Soy una persona muy extraa. Soy impulsivo(a). Me resulta difcil cambiar mis costumbres. Considero que es muy importante ser un(a) ciudadano(a) que respeta la ley. Disfruto las vacaciones y los fines de semana.

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106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133.

En general tengo una actitud positiva para todo, aun cuando surgen problemas. Tengo tendencias a depende de otros. Creo en mi capacidad para manejar los problemas ms difciles. No me siento avergonzado(a) por nada de lo que he hecho hasta ahora. Trato de aprovechar al mximo las cosas que me gustan y me divierten. Los dems piensan que no me hago valer, que me falta firmeza. Soy capaz de dejar de fantasear para volver a ponerme en contacto con la realidad. Los dems opinan que soy una persona sociable. Estoy contento(a) con al forma en que me veo. Tengo pensamiento extraos que los dems no logran entender. Me es difcil describir lo que siento. Tengo mal carcter. Por lo general, me trabo cuando pienso acerca de las diferentes maneras de resolver un problema. Me es difcil ver sufrir a la gente. Me gusta divertirme. Me parece que necesito de los dems ms de lo que ellos me necesitan. Me pongo ansioso(a). No tengo das malos. Intento no herir los sentimientos de los dems. No tengo una buena idea de lo que quiero en la vida. Me es difcil hacer valer mis derechos. Me es difcil ser realista. No mantengo relacin con mis amistades. Haciendo un balance de mis puntos positivos y negativos me siento bien conmigo mimo(a). Tengo una tendencia a explotar de clera fcilmente. Si me viera obligado(a) a dejar mi casa actual, me sera difcil adaptarme nuevamente. En general, cuando comienzo algo nuevo tengo la sensacin que voy a fracasar. He respondido sincera y honestamente a las frases anteriores.

Aquel que desea ensear nunca debe dejar de aprender

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