ANALISIS DE LOS RESULTADOS:

Mediante diálogo reflexivo, se pudo establecer, una serie de problemática de nuestro diario
vivir, creando la posibilidad del instrumento de indagación para la lectura de contexto de la
Institución Educativa Renán Barco.

Para experimentar y adquirir la experiencia, sobre el jerarquizar la problemática ambiental, se

le solicitó a un administrativo, nueve docentes, cinco padres de familia y cinco alumno s,
contestar con una valoración la encuesta, produciendo en su orden ocho problemas. Ya a nivel
de grupo se hizo el análisis, mediante la matriz, así:
JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS
MATRIZ DE VÉSTER

(FCE .(BNA
PROBLEMAS (IEC) (V) (FCDB) (MUS) (MUE) (IH) ACTIVOS
) )
1
Falta de conciencia ecológica.(FCE) 0 0 3 0 3 1 0 0 7

2
Irrespeto entre compañeros.(IEC) 0 0 1 1 0 1 0 3 6

3
Vandalismo.(V) 1 1 0 3 0 3 0 0 8

4
Bajo nivel académico.(BNA) 1 3 3 0 0 0 1 3 11

5 Faltan canecas para depositar las

2 0 0 0 0 0 0 0 2
basuras.(FCDB)
6
Mal uso de las sillas.(MUS) 3 0 1 3 0 0 0 0 7

7
Mal uso de la escala.(MUE) 0 0 1 3 0 0 0 0 4

8
Imprudencia al hablar.(IH) 0 3 0 3 0 0 0 0 6

TOTAL PASIVOS 7 7 9 13 3 5 1 6

0: No tiene relación causal 1: Relación causal indirecta

2: Relación causal directo poco fuerte 3: Relación causal directa muy fuerte

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA MATRIZ DE VÉTER

 Y BNA
PROBLEMAS PASIVOS PROBLEMAS CRITICOS
P
ASI V
VO
S MUS FCE
IH IEC

PROBLEMAS
INDIFERENTES

MUE PROBLEMAS ACTIVOS

FCDB

ACTIVOS X
En el plano cartesiano, enfatizó en los problemas críticos, que todo el tiempo se aqueja la institución, como es: bajo nivel
académico, el vandalismo, falta de conciencia ecológica y el irrespeto entre compañeros.